4BUnit3Myday评课稿1 我有幸聆听了吉老师执教的4BUnit3Myday第二教时，听得感想如下： 1、这节课注意语言学习的过程，强调语言学习的实践性，增长在语境中接触、体会和理解真实语下面是小编为大家整理的2023年度4B,Unit3,My,day评课稿60篇,供大家参考。
4B Unit3 My day评课稿1
我有幸聆听了吉老师执教的4B Unit3 My day第二教时，听得感想如下：
1、这节课注意语言学习的过程，强调语言学习的实践性，增长在语境中接触、体会和理解真实语言。如记者采访和采访Miss Ji这两个环节的设计，Miss Ji切实有效地将文本学习的实践性发挥到了极致。
2、这节课尽可能地增大有声和文字的英语信息输入量，在增加理解语言输入的同时，又不断进行基于理解基础有效输的时间活动。如写作环节等。
3、这节课目标的设定，充分考虑到语言学习的渐进性和持续性，合理利用各种教学资料，提学习效率。
单元整体教学讲究每节课之间的连贯性和整体性，Miss Ji这节课在第1课时教学的基础上，分层次有所侧主地完成了第二课时的教学。美中稍有不足的是，整节课的时间分配上显得头重脚轻，在storytime复习巩固这一环节用时略多，故Cartoon time的教学时间不是很充足。
这是我个人的不成形的感受。下一节课的Miss Li，期待你的精彩表现哟！
4B Unit3 My day评课稿2
有幸聆听了吉老师执教的4B Unit3 My day第二教时，感受如下：
1、注重阅读的方式和目的
阅读教学，所谓阅读其实是学习语言的途径，最终目的是要以读促想，以读促说，以读促写，以读促做。那么如何让学生去“读”，是一个关键。不同的“读”其目的也各不相同。默读，是为了获取信息；朗读，是为了掌握节奏语言；听读——听指的是听音，读指的是读图，或看flash，是为了体会发音，理解语篇。在本节课中吉老师在不同的环节采用了不同的阅读方式。考察了学生是否已掌握语言。
2、注重师生交流
教学目标是让学生能言能语，教学过程要让学生又言又语。吉老师与学生配合默契，亲切的笑容感染了学生。
3、情景创设贴近生活
在小学英语教学中，通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的，真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情。吉老师设置的活动符合学生年龄特点，精致的课件吸引了学生，深受学生喜爱，活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣。
4B Unit3 My day评课稿60篇扩展阅读
4B Unit3 My day评课稿60篇（扩展1）
——Unit 4 Wheres the bird评课稿3篇
Unit 4 Wheres the bird评课稿1
首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。听课时，我特别注意了许老师在教学实践中针对不同层次的学生采用了不同的调动学生积极性的方式，而且，互动模式多样，采用看图、看动画的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
其次，许老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。一位老师对a层次的学生采用师生对话引出新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中；年轻教师针对b层次的学生则采用温故而知新过渡到新课知识，教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。我个人认为倘若老师能稍微放慢教学节奏，删除部分内容，留给学生足够思维空间，让b层次的学生学得更有成就感，便不失为一节极为优秀的课。
再者，许老师根据班级中不同层次的学生，有针对性地因层施教，分层设计课堂教学，并根据习题的难易程度提问不同层次的学生。让a层次的学生引领其余层次的学生，促进他们的参与意识，达到学会学习的目的，使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成功与成就感。一位老师是注重针对a层次的学生灵活性题目的训练，开发其创造性思维，通过pair work合作学习、共同讨论，巩固所学知识，灵活运用知识，培养学生探究学习的能力。一位老师针对b层次的学生先打好基础，适当降低了教学难度，给足情景和关键词来操练，帮助中、差生消除了自卑感，缩小不同层次学生之间的差距，做到循序渐进，行之有效。
最后，老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现许老师:
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的`知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
4B Unit3 My day评课稿60篇（扩展2）
——UNIT4 MY HOME 评课稿
UNIT4 MY HOME 评课稿1
今天听了黄雪景老师的单词学习课，让我受益匪浅。她执教的是Pep 3 unit4 My home part A let’s learn的内容。这是一节以房间为主题的单词新授课，本节课的教学内容为6个四会单词和句型This is。在教学过程中的渗透运用。下面就我对听完本节课后，谈谈我的感想。
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围
黄老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、注重创设真实贴切的教学情境
在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。黄老师最开始用自己家的房间做引子，吸引学生注意力。后来的各个单词教学穿插在HOME这个大情境下，做到很自然的过渡。
三、内容饱满，环节相扣
从本节课教学内容看，6个单词1个句型，对于小学五年级的学生来讲已经达到了饱和状态。黄老师在每个新词操练时，又复习了旧知。内容十分丰富。从本课的整个环节来讲，是环环相扣。
