五月的田野教学设计1 教学目标： 1、正确认读本课七个要求会认的生字，掌握十二个要求会写的生字。 2、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。 3、有感情的朗读课下面是小编为大家整理的2023年度五月田野教学设计3篇,供大家参考。
五月的田野教学设计1
教学目标：
1、正确认读本课七个要求会认的生字，掌握十二个要求会写的生字。
2、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
3、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点：
使学生体会五月田野是自然美的化身，是孩子们的乐园。
教学难点：
激发学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。
教具准备：生字卡片
一、启发谈话：
1、同学们，你们喜欢到什么地方玩呀？（如学生不说田野，教师引导：老师的兴趣和大家有点不同，我可喜欢去田野玩耍）板书：田野。你去田野玩耍过吗？你是怎么玩的？（你们的生活真是丰富多彩，老师真羡慕你们。）
2、今天有位生活在南方的小朋友，他将带我们一起走进江南五月的田野，去体验一下江南大自然的魅力。板书：五月的田野（课件展示五月的田野的自然景观）说说你看到了什么（如江南的五月麦子熟了，随机问我们北方麦子什么时候熟啊，六月，南方的气候比北方早一个月，南方的五月相当于北方的六月）看过刚才的图片，你最想说些什么？做些什么？
3、美丽神奇的田野多么另人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验一下其中的乐趣吧。齐读课题。
二、新授
1、打开课本跟老师一起去了解五月的田野，先听老师读。（师伴乐读）
2、想不想，把这篇文章美美的读一读，可以用自己喜欢的方式，如默读、小声读、同桌读……记住要正确、流利、有感情的朗读。
3、学生自读。
4、来看看同学们对生字的认识情况。一起看大屏幕，谁想来试一试。指名读。“舒服、柔软、削皮、甩开、嫩绿、捧着、篮子、铁锅、喷香、吃饱、乏味、摘下。”
5、相信同学们不但是认字小能手，也是朗读小能手指名读（谁来读和大家一起分享一下朗读的快乐）分段朗读，说出你想读的段落。
6、读了文章，你有什么疑问吗？可以提出来。
7、再读课文，边读边画，你在五月田野见到了什么？把你看到的画出来。画完后，同桌交流，说一说你看到的哪些情景，为什么？
作者用优美的语言为我们描绘出五月的田野中一幅幅生动的画卷，你觉得五月田野是安静的吗？你会听到什么声音呢？（想象田野中的各种声音，体会五月的田野不仅景色美而且充满了欢乐的声音，让静的画面生动起来，有声有色起来。）
8、江南五月的田野给你留下了什么印象（五月的田野是孩子们的乐园）
9、从什么地方可以看出来呢？（光脚走路、吹竹笛、用柳鞭、撵鸭子、赶羊、撒着欢儿跑……）
10、你对文章的哪句话感兴趣，就大声读一读，指名读，读后评价。
学生自由说，根据学生回答相机引导“在灿烂的阳光下，他们甜甜的笑了，”他们是谁，他们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？此时该用什么样的语气来读。
“光着脚在田埂上走”一部分。你光着脚在田埂上走过吗？什么时候（可能和父母浇地、摸鱼时）你有什么感觉？那该用什么语气读（快乐）就用快乐的语气来体会一下作者光脚走的乐趣（软软的、冷不丁、冒）
“赶羊、赶鸭”去干什么？从哪句话看出来，孩子们喜欢小动物吗？（出示本段文字或是反复诵读，体会“把……吧”的句式，感悟乡野中的孩子们知道家乡的田野中那里草嫩哪里虫肥，体会孩子们是多么的熟悉和热爱家乡的田野。指导学生理解他们的劳动形式都是孩子们力所能及的，体会乡野孩子们对劳动的热爱。）我们农村除了养羊和鸭还能养什么？你们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子说一说。
把（ ），那里（ ）
把（ ），那里（ ）
撒着欢儿的跑，就是尽情的跑，无拘无束的跑。
你认为什么样的饭菜是喷香的？当你肚子饿得咕咕叫的时候，你希望吃上一顿什么饭菜呢？（学生们充分发言，发散思维的训练，和文中孩子们的想法形成对比）如果现在出现一锅米饭和一盘冒着热气的豆荚，你也会像田野中的孩子们一样大口大豆的吃么？想像一下你会怎么吃这顿饭？
为什么田野中的孩子们对已过如此简单的米饭和一盘如此普通的豆角都吃得那么香呢？（引导学生从饭菜是自己做的，劳动了半天肚子饿了，农村孩子对饭菜的要求不高等方面体会孩子们的纯朴和对生活的热爱。）
吃饱了就想休息了，如果躺在草地上休息一会儿，大地当床，蓝天当被，那多美啊！枕着麦子的金黄，闻着豆角的清香，玩耍了一天劳动了一天的孩子们在田野中甜甜的睡着啦，想象一下，睡梦中的他们会梦到什么呢？（放音乐，学生想象，充分的发言）。那就让我们闭上眼，在美丽的田野中那些孩子们一同来梦想田野的美，梦想田野中游戏劳动的快乐吧！（师配乐读最后一段，学生闭着眼听）
