海伦凯勒语文听课记录1 40分钟，让人觉得时间过得太快！这是我听完陈老师执教《海伦·凯勒》一课后的感受。原因很简单：情境感染了我。 在整节课的教学中，教师以“不屈不挠”这个词贯穿全文，将海伦的不下面是小编为大家整理的海伦凯勒语文听课记录,菁选3篇,供大家参考。
海伦凯勒语文听课记录1
40分钟，让人觉得时间过得太快！这是我听完陈老师执教《海伦·凯勒》一课后的感受。原因很简单：情境感染了我。
在整节课的教学中，教师以“不屈不挠”这个词贯穿全文，将海伦的不幸、勇气和信心有机地组合起来，配以恰当的情境烘托，使学生随情而动、依境而学，语文的工具性和人文性聚于其中，自然而不刻意，让我们再一次体悟到了语文的魅力。
“文以情而生”“情动而辞发”，儿童在学习语文的过程中怎么会从“入情”到“动情”呢？让我们先回顾一下陈老师的教学过程。上课伊始，在学生尚未深入课文之前，老师设计了这样一个环节：“师：让我们带着自己的感情来轻声的呼唤一下（指课题）。生：海伦·凯勒。” 从学生的呼唤声中，教师可以了解到学生对人物了解的程度。接着，介绍海伦生*。再次呼唤……这个环节可以理解为教师在引导学生“入情”。入情是被动的，这时教师的主导作用至关重要，怎样入？入到哪儿？入的程度如何？这就是俗话说的“火候”，把握起来是不容易的。陈老师的“入情”切入点应当说找得很准，对学生初学时的情感要求也没有人为设置门槛。
我们知道，学生情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的。失明失聪的海伦将面临怎样的艰难，仅从字面上学生是难以感受的。陈老师采取的策略是运用课件演示进一步拉近学生与海伦的距离，效果不一定是最好的，但在课堂上还有没有更好的办法呢？可能有，但我还没想到（模拟情境体验也做了）。随后，教师反复抓住第6自然段，通过引导学生评词析句步步为营，打下情感共通的基础，使学生的朗读拾级而上，最后达到最佳状态。在这一过程中，有两个环节给我留下了深刻的印象：一是在指导第7自然段朗读时，教师用自己的激情有效地点燃了学生的激情，“爸爸，妈妈，我回来了！”三次引读，学生的情感已被充分调动了起来。“要想学生被打动，自己首先要被感动！”这一直是我的观点，教师的这三次引读没有做无谓的技术要求，那一句句充满激情的导读语，就是最好的榜样！
二是在引读之后，教师没有戛然而止，而是乘势而上又搭建了一级台阶——出示了“这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水。因为他们（爸爸妈妈）仿佛看到海伦曾经 ，曾经 ，曾经 。”引导学生回味、想象、说话。以本为本，却又不唯本是本，我以为这才是语文教学的真正目的。就在我以为教学将要结束的时候，教师却又杀了一个回马枪“让我们再饱含深情地读一读第6自然段。”，进得去，出得来，是语文教学的一个境界，教师务必具备很高的教学技能和对教材的透彻领悟。所谓高屋建瓴即是指。这最后的一读，学生是真的动情了，直到现在，学生们那饱含深情的朗读犹在耳畔萦绕。
最后，用我最喜欢的一句海伦的名言作为结束语：“只要朝着阳光，便不会看见阴影。”
海伦凯勒语文听课记录2
一滴水，放入大海始知自己的渺小。每一次参加完区语文中心备课组的活动后，都会觉得自己要学习的东西太多了。
对于 《海伦?凯勒》这一课的第二课时，王丽老师和梅明松老师均是各有千秋。策略不同，目的相同。
王丽老师导入别具匠心，先用简洁的话赞美身边的`同学，为后面的学习埋下伏笔。而后采用“提纲挈领，自主学习法”。让学生快速默读全文，用词语来评价海伦，一下子就抓住了“不屈不挠”。接着让学生细细品读，在书上做批注，抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子，渗透领悟。分别是“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖……摸出了血”和“为使我的伙伴……练习、练习、练习”，引导学生抓住“不分昼夜、像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖，拼命摸，不停地写，如饥似渴摸出了血”等词语体会海伦的不屈不挠的精神。在此基础上通过朗读来加深自己的感受。为了让学生更好地认识海伦摸盲文、拼单词的情景，让学生想象画面来体会，对于文中含义深刻的句子，王老师着力引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中，营造浓浓的的语文味道。不足的是本课写作方法的引导上太少。另外作业设计上，难度较大，对于没接触过小传的孩子，写海伦的小传，难度太大。
