《买文具》教学设计1 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册 教学目标: 1、认识常用的面额较小的人民币,知道人民币的单位是元、角、分。 2、知道元、角、分之间的下面是小编为大家整理的2023年《买文具》教学设计【10篇】(完整文档),供大家参考。
《买文具》教学设计1
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册
教学目标:
1、认识常用的面额较小的人民币,知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系,学会兑换人民币,知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理资料的能力。
4、对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。
教学重点
认识常用的面额较小的人民币
教学难点
元、角、分之间的十进制
教学准备
1、剪下附页二中的人民币小样;
2、搜集并整理有关人民币的资料。
教学流程
一、情境导入
师:同学们,你们还记得我们的好朋友机灵狗吗?好久没见它,原来,它开了一个文具店,今天开业,它邀请我们全班去参观文具店,你们想去吗?一起看去看看。(课件出示文具店)
二、探究新知,发现问题
1、参观文具店
师:机灵狗的文具店有哪些文具?多少钱呢?
师:你喜欢哪样文具?想拥有它吗?怎么办呢?
生:我们可以用人民币来买。
2、认识人民币
(1) 小组内交流自己对人民币的认识。
(2) 组长整理同学们介绍的内容,进行汇报。
[课前学生已经通过各种途径搜集并整理了有关人民币的资料,所以在这里,我让孩子自己进行交流,再由组长整理进行汇报。]
(3) 刚才我们介绍的都是纸币,生活中还有一种钱币是金属的,叫硬币。
(4) 共同辨认硬币。观察相同点和不同点。
[*代表我们伟大的祖国,而且是*制造的,所以在此,向学生进行教育,我们要爱护人民币,不能在上面乱写乱画]
3、巩固新知
游戏:我问你答
(1) 教师说面值,学生举起相应的人民币学具。
(2) 教师说特征,学生拿出人民币。
4、探究元、角、分的关系
师:机灵狗想让我们陪它一起去银行换一些钱,让我们跟它一起到银行去,看看在那里我们能学到什么。
(课件演示机灵狗用一元钱换十个一角钱;用一角钱换了十个一分钱)
(1)课件中止,学生汇报:在银行知道了什么。
(2)继续看课件,机灵狗提问:“小朋友们,五元能换多少张一元?两角能换多少张一角?五角能换多少张两角和多少张一角?”(钱由图来表示)
三、巩固练习
(1)师:小朋友们,机灵狗的文具店来顾客了,快看看,她想买什么?
“我只带了一元钱,可以买哪些学习用品?”(出示各种文具及价格)
师:小朋友们,她带了一元钱,能买什么呢?
同桌在一起讨论,再集体说。
(2)忙碌的一天结束了,一起看看机灵狗今天的收入是多少?
出示各种面值的钱,学生计算。
[在具体的情境中巩固新知,培养学生解决问题的能力,并体会到生活中处处都有数学问题。]
四、学生互评、自评。
这节课你有什么收获?还需要在哪方面努力?你的同桌呢?
[生动有趣的情境创设,不但提高了学生参与的兴趣,而且在参与的过程中运用知识,巩固了本课所学,同时体现了数学来源于生活,又回归生活,服务于生活。体现了学生学习的自主性与合作精神。]
买衣服
教学目标:1、认识各种大面积人民币及其换算关系。
2、进一步体会人民币的作用。
教学过程:
一、 说一说
说一说目的是在模拟购物活动中,进一步认识大面额的人民币,体会购物有不同的付款方式。结合生活实际,让学生说一说书上提出的三个问题。教师还可以引导学生讨论,“如果购买单件物品,可以怎么付款”购买两个物品,如何付款等问题。学生付款的方法可能不一样,他们在交流中将体会购物有不同的付款方法。教师也可以让学生说一说大面额的人民币在日常生活中有什么用途,进一步体会人民币的作用及币值。
二、 练一练。
第一题:
使学生掌握较大面额人民币间的互换。
第二题:
使学生正确清点币值
第三题
此题有多种答案。学生可以通过小组合作,利用附录中的纸币说一说,摆一摆,看能想出几种不同的摆法,学生想出一种方法就符合要求。
三、 数学故事
通过故事的形式介绍了储蓄的常识,使学生感受到储蓄的功能,培养他们勤劳节约的好习惯。
去商店
教学目标
1、在实际情境中,会用复名数表示商品的价格。
2、借助操作,能表示多个商品的总价。
教学过程
二、观察主题图
1、看清主题图的含义,解决提出的问题。
2、也可以设计模拟购物,在活动中计算多件物品的钱。
3、也可发在活动中提出其他的问题。
二、填写一填。
目地是熟悉计算方法。
教师要让学生根据主题图选取有用的信息,
并进行正确的计算。
学生只要能够根据实际操作计算出购买多件物品的钱就可以了,不需列式。
应找回多少钱
教学目标
在实际购物活动中,能正确计算应付款和找回的钱。
教学过程
一、观察主题图
1、让学生看清图意。
2、根据统计表的要求填一填,教师也可以借助模拟活动进行操作,使学生在活动中解决问题。
一、 说一说
教学时,要注重学生的实际。
学生只要能够根据实际操作计算出应付的钱和应回的钱就可以了。
不需要列式。
二、 数学游戏
1、解释游戏的规则,组织学生做也准备工作。
2、在小组活动时,教师要让每一个学生都能各级地参与。
3、顾客和货员可以交换。
《买文具》教学设计2
一、教材分析
本节内容是北师大版小学数学四年级上册第四单元“运算律”中的第一课时“买文具”。根据小学数学课程标准对本节内容的要求,本节课主要是让学生掌握四则混合运算的顺序,认识中括号。教材中出示了买文具的情境图,学生通过情境图找到数学信息,提出并解决数学问题。在解决问题的过程中,理解和掌握运算顺序并能正确计算,逐步提高学生的运算能力。
二、学情分析
四年级的学生处于具体运算阶段,以具体形象思维为主,但已经向抽象逻辑思维过渡,具备一定的归纳和推理能力。学生在二、三年级已经学习过含有两步的混合运算和小括号,但没有对整数混合运算进行总结性学习。
三、教学目标
(一)知识与技能
1.知道含有两级运算的运算顺序,能正确地计算三步算式;
2.在解决具体问题时体会小括号和中括号的作用,理解并能掌握含有小括号和中括号的混合运算的运算顺序
(二)过程与方法
1.经历“买文具”问题解决的过程,认识中括号并体会四则混合运算顺序的合理性;
2.经历四则混合运算的过程,体验数*算、演绎推理、归纳总结的学习方法
(三)情感、态度与价值观
感受数学与实际生活的联系,激发学习兴趣,培养学生动手和动脑的好习惯。
在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生认真看题,耐心细致计算的良好习惯。
四、教学重、难点
教学重点:掌握四则混合运算的运算顺序
教学难点:理解并能正确计算含有括号的混合运算
五、教学方法
教法:启发式教学法、任务驱动教学法、讲授法、情境教学法、游戏法
学法:观察法、自主探究法、合作交流法
六、教学准备
多媒体课件、课堂本
七、教学过程
第一课时
(一)谈话导入
师:每到新学期,小朋友们都会给自己添置一些新文具。那这学期开始的时候,你买了哪些新文具呢?