四、活动丰富，形式多样
整节课中，黄老师设计的活动丰富多彩，有全班活动，师生互动，小组合作活动等。在活动中，突破难点，发展学生的听，说，读，写能力。
五、课件制作华丽，板书设计新颖
黄老师的课件制作的很吸引人眼球，激发了学生学习兴趣，特别的是板书的设计很精彩。各张单词卡片在黄老师的设计下形成了一个房子的图形，既符合了本课时的教学主题，又吸引了学生注意力。
总之，黄老师的这节英语课上得比较成功，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水*。
4B Unit3 My day评课稿60篇（扩展3）
——Unit 4 Wheres the bird评课稿
Unit 4 Wheres the bird评课稿1
首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。听课时，我特别注意了许老师在教学实践中针对不同层次的学生采用了不同的调动学生积极性的方式，而且，互动模式多样，采用看图、看动画的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
其次，许老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。一位老师对a层次的学生采用师生对话引出新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中；年轻教师针对b层次的学生则采用温故而知新过渡到新课知识，教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。我个人认为倘若老师能稍微放慢教学节奏，删除部分内容，留给学生足够思维空间，让b层次的学生学得更有成就感，便不失为一节极为优秀的课。
再者，许老师根据班级中不同层次的学生，有针对性地因层施教，分层设计课堂教学，并根据习题的难易程度提问不同层次的学生。让a层次的学生引领其余层次的学生，促进他们的参与意识，达到学会学习的目的，使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成功与成就感。一位老师是注重针对a层次的学生灵活性题目的训练，开发其创造性思维，通过pair work合作学习、共同讨论，巩固所学知识，灵活运用知识，培养学生探究学习的能力。一位老师针对b层次的学生先打好基础，适当降低了教学难度，给足情景和关键词来操练，帮助中、差生消除了自卑感，缩小不同层次学生之间的差距，做到循序渐进，行之有效。
最后，老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现许老师:
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的`知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
4B Unit3 My day评课稿60篇（扩展4）
——PEP英语六年级下册unit 3评课稿
PEP英语六年级下册unit 3评课稿1
董老师本堂课的教学是对PEP8 U3的一个复习教学，本单元的重要知识点是过去时态的学习与运用。过去时态是六下教学的一个重点知识内容，在这个单元中所出现的动词过去时态的动词变化是规律性的变化，所以在这点上不是难点。要让学生真正的理解并运用过去时态才是本单元的难点，即什么时候该用过去的表达方式，改怎么表达。而董老师恰恰找到了一个很好的语言知识转换点，通过细致入微地层层递进，围绕一般时态和过去时态的联系、转换与运用，让学生清晰地找到了语言运用的模式方法。
一、董老师设计了多个环节，让学生清晰两个时态的练习与区别，并在不断的练习中达到了语言表达的目的。
1、通过大量的图片提示，通过句型what do you do on the weekend？I often…让学生表达自己的周末生活。在口语训练的同时，为学生复现了更多的语言素材。
2、通过一般时态与过去时态2组时态的对立比较，自然地从what do you doon the weekend？转化到过去时态what did you do last weekend？虽简单，但清晰明了，让学生对2个时态的联系与区别一目了然。
3、句型I often…on he weekend，but I …last weekend.的操练很好地整合了2个时态的运用语境。
二、画龙点睛，把课堂还给学生。
董老师在整堂课中充分发挥教师引与导的功效，把课堂的发言权真正给了学生，切实提高学生的语言素养。整堂课中，董老师的话不多，有的只是在恰当的时候为学生指明方向。在story time中，学生得到了大量听说读写的机会。
1、在问题的"引领下，感知故事情节。在欣赏故事前，董老师根据故事情节，设计了2个难度适宜的问题。学生在听一听，看一看中寻找出问题的答案，初步理解了故事。
2、Listen and repeat环节，学生在一个个问题的提示下，通过听力录音，寻求到问题的答案。董老师充分关注了学生听力能力的提高，与朗读能力的培养。同时让全面感知了整个故事情节。
3、Ask some questions about the story的环节，表明了董老师对学生真正需要的了解。以往我们只关注学生答的能力，往往忽视了学生问的能力。有问有答才能做到真正自然的交流。
4、在写中促说，在说中提升写的能力。董老师设计了2个写的环节。一是对story的填空练习，二是写写自己的weekend。这2个环节的设计进一步提升学生的书面表达与口语表达的能力。特别是第二个环节，整合了一般时态和过去时态，让复习达到了真正的效果：复现知识，习得语用。
4B Unit3 My day评课稿60篇（扩展5）
——21世纪大学英语读写教程第二册Unit3内容介绍60篇
21世纪大学英语读写教程第二册Unit3内容介绍1
First Listening
1. As you listen to the tape the first time, fill in the missing parts in the blanks.
A) Jack is interested in a job as an ________ manager located in _______.
