语文课文朱自清春的教案1教材分析本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级(上)第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清下面是小编为大家整理的2023年度语文课文朱自清春教案,菁选2篇,供大家参考。
语文课文朱自清春的教案1
教材分析
本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级(上)第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此，《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
学习者分析
初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。
教学设计
《春》一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。按照编者的思路,通常我们都是采用盼春—绘春—赞春这一顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。
理论依据
朗读教学既是传统的，又是新兴的;既是语感的，又是技能的;既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品味。
学习目标：
知识与能力：
A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。
B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。
C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
D.引导学生了解写景散文的基本特点。
过程与方法：
A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。
B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。
情感态度与价值观：
A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。
B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。
重点•难点•疑点及解决办法：
重点
1、赏析本文优美的语言。
2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。
难点
作者借景抒情的写作特点。
教学突破
以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握作者的情感。
教学准备
老师准备：剪辑并重新录制音乐《早春曲》、《春意盎然》;制作多媒体课件
学生准备：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关作者资料及有关描写春天的诗句。
第一课时
一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。
二、教学重点:整体感悟,理清思路
三、教学过程
(一)导入(由一学生完成)
同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗?一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。(多媒体显示课题及作者)
(二)听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。
(三)让学生谈谈听朗诵后的感受。
师：听了朗诵，你听到了什么?看到了什么?有什么感受?请你以这样的句式说一句话。(多媒体显示：听了朗诵，我听到了……/听了朗诵，我看到了……/听了朗诵，我感受到了…… 例：听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。)
(四)自由朗读，分组(分为8个学习小组)讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路(盼春—绘春—赞春)。
(五)每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2—7名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。(联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。)
(六)经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构的理解。
教师明确：(多媒体显示)
第一部分(①)：盼春
第二部分(②—⑦)：绘春(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)。
第三部分(⑧—⑩)：赞春。
(七)课堂小结。
(八)作业布置
1、诵读全文。2、完成课后练习二。
第二课时
一、教学目标：1、品味理解本文清新优美的语言;2、学习抓住景物特征进行描写。
二、教学重点：1、品味理解本文清新优美的语言;2、抓住景物特征进行描写
三、教学过程：
(一)引导品析“春草图”(用多媒体显示品析步骤)
1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号(﹏﹏重音轻读;•重音;︱小停;︵拖音)
2、第一次朗读(自由读)，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。
3、第二次朗读(齐读)，思考这段抓住了春草的什么特点来写?
教师明确：嫩、绿、多
4、第三次朗读(男女生各读一层)，悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。
教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点;然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
5、第四次朗读(个人大声读)，把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。
教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。
6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。
教师提示：语调：轻快;感情：喜爱、赞美
7、教师小结(多媒体显示)：
写景散文的基本特点：①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。②写景必须按照一定的顺序。③写景散文的文笔优美精彩。
(二)运用上面所学的方法赏析“春花图” “春风图”“春雨图” “迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。
(三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流，
教师明确：(多媒体显示)
1、“春花图”
①特征：花朵多，花色艳，花味甜
②顺序：由上而下、由实到虚。
③语言：修辞—拟人、比喻、排比。
用词：第③句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光
④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。
2、“春风图”
①特征：和煦、芳香、悦耳
②顺序：触觉、嗅觉、听觉
③语言：修辞—引用、拟人、比喻
3、“春雨图”
①特征：细密、轻盈
②顺序：由近及远、由景及人
③语言：修辞—排比、比喻
4、“迎春图”
①特征：充满活力
②顺序：由点到面
(四)课堂小结
(五)作业布置:1、完成课后练习四、五 2、背诵全文
第三课时
一、教学目标：学习本文多种修辞方法的运用。
二、教学重难点：体会本文寓景，情景交融的特点。
二、教学过程：
(一)朱自清的《春》写得太美了，其实自古以来，春天一直是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句互相交流并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。
教师推荐部分诗句：(课件显示)
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐•孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。——唐•杜甫《春夜喜雨》
迟日江山丽，春风花草香。——唐•杜甫《绝句》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——唐•白居易《钱塘湖春行》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐•白居易《忆江南》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋•朱熹《春日》
春色满园关不住，一支红杏出墙来。——宋•叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋•王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋•苏轼《惠崇春江晚景二首》
(二)选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模仿写句子。学习小组内互相交流，然后选取写得好的在全班宣读。
(三)《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。
(四)美文不朗诵不足以表现其美，推荐一位朗诵最好的同学进行配乐诗朗诵，让《春》的课堂教学在优美的配乐诗朗诵中结束。
(四)作业：1、整理有关描写春天的诗句。2、课外写一段描写景物的文字3、阅读朱自清的一篇散文并作读书笔记。
附板书设计：
板书：
盼春
春草图(草报春)
山(朗润) 春花图(花争春)
春 绘春 总体轮廓 水(涨) 局部描绘 春风图(风唱春)
太阳(红) 春雨图(雨润春)
娃娃——新 迎春图(人迎春)
颂春 三个比喻 姑娘——美
青年——力
教学反思:
语文课文朱自清春的教案2
第一课时
教学要点:
扫清字词障碍;理清课文写景的层次;分析课文的第一部分和第二部分的 春草图 ，体会同语的准确性和生动性。
教学过程:
一、了解本单元的内部结构，明确本单元教学要求。
同学们，今天我们学习第五单元。这个单元引读部分的四篇现代文都是散文，也可以看作记叙文。大家把课本打开，看目录的第4页:第五单元，先看引读部分。
大家研究一下四篇现代文的标题，想象一下课文的内容，说说这四篇课文有什么共同点。
明确:都是写季节的，写了春、秋、冬三季;都是描写景物的。教者顺便交代;《春》是写的江南的春天，《春风》是写的北国的春风;《诗六首》中也有不少描写景物的句子。大家再看一看， 引写 和 基础知识及运用 与 引读 之间有什么联系?