生:铅笔盒;钢笔;三角尺等。
师:看来,小朋友们都在新学期的时候添置了新文具。
(二)探究新知
1.PPT展示教材P47的情境图
师:今天,淘气、笑笑和奇思也来到了文具店买文具。这幅图是文具店的图片,请小朋友们仔细观察这幅图,你能从图中获取哪些数学信息呢?
(板书课题:买文具)
(学生分享找到的数学信息:计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价,每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格)
师:你发现的可真多!那根据这些数学信息,你想提出一个什么样的数学问题呢?
(学生提数学问题)
师:你真会思考!淘气刚刚告诉我,他有一个数学问题,想让大家帮帮他,你们愿意么?
生:愿意!
师:真是一群乐于助人的孩子!这是淘气的数学问题:买3个计算器和1支钢笔要多少钱?要解决这个问题,我们需要知道哪些数学信息呢?
生:1个计算器和1支钢笔多少钱。
师:也就是我们要知道计算器和钢笔的单价。现在,请大家拿出课堂本,自己先列出算式。在列算式的过程中,想一想,先求什么,再求什么?(学生独立列式)
师:谁来说一说?
生:(分步算式)教师板书算式
22×3=66(元)
24÷4=6(元)
66+6=72(元)
师:能说一说你的思路么?
生:先求出3个计算器的钱,再求出1支钢笔的钱,然后把它们加起来,就是买3个计算器和1支钢笔的钱了。
师:思路真清晰,不仅列出了算式,还算出了答案,真厉害!还可以怎样列式?
生:(综合算式)教师板书算式
22×3+24÷4
师:笑笑跟你列的算式是一样的,都是列出了一个这样的综合算式。那我们应该怎样计算这个算式呢?拿出课堂本(号本),请你们自己先尝试着计算这个算式,计算的过程中可以用横线表示出计算顺序。
(学生计算,教师巡视)
师:做完了的同学,同桌说一说,你为什么这样计算呢?(学生互动、交流)
师:谁来说一说?(学生分享)
师:我们在综合算式下面画横线表示计算的顺序,(教师演示)这样我们就算出了答案。这两种方法都可以解决淘气的问题,那么两种方法在计算过程中有哪些不同与相同的地方呢?哪种方法简便呢?你更喜欢哪一种方法呢?说说你的理由。(学生分享)
师:根据这个算式(22×3+24÷4),谁能来总结一下像这样的不含括号的混合运算的运算顺序呢?用自己的话来说一说。(学生总结,演示PPT,学生跟读)
师(小结): 不含括号的混合运算里,先计算乘、除法,再计算加、减法;
如果加法或减法两边同时有乘、除法,则可以同时计算乘、除法。
2.PPT展示教材P47的问题三
师:全班一起读题,请大家用画横线的方法标出每题的计算顺序,独立完成。(学生标出顺序)
师:谁能来说一说呢?(学生分享)
师:根据这些计算顺序,你有什么新的发现呢?含有小括号的四则混合运算,应该怎样计算?(学生交流,教师总结)
师:含小括号的四则混合运算里,先算小括号里面的,再算小括号外面的。如果有两个小括号,可以同时计算。
(三)巩固练习
师:请翻开教材48页,看着第1题,自己独立完成。(学生提数学问题并解决)
(展示学生作业,共同校正)
师:第2题,请一个人读题。(学生读题)
师:怎样列算式?
生:270÷3-140÷2
=90-70
=20(千米)
师:看着第3题,开火车的形式来回答。(学生分享、教师演示)
(四)课堂小结
师:通过这节课,你学到了什么?(学生分享,教师总结)
师:那在计算含有三步的混合运算是,应注意什么?
生:先想怎么计算,想运算顺序;不能口算的要用竖式计算。
第二课时
(一)复习导入
师:上节课我们学习了四则混合运算的运算顺序,谁能来说一说?(学生分享)
生(教师板书):不含括号的混合运算里,先计算乘、除法,再计算加、减法;
如果加法或减法两边同时有乘、除法,则可以同时计算乘、除法。含小括号的四则混合运算里,先算小括号里面的,再算小括号外面的。如果有两个小括号,可以同时计算。
师:今天,我们继续来学习《买文具》。(板书课题:买文具)
(二)自主探索,领会新知
师:(PPT展示教材P48“试一试”)全班同学一起读题!(学生读题)
师:按照左边算式现在的顺序计算,结果是13,等式不成立,怎么办呢?先自己独立探索,看看我们应该怎样解决这个问题?(学生探索)
师:完成的同学,请跟你的同桌说一说。(学生交流)
师:谁能来说一说呢?你是怎么加括号的?
