李清照《声声慢·寻寻觅觅》教学设计1 一、教学目的： 1感受作者在词中表达的情感思想。 2感受作者用字用词的凝练及情浓的表达。 二、教学重难点： 1如何去感受作者在文章中表达的意境。 2下面是小编为大家整理的李清照《声声慢·寻寻觅觅》教学设计,菁选2篇（范例推荐）,供大家参考。
李清照《声声慢·寻寻觅觅》教学设计1
一、 教学目的：
1 感受作者在词中表达的情感思想。
2 感受作者用字用词的凝练及情浓的表达。
二、 教学重难点：
1 如何去感受作者在文章中表达的意境。
2 如何领会作者在词中表达的叠词的意义所在。
三、 教学过程：
1 引入：南宋的历史状况。
2 让学生默读词句，感受词句所描绘的情感。
3 重点词语学习：
寻寻觅觅：意思是指想把失去的东西找回来，表现作者对过去的怀念的惆怅迷茫心态。
凄凄惨惨戚戚：表示忧愁苦闷的样子。
乍暖还寒：指天气有时候暖有时候冷。
将息：古代语言，意思为休息。
怎敌他：如何抵挡得住。
堪：可以。
这次第：这种情景。
怎一个愁字了得：仅凭一个“愁”字怎么可以概括得尽呢？
最后叫学生分析这首词的写作特色。参考答案如下：作品打破了上下片词的填词的局限性，一气而就自己的心情来表达着哀愁痛苦，如歌般的节律既是节节徐行，而词中的意思是凄美婉丽。词中每个字都似乎满含泪水，充满悲伤，而用字又是，风格深沉而凝重，很富艺术感染力。尤其是最后一句“怎一个愁字”含蓄而极度地展现了作者的悲戚之苦重。
李清照《声声慢·寻寻觅觅》教学设计2
《声声慢.寻寻觅觅》是宋代女词人李清照的作品。作品通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。此词在结构上打破了上下片的局限，一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。开头连下十四个叠字，形象地抒写了作者的心情;下文“点点滴滴”又前后照应，表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境。全词一字一泪，风格深沉凝重，哀婉凄苦，极富艺术感染力。
教学重难点：
1、深入研读诗歌，抓住意象，把握意境，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其后期作品的别样愁情。
教学方式：诵读品悟 情感体验 探究学习
教学课时：一课时
一、导入
(课前播放安雯演唱的《月满西楼》MTV至上课。)
作者生*简介，回顾南渡前的词作，由生活变化引出其后期创作《声声慢》
二、整体感知
1、听朗读 2、学生齐读(思考：作者要表达的主要情感是什么?“愁” )
三、赏意象 品愁情
1、 作者的“愁”绪是由哪一个动作引发的，结果怎样，心情如何?
2、 这样的.“愁”情是通过哪些意象传达出来的呢?
3、 写出了意象的什么特征，与“愁”有何关系呢?(学生交流探讨)
4、 通过这些意象，营造了怎样的`意境，传达出了怎样的心情?
5、 如果说李清照的前期的愁是闲愁、闺愁，那后期作品中的“愁”又多了哪些内涵呢?(亡国之恨，孀居之悲，沦落之苦)
四、结语
1、 教师小结全词 自由诵读
2、 齐声背诵《声声慢》
五、作业
生活中的你也有“愁绪”：乡愁、离愁、丝缕忧愁……请你用最形象的语言将这种情感传达出来。
[附板书设计]：
淡酒 秋风
过雁 黄花 冷清凄美的意境
梧桐 细雨
传递出孤寂愁苦的心情
声声慢 (李清照)
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得?
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