我和企鹅教学设计1 教案示例 4、教学要求： 1．认识5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．能独立阅读，知道企鹅岛上三种企鹅的特征；了解企鹅的生长规律和生活习性。 3．增强学生热下面是小编为大家整理的2023年度我和企鹅教学设计,菁选五篇（范例推荐）,供大家参考。
我和企鹅教学设计1
教案示例
4、教学要求：
1．认识5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能独立阅读，知道企鹅岛上三种企鹅的特征；了解企鹅的生长规律和生活习性。
3．增强学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
教学重点：
学习阅读方法，培养独立阅读能力。
教具准备：
企鹅挂图或有关录像资料，有条件的准备地球仪。
教学时间 ： 1课时
教学过程
一、介绍南极与企鹅。
谈话：同学们，你能从地图上找着南极大陆吗?
（出示地球仪，分别指明东半球、西半球、北半球、南半球的位置，并讲解）地球南北顶端就是南极和北极，今天我们要去的是南极（指明位置）。因为这里离太阳远，被太阳照到的时间很少，所以天气十分严寒，终年白雪覆盖。不过在这天寒地冻的地方，还有动物活动着，其中就有企鹅。（出示企鹅的挂图）
在我们这儿看不到企鹅，你们一定很想了解有关企鹅的新鲜事儿，现在就让我们一起来学习《》。
二、自读课文，纠正字音，整体感知课文内容。
1．读准字音。
尽管(j!n gu3n) 复盖(f) g4i) 考察(k3o ch2)
黑白相间(h5i b2i xi1ng ji4n) 壮观(zhu4ng gu1n)
呈流线型(ch6ng li* xi 4n x0ng) 毛茸茸(m2o r#ng r#ng)
光滑(gu1ng hu2) 油亮(y$u li4ng)
2．思考问题：
（1）课文向我们介绍了哪些内容？
（2）你对哪部分内容最感兴趣？为什么？
（3）记下你不懂的问题。
三、自学课文。
1．读课文交流
①课文向我们介绍了哪些内容？
（到达南极、企鹅的大小、毛皮、小企鹅吃食的情况和换毛情况。）
②你对哪部分内容最感兴趣？为什么？
引导学生理解企鹅外形的独特，种类的繁多，生活习性的有趣。
外形：黑白相间（结合看图理解）
金企鹅：嘴是金红色的、头部有两块白毛（抓住颜色变化来写）
帽带儿企鹅：颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿（抓住特殊部位的颜色来写）
2．进行朗读课文的训练，引导学生用心去体验，用心去表达。
3．质疑
把读文时不懂的地方提出来。师生梳理归纳后小组交流。全班评议。
①为什么南半球正是夏天时，南极大陆上仍覆盖着厚厚的白雪？
（结合地图理解此问题）
我和企鹅教学设计2
教学目的要求：
1、读懂课文，了解作者在南极洲观察到的关于企鹅的一些情况，激发热爱科学的思想感情。
2、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
3、学习作者细致观察的方法。
教学重点难点：
1、本课教学重点是课文第3、4自然段，了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。
2、本课教学难点是通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。
教学思路：
这是一篇阅读课文，着眼于培养学生独立阅读能力，教学时为学生提供充分的独立阅读、自学的机会，教师在一定的时候进行指导、点拨。课前布置学生看世界地图，找到南极洲的位置。
教学时间： 二课时
教学过程：
第一课时
一、宣布课题。请学生谈谈有关企鹅的一些知识。
二、组织预习。
仔细读课文，不理解的词语，在课文中划出自己最感兴趣的句子，质疑问难。
三、检查预习效果。
1、请几位同学分别读课文的各自然段。要求读准字音，不加字，不丢字。
2、理解下列词语：
覆盖壮观未成年彬彬有礼驱逐出境躯体
3、说一说自己最感兴趣的句子。
4、质疑问难。
请同学们提出不理解的地方。教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。比如：乘飞机从东半球飞到西半球，从北半球飞到南半球。则可马上解决。
四、学生默读全文，然后议论：课题是《我和企鹅》，课文内容主要写什么？（写我在南极洲看到企鹅的情况。）
五、细读课文1、2自然段。
1、学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么？（（1）时间、地点；（2）从北京到南极大陆距离很远。）
教师出示地图，让学生指一指第1自然段所说明的飞行路线。
2、教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。
思考题：
（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？
（2）这个自然段主要写什么？（写我想早点儿去企鹅岛看企鹅。）
（3）这个自然段的第1句话和写企鹅有什么关系？（说明企鹅生活在严寒的南极洲。）
第二课时
一、细读课文第3自然段。
1、指名读课后练习题1，先带着第1、2问读课文，分小组议论，然后组织全班议论。教师在学生议论的过程中，着重指导明确以下三点：
（1）岛上有哪三种企鹅？它们各有什么特点？（
①金企鹅又叫花脸企鹅，嘴是金红色的，头部有两块白毛。
②帽带儿企鹅，它的颈部有一圈黑毛，它给人们的印象是彬彬有礼的。
③阿德雷企鹅，它很凶猛，叫声像毛驴）
在讨论过程中顺势解决驱逐出境的意思。
（2）读了这一段，你了解到企鹅个头是大还是小？
（3）这个自然段主要写什么？（写我在企鹅岛看到了三种企鹅。）
2、学生自读第4自然段。边读边思考：这个自然段中哪些内容是我看到的？哪些内容是我听到的？读后进行议论。
老师出示思考题，让学生思考，议论。
（1）这个自然段的第1、2句写我通过看了解到企鹅的哪些情况？（小企鹅的毛是绒毛，成年企鹅的毛呈鱼鳞状；躯体呈流线型；背黑腹白；翅膀退化成鳍状；走路一摇一摆。）
（2）这个自然段的第4、5、6句写作者通过听、看了解到企鹅的哪些情况？（小企鹅只能吃母企鹅从胃呕到嘴里的食物。）
3、学生自读课文第5自然段。教师出示思考题，学生分小组边读边议，然后全班讨论。
（1）通过听高伯伯介绍，我了解到企鹅的什么情况？
（2）通过看，我了解到企鹅的什么情况？（小企鹅换过一次毛就可以下海捕食，换过第二次毛就成了成年企鹅。小企鹅的毛换成光滑油亮的毛就是成年企鹅了。）
（3）这个自然段主要写什么？（写小企鹅换过二次毛后就长成成年企鹅了。）
4、学生读全文，议论下面问题。
（1）作者喜欢企鹅吗？从课文中哪些句子可以看出来？
（2）读了这一课你了解了有关企鹅的哪些情况？（①企鹅岛上有三种企鹅。②企鹅外形特点：羽毛、躯体、双鳍、走路的样子。③小企鹅的生活习性及成长为成年企鹅的情况。）
（3）作者为什么能把企鹅的有关的一些情况写得这么细致呢？（因为他仔细地听，仔细地看，进行了细致的观察。）
5、完成课后练习第2题。
指导学生完成课后练习要注意要求学生说出对或错的理由。
我和企鹅教学设计3
教学要求：
一、了解五个生字。能正确、流利、有情感地诵读课文。
二、能独立浏览，晓得企鹅岛上3种企鹅的特性；认识企鹅的生长规律和生存习性。
三、加强门生酷爱天然、酷爱科学的兴致。
教学重点：
学习浏览法子，培育独立浏览本领。
教具准备：
企鹅挂图或有关录相资料，有条件的准备地球仪。
教学时候：一课时
教学进程
1、介绍南极与企鹅。
发言：“同砚们，你能从地图上找着南极大陆吗？”
（出示地球仪，离别指明东半球、西半球、北半球、南半球的位置，并解说）地球南北顶端就是南极和北极，今日咱们要去的是南极（指明位置）。由于这里离太阳远，被太阳照到的时候很少，以是气候非常冰冷，常年白雪笼盖。无非在这天寒地冻的处所，还有动物运动着，此中就有企鹅。（出示企鹅的挂图）
在咱们这儿看不到企鹅，你们一定很想认识有关企鹅的奇怪事儿，如今就让咱们一起来学习《我和企鹅》。
2、自读课文，改正字音，总体感知课文内容。
一、读准字音。
虽然、复盖、考查
是非相间、壮观
呈流线型、毛茸茸
*滑、油亮
二、思索题目：
（一）课文向咱们介绍了哪些内容？
（二）你对哪部分内容最感兴趣？为何？
（三）记下你不懂的题目。
3、自学课文。
一、读课文交换
①课文向咱们介绍了哪些内容？
（抵达南极、企鹅的大小、毛皮、小企鹅吃食的情形和换毛情形。）
②你对哪部分内容最感兴趣？为何？
引诱门生理解企鹅外形的奇特，种类的繁多，生存习性的风趣。
外形：是非相间（结合看图理解）
金企鹅：嘴是金红色的、头部有两块白毛（捉住色彩变化来写）
帽带儿企鹅：颈部有一圈黑毛，似乎系帽子的带儿（捉住特别部位的色彩来写）
二、进行诵读课文的练习，引诱门生专心去体验，专心去表达。
三、质疑
把读文时不懂的处所提出来。师生梳理归纳后小组交换。全班评断。
①为何南半球恰是炎天时，南极年夜陆上仍笼盖着厚厚的"白雪？
（结合地图理解此题目）
②“领地”和“出境”为何带引号？
（通过理解“领地”和“出境”的本义和文中的意思，来匡助门生理解。）
③文章标题为何叫“我和企鹅”？
（结合文章内容，引诱门生弄清：本文介绍了我第一次去南极看到企鹅的情形，全文字里行间透露出我对企鹅的爱好。）
四、读了本篇课文，你在写作上有哪些劳绩？结合具体内容谈一谈。
①介绍动物要捉住其特色，如外形、种类、生存习性等。
②要想写好作文，必须要过细察看。
如本文作者察看企鹅过细入微，囊括外相色彩、企鹅动作等。
③写作要带着情感，注重精致描述。
如小企鹅吃食的情形，作者写得龙马精神，捉住了其可爱的动作，使读者与作者发生共识。
4、功课
模仿本文写法，介绍一种你最爱好的动物，捉住它的外形、生存习性等特色。
5、板书设计
教案点评：
这是一篇自读课文，老师应当勇敢地甩手让门生行使所学过的学习方法自学，要尽可能做到少讲或不讲，以读为主，用读带悟，终究实现对课文内容的理解。
我和企鹅教学设计4
教学目的：
1、了解我岁我国南极考察队赴南极看到企鹅的情况，激发我们学科学爱科学的思想感情。
2、理解词句，读懂课文。
3、学习作者细致观察的方法。
课时：1课时。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
二、范读课文。
三、理解第一段内容。
1、读课文，这段说的是什么？
2、为什么我高兴得又蹦又跳？
四、理解第二段内容。
1、说说这几句话各讲了什么？
2、这一段将什么？
五、理解第三段内容。
1、说说这一段讲了几种企鹅？
2、它们各是什么样子？
六、理解第四段内容。
1、从哪些语句看出企鹅十分有趣？
2、看图，想象我和小企鹅合影留念时的动作、表情？
3、母企鹅怎样喂养小企鹅？找出表示动作的词语。
七、理解第五段内容。
怎样判断小企鹅变成大企鹅？
八、总结全文。
九、教学心得：
我和企鹅教学设计5
活动目标：
1、了解折企鹅的方法，学会将正方形的两个边对着对角线折。
2、学会看图示将三角形的角向内折，折出尾巴的基本技法。
3、对折纸活动和玩纸活动有兴趣。
4、培养幼儿对美的欣赏能力，体验成功带来的喜悦。
5、学会用简单的线条添画来表达自己的联想。
活动准备：
1、幼儿用书人手一册。
2、黑色正方形蜡光纸、泥工板人手一套。
3、范例小企鹅一只。
活动过程：
1、出示范例，引起幼儿的兴趣。
出示折纸小企鹅，提问：这是什么？他是什么样子的？
告诉幼儿这是一只会走路的企鹅，教师在泥工板上示范，将泥工板倾斜一些将小企鹅放在高出，瞧！小企鹅走路啦，小朋友，你想折一只小企鹅玩玩吗？
2、教师引导幼儿打开幼儿用书，引导幼儿看图示了解折纸步骤。
重点讲解：
（1）将正方形纸角对角对折，折出对角线。
（2）将正方形相邻的两条边，向对角线折，要对整齐。
（3）先将三角形的两个角折一下，再将两个角向里折，折出尾巴和尖嘴巴。
3、幼儿看图进行折纸——小企鹅在幼儿折纸过程中，教师巡回观察，对幼儿进行个别指导，帮助幼儿折小企鹅。
4、让幼儿借助泥工板玩一玩小企鹅，在游戏活动中充分感受折纸和玩纸工的快乐。
我和企鹅教学设计 (菁选5篇)扩展阅读
我和企鹅教学设计 (菁选5篇)（扩展1）
——《可爱的企鹅》教学设计3篇
《可爱的企鹅》教学设计1
教学内容：可爱的企鹅 p36
教学要求：
1、学会解决简单的数学问题。
2、巩固8和9的加减法。
教学重点：
巩固8和9的`加减法。
教学准备：小图片
教学时间：1-2课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、出示境图，介绍图中的景物。
2、观察图，你发现了什么？
二、讨论、解决问题
1、指名说说你发现了什么？有什么疑问？
2、讨论解决提出的问题，并理解图中的大括号、问号各表示什么？
3、学生独立做题。
4、集体交流反馈。
三、试一试，尝试练习
1、拿出小图片，让学生自己动手分一分。
2、完成表格的填写。
四、练习
1、口算，生独立完成。
2、看图列式计算。先观察说说图意，再列式计算。
3、说一说，填一填。先同桌说一说，再指名说，不局限于一种填法。
五、数学游戏
1、说清游戏的玩法。
2、同桌或四人小组玩一玩，师巡回指导。
《可爱的企鹅》教学设计2
教学内容：
九年义务教育教科书第36—37页。
教学目标：
1、让学生学会解决简单的数学问题，巩固8和9的加减法。
2、理解图中的大括号，问号各表示什么？
3、感受数学与我们生活的密切联系。
教学设计：
一、看蓝猫图片引入
电脑演示：蓝猫图片
师：小朋友们看谁来我们的教室做客？你们喜欢蓝猫吗？你为什么喜欢蓝猫呢？
师：对了，蓝猫知识丰富，勇敢，它能告诉我们许多的知识。今天蓝猫想考考我们的小朋友，你敢接受它的挑战吗？
电脑继续演示：蓝猫问：“你知道哪种小动物生长在南极吗？”
生：小企鹅
师：大家喜欢小企鹅吗？
师：是啊，小企鹅白白的肚子，胖乎乎的身子，确实很招人喜爱。这节课，范老师就带领小朋友们到南极走一趟，去瞧瞧可爱的企鹅。
二、合作交流、自主探究
1、指导学生观察主情境图
电脑演示：先出示主情境图中海岸上左边的6只企鹅图，再出示右的3只企鹅图。师引导学生观察图意。
师：从图中你看到了什么？
生：我看到了左边有6只企鹅，右边有3只企鹅。（在学生还没有学习左右的情况下，可能有一小部分学生弄不清楚左右，学生在叙述图意只要正确就可以。）
电脑演示：出现大括号
师：这个符号叫做大括号，它在两部分企鹅的下面画一个大括号就表示把左右两边的企鹅合起来。大家注意看，大括号下面有个问号，你知道表示什么吗？
生：表示问我们两部分合起来，一共有几只企鹅。
师：对了，说得很好！哪个小朋友可以把图上画的和问题连起来说一说。
引导学生完整地表达：左边有6只企鹅，右边有3只企鹅，合起来一共有几只企鹅。
师：大括号下面的问号是要我们求出两部分一共有多少只企鹅，小朋友们会解答吗？
（让学生独立思考）
师；说一说你是怎样列式的。
生：6+3=9
师：这个算式表示什么？
（引导学生把算式联系具体的情境中来理解其含义）
2、求部分数
师：9只企鹅在一起，真是热闹呀。于是企鹅们商量着，玩捉迷藏的游戏。大家看第二幅图，说说你看懂了什么？
生：小企鹅们在玩捉迷藏的游戏，有几只躲起来了。
师：总共有几只企鹅呢？你从哪里可以看出有9只企鹅？
（引导学生关注大括号下面的9）
生：从大括号下面的9可以知道一共合起来有9只企鹅。
师：真聪明！大括号下面的9就表示两部分一共有9只企鹅，那大家想一想，这幅图要我们求什么呢？
生：要我们求藏起来的几只企鹅？
（引导学生找出图中的问号，并理解这个问号所表示的意义。）
师：对了，小朋友们看，问号打在了躲起来的企鹅上面，说明问我们躲起来的企鹅有几只？
（让学生同桌互相说一说，整幅图的意思）
师：怎样才能知道藏起来几只呢？
生：用总共的9只减去冰山外面的6只，就可以知道藏起来的企鹅。
生：我是想6只加上几只得到9只呢？
师：两种想法都很好，能列个算式吗？
生：9-6=3
（有的学生可能列出6+3=9，也要肯定学生的算法，不过我们为了突出3是我们所求的得数，在3这标上小括号，或做上其他记号。）
3、比较两幅图
师：对比这两幅图，找找他们的不同之处？
这两个问号打在不同的地方，分别表示什么？
师：说得好极了。两个问号在不同的地方所求的是不一样的。用的解题方法也就不一样。求两部分合起来用加法，求其中的一部分用减法。
三、趣味练习、实践操作
1、分铅笔，说8的组成
师拿出8只铅笔，让学生数一数一共有几只铅笔？
我和企鹅教学设计 (菁选5篇)（扩展2）
——《小企鹅和妈妈》教学设计3篇
《小企鹅和妈妈》教学设计1
本课教学目标：
1、学会7个生字，认读6个字。认识“车字旁”。
2、按课文内容填空。
3、朗读课文，背诵课文。
