六年级语文综合实践活动教案1 一、教材解读： 《孔子游春》主要写孔子带领弟子们到泗水河畔欣赏春景，观水施教和谈论志向的情景，展现了孔子的学说思想和大家风范，从而给学生以启迪和教育。 “观水”取下面是小编为大家整理的六年级语文综合实践活动教案3篇,供大家参考。
六年级语文综合实践活动教案1
一、教材解读：
《孔子游春》主要写孔子带领弟子们到泗水河畔欣赏春景，观水施教和谈论志向的情景，展现了孔子的学说思想和大家风范，从而给学生以启迪和教育。
“观水”取自于《荀子·侑坐篇》所记述的孔子和子贡濒临东流之水时的对话，“论志”则出自《论语·公冶长篇》第五。两件事在历可能非同一天发生，但是，把“观水施教”和“师生论志”的活动置于春意融融的泗水河畔，既考虑了一定的史实，又兼顾了文学的创造性。这样以“游春”为线索，将自然之春与师生之情融合起来，将自然之景与世事之理融合起来，改编很合理。
一、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。
2、体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
3、通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。
二、教学重难点：
1、体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
2、通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
三、教学准备：课件
四、总课时：二课时
第一课时
教学内容：
初读课文，了解大意，学生生字词
教学目标：
学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、名言导入，揭示课题
1、“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗？
2、孔子是什么人？你们还知道他的哪些名言？
3、揭示课题：孔子游春
二、初读课文
1、自学课文。
（1）提出自学要求：
①读准字音，认清生字字形，读通每句话。
②用“——”画出本课中的成语，用“——”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。
（2）学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。
三、检查自学效果。
（1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
（2）指名说课文中的成语有哪些。
出示成语：
桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁
温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈
（3）指导书写生字
①学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
②引导评价，适当范写。（突出字的各部分之间的比例及笔顺）
③学生用钢笔描红、临写。
四、默读课文：
1、思考：课文主要讲了一件什么事？大体上写了几部分内容？
2、小组讨论，全班交流。（课文主要写了三部分内容：泗水春景孔子论水师生论志向）
五、选择你所喜欢的那一部分，读给同桌听。
六、作业
1、练读课文。
2、抄写生字词及本课中的成语。
第二课时
教学内容：理解课文内容，体会文章思想感情
教学目标
1、理解课文内容，体会第八自然段所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。
2、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。
教学过程：
一、复习旧知，导入
1、分组听写词语
1）阳光普照桃红柳绿翩翩到来草色青青绿草如茵
2）波澜起伏不知疲倦奔流不息荡涤污垢善施教化
3）意味深长温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈
2、利用词语说说课文的主要内容
3、泗水河边的________真美啊，令我们如痴如醉！可是，同学们知道吗？孔子的心情却很不*静。他动情地望着泗水河，陷入了沉思。
二、解读“游春”，识君子
1、浪漫的泗水春景让人赏心悦目。孔子有句名言：“仁者乐山，智者乐水。”不论是波*浪静还是汹涌澎湃，不论是潺潺细流还是浩浩荡荡，不论是清水一泓还是烟波浩淼，都能让孔子这样的智者流连忘返。孔子凝望着泗水的绿波又说了些什么呢？请同学们默读第3——9自然段，找出孔子那充满智慧和灵性的语言。
2、交流
出示“孔子凝望着泗水的绿波……水是真君子啊！”（指生读）
3、理解这句话
1）这一段话是围绕哪一句话写的？（水是真君子啊！）
2）为什么说水是真君子，联系孔子的话想想填填。出示：
水是真君子，好像有德行，因为
水是真君子，好像有情义，因为
水是真君子，好像有志向，因为
水是真君子，好像善施教化，因为
3）你能围绕其中的一点说说你的理解吗？
4）这段话里的省略号省略了什么？
5）事实上，孔子的这番话是有感而发的。是眼前的水，调动起了他这么多的感概！找一找，孔子眼前的泗水是怎样的？试着揣摩孔子的内心，把孔子没有表达的内容表达出来。
6）水，生活中随处可见。课文中用了那个成语？
7）让我们走近这位“真君子”，去感受它的伟大。（齐读这段话）
8）哪些人是君子？你能举出生活中的例子来说一说吗？学生交流
4、其实，孔子就是一位真君子
交流对孔子的认识和理解
5、齐读第8自然段
三、领悟用心，指名志向
1、孔子意味深长地给弟子们谈水，弟子们领悟了老师的良苦用心吗？请同学们自由读课文的第9——19自然段，边读边想。
2、交流
1）子路是怎样回答老师的询问的呢？能把他的志向和水的品质联系说说吗？子路的话该怎么读呢？（子路：像水一样有情义，和顺温柔、和朋友有福同享。朗读时要表现子路是歌急性子）
2）颜回呢？（像水一样默默无闻，滋润万物，不为自己表功。朗读时要表现颜回的温文尔雅）
3、同学们，假如我们跨越千年，来到了泗水河边，来到了孔子的身边，成了孔子的一名弟子，你能谈谈自己的志向吗？
四、拓展阅读，亲近孔子
1、孔子是一位不凡的老师，他循循善诱，利用大自然的一切来教育学生。孔子一生中留下许多经典的名句，被他的学生收集在《论语》一书中。“练习7”中就有孔子的名言。
2、出示孔子论学习的"名言，学生诵读、积累。
板书设计
23孔子游春
循循善诱有德行
充满智慧有情义真君子
有志向
善施教化
六年级语文综合实践活动教案2
教学目标
1、把握文章脉络，理解文章主旨，有感情地朗读课文
2、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法
