下面是小编为大家整理的最新穷人教案板书设计(五篇)（全文完整）,供大家参考。
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
穷人教案板书设计篇一
一、教学要求
1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
三、教具准备
1．生字生词卡片。
2．教学挂图。
四、教学时间：
三课时
第一课时
教学内容：
学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：
一、检查预习
1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）
2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）
3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）
二、理清课文的叙述顺序
1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）
三、按分成的三段朗读课文
1．同座互相练习朗读。
2．指名分段朗读。
四、识记生字。书写生字词
每个字写两遍，能组成词的组成词写。
五、布置作业
根据课后习题，进一步自学课文。
第二课时
教学内容：
抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。教学过程：
一、引导抓住重点语句阅读理解。
1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。
2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。
二、指导理解第一段
1．指名朗读第一段。
2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？
（学生读讲有关的语句。）
3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？
（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；
第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）
三、指导理解第二段
1．指名朗读第二段。
2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）
3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）
4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不同意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）
5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，自己宁愿挨揍。从这里我们又一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）
四、指导理解第三段
1．指名朗读第三段。
2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）
3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）
五、练习概括课文的中心思想
1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。
2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）
3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）
六、布置作业
1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
2．看看“日积月累”中的词语，准备听写。
穷人教案板书设计篇二
穷人教案
教学目标：
1、学会12个生字。正确读写“舒适、隔板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子；
2、默读课文，理解课文内容，感受渔夫与桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德；
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重点：
1、抓住重点语句，体会重点句子的含义。
2、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨。教学难点：
1、理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入，创设情境
1、师板书课题：同学们社会在不断进步，但不能否认，我们周围还存在着很多穷人。穷人是什么意思？（穷苦的人）。看到这两个字，你想到了什么，他们的生活是什么样的？
2、今天，我们一起来学习俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》，看他笔下的穷人生活是怎样的？为什么用“穷人”做题目？
二、初读课文，了解大意
1、自由读课文，正确流利，读通全文。
2、学生提出生字词，读准字音，解释字义，检查预习情况。
3、默读课文，理清层次，想想课文讲了一件什么事？
课文写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫不顾自家贫苦，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑拿和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
三、学习课文，感悟“穷”
1、教师导语;这篇课文课题是“穷人”，文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙），但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读课文，找找哪些地方让你 感受到了“穷”。
2、反馈交流，多角度感受穷人的“穷”（1）从屋内的摆设看出“穷” “渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。” “古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下„„” “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”（2）从孩子的吃、穿看出“穷”
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；
吃的是黑面包，菜只有鱼。” “显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”
“丈夫不顾惜自己的身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。”
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。”
