初中语文金色花教案（17篇）初中语文金色花教案 初中七年级上册语文《金色花》教案三篇 初中《金色花》教案一教学目标：1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那下面是小编为大家整理的初中语文金色花教案（17篇）,供大家参考。
篇一：初中语文金色花教案
初中七年级上册语文《金色花》教案三篇
初中《金色花》教案一教学目标：1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。教学重难点：1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。一、导入课文学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的?(我国唐代诗人孟郊)，这首诗的主题是什么?(歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬)有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这一次美的洗礼!使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔
泰戈尔是印度诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。
二、我朗读，我感悟1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。正字正音(可在课前预习完成)嗅()罗摩衍那()()匿笑()祷告()沐浴()()花瓣()2.齐读，注意字音停顿，体会情感。(配乐：相约卡农)3.抽读或者指定学生朗读课文(提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样)4.教师指导朗读你认为应该用什么样的语速和情感来读?语速：轻快、跳跃情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮当你吃过中饭，坐在窗前//读《罗摩衍那》，那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，正投在//你所读的地方。但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗?“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
5.分小组(分角色)朗读
声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!
6.这首诗写了什么事情?表达了什么情感?
这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。
三、我质疑，我探究
1.分组讨论
(1)为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
(2)“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏?分别表达了什么情感?
(3)为什么妈妈见了面却说：“你这坏孩子?”
(4)作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。
三次嬉戏：
母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。--表现出“我”对母亲默默的关爱之情。
母亲读书时，“我”将影子投在书页上。--表现出“我”对母亲的牵挂之情。
母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。--表现出“我”对母亲的依恋之情。
因为妈妈找不到孩子，是多么着急。何况一整天找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，但这种责怪恰恰反映了她对孩子的疼爱。
④《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻来写的，一开始，这个孩子就想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上，“我”为什么要把自己想象成一朵金色花?
我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
四、我倾诉，我创作
但丁说：“全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?
妈妈，假如我变成了……
你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢?赶快写出来吧。
示范：
假如我变成了一缕清风，要与你相伴，停在绿野田间，轻悄悄地在空中来回，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗?
假如我变成了一叶青芽，为了好玩，停留在清明前的枝头，安静地在茶山中等待收获，又在滚烫的茶水中起舞，要让你品尝到明前茶的清香。
假如我变成了一个梦，为了寻你，停在夜空的深处，悄悄地在睡梦中徜徉，又在记忆深处嬉戏，伴你直到天明。
假如我变成了…………
五、板书设计妈妈“我”做祷告时散发香气读书时将影子投在书页上拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事母子情深初中《金色花》教案二教学目标：1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2、提高学生鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。教学设想：《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。教学重难点1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。课前准备：学生：做《泗县二中三维动态学案》教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。教学方法：朗读法、小组合作探究法
教学时间：一课时
教学过程：一、播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生跟唱，展示图片，感悟母爱。由此导入课文。二、学生打开学案，齐读本课学习目标。
三、了解金色花和泰戈尔：金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣'。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
篇二：初中语文金色花教案
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《金色花》教学设计
一、课前热身：播放朗诵音频《蝴蝶为你朗读——金色花》——美的朗读是一种享受过渡语：《金色花》这是一篇优美的散文诗，散文诗：诗和散文的结合，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁，其语言凝练精巧，富有情韵，今天我们一起走近泰戈尔，一起朗读充满童趣的《金色花》，希望每位孩子都能参与进来，“以我声读美文，以我心品美文。”（2分钟）二、美点选读（5-8分钟）过渡语：孩子们，酝酿一下，接下来选择自己喜欢的一段有感情地朗读，并以“我感受到……”的形式谈谈你的感受。三、品读人物（10分钟）
过渡语：同学们的朗读让人感动，我仿佛看到“孩子变成了金色花，在树的高枝上匿笑；
又开放花瓣儿，悄悄地看妈妈工作；恢复孩子身份，求妈妈讲故事”。这是多么温馨又动人
的画面啊。画面的设置让孩子和母亲的形象活灵活现，那么在泰戈尔笔下，你又读到一个什
么样的孩子，一个什么样的母亲？
教师明确：
孩子：调皮可爱（变成金色花、笑嘻嘻、跳舞、匿笑、突然再落到地上）
天真纯洁（充满童真、一切围绕妈妈、悄悄开放花瓣，看妈妈工作）
懂事幸福（散发花香、投下影子遮阳）
另外：有丰富想象力的孩子
朗读：读出孩子的可爱调皮、天真、懂事，用可爱的语气读
母亲：圣洁（做祷告）、温柔（说话温柔）、慈爱（你这坏孩子）、爱孩子
朗读：读出母亲的温柔、圣洁、慈爱，用温柔语气读
2.通过三处语言描写朗读来体会。
过渡语：孩子和母亲的形象从他们的说话也能感受到，我们一起来朗读。
教师明确：
（1）“妈妈，你会认识我吗？”
读出孩子的可爱调皮
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（2）“孩子，你在哪里呀？”
读出妈妈的着急与关爱
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”读出妈妈的嗔怪与温柔
（4）“我不告诉你，妈妈。”
读出孩子的得意
四、赏析文字（10分钟）
过渡语：就是这样的调皮与可爱，就是这样的圣洁与慈爱，泰戈尔用一只妙笔让文字开
出美丽的花，这篇散文诗如此之美，当然得益于X振铎的翻译，今天，老师带来了另一版本
的翻译，大家阅读徐翰林翻译的《金色花》。
1.阅读徐翰林翻译的《金色花》，勾画翻译得不同的地方。
2.分组讨论，4人一组，每人两句，从用词、表义、效果等方面说你认为哪种翻译更好。
（1）如果我变成了一朵金色花，仅仅为了好玩，长在那高高的枝头，笑着摇曳在风中，
又舞动在新生的叶上。
明确：“笑着”只表现出孩子的笑，笑嘻嘻更让人感觉孩子的神态与调皮的性格；舞动
在新生的叶上不如在新叶上跳舞的语言凝练与诗意
（2）母亲，你会认得我吗？
明确：母亲不如妈妈亲昵，妈妈是较为正式的称呼，妈妈能感觉出孩子的可爱，妈妈也
与后文照应。
3、你若是叫道：“宝贝，你在哪儿？”
明确：“宝贝”表现妈妈找不到我的急切。
4、我偷偷地笑，不发出一点声音。
明确：“偷偷地笑”就是匿笑，“匿笑”语言更简洁，也表现了孩子没被发现的得意。
5、我会静静地绽放花瓣，看着你工作。
明确：“静静地绽放”指安静地开放，“悄悄地开放”让人感受到孩子不想让妈妈知
道他在什么地方，更符合孩子天真调皮的性格。
6、我会在你的书页上，就在你正读着的地方投下我的稚影。可是你会猜到这就是你的
小孩的稚影吗？
明确：“稚影”指书面化一些，“小小影子”显得小巧、灵动、可爱，叠词增加了亲
切感。
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7、于是，我突然又落到地上，再变成你的孩子，要你讲个故事给我听。明确：“求你”写出孩子调皮后在妈妈面前撒娇，“要你”更生硬，刻画不出孩子可爱、得意的样子。8、“你去哪儿了，你这淘气的孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这便是我和你要说的话。明确：“淘气的孩子”表明孩子调皮，捣蛋，坏不仅表现孩子的调皮，还能读出妈妈的责怪，责怪之中包含爱，这叫嗔怪，又女性特有的温柔、慈爱，也能让我们感受到母子间平等和谐的关系，更符合散文诗的用语和语境，意蕴更丰。3、总结：文字的改变影响人物形象的塑造即情感的表达，选词用句精致、确切，能更好地表现文章中心，抒发情感，在比读中，也能提高我们的语言敏感度和欣赏能力。五、思考感悟（10分钟）过渡语：到此，我们品味了散文诗优美的语言，感受到了母子间浓浓的真情，这是大家进入初中阶段第一次接触到散文诗，也是第一次接触到印度诗人泰戈尔的文章，但是，学贵有疑，对于这篇散文诗，孩子们再看看，你有什么疑问吗？1、孩子为什么能一会儿变成金色花，一会儿又可以变回孩子？教师明确：（1）这是作者的想象，作者以孩子的口吻写，通过虚拟的场景表现母爱和童真。（2）孩子在作者笔下就像一个精灵，随意的变化，金色花是印度圣树之花，作者寄望在孩子身上，表明孩子和母亲之间的情感神圣，孩子的世界纯洁，作者歌颂的是最圣洁的母子之爱。（3）最后孩子有变成了人，这是实写，全文亦虚亦实，优秀的诗人总是在虚实之间自由徜徉。2、文中的孩子找不到了，为什么妈妈还能安心做祷告、读书、去牛棚？教师明确：（1）原文“再”“又”表明孩子常常和妈妈做这样的游戏。（2）阅读泰戈尔的《告别》，谈谈你的感受。
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原文：告别[印度]泰戈尔是我走的时候了，妈妈；我走了。当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀！”──妈妈，我走了。我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。大风之夜，当雨点在树叶上淅沥时，你在床上会听见我的微语；当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了他一同闪进了。如果你醒着躺在床上，想你的孩子直到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀！妈妈，睡呀。”我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的，熠熠地向暗中飞去了。当杜尔伽节〔杜尔伽节：即印度十月间的“难近母祭日”。〕，邻家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日价在你心头震荡。亲爱的阿姨带了杜尔伽节礼物来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？”妈妈，你将要柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”感受：妈妈和孩子总是形影不离；妈妈爱孩子，孩子爱妈妈；孩子和妈妈心有灵犀。明确：（1）即使孩子离开了母亲，但是孩子也无处不环绕在母亲身边，母亲说“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”（2）孩子的表现母亲早已心有灵犀，他们心心相映，是一个生命体，孩子不见了，母亲当然安心做祷告、读书、去牛棚，这样的母子之情是最真挚、最神圣、最纯洁的，泰戈尔通过想象，写出孩子眼里的世界，孩子内心对妈妈的喜爱，母亲的圣洁，真善美萦绕文字之间。（3）泰戈尔歌颂的是世间最神圣，最美好的爱——母子之爱。这样的故事在《新月集》里还有很多很多。