4、知道只有到多彩的世界里去走走，去看看，才能开阔眼界，增长知识。
本课教学重点难点：
1、学会7个生字，认读6个字，认识“车字旁”。了解课文内容，朗读课文，背诵课文。
2、知道只有到多彩的世界里去走走，去看看，才能开阔眼界，增长知识。
本课知识点在本单元教材知识体系中的空间位置：
本课课文的激发学生对动物的喜爱之情，通过课后的填空练习，可以培养学生的阅读能力和帮助学生理解背诵课文。
学生的认知基础与能力：
学生具有识字与写字的能力，能够借助汉语拼音识字、读课文，初步了解课文的内容，具有一定的自学能力，但学生对阅读理解的能力还是有待提高，老师要加强指导，帮助学生进一步提高阅读能力，提高阅读理解水*。
教学设计思想：
课前准备有关南极和企鹅的图片、资料等；课上重视识字和写字教学，指导学生根据汉字构字的特点或已有的识字方法识记生字，有针对性地指导；课文通过小企鹅妞妞和妈妈的对话，讲述了小企鹅妞妞第一次看到外面世界的事，说明自己生活的天地是很小的，世界是丰富多彩的，只有出去闯一闯，才能长知识、见世面。在教学中使用大部分时间，采用多种方法，进行朗读训练。
教学媒体：课件
课时安排：2课时
第1课时：
一、教学目标：
学会7个生字，认读6个字。认识“车字旁”。按田字格里的范字把字写端正。朗读课文并背诵。
二、教学重难点：识好字，写好字。
三、媒体准备：词语积累ppt、生字卡片
四、教学过程：
一、朗读课文，学习生字：
1、抽读、开火车读生字卡片，以词的形式出现：“极、柔软、脑袋”。
2、把本课生字按结构分类：左右结构：欣、肚、软、虹
上下结构：柔上中下结构：赏半包围结构：闯
3、说说每种结构的字各有什么特点？
4、根据自己的情况说说怎样识记生字。
【设计意图：】提高学生识字能力。
二、指导书写：
1、结合笔画跟随说说字应该怎么写
2、描红，熟悉字的笔画在田字格中的位置。
3、教师范写：“柔”，并指导其他字。
“柔”下面的“木”一定要托住“矛”，写好第6笔“横”很关键。
教师巡视指导。
4、写字。
5、展示个别学生的字，做特例指导。
对策：通过描红、写字练习写字。
复备：说说字应该怎么写
【设计意图：】写字指导，提高学生写字能力。
三、积累词语。
出示词语：
读词语；理解词义；抄写词语。
【设计意图：】提高学生词汇量。
四、检查背诵。
对策：每组第一个会背诵的老师检查；然后检查本组其他成员。
【设计意图：】提高学生背诵的积极性。
五、作业设计：基础：生字一个两行，查字典组词。拓展：语练。
六、板书设计：13、小企鹅鹅妈妈
肚柔软欣赏闯虹
第2课时
一、教学目标：
1、朗读课文，了解课文内容。
2、知道只有到多彩的世界里去走走，去看看，才能开阔眼界，增长知识。背诵课文。
二、本课时重难点：理解文中妈妈告诉妞妞的话的意思，知道只有到多彩的世界里去走走，去看看，才能开阔眼界，增长知识。
三、媒体准备：课件
四、教学过程：
一、激兴导入：
1、出示南极企鹅的图片：说说企鹅的样子和南极的样子。
2、我们一起来看看课文中的小企鹅和它的妈妈吧！
【设计意图：】激趣。
二、初读课文，读准字音。
1、自读课文，要求：借助汉语拼音读准字音。
2、反馈读生字情况。
3、同桌互读：检查读正确
4、再自读课文，要求：按句逗停顿，把句子读通顺。
对策:通过自读课文、同桌互读、再自读课文等方式，练习朗读，读准字音。
【设计意图：】练习朗读，读准字音。
三、朗读课文，感悟思想感情：
1、自读课文，读后说说你都知道了哪些有关小企鹅的信息？
从哪段得到的信息？
读书思考，回答问题。
预设：小企鹅叫妞妞；它一直藏在妈妈的褶皮里；生活在南极……
对策：指导说完整话“我从第……段，我知道……”
【设计意图：】训练学生学会选择信息，说完整话。
2、指导朗读第1、2自然段。
注意长句的朗读：“小企鹅和妈妈/生活在/冰天雪地的南极。”
“妞妞的小脑袋/从妈妈的白色褶皮下/钻了出来。”
课文填空：在企鹅妈妈白色的（）下面，有一块（）的褶皮，像一间温暖的小屋，里面藏着小企鹅妞妞。
3、分角色朗读3--10自然段，其他同学边听边思考：
妞妞第一次看到了天和地，它的感受怎样？感到很新奇
4、指导朗读第3--9自然段，尤其注意小企鹅和妈妈的对话：小企鹅天真好奇，妈妈亲切和蔼。
妞妞/第一次/高兴地欣赏/这银色的世界。
这世界/就是由/蓝色和白色/组成的/吗？小眼睛惊奇地望着妈妈。
对比朗读：（1）哦，这天，多么好看！
哦，这天，这天多么好看！
小企鹅惊奇地赞叹着。
（2）“哦，这天，这天多么好看!”
“哦，这地，这地的颜色真美丽!”
对策：通过指名读、评读练习朗读。
5、读最后一个自然段后，小组讨论：“读了这段之后，你能知道什么？”
预设：妈妈告诉妞妞外面的.天地很大，很美，要出去闯一闯，看一看，才能开阔眼界，增长知识。
对策：用横线画出从从妈妈的肚子下面能看到的世界，用曲线画出，出去闯世界能看到的世界。
练习说话：我们生活的世界还有（）的（）。
【设计意图：】以朗读指导为主，引导学生在读中理解，读中感悟，提高学生阅读能力。
四、朗读课文并背诵：
1、教师引读。
2、学生自选喜欢的段落，读后互评。
3、抓住重点（对话部分或最后一个自然段）
4、分角色朗读。
5、填空根据课件一步一步练习背诵。
对策：学生自选喜欢的段落，读后互评。抓住重点分角色朗读。
【设计意图：】根据课件练习背诵。
五、作业设计：把课文有感情地背给家长听。背诵课文最后一段。
六、板书设计：16小企鹅和妈妈
闯一闯看一看
开阔眼界，增长知识
七、课后反思：
有一点像讲成了地理课，学生对南极很有兴趣，鼓励学生多看课外书，更进一步的去了解南极的冰天雪地。
《小企鹅和妈妈》教学设计2
教学目标：
1.初读课文，做到正确流利。
2.了解课文内容。认识生字词，学习本课的7个生字。
3.在书写时注意写字的正确姿势。养成良好的读书、写字习惯，有识字的兴趣。
教学重点：
正确读写课后词语，正确流利朗读课文。
教学难点：
写字。
教学过程：
一、导入：
出示（企鹅的图片）这是什么？生：企鹅。小企鹅和妈妈生活在南极，小企鹅整天呆在妈妈的肚子下面，这一天妈妈带它到雪地上散步，发生了什么事？
二、新授：
（一）初读课文，整体感知：
1.自由读课文。（按照音节把课文读准确）
2.读后给课文标出自然段。
3.课文中还有一些词语朋友呢，你们认识吗？
（1）出示词语：（指名读）
企鹅南极肚子柔软脑袋褶皮散步
清新惊奇赞叹长虹冰天雪地
（2）出示生字：（指名读）
（3）指名分自然段读课文，其余同学评价，检查字音。
4.把这些字、词朋友带到课文中你还认识吗？快试一试。
（二）学习生字：
1.小组合作，一起学习喜欢的自然段中的生字。
2.学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）
3.大家有不同意见吗?说一说你的识字方法。
（三）指导写字：
1.大家把这些生字朋友都记住了，那么你们能不能把它们工整的写下来呢？试一试。
2.先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。
3.先描一个，再写一个。
三、作业：
抄写本课的生字和词语。
第二课时
教学目标：
1.朗读课文，理解课文内容。
2.课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。
3.知道自己生活的天地是很小的，世界是丰富多彩的，只有出去闯一闯，才能长知识、见世面。
教学重点：
1.朗读课文。
2.背诵最后一个自然段。
教学难点：
了解课文内容，能够按课文内容填空。
教学过程：
一、复习字词：
1.读生字卡片。
2.读词语:企鹅南极肚子柔软脑袋
二、学习课文：
1.自读课文，你知道小企鹅生活在哪儿？画下来，读一读。（个别发言）
2.填空：在企鹅妈妈白色的（）（）下面，有一块（）（）的褶皱，像一件（）（）的（）（），里面藏着（）（）（）纽妞。（自己先读一读，试着填一填。再订正。）
3.请你认真的读课文，小企鹅钻出妈妈的肚子，他看到了什么？怎样表现的？读读有关的句子。
4.个别发言。小企鹅惊奇的说应该怎样读？自己试着读一读，小企鹅说的话，个别读。
5.当小企鹅惊讶的说：“世界是由白色和蓝色组成的。妈妈是怎样回答的？”
6.出示企鹅妈妈说的话。
1）读一读，说说你读懂了什么？
2）个别读。
3）齐读。
4）试着背一背。
5）会背的同学一起背。
三、课外扩展：
1.你能告诉小企鹅，世界上还有什么新鲜的东西吗？
2.你还知道企鹅的那些知识？说给同学们听。
四、课堂小结：
如果你长大了，你会做些什么呢？
《小企鹅和妈妈》教学设计3
教学目标：
1、认识本课14个生字。
2、积累12个词语及2句句子。
3、分角色朗读课文。试着背诵课文，学习积累表示颜色的词。
4、培养仔细观察周围事物的习惯，激发热爱大自然的情感。
教学重难点：
分角色朗读课文，试着背诵课文，学习积累表示颜色的词。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片
教学时间：
一课时
教学过程：
一、创设情景，揭示课题
1、观看录像。（南极风光）
小朋友，今天老师带大家一起来看一段影片，仔细看，听清电影里介绍的是什么地方？（南极）
2、学生字“极”。
3、南极在地球的最南端，那里终年冰雪覆盖，非常寒冷，因此很少有生物能在那里生存，可是，有一种动物却常年生活在那里，猜猜它是谁？（媒示企鹅）
4、学生字“企”。
5、揭示课题：11小企鹅和妈妈
（说明：一年级的学生活泼好动，注意力不易集中。同时，他们又对周围事物显现出了极大的好奇，因此，挖掘学生的求知欲，激发他们的学习兴趣很重要，在兴趣中学生的思维处于活跃状态，就会产生强烈的求知欲，而多媒体借助现代的声光手段，动画技巧，音响效果，把学生的注意力牢牢地吸引住了，在本课一开始，我便让学生进入冰天雪地的南极并与小企鹅为伴，让学生在浓厚的兴趣中愉快学习。）
二、初读课文，整体感知
（一）课文讲了小企鹅和妈妈之间的什么故事呢？让我们一齐来看画面，听录音吧！
你能学着录音，自个儿轻声读读这篇课文吗？注意读准字音，读通句子，有不懂的地方可以提问。
（二）学习课文第二小节，说说你读懂了什么？
1、学习生字“肚”、“柔”、“软”、“藏”。
2、有感情朗读第二小节。
（三）学习课文3—9小节。
妞妞藏在妈妈的褶皮底下都有些耐不住了，瞧，它正探出头来
好奇地看着这世界，它看到了些什么？
1、请小朋友看投影，读读课文3—9小节，注意读准带点的字，读完后小组自学这几节中的生字。
媒示生字：欣、赏、惊、赞、叹、颜、晃、闯
2、大组交流汇报。
a、课文中哪个句子用到了“欣赏”这个词语？
出示句子：小企鹅第一次高兴地欣赏这银色的世界。
指导朗读：互相读，指名读，男女生赛读，齐读。
b、小企鹅妞妞第一次高兴地欣赏着怎样的世界？（银色）
课文中“银色”指的是什么？
你还见到过什么东西也是银色的？找出课文中表示颜色的词。
除了课文中这些表示颜色的词外，你还能再找几个吗？
c、我们的世界就是因为有了这许许多多的颜色，才会变得如此美丽，小企鹅惊奇地赞叹道。
出示句子：小企鹅惊奇地赞叹：“这世界真美丽！”
指导朗读，指名读，小组赛读，齐读。
3、游戏巩固。
（说明：识字是本教材的教学重点，在课堂上，我鼓励学生用各种方法主动而有效地识字。如：猜字谜（闯马儿跑进门）加部首、换部首编儿歌，分析字形等，老师则起适当的引导与点拨作用。）
三、熟读课文，加深理解
1、齐读课文。
2、小企鹅和妈妈的故事真美呀！小朋友，你喜欢吗？请你挑一节你喜欢的朗诵给大家听，或者和你的好朋友一起演一演小企鹅和妈妈，也可以把课文编成故事讲给大家听，好吗？
3、交流汇报。
（说明：本课主要由对话组成，要指导学生读出不同的语气，在教学中，设计了各种形式的朗读训练，通过让学生多朗读，多模仿，多实践，加深对课文的理解，懂得课文所揭示的道理。）
四、练习说话，拓展延伸
1、渐渐地，小企鹅长大了，有一天，她对妈妈说：“妈妈，我也想出去闯闯，看见这世界。”妈妈答应了小企鹅的请求，那它会看到些什么呢？
2、学习《我会说》一书中的例子。
3、小组讨论。
4、交流汇报。
（说明：学生是课堂的主人，教学中要充分体现学生的自主性和合作精神，无论是朗读、讨论、表演，都采取各种形式合作的学习方法，而拓展练习这一环节，既是学生知识点的反馈，又为激发学生思维，培养他们创新的意识，提供了一次机会。）
五、布置作业
读读《北极回来的小雪人》中的《小企鹅和爸爸》一文，学会其中的生字。
（说明：让学生课外阅读短文，既激发了学生课外阅读的兴趣，又开阔了学生的眼界，进一步加深了对所学知识的巩固。）
教案说明：
《小企鹅和妈妈》是一篇饶有趣味的童话故事，语言生动活泼。结合本教材的特点以及低年级学生的心理特点，在教学设计时，我主要从以下几方面入手：
一、创设情景，激情引趣
一年级的学生活泼好动，注意力不易集中。同时，他们又对周围事物显现出了极大的好奇，因此，挖掘学生的求知欲，激发他们的学习兴趣很重要，在兴趣中学生的"思维处于活跃状态，就会产生强烈的求知欲，而多媒体借助现代的声光手段，动画技巧，音响效果，把学生的注意力牢牢地吸引住了，在《小企鹅和妈妈》一课中，我让学生一开始便进入冰天雪地的南极并与小企鹅为伴，让学生在浓厚的兴趣中愉快学习。
二、抓住特点，主动识字
识字是本教材的教学重点，在课堂上，我鼓励学生用各种方法主动而有效地识字。如：猜字谜（闯马儿跑进门）加部首、换部首编儿歌，分析字形等，老师则起适当的引导与点拨作用。
三、淡化分析，以读为本
本课主要由对话组成，要指导学生读出不同的语气，在教学中，我设计了各种形式的朗读训练，通过让学生多朗读，多模仿，多实践，加深对课文的理解，懂得课文所揭示的道理。
四、自主合作，积极参与
学生是课堂的主人，教学中我充分体现学生的自主性和合作精神，无论是朗读、讨论、表演，都采取各种形式合作的学习方法，而拓展练习这一环节，既是学生知识点的反馈，又为激发学生思维，培养他们创新的意识，提供了一次机会。
我和企鹅教学设计 (菁选5篇)（扩展3）
——《我和企鹅》教案
《我和企鹅》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《我和企鹅》教案，希望能够帮助到大家。
《我和企鹅》教案1
教学目的：
1、了解我岁我国南极考察队赴南极看到企鹅的情况，激发我们学科学爱科学的思想感情。
2、理解词句，读懂课文。
3、学习作者细致观察的方法。
课时：1课时。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
二、范读课文。
三、理解第一段内容。
1、读课文，这段说的是什么？
2、为什么我高兴得又蹦又跳？
四、理解第二段内容。
1、说说这几句话各讲了什么？
2、这一段将什么？
五、理解第三段内容。
1、说说这一段讲了几种企鹅？
2、它们各是什么样子？
六、理解第四段内容。
1、从哪些语句看出企鹅十分有趣？
2、看图，想象我和小企鹅合影留念时的动作、表情？
3、母企鹅怎样喂养小企鹅？找出表示动作的词语。
七、理解第五段内容。
怎样判断小企鹅变成大企鹅？
八、总结全文。
九、教学心得：
《我和企鹅》教案2
教学目的要求：
1.读懂课文，了解作者在南极洲观察到的关于企鹅的一些情况，激发热爱科学的思想感情。
2.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。3.学习作者细致观察的方法。
教学重点难点：
1.本课教学重点是课文第3、4自然段，了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。
2.本课教学难点是通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。
教学思路：
这是一篇阅读课文，着眼于培养学生独立阅读能力，教学时为学生提供充分的独立阅读、自学的机会，教师在一定的时候进行指导、点拨。课前布置学生看世界地图，找到南极洲的位置。
教学时间： 二课时
教学过程：
第一课时
一、宣布课题。请学生谈谈有关企鹅的一些知识。
二、组织预习。
仔细读课文，不理解的词语，在课文中划出自己最感兴趣的句子，质疑问难。
三、检查预习效果。
1.请几位同学分别读课文的各自然段。要求读准字音，不加字，不丢字。
2.理解下列词语：
覆盖壮观未成年彬彬有礼驱逐出境躯体
3.说一说自己最感兴趣的句子。
4.质疑问难。
请同学们提出不理解的地方。教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。比如：乘飞机从东半球飞到西半球，从北半球飞到南半球。则可马上解决。
四、学生默读全文，然后议论：课题是《我和企鹅》，课文内容主要写什么?(写我在南极洲看到企鹅的情况。)
五、细读课文1、2自然段。
1.学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么?((1)时间、地点;(2)从北京到南极大陆距离很远。)