3、学生感受到穷人的“穷”后，教师介绍文章写作背景。
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步的瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。在这个时期，贵族、资产阶级允吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
而桑娜与西蒙两家的贫穷正是沙俄时期俄国底层人民悲惨生活的真实写照。
4、教师总结、过渡：
渔夫每天早出晚归的捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍然冒着寒冷与危险出海；
而桑娜也从早到晚的干活，即便他们这么勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中渡过。邻居西蒙更因为没钱看病悲惨的死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！那桑娜一家面对恶劣的生活环境有没有怨天尤人，自暴自弃呢？他们家是怎样的？从文中找出来。
（1）“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” “温暖”是指炉火没有熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。
“舒适”是指地面干净，食具闪闪发亮，孩子安睡着，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
5、教师小结。
问题引导：（1）这些句子主要是在哪里找到的？这部分主要讲什么？
第一部分（第1、2自然段）：渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急的等待着出海捕鱼的丈夫归来。
（2）从这部分你能得到什么信息？ 这一部分的描写交代了三个要点：
一：故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境：
二：介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；
三：渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。
（3）为什么要用这么多笔墨描写桑娜的家，这部分内容在文章中起什么作用？
这三点使读者看到穷人渔夫一家的生活现状，也起到了“点题”的作用，同时为后面故事的发展打下基础，与人物的精神、品质都有着密切联系。
四、课堂小结
桑娜一家生活这么艰难，而且已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们高尚而美好的心灵。
五、作业设计
1、抄写本课生字新词。
2、熟读课文，思考课后习题。
第二课时
一、复习前文，导入新课
通过上节课的学习，我们知道了渔夫和桑娜一家生活虽然贫困但还温馨，谁还记得他们有几个孩子？（5个）有五个孩子，一家人只能勉强（填饱肚子），如果再加两个孩子，生活会怎么样？想象一下。
生活会更加辛苦，可能吃都吃不饱了，但渔夫和桑娜却不顾自家的贫穷，收留了两个孤儿，这是怎么回事呢？让我们继续学习吧。
二、感受桑娜的善良
1、上节课，我们说到1、2自然段写的是桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急的等待着出海捕鱼的丈夫归来。在等待的过程中，又发生了什么事？快速默读课文，找出来，哪些自然段进行了相关描写。
第二部分（第3——11自然段）写桑娜出门探望丈夫的渔船，结果在邻居家抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安继续等待丈夫。
2、桑娜抱回孩子后，心情怎么样？找出最能体现桑娜心理的词语。“忐忑不安”（师板书）忐忑不安什么意思？ ——忐忑不安：形容心情不安定。
3、下面老师请一位同学朗读课文9——11自然段，要能读出桑娜的忐忑不安。
读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。思考：桑娜忐忑不安，会想些什么？
4、桑娜家有5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，想一想，找出原因。
桑娜家庭贫穷，同时桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以会有如此复杂的心理活动。桑娜心里很矛盾，但是收养孤儿的决心又很坚定。
口头句式训练：联系课文补充句子。如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。
宁可（），也要（）。
交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来„„
（意味着他们拯救了两条孤儿的性命。）
师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来„„
（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。）
（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。）
师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？
（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）
师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？
（出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。）板书：善良
下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？
——充满爱心、乐于助人、勤劳善良
5、省略号都有什么作用？
省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
三、感受丈夫的态度
1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？自由读12——27自然段，感悟，在书上圈圈划划写写。
2、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？ a． 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办 b“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。c、，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！
“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。
d、哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。但最终做出了决定。
这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
朗读指导：
① “嗯”，“哦”读音、意思。
（认识到问题的严重性，很严肃；
商量的语气）（关注这件事了；
安慰桑娜）