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六、延伸（5分钟）1、过渡语：X正铎说“他是我们圣人中的第一人；不拒绝生命，而能说出生命之本身的，这就是我们所以爱他的原因了。”泰戈尔52岁，人生遭遇妻子逝世，一双儿女相继离开的命运打击，却保持孩童的天真写下如此美好的文字，写下对理想世界的追求，对童真、母爱的歌颂，如他所说“我愿我能在我孩童的世界之心里，占一角清净地。”的确，他占了一角清净之地，于是他写下了《新月集》，《新月集》是孩子的诗歌，泰戈尔是“儿童诗人”。2、让我们配乐朗读片段，感受圣洁的母子之情，感受《新月集》的魅力。学生：假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？老师：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。学生：我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。老师：当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。“你到哪里去了，你这坏孩子？”学生：“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。3、结语：泰戈尔说“世界上的一队小小的漂泊者呀，请留下你们的足印在我的文字里。”我想说“初一的孩子们呀，请你们多多留下足印在泰戈尔的文字里“，像他一样纯净与圣洁，做一个有爱的人。下课！
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篇三：初中语文金色花教案
《金色花》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读诗歌2.整体感知课文，理解诗文的思想内容。3.体会人间至爱亲情。教学重难点：1.有感情地朗读诗文，感受作品的美好意境；2.整体感知课文，理解诗文的思想内容。课时安排：一课时教学过程：一、导入（播放歌曲《妈妈的吻》）同学们，你们听过刚刚这首歌吗？这是人美歌甜的杨钰莹唱的《妈妈的吻》，从歌词中我们可以知道，这首歌的主题是——母爱，我们小学时就已学过一首表现母亲无私的爱的诗歌，还记得吗——《游子吟》，我们来一起回忆一下（齐背）。在诗中，一位平凡但又慈爱的母亲正在为即将出行的儿子缝补衣裳，那么我们又为我们的母亲做过什么呢？（请同学分享），今天我们就来欣赏一首以母爱为主题的散文诗——《金色花》，一起来看一下诗中的“我”为母亲做了些什么。
（这是一首散文诗，和我们刚刚背的诗有什么不同呢？一起来了解一下散文诗的文体知识）
二、文体知识散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。1.从本质上看:它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；2.从形式上看:它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
（下面请同学们听老师朗读课文，并思考：作者是一个怎样的人？）
三、教师范读课文（播放背景音乐《雨的印记》）学生思考：作者是一个怎样的人？学生交流（调皮、淘气、顽皮、有想象力……）师：那你们说有着这样特点的人大概是多大年纪呢？——5、6岁师：他的表达充满着童真，但这并不是一个孩童写的，而是著名诗人泰戈尔以孩童的口吻写的一首散文诗，泰戈尔，你了解多少呢？
四、走近作者泰戈尔：（1861～1941）印度作家、诗人、社会活动家。代表作有《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。（我们所学的这首《金色花》就选自他的《新月集》），1913年获得诺贝尔文学奖（这是文学界的最具权威性奖项）。我国著名诗人郭沫若、徐志摩、冰心等均受他的影响。（文章的标题是《金色花》，“金色花”是什么？你认识吗？）
五、认识“金色花”金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，开金黄色碎花。
（刚刚听完老师的朗读，你有没有给文章的额生字词作好标注呢？老师来考考大家）
六、
认识生字词匿．笑（nì）：偷偷地笑。（能说“我在那里偷偷地匿笑吗？“）祷．告（dǎo）：向神祈求保佑。罗摩衍．那（yǎn）：印度长篇叙事诗。（“繁衍”“衍变”都是这个“衍”）膝．上（xī）：膝盖上面。
（请同学们齐读两遍，在课文中找到并做好标注。好，解决了疑难字，我们一起来
将这首散文诗朗读一遍）
七、八、
朗读课文你觉得课文应该用什么语气来读？天真、活泼、淘气、欢快、温馨、深情（同学们读得比较认真，那么还要特别注意一下这些句子的语气）揣摩句子的语气1.假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇
摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？注：要读出孩子的调皮，得意，骄傲。2.你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”注：要读出母亲的焦急惦念3.“你到哪里去了，你这坏孩子？”注：要读出母亲的责备、担忧、焦虑和欣喜。4.“我不告诉你，妈妈。”注：要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮。
九、
练一练：
母亲：“你到哪里去了，你这坏孩子？”孩子：“我不告诉你，妈妈”（通过前面的诵读，我们可以总结出以下）合作讨论1.这首诗给我们讲了哪两个人之间的事情？诗中的“我”变成了一个什么呢？他变化的原因是什么？2.文章的前三段所表现出来的我是一个怎样的形象？（结合句子来说）3.后文中写到了“我”与妈妈的几次嬉戏？分别是怎样的？1.这首诗给我们讲了哪两个人之间的事情？诗中的“我”变成了一个什么呢？他变化的原因是什么？明确：儿子与母亲的故事。“我”变成了一朵金色花。变化的原因是“为了好玩”
（原文），但实际上是为了……（板书）（为了什么呢？通过等会的分析，你就会得
到答案）
3.文章的前三段所表现出来的我是一个怎样的形象？（结合句子来说）（着重号板书）明确：①快．乐．。“长在那颗树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞。”
②调．皮．。“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀’我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。”③爱．母．亲．。“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”3.后文中写到了“我”变成金色花后与妈妈的几次嬉戏？分别是怎样的？明确：三次嬉戏（着重号板书）①“当你沐浴后……是从我身上来的”——给．妈．妈．送．花．香．（让妈妈愉悦）②“当你吃过午饭……听读的地方”——为．妈．妈．投．影．子．（保护妈妈的视力）③“当你黄昏时……求你讲故事给我听”——求．妈．妈．讲．故．事．（对妈妈的依恋）从这些嬉戏中可以看出这还是一个怎样的孩子？——孝．顺．
孩子做了这些事告诉妈妈了吗？——没有，为什么？
十、
思考探究1.孩子做了这些事，为什么到最后也不让妈妈知道？
明确：因为孩子懂得母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是一再地撒娇地瞒着妈妈。
（那我们前面留下的问题也就有了答案，孩子变成金色花是为了——回．报．妈．妈．）
板书
2.妈妈有着怎样的形象？明确：慈爱，善良，爱孩子天下的每一位母亲都无条件地爱着自己的孩子，母爱是无私的，那么你在生活中从哪里发现了这无私的母爱呢？请你分享分享。学生分享……
十一、阅读感知母爱的无私
十二、说一说如果哈利•波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，去回报母亲，那么请你说说，你最想变成什么陪在妈妈身边？假如我变成了……例：1.假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢
快的歌曲，抖落满身的疲惫。
2.假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪，都免受烈日无情的炙烤。（我们终究还是没有魔法，我们的妈妈对我们的爱也是不求回报的，她们如果能看到一个懂事、孝顺的孩子就心满意足了，那么懂事的你，能不能给妈妈准备一张贺卡，写上自己的心里话呢？）十三、写一写送给妈妈一张贺卡，在上面写上自己最想说的心里话。……请同学分享十四、课后作业1.把写好的贺卡送给妈妈；2.抄写课后生字词。
篇四：初中语文金色花教案
第24课《金色花》教案
教学目标知识目标1、积累字词。2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。3、熟读背诵诗歌。能力目标1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。德育目标诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌
喉献给我们至爱的母亲。教学重点
1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。2、熟读背诵诗歌。教学难点
深层品味诗句中所蕴含的思想感情。教学设想：
1、本文是一篇散文诗，篇幅短小，语言凝练含蓄，所以，怎样引导学生体会文章的思想感情是本文教学的重点和难点。
2、用多媒体作为直观教具。3、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。4、课时安排：一课时
教学过程一、激情导入有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的
身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细
微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌
咏母子之情的散文诗
二、作者简介
印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮
歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。一九○三年起陆续发表长篇小说《小沙
子》、《沉船》、《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》、《邮局》、《红夹竹桃》。著名散文诗集有《吉檀
迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩
和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特
别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被
定为印度国歌。
三、预习检测
1、给加点的字注音：
匿．笑（）
沐．浴．(
)(
嗅．（）
衍．（
）
)祷．告（
）
摩．（
）
2、解释下列词语：
匿笑：
祷告：
沐浴：
四、学生朗读课文，教师给予指导
1、自由朗读
2、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握
3、个别学生读
4、学生评价
5、朗读指导
朗读诗歌，须注意以下几点：
⑴把握诗歌的感情基调，应读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮。
⑵根据情感的需要，确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表
现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙，速度采取中等
为宜。
⑶根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。
⑷根据语境的关系，确定诗句的停顿。
总之，现代诗歌的诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要掌握一定的
技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。
五、合作学习，质疑探究1、请谈谈对诗歌的整体感受。⑴这首诗主要写了什么事？⑵三次嬉戏具体是什么？⑶诗歌表现了什么？2、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自
己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？3、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈
妈自己做了不少好事？4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。明确：1、⑴写了孩子的三次嬉戏。⑵第一次嬉戏：是在母亲祷告时，“我”悄悄地开放花瓣，散发香气。第二次嬉戏：是
在母亲读《罗摩衍那》时。“我”将影子投在母亲所读的书页上。第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形。
⑶表现了纯真的母子之爱。2、是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。3、因为妈妈找到孩子，非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增呈旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子；是责怪的口吻，但责怪中透出的是至真的母爱；孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他不告诉妈妈自己做了不少好事。4、中国人喜欢把儿童比喻成花朵，印度人也一样。金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
板书设计：
三
母亲
孩子（金色花——圣树）
纯
次
祷告
散发香气
真
的
母
子
之
嬉
读书
投影书页
戏
拿灯（去牛棚）恢复原形
六、迁移拓展1、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，注意体会其内在思想感情2、阅读泰戈尔的另外一首散文诗《审判官》，注意理解其主要内容。审判官你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。你如果把他的好处与坏处两两相权一下，恐怕你就会知道他是如何的可爱罢。当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。3、学生谈感受4、以孟郊诗《游子吟》作结。
篇五：初中语文金色花教案
《金色花》教案
一、教学目标知识与能力：正确读写生字词，了解作者泰戈尔，整体把握课文内容。过程与方法：通过朗读与想象，感受作品的美好意境和语言风格，学习借物抒情的写作方法。情感态度价值观：体会诗歌中浓浓的母子之情，体验人间至爱亲情，学会感恩，受到美的熏陶和感染。