B) His qualifications include _______ years of experience knowing how to use ________.
C) He believes that people are _______ everywhere.
Second Listening
2. What is the disagreement about? Whose opinion do you agree more with? Why?
21世纪大学英语读写教程第二册Unit3内容介绍2
Joint ventures involving Western and Japanese companies often run into conflicts — a multitude of little things that escalate into big emotional battles in which all the parties keep exclaiming: "What"s wrong with them!? Can they understand that ...?!" But because the conflicts are mainly due to cultural differences, neither side can understand—unless they have a "cultural translator".
The first cultural translator I ever met was an installation engineer, George by name, who worked for an American company where I was the director of international operations. The company had just started a joint venture with a Japanese firm, and the American management needed someone to train the Japanese employees in its unique technology. George"s solid understanding of the equipment, its installation and use made him the best-qualified employee for the job, so everyone was happy when George accepted a two-year contract for temporary transfer to Japan.
From the start, George was well accepted by all the Japanese employees. Japanese managers often distrust anyone sent to represent US owners, but George was so naturally nonassertive that no one could see him as a threat to their careers. So they felt comfortable asking his advice on a wide range of *, including the odd behavior of their partners across the ocean. Engineers throughout the company appreciated George"s expertise and his friendly and capable help, and they got into the habit of turning to him whenever they had a problem — any problem. And the secretaries in the office were eager to help this nice bachelor learn Japanese.
Sooner than anyone expected, the company became a profitable, thriving and growing venture. George"s first two-year contract came to an end. By then, he could speak good Japanese, and had picked up Japanese habits. He drank green tea at all hours, ate rice at every meal and had even learned to sit properly on Japanese tatami mats. So when George was offered a second two-year Japanese contract, he accepted at once. Another contract followed, and George"s love affair with Japanese culture continued.
But as George"s sixth year in the country was coming to an end, an unexpected difficulty became apparent: The Japanese engineers had surpassed George in their knowledge of the rapidly - changing technology. He had nothing left to teach them.
Was this the end for poor George? Was there nothing more he could offer to the now-mature joint venture he had served so loyally? Would he have to leave the country he had come to love? No! Faced with the threat of an unwilling departure from Japan, George reinvented himself as a "cultural translator".
The idea came to George one day when the Japanese joint-venture president was — again — offended by a message from the American management. As usual in such situations, he stormed into George"s office and threw the message in front of him in a fury. And George, as usual, read the message and explained in his calm manner what the Americans had really meant by it, not what it sounded like in the context of Japanese culture.
Fortunately for everyone, both the Japanese and American sides of the joint venture had heard enough horror stories about cultural conflicts to recognize the value of George"s skills, so when he proposed this new position for himself, the idea was quickly approved. The wisdom of this decision was proved again and again over the years.
At times something far more important than good English was needed. One such case was when the Japanese accountant had to explain the $46,534 spent on 874 December-holiday presents. Or there was the time when the Japanese personnel manager had to justify keeping a chemist on the payroll even though the company no longer needed his expertise. In cases like these, everyone turned to George.
Somehow or other, he made their messages sound at least halfway sensible to Americans. And when there was something that even George couldn"t "translate" into American - style sense, he would write, "This will sound crazy, but you should go along with it anyway."
It worked the other way around, too. When the American managers visited Japan, George accompanied us everywhere to ensure that we didn"t do or say anything too stupid from the Japanese viewpoint. Whenever we did that anyway, he came to the rescue at once: "What they really mean is...." Whole multitudes of difficulties never arose thanks to George"s skill at smoothing over small conflicts before they became big, emotional and costly.
Since leaving that company in George"s capable hands, I"ve advised many firms on international operations. And my first recommendation is always the same: Don"t worry about language problems — the first thing you need is a cultural translator.