教师出示地图，让学生指一指第1自然段所说明的飞行路线。
2.教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。
思考题：
(1)这个自然段有几句话，每句话写什么?
(2)这个自然段主要写什么?(写我想早点儿去企鹅岛看企鹅。)
(3)这个自然段的第1句话和写企鹅有什么关系?(说明企鹅生活在严寒的南极洲。)
第二课时
一、细读课文第3自然段。
1.指名读课后练习题1，先带着第1、2问读课文，分小组议论，然后组织全班议论。教师在学生议论的过程中，着重指导明确以下三点：
(1)岛上有哪三种企鹅?它们各有什么特点?(①金企鹅又叫花脸企鹅，嘴是金红色的，头部有两块白毛。②帽带儿企鹅，它的颈部有一圈黑毛，它给人们的印象是彬彬有礼的。③阿德雷企鹅，它很凶猛，叫声像毛驴。)
在讨论过程中顺势解决驱逐出境的意思。
(2)读了这一段，你了解到企鹅个头是大还是小?
(3)这个自然段主要写什么?(写我在企鹅岛看到了三种企鹅。)
2.学生自读第4自然段。边读边思考：这个自然段中哪些内容是我看到的?哪些内容是我听到的?读后进行议论。
老师出示思考题，让学生思考，议论。
(1)这个自然段的第1、2句写我通过看了解到企鹅的哪些情况?(小企鹅的`毛是绒毛，成年企鹅的毛呈鱼鳞状;躯体呈流线型;背黑腹白;翅膀退化成鳍状;走路一摇一摆。)
(2)这个自然段的第4、5、6句写作者通过听、看了解到企鹅的哪些情况?(小企鹅只能吃母企鹅从胃呕到嘴里的食物。)
3.学生自读课文第5自然段。教师出示思考题，学生分小组边读边议，然后全班讨论。
(1)通过听高伯伯介绍，我了解到企鹅的什么情况?
(2)通过看，我了解到企鹅的什么情况?(小企鹅换过一次毛就可以下海捕食，换过第二次毛就成了成年企鹅。小企鹅的毛换成光滑油亮的毛就是成年企鹅了。)
(3)这个自然段主要写什么?(写小企鹅换过二次毛后就长成成年企鹅了。)
4.学生读全文，议论下面问题。
(1)作者喜欢企鹅吗?从课文中哪些句子可以看出来?
(2)读了这一课你了解了有关企鹅的哪些情况?(①企鹅岛上有三种企鹅。②企鹅外形特点：羽毛、躯体、双鳍、走路的样子。③小企鹅的生活习性及成长为成年企鹅的情况。)
(3)作者为什么能把企鹅的有关的一些情况写得这么细致呢?(因为他仔细地听，仔细地看，进行了细致的观察。)
5.完成课后练习第2题。
指导学生完成课后练习要注意要求学生说出对或错的理由。
我和企鹅教学设计 (菁选5篇)（扩展4）
——将相和教学设计5篇
将相和教学设计1
【教学目标】
１、理解课文内容。认识到对敌人要不畏强权、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。
２、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
３、学会生字新词。
４、有感情朗读课文，并自述课文。
【教学重难点】
１、在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。
２、了解三个故事之间的内在联系是难点。
【教学准备】生字词课件。
【教学时间】三课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、出示课件：介绍作者和历史背景。
２、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？
二、检查预习情况
出示课件：
１、读准字音：
“和氏璧”、“推荐”、“渑池之会”、“胆怯”、“侮辱”、“击缶”。
２、朗读课文并分段，给每段加小标题。
３、指名朗读课文。
三、熟读课文 同桌互相讲述课文。
四、布置作业
１、结合课后“思考练习”。
２、自学本文生字。
第二课时
〖教学过程〗
一、听写生字词
二、整体入手，直奔难点
１、今天，我们继续学习《将相和》。
２、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。
３、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。
三、读议第一段
１、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）。
２、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？
蔺相如是怎样完璧归赵？
３、蔺相如立下了什么大功？
（维护赵国利益、是有功之臣。）
４、指出名复述这个故事。
四、读议第二段
１、默读第二段理出故事情节。
２、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么办法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？
３、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。
４、渑池会上的斗争赵国占了上风，功劳应属于谁？为什么？
（提示：这份功劳也有廉颇的.一份，不是他在边境上做好准备，秦王也不会这样轻易放回他。）
５、这个与第一个故事有什么联系？
６、复述故事。
五、布置作业
第三课时
一、导入新课
上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，职位比廉颇高。廉颇不服气，说要给他个“下不了台”，这就是将相不和的主要原因。
二、默读第三段，思考问题
１、蔺相如立了功，廉颇为什么要给他个下不了台？廉颇说的对不对？
２、蔺相如怎样对待？
３、将相怎样和好？说一说你对他们的认识。
三、总结全文
１、从这三个故事中，我们知道“将”“相”经历了由和到不和的过程，想想他们为什么不和又为什么和好？
２、蔺相如的勇敢机智、顾全大局表现在哪？廉颇的英勇善战，知错就改表现哪？
３、学了这一课你有什么感受？
四、课堂练习
复述三个故事。
将相和教学设计2
教学目标：
1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点：
了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
课时安排 ：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑
1.出示课题。理解：“和”，就是和好。
2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么? “将”是谁?“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?
二、初读感知 理清层次
1.简介历史背景。
2.检查预习，质疑问难。
3.速读课文，思考：
(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
(2)讨论交流：
本文讲了三个小故事。
第一个故事(1—10)完璧归赵。
第二个故事(11—15)渑池之会。
第三个故事(16-18)负荆请罪。
(3)明晰每个故事的起因、经过、结果。
三、深入研读
1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中的那句话告诉了我们答案。
“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”
同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓*步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?” 课件出示： “我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台!”
(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满和嫉妒……)
(2)男生读，指名读
(3)指导有感情地朗读。
2.质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐?从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的.。
3.学生自主研读课文 4.讨论、交流、汇报
第二课时
一、复习导入
1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
2.根据学生的回答，教师相机指导。
3.让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧
二、继续研讨
1.一起走进故事“完璧归赵” 课件出示：(1)“蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由读这段话，从中你发现了蔺相如有那些过人之处?从哪里看出来的?预设：“……我指给您看”难道和氏璧上真的有毛病吗?蔺相如为什么这么说?(这是有谋的表现)“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗?(这是有勇的表现)
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
2.在“渑池之会”上，蔺相如又有哪些出色表现，赵王就封他为上卿?课件出示： “蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”
①读读这段话，想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如的什么特点?预设： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势
二、角色体验
1.导入：有一天，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。
2.学生齐读：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”老师想让两位同学来表演一下。
3、角色表演三、总结提升 廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 三、课后延伸
1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么?
2.感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?
将相和教学设计3
设计理念：
在长期的阅读教学中，我有这样的体会，无论是课文描述的景色怎么迷人，还是叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷。语言文字很难引起学生的共鸣。新课程明确指出：要把读书变成一种自主的行为。因此，我在学习前设计了一个小情境，目的就是为了使学生能够自主走进文本之中，培养学生感悟和运用语言的能力，使学生由课文的旁观者变为当事者，让学生自主、有目的的读书，教师适时的点拨，这样就提高了学生读书的自觉性，从而对读书产生极大的兴趣，能够在阅读中产生真实的情感流露。
教学目标：
1、知识与能力；
学习本课的生字、新词，能正确、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：
运用“自主研究”的方法读懂课文，抓重点语句体会人物的精神品质。
3、情感、态度与价值观目标：
体会人物的爱国主义情感，学习他们美好的精神品质。
教学重点：
抓住重点词语体会人物的精神品质；重点理解蔺相如的胸怀宽广。
教学难点：
引领学生走进蔺相如和廉颇的内心世界，体会“同心同德，团结一致”的重要性。
一、激情导入：
《将相和》是一段流传千古的故事。今天这节课，我们将再一次走进这个故事之中，共同体味这个故事的精彩感人之处。
1、复习：这篇文章共讲了那几个小故事？
2、创设情境：老师还有个业余爱好，那就是考古。最近，老师在考古的过程中发现了一件文物。他是一张赵王给蔺相如颁发的嘉奖令。同学们请看：出示
嘉奖令
蔺相如：
你在我国与秦国的交往中立下了大功，并且还能与廉将军和睦相处，可见你是一个（ ）的人。特发此令，以表鼓励。望你以后，更好地为我国出力，把我国建设得更加富强。
公元前279年
可是由于年代久远，有些字迹已经模糊不清，同学们能帮老师填上吗？
二、品读感悟
1、进行读书前的指导。
要想把这个内容填好，你有什么建议？根据学生的汇报教师小结：要补充的准确、恰当。应从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句，进行深入地研究，因此，要先仔细的读读课文，再一起讨论。画出感触最深的语句，并在旁边写出自己的感受。当然，还可以用其他适合自己的方法去研究。在此基础上，再把内容补充完整。
2、学生自读课文。
三、回报交流
1、学生汇报所填的内容（各种填法），教师总结（机智勇敢、胸怀宽广）。板书
师：下面我们进行一个研讨会。我们请一个同学说明他这样填的理由，其他同学如果与发言的同学意思相同，也可以对他的发言进行补充。
2、根据学生的汇报，教师重点点拨：
1)、蔺相如的机智勇敢主要表现在假摔璧、从小路送回、逼秦王击缶等方面。引导学生重点抓住蔺相如的动作、语言、神态的句子进行体会，并重点指导“逼秦王击缶”这段的朗读，进而理解蔺相如的机智勇敢。
在学生汇报到蔺相如逼秦王击缶时，对课文内容有所了解之后，为了加深对蔺相如这个人物的认识，教师适时向学生叙述《史记》当中对这一段的描写。并用一句名言“为什么我的双眼常含泪水。因为我对这片土地爱得深沉。”来总结这一部分。
在学生汇报蔺相如支持赵王去渑池赴约时，教师创设情境：教师就是赵王，正在犹豫不决时。同学们就是蔺相如，你会怎样对赵王说。
2)、蔺相如的胸怀宽广主要体现在不与廉颇计较，躲避廉颇。重点引导学生体会读廉颇和蔺相如的话语，指导学生表演，从而加深对课文的理解。
在文章的结尾写到：他俩“同心协力保卫赵国”时，教师适时讲解他俩是怎样辅佐赵王，使赵国强大起来的，以此向学生渗透团结的重要性。
四、升华情感
1、解题。学到此处，你能理解课文题目的深刻含义吗？
2、总结：《将相和》向我们昭示了一个道理：无论一个国家，一个民族，还是一个集体，只有同心同德，团结一致，才能永远立于不败之地。
五、学习写法。
1、学生通读整篇课文，体会作者是怎样把三个故事巧妙地连接起来，是文章脉络清楚。
2、走进课文，体会作者是怎样抓住人物的动作、语言、神态来展示人物的个性品质。
总结：学习了这篇课文，你有哪些收获？根据学生的回答，教师总结，记得一句话说得好，文学使人全面，历史使人明智。老师希望同学们能多读读关于历史的名著，使自己成为一个多能的人。
将相和教学设计4
一、教学要求:
1、知识与技能
(1)认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字。
(2)理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。
(3)能抓住人物特点,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
2、过程与方法
(1)通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力。
(2)通过表演加深对人物形象的认识与理解。
3、情感、态度、价值观
(1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。
(2)懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。
二、重难点:
(1)了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。
(2)感受人物形象,概括人物特点。
三、教学方法:
自渎感悟,讨论交流。
四、课时安排:
3课时
五、教学过程:
第一课时(发预习内容)
一、激趣导入,板书课题
课前搜集的故事背景资料。
二、初读课文,学生自悟
1、指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题。
2、速读课文,讨论交流。
(1)画出“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?