二、教学重难点教学重点：感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的感情。教学难点：体会诗歌中浓浓的母子之情。
三、谈话导入教师引导学生回忆小时候玩过的捉迷藏的经历，引出和母亲互动的场景，进而引出课题《金色花》。
四、初读1.播放名家范读录音，生字词：“匿笑”的读音、“沐浴”的书写。2.介绍作者：泰戈尔印度作家、诗人，1913年获获诺贝尔文学奖，主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。3.主要内容：“我”变成金色花以后与母亲的三次嬉戏（做祷告嗅花香、窗前读书投影书页、拿灯进棚变回孩子）以及“我”变回孩子后与母亲的对话。
五、析读以小组为单位合作讨论：本文描绘了三幅孩子与母亲嬉戏的画面，你认为那一幅画面最能打动你，说说你的感受。
（一）做祷告嗅花香（“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”）1.“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”这句话好在哪儿？（“悄悄地”，感受我对母亲的默默地关心爱护）2.2.“我”为什么要变成金色花让母亲闻花香呢？（金色花代表神圣美丽，意味着自己给母亲的爱也是如此，表达回报母爱的心愿）3.从这个举动中你看到了一对怎样的母子？（我爱母亲，感恩母爱，无私的回报母亲，天真细心；母亲心中充满爱，善良，虔诚的教徒）4.4.指导朗读。（小心翼翼地语气）
（二）窗前读书投影书页1.我为什么在午后做这件事？（妈妈午后读书为她遮挡刺眼的阳光，不让阳光伤害妈妈眼睛，为她送去一丝清凉，让妈妈更加舒适温馨生活）2.这里读出一个怎样的孩子？（关心体贴母亲）3.妈妈读书能感受到一个怎样的母亲？（美丽大方爱好文学）4.做这些事孩子希望妈妈猜到吗？为什么？（不希望，因为想瞒着妈妈做，想默默地为她做，让她生活的温馨快乐幸福）5.指导朗读。（轻轻地温柔地语调）
六、品读假如我们也具备某种神奇的力量可以随意变动，你想变成什么来表达对母亲的爱意呢？以“假如我变成了？”为开头，写一段话。
七、小结作业作业：收集一些关于“母爱”的诗词。
八、板书设计
篇六：初中语文金色花教案
2021七年级上册语文《金色花》教案
七年级上册语文《金色花》教案一、教学设想《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏
的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
二、教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。三、教学重难点如何将听说读写相结合四、课前准备学生：查字典解决生字词;熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。五、教学过程(一)导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。
(二)整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。2、教师范读课文(教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中)要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。教师朗读课文过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番?3、聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。B集体讨论。4、内容归纳要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页
上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。小结：我看到了一个---------的孩子(可爱善良、孝顺父母)我看到了一个---------的妈妈(宽容慈祥、疼爱孩子)过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可
是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。
(三)能力训练1、朗读练习A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。?这一整天你都到哪里去了??不知道,别问我.?你到哪里去了,你这坏孩子??我不告诉你,妈妈.B集体配乐朗读全文2、写作训练本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。A出示例句：(假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾;我要投落影子躲进妈妈的掌心;我要迎风飘摇和妈妈争个高低……
那么你还希望自己是什么?做什么?)B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。C佳作交流(四)拓展想像老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。(五)布置作业1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。《金色花》知识点归纳知识点归纳一、作者简介泰戈尔(1861-1941)，印度作家、诗人、社会活动家。作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《修道士》《国王和王后》《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。二、故事背景《金色花》一诗选自《泰戈尔诗选》。《金色花》是他的早期作品。这一时期，泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”，他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。
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形，缠着母亲讲故事，更是对母亲的爱的自然流露。总之，这三次嬉戏都是“我”在以儿童特有的方式表现对母亲深切的爱和依恋。
5.怎样理解妈妈对“我”说的“你这坏孩子”的一句嗔怪?上文写妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，孩子不见了，妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，妈妈自然会嗔怪孩子，所以说“我”是“坏孩子”，嗔怪中透出的其实是至真的母爱。
五、课文主题《金色花》通过写一个儿童把自己想象成一朵金色花，并由此引发联想：与妈妈“捉迷藏”，让妈妈嗅到花香，将影子投在妈妈所读的书页上等，以此来表现家庭之爱、母子之爱以及人类天性的美好和圣洁。《金色花》教学反思《金色花》分为两个板块。第一板块：读。先让学生自读，标记生字词，说话句式：我想知道课文句子(字词)的读音。其他同学帮助解答。指名朗读，师生评议。自选片段朗读，然后在班级展示。后齐读。第二板块：品。说话句式：我从课文句子()读出了()。或我觉得()词语/句子用得好，好在()。学生能发现“笑嘻嘻”、“新叶”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所读的地方”、“落到地上”、“坏孩子”、“我不告诉你，妈妈”等词语或句子的妙处。并且用换读法理解“沐浴”(洗澡)、“披”(穿)、“穿过”(走过)、“嗅”(闻)等词语。在此基础上，教师引导学生品味“摇摆”、“跳舞”、“突然”(删读)、“求”等词语。最后小结，表扬同学们能够用删读法、换读法，从动作、神态、语言，从形容词、动词，从口语、书面语等角度品味语言。整节课，学生
真正做到了自读深入，讨论热烈，发言积极，教师真正发挥了主导作用。在35班，个人展示后没有齐读，学生对文本还不是很熟悉，课堂效果稍弱。
篇七：初中语文金色花教案
金色花
教学目标1．知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2．过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。3．道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学过程：一、导入课文课前播放歌曲《妈妈的吻》。我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。二、简介作者并检查预习情况1、点名学生回答所查阅的作者相关资料后投影出示:泰戈尔:印度诗人、作家一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。其作品《吉檀迦利》曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有
宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。
2、点名学生朗读投影上的生字：
嗅(xiù)：闻（气味）。
三、解题：
罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗。
1、金色花是一种怎样的
匿笑(nì)：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，花？（看课后注解）
偷笑地笑。
2、这首诗歌中的金色花
祷告(dǎo)：向神祈求保佑。
是指什么？（是指具备了神力
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。的小男孩变成的花。）
四、初读诗文，知情节
让学生自由朗读(要求读准字音)。并思考问题：我变成金色花后干了哪些
事情？
师读后，学生讨论明确，形成板书：
慈爱善良妈妈我天真活泼顽皮
嬉戏
做祷告时散发香气
读书时投影书页
拿灯去牛棚恢复原形
母子情深
三、品读诗文，感悟语言美
1、有人说，一首诗就像一幅画。这首诗为我们展现了一幅孩子与母亲嬉戏
的画面。确切地说是孩子一天中与妈妈三次嬉戏的画面。孩子失踪了一天，却
始终和妈妈在一起。那么，在这一幅幅的画面中，孩子和妈妈给你留下了怎样的印象呢？教师配乐朗读这首散文诗。让学生用以下句式来说话：
我看到了一个_________的孩子，我是从________看出来的。我看到了一个_________的妈妈，我是从________看出来的。
在学生回答的同时,要加入品读,并进行课堂朗读指导.并及时板书：天真、活泼、
顽皮、慈爱，善良。母子情深。（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐）（教师提示，学生读）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）A、通过变换句式来体会：你这坏孩子，你到哪里去了？妈妈，我不告诉你。明确：原句强调“你到哪里去了”，妈妈的着急之情跃然纸上；强调“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。改后的句子没法体现。B、变换标点你到哪里去了，你这坏孩子！
我不告诉你，妈妈！明确：原文第一句末的句号改为感叹号，原文重在问，而改后重在责怪，这里的坏孩子不应是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。第二句末的句号改为感叹号，感叹号的感情强烈，孩子是不是真的不想让妈妈知道呢？她不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意，但又希望妈妈明白自己曾做的事，那是他的杰作。联系生活中孩子说“妈妈，你想不想知道今天我们幼儿园做了哪些游戏？”而后不管妈妈说想还是不想，小孩子都会如实告诉妈妈。改为感叹号后，就变成绝对不想让妈妈知道了。品读其间可以穿插几个小问题:你有没有和妈妈撒娇的故事？文中的妈妈和你的妈妈有什么不一样吗？这对母子有什么特点？（备注：在学生品读中间，要时刻注意朗读指导。并采用不同的朗读方法，让学生从反复的读中体会男孩的思想感情。）2、教师小结：同学们谈了很多感受，我们看到了一个天真、活泼、顽皮但又体贴、关心母亲的孩子，同时，我们也感觉到了母亲的温柔、慈爱。更让我们深深感受到了那浓浓的母子之情。现在，请同学们带着这些感受有感情地来朗读一下这篇散文诗。四、仿写悟情我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面，你们喜欢这首诗吗？（可从主题、语言、写法、感情和联系自己的生活等来说说）
投影出示泰尔的《告别》中的诗句：我要变成一股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。我要京戏成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火虫似熠熠地向暗中飞去了。问：这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处？明确：都借助于一些物像，再赋予诗人的想像，来表达诗人的情感，接下去请你发挥你自己的想像，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的感情，写一两句诗。投影出示：请按照下面的格式，借助一种具体的形象来抒发你对母亲的爱。妈妈，我想变成___________.当你________的时候，我___________,当你________的时候，我___________,五、音乐响起，教师小结，结束全课：同学们，母爱是如此的伟大，又是如此的平凡。轻轻的一声叮咛，会心的一丝微笑，关切的一个眼神，甚至是极其平常的一句唠叨、责备，都融会这那份浓浓的母爱。没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的波浪滔天，母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。母爱就象一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。在这一段音乐声中，我们要结束今天的课了，但我希望我们的同学好好珍惜母爱，细细品位母爱。更要在在享受无私而博大的母爱的同时，请付出我们自己的爱心，让我们的母亲也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。
篇八：初中语文金色花教案
金色花
谢集二中李凤霞
教学目标：
1.
