《0的认识》教案1 教学目标 (一)通过教学,学生初步认识0的意义. (二)会计算有关0的加、减法. (三)学会0的写法. 教学重点和难点 重点:初步了解0的意义及有关0的加、减法.下面是小编为大家整理的《0认识》教案,菁选3篇(精选文档),供大家参考。
《0的认识》教案1
教学目标
(一)通过教学,学生初步认识0的意义.
(二)会计算有关0的加、减法.
(三)学会0的写法.
教学重点和难点
重点:初步了解0的意义及有关0的加、减法.
难点:0的写法.
课前准备
(一)教具:3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺.
(二)学具:每人准备一把小直尺;0~5的数字卡片.
教学过程设计
(一)复习准备
1.看图写数:
2.填空:
3.口算:
4+1= 2-1= 3-2=
1+2= 2+2= 5-1=
3+2= 5-4= 3-1=
(二)学习新课
启发谈话:盘子里有两个杯子,用数字2来表示,盘子里有一个杯子,用数字1来表示.如果盘子里一个杯子也没有(出示)用什么数字来表示呢?(这时肯定会有同学说出用零来表示)对!用零来表示,这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法”
1.认识0.
师说:盘子里一个杯子也没有,我们可以用数字“0”来表示,板书:0
师说:这个数字读作“零”,“0”表示没有.“0”和1,2,3,4,5一样,也是一个数.但它表示什么呢?(表示没有)
(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义.
师说:我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如;妈妈买回5个苹果,吃了5个,还剩0个.小华有3支铅笔,用了3支,还剩0支.你们一定还会说出许多这样的例子.现在我们分小组议论,看谁说得最好.
议论后,指名4~5人说.
(2)拿出自己的小直尺.
师说:刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识.0可以表示没有.0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺.
看一看,0在什么位置?在这里它还可以表示什么?
(3)出示直尺放大图.
师说:请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有.它还可以表示起点.表示量东西从这里开始.
师问:这个0应排在谁的前面?为什么排在1的前面?(因为0是起点)
指名数直尺上的数:从0~5.
齐读:0~5,5~0.
(4)指导0的书写.
老师边范写边说:写0时,从上到下,从左到右、起笔收笔都要相连,写成椭圆形.
自己在课桌上练习写0,注意笔顺.
在书上练习格描写0.
2.学习有关0的加减法.
(1)学习同数相减等于0的减法.
出示小朋友拿气球图:
师问:
①第一幅图中的小朋友手里有几个气球?
②第二幅图中的小朋友手里有几个气球?
③把这两幅图连起来看,是什么意思?(小朋友手里原来有2个气球,飞起2个)
④原来有2个气球,飞起2个,可以提出什么问题?(还剩几个?)
⑤求还剩几个?用什么方法计算?怎样列式?
板书:2-2=0.
指名说:算式中的2,2和0各表示什么?
⑥2-2=0为什么用0表示?
师说:2去掉2就没有了,所以用0表示.
摆一摆:
同学们在自己的课桌上先摆3根小棒,再拿走3根,还剩几根?
算式怎么列?板书:3-3=0.
齐读:2-2=0,3-3=0.
师说:你们还能想出几减几等于0的题吗?
学生说,老师板书:
1-1=0 5-5=0
4-4=0 0-0=0
师说:这些都是同数相减得数是0的题.
(2)学习一个数加0或减0.
出示蜡笔盒图:
师问:
①左边盒里有几支蜡笔?右边盒里有几支蜡笔?一共有几支蜡笔?
②求一共有几支蜡笔,用什么方法计算?怎样列式?板书:4+0=4.
指名说:算式中各数表示什么?
老师把两个盒子调换位置:
师问:
①谁能看图再列一道算式?
指名说,板书:0+4=4.
②4加0为什么还等于4?(因为4加0就是4加没有,还应该是原来的数.)
③那2+0,5+0,0+3呢?
师说:这几道题都是一个数加零的加法.
想一想:一个数减零应怎么算呢?
板书:5-0=□.
指名说:5-0=5.
师问:为什么5减0还得5?(因为从5里去掉0个,就是一个也没去掉,所以还是5.)
师问:4-0呢?6-0,7-0呢?
小结 今天我们学习了0的认识和有关0的加减法.知道了同数相减(指板书)等于0,一个数加0还得这个数;一个数减0还得这个数.下面比一比看谁学得最好.
(三)巩固反馈
1.拿出0~5的数字卡片,按从小到大的`顺序排一排.
2.看图列式计算:
3.口算:
4+0= 3-3= 2-0=
0+3= 5-5= 1-0=
2+0= 0-0= 5-0=
0+0= 4-4= 3-0=
4.做练习五第1,4题.
课堂教学设计说明
本节课是学习0的认识及有关0的加、减法.课堂设计是这样安排的:
一、分三个层次进行新课.第一层,认识0;第二层,教学相同数相减等于0;第三层,教学一个数加0或减0.