②从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以 语气要加重。(女生旁白男生读对话)
4、小结：这段话是文章的第三部分（第12——27自然段）写的是渔夫回家，知道西蒙死了，主动提出收养孤儿，两人想法不谋而合。
虽然不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。同时他也非常地勤劳。
四、体会“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说„„
这些话桑娜说出来没有？
2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如释重负）心里的石头落地了。
3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）
也说明穷人和穷人的心是相通的。著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”
五、技能拓展
文中引号的作用：
（1）表明心理活动的时断时续。如“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！’”
（2）表示省略递增的次数。
如，“古老的钟发哑的敲了十下，十一下„„”（3）表示语意的跳跃
。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。„„我不在，你在家里做些什么呢？”（4）表示说话结巴，欲言又止。如，“我嘛„„缝缝补补„„”
六、情感升华
本文的题目叫做《穷人》，但是课文中却没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？ ——好人、善人
穷人善良更加不容易，那你们告诉老师富人面对地震灾区捐了好几万与一个残疾乞丐拖着残疾的身躯来捐了一百元，或是只有几块钱，你觉得哪个更可贵？——对，后者更可贵，穷人善良更加不容易。是的，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。
穷人教案板书设计篇三
穷人
教学目标：
1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。
2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重难点：
理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程：
第一课
教学目标
1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子.2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良 教学重点: 正确书写生字、词语 教学难点：
理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良
一、导入：
1、美国著名作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文《穷人》，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：9 穷人）
2、介绍作者及时代背景
本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文《穷人》。
二、初读课文，整体感知
1、自学指导：
（1）默读课文，思考：本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？
（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）
2．检查自学情况
（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜
渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？
（本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。）
（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）
（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分1——2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自然段）
三、学习课文，感悟“穷”
1、师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家再快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”。（先自己读找，之后可以小组讨论，看谁找得又快有准。）
2、现在让我们一起交流探究穷人到底“穷”在哪里？（指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。）
（1）屋内的摆设看出“穷”。
“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下„„”
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；
吃的是黑面包，菜只有鱼。”
“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。”
（4）从天气的恶劣看出穷
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷„„
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。海面上什么也看不见。
（教师小结）过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；
而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。
3、从文章的什么地方可以感受到桑娜家的温馨呢？（指名读）重点指导课文的第一自然段
（1）读完了能不能谈谈你的体会？
（2）文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。
（3）理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”
“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。
“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
通过这些对比，我们能体会到什么？（体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。）这就是环境描写的作用！
4、教师引读，学生接读。
四、课堂小结
教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。
五、课后作业
1、抄写本课生字新词和描写环境的句子。
2、熟读课文。
六、板书设计
9、穷人
渔夫 桑娜
善良
淳朴
勤劳
坚强
„„
第二课时
教学目标：