正确，流利，有感情地朗读这首诗，使学生把握诗歌基调；
2.
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中的浓浓母子情。
重点：反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
一．导入
师：同学们，老师今天考一下大家的想象力！
多媒体显示：
请发挥想象，说一句话，把屏幕上的二者联系起来。
师：可以用一些你擅长的修辞啊，想象啊来表达你看到的。
妈妈和花之间的关系：花儿是一种美的象征，用花来表达你对母亲的爱。（一支花，一片情；妈妈在孩子心中是最美的；发自内心的笑容等等）
例如：我学习进步了，妈妈笑成了一朵花。
是母子关系，孩子是花朵，妈妈是温暖的阳光，花朵在阳光的照耀下灿烂地开放。
师：同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。
师：有一个孩子，他也和各位一样，突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏。这是怎样一幅画面呢？让我们共同来欣赏这幅精彩的画卷，一起走进《金色花》。
二．作者
师：这首散文诗的作者是？
生：泰戈尔
师：西方的安徒生，用他的童话，把我们带进了一个新奇的孩童世界。在我们东方，泰戈尔，也用他优美的文字，向我们描绘了一个天真的爱的世界。
（打出泰戈尔的像）（板书：泰戈尔）这位就是印度伟大的诗人：泰戈尔。泰戈尔：印度著名诗人。代表诗集《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。1913年，他的诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖，也因此被誉为是“孩子的天使”。师：今天这堂课，我们通过品读他的散文诗《金色花》，来领略他的风采，感悟爱的真谛。三．朗读师：昨天，童老师请大家回去读了课文，下面老师配上音乐，请一位同学来朗诵一下这首诗，同学们要用心去感受诗的意境和情感。如果读得好的话，我们给他掌声表示肯定，好不好？生朗读。生：（学生鼓掌）师：我想提的问题是，这位同学朗读后，你们为什么会给予掌声？生：他读得有感情。把我们每一个人都深深地打动了。四．整体感知是的，从他的朗读中，我们看到了一个顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈_______的时候，我就___________”说一说。当妈妈找我时，我偷偷地匿笑；当妈妈祷告时，我暗暗地发出香气；当妈妈读书时，我将影子投在她读的地方；当妈妈查看牛棚时，我跳下来变成孩子，求妈妈讲故事。好顽皮可爱的孩子！五．品读赏析请同学们深情地朗读自己喜欢的句子，体会一下你看到的画面和其中的感情。1．“假如我变成了一朵金色花……妈妈，你会认识我吗？”第一节。
画面：仿佛看到那个变成金色花的孩子神气地立在高高的枝头上，欢快地跳着舞，顽皮可爱。
请学生朗读。①笑嘻嘻是什么表情？（嘴角上扬，眼中含笑，露出牙齿。）②孩子说：“妈妈，你会认识我吗”时是什么心理？（很得意，很骄傲）
请带着这样的感情，再读一遍。2.“你要是叫道：‘孩子,你在哪里呀?’我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”画面：妈妈找不着孩子，挺着急的，孩子看到妈妈在找自己，却不答应，很顽皮。我好像看到孩子捂着嘴巴生怕笑出声来的样子。哪几个词需要重读？“暗暗地”“一声儿”“悄悄地”。处理时应强调，但是读时声音却低下来（孩子为什么要“悄悄地”开放花瓣儿？既然爱妈妈，为什么不告诉妈妈呢？）不想让妈妈知道，只希望默默地关心妈妈，奉献自己的一片爱心。表现出孩子不想打扰妈妈工作，想要默默地回报妈妈。同时传达出孩子的顽皮、可爱。（生深情地朗读此句）谁再来谈谈自己的发现？3.“当你沐浴后……却不知道这香气是从我身上来的”表扬一下朗读的同学：读得很流畅！你从这句话中感受到了什么？画面：我感觉妈妈非常美。并没有写到妈妈的面容，可是写到了妈妈所处的环境，“你会嗅到这花的香气”，妈妈闭目深深呼吸带着花香的空气，很陶醉，又有点纳闷，因为她奇怪这香气是那里来的。给人的感觉是幽静芬芳，妈妈也笼罩一层圣洁的光辉，非常动人。孩子希望妈妈能嗅到花香，在芬芳的氛围中有愉快的心情。朗读时，语速舒缓，很深情。后面写孩子还是体现淘气又神气的样子。
4.“当你吃过午饭……正投在你所读的地方。”画面：
这句话意味着什么呢？孩子要用小小的投影为妈妈遮挡耀眼的阳光，方便妈妈看书。孩子有孝心，想保护母亲的眼睛。还能看出孩子对母亲——依恋。想永远跟妈妈在一起。5.“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。你到哪里去了，你这坏孩子。我不告诉你，妈妈。”（重点讲讲这句话如何读。）画面：孩子一跳下来，妈妈吓了一跳，可随即笑了。点着孩子的脑袋说“你到哪里去了，你这坏孩子”。孩子歪着脑袋，调皮的眨着眼睛，背着小手，说“我不告诉你,妈妈。”妈妈并不深究，搂过孩子，孩子又开始撒娇，央求妈妈讲故事。这里孩子的可爱顽皮，妈妈的又嗔又喜的样子都表现的历历在目，让人如见其人，如闻其声。他为什么不告诉妈妈？这是他以儿童特有的方式表现对妈妈的感情，为自己能为妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这是发自内心的不求回报的行动。从对话中可以看出孩子在妈妈面前撒娇，母子感情很亲密。“哪里”这个词表现出了妈妈着急的心情，她很关心孩子。要重读读得不错，老师跟他学一学，也读一读。大家听一听看老师读得怎么样？（故意漏掉“坏”字）“坏”字这么重要吗？（“坏孩子”是妈妈爱孩子，担心孩子。假意责怪孩子，说反话，妈妈见到孩子时又惊又喜，满含着疼爱。）原来这个“坏”字还有这么多意味，是要好好地去读。（分角色朗读）
6.为什么要用金色花来回报母亲的爱呢？（作者为什么把孩子想象成金色花？）
课文注释中说，金色花是是印度圣树上的花，我想应该又美丽，又纯洁。象征了母子感情的圣洁、美好。
但是，老师有一点想不通，金色花神圣、庄严，孩子却是活泼、调皮的，两者放在一起不觉得不协调吗？
孩子想变得神圣，孩子天真无邪，是很纯洁的，神圣的东西也是纯洁的。
当孩子感受到深深的母爱，他用悄悄开花、散发花香、遮挡阳光这些无声的行动默默地回报母亲。多么和谐温馨的画面啊！字里行间洋溢着孩子可爱的童心！孩子为什么那么天真，那么活泼，那么可爱呢？因为他沐浴着母爱的阳光。爱是相互的，孩子领受着母爱，也回报着母爱，也让我们感受到这真挚动人的母子深情。
六．再次朗读
在品析了语言后，我想请大家一起来朗读全文，感受这母子深情。（音乐）
一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世上最深情的语言，便是爱的最真挚的诠释与体现，所以说：花开无声，大爱无言。请同学们在心里默默体会这句话。
七．情感体验与拓展
曾有一个印度人说：我每天读泰戈尔的诗，读他一行，便可忘却世上一切的烦忧。我们通过品读《金色花》，领略了大家的风采，感受了温馨的母子亲情。在我们的生活中，母爱也是无处不在的。同学们读了这首散文诗，是否也觉得我们也应该为深爱着我们的母亲做些什么呢？我们用创意的作业，来表达我们的这颗感恩之心。
诗中的小男孩，假设自己变成了一朵金色花，当妈妈在庭院做祷告时，他会飘出一阵阵清香，给她带去一天的好心情，当妈妈在窗前读书时，他会投去小小的影子，为她遮挡刺眼的阳光。
如果给你一次变化的机会，你想变成什么来回报妈妈？请你也用这种方法写一段话或一首诗来表现对父母的爱。
1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在您工作累时，唱一支欢快的歌曲，让你抖落满身的疲惫；我要在您口渴时，品尝我甘甜的水，使您重新变得容光焕发！
2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着，使您不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
假如我变成了一片云，一片富有爱心的云。当妈妈在田间劳作时，我会飘到他的头顶，为她遮挡如火的骄阳，当妈妈流下汗珠时，我会洒下蒙蒙细雨，为妈妈送上一阵清爽。
3）我愿变作一滴甘露，滴在妈妈喝的茶里，滋润她的喉咙，滋润她的心田。
大家说的真好，我们要感谢母亲，是她赐予我们生命，给予我们一切，让我们感受到生活的精彩。汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，用小草的芳馨，用溪流的欢歌来回报我们的母亲。请大家再来深情地朗读课文。
八．作业
课外创作：我觉得大家今天讲的更应该讲给你们的妈妈听。把你们想对妈妈说的话写下来，或者做张贺卡，送给妈妈。我会把你们的祝福献给天下所有的母亲！
《金色花》教案设计
一、
教案背景
1，面向学生：□中学
2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
初读课文，了解课文大意
观察自己的母亲20分钟
二、
教学课题：七年级语文上册《金色花》教
案
教养方面：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而深切体会母子之间
的真情
3、能正确完成课后题
4、感悟作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体验人间至爱亲情
教育方面：
1、（1）有表情的朗读诗文，掌握朗读技巧
（2）学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱之情
2、激发学生观察、体味人间至爱亲情
发展方面：
培养学生的语言表达能力，培养健康高尚的审美情趣
三、
教材分析
（1）《金色花》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上
册第五单元中的一首散文诗，它篇幅短小，意蕴丰富，情节简单而不乏起伏，
人物着墨不多却活灵活现这首散文诗是对母亲的深情倾诉，那么亲昵、那么亲
热，表达了深沉的母爱，而母爱是文学作品中一个永恒的主题，它作为中学教
材感染了一代又一代人因此，《金色花》在整个中学语文教学中具有不可忽视
的作用
（2）《金色花》用朴素的语言表达了真挚的情感它通过运用了某种写作技
巧：即借助金色花这一具体的形象来抒发对母亲的爱，表达自己感恩的心，使
文章形象、感人，尤其是人物对话描写感人至深因此教学重点是反复朗读，整
体理解课文内容；同时注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画
教学难点是在此基础上，提高感悟诗歌的能力
学生分析：初中阶段——是学生思想发展的关键年龄段，能够认识并会调控
自己内心世界这一时期，学生的情感波动比较大，独立性越来越强，开始与父
母出现争执，彼此缺乏沟通，有些学生对父母的爱也习以为常，未引起重视本文作为一篇“爱”的教育可以震撼他们的心灵，促使他们理解父母，产生深爱的激情，进而重新回顾妈妈的爱，更加珍惜父母所给与的爱对于初一的学生来说，理解《金色花》的主题并不难，难的是将诗中蕴涵的爱真正吸纳进自己的灵魂深处所以，在学习这篇文章的过程中，我注重了学生的个性表达，从读到品到说，在彼此思想的相互碰撞中，让学生通过自己的感官去感受其中的深情
教学之前用百度在网上搜索《金色花》的相关教学材料，如利用百度搜索找到课文的朗读参考，课堂上带领学生听课文朗读，用百度搜索下载与母爱有关的图片歌曲，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受让同学们对母爱有切身体验
四、教学方法1、采用“设境引思—朗读训练—合作交流—感悟亲情”的教学模式在教学过程中，通过设置一些启发性问题，对学生的学习过程进行跟踪测评，及时反馈学生的对亲情的感悟情况，灵活调节教学方式2、以信息技术手段为支撑，采用学生自主、互助、探究式学习方式本文以系统科学理论理论为指导,优化教学过程的设计.在教师恰当引导下,完成了“重点”，突破了”难点”,落实了”主体”.使学生在自主交流中做到感悟亲情，进而去重新审视自己，达到这一节课的目标学生分组整合本节课所学内容，选代表谈谈本节课的收获体会3、课时安排：一课时
五、
教学过程
（一）、创设情景，导入新课
1、歌曲《妈妈的吻》引导学生融入亲情的氛围
2、导语：这时流行于上世纪80年代的一首歌曲，历经20多年的
淘洗，唱在今天仍是分外动人，原因就在于它表现了母亲对儿女无私的爱，更
唱出了儿女对母亲的真挚的倾诉，母亲，作为给了我们生命的人，影响我们一
生的人，在我们心底留下了难以抹去的痕迹，有一个人曾借助一具体形象，尽
情描绘了这种母子深情，他就是今天我们学习的泰戈尔的一首散文诗《金色花》
（二）、检测预习情况：
1、生字词：笑嘻嘻
匿笑
花瓣
祷告
罗摩衍
那
膝
2、词语解释：沐浴
祷告
3、作者简介：
（三）、朗读训练：
1、听读
或者
自己下载后听课文朗读2、自由朗读，教师个别指导3、学生试读，教师整体指导4、全班齐读
