教育困境的根源是什么19篇

时间：2022-11-17 08:20:03 来源：网友投稿

教育困境的根源是什么19篇教育困境的根源是什么　　财政教育资源配置面临的困境、原因及策略　　一、财政资源配置存在的问题　　（一）城乡之间的差距问题城市与农村之间的教育差距十分突出，主下面是小编为大家整理的教育困境的根源是什么19篇,供大家参考。

教育困境的根源是什么19篇

篇一：教育困境的根源是什么

　　财政教育资源配置面临的困境、原因及策略

　　一、财政资源配置存在的问题

　　（一）城乡之间的差距问题城市与农村之间的教育差距十分突出，主要是大部分农村地区和偏远山区的办学条件难以达标，缺乏教学必备的硬件设施。另一方面，农村学校的部分软件环境也在不断恶化，导致骨干教师不断涌向经济发达、待遇良好的学校，而农村师资质量持续下降。中国在城市与农村之间形成了鲜明的对比，根据国家统计局数据显示：-2010年我国90%以上的重点学校都在城市，而目前我国有70%的人口（含县镇），农村义务教育阶段的学生高达1.6亿人。由于在教育资源分配上存在着较为严重的城乡分化，导致一些农村中小学学生辍学、流失现象，进一步加大了农村教育与城市教育的差距。

　　（二）地区之间的差距问题我国是世界上地区差异特征最显着的国家之一。根据国家统计局统计数据指出：“从分地区的教育总投人来看，1996年教育经费支出东中西部之比为1:0.54:0.33.到2011年扩大为1:0.47:0.30;从分地区人均教育投人水平来看，1995年东中西部人均教育投人分别为209.3元、130.1元、118?元，比值为1:0.62:0.56,到2011年东中西部人均教育投人为421.5元、230.5元、220.7元，比值为1:0.55:0.52”在这一背景下，各地区的教育差距十分明显，而且最发达地区和最贫穷地区之间的经济差距仍然不断加大，这将会进一步拉大两个地区之间的教育资源差距。

　　（三）教育支出占公共财政支出的比例偏低教育经费与GDP的比重是衡量一国教育质量的重要指标。为提高教育质量，我国财政对教育的投人呈现逐年上涨的趋势，2012年，我国教育经费与GDP的比重为4%.但我们也应该看到，教育投人总量相较于发达国家来说仍然是不足的。从国际上来看，发达国家教育经费与GDP的比重平均是5.1%,这一比例在欠发达地区平均为3.84%.属于欠发达国家的平均水平但仍低于世界平均水平。我国财政投资占基础教育投资比过低，使个人家庭投资负担过重，对教育的财政投人过低阻碍了教育质量的提升，现行的财政教育投人分配机制也不尽合理。

　　（四）义务教育和高等教育财政支出不合理我国财政资金用于义务教育的支出长期处于较低水平。义务教育的分配失衡成为主要矛盾且地区及城乡义务教育差距不断加大。农民义务教育负担重，我国农村义务教育资金主要来源于农民。我国教育总经费不足也严重影响了高等教育事业的发展。在20世纪70年代到90年代之间，我国每年的教育经费占GDP的比重都在2%左右。高等教育经费的主渠道薄弱、结构不合理，对筹措多元化的教育资金的相关政策扶持力度不够。

　　（五）税收对教育投资的作用不明显税收政策对个人和企业以及社会扩大对教育投资的激励效果不明显。主要体现在：第一，税收的形式和种类较单一，系统性与前瞻性不强。第二，个人所得税和企业所得税中的教育优惠政策

　　较少，激励作用不明显。第三，对教育方面的减免税法规比较粗糙，针对性与灵活性不强，阻碍了税收优惠政策的发挥。

　　二、财政教育资源配置问题原因分析

　　（一）教育财政管理中的事权与财权相分离现行了财政中，教育经费的需求总量没有在政府预算中得到体现，也没有得到社会的有效监督。虽然在编制财政预算时，单独制定教育事业费预算，但这一预算的编制仍不完整，教育纪检投资等经费并未纳人预算体系中。财权与事权相分离使得教育部门很难根据需求来分配教育资源，更削弱了财政对教育改革的调控作用。

　　（二）教育财政投人法规执行不到位我国《教育法}明确规定：“各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收人的增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。”但在实际执行过程中，一些省区已连续几年没有达到可教育法冬规定的教育投人增长要求。客观地说，其主要原因是财政收人增长赶不上财政支出增长的需求，导致财政可用于安排教育经费支出的资金供给不足。从主观上说，法规政策不配套是教育经费投人不到位的根本原因。

　　（三）教育财政支出预算约束软化政府部门，由于某些因素的影响和制约，使教育经费支出常常处于相对“软”的地位。教育经费支出已经被视为一种投资。但相对于经济建设性投资项目来说，教育投资的效果毕竟具有迟效性和间接性，而且不那么容易测定和考核。因而，政府官员往往不大愿意将预算资金全部投人到教育事业。

　　（四）历史积累造成的影响我国政府政策偏重东部地区，导致中西部地区教育投资不足。同时，国家大力支持东部沿海经济的发展。经过几十年的发展，至今我国东部已经成为一个经济相当富有的地区，然而由于地理位置及国家政策的原因，我国西部地区的经济一直没有得到更好的发展，从而导致了目前存在的东西部经济的严重差距，进一步导致东西部教育资源差距的产生。

　　三、优化财政教育资源配置的财政对策

　　（一）充分发挥财政拨款对教育投人的主导作用

　　1.加大教育投人力度来稳定教育经费来源首先要继续深化对教育事业的性质和战略地位的认识；其次对教育投人进行法律调控，从法律层次上保证规范教育投人。加大财政支出力度首先要转变政府职能，科学地调整财政支出结构，使得在有限的财力中确保教育支出的优先增长。在预算安排时，要确保彭教育法冬中规定的教育经费“三个增长”的落实。根据经济发展状况，将财政收人超收部分更多的用于教育投人，确保教育经费支出的稳定增长。

　　2.通过法律保障教育财政支出通过制定颁布可教育投人法，及相关法令法规，确保教育经费特别是义务教育经费的到位。可教育投人法冬应进一步明确和完善教育投人机制，对彭教育法，提出的投人体制予以修改和完善并进一步

　　细化，增强可操作性。明确各级政府教育投人占财政支出比例的下限，并要求各省制定义务教育生均财政拨款的基本标准，也就是最低保障线。根据不同地区的经济发展水平，建立不同的教育投人体制。

　　（二）对不同的教育阶段实行有区别的

篇二：教育困境的根源是什么

　　教育困境例子(精选4篇)

　　第一篇:教育困境例子

　　本文由赵大伟根据TMT青年沙龙的互联网教育主题沙龙整理而成。

　　随着移动互联网、大数据、云计算等技术的发展，人们接收与反馈信息的方式会发生巨大变化，人类的学习模式也有可能而因此改变。于是，互联网教育有掘金机会。互联网女皇玛丽·米克、李彦宏、徐小平都这么说。