(2)要讲了一个什么故事?
3、清脉络,概括段意。
(1)了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
(2)讨论交流。
4、明晰每个故事的起因、经过、结果。
四、熟读课文
第二课时(展示课)
一、导入新课
1、书课题后提问:通过上节课的预习,我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓*步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?
请快速从课文中找出这段话。谁来读一读?
2、我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!
(1)你从这句话中都读明白了些什么?
(2)谁来读一读这句话?
3、这样下去,廉颇和蔺相如迟早会闹僵,为了能使将相和,你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗?
二、解析“完璧归赵”
(一)自读故事,感悟人物特点。
1、大家先读读“完璧归赵”这个故事,看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力,老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较,看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中,其他人都是怎样说怎样做的,而蔺相如又是怎样说怎样做的.,把有关句子勾画下来,读一读,通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。
2、自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论,通过和这些人物的比较,你发现了蔺相如的哪些过人之处,依据是什么?
(二)集体交流,深化认识。
1、蔺相如与赵王及文武大臣对比,你得出了什么结论?
2、点拨要点:
(1)赵王接到了信非常着急……
a、为什么非常着急?
b、生体会秦赵双方实力差距。
c、想象一下赵王能急成什么样,谁能用自己学过的词语形容一下?
(2)想了一会儿,说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”
a、相如说话前为什么要“想一会儿”?
b、加思索便成竹在胸,读一读这句话,想想强调哪些词,才能读出这种胸有成竹的从容。己先练一练。指名读。
3、教师小结。
4、蔺相如与秦王比,你得出了什么结论?
(1)生阐述结论,师追问:课文中哪些描写表现出了这一点,要言之有据呀!
(2)学生自由回答,师相机点拨。要点:
A、理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”
a、理直气壮”什么意思?蔺相如为什么能“理直气壮”?
b、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?
c、谁来读一读这句话,读出“理直气壮”的语气来。
B、相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。
这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细,发现了吗?
(3)体会蔺相如洞察人心,秦王的映衬作用。
双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。
听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如。
怕他真的把璧撞碎了,连忙说一切都好商量,就叫人拿出地图,把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
只好跟他约定了举行典礼的日期。
a、王老师有个疑问,这个故事的主人公是谁?主人公是蔺相如,大家来看这个重点段,一共三百来字,其中近一百五十字用来写秦王,作者这样写秦王,是不是有点喧宾夺主呀?
b、认为这样安排不合适的请举手,认为这样安排挺好的请举手。好,真理愈辩愈明,我们开一个小型辩论会,请大家各抒己见。
c、学生讨论。
d、这样的描写故事中还有吗?读一读,你有什么感悟?
5、读完这个故事,了解了蔺相如,你会怎么劝廉颇呢?谁来说说?
三、解析“渑池会见”
1、从一介布衣升为上大夫,不久,他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言:“没什么能耐,就靠一张嘴呢?”
2、见时廉颇并不在现场,你能不能给他讲一讲当时都发生了什么?为了让大家更能入戏,请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个,以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节,帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。
学生根据发言提纲准备发言,师巡视。集体交流。
3、国和秦国是打个*手,还是赵国占了上风?为什么?
4、自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗?
四、小结全课
课,通过同学们自己的阅读,感悟,探究,我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功,绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫,那张嘴后面是拳拳的爱国忠心,是超过常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点,接着还会发生什么呢?欲知后事如何,且听下文分解,下课。
第三课时(展示课)
一、复习检查,导入新课
上节课的学习,你都了解到蔺相如的哪些过人之处?
二、讲授新课
(一)学习“负荆请罪”
1、个故事,勾画语句,体会蔺相如的过人之处——顾全大局。
2、读书上描述负荆请罪的句子。
3、生看插图,书上只说:“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
4、作,交流。
(二)理清课文条理。
结构特点,是由三个相对独立的故事组成,三个故事之间的联系是怎样的, 它们与全文的关系又是怎样的?以小组为单位表演其中一则小故事。
三、总结提升,课后延伸了课文,请你结合课文内容,说说你喜欢哪个人物,为什么?感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢?
板书设计:
将(廉颇) 相(蔺相如)
百战百胜 完壁归赵 机智勇敢
勇于改过 渑池之会 不怕牺牲
不和
负荆请罪
和
以国家利益为重
将相和教学设计5
教学目标：
1、结合学文学会十个生字，并能正确读写、积累词语。
2、通过各种形式的练习，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个故事的内容，在此基础上领悟三个小故事之间的内在联系。
4、体会文章内容，感受人物的特点，激发爱国情感。
5、感悟中华传统文化的魅力。
教学重难点：
1、体会人物的精神。
2、领悟三个故事之间的联系。
学案设计：
1、自主学习生字词。
2、仔细阅读课文，给三个故事加小标题。
3、把三个小故事讲给家长听。
4、读文章，提出自己不懂的问题。
教学时间：两课时
教学过程：
第一二课时连堂
一、初读课文，初步把握课文的主要内容，抓住文中的三个小故事：
完璧归赵 渑池之会 负荆请罪
二、学生自读课文，自主质疑。
三、学生质疑总汇??师生合作解疑：
完璧归赵
1、和氏璧真的是有毛病吗？蔺相如这么说的目的何在？
2、蔺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上吗？他这么做的目的是什么？
3、秦王明明已经答应用十五座城来换和氏璧，蔺相如为什么还叫人抄小路把和氏璧送回赵国去？
4、秦王得不到和氏璧，为什么没有杀掉蔺相如？
渑池之会
5、渑池会上，秦王为什么要赵王鼓瑟，并叫人记录下来？
6、蔺相如又是怎样做的？他这么做的目的是什么？
7、秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
负荆请罪
8、蔺相如立功后职位比廉颇高，廉颇为什么很不服气？你是否同意廉颇的看法？为什么？
9、蔺相如是否很怕廉颇？他一再躲避廉颇是为了什么？
10、廉颇是一个战功赫赫的大将军，为什么要向蔺相如负荆请罪？
11、你认为“将”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重点题答案：
11、“将相和”的表面原因是：蔺相如的开阔胸襟，廉颇的知错能改。从实质上是“将”和“相”共同的爱国思想。
5、秦王叫赵王鼓瑟，是为了表示秦王可以指挥赵王。他们之间是不*等的。这对赵国来说是奇耻大辱；
6、蔺相如逼秦王击缶，是为了说明两国之间是*等的，他冒着生命危险，维护了赵国的尊严和荣誉。
8、不同意。每个人的工作和贡献是不一样的。蔺相如虽然不能像廉颇一样持刀作战、立下赫赫战功；但他的唇枪舌战，也同样是惊心动魄，同样也需要用自己的生命为赵国保住尊严。一样值得敬佩。
二、体会人物品质：
1、文章中，突出体现了“蔺相如”和“廉颇”两个人物形象。请你用红笔划出文章描写这两个人物最精彩、最令你感动的片段，反复读读，品品，用你自己认为准确的词语归纳：你认为他们分别是个怎样的人？
2、谈谈你对“秦王”和“赵王”的看法，要说明理由。
三、把握文章的主体结构：
《将相和》中有三个独立的故事：“完璧归赵”、“渑池会”“负荆请罪”，你能说说三个故事之间的联系吗？
我和企鹅教学设计 (菁选5篇)（扩展5）
——《企鹅爸爸》语文教学设计3篇
《企鹅爸爸》语文教学设计1
教学目标
1.学会本课生字，并正确读写。
2.有感情地朗读课文，了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱。
3.体会课文的细节描写。
教学准备
了解企鹅的生活状态，搜集反映动物艰辛养护子女的资料。
教学设计
一、谈话交流，引出课题
1.通过“动物的母爱”这一话题，引出本课课题。
2.读课题，企鹅爸爸是怎么抚育孩子的？交流已知信息。
二、初读课文，感知内容
自由朗读课文，几个有难度的词语，要求读准确，初步了解它们的意思。
三、再读分享，理解内容
1.从课后题入手，再读课文，理解内容。
2.企鹅爸爸的哪些行动最能体现它对孩子的爱？自由读课文，勾画出相关的语句，再读一读，想象一下。（学生交流自己读的情况，汇报自己的感受。）
3.抓住几个重点句，体会企鹅爸爸伟大的父爱。
四、激情朗读，畅谈感受
有感情地朗读课文中你最受感动的句子；学生谈谈自己读了课文以后的感受。
五、布置作业
摘录课文中你认为写得好的词语和句子。
板书：
企鹅爸爸
难分难舍
刻骨铭心
冰雕石刻
爱是付出
我和企鹅教学设计 (菁选5篇)（扩展6）
——我最好的老师教学设计 (菁选5篇)
我最好的老师教学设计1
教学过程：
一、导课
1同学们，今天我们一起来学习21课《我最好的老师》师板书课题（请大家齐读课题，带上感情会读的更好）
2.最好的老师，孩子们说说你心目中最好的老师是怎样的？（认真负责、知识丰富、严格要求、关心学生、*易近人、宽容大度、幽默诙谐……）那么（板书：我）心目中最好的老师又是怎样的呢？
二、整体感知，理解课文内容。
1.带着疑问，让我们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？
（刚才读书时，老师仔细观察想发现谁是最好的，结果不是发现一个，而是大家都是最好的，不仅读得认真读书姿势也很优美。希望本节课大家都能表现出最好的自己。）
生：课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。
2.你真会读书，这么长的课文读成了一句话。大家一起说说谁是我最好的老师。（板书：怀特森先生）
3.错了吧，作者觉得怀特森先生连个一般的老师都算不上，不信，
①出示：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？你读读这句话——这里是怎么评价怀特森的？（板书）多生读这句话。
②这句话的言下之意是（这种老师不算什么老师；这种老师不配当老师；这种老师根本不符合好老师的标准。）（个别读、生齐读，非常气愤）
③再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说要问的吗？
（生：这两句话都写得是怀特森先生，但评价却截然不同，前后矛盾；这里作者对怀特森的看法不符合题目意思；为什么对怀特森先生前后看法会有如此大的差异？……）
4.话出总有因，怀特森究竟做了什么让我们这么生气，都快气炸了？
①生1;“关于猫猥兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。”（一个老师怎么能欺骗学生呢，说假话还能侃侃而谈，太令人气愤了。）
生2；我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公*，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。（老师不是经常教育我们听课要专心，做笔记要认真吗，可我这样做了，居然得了零分，怎能不让我意外，我到底错哪了？）
生3：我们班上所有的同学都得了零分。（讲课、听课、测验是再*常不过的事情，如果有一两个不及格的同学也属正常，但全班都得零分谁受得了这个沉重的打击，就说明老师的教学有问题）
生4：本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。（如果说是我们不认真得这样的成绩也就罢了，可是这样的成绩是因为怀特森老师故意编造内容导致的，为什么让我们承受这个恶果）
②要是你的老师也编造内容上课，你会怎么想？如果是你认真按老师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情会怎样？（不学无术，误人子弟；气愤）
③带着和作者一样的的不满、气愤再读这句话“不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？”
是呀，骗人的老师，演戏还带了道具，说得跟真的一样。可就是这样一位不可理喻的老师，作者却称他为——生齐读：我最好的老师。
5.这是为什么呢？他到底好在哪？（生快速默读课文）学着怀特森的语气解释给大家听。
①“每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”这句话及时他要告诉我们的道理，也是我们得零分的原因。
模仿怀特森先生的语气读一读（严肃的语气，义正词严，你真是怀特森先生的知音；理直气壮，*静的语气里带着不可侵犯的威严；）
“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”让我们牢记怀特森先生的教诲：每个人都应该具备——引读（生齐读）
②既然如此，他大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？
生1：为了让我们留下深刻的记忆。
生2：有句话说得好“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我经历了就理解了。”他想用事实教育我们，这样就能让我们将道理铭刻在心。多么独特的教学方法。
③“我希望你们能从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”吸取什么教训？（学习有三到：眼到、手到、最重要的是心到，他是在教我们学习的方法，不要人云亦云要敢于质疑，哪怕是书本，是老师）
过渡：这时的他在学生心目中是最好的吗？你还从哪体会到他的好。
④“科学课对我们来说是一种冒险……”（这里的冒险是指科学课上紧张刺激的学习过程。我们要时刻动脑对事物进行独立的思考，独立的判断，要有怀疑，也要有实证。学习成了一个复杂的认识过程。而这一个个饶有趣味有充满刺激的过程是怀特森老师想方设法创造和营造的，在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是懂得了如何去接近真理。如何接近真理？挑战接受再挑战再接受）兴趣浓，长知识，明道理
过渡：为了让我们明理，怀特森不惜编造谎言，可谓用心良苦。在那之后的一节又一节的科学课的学习过程才让我们真正体会到这些道理的重要性，想方设法让独立思考、独立判断、怀疑的精神在我们心中扎了根，并从中受益。
⑤他让大家明白一个重要道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（生齐读）这个道理是怎么获得的？（在独立思考、独立判断、科学怀疑的过程中悟出来的）多么不容易呀！读三遍，读进去，想出来。
请生1读一遍告诉你自己。
请生2读一遍告诉老师我。
请大家一起读一遍，告诉在座所有的人（生齐读）要怎么样呢？
（独立思考、独立判断、科学怀疑）
6.最好的老师用零分的教训让他的学生终身受益，谁说他不是——齐读：最好的老师。
7.同学们，怀特森老师不仅教给我们知识，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。这正是他的魅力所在。但他的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法的朋友时，朋友是这样评价我的老师出示：
“他怎么能这样来糊弄你们呢？”
面对朋友的惊骇，我会怎么说怎么做呢？（1他用独特的方式告诉我们如果认为错了，或者课本上错了，就大胆说出来2.他告诉我们不能只知道接受知识，也不要一味以为教材、老师就一定是正确的。3.他告诉我们要学会用自己的眼睛去看，耳朵去听，用大脑去想，然后做出判断，这是一种很重要的能力。4.受之以鱼不如授之以渔，教师为了不教……此时想起怀特森先生给零分的行为，我们还会愤愤难*吗？（不会，因为什么我们了解了他就是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动；会怎么样？（感激他的用心良苦，他教给我们的不仅是知识，而是一种科学的.精神，对于一个新时代的人而言，这比任何财富都珍贵，他不是想得孩子的一时，而是一世）
孩子们看来，你们是真的从中体会到了他的良苦用心哎，他就是这样一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
三、拓展
1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本，不迷信权威，你知道哪些事例。生交流后出示资料
2.科学精神是一个国家繁荣富强，一个民族进步必不可少的精神，通过本节课的学习，谈谈你的收获。