（四）、小组合作探究幻灯片展示问题，学生带着问题，有感情地朗读课文，仔细体会文章的内容，感受亲情六人一个小组，组织学生讨论，研讨文章内容幻灯片展示：1、我为什么要变成一朵金色花？（作者为何这样写？）2、我变成金色花后干了些什么事？3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的母亲？（每个小组选出一位同学回答问题，在一个小组回答后，其他小组可以进行补充,最后师生一起明确答案）教师总结：刚才同学们回答的非常好，从中我们可以看到一种天伦之乐，一个幸福的家庭当然，在母亲眼里，我们永远是长不大的孩子，他们处处为我们着想，唯独忘了自己，泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报妈妈的爱，若给你一次机会，你想怎样来回报妈妈（五）结合自己的生活实际，以“妈妈，我想对你说”的形式，说出你对母亲的心里话（以学生为主，通过刚才的讨论学习，引导学生说出自己的心里话，各抒己见）欣赏此类佳作：
（六）、感悟亲情：（放《烛光里妈妈》这首歌，兼图片欣赏）同学们，在这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给了我们的一切儿女与妈妈之间总是有着某种不言而喻的情愫，让我们在歌声中，一起来感受母亲，一起去理解妈妈（七）.作业布置借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱之情
六、
教学反思
在设计本节课时，我将其设计成了一节体验课程，让学生通过多读课文进行了一次感激母爱的体验，共设计了四次全文朗读，以读带讲，从而慢慢地将自己融入文章当中，去感受文章中所体现的亲情，了解了之后，再自己去感悟，
想想自己的生活，想想自己的父母，重新去审视自己，重新去理解“亲情”，在当前新的课程背景下，教学中的情感因素和过程被提高的一个新的层面来理解，侧重学生的内心体验和心灵世界的丰富，从这个角度来说，这节课是成功的
但本课也有一些值得改进的地方，一堂课能否出新，一个很重要的衡量标准就在于从哪里切入，若当时能巧妙地从母子对话中切入，再探讨全文内容与感情应该实用些
金色花
教学目标：
1、教学任务：指导学生把握诗文基调，有感情的朗读诗文，培养学生鉴赏
诗歌的能力
2、教学方法：自主、合作、探究的学习方式
3、教学目的：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的
审美情趣和审美能力
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情
教学难点：初步尝试用诗的语言表达对母亲的爱
课时安排：一课时
教学设计：
一、
导语设计
以唐代诗人孟郊的《游子吟》引入新课
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣
临行密密缝，意恐迟迟归
谁言寸草心，报得三春晖
泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗
集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他著名的散文诗集
有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》
《小沙子》等，1913年获得诺贝尔文学奖
印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文
学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着中国新一代的女
诗人，女散文家——冰心她写的颇有影响的《寄小读者》，便是最好的例证今
天，我们就来学习他的《金色花》
二、
学生朗读诗，教师给予必要的朗读指导
1、要求学生读准字音，读得通顺流畅
2、要求学生美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出情感
朗读诗歌，须注意以下几点：
把握诗歌的感情基调，轻松活泼，应读出儿童特有的调皮
根据情感的需要，确立语速“表现的内容是欢快的，激动的或紧张的，
速度要快一些，表现的内容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”
根据诗歌意境，确立轻读、重读及音长音短
根据语境的关系，确立诗句的停顿
3、教师范读，学生放声朗读
三、
师生共同研读
1、学生齐读《金色花》，整体感知诗意
2、学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解
（1）、把学生分成六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受
（2）、各组选代表在全班交流，概说诗意
全诗展现了一副儿童嬉戏的画面画面的中心人物是“我”——一个机灵可
爱的孩子，突发奇想，变成了一朵金色花，在一天时间里与妈妈三次嬉戏“我”
天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲
的感情
3、选一个朗读水平较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想象诗歌描绘
的内容和意境，体会诗的诗情画意
4、出示问题，引导学生进一步理解诗意，体会诗歌的意境
（1）、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏
吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
（“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点
事，给妈妈带来一些幸福）
（2）、“看着你工作”“你会嗅到花香”“江我小小的影子投在你的书页
上，正投在你所读的地方”都是为了什么？
（“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告
时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》
时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳都是为了回报妈妈的关爱，给
妈妈带来一些幸福）
（3）、妈妈为什么反而责怪孩子呢？还骂“你这坏孩子”，是什么口吻？
孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
（可以想象，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定
与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜，嗔怪孩子
嗔怪中透露出的是至真的母爱
孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的他
不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以，他只是撒娇，就是瞒着妈妈
天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情）
5、悟读诗歌，进一步感悟作者的思想感情
诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？
（金色花，印度圣树，开金黄色碎花我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也
一样诗人把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子
的可爱那金黄的色彩正反映着母爱的光辉
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿金色
花是诗人新奇而美妙的想像）
6、品读全诗，学习借鉴本诗的手法
这首诗诗人想象“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种
具体的形象来抒情是本诗的独特手法
请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表达对父母的爱
当你沐浴后，
当你吃过午饭，
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
四、
课堂小节
《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子亲情的散文
诗，全诗想象丰富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，
给我们留下了鲜活而深刻的印象
灿烂的金色花，承载着浓浓的亲情同学们，沐浴在母爱中的我们，该
选择什么来寄托朴实纯真的母爱呢？
五、
布置作业
小时候，我们肯定有过美好的心愿，想帮助妈妈减轻劳苦，以表示自
己长大了，结果却适得其反，引来了妈妈的嗔怪以至责备
岁月的沙滩积淀了人生中至为宝贵的黄金般的记忆采撷一瓣心香，献
给我们的妈妈，好吗？
请写一篇文章，借鉴《金色花》的写法，不少于500字
板书设计：作
捉迷藏
看妈妈工
开放散发香气
爱与人性
悄悄
金色花
变成金色花投影到妈妈所读的书
页
的
妈妈面前突然现身
美好圣洁
跳到
与母亲对话教学反思：在教学这篇美和爱的文章时，自己和学生的关系也如圣洁的金色花般让人迷恋我们的老师孜孜不倦地在美的领域中开垦和耕耘不是用鞭子去惊醒学生，而是用微笑用爱去溶化学生；是用善意用爱来感化学生所谓师者，“传道，授业，解惑也！”这里的老师，不仅仅充当了一个知识的传授者，而且更是充当了一个爱的传播者在润物细无声中，悄悄地播撒了师爱的种子，犹如圣
洁高贵的金色花般地让人恋恋不舍金色花——孩子、母亲——学生、老师——是世界上最圣洁的爱的圣花！
作文：以“在中成长”，写一篇记叙文。要请求以：（“1过）填上客横”线为上题的，按词要语求。写一（用篇要生细文求活2）节章：中运立。描意有写自許和定多，场除衣面诗服描歌，如写外运。文动体服、（数于不有实礼服服作生不限真感服、、文活38）0休家少，情，、是0字要不制闲居
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少阅于读下800字面的文文字，章根。据要书求签作，文与。书鲁相迅伴先，形生式笔多下样的。刘设和想你珍有君这是样一一个枚始神终奇微的笑书着签的：和它蔼学生，能与你交而《流记，还念刘和珍能助你实君现》中读的书“的我愿”望（…鲁…迅）你则与是它一之个间“会激发情生澎什湃、么刚故正事不呢阿？、嫉恶
篇九：初中语文金色花教案
初中语文《金色花》的教案设计
教学目标
1．知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
3．道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学设计
（一）导入
（背景音乐响起）
母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗--《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，请同学们将你们自己查找的有关泰戈尔的资料和同学们一起交流一下。
老师明确：泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。（背景图片闪示）
（二）正课
一、初读诗文，知情节
学生朗读诗文，把握全诗主要内容及表达感情。用一句话概括出来。
明确：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗里，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是"我"，"我"想象自己变成一朵金色花，陪着母亲，与妈妈三次嬉戏，却不让她知道，一种儿童特有的顽皮与天真，跃然纸上。
二、品读诗文，感悟美
请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着"我"和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方：优美的字词、绝佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小组间交流着读，试试看，能不能读出这种美感，演绎出这种美感；我们还要比比看，哪个小组做得最好！
教师指导朗读：读准情感，以一个调皮的孩子的口吻来读。注意重音、语速、节奏、感情（感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。