师:要使这个等式成立,9÷3×5-2画横线的部分必须等于9,;而3×5-2等于13,要想等于9,需要把5-2添上小括号先算,变成9÷3×(5-2);而要使横线部分等于9,要先算3×3,还需要括号来改变原有的运算顺序。但是小括号已经用过了,我们不能在它外面再套一个小括号,所以今天我要给大家介绍一种新的符号“中括号”,中括号是一种改变运算顺序的符号,也叫方括号,用“【】”来表示。(板书:中括号【】)
师:跟着我在本子上写一写中括号。需要强调的是,在混合运算中,如果使用了小括号后,仍需要改变运算顺序,就要用中括号了。孩子们,一定要记清楚了。
师:现在我们给这个等式添上中括号,然后用横线标出运算顺序,咱们再写出计算过程来检验等式是否成立。(教师板演)
师:根据这个过程,谁能来说一说含有中括号的算式,在计算时应该按什么样的顺序进行计算?
(指名汇报,师生共同小结,PPT展示:在含有中括号的算式里,要先算小括号里面的,再计算中括号里的,最后算括号外面的。)
师:到目前为止,我们已经把四则混合运算学完了,谁能来总结一下四则混合运算的运算顺序呢?小组讨论一下,回忆已学过的四则混合运算,可以分成几种情况,运算顺序怎样,试着举一个例子。
(小组讨论,学生分享,教师总结,出示PPT,齐读)
(三)巩固练习
师:请翻开教材49页,看着第4题(学生读题)
师:比较一下,它们有什么区别?
生:上面的等式只有小括号,下面的等式既有小括号,又有中括号。
师:请大家用横线标出运算顺序,再进行计算。(共同校正)
师:玩过扑克牌没有?看着第5题,咱们来玩个小游戏。(小组交流,展示)
生:(6+4÷2)×3=24;6+(4+2)×3=24
师:看着第6题,拿出课堂本,看谁做得又快又准确。做的时候要标出运算顺序哦,开始!(共同校正)
师:第7题,请全班一起读题,先独立思考,写出方案,写完的同学同桌交流,看看你的方案是否合理,以及合理与不合理的理由。需要特别说明的是,买奖品总共的钱要低于350元,奖项之间有差异。(共同校正)
(四)课堂小结
师:请两位同学再来说一说四则混合运算的运算顺序。(学生分享)
八、板书设计
《买文具》教学设计3
一、铺垫孕伏
请你算一算(看卡片口算)
1、40×2= 30×3= 20×7=
2、()×40=80 ()×30=60 ()×20=120
3、8÷2= 24÷8= 15÷3=
二、新知探究
1、创设情境、提出问题
每到新学期,孩子们都会为自己添置一些文具,这学期你又为自己购买了哪些文具?
今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图:每个文具盒20元),想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题:买文具),你们帮帮他们好吗?
2、学习80÷20和140÷20
⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元,你能提出什么数学问题?(板书问题:80元可以买多少个文具盒?)
师:“你会列出算式吗?”(板书:80÷20)
师:“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)
师:“80÷20等于几?你是怎么算的?”
学生自由说出自己的算法。
师:“那你会用竖式来计算吗?请在练习本上试一试。”
学生汇报时提出:“为什么4要写在个位?(因为80里面有4个20)”把你的想法告诉同桌的孩子。
⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包,那140元呢?可以买多少个书包?(学生列出算式)
师:“你能像刚才一样用竖式来计算吗?”
学生试做,并回答为什么7要商在个位。
⑶比较80÷20与140÷20两个算式,你发现在计算时有什么相同?有什么不同?
师(用手势显示被除数的前两位)提问:为什么80÷20中的4要商在这里,而140÷20的7不商在这里?把你的想法和小组内的孩子说说。
学生汇报时教师可以引导,80÷20你拿什么来除?先看的什么?140÷20呢,为什么不拿14来除?
通过小组内讨论感知“除数两位看两位,两位不够看三位的算法”。
⑷巩固:带着这样的想法请你做一做。
比一比,看谁算得又对又快。90÷30 120÷40 100÷30
师用手势表示:除数30,先看什么?如果不够就看什么。
3、学习268÷20和268÷30
⑴师“笑笑今天带了268元,也想买一种文具,你想提出什么数学问题?”(教师贴出:每个书包30元的实物图)
学生提出问题,并列出268÷20和268÷30两个算式。
师:“请你估一估笑笑能买多少个文具盒?你是怎么估的?”、“那能买多少个书包呢?”
⑵师:“你能用竖式计算吗?试着做一做268÷20”
学生试做268÷20。提问:你是怎么做的?汇报时讲清算理:除数是两位数就看被除数的前两位,先用26除以20,在十位上商1;1乘20等于20,26—20等于6,再用68除以20在个位上商3,3乘20等于60,余8。
师:“268÷30呢?被除数的前两位不够除,怎么办?”
学生明确用268来除后再自己做一做。
⑶师:“请你仔细观察268÷20和268÷30有什么不同?怎样判断商是几位数?”
学生回答后教师帮着梳理,先看被除数的前两位,如果不够除就看前三位。
⑷巩固:先判断商是几位数,再计算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60
三、全课小结
师:“今天我们学习的算式中除数有什么样的特点?”(揭示课题:除数是整十数的除法)
师:“在做这样的题时,你想提醒小朋友们注意些什么?”