4B Unit3 My day评课稿60篇（扩展6）
——Unit 5 It must belong to Caral评课稿3篇
Unit 5 It must belong to Caral评课稿1
本节课的内容是九年级Unit 5 It must belong to Caral.的第一课时,这是一节新授课。采用多媒体进行教学。本课围绕“It must belong to Caral”这一话题展开话题。整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
听了这节课，本人认为有以下亮点：
1、教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。
2、导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活中自己熟悉的事物来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的`情况。游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用一些创意活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
3、教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。
4、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。廖老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
5、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的学习兴趣。
6、学生参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
但是，这节课也有其值得不足的地方：本节课中，时间把握的不好，没有进行1c.pairwork未能起到很好的示范作用，导致学生操练落实不到位。对学生的情感教育方面还缺欠引导。
4B Unit3 My day评课稿60篇（扩展7）
——《绝招》评课稿3篇
《绝招》评课稿1
陈老师指教的《绝招》课文讲述的是几个小伙伴之间发生的故事，富有童心、童趣，刻画人物形象鲜明、生动，浅显的文字当中蕴含着丰富的语文精神，在课堂中，陈老师有几处做法值得我学习借鉴的：
一、构思用心
1、课伊始，引导从自己拿手的本领说说并表演，快速地进入课堂，并顺势理解了绝招的意思。
2、文章的词语呈现由层次，既是本次课文词语的重难点，又是三个主人公的动作分类。
3、巧用小练笔，抓住小柱子是怎样勤学苦练，运用语言文字的联系，进一步理解了课文内容，体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格，在指导中，提升了对人物形象的认识。
4、名言“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的积累不仅让学生积累了语言，而且提升了学生对生活的认识和态度。
5、课外作业的延伸，略读课文时学生打开课外月的要是，陈老师抓住学生最感兴趣的问题：：几个孩子又开始比绝招.......进行课外延伸，打开学生课外阅读的大门。
二、生本理念
课堂教学时必须面向全体学生，而陈老师的生本意识很强，多次站在学生的角度来思考问题，从以下几个问题可以体现
1、看到课题，你想问些什么?
2、小柱子的绝招，你们羡慕吗?佩服吗?
3、妈妈的"评价中，你读懂了什么?
4、假如你是他们中的一员，你会拿出什么绝招?
.......
总之，在陈老师的课堂中，以会学，掌握学习方法——抓关键字，获得人生体验，形成自己的人生观。
4B Unit3 My day评课稿60篇（扩展8）
——八年级下册Unit3到Unit4英语单词表3篇
八年级下册Unit3到Unit4英语单词表1
1 rubbish n.垃圾;废弃物
2 take out the rubbish 倒垃圾
3 fold v.折叠;对折
4 sweep v.扫;打扫
5 floor n. 地板
6 mess n.杂乱;不整洁
7 throw v.扔;掷
8 all the time 频繁;反复
9 neither adv.也不
10 shirt n.衬衫
11 pass v.给;递;走过;通过
12 borrow v.借;借用
13 lend v.借给;借出
14 finger n.手指
15 hate v.厌恶;讨厌
16while conj.在……期间;当……的时候
17 snack n.点心;小吃;快餐
18 chore n.杂务;乏味无聊的工作
19 stress n.精神压力;心理负担
20 waste n.浪费;滥用
21in order to 目的是;为了
22provide v.提供;供应
23 anyway adv.而且;加之
24 depend v.依靠;信赖
25 depend on 依靠;信赖
26 develop v.发展;壮大
27 fairness n.公*性;公*合理性
28 since conj.从……以后;自……以来
29 neighbor (=neighbour) n.邻居
30 result n.后果;结果
31 ill adj.有病;不舒服
32 drop v.落下;掉下
33 independence n.独立
34 independent adj.独立的";自主的
35 take care of 照料;爱护
36 fair adj. 合理的;适当的
八年级下册Unit3到Unit4英语单词表2
Unit 3 Could you please clean your room?
1 rubbish n.垃圾;废弃物
2 take out the rubbish 倒垃圾
3 fold v.折叠;对折
4 sweep v.扫;打扫
5 floor n. 地板
6 mess n.杂乱;不整洁
7 throw v.扔;掷
8 all the time 频繁;反复
9 neither adv.也不
10 shirt n.衬衫
11 pass v.给;递;走过;通过
12 borrow v.借;借用
13 lend v.借给;借出
14 finger n.手指
15 hate v.厌恶;讨厌
16while conj.在……期间;当……的时候
17 snack n.点心;小吃;快餐
18 chore n.杂务;乏味无聊的工作
19 stress n.精神压力;心理负担
20 waste n.浪费;滥用
21in order to 目的是;为了
22provide v.提供;供应
23 anyway adv.而且;加之
24 depend v.依靠;信赖
25 depend on 依靠;信赖
26 develop v.发展;壮大
27 fairness n.公*性;公*合理性
28 since conj.从……以后;自……以来
29 neighbor (=neighbour) n.邻居
30 result n.后果;结果
31 ill adj.有病;不舒服
32 drop v.落下;掉下
33 independence n.独立
34 independent adj.独立的;自主的
35 take care of 照料;爱护
36 fair adj. 合理的;适当的
Unit 4 Why don"t you talk to your parents?