　　这是为什么从创业者到大公司都在探索这个领域的原因。在探讨玩法之前，先普及一下现行教育体制与学习模式下，一个人的学习历程可以划分的4个阶段：

　　1、学前教育（幼教）。这个阶段的学习主体本身不具备独立能力，互联网教育产品多作为学习工具，如悟空识字。

　　2、K12阶段（基础教育）。这个阶段受限于现行教育体制，多数互联网教育产品基本以网校远程教育形式存在，功能多为课外辅导和提供教育资讯，如学而思网校。

　　3、高等教育（大学阶段）。这个阶段也是受限于现行教育体制，产品形态多以大学网络公开课为主，如网易公开课、超星学术视频。部分人在这个阶段会有成人培训（职业资格认证、素质拓展）的需求。

　　4、成人培训（毕业后）。这个领域主要有两块，一个是职业认证，会计师考试辅导、司法考试辅导等，如尚德嗨学网；另一个是素质拓展，钢琴、瑜伽、健身等课程的学习，如天下网校。

　　无论是创业者还是大的互联网公司，探索教育商机时基本都是按上述4个切口选择切入的。具体的探索模式在下一页，先来看看大公司们的玩法。

　　巨头玩法

　　1、网易模式

　　主要产品：网易公开课、网易云课堂、有道词典

　　这几个项目都瞄准了互联网教育领域，可见网易决心之大。现阶段，网易已经聚合了世界范围最优质的一批视频课程资源，本身就具有巨大的流量价值。一旦其在教学互动领域、社交化、大数据等方面实现技术突破，待到整体网络教育生态成熟之际，自然是一牛股！

　　2、百度模式

　　主要产品：百度文库、百度知道、百度百科、爱奇艺教育

　　百度是三大巨头里最具实力最有优势做教育的一个，历年来的布局也都可见端倪。李彦宏上次论坛中提到了互联网对教育和医疗的冲击，现在开始甩开膀子自己干了。从优质教育资源聚合开始做起（本身具有搜索优势），改善教学互动体验，提供个性化学习服务，做优质的B2B2C平台。能否干好，取决于其决心，百度不差钱，不缺人才，为什么电商和社交一直做不好？教育算是与其产品气质最接近的一个领域，我们有理由期待。

　　3、腾讯模式？

　　4、阿里模式？

　　除了马云退休之后说要搞一个网络大学，没见到阿里有其他动作。不过，电商起家的淘宝完全可以做一个垂直的B2C教育网站，实际上阿里系

　　的一些网站已经承担了部分教育功能。淘宝完全可以像颠覆挂号系统一样，通过O2O一个环节对现有教育培训机构和学校产生影响，更可以搭建起一套在线教学互动平台，学YY倒是不难，难的是如何把淘宝模式复制到教育领域。淘宝也不可能忽视教育这块市场的，关键是看怎么切入。

　　趋势在那里，拦路虎在这里

　　站在行业里看，目前在线教育的发展现状并不乐观，还面临着很多现实的问题。

　　1、盈利周期太长

　　对网络教育企业而言，盈利模式就那么几种：内容收费、平台佣金、广告模式。但内容模式需要聚优质内容和口碑，平台模式需要聚交易，广告模式需要聚流量。目前而言，这些在线教育产品都没有很好的营收，就连已经上市的YY教育都如此。

　　而教育产品与服务的特殊性、公益性，与商业商业利润最大化在某些程度上背离。单纯套用淘宝模式是行不通的，即使做淘宝类型的在线教育交易服务平台，也需要投入大量的成本。试图在2-3年内赢得巨额利润是不现实的。做教育行业，尤其是在线教育行业，从项目初始到商业模式运营成功，3-5年算短，5-8年时间获取成功实属正常。

　　2、教育质量不可控

　　很多最初定位于C2C的在线教育企业，已经逐步转向B2C。这里面很大一个原因是，C2C平台无法控制教育质量。与个人提供不稳定、不持续、质量无保证的教育服务相比，培训机构更能提供稳定、持续、高质的教育服务。

　　3、O2O拉高运营成本

　　为了实现良好的线下互动，部分探索者引入O2O模式，但线下运营必然涉及教学场地、组织管理等问题，成本一下拉高了。如果一旦租用固定地点授课，生源又会被局限。

　　4、MOOC（大规模在线开放课程）模式面临挑战

　　在线学习的劣势在于不能直接与教师面对面互动。困扰学生的一大问题在于：学生在听课时产生疑问，不能及时提出并得到及时解决。另外，在线学习精神难集中，没有人督促。很难保证学习效率。

　　5、与现行教育体制的矛盾之处

　　在中国，多数人的学习目的都是功利的，有些人为了找工作，有些人为了混圈子，有些人为了虚荣。在线教育作为一套完整的教育体系，不仅要满足人们学习知识的需求，更要考虑到这些功利性的需求，否则人们不会来买账。

　　6、纯网络模式怎么战胜人性的弱点

　　在线进行的活动最大的特点是客户端几乎无任何强制性，你可以随时地启动或终止服务，可以因为任何其他事务而离开网络端。这对于需要有强制性安排的结果导向性产业非常不利。这就是为什么通过网络可以实现高质量教育培训的良好体验，却无法实施真正的结果控制。

　　目前，即使是国外的案例也没有完全解决前文提出的问题，所以国外的该领域领头羊不是完全免费期望做成平台，要不就是在大学课程等对象主要为成人，具有更强自制力和自我驱动学习的消费者身上。

　　7、幼教需考虑对幼儿健康的影响和家长因素

　　处于K12及幼儿教育时期的用户，使用电子产品容易造成近视，这将成为以后家长关注的痛点，是大问题。幼教领域的在线教育，首先要教育的是家长。践行K12的关键：处理好家长、学生、老师的关系，通过深入到老师的教育环节，从而影响学生，进而影响家长。

　　8、优质内容需要时间的积累

　　APP、网络游戏领域有迅速蹿红的机会，但不见得能做长久；在线教育需要慢慢积累，但可以做很多年。

　　在互联网作用下，未来教育会发生哪些变革？

　　不妨大胆地颠覆性地畅想一下：

　　1、“授课”模式会被消灭。在线教育的未来应该是更多基于标准算法、系统模型、数据挖掘、知识库等为学生提供个性化、定制化学习服务。在这个过程中，老师授课的依赖会越来越小，并被技术部分取代。

　　2、教育的本质是服务。未来的学习过程，将由“以老师为中心”转向“以学员为中心”，为学员提供全方位、个性化、持续的学习服务，是教育机构的必然选择。

　　3、教育平台的本质是社交？强烈的学习氛围、强制化的学习状态、真实有效的互动都是教育培训中不可或缺的关键要素。未来教育电商更靠谱的活法不是卖课，而是打造一个汇聚更多优质课程的免费社区平台，在此基础上针对自制力和自学能力不强的受众提供可选择的个性化增值服务。