明确: 引写 就是要运用 引读 中学到的有关知识去观察景物、描写景物;在描写时，要运用多种修辞手法，所以 基础知识及运用 安排了 修辞(一) 。
下面请大家把书翻到第179页，看一看本单元的 单元教材支配表 ，看一看 引读 部分的教学要求，想一想，学习本单元的课文要达到什么要求?
明确;体会散文中词语的生动性和准确性;找出散文中优美、精辟的语句，理解它们的意思，体会它们好在何处。了解各篇课文是抓住什么恃点写景的，又是怎样安排写景的层次的。
二、导入新课。
同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚，春风和煦，万物苏醒的美丽景色;一提到春天，我们就会感到有无限的生机、无穷的力量!古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写春天的美丽景色。让我们一起来背诵一下杜甫的《绝句四首之三》;两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 杜甫是通过哪些景物来描绘春天的?(鸟、柳树)我们还学过王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起来背一下: 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还? 王安石又是通过什么景物来描绘春天的?(春风)其中哪一个字用得特别好?
(绿)绝句只有四句，它往往只能从一两个角度，也就是选取一两种景物来描绘春天。但是写文章往往就不止选取一两种景物了。在学习课文以前，请大家想一想，如果要你以 春 为题作文.你将选取哪些景物进行描写?
(学生自由发表意见)
我们来看《春王这篇散文，看朱自清先生选取哪些景物来描写春天的。
板书课题、作者、体裁。
三、整体感知课文，扫清字词障碍。
1.学生听录音，体会感情，注意预习题四中加点的字的读音。
2.学生对不会读和不懂的字词提问，学生自己解答。
四、理清作者思路，分析课文结构。
讨论预习题二。
明确课文围绕一个 春 字，写了盼春(第1段)、给春(第2段至第7段)、顺春(第S段了第IO段)三个部分。这三部分的顺序和作X思想感情的发展是一致的。春大尚未来临.热切地盼望她的到来;待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象;最后赞美春天，颂扬青天，深化题旨。文章结构体现了作犬的思路。
五、研习课文。
1学习第一部分。
(1) 齐读课文第一部分。
(2) 讨论;
①作者为什么连用两个 盼望着 ?
明确;表达附排春天心情的急切。
② 近 和 盼 有什么关系?
明确; 近 准确地表达出春天还没有到来，照应了 盼字。
(3) 指名朗读，注意指导读出两个 着 、两个 了 的感情。体会两个 着 、两个 了 的作用。
明确:给人以非常亲切、柔和的感觉，两个 了 中又充满了喜悦之情。
(4) 学生有感情地刚博。何感情地齐背。乙理清课文第二部分的写景层次。
(1) 再听第二部分的录音。
(2) 讨论;
①第2段和第3至7段是什么关系?
明确第2段是总写着景，宏观勾勒;第3段至第7段是分写，微观描绘。
②这一部分是怎样安排写景的层次的?
明确:先总写，从大处勾画春的轮廓;后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
3学习课文第2段。门)教师有感情地朗读，学生轻声跟读。
(2) 讨论:
①第一句和第二句之间是什么关系?
明确: 一切 是总写，山、水、太阳是扣住 睡醒 ，从大处落笔分写。
②体会 刚 字的作用。
一明确: 刚 照应 春天的脚步近了 的 近 。 近 是说靠近而未到， 刚 是说已到，才到。
③引导学生想象山 朗润 、水 涨 、太阳的脸 红 的情境。
明确:山 睡醒 的情态用 朗润 描绘，这时林木抽芽，山革变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽;水 睡醒的情态用 涨 描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子;太阳睡醒 的情态用 红 描绘，表现出春日融融的暖意。
④体会三个 起来了 的作用。
明确;照应 刚睡醒 张开了眼 。
⑤本段的修辞方法及作用。
明确:运用了拟人的修辞方法。 刚睡醒的样子 张开了眼 生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。 欣欣然 的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的 脸红 则更使人感到春日的可爱。
(3)指导学生有感情地朗读，学生根据板书有感情地背诵第2段。
4.学生轻声自读第3段至第7段，给五幅图画各拟一个小标题。
5学习 春草图 。
(1) 指名朗读第3段，要求读出感情。
(2)讨论:
①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的?