学者必先有疑，怀疑是一个新发现的开始，无论最终的结果是对是错，怀疑者都获得了宝贵的经验，哪怕是定论，权威，同样可以质疑。
我最好的老师教学设计2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过课文描写的故事，读懂怀特森先生是“最好”的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
3、补充《我的老师》，与本文对比阅读。
4、进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。
教学重难点：
1、反复阅读，整体感知文章的思想内容，理解怀特森老师独特的教学方法，体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
2、理清文章脉络，进一步学习通过一个具体的事例发现一个道理的写作方法。
3、探究作者的心理变化，学习作者欲扬先抑的表达方式。
教学过程：
一、补充资料，导入新课
1、课前演讲。
2、赞美老师的诗句、名言导入。
古人用这样的诗句赞美老师？
学生交流
教师补充，学生齐读。
先让学生试着填写，教师补充。（孩子齐读）
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干李商隐
落红不是无情物，化作春泥更护花龚自珍
随风潜入夜，润物细无声春夜喜雨杜甫
令公桃李满天下，何用堂前更种花白居易
孔子的弟子颜回这样评价他的老师：颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能……
老师的学问，越抬头看，越觉得高；越用力钻研，越觉得深。看到它就在眼前，忽然间它又在身后，让人难以琢磨清楚。孔子教育学生循序渐进，善于诱导，用各种文献来丰富我的知识，又用一定的礼节来约束我的行为，使人要停止学习也不可能。
一代伟人*这样评价他的老师徐特立：你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。
优秀作家大卫·欧文这样评价教过他的一位老师：我最好的老师，齐读课题，今天让我们一起学习这篇课文。
二、预习展示，大胆质疑
1、小组展示预习成果。
2、练习巩固。（小组接力完成）
3、学生质疑。通过这个小组的展示，你们对课文有了新的了解，还有什么疑问吗？和孩子们一起梳理问题。
三、自主探究，小组合作。
“最好”的老师？
（学生在用课文的句子来回答的基础上，尝试用自己的话概括。）
1、他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
教学方法独特表现在哪里？出人意料的举动是什么？
学生交流
预设：
（1）“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。
（2）本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”希望我们多去发现问题，大胆提出来。
（3）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
2、他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”
这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。
3、“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”。
这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。
4、“怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威”。
从两个不要你体会到了什么？
书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。
你能不能通过举例来理解这句话？
资料拓展
资料一：苏格拉底的苹果
一次，古希腊哲学家苏格拉底给学生们讲课，他手持一个苹果，在学生中间转来转去，不断地问学生闻到了什么香味吗？很快，一个学生站了起来，说他闻到了苹果的香味。接着，学生们接二连三地站起来，说自己闻到了苹果的香味。最后，全班只有一个学生，说他并没有闻到什么苹果的香味。这个学生名叫柏拉图。苏格拉底说，柏拉图是对的，因为他手中的苹果是一个假苹果。
资料二：蜜蜂并不是靠翅膀振动发声
蜜蜂发声靠的是翅膀振动——这个被列入我国小学教材的生物“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠振动翅膀发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。
聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不震动（或被剪下的双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。
读了以上两篇小短文，你有什么感受？
让我们再来品味怀森特老师的这句话：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”
过渡语：作者一开始有没有意识到怀森特是最好的老师呢？
四、探究变化，学习表达
1、快速浏览课文，找出“我”及同学们情感变化的句子。
2、全班交流，出示句子。
你读出了怎样的情感？（预设：惊讶、生气、赞美）
（1）“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公*，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”
什么叫“目瞪口呆”？课文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢？（竟然）
在自己*时的生活，你遇到过让你“目瞪口呆”的事吗？想想在那种情况下的感受？再读一读课文，读出作者的惊讶来？
（2）“不用说，我们全班都气炸了。这算什么测验？怀特森又算哪门子老师？”
改为陈述句，出示两组句子，比较语气有什么不同。
假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你会怎么读？那就读出来。小组合作演一演读出生气的表情，指导朗读。
（3）这是一种终身受益的教训。
这个教训就是？全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（值。）这个教训让学生刻骨铭心。
4、我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”
总结写法：欲扬先抑。
五、展开想象，课堂练笔
同学们，当他的一位朋友说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”作者却坚决地说：“不，你的看法错了。”假如你是文本的作者，你会怎样去为自己的老师辩解呢。
学生练笔，交流。
同学们想象得多好，把你们写得补充到文中行不行？看似*淡的语言，却充分的肯定了老师的做法，包含着作者对老师深深的情感，意味犹尽，留给读者无限的遐想。
六、推敲对比，学习方法
补充阅读魏巍《我的老师》，找出相同与不同之处，在对比习得方法。
七、学以致用，拓展延伸
1、课文内容回顾，完成填空。学习一个具体事例说明一个道理的方法。
2、学以致用，在你的生活中有没有过遇到这样的人，他让你明白了怎样刻骨铭心的道理，课下写下来和我们一起分享。
教后反思
《新课程标准》第三学段指出：“学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”学生是学习和发展的主体，结合六年级学生阅读实际情况和学生学习方法的积累，我首先放手让学生预习，小组合作展示学习结果。学生展示完后，还有什么疑惑，鼓励学生大胆质疑，针对问题进行自己探究和小组合作学习，引导学生设身处地体验和想象，在情感中感悟，体会怀特森先生出人意料的教学方法和抽象的科学精神。本文又是一篇略读课文，我充分地将课堂的时间让给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探讨等方式展开，调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。同时补充了另一篇课文，让孩子在对比中学到更多的知识。
小组合作在本课中有很好的体现。从展示预习，到问题交流，充分发挥学生的主体地位。从效果看，六年级的孩子有了一定的自学能力，对词语、课文内容掌握较好，并且能根据重点句子谈自己的认识和理解。做老师的就是在学生初步认知的基础上，鼓励学生质疑，引导围绕重点自主探究和小组交流，从而深入的感悟文本。
根据学段特点，以篇章训练为主，没有逐段的进行分析，而是从探究最好的老师展开讨论，由情感变化的句子感悟作者对老师的态度，对老师教学方法的认可，同时也是对第一个问题的延伸。
拓展文本，实现凭借教材教，而不是教教材。这是一篇阅读课文，在学习过程中补充同类型的作文，让学生学会比较和鉴别，表达方法的学习也就水到渠成了。
适当补充了资料，让孩子更加深刻的认识了不迷信书本，也不迷信权威的重要意思。
课后，虽然老师们也给予我真诚的肯定和鼓励，但认真反思之后，还是觉得有些地方没有做好：学生的回答局限于书本，没有很好地引导学生联系生活实际加以更深层次的感悟。在问题的探究上放手不够，教师牵引的还是有点多，语言不够精炼。对学生鼓励性评价还是要加强。
我最好的老师教学设计3
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。
【教学过程】
一、初读课文，质疑“最好的老师”
１、板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？
（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）
２、师：每个人心中都有一个好老师的标准， “作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊？”
生：“怀特森先生”。
师：“错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。”出示“这种老师算什么老师？”生读这句话。
师：这句话的言下之意是──？
生：这种老师不算什么老师。
生：这种老师不配当老师。
生：这种老师根本不符合好老师的标准。
师：“再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？
生：我感觉到这两句话自相矛盾，好像不是在评价同一个老师。
生：我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。
生：为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢
请同学们自由朗读课文。怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？
“怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”
“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红星。测验不及格。”
“班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”
“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”
……
“要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？”
“如果你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打满红星的试卷，心情又会怎样？”
二、再读课文，释怀“最好的老师”
就是这样一位不可理喻的老师，却是我心中“最好的老师”！怀特森先生用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？请同学们仔细读读怀特森先生的话，然后学着用怀特森的语气解释给大家听。可以选择帮助，更希望能完全用自己的语言来表述。
我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（ ），你们应该（ ）啊！
我之所以（ ），是希望（ ）！
……
抓住“怀疑、警惕”
同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文第六自然段，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。
1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？
2、“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了*等对话的*台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。
师：是啊，在不断的冒险中，不断的挑战下，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。更为重要的是他让我们明白了一个很重要的道理： 那就是不要迷信书本，也不要迷信权威。
师：那是不是要求我们就不要相信书本，相信权威了呢?
这也告诉我们，学习生活中也有许多东西需要用慧眼去识别，并不是一味的怀疑，一旦你提出了不同的见解，是需要用充分的理由和根据去证明它的。
三、重读课文，赞美“最好的老师”
同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。有一次，我把怀特森先生的事讲给一位朋友听，他惊骇极了。“他怎么能够这样糊弄你们呢。”那朋友说道。
我的反应如何？
立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了！”
谁来读读这句话： 带着肯定的语气
四、回味课文，探讨“最好的老师”
从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中，怀特生先生是最好的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动的老师，你觉得这样的教法好吗？
我最好的老师教学设计4
1、知识目标：
（1）认识一个多音字，积累四字词语，理解“侃侃而谈”，并会运用四字词语。
（2）读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
2、能力目标：
（1）会把这个故事讲下来，培养学生说的能力。
（2）会用具体的事例来说明道理的写法写作，培养学生写的能力。
我是这样实现目标的：
（1）按照预习惯例四步自学，通过展示汇报，完成知识目标。
（2）这是一篇浅显的的文章，学生易懂。教学中我采用自读、互读，在学生熟读的基础上，让学生按照理出的先后顺序，抓住重点，吸收文中的语言，通过自讲、互讲的形式，达到人人会说的目的。
（3）读写结合是本课设计的一个重点，教学中，通过读说理解，感悟作者一事一个道理的表达方法。并通过回顾以往学过的一事一理的课文，再次体会这种写法的精妙，进而引导学生学习这种写法*作。由于一节课很难完成习作拓展。故而设计成让学生变写为说。这无疑增加了难度，让学生说一两句话不难，但要说一段话，就不容易了。于是设计了两个阶梯式要求，要求学生第一步概括说通过什么事例来说明什么道理；第二步你能不能把最能体会这一道理的地方说具体，也就是事情的经过部分？学生在老师有层次的引导下，通过自说，小组互说，达到会说的目标。
教学过程
一、导入谈话
孩子们，从幼儿园到现在有好多老师教过你们，在你们的心目中，什么样的老师是最好的老师？（这是好老师在你们心目中的标准）在作者的眼中什么是最好的老师？今天我们就来学习第21课《我最好的老师》齐读课题。
二、预习汇报
昨天大家已经预习了课文，按以往的惯例咱们还从以下四个方面进行预习展示。
1、生词预习展示：
生：我认识了一个多音字糊弄的“糊”他还念糊涂的“糊”
生：我积累了4个四字词语：出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆、饶有趣味
生：我通过查字典和联系上文理解了侃侃而谈，意思是怀特森先生讲“猫猥兽”时，是理直气壮地给学生讲的。
生：我不仅积累了四字词，我还能用上两个词来说话。
生：我能用上四个词说话。
2、同学们对字词预习的不错，课文读得怎样呢？为了更好地展示给大家，请同学们在小组内互读，对于读得好的同学，要学会欣赏；对于读不好的同学，要热情地帮助。
谁来给大家展示朗读？谁想挑战他？谁还想再试试？最后一个机会了，谁来展示？
3、大家读得非常好。我们进行最后一个环节的汇报：这篇课文主要讲了一件什么事？
（评价：你的总结很精炼。你能不能说得在稍微具体些。）
三、学生讲课文概括很好。课文的哪些段落写了这件事？（板书：事情）请快速浏览课文。
还有两段讲了什么呢？（板书：道理）
咱们看这件事作者是怎么写清楚的？先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（板书：先写、再写、最后写）请大家再次快速默读课文（1—6自然段）谁来说？（板书：老师上课、测试得零、解释用意）
这是一个非常有趣的故事，你能不能把这件事给大家讲下来呢？
怎么才能讲好？（首先读好、抓住重点、按照顺序、吸收文中语言）下面就请大家自讲。小组内在互相讲讲。
谁有勇气给大家讲讲？谁还想再展示？
四、拓展写法
过渡：你真了不起，这么短的时间就把这个故事讲下来了。通过这件事作者得到一个什么启示？、齐读（不迷信书本，也不要迷信权威。）
1、（看板书）这篇课文作者通过具体的事例说明了一个道理是本文的一个重要的写法，在以往学过的课文中，我们也学过不少，请回忆有哪些呢？
2、今天咱们也试着这种写法用一个事例告诉大家一个道理？
（1）你准备用什么事例说明一个什么道理？
（2）你能不能把事例中最能说明这一悟点的情节具体地说下来。
总结：
这节课大家的收获可真不少，我们不仅学会了讲课文，还学会了用具体事例说明道理的表达方法。下课。
我最好的老师教学设计5
一、导课
1同学们，今天我们一起来学习21课《我最好的老师》师板书课题（请大家齐读课题，带上感情会读的更好）
2.最好的老师，孩子们说说你心目中最好的老师是怎样的？（认真负责、知识丰富、严格要求、关心学生、*易近人、宽容大度、幽默诙谐……）
那么（板书：我 ）心目中最好的老师又是怎样的呢？
二、整体感知，理解课文内容。
1带着疑问，让我们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事?