　　4、“在线教育”概念不再被提起。因为，所有的教学过程都已经离不开互联网，所有的教学都将借助云计算、大数据、移动互联网等技术实现的。线上与线下只是不同的教学环境和教学手段而已，传统教育培训机构不接触互联网，则无前途可言。

　　5、个性化的学习出现。在线教育通过收集大量数据，可以全面跟踪和掌握学生特点、学习行为、学习过程，进行有针对性的教学，更准确地评价学生，提高学生的学习质量和学习效率。这才会出现真正的“因材施教”，大大提升人才的培养质量和成才率。

　　6、优质教育资源平等共享。由于在线教育成本很低，优质教育资源将不再局限于高等学府，将有机会传遍全国和全球的每个角落，使每个人都有机会接触。往大了说，可以推动我国从人力资源大国向人才强国的跨越。

　　8、教育娱乐化。如果玩网游就是一种学习，学习过程中不断挑战不断得到即时激励，那么学习过程还会那么枯燥么？谁说学习产品就一定要那么严肃，不见得。在线教育提供了学习趣味化的机会。

　　9、在线教育实现社会认证。多数人上大学、参加培训很重要一个目的就是为了获取一个认证，比如名校毕业证、比如会计师从业认证，等等，功利导向居多。未来的互联网教育模式下，人们自然希望也能获得相应的社会认可，与学习内容相匹配的社会认证显得十分必要。

　　10、在线教育借鉴在线酒店模式。在线酒店业与在线教育业的相通之处：从原始的线下业态，到作为平台的网站（比如艺龙旅行网）出现，再到作为媒体的网站（比如去哪儿网）出现，有发展规律可循。在线教育，最开始出现的是线下的各种教育机构（如新东方），然后会出现平台型网站（如YY教育），再到媒体型网站（或者说聚合型平台，如百度文库新上线的课程产品）。教育本质是服务，酒店本质也是服务，所以自然会有类似之处，也自然会O2O，那么酒店行业如何被互联网颠覆的，是需要在线教育从业者认真思考的。

　　11、互联网解构与重构学习模式与教育体系。当前的在线教育产品，基本只做到了“互联网+教育”，或者“互联网某教育”，未来更具颠覆性的产品应该是“互联网÷教育”，即用互联网解构传统学习模式与教育体制，并且重新制定一套新的教与学互动模式，这将改变人类几千年以教师为中心的授课模式。虽然目前尚未有创业者探索，但这在不远的将来必然成为事实。

　　第二篇:教育困境例子

　　1一个成都来的8岁孩子，光二年级就转了三回学，最后被学校强行转到特殊教育学校……漂亮要强的妈妈无论如何也接受不了这个现实：小时候人见人夸的聪明宝贝，怎么竟然会变成一个“弱智”？妈妈欲哭无泪，觉得无颜见人------她已经好几年没带孩子回过娘家了……

　　2一个安徽阜阳的父亲说到上小学三年级的女儿一直偷偷往他的喝水杯里放铅笔芯末想要“毒”死他的时候，一个七尺高的汉子在记者面前失声痛哭……

　　3还有一位江苏泰州的姓姚父亲，为了挽救沉迷网络的儿子，辞去了银行的优越工作，每天骑着自行车从网吧找儿子，劝不动就打，打急了儿子也还手，父子俩一度大打出手，连小区保安都惊动了，儿子看他的眼神，连邻居看了都觉心惊肉跳。三年来，他跑遍了全市大小每个网吧，甚至还亲手画了一幅泰州市网吧地图，看着那张皱皱巴巴磨破了边的特殊地图，大家被深深震撼了，那图上的一笔一划分明是一根根扎在他心头的针啊……

　　可怜天下父母心！

　　第三篇:教育困境例子

　　家长教育孩子的例子

　　家长教育孩子的例子一、孩子把水、牛奶等撒了一桌子。错误做法：训孩子：“你怎么这么笨连个杯子都拿不住。”更有甚者顺手给孩子一巴掌。结果：大人和孩子都很生气，事情一团糟，孩子学会通过发脾气、打人解决问题。正确做法：安慰孩子：“孩子，没事，我知道你不是故意的，下次注意啊。你把桌子擦干净好吗”结果：孩子得到的谅解，马上向大人道歉，并高兴的把桌子擦干净。孩子学会宽容。二、孩子考试不及格。错误做法：训孩子：“你看你，考这么点分，你也不嫌丢人你看谁谁，人家怎么就能考一百你笨死了!气死我了。”更有甚者使劲踢孩子几脚。结果：孩子心情坏到了极点，心里想：“我完了，我这么笨，学不好了，再怎么学也学不好。”正确做法:安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次没考好不代表什么，关键是我们要找出没考好的原因，然后解决它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定会有进步。”结果：孩子认真地找原因去了，心里想：“我要努力，不辜负爸爸妈妈的期望，我一定行。”三、孩子写作业磨，该睡觉了，作业没写完。(孩子作业多，孩子没磨，不在此列)错误做法：训孩子：“你气死我了，怎么又没写完，我一会儿不看着都不行，快点写!我看着你。”结果：孩子并不着急，依然慢慢悠悠，心里想：“写不完有我妈呢。”正确做法：严肃地、平静地对孩子说：“孩子，写作业是你的事，你要对自己的事负责，没写完不准写了，该睡觉了，明天自己去学校跟老师解释吧。”结果：孩子意识到自己的错误，很后悔，心里想：“这下完了，怎么跟老师说呀，看来明天写作业得快点了，不然还得挨批。”四、孩子作业写得潦草。错误做法：发火：“怎么写的这么乱，你就不能写好点”脾气大的会三把两把把孩子作业撕了。结果：孩子茫然，不知所措。正确做法：严肃地、平静地对孩子说:“孩子，我已经说过了，写不工整要重写，因为不工整，老师看不清

　　楚，你看，这是规定不能破坏，所以你必须重写了。你看，你可以应该这样写字(讲述写字规范，横平竖直，大小一致。)孩子，你只要写得比你刚才的字有进步就行(和自己比)，有信心吗”结果：孩子懂得规定的重要性，心里想：“比刚才的字有进步，容易。”充信信心。五、孩子见人不打招呼，没礼貌。错误做法：当众训孩子：“你这孩子怎么这么没礼貌连问好都不会，我平时是咋教你的，没出息。”结果：孩子的自尊心受到很大损伤，觉得无地自容，自卑感油然而生。正确做法：给孩子台阶下：“我孩子有点不好意思，慢慢就好了，他平时也挺有礼貌的。”举个有礼貌的例子。结果：孩子知道错了，心想：“这次没做好，下次一定做好，不能让父母失望啊。”家长教育孩子的事例及建议事例一：父亲催促孩子“别看电视了，别看电视了.....”儿子还在继续看，“听到没有，看得时间太长了。”父亲的嗓门越来越高。“眼睛都坏了....”。“爸爸，我再看五分钟，行不行，求你了。....”儿子开始求情。“不行，我说不行就不行...我已经说过了，不能再看了....”儿子在一旁默不作声、低头不语、无奈地走开了...可父亲一边玩弄着手机，泡了杯茶，悠闲地看了起来....建议：有研究表明，儿童每天最多看一个小时的电视。时间长了会影响大脑的发育。这个很好理解，看电视的过程是一个被动接受信息的过程，没有互动。当然不如孩子孩子玩，能完善孩子的智力。虽然目的达到了，可孩子感觉自己的权利、自由被剥夺了，而且父亲优哉游哉的的看着电视，孩子自然多少会有些恨意。恨父亲的特权，恨自己的不自由。恨家庭权利的不平等。我倒觉得，父亲可以给孩子找一个替代物，或者引导孩子玩一个游戏。引开孩子的注意力。在孩子玩到兴头上上的时候，让孩子自己关上电视。不矢为一种教育无痕的方式。孩子根本感觉到自己的权利被剥夺了，而且还很感谢父亲的引导和发现!让孩子感觉不到自己被“管”，心甘情愿的做某事，是教育的最高境界。当然，面对孩子成长过程中出现的