0的认识对低年级学生来说比较抽象,所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法使学生从感性上对0有初步认识.
二、在教学有关0的加、减法时,讲完例题后启发学生动脑筋自己编题,自已计算.
三、在讲完4+0=4这道题后,设计了把两个蜡笔盒调换位置,让学生列出0+4=4进一步加深理解对“调换两个加数的位置,得数不变”的理解.
四、在巩固练习环节,除完成练习五第1,4题的作业,还增加了看图列式计算和口算练习,让学生进一步理解有关0的加减含义.
《0的认识》教案2
活动目标:
1、了解、懂得"没有"可以用"0"表示,并初步了解"0"还可以表示"起点""界限"等,探索"0"在生活中的作用。
2、引导幼儿积极参与数学活动,激发他们对数学的好奇心和求知欲。
3、培养幼儿的观察思维及操作能力。
4、让幼儿体验数学活动的乐趣。
5、体验数学集体游戏的快乐。
活动准备:
1、纸盒若干。
2、糖果、扑克牌等若干,0~5带粘贴数字卡片。
3、课件PPT。
活动过程:
一、课前活动师幼问好,手指游戏"打枪"二、了解吗"没有"可以用数字"0"表示。
下面我们一起来看看几幅有趣的图片。
(PPT第3、4页)听小鸟在做什么呢?小鸟在树上愉快的唱着歌儿。忽然,"嘣"的一声,猎人开枪。小鸟都飞走了。
(1)树上有几只小鸟在唱歌?用数字几表示?
(2)树上没有小鸟用数字几表示呀?
2、PPT第5、6页。
(1)水果篮里有什么水果?一共几个呢?
(2)你最爱吃什么水果呢?一个一个吃,直到吃完没有了。
(3)水果没吃的时候共几个,用数字几表示?吃完没有了用数字几表示?
教师小结:没有了,吃完了……我们用数字"0"表示。
三、游戏:猜一猜教师:今天老师给小朋友准备了一些盒子。
教师展示三个大小不一样的盒子,里面分别装有3个棒棒糖,2张扑克牌和0个物品。
请小朋友在不打开盒子的情况下,摇一摇,听一听,猜一猜盒子里面是否有东西,并选择正确的数字卡片贴在盒子上。
请全班小朋友也照着样对桌面上的盒子也摇一摇,听一听,猜一猜。提问部分小朋友。
教师小结:盒子里有3个棒棒糖我们用数字3表示,2张扑克牌我们用2表示,盒子里没有东西我们用数字0表示。
四、说说"0"的形状像什么?(PPT第8、9、10页)数字宝宝"0"像什么呢?引导幼儿说说像:鸡蛋、橄榄球、像椭圆形、像眼睛片......
五、"0"在日常生活中的意义1、"0"可以表示起点。
播放课件:师:小朋友你们看看这是什么?(一把直尺)在直尺上找找"0"在哪个位置?(直尺的左端)0右边的第一个数是几?(是1)0在这里起的是起点的作用。
2、"0"可以表示界限播放课件:温度计当温度为0摄氏度时,冰和水可以同时存在,并且这个时候水不会变成冰,冰不会变成水。
当温度上升高于0摄氏度时,冰会融化成水,并且随着温度的升高还会升华成水蒸气。
当温度下降低于0摄氏度时,水会凝结成冰。
0在这里起的是"界限"的作用数字宝宝"0"随处可见,比如:手机、电话机、电话号码、门牌号、车牌号、等等。在不同地方存在着不同的意思。
活动结束:
我们的生活中到处都有数字"0","0"宝宝还有许多本领呢,我们一起去寻找吧。
教学反思
认识“0”是大班幼儿所需掌握的数学内容,这次活动我首先通过游戏引出“0”,然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义,最后通过操作“0”等活动环节,让幼儿认识数字“0”,感知数字“0”的实际意义,初步了解“0”在数字中的重要性,激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。孩子非常喜欢这个活动,在整个活动中幼儿一直处于积极的主动状态。活动结束,我认真总结了活动过程的成功与不足。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循幼儿学习数学的心理规律,强调从幼儿已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在幼儿的已知发展水*和已有的知识经验的基础之上。”这就是说,数学教学活动要以幼儿的发展为本,要把幼儿的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识,在活动开始,我首先通过创设各种情境引导幼儿发现“0”就是表示设有,并在在幼儿的已知的基础上进行0的认识,让幼儿发表自己对于0的认识。在让幼儿说自己对0的认识时,我发现幼儿对于0的认识是很丰富的。