（刚才读书时，老师仔细观察想发现谁是最好的，结果不是发现一个，而是大家都是最好的，不仅读得认真读书姿势也很优美。希望本节课大家都能表现出最好的自己。）
生：课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。
2.你真会读书，这么长的课文读成了一句话。大家一起说说谁是我最好的老师。（板书：怀特森先生）
3．错了吧，作者觉得怀特森先生连个一般的老师都算不上，不信，
⊙①出示：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？你读读这句话——这里是怎么评价怀特森的？（板书）多生读这句话。
②这句话的言下之意是(这种老师不算什么老师；这种老师不配当老师；这种老师根本不符合好老师的标准。) （个别读、生齐读，非常气愤）
③再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说要问的吗？
（生：这两句话都写得是怀特森先生，但评价却截然不同，前后矛盾；这里作者对怀特森的看法不符合题目意思；为什么对怀特森先生前后看法会有如此大的差异?……）
4.话出总有因，怀特森究竟做了什么让我们这么生气，都快气炸了？
①生1;“关于猫猥兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。”（一个老师怎么能欺骗学生呢，说假话还能侃侃而谈，太令人气愤了。）
生2；我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公*，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。（老师不是经常教育我们听课要专心，做笔记要认真吗，可我这样做了，居然得了零分，怎能不让我意外，我到底错哪了？）
生3：我们班上所有的同学都得了零分。（讲课、听课、测验是再*常不过的事情，如果有一两个不及格的同学也属正常，但全班都得零分谁受得了这个沉重的打击，就说明老师的教学有问题）
生4：本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。（如果说是我们不认真得这样的成绩也就罢了，可是这样的成绩是因为怀特森老师故意编造内容导致的，为什么让我们承受这个恶果）
⊙②要是你的老师也编造内容上课，你会怎么想？如果是你认真按老师教的去答题，却拿到了打满红叉的"试卷，心情会怎样？（不学无术，误人子弟；气愤）
⊙③带着和作者一样的的不满、气愤再读这句话“不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？”
是呀，骗人的老师，演戏还带了道具，说得跟真的一样。可就是这样一位不可理喻的老师，作者却称他为——生齐读：我最好的老师
5.这是为什么呢？他到底好在哪？（生快速默读课文）学着怀特森的语气解释给大家听。
⊙①“每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”这句话及时他要告诉我们的道理，也是我们得零分的原因。
模仿怀特森先生的语气读一读（严肃的语气，义正词严，你真是怀特森先生的知音;理直气壮，*静的语气里带着不可侵犯的威严；）
“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”让我们牢记怀特森先生的教诲：每个人都应该具备——引读（生齐读）
②既然如此，他大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？
生1：为了让我们留下深刻的记忆。
生2：有句话说得好“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我经历了就理解了。”他想用事实教育我们，这样就能让我们将道理铭刻在心。多么独特的教学方法
③“我希望你们能从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”吸取什么教训？（学习有三到：眼到、手到、最重要的是心到，他是在教我们学习的方法，不要人云亦云要敢于质疑，哪怕是书本，是老师）
过渡：这时的他在学生心目中是最好的吗？你还从哪体会到他的好
④“科学课对我们来说是一种冒险……”（这里的冒险是指科学课上紧张刺激的学习过程。我们要时刻动脑对事物进行独立的思考，独立的判断，要有怀疑，也要有实证。学习成了一个复杂的认识过程。而这一个个饶有趣味有充满刺激的过程是怀特森老师想方设法创造和营造的，在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是懂得了如何去接近真理。如何接近真理？挑战接受再挑战再接受）兴趣浓，长知识，明道理
过渡：为了让我们明理，怀特森不惜编造谎言，可谓用心良苦。在那之后的一节又一节的科学课的学习过程才让我们真正体会到这些道理的重要性，想方设法让独立思考、独立判断、怀疑的精神在我们心中扎了根，并从中受益。
⊙⑤他让大家明白一个重要道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（生齐读）这个道理是怎么获得的？（在独立思考、独立判断、科学怀疑的过程中悟出来的）多么不容易呀！读三遍，读进去，想出来。
请生1读一遍告诉你自己
请生2读一遍告诉老师我
请大家一起读一遍，告诉在座所有的人（生齐读）要怎么样呢
（独立思考、独立判断、科学怀疑）
6.最好的老师用零分的教训让他的学生终身受益，谁说他不是——齐读：最好的老师
7.同学们，怀特森老师不仅教给我们知识，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。这正是他的魅力所在。但他的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法的朋友时，朋友是这样评价我的老师出示：
“他怎么能这样来糊弄你们呢？”
面对朋友的惊骇，我会怎么说怎么做呢？（1他用独特的方式告诉我们如果认为错了，或者课本上错了，就大胆说出来 2.他告诉我们不能只知道接受知识，也不要一味以为教材、老师就一定是正确的。3.他告诉我们要学会用自己的眼睛去看，耳朵去听，用大脑去想，然后做出判断，这是一种很重要的能力。4.受之以鱼不如授之以渔，教师为了不教……此时想起怀特森先生给零分的行为，我们还会愤愤难*吗？(不会，因为什么我们了解了他就是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动;会怎么样？（感激他的用心良苦，他教给我们的不仅是知识，而是一种科学的精神，对于一个新时代的人而言，这比任何财富都珍贵，他不是想得孩子的一时，而是一世）
孩子们看来，你们是真的从中体会到了他的良苦用心
哎，他就是这样一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动
三、拓展
1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本，不迷信权威，你知道哪些事例。生交流后出示资料
2.科学精神是一个国家繁荣富强，一个民族进步必不可少的精神，通过本节课的学习，谈谈你的收获。
学者必先有疑，怀疑是一个新发现的开始，无论最终的结果是对是错，怀疑者都获得了宝贵的经验，哪怕是定论，权威，同样可以质疑。
孩子们看来，你们是真的从中体会到了他的良苦用心
哎，他就是这样一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动
我和企鹅教学设计 (菁选5篇)（扩展7）
——倍数和因数教学设计 (菁选3篇)
倍数和因数教学设计1
教学目标：
1、使学生初步理解倍数和因数的含义，知道倍数和因数相互依存的关系。
2、使学生依据倍数和因数的含义以及已有乘除法知识，通过尝试、交流等活动，探索并掌握找一个数倍数和因数的方法，能在1—100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数，找出100以内某个数的所有因数。
3、使学生在认识倍数和因数以及找一个数的倍数和因数的过程中进一步感受数学知识的内在联系，提高数学思考的水*。
教学重点：
理解因数和倍数的含义，知道它们的关系是相互依存的。
教学难点：
探索并掌握找一个数的因数的方法。
教学准备：
12个小正方形片、每个学生的学号纸。
教学过程设计：
一、认识倍数、因数的含义
1、操作活动。
（1）明确操作要求：用12个同样大的正方形拼成一个长方形。每排摆几个？摆了几排？用乘法算式把自己的摆法记录下来。
（2）整理、交流，分别板书4×3＝1212×1＝126×2＝12
2、通过刚才的学习，我们发现用12个同样的小正方形可以摆出3种不同的长方形，由此，还得出3道不一样的乘法算式。4×3=12可以说12是4的倍数，12也是3的倍数；反过来，4和3都是12的因数。
3、今天我们就来研究倍数和因数的知识。
（揭示课题：倍数和因数）
（1）那其它两道算式，你能说出谁是谁的倍数吗？你能说出谁是谁的因数吗？
指名回答后，教师追问：如果说12是倍数，2是因数，是否可以？为什么？
小结：倍数和因数是指两个数之间的关系，他们是相互依存的。
（2）出示：20×3=60，36÷4=9。同桌相互说一说谁是谁的倍数？谁是谁的因数？
指出：为了方便，我们在研究倍数和因数时，所说的数都是指不是0的自然数。
二、探索找一个数倍数的方法。
1、从4×3=12中，知道12是3的倍数。3的倍数还有哪些？从小到大，你能找到几个？同桌交流自己的思考方法。
2、提问：什么样的数是3的倍数？你能按从小到大的顺序有条理的说出3的倍数吗？能全部说完吗？可以怎么表示？
3、议一议：你发现找3的倍数有什么小窍门？
明确：可以按从小到大的顺序，依次用1、2、3……与3相乘，乘得的积就是3的倍数。
4、试一试：你能用学会的窍门很快地写出2和5的倍数吗？
生独立完成，集体交流。注意用……表示结果。
5、观察上面的3个例子，你发现一个数的倍数有什么特点？
根据学生的交流归纳：一个数的倍数中，最小的是它本身，没有最大的倍数，一个数倍数的个数是无限的。
6、做“想想做做”第2题。
学生填表后讨论：表中的应付元数是怎么算的？有什么共同特点？你还能说出4的哪些倍数？说的完吗？
二、探索求一个数因数的方法。
1、学会了找一个数倍数的方法，再来研究求一个数的因数。
你能找出36的所有因数吗？
2、小组合作，把36的所有因数一个不漏的写出来，看看哪个组挑战成功。并尽可能把找的方法写出来。教师巡视，发现不同的找法。
3、出示一份作业：对照自己找出的36的因数，你想对他说点什么？
4、交流整理找36因数的方法，明确：哪两个数相乘的积等于36，那么这两个数就是36的因数。（一对一对地找，又要按次序排列）
板书：（有序、全面）。正因为思考的有序，才会有答案的全面。
5、试一试：请你用有序的思考找一找15和16的因数。
指名写在黑板上。
6、观察发现一个数的因数的特点。
一个数的因数最小是1，最大是它本身，一个数因数的个数是有限的。
7、“想想做做”第3题。
生独立填写，交流。观察表格，表中的排数和每排人数与24有怎样的关系。
四、课堂总结：学到这儿，你有哪些收获？
五、游戏：“看谁反应快”。
规则：学号符合下面要求的请站起来，并举起学号纸。
（1、）学号是5的倍数的。
（2、）谁的学号是24的因数。
（3、）学号是30的因数。
（4、）谁的学号是1的倍数。
思考：
1、倍数和因数是一个比较抽象的知识，教学中让学生摆出图形，通过乘法算式来认识倍数和因数。用12个同样大的正方形拼一个长方形，观察长方形的摆法，再用乘法算式表示出来，组织交流出现积是12的不同的乘法算式。即：4×3＝122×6＝121×12＝12。根据乘法算式，从学生已有知识出发，学习倍数和因数，初步体会其意义
2、在得出这些乘法算式以后，先根据4×3=12说明12是3和4的倍数，3和4都是12的因数，使学生初步体会倍数和因数的含义。在学生初
步理解的基础上，再让他们举一反三，结合另两道乘法算式说一说。在这一个环节中，我设计了一个练习。即“根据下面的算式，同桌互相说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数”第一个是20×3＝60，根据学生回答后质疑“能不能说3是因数，60是倍数”，从而强调倍数和因数是相互依存的。第二个是36÷4＝9，让学生根据除法算式说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数，并追问：你是怎么想的？使学生知道把它转化为乘法算式去说。
在学生有了倍数、因数的初步感受后，再向学生说明：我们在研究倍数和因数时，所说的数一般指不是0的自然数，明确了因数和倍数的研究范围。
3、P71例一：找3的倍数，先让学生独立思考，“你还能再写出几个3的倍数？你是怎样想的？”在学生交流的基础上，适时提出：什么样的数就是3的倍数？你能按照从小到大的顺序有条理地说出3的倍数吗？使学生明确：找3的倍数时，可以按从到大的顺序，依次用1、2、3……与3相乘，而每次乘得的积都是3的倍数。在此基础上，引导学生进一步思考：你能把3的倍数全都说完吗？从而使学生学会规范地表示一个数的所有倍数，并初步体会到一个数的个数是无限的。随后，让学生试着找出2和5的倍数，并正确表达2和5的所有倍数。最后引导学生观察写出的3、2和5的所有倍数，发现一个数的倍数的特点，即：一个数的最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。一个数的倍数的个数是无限的。
4、例二：找36的所有因数，准备让学生独立尝试，但这部分内容对学生来说是个难点，所以我采用了四人小组合作的方式让学生试着找出36的所有因数。在找36的因数时，无论想乘法算式还是想除法算式，学生一般都从无序到有序，从有重复或遗漏到不重复不遗漏。所以，我在教学时允许他们经历这样的过程。先按自己的思路、用自己的方法写36的因数，能写几个就写几个，是什么顺序就什么顺序。然后在交流中互相评价，让他们知道一组一组地找比较方便，可以利用乘法算式，按一个因数从小到大的顺序，同时又让他们掌握按次序地书写。此外，结合例题和试一试，通过比较和归纳，使学生明确：一个数的因数的个数是有限的，一个数的因数中最小的是1，最大的是它本身。
5、教材P72第2题让学生解决实际问题在表里填数，把4依次乘1、2、3、……得出“应付元数”，然后思考下面的问题，可以使学生进一步认识把4依次乘1,2,3,……所得的积，就是4的倍数，进一步理解找倍数的方法。第3题也是解决实际问题填写表里的数，并提出问题让学生思考，使学生明确两个相乘的数都是它们积的因数，求一个数的所有因数，可以想乘法一对一对地找出来，理解找一个数的因数的方法。
为了提高学生学习兴趣，巩固所学的知识。最后安排了一个游戏，让学生在游戏中进一步练习找一个数倍数或因数的方法。。
倍数和因数教学设计2
教学内容：
北师大版数学实验教材五年级上册第一单元“倍数和因数”第三课时。
教学目标：
1、经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2、培养学生分析、比较、猜想、验证的能力，提高学生的合情推理能力。
教材分析：
1、单元内容简介：
本单元是在学生学过整数的认识，整数的四则计算，小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的。本单元的学习内容主要包括认识自然数和整数，倍数与因数，找倍数；2、5、3倍数的特征；找因数；质数与合数，奇数与偶数等知识，使知识进一步系统化。这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则计算等知识的重要基础。
本单元的知识属于“数论”的初步知识，概念比较多，有些概念比较抽象，概念的前后联系又很紧密，部分学生学习时会有一定的困难。教材明确规定在研究倍数与因数时，限制在不是零的自然数范围内研究，避免由此而带来的一些小学生尚不必研究的问题。
2、本节课内容简介：