四、开放练习
听说要给贫困山区的孩子买文具,大队部先后收到了350元和562元的捐款。你能像刚才一样提出用除法解决的数学问题吗?
学生自由提问题,并用竖式来解决问题和进行练习。
《买文具》教学设计4
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册
教学目标:
1、认识常用的面额较小的人民币,知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系,学会兑换人民币,知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理资料的能力。
4、对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。
教学重点
认识常用的面额较小的人民币
教学难点
元、角、分之间的十进制
教学准备
1、剪下附页二中的人民币小样;
2、搜集并整理有关人民币的资料。
教学流程
一、情境导入
师:同学们,你们还记得我们的好朋友机灵狗吗?好久没见它,原来,它开了一个文具店,今天开业,它邀请我们全班去参观文具店,你们想去吗?一起看去看看。(课件出示文具店)
二、探究新知,发现问题
1、参观文具店
师:机灵狗的文具店有哪些文具?多少钱呢?
师:你喜欢哪样文具?想拥有它吗?怎么办呢?
生:我们可以用人民币来买。
2、认识人民币
(1)小组内交流自己对人民币的认识。
(2)组长整理同学们介绍的.内容,进行汇报。
[课前学生已经通过各种途径搜集并整理了有关人民币的资料,所以在这里,我让孩子自己进行交流,再由组长整理进行汇报。]
(3)刚才我们介绍的都是纸币,生活中还有一种钱币是金属的,叫硬币。
(4)共同辨认硬币。观察相同点和不同点。
[*代表我们伟大的祖国,而且是*制造的,所以在此,向学生进行教育,我们要爱护人民币,不能在上面乱写乱画]
3、巩固新知
游戏:我问你答
(1)教师说面值,学生举起相应的人民币学具。
(2)教师说特征,学生拿出人民币。
4、探究元、角、分的关系
师:机灵狗想让我们陪它一起去银行换一些钱,让我们跟它一起到银行去,看看在那里我们能学到什么。
(课件演示机灵狗用一元钱换十个一角钱;用一角钱换了十个一分钱)
(1)课件中止,学生汇报:在银行知道了什么。
(2)继续看课件,机灵狗提问:“小朋友们,五元能换多少张一元?两角能换多少张一角?五角能换多少张两角和多少张一角?”(钱由图来表示)
三、巩固练习
(1)师:小朋友们,机灵狗的文具店来顾客了,快看看,她想买什么?
“我只带了一元钱,可以买哪些学习用品?”(出示各种文具及价格)
师:小朋友们,她带了一元钱,能买什么呢?
同桌在一起讨论,再集体说。
(2)忙碌的一天结束了,一起看看机灵狗今天的收入是多少?
出示各种面值的钱,学生计算。
[在具体的情境中巩固新知,培养学生解决问题的能力,并体会到生活中处处都有数学问题。]
四、学生互评、自评。
这节课你有什么收获?还需要在哪方面努力?你的同桌呢?
[生动有趣的情境创设,不但提高了学生参与的兴趣,而且在参与的过程中运用知识,巩固了本课所学,同时体现了数学来源于生活,又回归生活,服务于生活。体现了学生学习的自主性与合作精神。]
教学过程
二、观察主题图
1、看清主题图的含义,解决提出的问题。
2、也可以设计模拟购物,在活动中计算多件物品的钱。
3、也可发在活动中提出其他的问题。
二、填写一填。
目地是熟悉计算方法。
教师要让学生根据主题图选取有用的信息,
并进行正确的计算。
学生只要能够根据实际操作计算出购买多件物品的钱就可以了,不需列式。
应找回多少钱
教学目标
在实际购物活动中,能正确计算应付款和找回的钱。
教学过程
一、观察主题图
1、让学生看清图意。
2、根据统计表的要求填一填,教师也可以借助模拟活动进行操作,使学生在活动中解决问题。
一、说一说
教学时,要注重学生的实际。
学生只要能够根据实际操作计算出应付的钱和应回的钱就可以了。
不需要列式。
二、数学游戏
1、解释游戏的规则,组织学生做也准备工作。
2、在小组活动时,教师要让每一个学生都能各级地参与。
3、顾客和货员可以交换。
《买文具》教学设计5
一、教材分析
本节内容是北师大版小学数学四年级上册第四单元“运算律”中的第一课时“买文具”。根据小学数学课程标准对本节内容的要求,本节课主要是让学生掌握四则混合运算的顺序,认识中括号。教材中出示了买文具的情境图,学生通过情境图找到数学信息,提出并解决数学问题。在解决问题的过程中,理解和掌握运算顺序并能正确计算,逐步提高学生的运算能力。
二、学情分析
四年级的学生处于具体运算阶段,以具体形象思维为主,但已经向抽象逻辑思维过渡,具备一定的归纳和推理能力。学生在二、三年级已经学习过含有两步的混合运算和小括号,但没有对整数混合运算进行总结性学习。
三、教学目标
(一)知识与技能
1.知道含有两级运算的运算顺序,能正确地计算三步算式;
2.在解决具体问题时体会小括号和中括号的作用,理解并能掌握含有小括号和中括号的混合运算的运算顺序
(二)过程与方法
1.经历“买文具”问题解决的过程,认识中括号并体会四则混合运算顺序的合理性;
2.经历四则混合运算的过程,体验数*算、演绎推理、归纳总结的学习方法
(三)情感、态度与价值观
感受数学与实际生活的联系,激发学习兴趣,培养学生动手和动脑的好习惯。
在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生认真看题,耐心细致计算的良好习惯。
四、教学重、难点
教学重点:掌握四则混合运算的运算顺序
教学难点:理解并能正确计算含有括号的混合运算
五、教学方法
教法:启发式教学法、任务驱动教学法、讲授法、情境教学法、游戏法
学法:观察法、自主探究法、合作交流法
六、教学准备
多媒体课件、课堂本
七、教学过程
第一课时
(一)谈话导入
师:每到新学期,小朋友们都会给自己添置一些新文具。那这学期开始的时候,你买了哪些新文具呢?