明确:第1句是从 点 上描绘，第2句是从 面 上描绘，第3句写孩子们的植戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。
②体会 钻 所表现的内容，弄清 偷偷地 在文中的意思。
明确; 钻 表现出春草冲破土层的挤到，表现了春草旺盛的生命力。这里的 偷偷地 是悄悄地、不知不觉的意思。教师可启发学生联系白居易的名句 野火烧不尽，春风吹又生去体会春草旺盛的.生命力。
③体会 做嫩的 绿绿的 和 嫩的 绿的 有什么不同。
明确: 嫩嫩的 比 嫩的 更嫩， 绿绿的 比 绿的 更绿，准确地表现了春草 新 的特点。
④体会 一大片一大片 给人的感觉。
明确:使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。
⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的摇戏?这和写春草有什么关系?
明确:用了 坐 躺 打 踢 赛 捉 等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。
③体会 风轻悄悄的 草软绵绵的 和 风很轻 草根软 有什么不同。
明确:使用叠词有 非常 的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。
(3)学生自读，体会感情，然后根据板书的词语集体背诵。
六、复习巩固。
l教师小结本课内容。
2.学生根据板书齐背第1段至第3段。
七、布置作业。
1. 思考和练习 三1。
2朗读课文第4段至第7段。
第二课时
教学要点
分析 春花图 春风图 春雨图 迎春图 ，理清每幅图画
内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。
教学过程
一、检查复习。
l指名背诵课文的1、2、3段。
2讨论思考和练习三l。
二、研习新课。
l学习 春花图 。
(l)指名有感情地朗读这一段。门)讨论作者按什么层次描写春花的。
明确:作者是按 树上 花下 遍地 三个层次，从高到低地描写春花的。
(3)体会写 树上 部分的语言和描写角度。讨论:
① 如果不写 你不让我，我不让你 赶趟儿 ，表达效果有什么不同?
明确:这些句子田拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，把 争 字表现得非常形象，把树写活了、下写这些句了，就显得*淡、呆板，缺少生气。
② 红的像火，粉的像霞，白的像雪 这三个句子顺序能不能颠倒?为什么?
明确:不能颠倒。因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。梨树的花的色彩-一对应的。
③作者是从哪几个角度写 树上 的花的?
明确:花朵多，花色艳，花昧甜。 仿佛 一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
(4)体会写 花下 部分的语言及表现手法。讨论:
① 闹 改为 飞 好不好?为什么?
明确:不好。因为 闹 字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;如果用 飞 字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。
②写 花下 只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系?
明确:写 花下 的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。
(5)体会写 遍地 部分的语言。讨论:
① 遍地 和 杂样儿 哈从什么角度写野花?
明确: 遍地 写野花的数量多， 杂样儿 写野花的种类丰富。
②体会 像眼睛，像星星，还眨呀眨的 这两个比喻的妙
处。
明确:这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为 风轻悄悄
的 ，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样 眨呀眨的 。这两个比喻又互补:眼睛和星星都有 眨呀眨 的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应 遍地 ，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。
(6)学生有感情地齐读、自读这一段。教师指导学生按层次，抓住板书的重点词语背诵。
2.学习 春风图 。
(1)教师有感情地朗读这一段，学生轻声跟读。
(2)理清作者写春风的层次。讨论:
春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的?
明确:借助其他事物，从触觉、嗅觉、听党三个角度来写春风。
(3)体会从触觉角度写春风的语言。讨论:
①引用志南和尚的诗句 吹面不寒杨柳风 有什么作用?
明确 吹面不寒 写春风的温暖; 杨柳风 (拂动杨柳的风)写春风的柔和。
② 像母亲的手抚摸着你 这个比喻给人的感觉。
明确;温暖和柔情。①②总的是从触觉角度写春风的和阳
(4) 研读从嗅觉角度写春风的部分。讨论:
①春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢?
明确:作者写了风里带来的 新翻的泥土的气息 ，再 混着青草味儿，还有各种花的香 ，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。
②这些味儿和前文的 春草图 春花图 有没有关系?
明确: 青草味儿 照应了 春草图 ，各种花的香照应了春花图 。①②总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
(5)根据()，学生自己分析:
①春风 轻悄悄的 ，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的?