3、感悟作者含蓄而深沉的思想感情和对人生的思考
4、自我反思，以积极乐观的态度对待人生的挫折，热爱生命，珍惜时光
教学重点
有感情地朗读课文，理解文章的层次结构和中心思想，揣摩词语和重点语句的表现力
教学难点
1、紫藤萝花的象征意义以及其主旨的显现
2、理解借景抒情、托物言志的写作手法
教学方法
以学生自主、合作、探究为主、采用分组讨论课堂讨论等方法教学
教学准备
1、让学生先自行预习，了解文章大意和写作背景
2、准备几幅紫藤萝花的挂画
教学过程
第一课时
导入
1、展示大挂图紫藤萝，让学生具体感知
一花一世界，一树一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎风的翠竹，石缝间不屈的小草，草丛里无名的野花……这些自然界植物无不蕴涵深刻的哲理，那今天我们也来学习同样具有深刻含义的紫藤萝，打开课文《紫藤萝瀑布》，我们来学习新课，看看作者在看看盛开的紫藤萝形成的瀑布流有怎样的感悟？紫藤萝又带给了作者怎么样的人生启迪，给我们又有什么样的启迪？
2、快速默读课文，给各自然段标上段号，把握课文大意，理解课文主旨，给课文分段，看看各段的主要内容？
讨论并归纳文章共十一自然段分成三大段：
第一段：第一至第六自然段
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝
第二段：第七至第九自然段
写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三段：第十至第十一自然段
写作者由此感悟到生命的永恒
3、听课文录音，引导学生边听边体验作品情感，并思考问题：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？作者是怎样描写紫藤萝花的？
让学生回答思考题
作者是从三个方面来写：
（1）色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。再提问学生如何理解“迸溅”一词？
（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终端。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光相互挑逗，彼此推着挤着。
作者先写每一穗花，再写每一多花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的花香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
（4）朗读课文，分组分段朗读课文，看看哪个小组最能将课文中的所表现感情朗读出来。
（5）课后作业
完成“研讨与练习”二
第二课时
导入
上节课，我们初步学习了《紫藤萝瀑布》的文章大意，把握了文章的脉络，体味了作者对紫藤萝的细腻描写，体验了作者的情感，这节课我们就继续来深入学习这篇课文，理解其中的中心思想和感受作者的情感变化以及作者在欣赏紫藤萝所获得的感悟。
（1）采用分读、齐读、重点读等多种方式朗读课文，对课文主体内容再一次整体感知。布置思考题。
A、文章的第一段独句成段有什么作用？（回答要点：作者内心的反应，全文的悬念伏笔）
B、文章的第二自然段主要是从哪些方面描绘紫藤萝的？其特点是什么？（要点：花形，特点是“像一条瀑布”）
C、第三至第七自然段主要从哪些方面描写紫藤萝的？如何理解作者在此段落中由花的热闹写到了自己的精神的写作思路？（要点：花色，花色的热闹引起作者内心的焦虑与悲痛，怀念弟弟）
D、文章的第八、九自然段呢？又是从哪些方面描绘紫藤萝的？有何特征？其中作者为什么要提到紫藤萝的被毁和重生，其目的是什么？（要点：花香，承上启下）
（2）自主探究学习，小组合作讨论，思考关于紫藤萝的变迁和作者情感变化与感悟的相关问题
在组内交流的基础上筛选具有共性和代表性的问题再进行小组之间交流。出现不同意见的进行全班同学讨论，并给予点拔和指导。引导学生把问题归结为以下几点：
第一小组讨论的问题
a、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？（十年前家门外的紫藤萝被拆毁了，过了很多年后，紫藤萝花又盛开了，作者触景生情，思想波动）
b、作者的感情发生了怎么样的变化？为什么会有这样的变化？
第二小组讨论的问题
c、联系作者的情感变化，试谈谈紫藤萝的象征意义。（紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到现在繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征）
d、赏析语段中精美的语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布引发对生命的感悟。（让学生自由发挥，再给予点评）
第三小组讨论的问题
e、怎样理解“花与人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的？”（遇到不幸时不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后要面对新的生活，振奋精神，投身伟大的事业）
f、总本文最后一段有什么深刻含义，与文章第一段有什么关系？（感悟生命的永恒，照应第一自然段）
第四小组讨论的问题
g、 总结归纳文中的中心思想（本文写作者遇见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟生命是永恒的，赞美了生命的顽强和美好）
（3）开放性思考和讨论（言之有理即可）
学生在对文章整体感悟后，在了解作者的写作背景后，通过看花、忆花、思花三部份内容赏析，让学生对生命对人生有了新的感悟。
A、课文中哪些句子能引起你的共鸣？谈谈体会。
B、学习了这篇课文，你认为应该怎样对待人生的挫折，并让谈谈自己对生命对人生的思考。
（4）课堂总结
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：紫藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽的生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品位这篇短，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投生到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
六年级语文综合实践活动教案3
一、学习目标：
1、朗读课文，学习生字“筝”“翩”熟知课文的内容。