生:铅笔盒;钢笔;三角尺等。
师:看来,小朋友们都在新学期的时候添置了新文具。
(二)探究新知
1.PPT展示教材P47的情境图
师:今天,淘气、笑笑和奇思也来到了文具店买文具。这幅图是文具店的图片,请小朋友们仔细观察这幅图,你能从图中获取哪些数学信息呢?
(板书课题:买文具)
(学生分享找到的数学信息:计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价,每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格)
师:你发现的可真多!那根据这些数学信息,你想提出一个什么样的数学问题呢?
(学生提数学问题)
师:你真会思考!淘气刚刚告诉我,他有一个数学问题,想让大家帮帮他,你们愿意么?
生:愿意!
师:真是一群乐于助人的孩子!这是淘气的数学问题:买3个计算器和1支钢笔要多少钱?要解决这个问题,我们需要知道哪些数学信息呢?
生:1个计算器和1支钢笔多少钱。
师:也就是我们要知道计算器和钢笔的"单价。现在,请大家拿出课堂本,自己先列出算式。在列算式的过程中,想一想,先求什么,再求什么?(学生独立列式)
师:谁来说一说?
生:(分步算式)教师板书算式
22×3=66(元)
24÷4=6(元)
66+6=72(元)
师:能说一说你的思路么?
生:先求出3个计算器的钱,再求出1支钢笔的钱,然后把它们加起来,就是买3个计算器和1支钢笔的钱了。
师:思路真清晰,不仅列出了算式,还算出了答案,真厉害!还可以怎样列式?
生:(综合算式)教师板书算式
22×3+24÷4
师:笑笑跟你列的算式是一样的,都是列出了一个这样的综合算式。那我们应该怎样计算这个算式呢?拿出课堂本(号本),请你们自己先尝试着计算这个算式,计算的过程中可以用横线表示出计算顺序。
(学生计算,教师巡视)
师:做完了的同学,同桌说一说,你为什么这样计算呢?(学生互动、交流)
师:谁来说一说?(学生分享)
师:我们在综合算式下面画横线表示计算的顺序,(教师演示)这样我们就算出了答案。这两种方法都可以解决淘气的问题,那么两种方法在计算过程中有哪些不同与相同的地方呢?哪种方法简便呢?你更喜欢哪一种方法呢?说说你的理由。(学生分享)
师:根据这个算式(22×3+24÷4),谁能来总结一下像这样的不含括号的混合运算的运算顺序呢?用自己的话来说一说。(学生总结,演示PPT,学生跟读)
师(小结): 不含括号的混合运算里,先计算乘、除法,再计算加、减法;
如果加法或减法两边同时有乘、除法,则可以同时计算乘、除法。
2.PPT展示教材P47的问题三
师:全班一起读题,请大家用画横线的方法标出每题的计算顺序,独立完成。(学生标出顺序)
师:谁能来说一说呢?(学生分享)
师:根据这些计算顺序,你有什么新的发现呢?含有小括号的四则混合运算,应该怎样计算?(学生交流,教师总结)
师:含小括号的四则混合运算里,先算小括号里面的,再算小括号外面的。如果有两个小括号,可以同时计算。
(三)巩固练习
师:请翻开教材48页,看着第1题,自己独立完成。(学生提数学问题并解决)
(展示学生作业,共同校正)
师:第2题,请一个人读题。(学生读题)
师:怎样列算式?
生:270÷3-140÷2
=90-70
=20(千米)
师:看着第3题,开火车的形式来回答。(学生分享、教师演示)
(四)课堂小结
师:通过这节课,你学到了什么?(学生分享,教师总结)
师:那在计算含有三步的混合运算是,应注意什么?
生:先想怎么计算,想运算顺序;不能口算的要用竖式计算。
第二课时
(一)复习导入
师:上节课我们学习了四则混合运算的运算顺序,谁能来说一说?(学生分享)
生(教师板书):不含括号的混合运算里,先计算乘、除法,再计算加、减法;
如果加法或减法两边同时有乘、除法,则可以同时计算乘、除法。含小括号的四则混合运算里,先算小括号里面的,再算小括号外面的。如果有两个小括号,可以同时计算。
师:今天,我们继续来学习《买文具》。(板书课题:买文具)
(二)自主探索,领会新知
师:(PPT展示教材P48“试一试”)全班同学一起读题!(学生读题)
师:按照左边算式现在的顺序计算,结果是13,等式不成立,怎么办呢?先自己独立探索,看看我们应该怎样解决这个问题?(学生探索)
师:完成的同学,请跟你的同桌说一说。(学生交流)
师:谁能来说一说呢?你是怎么加括号的?
师:要使这个等式成立,9÷3×5-2画横线的部分必须等于9,;而3×5-2等于13,要想等于9,需要把5-2添上小括号先算,变成9÷3×(5-2);而要使横线部分等于9,要先算3×3,还需要括号来改变原有的运算顺序。但是小括号已经用过了,我们不能在它外面再套一个小括号,所以今天我要给大家介绍一种新的符号“中括号”,中括号是一种改变运算顺序的符号,也叫方括号,用“【】”来表示。(板书:中括号【】)
师:跟着我在本子上写一写中括号。需要强调的是,在混合运算中,如果使用了小括号后,仍需要改变运算顺序,就要用中括号了。孩子们,一定要记清楚了。
师:现在我们给这个等式添上中括号,然后用横线标出运算顺序,咱们再写出计算过程来检验等式是否成立。(教师板演)
师:根据这个过程,谁能来说一说含有中括号的算式,在计算时应该按什么样的顺序进行计算?