教材把课题确定为“探索活动（二）”，主要目的是要让学生经历探索知识的过程。教材首先提出“我们研究了2、5倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？”的问题，目的是引导学生思考和探索3的倍数的特征。教学时，可以借助这个问题引导学生提出猜想。在探索3的倍数特征时，教材利用100以内的数表来研究，先让学生找出3的倍数，再观察特征，说说有什么发现，学生可能受知识迁移的影响去研究个位上的数与十位上的数，但都无法发现规律。适当的时候，教师可以作一定的提示：“将3的倍数每个数的各个数字加起来观察呢？”以帮助学生逐步发现规律。在初步得出结论的基础上，教师应进一步提出：“这个规律对三位数是否成立？”的问题，促使学生能自己找几个三位数来验证规律。需要注意的是在日常的练习与学习评价时，一般只要求学生判断100以内的3的倍数。
学情分析：
学生经历了课程改革四年的时间，已经养成了动脑思考的习惯，能根据材料选择相关的信息进行讨论、交流与研究，积极进行小组合作，更为重要的是能把信息进行重新组合，从而选择有用的信息进行问题的研究。当一个挑战性的问题来临时，学生的表现一般是群情激昂，对数学问题有着浓厚的研究兴趣，可以说，学生有了一定的自学与研究能力。
备课思路：
1、借助学生的学习经验与基础，提出数学问题，引导学生猜测。
2、利用100以内的数表，在猜测的基础上，研究并观察3的倍数的特征。
3、通过直观学具的操作，进一步认识3的倍数的特征。
4、引导学生验证发现的规律。
5、在练习的基础上，运用3的倍数的特征去研究9的倍数的特征。
活动过程：
活动一：提出数学问题。
（一）按要求组数。
1、用3，4，5三个数字按要求组成三位数。
（1）组成2的倍数。
（2）组成5的倍数。
2、学生用语言描述2，5的倍数的特征。
一点想法：
这个过程，比教材的要求要稍微高一点，教材上的要求一般是在100以内的数种研究2，5，3的倍数，这里面有一个考虑，拓展到三位数中来复习旧的知识，使复习起到桥梁的作用，进一步理解2，5的倍数的特征。
（二）提出问题。
1、能不能组成是3的倍数的三位数。
2、3的倍数有什么特征？
活动二：探索数学问题。
（一）对学生猜想问题的处理。
1、进行猜想。
（1）学生面对问题进行猜想。
（2）教师根据学生的猜想进行适当的引导。
学生可能出现的情况：
（1）猜测个位上是3，6，9的数是3的倍数。
（2）个位上能被3整除的数能被3整除。
2、探索猜想。
（1）学生用3，4，5三个数字组成是3的倍数的三位数。
（2）学生举例子：比如453，543。
（3）学生如果出现345或354等例子，教师可以写在黑板上，不用多加评论，作为后续的学习内容。
（4）在这个过程中，学生可能会得出猜想结论的成立，即：个位上是3，6，9的数是3的倍数。
3、验证猜想。
（1）让学生举例子对猜想的结论进行验证。
（2）在这个过程中，学生可能会发现下面两种情况。
①15是3的倍数，但是个位上的数字是5，不是3，6，9。
②16个位上的数字是6，但是不是3的倍数。
（3）猜想的结论不成立。
（4）让学生对猜想的结论不成立这个问题，提出自己的想法。
在讨论和交流中明白对于一个结论是否成立，只举一个正例是不够的，但是只要举出一个反例就可以推翻一个结论。
（二）在质疑中引导学生探究3的倍数的特征。
1、问题冲突：那么多的数，我们怎么找呢？我们要聪明的找，从比较小的数开始找。
2、请在下表中找出3的倍数，并做上记号。
（教师出示100以内数表，学生人手一张，在学生活动后，组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的100以内数表，如下图）
3、观察3的倍数，你发现了什么？与同桌交流一下。
（1）在这个过程中，教师要作为一个倾听着，听学生有什么发现，有什么困惑。
（2）学生发现个位上的数字没有什么规律，十位上的数字也没有什么规律。
4、教师引领。
（1）斜着观察，你发现了什么？
（2）在学生观察思考的基础上，根据学生的实际情况提供新的思考点：将每个数的各个数字加起来试试看。
5、得出结论。
一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。
6、验证结论。
（1）利用100以内数表来验证。
（2）延伸到三位数或更大的数。
①回到我们课始的问题，用学生写出的345或354等例子进行验证，
②写一个更大的数试试看。
（3）完成课本第7页的试一试和练一练第1题和第2题。在学生独立完成的基础上，进行讨论和交流。注意对学习困难学生的指导和帮助。
活动三：拓展与延伸
（一）回顾与反思
（1）教师和学生一起回顾整节课的思考过程，一种学习方法的指导。
（2）回顾学习的知识有哪些，再次进行整理与归纳。
（二）完成实践活动
1、猜想并验证9的倍数的特征。
（1）学生阅读教材，按照教材上几个问题分层次展开研究。
（2）个人独立思考，小组研究的基础上进行全班的交流。
特别说明：这个学习过程可能在课内完成不了，可以延伸到课外，让学生积极主动地进行探索与研究，一定让学生经历涂、画等过程，使学生获得真实的体验。
倍数和因数教学设计3
教学内容：因数与倍数（P12-13例1及P15题1、2）
教学目标：
1、从操作活动中理解因数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数。
2、培养学生抽象、概括与观察思考的能力，渗透事物之间相互联系，相互依存的辨证唯物主义观点。
3、培养学生的合作意识、探索意识以及热爱数学学习的情感。
教学重点：理解因数的意义
教学难点：能熟练地找一个数的因数。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、引入新课：
1、课件出示主题图，让学生各列一道乘法算式。
2、师：看你能不能读懂下面的算式？
出示：因为2×6=12
所以2是12的因数，6也是12的因数；
12是2的倍数，12也是6的倍数。
3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？你还能找出12的其他因数吗？
（指名生说一说）
4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。
5、师：今天我们就来学习因数和倍数。（板书课题：因数和倍数）
齐读教材第12的注意。
二、自学预设：
1、仔细看例一，什么叫因数和倍数？像这样的乘除法算式中的三个数之间还有另一种说法，你想知道吗？
2、怎样找因数？例如18,36的因数是什么？
3、因数有什么特点？一个数的最小因数是多少？有几个因数？（举例说明）
尝试练习
试着完成P13的做一做练习
三、认识因数与倍数，展示交流
（一）找因数：
1、出示例1：18的因数有哪几个？
师：从12的因数可以看出：一个数的`因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？
学生尝试完成汇报：（18的因数有： 1，2，3，6，9，18）
2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？
汇报36的因数有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36
师：你是怎么找的？
举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）
师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）
3、你还想找哪个数的因数？（18、5、42……）请你选择其中的一个在练本上写一写，然后汇报。
4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示。课件出示
5、小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？
从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。
(二)．我的质疑
1．谁能举一个算式例子，并说说谁是谁的因数？
2．讨论：0×3 0×10 0÷3 0÷10
提问：通过刚才的计算，你有什么发现？
3．注意：（1）为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数一般指的是整数，但不包括0。（2）这节课我们研究因数与倍数的关系中所说的因数不是以前乘法算式名称的“因数”，两者不能搞混淆。
四、反馈检测
1．下面每一组数中，谁是谁得因数？
16和2 4和24 72和8 20和5
2．下面得说法对吗？说出理由。
（1）48是6的倍数
（2）在13÷4＝3……1中，13是4的倍数
（3）因为3×6＝18，所以18是倍数，3和6是因数。
3、完成P15第2题
学生自己独立完成，讲评时让学生说一说，是怎么想的？
五、课堂小结：
我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？
板书设计： 因数和倍数
18的因数有： 1，2，3，6，9，18
一个数的因数：:最小的是1，最大的是它本身。
我和企鹅教学设计 (菁选5篇)（扩展8）
——鲜花和星星教学设计 (菁选3篇)
鲜花和星星教学设计1
教学目标：
1、学生能够流利、正确、有感情地朗读和背诵儿歌。
2、复习本课8个生字和由生字组成的词，学会写两个生字：真颗
3、通过网上拓展学习，锻炼学生的说话能力，丰富学生的课外知识，增强学生对大自然的热爱和对神秘宇宙的探奇心理。
教学重、难点：
1、指导学生有感情地朗读和背诵儿歌。
2、学会写两个字：颗、真。
3、使学生通过网络学习，掌握一定的课外知识，激发他们的学习兴趣。
教学准备：
课件、一些可以贴的小花和星星
教学过程：
课前谈话：
小朋友们，今天我们到网络教室来上语文课，还有这么多的老师来听我们上课，你们高兴吗？比一比，看一看，谁的表现最最棒！
开始上课：
小朋友，这节课我们来继续学习儿歌——鲜花和星星（齐读课题）（教师贴课题）。在这节课上老师要和小朋友们去几个地方玩，（指大屏幕：生字园、朗读屋、知识窗）你们愿意吗？
一、去“生字园”玩（复习生字词并写两个字）
我们先去生字园看一看！
1、玩游戏：种鲜花，复习生字词。
很多带有字词宝宝的鲜花，只要你们大声喊出字词宝宝的名字，鲜花就可以种到草地上去了。
请同学们赶紧到自己的生字园里去玩一玩这个游戏。比一比，看谁读得最棒，种的鲜花最多。
2、写生字：真颗
过渡：生字园里还有两个生字宝宝也很想和你们交朋友，可是它们很淘气，早就藏了起来，猜一猜它们藏哪儿了？
师点击“写一写”，显示两个生字：真颗
（1）生自学生字。
师：小朋友真厉害，一下就把它们找出来了。它们是谁？（真颗）
师：它们是怎么写的呢？只要点击生字宝宝下面的“看笔顺”，生字宝宝就会带着我们写一遍。请你们赶紧打开“写一写”，点击“看笔顺”，跟着生字宝宝写一写，比一比，看谁写得最认真。
（2）你们会写这两个生字了吗？请伸出你们的小手指，我们一起来写一遍。
生说笔顺，师在黑板上范写这两个字。
（3）你们真厉害，这么快就会写了。在这两个字里出现了两个新的部首，你们能说出它们的名字吗？（真字是十字头；颗字是页字旁。）生边说师边用红笔描出两个部首。
要写好它们，哪些地方需要特别注意？谁来当当小老师，提醒大家。
生提醒重要笔画。
（4）请同学们到书上找到这两个字，描一描，再把每个字写一个。（生写字，师提醒坐姿）
（5）反馈指导。
请小朋友们把自己写的字和生字园的生字比一比，看看哪里写得最漂亮，把你觉得写得不够好的地方改一改。
二、朗读屋
过渡：小朋友，随着天气一天天的变热，温暖的春天马上就要结束了，多彩的夏天很快就要来到了，你们想不想和老师一起去欣赏欣赏夏天的风景？
1、看鲜花图，指导读好第一小节。
显示儿歌：我最喜欢，夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。（师加动作范读）
师：我读得怎么样？你们能不能把对花儿们的喜欢也用儿歌读出来？（自由读）
师：谁来读给大家听一听？（指名读）
师：你们觉得她读得怎么样？（读得好，奖励一朵花。）（贴小花）
师：谁再来读一读。他读得怎么样？（贴小花）
师：还有谁想读？师评：你也读得不错，也送朵花给你。
师：还有谁想来读？想读的同学一起来。
师：你们得可真棒，我们全班一起来读一遍，好吗？（齐读）
2、看星空图，学生通过电脑辅助练读好第二小节。
过渡：我们在草地上看鲜花读儿歌，真是太高兴了，把时间都给忘了。不知不觉，就到了晚上，这时，花儿们该怎么样了？（生：花儿睡了）
师：你们猜，谁又会眨着小眼睛跑出来呢？（生：星星）
师：夏天的晚上，满天都是一闪一闪的星星，可漂亮了，你们看！（播放动画歌曲《闪烁的小星》）会唱的同学跟着一起唱。
师：同学们唱得真好听。你们喜欢这些小星星吗？为什么呀？你能把星星的可爱和美用儿歌读给它们听一听吗？
3、读好整首诗，试背诵。
过渡：现在我们把整首儿歌连起来，你们还能读好它吗？
师：请小朋友们拿好书，我们一起来读一遍。（齐读）
师：大家读得真美。我建议分男女生比赛读一读，好不好？谁读得好，就能获得这颗美丽的小星星。（你们觉得谁读得更好？为什么？）
师：老师觉得男生读得宏亮优美，女生读得婉转动听，都很不错，各得一颗星。
师：这么美的儿歌，我们要把它记在心里面。有哪位小朋友已经记住它了？能背的小朋友站起来，加上表情和动作，把儿歌美美地背一遍。不会背的小朋友，拿好书跟着一起读。（表演读）
三、知识窗
过渡：小朋友们，刚才我们欣赏的鲜花和星星都是那么多又那么美，你们想想，大自然还有什么景物也像它们这样又多又美呢？（指名说）在“知识窗”的“风景园”里就有很多这样的景物，想去看看吗？请大家看大屏幕。
1、进入知识窗的“风景园”（师先在大屏幕上演示）
（1）师先介绍再示范口头填诗
师：先点击退出朗读屋，打开知识窗，找一找风景园在哪里？点击进入。你们看，这里都有些什么景物？
鱼儿、海鸥、葵花、椰子树、荷花、羊儿（师指图和学生一起说），看到这么多美丽的景物，我真像学着儿歌《鲜花和星星》那样，也为它们编首儿歌。你们看，海里的鱼儿真是又多又美。我最喜欢，海里快乐的"鱼儿：这里一条，那里一条，真比沙滩上的贝壳还多。
过渡：老师说得好吗？小朋友，只要你们仔细去看一看，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！（师点击返回）
（2）生在电脑上自由选说。
请你们打开自己的知识窗，进入风景园，也去点一点，看一看，说一说吧，里面的每一幅景物都可以点击放大。（生说图）
（3）学生汇报
师：老师刚才听大家说得特别好，谁想说给大家听一听？（指名说）
师：她说得好吗？夸夸她，还有谁想说？（再点几名学生说）
四、教师总结
小朋友们，外面的世界是多么奇妙多彩啊，你们现在一定要努力学习，等将来长大了，就可以去美丽的大千世界探索更多的奥秘了。
鲜花和星星教学设计2
学习目标
1、学会本课8个生字，认识2个偏旁，认识“喜”字，理解由生字组成的词语。（本课时任务：学会较难掌握的二个生字“满、颗”，认识偏旁“页”，正确美观的书写这二个字；认识“喜”字。）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（本课时任务：正确、流利、有感情的朗读课文。）
3、感受课文语言的优美，展开想象，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。（本课时任务：抓住“鲜花”体会花的美；发现这首诗的结构特点，并学着写一写这样句式的小诗。）
学习重点识字写字；声情并茂的朗读诗歌。
教学难点引导孩子入情入境，发现这首小诗的美及结构特点，引发孩子对身边事物和大自然的关注与热爱。
学生预习和教师准备
预习：
1、读读小诗，你最喜欢那一句呢？在旁边写上为什么。
2、你知道夏天有哪些鲜花？夜空中有哪些星星呢？
3、你喜欢田字格中的哪些生字？你能想办法自己记住它们吗？
教师准备：简易的课件、鲜花图片、星星图片
教学过程
一、导入，出示课题
1、这个词，谁认识？（出示“鲜花”词语卡片）
大家喜欢鲜花吗？能说说你最喜欢什么花吗？
五颜六色的鲜花真美呀！
（出示“星星”词语卡片）认识吗？