明确:作者写了春天里特有的几种声响--清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童啤亮的短笛声。
②体会 应和 和 也 的作用。
明确:使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天
交响乐。①②总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。
(6)教师指导学生按层次、抓住板书的重点词语背诵这一段。
3学习 春雨图 。
门)指名朗读这一段。启发学生联系杜牧的名句一清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂 想象春雨的情状。
(2)研读直接状写春雨的部分，体会语言。讨论:
① 像牛毛，像花针，像细丝 表现了春雨的哪些特点?
明确:牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点--牛*而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
②体会 斜 织 全 笼 所表现的内容。
明确: 斜 含蓄地写了 轻悄悄 的春风， 织 照应了 像细丝 的比喻， 全 表现了开阔的视野， 笼 准确地写出 薄烟 的情状。
(3) 研读写雨中自然景物的文字。讨论:
①为什么树叶儿会 绿得发亮 ，小草儿会 青得通你的眼 ?
明确;经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色
彩更艳。
②体会两个 儿 读起来的感觉。
明确:使人感到亲切、柔和。
(4)研读写雨中的人的文字。讨论:
①为什么要先写 傍晚时分 的景象，不把这一句放到最后去说?
明确:一是要先说春雨中 安静而和* 的气氛，这种气氛一直贯到未句;二是 黄晕 也是色，与上文的 绿 青 正相接连。
② 黄晕 和雨有什么关系?
明确;这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。
③体会 静默 二字所表现的境界。
明确:用拟人笔法传神地写出了春雨中 安静而和* 的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。
(5)指导背诵，方法同 春花图 春雨图 。教师领背，学生轻声跟背。
4总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。
明确:以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美c字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。
已学习 迎春图 。
(1) 学生轻声齐读这一段，体会感情。
(2)体会语言。讨论;
① 城里乡下 家家户户 老老小小 表示的意思。
明确: 城里乡下 说范围的广阔， 家家户户 表人数之多， 老老小小 信年龄之全。
② 也赶趟儿似的 的 也 照应前又何处?这里的 赶趟儿 是什么意思 !
明确:这里的 也 照应前文 春花图 中花的 赶趟儿 。前文的 赶趟儿 写百花争春，这里的 赶趟儿 写入在争春。
③ 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神 如果写成 舒活筋骨，抖擞精神 ，读起来感觉上有什么不同?
明确:前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。
④ 一年之计在于春 一句有什么含义?
明确:写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
(3) 指导背诵，学生齐背本段。
已讨论 迎春图 和前四幅图画的关系。
明确:这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。
三、小结本课内容。
四、布置作业。
1有感情地背诵第4段至第7段。
2 思考和练习 三2.3.4。
第三课时
教学要点:
分析课文第三部分，继续体会散文语言的特与，g结全文，讨论练习。
教学过程:
一、检查复习;
l用抽背、小组背、齐背等方式让学生背诵第4段至第7段。
2.讨论 思考和练习 ? 2、 3. 4。
二、研习新课。
l教师范读课文第三部分。
Z体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。
讨论;
①这三个比喻句抓住了春天的什么特存?
明确: 刚落地的娃娃 表现春天的 新 ，像新生命的开始，给人以无限的希望; 花枝招展的小姑娘 状写春天的美，令人喜爱; 健壮的青年 赞美春天充满活力，给人以信心和力量。
②这三个比喻句和前文有什么联系?明确: 刚 照矿一切都像刚睡醒的样子 中的 刚 ; 花枝招展 使人想起 春花图 ; 健壮 使人想起 野火烧不尽，春风吹又生 的春草顽强的生命力。
③这三个比喻句能不能颠倒?为什么?明确:这三个比喻句从 娃娃 写到 /J 姑娘 再写到 青年 ，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。
④这三个比喻句和 一年之计在于春 一句有什么内在联系?
明确:两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而 一年之计在于春 一句则着重从思想上启迪。
⑤体会 领着我们向前去 一句中 去 字的作用。
明确:这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用去 结尾，正与开头 东风来了 的 来 字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，- 来 一去 ，一呼一应，形成一个完美的整体。
3指导背诵，齐背这一部分。
4研讨这一部分和第H部分的关系。
明确:这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的 新 美力 。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。
三、总结全文。
1.学生讨论，归纳全文中心思想。
明确:这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
2.分析课文写作特点。
明确:
(1)缜密精巧的构思。(可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。)
(2)情景交融。(可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。)
(3)准确生动的语言。(可启发学生从词语、叠词置句、比喻、拟人甸等方面适当举例体会。)
四、当堂讨论 思考和练习 一、二、四。
五、学生自读，有感情地背诵全文。
推荐访问:课文 教案 语文 语文课文朱自清春教案 菁选2篇 语文课文朱自清春的教案1 春朱自清课文教案 初中语文朱自清春教案 《春》朱自清课文教案