　　各种问题，家长要不断地挑战、学习、思考、成长、考虑对策。事例二：一小朋友在楼下正在楼下聚精会神地看蚂蚁...“某某，快回来做作业...”，虽然妈妈的声音不小，但孩子好像孩子真得没听见，太投入了，脸都没抬，继续看...可这下可激怒了妈妈，“某某，快点回来做作业...没听见吗...”这次妈妈自然用了更大一些的声音。“知道了...知道了...”，孩子也用了大一些的声音。不过，孩子好像并没有感觉到那么紧迫...“我数到三，你只要不上来...”听到这个声音，只见孩子惊慌失措地直接跑回了家...这个孩子刚上一年级，几乎每天做作业都要上演这样的拉锯战。我就是在想等孩子再大一些，这三个数字还能吓得了他吗建议：每次父母的大发雷霆，只能增加孩子做作业的反感，厌恶感.时间长了，孩子自然有超脱的那一天，自然有会看透爸妈的训斥，把父母的训斥不当一回事的那一天。最严厉的父母、最有威信的父母却是那种不常动声色的父母。孩子只所以怕，因为孩子根本抓不清父母的心思!结合自己的教学和看孩子的经验，我觉得鼓励大于批评、肯定大于惩罚!所以，可以给孩子制定一个鼓励性的规则，比如，在这一周中如果有几天，能自己主动做作业，周末，到游乐场就可以玩几种游戏。等孩子每天都能主动做作业的时候，再适当地奖励。等孩子已形成主动做作业的习惯，再规定做作业的时间。一个人行为的改变，源于思想认识的改变，进而形成习惯!而无论是思想认识的改变、还是行为的改变都需要不断的强化，才能完成!家长教育孩子的方法家长教育孩子方法1.说到的话要做到妈妈就是一个长辈的形象树立，如果一个妈妈答应自己的孩子的事情总是没有做到，那么教育出来的孩子也是一样总是失信，这样不仅是教育的丧失，而且让孩子在朋友们之间没办法立足，再者就是，如果总是失信的妈妈，你在孩子的心目中也没有威信，更难教育孩子。家长教育孩子方法2.不能总是在孩子面前哭穷如果孩子想要买什么东西不让他买，我们可以给他分析为什

　　么不能买的理由，不能总是说妈妈穷，妈妈没钱，妈妈买不起这样伤自尊的话。这样的妈妈培养出来的孩子会没有志气，而且存在自卑的心理，不仅如此培养出来的气质也是一种穷人家的气质。家长教育孩子方法3.不能在孩子面前说爸爸的坏话我们都知道妈妈总是想要跟孩子更加亲近一些，所以总是在孩子面前抱怨爸爸的不是，这样孩子听了不仅会觉得这个家庭不和谐，而且会厌烦。爸爸疼爱孩子最好的方式是爱他的妈妈，而一个妈妈疼爱孩子的方式就是推崇孩子欣赏自己的父亲，这样的家庭才会和谐和睦。家长教育孩子方法4.不能在孩子面前邋遢一个妈妈如果每天都精致美丽，那么这个妈妈一定是夫妻恩爱，孩子相依的幸福，这样会给孩子自信的魅力。如果做妈妈的每天都打扮的邋里邋遢的，这样子孩子一定会嫌弃妈妈，而且会觉得妈妈给他没面子，所以妈妈们一顶要把自己过的精致起来也是对孩子的一种教育。

　　第四篇:教育困境例子

　　家庭教育打是亲骂是爱之教育失败例子

　　打是亲骂是爱之教育失败例子

　　早都想写这样一些关于我自己经历文字了，奈何因自己拖延症，也不知从何说起，加之文笔不佳等因素未果。直至看到家长帮这次活动我才鼓足力气来写。

　　不知写父亲对我教育可否？大家教育文稿都是正面积极，而我父亲对我教育是反面题材，希望大家看到后能引以为鉴！打我记事起父亲两个字对我含义就是他可以随意对我，弟弟，妈妈发脾气可以随便打我，弟弟，妈妈代名词！小时候我写作业碰到不会题目去问爸爸，他就会说同样老师，同样学习时间，某某某(同学名字)就会做，为什么你不会做！某某某爸爸也没辅导呀，人家怎么学！说完就走了！时间长了我真觉得自己很笨！

　　考试考好了，我也没有听过夸奖和鼓励话语！考试考砸了就只有被骂份！初中二年级同学们都开始听流行歌曲，同桌借给我录音磁带(呵呵，一不小心暴露了年龄)带回家听时被爸爸看到就没收了，他指着我鼻子就骂不好好学习，整天就知识弄这些邪门歪道！

　　我回了句长时间学习也需要休息和放松，可想而知得了了一顿暴揍！还有一次我和同桌在绘画老师那里看到了需多漫画书，被深深吸引住了！同桌告诉了她爸爸，她爸爸给她买了许多漫画每个周末还送她去上漫画课！我同桌后来上了北京艺术学院，现在在北京开了自己画室！我真很羡慕呀！我遭遇就没有同桌那么幸运了，不仅没能得到爸爸支持，书还被没收了！我用外婆给零用钱买了漫画书，看书时被我爸发现了，书不仅被他收了，还骂我不务正业，玩物丧志！

　　我反驳了两句，学习和画画并不冲突，不会相互影响。当然又是被一顿好揍！

　　当时我真很委屈，我喜欢从来都不支持！在这种总是被打击，否定和反对环境中慢慢我变得很自卑！学校里春游活动爸爸也总不让我参加！在洗碗时不小心打破碗也会被骂。爸爸经常会把不顺心坏脾气带到家里，不仅会打骂我和弟弟，妈妈也会遭殃！我越来越孤单，越来越叛逆！我很羡慕和孩子关系和睦家庭，每每看着那些挎着爸爸手臂高兴撒娇时，我极度地难过，羡慕！从没看到过父亲笑脸感觉不到爸爸爱，我觉得爸爸越来爸爸不顺眼，又时候还有点恨他，喜欢和他作对，他生气时，我都居然会有点开心！那一点点爱和鼓励表扬，对我来说都是一种奢侈！

