阅读交流课随笔1 我们莘县初中这一块在20xx年1月份去茌*实验中学参加聊城市初中教学工作会议暨阳光阅读展示之后，掀起了阳光阅读的热潮。县初中教研室为鼓励广大语文教师在阳光阅读方面有所突破，特举办下面是小编为大家整理的阅读交流课随笔,菁选2篇,供大家参考。
阅读交流课随笔1
我们莘县初中这一块在20xx年1月份去茌*实验中学参加聊城市初中教学工作会议暨阳光阅读展示之后，掀起了阳光阅读的热潮。县初中教研室为鼓励广大语文教师在阳光阅读方面有所突破，特举办阳光阅读大赛。我们九个评委认真观看了九节课，颇有感触。这几位老师同学校的模式差不多，不同学校模式完全不一样。朝城中学的三位教师都是阅读交流指导课，大概是智者见智仁者见仁的缘故，我们几位评委一致认为他们的这种模式似乎不是阅读交流指导课，仅仅是在复习、回顾名著有关知识，进行名著知识检测及简要分析人物性格。一堂课把整本书梳理一遍本不是一件易事，所以要斟酌教学思路。实验初中的曹老师的这节《读三国，论英雄》设计的很好。大致分三个环节。一、引内容，赞英雄。即：把学生分成多个代表队，分别代表关羽、赵云、张飞等英雄任务。每个代表队上台展示心目中的英雄。二、评人物，论英雄。即：各代表队发表观点，也可以反驳他队的观点。三、看今朝，数英雄。即：当今应该学习什么本领，让学生找当代英雄。在展示中显示了实初学生的风采，学生素质高，在课前真正细致地进行了阅读，而且对人物形象的分析有自己独到的见解，这也是老师*时指导的结果。学生课下功夫很大。如果曹老师个人在语言表达上再提高一些会更完美。其他几节课的共性就是形式单一，教师评价语太固定。如：好，很好等。我认为应根据学生的回答进行恰当的评价，评价应符合学生的特点、实际情况。在指导课中，有的`老师一点也没有指导，完全是学生的展示，这样就失去了意义，教师放手固然重要，但也不是完全不管。因为我们上的是阅读交流指导课和随笔交流指导课，至少让学生去展示自己所阅读的内容和自己所写的随笔。学生在点评时，教师要给予指导。让学生在评价时有方向。另外，在每一个环节，老师在一开始都要进行指导规范，统一汇报格式。让阅读或随笔交流指导课更规范、更有效一些。
我在上半年，通过自己的探索初步形成一套模式。以随笔交流指导课为例：课前环节为：学生以小组为单位进行讨论交流，推选出最佳随笔，由各组组长把推荐人选、推荐理由板写在各组黑板上。课堂环节为：推荐理由我来说——我的文章我来读——写作缘由我来讲——精彩评价我来点——教师点评我来记——随笔写作我来谈——先进个人我来选。通过这堂课让所有学生参与其中，展示缘由、内容、学生和老师的点评都有，让学生畅谈随笔写作，把自己在写随笔过程中的感受或者困惑说出来，大家一些分享或解决。最后评选随笔交流展示先进个人，这样能够提高学生的积极性。以上仅是个人观点，不当之处望各位批评指正。希望在阅读、随笔交流指导课的道路上，有更多志同道合之人相伴，更希望有大师相伴，让我们的阳光阅读之路越走越宽，越走越辉煌。
阅读交流课随笔2
一、教学目标
1、交流彼此的随笔，学习他人的优点，提高作品欣赏水*。
2、保持并提高学生写日记随笔的兴趣。
二、教学过程
1、小组内日记随笔交流欣赏。
小组成员互读，在组长带领下共同分析每一篇随笔的优点和不足，并做好记录。
交流欣赏过程中选出1-2篇优秀的日记随笔。
2、以小组为单位在黑板上写下这些日记随笔的题目。
3、全班交流。
那个题目最吸引你?学生逐一读选出的日记随笔交流欣赏。
交流欣赏过程中，学生及时点评，作者本人也可谈自己的写作感言，教师适时有针对性地进行指导。
4、学生一句话谈收获。
推荐访问:随笔 交流 阅读 阅读交流课随笔 菁选2篇 阅读交流课随笔1 阅读交流课随笔100字 阅读交流课随笔150字 阅读交流课随笔1000字