例："你到哪里去了，你这坏孩子？"妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜、责备、薄怒、疼爱的语气。
例："我不告诉你，妈妈。"孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮、天真、欢快的语气。）
在朗读中解决："我"和妈妈的性格特点分别是什么？为什么"我"那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？"我"为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？"我"变成金色花为什么不愿让妈妈知道？
三、研读诗文，创造美
老师发现，这首小巧的散文诗，不仅语言清新，情节奇特，想象丰富，堪称外国诗歌的`佳作，实际上，我们还可以重新巧排诗句，使之成为一首赋予了我们自己的情感的诗歌，同学们想不想试一下？那么，我们全班同学一起来做这个游戏。请在小组内讨论完成，看哪个小组改编得又快又好。老师提醒同学们，要注意语言的准确性和情节的完整性。
四、诵读诗文，积累美
赛读、赛背，积累新知，积累好词好句好诗篇。
五、小结
如此一首清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情，母爱就在我们身边，她象一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。这不正是一种永恒的美吗？
如此清新的小诗，只有满怀纯真的童心和真诚的爱心才能吟唱得出。让我们敞开心扉，用童心去关照世界，改变世界，发现美，追求美，歌唱美吧！
（三）作业
1．学习这首散文诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以"妈妈，我想说爱您"为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。
较。
2．比较阅读《纸船》。提示从内容、写作手法、语言风格等方面进行比
篇十：初中语文金色花教案
《金色花》(人教版七年级必修)教案教学设计
洛社新开河实验学校马丽教材的地位及作用：七年级上册是根据生活内容编排单元的。
2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感是重点。教学难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。教法与学法：教法：1、启发点拨法最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；2、美读感知法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；
3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源；
4、板书辅助法。学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；1、充分预习，熟读课文，为上课做好准备。2、针对七年级学生常常照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画。3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。教学过程：叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。由此我安排了以下六个教学环节：一、导入播放歌曲《妈妈的吻》。我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，
这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
二、自由朗读，期待永恒美。1、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，泰戈尔从小就生活在宗教的氛围中。他的父亲戴温德拉纳特对“吠陀”和“奥义书”都很有研究，在当时的社会上被称为“大仙”，正是这种文化背景，使泰戈尔的诗歌体现了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙统一的“梵我合一”的观念，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。2、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。
1）现在我们来检测一下同学们读的效果。嗅(xiù)闻（气味）。罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)匿笑(nì)祷告(dǎo)沐浴(mùyù)花瓣(bàn)2）现在我们来说说这篇文章的大致内容：师：这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？生：由具备了神力的小男孩变成的。师：“我”变成金色花后干了什么事？生：三次嬉戏母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。师；这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？生：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情凋、有信仰的虔诚的妈妈。
（善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，）师：这首诗表达了什么感情？生：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。师：这首诗的感情基调是什么？生：舒缓、温馨、深情,带着儿童特有的调皮。二、倾情诵读，感受语言美。1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）（教师提示，学生读）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3、4以后学生自由展示）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。
学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）
三、深入探究，挖掘想象美。我们已经感受了诗歌的语言美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许能帮助我们发现美的根源所在。1、作者为什么要把孩子想象成一朵金色花？生：金色花是印度圣树上的花，是受到人们尊敬的，泰戈尔把儿童想像成最美丽的圣树上的花朵可能和他们的信仰有关。是为了赞美孩子的可爱，还可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。同时金色花是印度圣树上开着的花，诗人吟咏此花，本来就含有对神的虔敬，创造了一种宗教氛围，宣扬的是富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？生：看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿，孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
四、小结《金色花》借助丰富的想像，把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天时间里孩子与妈妈的三次嬉戏，在亲昵、亲热的氛围中，读者感受到的是纯真的母子之爱。五、拓展延伸同学们，母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田。这节课我还再来做一个小小的调查：你们对自己的妈妈关注多少？你知道你妈妈的生日是哪一天吗？你知道妈妈喜欢什么颜色吗？你知道妈妈穿多大号的鞋吗？看来我们班的同学在这一点上还不是做得特别的好，今天就给你们一次弥补的机会，泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报妈妈的爱，如果给你一次变化的机会，你想变成什么来回报妈妈？以“假如我变成了……”为题说一段话。六、作业将“假如我变成了……”写成随笔。七、结束语同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……
篇十一：初中语文金色花教案
P> 初中七年级语文教案金色花GoldenFlowerofChineseteachingplanforgradeseveninjuniorhighschool
初中七年级语文教案金色花
前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
一、教材的地位及作用
大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。二、教学目标
知识与技能“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标；根据单元目标中“注意语言的积累和写法的'借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，
3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源；
4、板书辅助法。学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。情感态度与价值观根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。三、教学重、难点
1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。
2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。四、教学程序
叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。按照“读读——背背——写写”的思路，我安排了以下六个教学环节：
1、背背古诗，导入新课。（3分钟）课前播放表现亲情的歌曲《懂你》，以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗《游子吟》再联系到课文《金色花》，学生利用参考书简介作者。2、初读诗歌，整体感知。（5分钟）初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。
3、美读诗歌，咀嚼品味。（15分钟）首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），安排
游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟准备时间，选择自己喜欢的方式背诵课文。
5、写写小诗，学以致用。（6分钟）首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。6、小结及作业（5分钟）如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四十分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌《审判官》、《飞鸟集》节选、《繁星》节选、《乡愁》、《海燕》等。
篇十二：初中语文金色花教案
P> 初中语文教案：《金色花》《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。刻画出一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情。为了帮助考生备考，特整理了初中语文《金色花》教案，供各位考生参考！
【教学目标】1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。3.情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，学会感恩他人。【教学重难点】感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。【教学方法】朗读法、设置情境法。【教学过程】(一)情境创设，激发兴趣播放歌曲《鲁冰花》，并顺势导入新课《金色花》。(教师板书课题。)(二)知人论世，整体感知1.简介作者泰戈尔。
2.教师范读这首散文诗，并请学生在听的时候思考：一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面?