　　在每个哭泣夜晚我都会发誓长大一定要远离有爸爸地方！爸爸从来没倾听过我心声，从来没有和我沟通过！他成功将我养成了一个叛逆，自卑，无自信，懦弱，无安全感，胆怯，无主见，易怒，倔犟，无承担责任遇事

　　总想逃离和回避人！我想起了一句名言：在挑剔中成长孩子，学会苛责；在批评中成长孩子，学会谴责；在羞辱中成长孩子，学会自卑……父亲坏情绪一直影响到他工作不能升迁，也影响到了我和弟弟。我想在我能较好控制这些负面情绪时候再来教育我孩子！听说外国父母都经过岗前培训才能生孩子。为了孩子不负我后尘，我去参加了一些情绪成长培训班，买了关于教育书，先让自己情绪调整好，才会教育好孩子！孩子出生后，我妈一直帮我照看，孩子整晚整晚哭闹，西安各大医院跑遍了查不到原因，有些医生说缺钙，各种各样钙买回来试遍了，哭闹就没有丁点改善！

　　孩子晚上哭闹一直持续到八个月，孩子、我和我妈(老公在公公婆婆那里任)都被受痛苦，我妈从154斤瘦到112斤！弟弟孩子出生了，我妈妈要回老家照顾她！无法我只能辞职在家照顾孩子，老公让我住到公公婆婆那里，至少公婆还能帮做口饭吃(公公婆婆年龄大无法照看孩子)！俗话说孩子要三分寒七分饱，我和公公为了孩子穿衣多少争吵起来，公公生气说就听我多穿一件，过了两天孩子全身疹子，痒不行，孩子还说不了话，身子在床上使劲蹭，双手乱抓，抓红有些地方都抓破了，去医院排了三个多小时才看，医生责备说家里有暖气，还给孩子穿那么多，不出湿疹才奇怪呢！

　　回家和公公交谈，公公依然坚持自己观点！孩子一岁半时我买了绘本书开始给孩子讲，公公婆婆很不支持，他们一直认为孩子小不懂，不应浪费时间。我坚持给孩子读书，小不点喜欢上看书了，每天晚饭后我洗完时，他自己就坐着翻看书！孩子两岁我带他去上早教课，宝宝很好奇在里面这儿摸摸，那儿看看，和小朋友们玩很开心！都不愿意回家了。

　　公公婆婆说这纯粹就是浪费钱，浪费精力！老公居然也赞成他们观点！孩子自己可以吃饭了，公公婆婆却还是要给孩子喂饭，孩子不吃了他们拿

　　着碗追着孩子喂饭。为此没少生气！冬天公公是坚决不让孩子外出，我跟他们说一定要出去锻炼，越是不出去越会像温室花经不起风吹雨打，他们会说长大就会好，到了以后再说！孩子在家浇花，他们不让，摘菜不让，扫地不让，不让去小区院子玩，不让跑，不让玩沙子，不让……！一次我带孩子出去玩蹦蹦床，孩子说爷爷奶奶不让，看到孩子渴望眼神，我心里不是滋味，这种教养方法只爷把孩子养成不敢尝试没勇气孩子！和他们沟通又是以失败告终！

　　中国丧偶式教育在我家体现书淋漓尽致，孩子现在3岁多了老公抱过孩子次数屈指可数，他一年中有一半时间会出差，但他在家中时不是看电视看电脑就是看手机，我跟他谈过好多次，他都无动于衷，公公冠冕堂皇帮他说他不会和孩子玩，没经验，呜呜呜，我也是第一次养孩子，我就有经验吗？！没经验不会学吗？

　　老公依旧我行我素！孩子小区里小孩玩学了打家人，骂人，公公居然还鼓励！孩子察觉到我和公公教育出了漏洞，他就迅速反应保护她他权利！不仅他想从中获得好处，教育不一致，会给他带来不知所措，他会没有安全感，也会不知如果去做！我必须在孩子面前维持自己，让他相信，我知道什么是对他有益！开家庭会议，我要求教育意见统一，孩子学会了察言观色，见风使舵，两面派，寻求保护伞。

　　为环境不同，心情不同而改变对孩子要求，这样会造成孩子无所适从和坏脾气！对孩子妥协，孩子在每次有需求时就会哭闹，公公听到就立刻无原则妥协！我们一味地“妥协”，会让孩子错误地以为，讲条件、不讲道理是达到目最好手段，反而强化他对抗行为，被他所控制。因此，这个年龄段孩子，即便我们妥协，也要讲究策略！好了，匆忙写了些还有许多没写呢，有机会在修改下继续写吧！孩子成长路上充满荆棘，还需努力！

　　加油！谢谢家长帮活动，不然又要无限期拖延了！下周小不点要开学了，希望这次能拿到台灯做他开学礼物！十分感谢！

篇三：教育困境的根源是什么

　　当代大学生感恩教育的困境及原因分析[摘要]感恩教育逐渐成为当代大学生思想政治教育的重要内容之一。学会感恩有助于我们和谐社会的建设。当今90后大学生普遍缺乏感恩之心的背后有其各方面的原因，针对问题展开对策，在高校开展感恩教育，有着很强的现实意义。[关键词]大学生感恩教育思想政治教育[中图分类号]g444[文献标识码]a[文章编号]2095-3437（2012）12-0119-02感恩是中华民族的优良传统，同时也是社会文明程度的重要标志。英国詹姆斯曾说过：“人性最深的期盼就是受人感激。”在中国也存在着“鸟有反哺之义，羊有跪乳之恩”。随着社会的发展，人与人之间的交集原来越多，感恩的范畴也越来越大，感恩教育也由此要求当代的大学生要常怀感恩之心，常行感恩之举。一、当代大学生感恩意识缺乏的现状（一）缺乏对父母养育之恩的体悯之心这里包括两个方面，一是不懂得珍惜父母为自己所付出的一切，二是狭隘地只晓得对父母的感恩。如今很大一部分大学生与父母联系的主要动机是索取生活费，少有学生经常能够对父母表示关心，嘘寒问暖，他们大多以自我为中心，把父母为他们做的一切看做是天经地义的事，只注重自己的感受而不懂得体谅父母的辛劳，甚至还肆意挥霍父母的血汗钱，养成了唯我独尊、骄横任性的坏习惯，

　　不断地以自己幼稚的行为触碰着父母爱的底线。这种与主流价值观偏离的忘恩情绪，正成为部分高校里的一股暗流。后者中，部分学生认为是自己的父母辛苦赚钱，才得以供自己读书，而其他人都与自己无关，无形之中便形成了一种十分狭隘的感恩观，这种感恩看似孝顺，事实上比前者危害更大，更容易对社会造成不良影响。[2]