(指名汇报,师生共同小结,PPT展示:在含有中括号的算式里,要先算小括号里面的,再计算中括号里的,最后算括号外面的。)
师:到目前为止,我们已经把四则混合运算学完了,谁能来总结一下四则混合运算的运算顺序呢?小组讨论一下,回忆已学过的四则混合运算,可以分成几种情况,运算顺序怎样,试着举一个例子。
(小组讨论,学生分享,教师总结,出示PPT,齐读)
(三)巩固练习
师:请翻开教材49页,看着第4题(学生读题)
师:比较一下,它们有什么区别?
生:上面的等式只有小括号,下面的等式既有小括号,又有中括号。
师:请大家用横线标出运算顺序,再进行计算。(共同校正)
师:玩过扑克牌没有?看着第5题,咱们来玩个小游戏。(小组交流,展示)
生:(6+4÷2)×3=24;6+(4+2)×3=24
师:看着第6题,拿出课堂本,看谁做得又快又准确。做的时候要标出运算顺序哦,开始!(共同校正)
师:第7题,请全班一起读题,先独立思考,写出方案,写完的同学同桌交流,看看你的方案是否合理,以及合理与不合理的理由。需要特别说明的是,买奖品总共的钱要低于350元,奖项之间有差异。(共同校正)
(四)课堂小结
师:请两位同学再来说一说四则混合运算的运算顺序。(学生分享)
八、板书设计
《买文具》教学设计6
教学目标
1、知道买文具时应该说些什么,能正确表达自己购买文具的愿望。
2、买文具时,能与售货员正确对话。
3、教育学生说话时态度要大方,语言亲切、有礼貌,听别人讲话时要认真耐心。
教学重点
1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2、分角色对话时做到态度大方自然。
教学难点
在买文具过程中遇到问题时(如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错)能及时应付。
课前准备
1、课前,教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具,也可以观察别人买文具,记住买文具的过程,感知买文具的一般知识。
2、每个同学准备一两件文具,并贴上价格标签。
3、用纸作一些钱。
4、有放文具的柜台课桌。
教学时间:一课时。
教学过程
一、创设情境,看图想象,导入 新课
小朋友们,你们到文具店买过文具吗?今天我们去文具店买文具,好吗?(板书课题)(出现挂图)
1、你们瞧,已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么?售货员阿姨又会怎样说呢?
2、(下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。板书:售货员顾客看看他们是怎样买文具的,好吗?)分角色表演。
3、师生评议。(他们表演得过且过怎样?谁愿意来说一说。他们都很讲礼貌,顾客表达也很清楚。师:说得真好。)(板书:文明礼貌,表达清楚)同学们你们想不想做个这样的顾客呢?
二、学生试练,进行合作,实践。
1`、利用自备学具,小组演练。(请同桌的同学把各自的文具盒打开,放在桌子中间,然后一人当售货员,一人当顾客,练习一下怎样买学习用具。开始吧。)
2、指名表演。
3、师生评议。(你们说他们表演得好吗?从哪儿可以看出来?说得真棒。)
三、举一反三,深化训练
1、师生表演,设置训练情境。
(1)是啊,这位售货员非常热情周到,现在连老师也想向她买学习用具了。)
(2)师边说边走向扮售货员的女生进行交际。
(3)师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说:这支圆珠笔真不错,还有香气呢。咦?怎么断水不能写了呢?这可怎么办呀?同学们,如果你们遇到了这种情况(小黑板出示:买学习用具,发现质量有问题,应该怎么办?),请同桌的同学进行讨论。
2、鼓励发表意见。(如:退换圆珠笔;还可以怎么办?打投诉电话。你还懂得拿起法律,保护自己的权益,做得真棒。)
3、同学们*时买东西时,还遇到过别的情况吗?
如:以次充好;价钱太贵;忘了找钱;多找钱;态度不好
4、面各小组自主选择一种情况,然后在小组里说一说,演一演。
5、根据学情,选择上台表演。
6、师生评价,激励扩展求异。
师小结:大家在买东西时,不管遇到任何意外情况,都要动脑筋,想办法,就能解决这些问题。
四、读一读儿歌
五、总结提高,课外延伸
师:今天,小朋友们特别能干,学会了怎样买自己所需要的文具。回家后,能不能为妈妈分担一些家务,帮妈妈购买一些日用品?
(小黑板出示)实践题帮妈妈买日用品
附板书设计 :
买文具
售货员 顾客
文明礼貌 表情达意
教学反思:
今天是开学的第一节数学课,新年过去了,孩子们都长大了一岁,听课状态出乎我的意料,个个学习劲头很足,今天学习的新课是《买文具》,这节课是学生第一次认识小数,是对小数意义最初步的了解。教学时我结合买文具的生活情境,在购物的活动中,让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格,自然引入小数;再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式,和把几元几角几分改写为小数表示的过程,初步理解小数的具体意义,认识小数的特征,并会认、读、写简单的小数,同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系,感受数学就在身边。
由于大部分学生都有购物的经历,因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道,我及时地抓住这个时机,趁热打铁,研究这些价格的组成部分,让他们小组讨论这些数的共同特点,从而了解小数的意义:当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示,如5角是1元的一半,不能用1元来表示,我们就可以用0.50元来表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等这些数我们就叫做小数。
巩固练习时我发现有不少学生对于贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分小面额的人民币不认识,其原因:一是因为学生对汉字的壹、贰、叁不认识,二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了,有的已经不流通了,学生不认识。发现问题后,我及时把壹、贰、伍、拾这几个汉字写在黑板上,并在字上注上了拼音,让学生读一读,这样学生在完成第三页练一练第一题:用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述:几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分,写成几点几元。这样不但训练了学生的语言表达能力,而且用合起来的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。
总之,全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义,较好的达成了本课的学习目标,使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。虽然是开学第一天上课,但是孩子们的学习状态比我想象中的好多了,我感到心中也有说不出的喜悦。
《买文具》教学设计7
让学生比较这两个算式的不同,明白有余数怎么办?