3.学生自由朗读课文，并思考本诗的情感基调。(三)深入研读，体会情感学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，8分钟后，指名学生具体分析问题的答案。1.这是一个怎样的孩子，他有一个怎样的妈妈?2.文中描绘了几次嬉戏的场景，分别是如何描写的?3.“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了?(竞赛读，读出“我”和妈妈的语气)(四)拓展延伸，发散思维如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈?(五)小结作业，巩固提高母亲把一生的爱都倾献给我们，她无私奉献，关心你生活中的大事小情，无论你长到多大都不能忘记母亲的这份恩情，回家为妈妈做些力所能及的家务事。【板书设计】无
篇十三：初中语文金色花教案
P> 七年级语文《金色花》教案设计教学目标：1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2、让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。3、激发学生的想像力和创造力教学重点：反复诵读，品味诗歌的思想感情教学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。教学过程：一、故事导入去年母亲节时，德国一个九岁的孤儿，想把自己的爱献给妈妈，却又不知道自己的妈妈在哪里，于是他选择帮助别人，并请求受过他的帮助的人去帮助更多的人，他想，通过这种爱心传递的方式，总有一天他的妈妈也会成为被帮助的对象的。这个孩子用自己独特的方式去关爱他的妈妈，今天我们来学习一篇文章，文中的那个孩子也用了一种特殊的方式去关爱他的妈妈。下面我们一起走进印度诗人泰戈尔写的《金色花》。二、走近作者(出示幻灯)请一生朗读：泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为诗圣。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
(教师补充：20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章。)
三、美读诗歌1、初读课文。学生分散阅读，圈点批注不懂的字、词、句，整体感知诗歌的内容。2、教师配乐示范朗读，学生听读，标注出生字的读音，进一步感知文章的内容。投影：(1)你听到了一个____________的孩子；你听到了一个____________的妈妈。请说说你的理由。(2)你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？（明确：稍快，喜悦，读出母子之爱和儿童特有的调皮）3、由学生推荐三个同学来合作朗读全文，学生听读后点评。教师鼓励其他学生朗读自认为读得好的句子，然后再分角色朗读文中关于母子对话的最后两段(提示：可以想像配以适当的表情和动作)。四、访美悟美(一)、寻美行动——你发现诗歌美在哪里？(小组讨论学习)老师着重引导学生通过品味语言美去感受亲情美和母子的形象美。(教师小结：泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同
于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不泯的童心。)
(二)、学法积累——通过以上的学习，你一定知道了学习诗歌方法。(学生自主归纳学习诗歌要把握的内容和方法)
明确：1、美读诗歌2、品味语言3、理解内容4、鉴赏形象5、感受意境6、理解情感(三)、问题探究——对于这一篇文章的学习，你有什么问题需要大家的帮助？重点探究：孩子为什么想变成一朵金色花？五、想象练习——“假如我变成了……”以此为开头写一首小诗或一段文字。六、说话练习——妈妈，我想对你说。(播放“烛光里的妈妈”MTV，学生在听的过程中想想哪一句歌词触动了你的心，此时你想对妈妈说些什么？)七、小结
教师投影“祝福天下所有的妈妈健康幸福!”师生齐读，结束本节课。
篇十四：初中语文金色花教案
P> 初中语文《金色花》的教案设计初中语文《金色花》的教案设计教学目标
1．知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。3．道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。（一）导入（背景音乐响起）母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗--《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，请同学们将你们自己查找的有关泰戈尔的资料和同学们一起交流一下。老师明确：泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。（背景图片闪示）（二）正课一、初读诗文，知情节
学生朗读诗文，把握全诗主要内容及表达感情。用一句话概括出来。
明确：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗里，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是"我"，"我"想象自己变成一朵金色花，陪着母亲，与妈妈三次嬉戏，却不让她知道，一种儿童特有的顽皮与天真，跃然纸上。
二、品读诗文，感悟美
请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着"我"和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方：优美的字词、绝佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小组间交流着读，试试看，能不能读出这种美感，演绎出这种美感；我们还要比比看，哪个小组做得最好！
教师指导朗读：读准情感，以一个调皮的孩子的口吻来读。注意重音、语速、节奏、感情（感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。
例："你到哪里去了，你这坏孩子？"妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜、责备、薄怒、疼爱的语气。
例："我不告诉你，妈妈。"孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮、天真、欢快的语气。）
在朗读中解决："我"和妈妈的性格特点分别是什么？为什么"我"那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？"我"为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？"我"变成金色花为什么不愿让妈妈知道？
三、研读诗文，创造美
老师发现，这首小巧的散文诗，不仅语言清新，情节奇特，想象丰富，堪称外国诗歌的`佳作，实际上，我们还可以重新巧排诗句，
使之成为一首赋予了我们自己的情感的诗歌，同学们想不想试一下？那么，我们全班同学一起来做这个游戏。请在小组内讨论完成，看哪个小组改编得又快又好。老师提醒同学们，要注意语言的准确性和情节的完整性。
四、诵读诗文，积累美
赛读、赛背，积累新知，积累好词好句好诗篇。
五、小结
如此一首清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情，母爱就在我们身边，她象一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。这不正是一种永恒的美吗？
如此清新的小诗，只有满怀纯真的童心和真诚的爱心才能吟唱得出。让我们敞开心扉，用童心去关照世界，改变世界，发现美，追求美，歌唱美吧！
（三）作业
1．学习这首散文诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以"妈妈，我想说爱您"为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。
2．比较阅读《纸船》。提示从内容、写作手法、语言风格等方面进行比较。
初中语文教材教案
初中语文教材教案一、教材分析二、教学目标1、初步了解庄子的思想及文风。2、懂得形象化说理的方法。三、教学重点在读懂文章的基础上得出启示。四、教学步骤设计1、导入2、朗读以Flash.课件营造朗读氛围。教师范读。学生集体或个别朗读，教师指导朗读。3、分析课文承接导入语中的成语话题来切入本文。引导学生找出能帮助理解课文的关键成语：“望洋兴叹”，然后围绕该成语提出问题，一步步引导出翻译、层次、.写作手法、思想等方面的学习。1)“叹”的内容是什么?2)为什么会“叹”?3)怎样写“叹”?
4)从“叹”中得到什么启示?
4、练习
堂上练习，及时检测学习效果。
练习涉及文学常识、字词理解、句式分析、课文理解等方面。
5、拓展
学习文言文并不是为学而学，应是“古为今用”，可用现代人的眼光来看庄子的文章给我们带来什么样的启示。
——以上设计的内容及步骤，并不意味着教师在堂上按部就班地全部都讲，亦不意味着学生要按部就班地全部都学，应根据具体情况和个体特性来调节教学内容和顺序。
初中语文教材教案的反思
为了让学生对庄子其人其书产生点兴趣，我在学生介绍的基础上，扼要地概括介绍了庄子的生平与思想，介绍了《庄子》一书在文学史上的重要地位与基本艺术风格。然后选择了几个比较典型的能体现庄子个性风采的故事片段，如鼓盆而歌，拒不为相、路遇骷髅等介绍给学生，从他们的惊讶的反映可见出他们对庄子这个人是有点兴趣了。接着顺水推舟。转入对《庄子·秋水篇》的全篇思想内容要点的介绍，强调原文全篇的主要意图是在于表达“价值判断的无穷相对性”。但是如果单独将其开头部分抽取(即课文的节选部分)，它还给人以关于“人的认识是有限的，不能骄傲自大”“人贵有自知之明”“谦受益，满招损”等等的启示。上述启示在赏析中，学生基本上能说出。
初中语文教学研究性学习的论文
初中语文教学研究性学习的论文
学会做人、学会生存、学会学习、学会创造是面向21世纪世界教育提出的一个响亮口号。我国的面向21世纪振兴教育的行动计划明确指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。《初中语文教学大纲》也明确指出：在教学过程中，要“注重培养创新精神”，“要重视学生思维能力的发展”，“尤其要重视培养学生的创造性思维”，初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造？教学中，我尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。
篇十五：初中语文金色花教案
P> 《金色花》教学设计一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.鉴赏诗歌语言，分析人物形象，体味诗歌中蕴含的母子情。3.联系现实生活，培养学生的感恩之心。二、教学重点鉴赏诗歌语言，分析人物形象，体味诗歌中蕴含的母子情。三、教学难点联系现实生活，培养学生的感恩之心。四、教学课时1课时五、教学过程1.导入多媒体展示三幅图片，问学生这三幅图片共同表现一个什么主题？（明确：母爱）
母爱，是人世间最崇高、最美好的感情，母亲给了我们无微不至的爱，把她所拥有的一切都无私地奉献给了我们，那么，我们应该怎样回报母亲，向母亲表达我们心中的爱意呢？印度有一位诗人泰戈尔，他用一种很特别的方式向母亲倾诉了心中浓浓的爱意，那就是我们今天要学习的这篇文章——《金色花》。2.作者介绍
泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭，曾留学英国。一生创作丰富，代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等，其中《吉檀迦利》获1913年诺贝尔文学奖。泰戈尔的诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。3.词语积累匿．笑（nì）花瓣．（bàn）祷．告（dǎo）嗅．（xiù）《罗摩衍．那》（yǎn）膝．（xī）4.播放配乐朗诵《金色花》，感受应该用一种怎样的感情去朗读课文？明确：温馨、活泼、亲切、甜蜜5.学生有感情地齐读课文6.提问：诗歌中的“我”为什么要变成金色花？教师出示金色花图片和资料，引导学生回答。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣树菩提树上的花朵，木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜爱和敬重，而菩提树在印度又被称为“幸福树”。明确：金色花在印度是圣物，是神圣和纯洁的化身，泰戈尔把诗歌中的“我”想象成一朵金色花，用最美丽的圣树上的花朵比喻儿童，正是为了表现儿童就和金色花一样，是纯洁、美好、可爱的，儿童和母亲之间的爱也是圣洁无瑕的。7.提问：“我”变成金色花后，做了哪几件事？