　　（二）对老师的教诲缺乏感恩之意别看现在的学生有21、22岁，内心却非常不成熟，他们私下里对老师更是直呼其名，用非常恶毒的言语攻击授课、辅导老师的更是大有人在，他们追求标新立异，追求同学的瞩目，不惜用这种方式来达到他们的目的，造成人性的缺失（当然在这里也不得不让当前一些大学里的授课老师自我反省）。还有很多学生上某个老师课的时候会对老师很好，等结课后便不会再与该老师有任何往来，典型的功利主义让作为奉献者的老师很是心寒。（三）对社会、国家缺乏回报之心当今社会上有很多不良风气和现象，大学生置身于这种社会环境中，不知不觉地受到影响，不少“90后”大学生以自我为中心、唯利是图，丝毫没有把自己的前途与祖国命运联系起来。有些学生在日常学习中，极少或是根本就不参加公益性的社会实践，认为“社会又不是我的”，“参加那个活动费汗水又没有钱”，参加社会公益活动的都是些“傻子”。有些学生在享受国家提供的助学贷款和其他助学金的同时，心里却没有任何的感激之情和回报之意，把国家、

　　社会和他人的帮助看成是理所当然的事情。更有甚者毕业后还恶意拖欠国家助学贷款。在就业上以自我为中心，对于党和国家号召的“大学青年去西部支教，去农村锻炼，去基层锻炼”表现得不屑一顾，他们只关心自己能“拿”到多少钱，[3]有关自己工作对社会的意义懒得过问，一切向钱看。

　　二、感恩意识缺失的原因（一）家庭原因家庭是人成长最重要的环境，父母则是孩子的第一任老师。孩子对父母无感恩之心，源头其实还在父母。中国家庭教育普遍存在的问题是重文化教育，忽视做人教育，只要孩子学习好，其他事情经常可以由父母代办或是拖后不管，由此表现出一种非常功利性的倾向。于是不少学生在进入大学之前，其感恩意识几乎为零。同时，现在多数大学生都是家中的独子，父母们在物质上都尽其所能地满足孩子的各种要求，无形之中助长了学生的自私观念和贪欲，这就为今后的社会和学校对其进行的感恩教育增加难度。（二）学校自身的原因首先，对高校学生进行德育教育的重担往往都落在辅导员身上，他们被称为政治辅导员，学生对辅导员的印象往往是“呆板”、“食古不化”、“太正经”，所以有极强的反抗和厌烦心理。第二，部分代课老师也深受市场经济环境的“熏陶”，在课堂上表现出了极强的功利心态，他们没有与同学建立起良好的师生关

　　系，认为课堂仅仅是一个赚钱渠道。这也让学生们很难对教师这个行业产生最起码的尊重。

　　第三，部分高校过分强调服务属性而非行政教学属性。他们不停强调把学生和辅导员绑定在一起，学生有任何问题都会与辅导员联系，给学生一种印象：我花钱来上学，学校就得照顾我的饮食起居，否则就是你们服务不到位。于是一些学生肆意践踏宿管员的尊严，诋毁辅导员的名誉，对食堂阿姨缺乏起码的礼貌，动辄就会跟图书馆管理员大吵大闹。学生因为过分强调服务属性让他们把自己摆在了消费者的角度，来对学校提供的“各项服务”指手画脚，品头论足，他们认为这是消费后包含的，周围所有老师的付出都是应该的。

　　（三）社会原因市场经济滋生了人们对金钱的欲望，使部分人面临良知的考验，有时候好人好事得不到应有的回报，反而被人误解、陷害，有些被帮助的人也不知如何感恩。这类现象给涉世之初的大学生带来了一些负面的效应，也扭曲了一些人的理想和信念。他们重经济轻政治，重眼前轻长远，有金钱至上、个人主义倾向，有着极强的功利主义，任何事情在他们眼中都变成了一场交易。在这种社会氛围中，很多大学生不懂得人和人必须要处在良性的依赖和相互关爱中才能够和谐共存；不懂得权利与义务、自由与责任之间的相互关系；更不懂得为什么应该拥有一颗感恩的心，如何去感恩他人，感恩社会。中华民族是一个懂得感恩的民族，在如今这样一个飞速发展的时

　　代中，感恩已不仅仅是一种美德，更是一种优良素质的体现。培养每一个大学生具有感恩素养，不仅仅是某个人、某个机构的任务，而是每个家庭、整个社会的任务。

　　[参考文献][1]张利.大学生感恩教育的原则及对策探究[j].成功（教育），2011，（12）：37-38.[2]王葆华.90后大学生的感恩教育初探[j].华章，2012，（8）：150.[3]练建斌.“90后”大学生感恩心理的培育和教育[j].科技致富向导，2012，（3）：80.[责任编辑：钟岚]

篇四：教育困境的根源是什么

　　当代中国教育困境的成因研究摘要:一个国家、民族的存在必然以自己独有的文化思维、行为等为根本标识,而其中文化的传承尤为重要,教育作为引导和传递文化的重要手段就任重道远了。然在迅速发展的当代中国其教育界却出现了“钱学森之问”的尴尬境况,故我们寻找这一问题的实质时会质疑——仅仅是教育本身的问题吗？事实上这是一个集合了经济、政治、社会和历史的综合问题。关键词:中国教育教育理念教育目的教育制度教育实践总所周知教育是以培养人为目的的一种人类特有的社会活动,也是人类文明的基石和发展的载体。中国早在两千多年前就出现了教育圣人孔子,封建社会时期的统治者们都明白教育对国家的重要性。就算文明发展相对我们晚一些的欧洲国家,以当年“微服私访”于英、普鲁士的彼得大帝的俄国为例,教育成为该国改革的一个重点。由此可见教育的重要性。而如今我们中国在高速发展经济、政治之时,文化的速度不仅不快,甚至有些悲观的退化模式,文化后面所折射的就是教育问题,但是由“中国的大学为什么培养不出杰出的人才”为起点进行思考与分析只是一个中国教育现象问题吗？为探索上述问题,本文试图从我国的高校教育的现状出发来分析教育困境的成因。因为我国现在进行的教学筛选还是以高考为根本模式,这就导致我们所有的教学都以为考上大学“服务”,从教育的本质上

　　来说,这就是“差之毫厘、谬以千里”的源头了。1我国教育的基本理念——教育的本质是成人还是成功的定位“教书育人”可谓我国教育史上对教育目的和本质根本总结,就是要通过对被教育者进行间接经验的传授,让他们学会做人,以达育人之目的。在我国古代,无论是启蒙的《三字经》还是《弟子规》,都是以浅显易懂的字词、道理教孩子们从小要学会如何正确做人,以此修身养性、齐家治国。可见就算我国古代的教育目的是以社会本位论在进行指导培养人才,但重心还是放在育人上面,并没有离开以培养人为目的的这根主线,在功利主义的目的里还是重视人们的道德品质与思想的,这才是教育支撑文化发展的根本动力。然而,我国现阶段的教育事实上还是以社会本位论为培养人才定位,可重心却在教书上面,至于育人,连我们的教育者自己都要惭愧的自我反省,是否真正做到了“慎独”,你才有育人的前提与条件。相反,我们的目标是学校、年级、班上有多少同学考上了大学,这才是教育成功的标准,这才是教育者成功的典范。当整体的教育本质都变味了,哪还有什么原滋原味的教育了？虽然一国的教育与政治、经济文化体制是相互制约和影响的,但纵观历史和现状,只有统治阶级对教育本质和定位有正确的判断,实施相适应的教育政策和制度才可对本国发展进行促进。树立正确的教育理念,强调人的思想素质教育的基础性是其关键,故我国当前对国家教育本质的非准确定位是教育困境的第一大原因。2在适应了国际经济、政治的世界里,我们应如何反思文化、教