151 allow v.允许;准许
152 wrong adj.错误的，不对的
what"s wrong ? 哪儿不舒服?
153 guess v.猜测;估计
154 deal n.协议;交易
big deal 重要的事
155 work out 成功的发展;解决
156 get on with和睦相处;关系良好
157 relation n.关系;联系;交往
158 communication n.交流;沟通
159 argue v.争吵;争论
160 cloud n.云;云朵
161 elder adj.年纪较长的
162 instead adv.代替;反而;却
163 whatever pron.任何;每一
164 nervous adj.焦虑的;担忧的
165 offer 主动提出;自愿给予
166 proper adv.正确地;恰当地
167 secondly adv.第二;其次
168 communicate v.交流;沟通
169 explain v.解释;说明
170 clear adj.清楚易懂的;不含混的
171 copy v.复制;复印
172 return v.回来;回去
173 member n.成员;分子
174 pressure n.压力
175 compete v.竞争，对抗
176 opinion n.意见;想法;看法
177 skill n.技艺;技巧
178 typical adj.典型的
179 football n.足球
180 cut out 删去;删除
181 continue v.持续;继续存在
182 compare v.比较
183 compare…with… 比较;对比
184 crazy adj.不理智的;疯狂的
185 push v.推动;移动
186 development n.发展;发育;成长
187 cause v.造成;引起
188 usual adj.通常的;寻常的
189 perhaps adv.可能;大概;也许
4B Unit3 My day评课稿60篇（扩展9）
——Unit 5 It must belong to Caral评课稿
Unit 5 It must belong to Caral评课稿1
本节课的内容是九年级Unit 5 It must belong to Caral.的第一课时,这是一节新授课。采用多媒体进行教学。本课围绕“It must belong to Caral”这一话题展开话题。整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
听了这节课，本人认为有以下亮点：
1、教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。
2、导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活中自己熟悉的事物来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的`情况。游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用一些创意活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
3、教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。
4、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。廖老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
5、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的学习兴趣。
6、学生参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
但是，这节课也有其值得不足的地方：本节课中，时间把握的不好，没有进行1c.pairwork未能起到很好的示范作用，导致学生操练落实不到位。对学生的情感教育方面还缺欠引导。
4B Unit3 My day评课稿60篇（扩展10）
——拼音课评课稿
拼音课评课稿1
听了黄老师的拼音课，给我的启发还是挺多的。
黄老师的课给人感受最深的就是充满了童趣，根据一年级学生的年龄特点，本着“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”，本课的教学，黄老师紧紧围绕着学生的“趣”而展开，一只可爱的小鸽子“奇奇”串联起了整节课，由卡通人物引出了今天要学的拼音，激起了学生的兴趣。在课堂的每个教学环节，都渗透进了知识性的游戏，让孩子们猜谜语的形式复习了上节课的内容，又以奇奇邀请大家去他家玩耍吸引孩子么的注意力，突破难关。通过走迷宫的形式，认识了这节课要认识的字，这使孩子们手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。这样充满趣味的课堂，让孩子们的学习兴趣始终报纸在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
在黄老师的课堂上，我感受到每个同学都是很有表现自己的欲望，在同学回答正确全班的小朋友一起用儿歌表扬他：“棒，棒，棒，你真棒！”同时伸出大家的大拇指给于肯定。每个受到表扬的同学都高兴极了，大家都想好好的来表现自己，整节课一直给孩子营造了一种轻松快乐的氛围。
随后在我自己的课堂上，我根据我们班孩子的特点，稍作了调整进行了现学现用，感觉孩子们在游戏，赞扬的.环境中学的更有快乐，也更有信心了。
4B Unit3 My day评课稿60篇（扩展11）
——白杨评课稿
白杨评课稿1
今天听了包老师的《白杨》一课，受益颇深。
《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章寓意深刻，耐人寻味。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。即是文中爸爸的话及最后一节的含义，要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。这是本课的难点，也是本单元的教学目标。
在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的习惯。
课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。）。再通过学习作者的写作方法。让学生讨论解决两个问题：
⑴写白杨树的生活环境有何作用？
⑵写白杨树的特点有何特色？使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。
紧接着教师就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？
通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的"联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。
学习完《白杨》一课，包老师又以文代文选取学习《露珠赞》，采用列表格的方法学习，让人一目了然，达到了事倍功半的效果。