明确：三件事。第一件事：当妈妈做祷告时，“我”就开放花瓣散发香气。第二件事：当妈妈读书时，“我”就将影子投在书页上。第三件事：当妈妈去牛棚时，“我”就恢复原形求她讲故事。8.提问：“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？明确：不是。“我”跟妈妈玩“躲猫猫”是因为“我”不想让妈妈知道“我”在关注着她，陪伴着她，让她在祷告时嗅到花香，在读书时看到投影，“我”懂得，妈妈的爱与奉献是无私的，那么“我”对妈妈的爱与回报也应是无私的，“我”不图妈妈的夸奖，只希望妈妈能生活得温馨幸福，所以“我”始终都没有告诉妈妈变成金色花的事。9.提问：“我”是一个怎样的形象？妈妈是一个怎样的形象？明确：“我”的形象：淘气、活泼、可爱、纯真、孝顺……妈妈的形象：温柔、慈爱、虔诚、勤劳、善良……10.小结
今天这堂课，我们学习了《金色花》这首赞颂母爱的散文诗，体会了母亲对孩子的无私奉献和孩子对母亲的深情回报，老师希望同学们能够有所感触，能够和诗歌中的孩子一样懂得感恩，懂得回报母亲。
篇十六：初中语文金色花教案
P> 金色花三1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。维2、提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。目标
一、了解金色花和泰戈尔：（分别用便笺贴整理）朗读诗歌。
二、朗读诗歌
1、扫除字词障碍，加拼音、解释：
匿笑()沐浴()（)祷告()嗅()
．．．
．．
匿笑：
自沐浴：
主祷告：
预嗅：
习2.学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”。（母亲的焦急惦念）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑
和欣喜）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）3.任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想（每个联想都是很自然的），就可以从“木质”联想到“皮球”：木质—树林，树林—田野，田野—足球场，足球场—皮球。请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。房子→（），（）→（），（）→（），（）→茶月亮→（），（）→（），（）→（），（）→花
探1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意
究义的花？展答：（示）
2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？探答：（究
个案与反思）
展3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？示孩子：（、、、。）
母亲：（、、、，、
。）四、理解诗歌1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？
1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的课神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡上写一外段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了什么”作为这段话的开延头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？（至少写三句）伸2、请你今天回家为自己的父母做一件无须花钱的事来让父母感受
一下你对他们的爱（用日记记录下来）
1．填空。
个案与
①假如我变成了一朵金色花，________，________，________，反思
________，妈妈，你会认识我吗？
②当你沐浴后，________________，________________，
________________，你会________________，________________。
③泰戈尔，________（国名）文学家。1931年获________奖。《金
色花》的体裁是________。2.仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。
例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去
心灵中的尘垢。当
（1）冬天像________堂
（2）老师的话像________检
（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像________测
3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
4.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（）
A．人们喜欢用花朵比喻儿童。B．文中所写的孩子已经变成了金色花。
C．赞美孩子的可爱。D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。
5.文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。⑴________________⑵________________⑶________________________6.孩子做的这些事，反映了他（她）________________的性格，也表现了他（她）________________________的心愿。
教与学反思
篇十七：初中语文金色花教案
P> 金色花（定稿）教学目标1．通过听、读、议、圈画关键词，读出、说出“孩子”的特点和分析出“母亲”的特点。2．通过拓展阅读，掌握用分析关键词的方法来读懂人物形象和了解泰戈尔。3．通过关注生活和模仿课文的写法，学会借助具体的形象表达对亲人的爱。教学过程一、情境导入
同学们，轻柔的音乐把我们带进了一个宁静的世界，印度诗人泰戈尔将把我们带进一
个纯净而奇妙的的诗的王国。现在，让我们一起走进他的《新月集》，一起欣赏其中的《金
色花》。
请同学们把课本翻到123页《金色花》。二、聆听课文，读懂“孩子”1．请大家聆听课文录音，用横线圈画关于“孩子”表现的关键词，想一想文中写的是怎样
一个孩子。圈画关键词，是本课能力训练的重点。如何圈画？示例：当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲
故事给我听。
（是表现“孩子”特点的关键词）
2．学生边听，边思考、圈画。3．录音听完了，自己查一查，问一问：圈画好了吗？思考过了吗？两项都完成的举手。（表扬）
4．接下去大家要把自己圈画的读出来，读出孩子的特点和情感，并说出是怎样一个孩子。
为了便于每个同学都能交流出来，老师做个示例吧。
以第7节为例，
（交流格式）：我从第节（句）中（词）中，读出了这是一个
1
教师示范：
的孩子，从中还读出了这孩子对母亲怀着
之情。
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲
故事给我听。
我从7节“我便要突然地再落到地上来”（句）中“突然地”（词）中，读出了这是
一个活泼、调皮的孩子，因为他在妈妈毫无防备的情况下以突然变回原形的方式，使妈妈又
惊又喜。5．每个同学试着在座位上有感情地读读看，大声地说说看。（投影隐去）
好，现在轮到同学们在全班展示了。6．学生说说、读读、议议。6．教师小结（投影）：
同学们表现真好！通过朗读和品味，我们读出了这是一个快乐、调皮、纯真、可爱、活泼（富有想象）、
孝顺（善良）的孩子，从中还读出了这孩子对母亲怀着依恋和热爱（感恩）之情。三、自读课文，读懂“母亲”1．教师导语
初读《金色花》，我们觉得它是侧重于表现孩子的特点，孩子对母亲的情感。包含在其
中的母亲形象好像是隐蔽的，然而当我们细细去品味时，我们会发现，母亲的形象一直在孩
子的心中，一直在孩子的眼里。
2．有感情地自由朗读课文，用括号圈画关键词，分析：在孩子的心眼里“母亲”是怎样一
个人。强调学习方法和交流格式：与读懂“孩子”一样。需要示例吗？示例：当你（黄昏时拿了灯到牛棚里去），我便要突然地再落到地上来，（又成了你的孩子），
求你（讲故事）给我听。
2
我从第节（句）中讲故事（词）中，读出了在孩子的心眼里这是一个的母亲。（爱孩子）3．学生自由朗读、圈画、试说。（多留点时间，关注学生的准备）4．全班交流。5．教师小结：
（1）（说、投影）同学们读出了在孩子的心眼里这是一个美丽的母亲，因为爱而美丽。她爱孩子（温柔、慈爱）、她爱读书（其实是爱家庭）、有信仰（表现出纯净、沉静、虔诚）]，这些美好的形象在孩子的心里扎下了根。（2）整合“孩子与母亲”的关系和板书所以，在孩子的眼里，妈妈是美丽的；在妈妈的心里，孩子是可爱，因而就出现了妈妈疼爱、关心孩子，孩子依恋、回报妈妈的美妙情境。多么和谐的一对母子，多么美好的情感呀。（板书）
7．请一位同学美美地朗读这篇散文诗。大家再感受大诗人为我们创设的爱与美、童真与母爱交相辉映的境界。
（我们的掌声是送给这位优秀同学的，也是送给伟大的诗人泰戈尔的。是他创作了这首散文诗）四、拓展文本，读懂作者1．教师导语
在《新月集》里有许多这样纯美的文章，让我们齐读选自《对岸》的一个语段。（二）
3
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了！”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。我将永不同爸爸那样，离开你到城里去作事。妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。——摘自《新月集·对岸》2．小小竞赛：快速跳读，找到关键词，说出这个语段写了怎样一个孩子。3．师生互动——说泰戈尔（1）教师提问：
《新月集》是泰戈尔在1900年之后写的散文诗集。对照123页他的出生年月，当时他大约几岁？（39岁）
这个年龄写出像《金色花》、《对岸》这样的文章，你们认为泰戈尔是一个怎样的人。（2）学生自由回答。（3）教师拓展与提升：
泰戈尔是印度著名的文学家、诗人，被称为印度的“诗圣”。1913年他获诺贝尔文学奖（世界上最高级别的文学奖项）。有人评价他：“他一生都像是一个孩子。”
如何理解这“像孩子”？泰戈尔像孩子一样——（富有纯真的心灵，富有想象力。）作者借助金色花这个意象，也体现了作者的这个特点，因为金色花，是印度最美丽的圣树上的花朵，用圣洁的花来比喻纯洁的孩子，象征母爱的光辉。其实就是表明了作者纯洁美好的心灵。
泰戈尔保留了儿童的心灵。他善于从纯净的视角看世界，以温情的目光看人生，以温和的态度待世人。在写作《新月集》期间，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡。可是他仍能写出如此充满童趣、爱心、美好境界的文章，可见他是用灵魂在写作，用美好的形象去感染人。
这是多么可贵的作文之道和做人之道呀。
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五、回读生活，表达爱意1．观看一段演讲
可是，在我们的生活中有时却能看到一些因为失落了纯真、爱心而产生的不和谐的画面。一起来听一段演讲吧。
……同学们，沉默的片刻，我们的心是不平静的，有个声音在我心理呐喊：爱家，爱父母，是有爱心，最重要的体现，是做人的根本。我在反思：以前，我忽略母亲那些看似微不足道的关心了吗？我习惯于单纯地接受父母的爱而不懂回报吗？我还仗着年龄和学识的增长与父母发生过不愉快吗？今天学了泰戈尔的散文诗，我们是否明白爱是相互的？我们是否像文中那个可爱的孩子那样，永远保留着纯真的心灵？我们是否也能像泰戈尔那样，用灵魂去写作，用美好的形象去感动人呢？。2．仿写“假如我变成了……”下面，大家要去完成一个神圣的任务：回想你的亲人给予你的点点滴滴的爱，然后模仿《金色花》的格式“假如我变成了……”，借助具体的形象，进行合理的想象，抒发你对母亲或父亲或祖父母真挚的爱。把写好的诗作，读给父母听。3．班上交流。（机动）六、布置作业1．走进泰戈尔，阅读泰戈尔的作品。2．修改仿写，并把自己写的诗歌朗读给父母听。
附录：
1．《金色花》写作背景。20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候。1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对
儿女相继夭亡。可是他仍能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见他心中的爱，是他对生命的爱，支撑他写出的关于爱的作品。由此可见爱的力量是伟大的，母爱的力量尤其伟大。《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作
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往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。2．学生习作《假如我是一片云》：
假如我是一片云一片富有爱心的云当妈妈在田间劳作时我会飘到他的头顶为她遮挡如火的骄阳当妈妈流下汗珠时我会洒下蒙蒙细雨为妈妈送上一阵清爽3．教学总思路：借课文的阅读，进行方法的引领：“阅读需要体验”——“阅读也需要深入挖掘和拓展”——“阅读需要和写作结合”。以实现“以课文为例，一课多本，学以致用”的教学理想。通过《金色花》的学习让学生体会到要通过自己的行动使“亲情更美好”，“让阅读更美好”。
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