2、有喜欢“星星”的小朋友吗？喜欢“星星”的小朋友我们一起读这个词。能用“星星”说一句话吗？（指导孩子把话说完整，说得更美一些）
3、今天，老师和大家一起来学习一首小诗《鲜花和星星》，请伸出小手，我们来写“和”。（“和”的竖是垂露竖）
4、齐读课题。 （怎么读才让大家觉得你喜欢他们呢？）
二、初读课文，扫清障碍
1、《鲜花和星星》是金波爷爷写的一首小诗，这首小诗可美了，你想读吗？（自由朗读课文，注意咬准字音，遇上生字可以多读几遍）
2、读好了吗？那我们把书轻轻合上，先看看这些生字宝宝，能叫出它们的名字吗？
出示生字： 最 满地 一朵 真 一颗 喜欢 那里 花儿 睡了 数着
指名读读、多种形式读读、说说这些生字中你最喜欢哪个？
最：用最说一句话？
真：想一想是前鼻音还是后鼻音？前鼻音的“真”
一颗： “一颗牙”
喜欢：老师也是准备这么读的，请你当小老师带大家读读？
你们的读书声真让老师喜欢。
那里：请那里的小朋友一起读。
花儿：能读的像花儿一样美吗？
睡了：睡了眼睛那么大？声音那么响？
数着：后面的着是？这个词是一个多音字，它还有另一个读音是？
连起来读这些词，看谁读的美
打开课本，把这些词宝宝放到儿歌中，再把儿歌读一读。
三、整体感悟 入情入境
1、学习第一部分
老师非常喜欢鲜花，还带来了许多鲜花图片，我们一起来欣赏（多媒体出示图片）
美吗？看到这些美丽的花你想用哪些词语来赞美它？（丰富孩子的词汇）（五颜六色花的海洋 五彩缤纷 百花盛开 姹紫嫣红 竞相开放 争奇斗艳 繁花似锦 万紫千红……）
一下子说了这么多，你们真是“丰富的收藏家”！这时，如果你站在这美丽的花丛中，你最想干什么呢？看着这些美丽的花儿，我真想在花丛中给大家上课呀！你们呢？想一想看，你想到什么你就说什么！（自由练说，老师相机奖励鲜花卡片）
师：是啊，真美呀，有这么多的鲜花，瞧，小姑娘也喜欢这满地的鲜花，听听，她在说什么？
读一读：请同学们自由地朗读第一小节（指名朗读，提出朗读要求：态度自然大方声音响亮）
学生自评。
师：你读懂了什么？“喜欢”这个词还可以怎么说？（喜爱）放在课文的句子中读一读。
播放音乐，练习朗读，读出喜欢的感觉。观看多媒体课件，仔细体会“这里一朵，那里一朵”同桌互相赛读。表演读
②谁来把它美美地读一读？
③……读得太好了，老师眼前仿佛遍地都是鲜花，又多又美，还有谁想来试一试？
④真棒，老师奖励你再读一遍！
⑤看看谁能读的把蜜蜂和蝴蝶引来呢？（读得真好，可把蝴蝶吸引来了。）
⑥鲜花多吗？能通过动作表现出来吗？
⑦谁上来表演？
师：夏天的鲜花真美呀，真多呀，你是怎么知道的，从哪个词看出来了。
板书：满地
字理识字：往一个杯子里不断地倒酒，酒就会从旁边流出来，所以“满”字是左右结构三点水旁。书空“满”。谁能用满字组词？
“满”字识记儿歌：酒瓶能装二十两，可是还往里面倒，瓶外流出三滴酒，这样浪费不应当。
你还有什么好办法记住这个“满”字吗？
齐读诗歌第一节（小朋友们，让我们把最好听的读书声像美丽的鲜花一样绽放！一齐带上动作和微笑！）
鲜花和星星教学设计3
教学目标：
1、使学生初步了解汉字的一些构字方法，借助多种方法理解汉字。
2、使学生正确、流利、有感情地诵读诗歌。
教学重难点：
使学生通过诵读、想象、创作等方法感受诗歌的语言美、韵律美、意境美，喜欢读诗、诵诗。
教学过程：
一、 复习导入新课。
1、猜猜字谜，写写生字。
（1）木上开花，几字没尾巴。
（2）太阳公公当头照，又把耳朵拉长了。
（3）耳朵旁边两把刀。
2、评改，订正。
二、整体感知。
1、字掌握得很好，课文读得怎么样？把课本端起来，自己读一读这首小诗，把诗读正确。
2、我们一起来读一读，想一想小诗告诉了我们什么？
三、学习第一部分。
1、夏天到了，各种各样的花儿美美地开着，连空气里都是甜甜的香味。你都知道夏天有哪些花？
2、夏天有这么多美丽的鲜花，难怪诗人会说（出示第一句话：我最喜欢夏天满地的鲜花。）
3、指名一学生读句子。我听出来了，你读的时候强调了这个“最”字？为什么？这个“最”字说明了什么？
4、请你再读读这一个句子。（我喜欢夏天满地的鲜花）。喜欢哪一个句子？喜欢它就读好它。指名两人读，齐读。
5、为什么这么喜欢夏天的花儿呀？美：不光色彩美，姿态也美；多：你从哪个地方感受到花儿多？（满地）板书：美、多
（1）读一读这个词。
（2）“满”是什么意思呢？（课件演示“满”）
（3）所以呀，这个字是左右结构，溢出的水只能在旁边，可不能再跑回杯子里。师范写，生书空。
6、在这句诗中，“满地”还是指水多溢出来吗？是指什么？多到什么程度？这就是——满地。用你的动作表示一下“满地”。
地上到处都是鲜花，我们说是——满地的鲜花。
教室里到处都是学生，我们就说——满屋的学生。
天上到处都是星星呢——满天的星星。
7、看来，这个“满”字的作用可真不小，读好这个词。
8、指导读：
（1）是呀，一朵朵、一簇簇的，挤挤挨挨的全都是花，难怪诗人会说——我最喜欢夏天满地的鲜花。
（2）看着如此多的花，闻着醉人的花香，难怪诗人会说——我最喜欢夏天满地的鲜花。
（3）在这么美的地方游戏玩耍，我们小朋友也会情不自禁地说——我最喜欢夏天满地的鲜花。
9、出示完整鲜花诗：你还从哪里能看出花儿多？（这里、那里、还多）
“这里”是离我们——近的地方，“那里”是离我们——远的地方，用动作表示一下，用你的声音让我听出距离。
10、无论是近还是远，到处都是花儿，真比——天上的星星还多。
11、谁能来读一读这一部分。（评价）
12、你的朗读让我们看到了漫山遍野的鲜花，置身于这花海之中，你想做些什么呢？
13、现在我们就一起去花海畅游吧，欣赏图片。闭上眼睛，深呼一口气，你们闻到了什么？（配乐）师，我最喜欢夏天满地的鲜花，生——
三、学习第二部分。
1、我们闻着花香，赏着鲜花，背着诗歌，不知不觉，夜晚来了。到了晚上，花儿睡了，只剩下满天的星星在宁静的夜空眨呀眨的。
2、播放《闪烁的星星》，这么多可爱的小星星啊，金波爷爷为你们写了诗，（出示第二部分）自己读一读，你感受到了什么？从哪里感受到的"，在书上画一画。再把你的感受读给你的同桌听，读得好，别忘奖励同桌一个大拇哥。
3、指名读。（1）你的“满天”让我看到了满天的星斗。（2）你的“这里一颗”、“那里一颗”让我感受到了星空的璀璨。
4、诗中形容星星用的是“颗”，师范写。
5、为什么没有用这个“棵”？
6、出示颗的演变。
7、（出示诗歌两部分）你发现这两部分有什么相同的地方吗？
8、能试着背诵第二部分吗？
9、师范背全诗，生男女生背。
四、拓展。
1、谢谢大家让我看到了美的画面，我也送给你们一幅画。你看到了什么？有什么感受？
是呀，白云朵朵飘，羊儿成群跑。你能照着我们学的小诗，也来填一填吗？自己说一说，谁来说给大家听？
2、师相机指导。
3、拿出老师发你的作业纸，填一填。
4、指名读，评价。
五、作业。
1、把《鲜花和星星》这首诗背给爸爸妈妈听。
2、观察自然中美的景物，自己试着以这种形式再写一段，并为它配上美丽的画面。
我和企鹅教学设计 (菁选5篇)（扩展9）
——集市和超市教学设计 (菁选2篇)
集市和超市教学设计1
一，教材简析：
本册教材仍采用主题单元的形式，全册共12个主题单元，其中第七单元《集市和超市》为开放单元。这些主题有表现自然世界风貌的，如“色彩”“声音”“塞北江南”“鸟儿”和“奇妙的海底世界”;有反映儿童成长过程的，如“我们和我”“成长的经历”和“幻想和想像”;也有折射社会发展、科技进步及人类文化的，如“心中有祖国”“集市和超市”“通讯”和“过年”。每个单元包括三篇主体课文和一个“语文天地”。全册共33篇主体课文(其中一篇为《寓言二则》)，所选课文富有文化内涵和时代气息，表现了大自然的瑰丽神奇，描绘了祖国日新月异的发展，赞美了人类美好健康的情感，内容与学生生活密切联系，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中：培养热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的思想感情;受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界;可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。
二、教学目的和要求：
1、通过一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习，激发学生对祖国语文的喜爱，丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。
2.通过自读课文的学习，扩展学生的知识面，逐步提高阅读能力。
3.通过“畅所欲言”创设各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法;同时学会倾听。
4.通过“笔下生花”习作栏目的学习，促进学生在发展语言能力的同时发展思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。
5.通过“初显身手”的学习，引导学生结合语文学习有意识地观察周围生活，有目的地收集资料;鼓励学生发挥想象力和创造力，在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，并在活动中学会合作。
三、学情分析
本班一共有学生55人，男生25人，女生30人。大部分的学生天真聪颖，接受能力也是较强的，但是小部分的同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小部分学生有待于今后的教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种要学的氛围，使大家有所提高。
四、教学措施
1、要继续重视写字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在经常不断的练习中提高写字技能，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
2、学习词语，无论是谁都有一个从认识到理解、从理解到会运用的过程。人们对一个新词的认识，开始总是朦胧的，不确定的，随着语言活动的进行，认识逐步达到清晰明确。因此不能把解词、背注释作为教学重点，要尽可能地在语境中检验学生掌握词语的情况。
3、要继续指导学生学会默读，不仅要求学会只用眼，不动嘴，不出声，不用手指;而且要学会一边读，一边想，理解重点词句，了解每个自然段的内容，进而把握课文的主要内容。要鼓励学生边读边动笔圈点，划出重点，标出疑问;要表扬那些能够带着问题有目的地进行默读思考的学生。
4、注意语文的实践性，精心设计一系列综合实践活动，指导学生在问题情境中学习有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。
五、课时安排和教学进度表
1、色彩9-10课时
2、声音9-10课时
3、祖国在我心中10-11课时
4、塞北江南9-11课时
5、我们和我8课时
6、鸟儿9-10课时
7、集市和超市5课时
8、成长的经历9-10课时
9、幻想和想象9-10课时
10、奇妙的海底世界9-10课时
11、通讯10-11课时、
12、过年9-11课时
集市和超市教学设计2
一、教材分析：
《集市和超市》是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）三年级上册第七单元，北师大版小学语文第五册《集市和超市》教学设计。本单元为开放单元，旨在引导学生认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。
二、学情分析：
本单元的学习对象是小学三年级的学生,他们已具备一定的自主学习和探究学习的能力,在前几册学习时也接触过开放单元，因此本单元的学习对学生难度不是很大。但要求学生有一定的观察集市和超市的生活体验。
三、教学目标：
1、通过亲身观察、参观集市和超市，引导学生留心生活，认真观察，培养学生勤于观察思考的习惯以及全面认识事物的能力；
2、在单元学习时，理解并积累有关商业用语，培养学生结合生活实际理解、运用语言的能力；
3、通过学习与活动，使学生懂得购物应该有计划，有方法；
4、阅读《第一次买东西》，联系自己第一次购物的经历，进行交流；
5、学会购买东西，培养学生的社会实践能力，同时注意语言的训练及积累，从而调动起学生表达的积极性；
6、创设情景，进行口语交际的练习，使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。
四、教学重难点:
学生在一系列的实践活动中，认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。
五、教学准备：
1、教师：有条件的学校可以组织学生参观集市和超市；
2、学生：课前利用休息时间，深入集市和超市进行观察，并做好有关资料的搜集和整理工作；
六、教学过程：
（一）、揭示单元主题，引导质疑：
组织、引导学生亲身观察、参观集市和超市；
全班交流自己在集市和超市的所见所闻，你们还想知道些什么？
【点评】教师引导学生根据单元主题质疑，通过质疑激发学生的好奇心，求知欲，培养学生的实践精神和创新能力，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第五册《集市和超市》教学设计》。
（二）、归类练习，积累提高：
１、交流心得，练习对商品进行简单的归类：
（1）学生在亲身参观、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小组里进行参观心得的交流；
（2）在认识集市和超市中的商品的基础上，进一步对商品进行归类的练习，从而让学生更广泛地积累、了解与学生自己实际生活联系紧密的一些日常商品，如“粮食类”、“副食类”、“文具类”等等；
２、开展“量词宝宝找妈妈”活动：
（１）学生在认识、介绍各种商品时，会接触大量的、与物品名称密不可分的量词。因此教师应引导学生自主地广泛地接触、积累量词；
（２）开展“量词宝宝找妈妈”活动。帮助学生在游戏中，积极主动地充满情趣的进行量词与相关词语的搭配练习；
3、了解商业专用语和符号，积累词语，拓展提高：
（1）引导学生查阅有关商业道德的故事，通过演一演、说一说、讲一讲等形式让学生明白其含义及道理；
（2）了解商业专用语和符号，积累相关的词语，如：“信用卡”是指银行发给储户的一种代替现款的消费凭证等。
【点评】这个环节，先让学生相互交流自己查找的有关内容，生生互动，相互帮助，合作学习。
（三）、制定购物计划，设计购物清单。
学生与自己的父母商量制定自己的一次购物计划。通过让学生参与此项开放式的实践活动，一方面可以知道在家庭日常生活中购物应该有计划，明白只有和家人商量购物才能使计划更经济实效；另一方面又可以加深学生与父母的交流，体现亲情与合作，可谓“一举两得”。
【点评】此环节的设计，可以让学生在与父母的交流合作中，进一步理解本单元的相关内容。
（四）、妙笔生花，感悟升华：
在仔细阅读《第一次买东西》后，学生仿照作者写到的内容，把自己的购物经历试着记叙下来。
【点评】教师引领学生走入本单元后，放手把空间还给学生，学生尽情地发挥，用自己喜欢的方式学习、提问、理解、表达。
（五）、亲身参与，拓展延伸：
介绍自己购买的一种商品，引导学生注意应按一定的顺序，如由上到下、从里到外等来介绍。学生亲身参与其中，不断升华，层层提高，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。
七、活动反思：
本单元作为一个开放单元，在学习时把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。
同时作为教师，我们应放下教师的.架子，与学生们*等的一起探究、一起学习，这样就可以体验到全新的教师角色所给我们带来的欣喜——开放单元的学习并不仅仅是一个“教”字。在活动选择时，我们应该用自己比较丰富的经验，充当学生选题的协助者、引导者；在探究过程中，我们是与学生共同学习的研究者、发现者、创造者，更是为学生铺路搭桥的组织者；在学生遇到困难时，我们与他们一起反思，是他们的支持者、激励者；当活动的研究成果诞生后，我们又是一个真诚的欣赏者，为学生创造展示机会、体验成功快乐的建造者！
