菱形性质教学反思1 《菱形》是继《矩形》之后研究的第二种特殊的*行四边形，是学生在学习了*行四边形的性质与判定的基础上，对*行四边形知识的延续和深入，同时也是后面学习正方形等知识的基础，起着承前启下面是小编为大家整理的菱形性质教学反思,菁选3篇,供大家参考。
菱形性质教学反思1
《菱形》是继《矩形》之后研究的第二种特殊的*行四边形，是学生在学习了*行四边形的性质与判定的基础上，对*行四边形知识的延续和深入，同时也是后面学习正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。这节课的.重点：理解并掌握菱形的性质。 难点：形成合情推理的能力。
为了提出重点，突破难点为此备课期间我做了如下教学准备 ：教具： 长方形纸片、剪刀、图片；学法解析 1．认知起点：已学过*行四边形概念、性质，积累一定的推理方法和经验． 2．知识线索： 现实情境 3．学习方式：观察、分析、合作交流．第一 ：创设情境 活动素材：现实生活中的菱形图片（ 活动的衣帽架，学校门口可伸缩的推拉门）等．活动方式：分四人小组先在组内交流学生自己收集的有关菱形的图片，实物等．然后进行全班*流．第二：操作感知 通过操作利用折纸，剪切的方法，既快又准确的剪出一个菱形纸片，从而探索出菱形的性质。让学生能够感受到数学来源于生活，同时有服务于生活。我个人觉得这样处理效果比较明显。
这就是我这节课的一点感受，通过探索导航，创设问题情境，引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，经历观察、操作、猜想、推理、归纳等探索发现过程，参与知识形成过程。对于突出重点，突破难点做了较好的铺垫。
菱形性质教学反思2
本节课我先在黑板中央画了一个菱形，因为今天主要就是围绕这个图形展开教学。回顾了*行四边形的定义和性质，引导学生认真分析增加邻边相等，就得到了一个特殊的*行四边形，得出定义。
从图形中得到第一个性质，菱形的四条边都相等。由于性质的证明比较简单，由学生进行简单的分析，已经说出证明思路。
第二个性质，引导学生对照*行四边形的性质，从对角线的角度来考虑有什么特殊性。自然就想到了对角线互相垂直，并且每一条对角线*分一组对角。着重对这个性质进行证明，证明的`思路重要是用到了前面的性质和等腰三角形的三线合一。
证明出来后，对于菱形的面积进行了补充，练习二的证明提醒学生可以用面积的思想来证。当告诉我们两条对角线的长时，怎么来求菱形的面积。菱形被对角线分成了四个全等的直角三角形。每个三角形的面积是菱形面积的四分之一，从而得到了菱形的面积计算公式，“菱形的面积是对角线乘积的一半”，在选择和填空的时候可以直接拿来当性质来用，但是如果是证明还必须要经过推理。
这节课整体感觉比较好，因为安排的比较紧凑，学生练习的时间比较充分，在课内节本上把作业题做完，而且大家学习的积极性比较高。特别是一些成绩中下的学生，也问了好几个题目。
不过感觉到自己对学生的学习状态以及学习一些困惑都不怎么了解，>这就是我对学生交流的太少。应该用更多的时间和学生交流。
菱形性质教学反思3
菱形性质是八年级下册四边形性质探索这一章很重要的一节课，在本节课中重在经历探索菱形性质的过程。本节课一开始我有点紧张，声音有点变了，时间没有安排好，但学生的讨论还是很好的，本节课的教学效果还比较理想
本节课信息技术应用教学设计是：
1、多媒体展示生活中美丽的菱形图案，利用课件演示*行四边形转化为菱形的过程，让学生明确菱形是特殊的*行四边形。
2、探究菱形的性质，剪出菱形纸片，猜想菱形的边、角、对角线、对称性有什么特点，课件展示。3课件展示例题，小组讨论
本节课结束后，觉得学生掌握情况不是很好，出现了一些不足。为了今后能更好的开展教学，完成教学任务，以提高今后的教育教学水*。总结一下几点：
亮点一：通过动手操作，使学生更直观的感受菱形的`美。
亮点二：通过类比，锻炼学生的归纳总结能力。
亮点三：大部分学生积极性调动起来。
不足与措施：
1、对学生个人估计过高。内容较多，知识点联系复杂。今后应加强对教学知识点分类。
2、合作交流过程中，写已知和求证和证明过程，很浪费时间。今后让学生上台口述。老师少讲一些。
3、对课件制作不够熟练，今后要多学习课件制作并且采用多种形式。单独提问、齐声回答相结合，使每个学生都有紧张感。
以后教学中针对上述问题逐一改进，让学生更积极主动得学好数学，使每一个学生在课堂上都能获得提升的机会，每天进步一点点，逐步完善自我。
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