三、全课小结
师:“今天我们学习的算式中除数有什么样的特点?”(揭示课题:除数是整十数的除法)
师:“在做这样的题时,你想提醒小朋友们注意些什么?”
反思
这节课设计的是北师大版教材第七册第五单元除法的第一单元《买文具》,即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已经掌握了表内除法,以及除数是一位数的笔算除法,本节课要达到的教学目标是:
1、结合实际情境,探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;
2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;3、能运用所学知识解决简单的实际问题。
在教材中呈现80÷20与140÷20这两个算式的解决,即整十数除以整十数,但在试一试中又出现新的知识点,三位数除以整十数有余数,因此,我在教学设计时分为了以下两个层次来进行:
1、80÷20与140÷20,整十数除以整十数。学生在解决时通过以前学过的口算来完成,老师主要在于帮助其解决商的定位问题。并通过比较80÷20与140÷20的相同与不同,让学生感知除法竖式的算理与法则,从而完成从口算到竖式的迁移。
2、通过具体情境呈现90÷30与165÷30,让学生通过尝试计算,比较两个算式在计算过程中的异同来进一步的掌握除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理,并且会进行运用。
在小结中,老师让学生自己说在列竖式做题时需要注意的地方和本节课学习的知识以及做的方法。
在评课的过程中,我得到了很多老师给我的建议,尤其式韩老师和赵老师的建议让我收获颇多。从她们的建议中,我更加明白应该怎样来了解教材,怎样把握重点突破难点,对于怎样组织和处理教材也有了更清晰的把握。最后谢谢学校给我这样的机会和这些老师的辛苦指导,我会更加努力的争取上好每一节课。
《买文具》教学设计8
教材分析
《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册的教学内容。人民币是我国法定的货币,在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知,认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面也培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
学生分析
一年级儿童年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会也少,对人民币只是初步的认识,对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识,使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
设计理念
数学知识要加强与社会生活的联系,培养学生对数学的兴趣,使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式,力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以机灵狗为主线,让它成为学生学习的伙伴,帮助学生解决难题;当它自己遇到难题时,让学生帮助解决,进一步激起学生学习的兴趣。
教学目标
1.认识人民币的单位:元、角、分,知道1元=10角。
2.培养实际生活中的购物能力,提高社会交往和社会实践能力。
3.通过购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。
教具准备
课件
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
师:小朋友们,我们的老朋友机灵狗好久没见了,你们知道它现在在干什么吗?老师告诉你们它现在开了一家文具店,今天它想邀请大家去参观一下,想去吗?那我们现在出发吧!
(出示课件:文具店)
二、探究新知,发现问题
1、参观文具店
师:机灵狗文具店里的东西可真不少,我们来看看都有什么文具,分别是多少钱?
师:这么多文具中,你最想买哪一种呢?用什么来买呢?(钱)每个国家的钱是不一样的,如美国的钱叫美圆,日本的钱叫日圆,咱们国家也有自己的钱币,你们知道叫什么吗?(人民币)我们这节课就来学习有关人民币的知识。〈板书:认识人民币〉。
2、认识人民币(活动)
师:每个小组的桌子上有一个信封,请组长把它打开,里面的人民币请小组的同学轮流看一看、摸一摸,告诉你的同学你是怎么认识它的,在看的时候要有礼貌,不要挣抢。
(学生观察)
师:请你选一种你常用的人民币给同学们介绍一下。(主要引导学生从人民币的数字、字样、图案去观察)
师:刚才同学们介绍了几种不同面值的人民币,剩下的老师来考考你们吧!(用展示台,老师把学生没有介绍到的人民币让学生认一认)刚才我们所认的人民币就是我们在生活中经常使用的部分第四套人民币和第五套人民币,许多人民币上都有*的图案,*象征着我们伟大的祖国,所以同学们要爱护我们的人民币,不要在上面乱涂乱画,大家能做到吗?
3、分类
师:这么多的钱放在一起多不整齐,下面请每组的同学在组长的带领下,把桌上的钱币按照一定的标准给它们分类整理一下。开始吧!(请同学到展示台汇报)
①按相同数字分(5元5角5分)
②按纸币和硬币分
③按元角分来分:这组同学把这些人民币分为了3类,你们的分类标准就是按照人民币的单位来分的,人民币的3个常用单位就是元、角、分
〈板书:元、角、分〉
4、探究元、角、分的关系
师:同学们,机灵狗要给客人找钱,可它没有零钱找不开,谁能帮它把一元换成一角,请问能换几张一角呢?
(出示课件:一元)
生:换十张一角。
师:一元能换十张一角,也就是说1元=10角
(出示课件:1元=10角)
师:除了这一种换法之外,还可以怎么换呢?
(2张5角;5张2角等)
师:那么一张一角的人民币可以换几个一分呢?
生:10个一分,也就是说1角等与10分。
师:咱们来看看电脑博士的答案吧!
(出示课件:1角=10分)
5、练习:
①填一填
同学们刚才回答的太好了,下面老师要出一些题来考考你们,你们敢不敢接受挑战呢?请看大屏幕
(出示课件:练习1、2题)
同学们通过自己的思考解决了这些问题,你们真棒!
②机灵狗的商店又来了一位我们的老朋友,大家看看是谁?(出示课件:笑笑购物)(笑笑),她也来买学习用品了,同学们看看笑笑说什么呢?(找学生把笑笑的话念一念)我们来帮帮她吧!