三、小结
江南五月的田野给你留下了什么印象？ （学生充分发言）
是啊，五月的田野像一位美丽而温柔的母亲，在她的怀里有金黄的麦浪，有豆角的清香，更有孩子们自由撒欢儿的欢声笑语，他们像一个个田野中的小精灵在田野妈妈的怀抱里尽情的玩耍，快乐的劳动，幸福的成长，因为他们，五月的田野，才越发的生机勃勃，诗意盎然！如果，你也站在五月的田野，成为孩子们中的一员，想说什么，想做什么呢？
（出示文章最后一句：“噢，黄的是麦子，青的是豆荚！”体会“！”的作用，以及诗歌的韵律，感悟这句话中蕴含的作者的感情。）
四、感悟全文
我们的祖国地域辽阔，这样的美景还有很多，老师此时已被这美景陶醉了，恨不得今年五一假就去看一看，体味一下那独有的江南情趣，你呢？
五、作业
江南五月的田野真美，我们北方五月的田野也很美，模仿本课某一两段来写一段话，写一写北方五月的田野，然后写在小笔头上。
板书： 17、五月的田野
黄的…… 青的……———————— （美）
光脚 吹竹笛 做柳鞭 撵鸭子
（乐）
赶羊群 撒欢跑 割青草 自己做饭……
黄的是…… 青的是……！—————— （爱）
五月的田野教学设计2
教材分析：
这是一篇文质兼美的散文。主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章写景又写人，景与人交融在一起，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1、同学们，最近你仔细观察校园了吗？是不是校园变得更美丽了？花开了许多，树的叶子也变得更绿了，能告诉老师这是为什么吗？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今天让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野）
二、初读课文
下面请同学按要求学习课文。
出示自学提示：
1、自读课文，注意把音读准确，把生字多读几遍并试着组成词。
2、给每个自然段标上序号。
3、标记出不理解的词语和句子。
三、检查自学情况
1、出示生字卡片，学生认读。
忙碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香。
在认读生词的过程中，指导学生认识两个多音字及“撒欢”一词的意思。
2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。 学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，教师可做简单解释。
3、检查读课文。谁愿意来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？
4、（学生带来交流感觉）谁来说一说？（快乐、高兴）
5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。
四、品析课文
1、导读1—2自然段。
（1）指名读课文
（2）这一自然段中的哪几句话写出了快乐？你是从哪儿感受到的？
①“麦子是黄黄的，豆荚是青青的”如果把它换成“麦子是黄的，豆荚是青的”你们觉得怎样？
生分析：“黄黄的、青青的”是写颜色特别好看，同时，说明作者很喜欢这里的景色，心情很好。
②“它们甜甜地笑了”是指谁笑了？为什么笑呢？
生分析：表面上是写麦子和豆荚的快乐，实际上是写乡下孩子们的快乐。
（3）带着
这种感受读读。
2、导读3—4自然段。
（1）大声读课文
（2）快乐是从哪几句中体现出来的？
①“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的……冒出来，真舒服。” 问：课文中怎么描写泥土的？你以前有过这种感受吗？谁能读出这种感受？
②“折一根柔软的柳条……在田野上撒着欢地跑。
问：你从哪儿读出高兴的？你有过这么高兴的时候吗？
自己带着这种心情再读这一句。
③“喷香的饭菜比什么都可口”为什么这么说呢？
生分析：因为是自己做出来的；因为孩子们太累了；因为孩子们心情很好……
（3）读三四自然段谁给大家读读三四自然段，其他同学边听边想，五月的田野在你的脑海里呈现了一个怎样的画面？（播放音乐）
学生交流。
（4）小结：是啊，在家乡的田野上，无论是赶羊、撵鸭，还是摘豆角、做饭，都能给我们带来无穷的快乐。
3、师有感情地读第五段，要求学生配合。
问：先看到了什么？又看到了什么？为什么？
五、联系实际进行扩展
五月的田野真美呀！孩子们玩的真开心。我们家乡的五月，麦子虽然没有成熟，但别有一番风味。想不想看看我们家乡的五月是什么样的。（出示本地五月景色的"图片，配音乐）播放完问：此时你有什么话想说？（家乡的风景太美了）
课堂小结：五一长假就要到了，一定要让你的爸爸、妈妈带着你到我们家乡的景点去看一看。大家不要忘了，把你的所见所闻记录下来。
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