　　育的的变迁,教育体制的改革在何方当世界人民都在瞩目和惊讶于中国经济的发展和腾飞时,大家似乎被什么蒙住了双眼,一味的去和国际接轨,为了达到某些目的而不惜以牺牲代价来适应,于是中国教育进入了一个让人进退两难的局面。就以我国高校的现状来进行分析,从建国以来的绝对政治控制教育到改革开放后适应性的变革——民办和私立高校的出现,对中国教育的整体有所改善吗,人才在何处？以为民办和私立高校与国立高校的竞争就能提高教学质量,将经济学原理引入教育界不是“不行”,而是应如何正确的“行”。这就涉及我国的教育目的了——我们的社会需要培养什么样的人才,什么是人才,培养的人才如何为社会服务？这也正是我国教育界现在提及以及贯彻的要让教育目的的价值取向融合个人本位论与社会本位论于一体。目标很明确,但在实施的过程中,我们就看到了下述一些现象。(1)办学模式的单一性,培养的学生模板性,缺乏素质教育。这让我们从小学教育上就开始一刀切,对于什么是人才的问题从起步就存有问题,也是我国社会整体素质是否能得以提升的关键的一步。(2)高校学术自由问题。我国遍地大学,却甚确大师。作为人才培养者都有所欠缺的话,人才培养的知识源泉就被砍掉了一半。在党的十八大后强调的行政放权的问题上,能否也放放教育行政方面的相关权力。

　　(3)由上述两个问题所引申的社会和家庭教育问题。作为中国被教育者的大群体就是在校的学生,能进入高校的学子们基本是应试教育的成功典范,然而他们隐形的素质呢？这想必也是人才的一个硬件吧。(4)国家财政的教育经费问题。就在上一届政府的财政预算报告中,我国用于教育的支出占国民生产总值的4%,只是一个与世界各国持平的水平,甚至在实践中可能是低于这个数据的。欧洲各国的相关费用是高于这一数据的,而就在亚洲的以色列,他的支出占到了国民生产总值的8%,这也是为什么经常受到战争影响的该国,国民经济的发展还是相对稳定,且国家的人才教育质量如此的高,获得诺贝尔奖的就有121次,占所有世界获奖者的18.76%。我们的教育体制在与时俱进的改革,但真正的实施呢？我们不能掩耳盗铃,需正视体制改革的问题,并一一解决,否者这就是我国教育困境打不开的又一大难题。3在具体教学的过程中,理论教学与实践教学相隔甚远如果说从小学开始,教育需要全面的打基础,所以孩子们什么都要学,而且都学的是课本上的理论(间接经验),那么高等教育呢？我们知道从高校出来的毕业生就是社会的劳动者了,他必须有实践的能力与常识,然事实上并非如此。三一重工作为我国最大、全球第五的工程机械制造民营企业,虽然每年都在重点本科院校招收本科及硕士、博

　　士毕业生,但该企业最头疼的是进单位的毕业生不能直接上岗,必须培训1～2个月才能较熟练的适应自己的岗位,这为企业增加了不少成本,但收益却较少。学校本来就是为社会培养劳动者和人才的,结果社会还要负担“人才”的再次培养。大家都知道在教育的过程中,我们可以通过直接经验和间接经验的学习来丰富自己,只有两者有效配合才可真正的掌握和运用知识。然而在应试教育的模式里,人才培养合格与否不是靠实践,而是靠成绩、靠学历、学位。将教学理论与实践分离,是我现阶段高校教育的严重弊端之一,也是我国的教育目的实施的不完善的体现。正是因为在实践教育的过程中将理论(间接经验)与实践(直接经验)或完全或间接的分开,并倾向于理论,剥夺了被教育者的想象力和创造力,可以说这是我国教育困境问题中的关键性问题。经过三十多年改革开放和建设的我国,在经济、政治快速发展的同时,我们是否应看到,社会各个方面只有相对平衡才可稳定向前的发展,而作为一个民族存在与核心根本的文化发展,教育有着举足轻重的地位,就在现在我们看到问题了,发现了不平衡性,也找出了原因,更应积极面对,并改革实施。参考文献[1][2]王道俊,郭文安.教育学[M].人民教育出版社,2010.王东成.当代大学教育的困境与出路[J].社会科学论