2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。
二、教学重点：
抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
三、教学难点：
揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。
四、教学准备：
学生：熟读课文，自学生字词。
教师：自制多媒体课件。
五、教学过程
第一课时
（一）谈话导入，板书课题。
1、谈话导入。
介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。
2、板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。
【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】
（二）把握特点，理清文脉。
1、初读课文，整体感知文章特点。
2、梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。
引导概括四件事（师相机板书）：
笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝
3、引导学生根据板书提示概括课文主要内容。
4、出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。
【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】
（三）体会情感，梳理方法。
1、引言导入，出示自学提示。（课件出示）
2、学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。
3、抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。
重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”
重点句段二：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”
（1）生谈体会，随文识字“翩”。
（2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。
（3）指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。
（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······
4、师生共读，升华情感。
【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】
（四）迁移练习，加深感悟。
根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。
课件出示：刘老师，我深深地想念您……、
【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】
（五）回归总结，布置作业。
1、总结学法，提出下节课学习要求。
2、布置作业。
⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。
⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。
【设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高。】
第二课时
一、教学目标：
1、有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。
2、理解课题和课文内容的联系。
3、了解景物描写的作用。
二、教学过程：
（一）回顾课文，确定目标。
1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。
2、课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）
笑谈腿疾上历史课倾听发言放飞风筝
3、回忆上节课梳理的学习方法
通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。
（二）品味细节，感受人物。
1、抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。
2、出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘老师怎样的特点？运用上节课的方法与同学交流自己的所得。
3、学生自主学习，教师巡视。
4、全班交流
（预设一）品悟外貌
⑴学生根据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等）交流相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导
（预设二）品悟“谈腿疾”
⑴学生根据自己板书的词语（幽默风趣、坚强乐观、豁达等）交流相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导。
⑶指导朗读。
⑷抓住写作者感受的关键句品读。
（预设三）品悟“上历史课”“倾听发言”
⑴学生根据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、热爱工作等）交流相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导
（三）突破难点，理解课题
1、师：刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？
2、反复引读课题。
3、补充了解作者坎坷经历，加深对文中人物的感受。
（四）体会景物描写的精妙
文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。（课件出示第2自然段）
师引导学生了解景物的衬托作用。
（五）总结全文，感情升华（播放音乐）
师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。
六、教学结束：
布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、写写给自己留下印象最深的老师。
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