默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重难点：
理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学过程
一、复习谈话，导入新课
1．同学们，今天我们继续学习第9课《穷人》，大家齐读课题。请同学们回忆课文中的穷人指的是谁？（桑娜 渔夫 西蒙）课文主要写了一件什么事？（课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。）
2．（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着
和
出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能
填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；
吃的是
，菜只有。
二、走进心理，体会品质
过渡：有人说这篇课文中的 “穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？
认真体会人物的语言、动作、神态和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？
1、进入桑娜的心理，体会她的善良。
（1）快速默读课文第二部分（第3—11自然段），画出描写桑娜心理活动的语句。
★她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
★“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”
★“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？„„如今叫我怎么对他说呢？„„”
（2）从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。
②下面我们来读读第一个句子。讨论：“这样做”是指怎样做？为什么“觉得非这样做不可？”
（“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。）（“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。）有感情地朗读第一句。
（3）（过渡）：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却十分清楚自己一家的生活处境。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。
①谁来读第二个句子，你能说说这段话在表达上有什么特别之处。写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法，中间用好几个省略号连接。②请同学们自己再用心读读句子，体会省略号的用法。
这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“„„是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”。“„„为什么把他们抱回来啊？„„他会揍我的！”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。“那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”这个省略号表示桑娜下定决心，愿意承担一切。
③理解词语：自作自受。
“自作”在文中指擅自做主张，把西蒙的两个孩子抱回家。“自受”在文中指让丈夫揍我一顿。
④(*指导朗读*)从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识？（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。）
（4）(过渡)：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。
①朗读第三个句子。
②体会句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中。）2．教师小结。
桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。
3．品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。
（1）指名分角色朗读第三部分（第12—27自然段）中的对话部分。（2）找找：对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？
（3）指名反馈，集体交流。
第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。
第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。
（4）教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？
（5）指名发言，出示句子。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
①指名朗读句子。
②议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？
（西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。）
③说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？（把孩子抱来，一家人熬下去。）
④理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！” a．换词法理解“熬”字。(挺、度、顶、坚持、克服„„)b．讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？
（体会：“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时，也表现了渔夫的坚强，虽身处困境，却相信一定能战胜困难，渡过难关。）
（6）“我嘛„„缝缝补补„„风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”这里两个省略号，表示说话断断续续。
4．品读结尾，再次体会人物品质。
课文的结尾耐人寻味。“‘你瞧，他们在这里啦’桑娜拉开帐子。”（文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。）
小结：他们是最“富有”的人。（因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。）
三、拓展延伸。
过渡：想一想，作者在把人物特点描写的那么鲜明，运用了哪些写作方法？
1、总结写作方法：
（1）抓住人物的语言、动作、神态和心理活动来表现人物的特点。（2）环境描写与人物的精神、品质有着紧密的联系。(3)对比写法使人物特点更加鲜明。
2、阅读拓展。跳水(片段）
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一枝枪。他本来是想找海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