梅明松老师丰富的语言，课堂上多样的教学方式也值得我去揣摩。在课堂上，梅老师以多种不同的形式让孩子在朗读中体会海伦的不幸及不屈不挠的精神。充分创设情景，让学生受到了感染，学生们也在梅老师的指导下将自己的所学所悟内化为力量，外化为语言，读来让人为之动情啊。梅老师的课牢牢地抓住了语文的工具性进行教学，循序渐进地带领学生梳理课文内容。强调抓住关键词语，体会海伦的不屈不挠。边教学边指导，带领学生区分“躁”和“燥”，纠正“扎”的读音，了解引号的用法和破折号的用法，比较文中用词的丰富，如：课文前面一段用“不分昼夜”来说明学生学习的刻苦，而后来要用“夜以继日”了，让学生在课文的学习当中也是学到了写作的技巧和方法，在潜移默化中提高学生的语言水*。教学的后半部分，还出示了马克 吐温对海伦的评价，将海伦的一生用板书的形式呈现了出来：不幸——奋斗——奉献，想到了“不屈不挠”。课文情感渗透顺畅自然。最后，小组合作讨论完成练习，回顾文章主题。我想，这篇文章上完了，孩子对文章的主旨的把握应该是准确的，对海伦这个人物的印象应该是深刻的。
作为阅读教学的语文课，李主任指出，要从分析语文的课堂走向理解和运用的课堂，要让学生在课文的学习当中不断地积累到好的词语，掌握好的写作方法，同时也要学会运用这些好词和好的方法。要注重本体性知识的学习，充分发挥学生的主体性，提高他们主动学习的能力。每一次听课，都会有新的感触，新的收获。
海伦凯勒语文听课记录3
《海伦·凯勒》这篇课文介绍了海伦·凯勒小时因病双目失明、双耳失聪，在家庭教师萨利文老师的帮助下走进了知识的大门。知识给了她生活的勇气与力量，使她享受到无声黑暗世界中独有的美：她在想象中感受世界。在萨勒老师的帮助下，她用触觉学会了说话……她用自己的一生，告诉所有的奋斗的力量以及生命的美好。因此凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神，毫无疑问成为本课教学的重点。那第二课时如何围绕朗读感悟这个主旋律优化落实教学目标，实现工具性与人文性和谐统一呢？带着这样的观课目的，我今天认真聆听了董老师执教的该课。朴实的常态教学，董老师没有刻意追求课堂表面的热烈，而是更多地从理性层次考虑，至始至终关注着学生多方面语文素养的提升，而不是单纯立足文本的理解和情感价值的实施。聚焦这节常态课，我觉得值得我们学习借鉴的地方有很多很多，现从董老师执教该课教法设计的角度来谈谈我的一些肤浅的认识。
今天听了吕老师的《海伦·凯勒》第二课时课如其人，朴实清晰。主要环节如下：
板块一：复习导入。
板块二：理解主人公不屈不挠的奋斗精神。
1．学生自读，划出关键语句，读读想想。
2．学生交流感受。
板块三：体味文中“爱”的情
1．小组合作。
2．交流感受。
得到爱、奉献爱。
板块四：拓展延伸。
板块五：课堂作业。
本节课主要亮点有：
一、采用“主问题导学”方法，教者紧扣文本，抓住学习重点，主体部分设计了二个主问题。这一设计，明晰了学习目标，避免了师生间零碎、随意的问答，学生围绕主问题深入学习研讨，保证了对知识解读的深度。
二、板块式设计给课堂生成提供了足够的时间和空间，学生有自学、探究的时间，有合作、交流的空间，很好地体现了学生的主体地位。
三、充分挖掘课文情感因素。教者文秘杂烩网通过品味语句、朗读语段，抓住生动的细节描写，体味人物内心情感，使文中蕴含的浓浓情感深深打动了学生，感染了学生。
四、知识点的训练得到重视。无论是字词的识记理解、朗读能力的强化，还是篇章结构的揣摩，本节课都能较好的落实。
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