幼儿们说出了在很多地方看到过0,比如在电话机上,手机上,书本上,门牌上,电视里等等地方看到过0,这足以说明我们的孩子*时是很关注生活中的数的,数学课堂上教师能及时肯定他们在生活中善于观察,也许学生就会有了“一双用数学视角观察世界的眼睛”。活动中,我还会为幼儿提供了一些活动素材,并给幼儿大量的时间和空间,让幼儿通过自己发现、探究等活动亲身经历知识的形成过程。如在引导幼儿发现“0”在数字中的重要性时,我通过讲述《有趣的0》的故事,让幼儿发现“0”虽然表示没有,但在和数字组合成另一个数字时是不可以缺少的。最后通过操作“0”的游戏,让幼儿动手操作,发现“0”站在数字朋友的后面能使数字变大。在教学中我发现幼儿对操作活动十分感兴趣,在今后的教学活动中我会多安排一些操作活动,让幼儿在操作活动中自己找寻问题的答案,这样以来可以变幼儿被动学习为主动学习。活动中我也发现了自己的很多不足,在活动最后一环节中是让孩子们操作“0”,在“0”的帮助下让数字变大,孩子们操作的比较好,但在教师最后讲评中,教师只找出变得最大的数字并表扬了这些孩子,其他孩子变的数字就没有讲评,就如孩子把“0”放在了数字的前面,这又是表示什么意思呢?我应该怎样向孩子们解释呢?我就这样结束了整个活动,整个活动就好像缺少点什么?就是向孩子解释的过程。数学中的概念首先老师一定要理解清楚否则就会误导了孩子。还有在情境游戏中自己没能完全融入角色中,在这一些环节中教学语言不够严谨,我觉得这些都是我在今后的教学中应注意的。
《0的认识》教案3
教学目标:
1、通过观察和实践活动,让幼儿初步理解0的含义。
2。、规范0的写法,让幼儿能够正确地书写0。
教学重点:
初步体会0的含义。
教学难点:
规范0的写法,能够正确地书写0。
教学准备:
ppt课件、实物、数字卡片、
教学过程:
(一)、复习导入:
师:前面我们已经认识了1—5这几个数字宝宝了,下面老师出示卡片,请看卡片上是几就拍几下手掌。
(二)情境引入
(1)揭示0的第一层含义:0表示没有
1。师:老师带来了一位新朋友,看看,它是谁?生:小猴,吃桃。小猴子发现了一盘桃子,可高兴了,看盘子里面有几个桃子呀?我们用数字几来表示?
(2)小猴子肚子饿了,吃掉了一个桃子,还有几个?我们用数字几来表示?,又吃了一个,盘子里什么都没有了,那我们应该用数字几来表示呢?
小结师:什么也没有用“0”来表示。
2。小朋友们,看看这个哥哥手里有几个气球?哥哥不小心松开了手,2个气球都飞走了,那现在他的手里还有气球吗?没有气球了我们用数字几来表示呢?
3。笑脸
小结:“0”和我们之前学过的数字1。2。3。4。5一样,也是一个数,它表示没有的意思,像之前的例子一样。
师:小朋友们认识了数字“0”,那你们在什么地方见过“0”?
(三)故事导入书写“0”
1。有一天呀!毛毛虫要和它的好朋友进行田字格赛跑,它要经过这几个地方(上线、左线、下线、竖中线)毛毛虫从上线起点开始,向左跑经过左线,到达下线,中途休息了一会儿,继续跑,最后到达竖中线,然后回到了起点的位置上线。
师:请小朋友们观察一下毛毛虫在田字格赛跑中的路线像数字几呢?
2。师:我们已经认识了数字0。你能说说0像什么样吗?
师:请小朋友们看一看,黑板上的0像圆圈吗?(有点像)
0没有那么圆,有一点长,有一点扁,像个椭圆。
师:观察得真仔细。老师给数字宝宝0编了一个儿歌,请小朋友仔细听老师的儿歌:
数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁,要想把它写的好,封口之处是关键。
想知道0到底怎么写吗?写的时候要注意:在上线偏右的地方碰线,在下格左线的中点处开始转弯,在下线偏右的地方碰线,起笔在上格右线的中点。(从上端正中偏右起,向左画弧,虚线以下碰左线,再碰下线、右线,画成一个斜斜的椭圆,向上回到起笔的地方为止。)看,写出来的线多圆滑呀。
3。小朋友们还记得毛毛虫田字格赛跑的路线吗?请小朋友们伸出手指我们一起把毛毛虫赛跑的路线画一下(书空)
现在,请小朋友们拿出你身边的纸,把纸中的数字0描一下,比一比看谁描写的美观整齐。
回顾反思
师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?你有什么收获呢?
生:认识了数字的新朋友——0。生:知道0表示一个也没有。
生:还学习了怎么写0。
师小结:今天我们认识了一个好朋友“0”,当表示一个也没有时可以用0表示,“0”还有很多的含义,请小朋友们去找找生活中的“0”,它还表示什么含义。