四、作业设计
1、课后小练笔：续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。他们的命运会怎样呢？请用上本课的写作方法续写桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？
2、好书大家读：
列夫托尔斯泰《跳水》 《童年》
五、板书设计
9、穷人
桑娜 渔夫
淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人
西蒙
穷人教案板书设计篇四
《穷人》第二课时教学
教学目标：
1、有感情的朗读课文1---9自然段。
2、理解课文内容，感受沙俄时代穷人的贫困和悲惨，进而体会桑娜夫妇勤劳善良、淳朴，宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学重点：
从人物的语言、行动，思想活动中体会穷人的“穷”以及美好的品质。有感情朗读课文。教学难点：
根据课文内容，展开合理的想象，深入理解文本。
（一）、复习导入。
1、主要内容：（桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜在等待出海打渔的丈夫回来的时候，去探望邻居，发现西蒙去世了，她抱回了西蒙留下的两个孩子和自己的孩子睡在一起，渔夫得知后同意领养。）
2、这篇短篇小说是按什么顺序来写的，写了哪几个内容？（用小标题概括）
等待丈夫-----抱回孤儿------丈夫归来
3、这篇短篇小说里有哪些人物？（桑娜、渔夫和他们的五个孩子、西蒙和她的两个孩子。）
（二）、学习课文，感悟贫穷。
1、同学们，文题是穷人，可黄老师读完了整篇小说，字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？那你是从什么地方读到的？请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，选一处感悟最深的，做简单批注，然后小组分享。（1）以感情朗读的形式自由汇报。
（2）出示字幕，指导朗读。字幕：
1、室外环境（从“天气的恶劣”衬托出“穷”）
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷......丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……
海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 海面上什么也看不见。
2、室内陈设
古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋子里没有炉子,又潮湿又阴冷。
3、夫妻忙碌
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
4、从“吃、穿”看出“穷”（食物、穿着）
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；
吃的是黑面包，菜只有鱼。
5、西蒙惨死
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
三、多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。
（师：同学们，通过刚才的学习，我们知道：列夫.托尔斯泰通过对海上环境描写，对室内陈设描写，对人物忐忑不安的心理描写以及一些不经意间的细节描写进行的。通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品的魅力!
同学们，在这篇短篇小说里，你们除了感到“穷”无处不在以外，还感受到什么？）
1、【课件出示】：
穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。
2、请大家用刚才的学习方法，从小说里找出句子，感受穷人拥有的美好品质。（快速默读课文，用心发现。也许你会读到以前没有留意到的东西。请大家边读边做批注（生默读、批注）（师提醒）：也许是一番对话，也许是一个动作，也许是一处细节，也许是一个标点，也许是环境描写，也许是内心独白，都能读到穷人身上很多很多的东西。
（生继续读，圈画，时间约5分钟）
3、学生用朗诵的形式交流。
4、师生互动
课件①“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但觉得非要这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他和自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”
（我觉得穷人虽穷，但是他们却拥有富人都没有的善良。因为她说她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但是她的直觉告诉她应该要这样做。“直觉”也就是一种“本能”。
“她把两个孩子放在床上，让他们和自己的两个孩子睡在一起，又连忙把帐子拉上”，我觉得虽然这是一个不经意的动作，但是她把她和西蒙的两个孩子和自己的孩子放在一起，感觉她就是把他们当成了自己的孩子，决定用心来养他们。她觉得作为邻居，拯救两个生命义不容辞。因为在桑娜看来，两个孩子，也毕竟是生命里盛开的花。
师：说得真好！而且这两个孩子，是刚刚从死人旁边抱过来的，一般人都会忌讳的。但是桑娜没有这么想，救人的本能让她这么做。把孩子抱回来之后，桑娜经历了一番内心的挣扎。同学们，自己读一读这番话，让我们试着用朗读来走近桑娜的内心世界。（生自由读桑娜“忐忑不安”地想的那段话）
课件②
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”
（指导朗读。省略号的地方应停顿长一些，因为这是桑娜在思考，在思考把邻居家的孩子抱来会怎么样。她内心挣扎着，内心里也许有自责，也许有害怕，还会有担忧。
师小结：是的。同学们，桑娜内心非常纠结。如果你刚才把声音放得低一些，也许会更好一些。我们一起来读一读。（师生齐读）从这番内心独白当中，我们读出了穷人的善良。
课件③
环境描写第一段
请大家再回到课文，把目光聚焦到第一课时读过的对环境描写的句子，从这里，你又读到了穷人身上什么样的可贵精神？（勤劳）
（食具闪闪发亮，除了干净之外，还让我们感觉到了什么？（明亮）孩子们在海风呼啸声中安静地睡着，又是让人感觉那么——（温馨）。
师：同学们，桑娜的美好品质都体现在这一个一个细小的地方，托尔斯泰抓住了“温暖而舒适”这关键词语，细细写来，没有一句多余的话，非常简洁地写出了女主人的美好品质。读着读着，我们又仿佛把这段话读成了这样一串词语—— 【课件出示】：
温暖舒适
寒风呼啸
又黑又冷 干干净净
汹涌澎湃
波涛轰鸣 炉火没熄
海浪拍岸
狂风怒吼 食具发亮
起着风暴
心惊肉跳 安静睡着
师（指着屏幕，深情地）：外面是那么冷，那么黑；
小屋里是那么暖，那么亮，形成了鲜明的对比。这又是托尔斯泰写文章的高明之处。请大家再把这两幅画面还原到文字当中去，我们一起来读一读
（生有感情读第一段）
生有感情读描写渔夫家的句子，体会先总后分的写法。◆ 说话训练（运用先总后分的方法说话）
如：我的家温暖而舒适。
我的老师。
。师：我们回过头去读第一段，又读到了很多很多。是啊，母亲身旁安静地睡着五个孩子，这又让我们想起了另一个母亲身旁睡着的两个孩子。我们再次把目光投注到西蒙死去后的场景描写，你一定会有新的发现。默读课文的第七自然段。想一想，这一段当中的哪些细节深深地触动了你的心灵？拿起笔画出来 【课件出示】④