篇五：教育困境的根源是什么

　　教育，请别再以爱的名义对孩子让步

　　复旦大学历史系教授钱文忠各位尊敬的校长、老师，非常高兴来到本次论坛。本来，我的演讲题目是俞敏洪校长规定的，但是，听了四中校长和郑州外国语学校校长的发言之后，我想临时改改。我打算以一个学生、一个家长、一个老师的身份，来谈一谈我对教育的看法。对于中国当下教育的看法，坦率地说，我只有四个字——“我不相信”。我不相信中国今天的教育。为什么？因为在我看来，今天我们对中国教育所有的看法也许都起源于一种错误，今天我们没有认真思考到底什么是教育。我们在不断让步，为自己找理由，为孩子们开脱。中国正面临着很多人类历史上从来没有面临过的问题。比如独生子女，独生子女是自地球上有人类这个物种以来所出现的一个从来没有过的“亚种”，在人类历史上，从来没有那么多没有兄弟姐妹的人在那么短时间内，有计划地出现在一个国家。请别忘记了，我们所有的教育理念、教育方法、教育手段都是针对有兄弟姐妹的孩子。今天，我们的教育者在拼命反思，但是别忘了，接受教育的对象的主体已经是人类历史上从来没有出现过亚种了。我们没有办法，不知道怎么教育这些孩子。千万不要以为他们和我们是一样的，他们和我们不一样，甚至可能完全不一样。我们今天讲快乐教育，讲我们的童年很快乐。可是，我们的童年快乐吗？至少我一点都不快乐。回忆一般都是虚幻的、快乐的，“好了伤疤忘了疼”。在座的我们谁不是一路考试拼上来的？我们小时候也有那么多作业，我们小时候还吃不饱饭，有时候还被老师揍两下。凭什么教育是快乐的？我实在想不通，教育怎么一定是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的。我们凭什么对注定将要接替我们的子孙让步，我想不明白。现在，我们对孩子的教育大多是鼓励。那么，惩戒呢？教育可以没有惩戒手段吗？单凭鼓励就可以完成教育了？我也不相信。刚才郑州外国语学校校长说，家长无论在任何情况都下不要看孩子的日记。我不敢苟同。为什么不让看？我从小的日记父母就看，也没把我看傻了。听说前段时间教育部发了一个文件，内容是“赋予老师批评学生的权利”。老师批评学生的权利要赋予？何况什么时候剥夺过？没有剥夺要重新赋予吗？现在的孩子骂不得、说不得、批评不得，一点挫折就接受不了。小时候，我的老师惩戒过我，但我们的感情到今天都很好。现在对孩子一味表扬，那惩戒呢？我们讲跟国际接轨，接轨了吗？我看是“接了个鬼”。我是在欧洲留学的，我们常讲欧洲的教育怎么怎么好。好啊，大家看看英国的好学校规矩严到什么地步。英国议院通过了一条法规，大意是“允许教师在历经劝告无效的情况下采取包括身体接触在内的必要手段，迫使不遵守纪律的学生遵守纪律。”说白了，就是可以适当地揍。大家都说新加坡的教育好，新加坡的中小学教室后面墙上不是经常悬着一把戒尺？据说，孩子表现不好，按规定打三下，只许打手心，不许打手背，必须两个老师在场的时候才允许执行。但是我们教育的主体思路是对孩子不停地让步，给孩子更多的快乐，给孩子更多的游戏时间。天底下哪有这样的教育？如果说过去的教育都不对，那俞敏洪校长是怎么培养出来的？徐小平、王强是怎么培养出来的？我们不是过去的教育教育出来的吗？我们是随地吐痰了还是耍流氓了，我们什么都没干，挺好。我觉得教育不能再一味让步，我们对孩子要真的负责任。不要迎合社会上一些似是而非的说法，什么素质教育、什么应试教育。应试是最基本的素质。人类社会没有绝对的公平，美国也不公平，中国也不公平。现在几乎可以说唯一的一条公平线就是高考了。如果说按照所谓的素质来招生，那么，中国的平民子弟有多少能进北大、清华？一个孩子连公平竞争都竞争不过人家，还说素质很高，谁会相信？所以，不要迎合社会上有些所谓的专家的话。我现在提倡恢复全国高考，而且是裸考，不要加分。王强是内蒙古高考的第二名，我是那年高考的上海第二名，我们都是这么考到北大的。如果高考制度不能改，我们的教育就不能改，高考是指挥棒啊！高考制度之所以不能改，是因为我们找不到比高考制度更不坏的制度。高考制度不是最好的制度，但它是最不坏的制度。问题是，我们面临的矛盾我们必须自己心里清楚。有人问我：“钱老师，您这几年讲国学，讲《三字经》、《弟子规》，您觉得推广《三字经》、《弟子规》的最大难处在哪里？”我一般的说法

　　是希望有关部门大力推广，进入学校。其实这不是最大的困难，最大的困难是，如果按照《弟子规》、《三字经》，按照出席今天论坛的名校的标准培养孩子，那么，这些孩子到社会上90%要吃亏。你把按照《弟子规》那样忠诚、守信、孝悌、守规矩的孩子放到社会上看看，很可能就吃亏！这说明，我们的社会出了大问题。

　　谁能否认？我们要讲传统优秀文化的最根本的理由正在于此。我自己也在教书，跟学生有接触，我想告诉大家，对于中国的教育，我们要有一种极度的忧患意识，而且应该是在接近绝望基础上考虑的……。

　　我儿子在华东师大附中，那是我的母校，上海的名校，当然很好。但是社会环境跟我们那个时候不再一样了。所以我想，我赞成对孩子真的要严格。孩子毕竟不是成年人，孩子还必须管教、必须惩戒，必须让他知道教育绝不仅仅是快乐，学习绝不仅仅是快乐。当你意识到学习是快乐的时候，这位学生就很可能将来要成为俞校长了。如果一个人能够在学习中感到快乐，那就很可能成为大师级人物。绝大多数人是不会的。绝大多数人是不得不学，是为了某种目的去学。我们要告诉孩子，犯了错误要付出代价。如果在全社会形成家长对孩子让步的氛围，以后的孩子是很可怕的，我们的未来是很可怕的，这样教育出来的孩子是接不住中国未来发展的重担的。

　　中国30年的发展创造了物质财富、社会发展的奇迹，是谁干出来的？……。在中国历史上，无意识造成的真正精英是“老三届”。这一批人在文革前完成了初高中教育，文革前的初中高中教育水平恐怕不比今天一般的本科教育低，这批人由于历史原因被分散到了社会的各个角落。

　　1978年，一切回到了原点。这批人是中国人的精英，是中国历史上从来没有出现过的真正的精英，懂知识、受得了委屈、懂担当。现在，这批人要退休了。而现在，孩子进一步，社会让一步；孩子进一步，老师让一步；孩子进一步，家长让一步。这样的教育怎么行？更何况，现在的教育面临着巨大的冲突，根本就不能按照一般的教育学理论思考。

篇六：教育困境的根源是什么

　　20世纪80年代中期以来，随着我国家庭联产承包责任制的全面实施，农村剩余劳动力脱离农村和农业，走向城镇，逐渐产生了“农民工”现象和问题。从上个世纪80年代中后期到90年代初期，大批的农民进入城市，形成了一轮又一轮的“民工潮”。上世纪90年代后，第二轮“城市移民”呈现出新的发展动向，流动人口外出打工日渐出现“家庭化”趋势。许多人不再是孤身漂泊，而是在一个地方站稳脚跟，拖家带口地迁移。然而，这些随父母进入城市的儿童的生活状况却不容乐观，他们始终和父母一样生活在城市的边缘。流动人口子女的教育问题已成为流动大军涌入城市后日益突出的重要问题之一。

　　一、农民工子女教育的困境

　　1．农民工子女就学问题。对于进城务工的农民工子女就学问题，现在国家解决的方法是以留入地政府为主，以公立学校为主，但是这些办法在实际执行的过程中并不容易得到贯彻执行。政策执行难，户籍制度和高昂的借读费等条件，使得这些农民工的子女只好在民工自己办的学校里就读，因这些软硬件条件都不合格的学校和诸多方面的因素，农民工的子女接受教育的权利得不到保障。《中华人民共和国义务教育法》规定，我国义务教育事业，在国务院领导下，实行“分级负责，分级管理”。实践中，城市适龄儿童的教育费用基本由各级政府负责，而农村的义务教育费用则由乡镇人民政府以教育统筹的形式向农民征收。农民工子女离开农村后，由于交纳的教育统筹费用没有根据民工的就业流向在地区间划转，而农民工就业所在地的城市财政体制在义务教育支出中并没有包含农民工子女的教育经费。当地政府也只对本地学龄儿童少年的义务教育负责，农民工子女在城里接受义务教育成了大难题。即使接受了义务教育和高中教育，农民工的子女上大学更是一个大难题。以目前教育产业化的现状，每年上大学的费用起码要一万，这对于漂泊在外的农民工来说，无疑是很难承受得起的数目。