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。
师：好，我们来交流。通过重读，现在又发现哪些细节深深地触动着你的心?（1、从“蜷缩”和“紧紧靠在一起”可以读出这个屋子里面十分得阴冷，母亲把自己的衣服和旧头巾盖在他们身上，可以看出她比桑娜家还要穷，他们连被子都没有。）（3、“母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚，”说明母亲很爱他们的孩子的。“孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香正甜。”他们睡在稻草铺上，又盖着旧衣服，他们竟然还能睡得正香甜。这里看出了伟大的母爱。）
师：也许母亲平时一直这样悉心照顾他们，他们才会这样适应。同学们，这段话当中，黄老师留意到一个细节，我们来看“冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的”，你觉得这个母亲想要抓住的是什么？
（1、母亲想要抓住自己的孩子，用自己的体温温暖自己的孩子。
2、想抓住两个孩子身上的旧衣服，让他们更温暖一些。
3、她还想抓住这些孩子，她想摸摸这些孩子，最后一次再摸摸他们，让他们更加得幸福。师：难道西蒙在临死前，她就未曾想到过把孩子托付给桑娜吗？也许同学们没有深入地去想过这个问题。
四、学以致用。
1、同学们，作为两个孩子的母亲，西蒙在临死前，一定愁肠百结、百感交集。请大家用一段内心独白，描述西蒙临死前可能的心理活动（仿第九段的写法）。写的时候适当运用省略号。让我们一起走进这位了不起的母亲的内心世界。（学生书写）【课件出示】：练习写话（训练心理描写）
西蒙脸色苍白，神情黯然，望望身边躺着的两个孩子，内心充满着不舍、担忧与矛盾。她沉思着：“
。”
2、（写后，交流）
师：同学们，西蒙在临死前一定是百感交集的，我们在读《穷人》这篇课文的时候，最容易忽略的就是这个可怜的母亲。其实，她爱孩子，也爱邻居——她多么希望邻居能收养她的孩子，但不愿意把负担转嫁给邻居。这个容易被忽略的穷人，同样非常了不起！她身上同样拥有——（师指黑板）
生：善良，勤劳，伟大的母爱。
五、小结。今天我们学习了《穷人》的1---9自然段，体会到穷人的“穷”，穷人有善良、勤劳、宁可自己吃苦也要帮助别人的优秀品质，还知道了作者运用了环境描写和心理活动描写的方法。
六、作业。
运用环境描写和心理活动描写的方法写老师发试卷的一段话。
板书设计：
等待丈夫——抱回孤儿——催促桑娜
环境描写
善良勤劳
宁可自己吃苦也要帮助别人
心理描写
穷人教案板书设计篇五
精品教案
情景交融，自读自悟，以练促教
--小学语文第十册《穷人》教学设计
一、教学目标
语文基础训练方面：
1． 生字新词,理解重点词句，体会句子的思想感情。
2． 理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。
有感情地朗读课文。思想教育方面：
1． 使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化。2 增强学生正视困难，克服困难的信心。技巧能力方面：
训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。
二、教学重点、难点
1、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵。
2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。
三、课前准备
1、配乐朗诵磁带（电脑录制）：
（前
奏）
[惊涛拍岸，狂风怒号]（第 一
段）
[舒缓、温馨的音乐]（桑娜出门）
[减弱背景音乐音量惊涛拍岸，狂风怒号]（桑娜进门）
[低沉、凄清的音乐]（桑娜回家后）[轻缓音乐]（过
渡）[惊涛拍岸，狂风怒号]（渔夫进家）
[无音乐]（结
束）
[海水轻拂沙滩，海鸥鸣叫……]
2、投影片
3、多媒体资料片a、风急浪高的夜晚b、温暖舒适的桑娜家
四、教学过程
1、放录音，导入课题
2、检查预习。（出示投影）
1、课文讲了一个什么故事？
2、读了课文后有什么感受？
3、按故事发展顺序，以桑娜的活动场所为线索分段
3、细读课文，理解内容
⑴播多媒体资料片a、b，看后说说屋外怎样，屋内怎样。
[①使学生进入当时情境②通过屋内屋外对比，体会桑娜家贫穷，体会桑娜勤劳能干] 文章是怎样写这贫寒的家庭的呢？画一画有关句子，并读一读，想一想。（讨论交流）
桑娜家的生活这样艰难，课文为什么说“……温暖而舒适”呢？从中可以看出什么？（主人能干，家里人员互敬互爱和睦相处）概括第一段的内容。
（桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待着丈夫出海归来）
[过渡]在这样风急浪高的夜晚，桑娜会想些什么，做些什么呢？
⑵学习第二段
a、读课文，想一想这段写了什么。
（桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，便抱回两个孩子）b、自读课文，哪些句子让我们感动呢？画一画，读一读，想一想，为什么。
（要谈出以下内容①桑娜是在自已亲人生死未卜的情况下去关心邻居的。说明了桑拿娜善良、富有同情心。反过来说，正因为桑拿娜善良、富有同情心，才会去看望邻居西蒙。②“她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但觉得非这样做不可。”这充分得表现了桑娜善良和帮助穷人的高尚品质。桑娜这种行为没有夹杂任何的私利因素，因此才会“……不知道为什么要这样做，但觉得非这样做不可。”③“她忐忑不安地想："……揍我一顿也好！"”因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在太重了，自已的五个孩子刚刚能填饱肚子，再加上两个孩子，这不是闹着玩的，只能使贫困的生活雪上加霜。桑娜这样想是为丈夫担心。桑娜的内心活动再次表现了桑娜高尚的心灵。）
c、再细读体现桑娜抱回孩子后内心活动的语句。（出示投影）指导带感情朗读，从中再次深入体会桑娜宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的思想境界。d、学习第三段 ⑴自由读。⑵随便谈谈
（要谈出以下内容：①渔夫回来后听说西蒙死了是怎么想的。②从“我们总能熬过去的”这句话中可以看出渔夫的美好心灵，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。）
4、放背景音乐，朗读全文。
[给学生创造情境，用心去体会主人翁的美好心灵]
五、总结全文，概括中心，归纳读写知识。
1、默读全文，结合板书，把整篇课文连起来想一想，讲了什么事？表达了怎样的中心思想？（自己笔练后交流）
（通过写渔夫和妻子在邻居西蒙死后主动收养两个孩子的事，赞扬了他们勤劳善良，宁可自己受苦受累也要帮助别人的高尚品质。）
2、本文主要通过什么来现人物高尚的品质？联系具体内容说一说。（心理活动和行动。）
六、质疑和交流
1、学生提出有关课文的任何问题。
2、交流学习课文后自己还有什么心得收获，互相学习学习学习。
七、小结和续写练习。
善良的渔夫和妻子桑娜决心用自己的勤劳的双手抚养七个孩子成长，他们怎样克服困难的？请同学们做一回文学大师，帮助他们把孩子养大，好吗？
[续写练习，一是训练学生的合理想象力，二是激发学生潜在的道德素质，与渔人夫妇高尚的品格产生共鸣，三是训练学生的写作能力。]