汇报结果
我想笑笑在同学们的帮助下一定买到了她需要的学习用品。谢谢大家。
三、购物活动
师:我们帮笑笑解决了问题,咱们既然来了,也购买一些我们需要的学习用品好吗?老师把机灵狗的文具放在了黑板上(贴文具图案),谁愿意用老师准备好的人民币来购买呢?如果你把钱付对了文具就是你的了,如果错了就只好空手而归了,谁来买啊?(请同学把钱币贴在黑板上)
师:还有好多同学需要购买啊,那么请每组组长拿出你们组准备好的学习物品,选出你们组的一人当售货员,其他组员用课前准备好的人民币购买自己想买的东西,注意一定要有秩序!
学生活动
师:大家都买到了自己需要的文具,谁愿意说说你买了什么,是怎么买的?
四、小结
同学们不但在机灵狗的文具店买到了需要的文具,还增长了知识,谁能说说你收获呢?人民币是我们*时生活中经常用到,请同学们一定要爱护它,同时不要乱花零钱,做个勤俭节约的好孩子。
《买文具》教学设计9
教学目标:
1、认识各种小面额的人民币,知道人民币的单位:元、角、分及它们之间的进率。
2、在生动活泼的操作中,初步体会人民币在日常生活中的功能和作用;会用小面额的人民币解决简单的购物问题;培养学生初步的观察、分析能力。
教学重点:认识并能正确使用人民币。
教学难点:正确使用人民币。
教学准备:小面额的人民币,文具、 课件等。
教学过程:
一、创设购物的情境,理解人民币的功能。
师:今天我给同学们请来了一位小朋友,看是谁呀?
师:淘气想带大家到文具店去逛一逛,愿意吗?
(出示文具柜)
师:货架上都有什么文具?同桌两人小声说一说。
师:你想买些什么?怎么买呢?
生:我想买一支铅笔,需要5角钱。
生:我想买一盒水彩笔,
师:刚才这几个同学买文具时,都需要什么?
生:钱。
师:我们国家的钱币叫人民币,今天这节课我们一起来认识小面额的人民币。
【为学生创设“买文具”这一生活情境,引导学生思考想买什么文具,用什么来买,使他们初步理解人民币的功能。】
二、小组合作,获取知识
活动一:人民币的分类
师:请小朋友拿出信封中的人民币,请你仔细的看一看、摸一摸,你能发现什么?(主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案来说一说)
师:你能把这些人民币分分类吗?
生:我把1元的、1角的、1分的放在一起。2元的、2角的、2分的放在一起。
师:为什么这样分?
生:我是按数字的大小来分的。
师:还有不同的分法吗?
生:我把钱按用什么制成(材料)的分为纸币、硬币。
生:我按几元、几角、几分的来分:
把5元的、2元的、1元的放在一起;
把5角的、2角的、1角的放在一起;
把1分的、2分的、5分的放在一起。
师:你真能干,你是按人民币的单位来分的。人民币有纸币、硬币,它的单位有元、角、分。(板书:人民币——元、角、分)
【通过对人民币的分类,使学生初步认识人民币及其单位。】
活动二、认识人民币
师:请同学们选择自己喜欢的人民币把它介绍给自己的同伴儿。
(小组讨论)
师:请你认真地看看这些人民币的正面、反面,我们可以从哪几个方面来辨认它的面值呢?
(课件显示小面额的人民币,学生全班交流)
生:可以从上面的数字进行辨认,上面写有数字“1”的就是1元钱,写有数字“2”的就是2元……
生:不对,1角、2角、5角上也是数字1、2、3,但我们就不能说是几元钱。
师:那除了看人民币上的数字外,还要看什么?
生:可以看上面的汉字,上面写有“壹圆”两个汉字的就是1元钱,写有“壹角”的就是1角钱……
师:还可以从哪些方面进行辨认呢?
生:我们可以从人民币的颜色进行辨认。5元是咖啡色的,5角是紫色的,1元是红色的,1角是浅灰色的,2元和2角都是绿色的,但它们的深浅不一样,2元是浅绿色的,2角是深绿色的。
生:我们还可以从大小上进行辨认,2元的比2角的大,5元的比2元的大……
生:我们小组还发现它们上面的图案不一样。
师:大家一起来欣赏欣赏人民币上的图案与风景……
师:刚才大家说的都是纸币,哪一小组来说说硬币怎么辨认呢?
生:我发现硬币可以从它们的轻重进行辨认,1元硬币很重,5角的比1元的轻一些,1分的硬币最轻,因为它最小。
师:可以从人民币的颜色、图案、大小来辨认,最主要的是看票面上的*数字和大写汉字。小组轮流说人民币的面值,其他小朋友拿出相应的人民币,比一比谁拿得又对又快。
师(展示被人为损坏的人民币):请同学们观察并说一说自己的想法。
生:有些人总爱在人民币上乱写乱画,这样不好。
生:我觉得它很可怜。
生:我很讨厌乱画的人。
师:每张人民币都印有什么图案?
生:*。
师:这个*代表着中华人民共和国,人民币是我们国家印制的。我们要爱护人民币,不要乱折,也不要在上面乱写乱画,*时还要注意养成勤俭节约、不乱花钱的好习惯。
活动三:购物活动。
1、师:下面老师来当营业员,同学们当顾客来买文具(出示课题——买文具)。谁愿意来买?
(师生一起买文具,并及时解决出现的问题)……
2、师:如果你有1元钱,你能买哪些文具?(以小组为单位开展购物活动)
师:谁来介绍一下1元钱你都买了些什么?是怎么买的?
生:用1角钱买一支铅笔,找回9角。
生:我买一本练习本,需要2角,找回8角。
生:我可以买10支1角的铅笔,或买2支5角的铅笔也正好是1元钱。
(教师板书):
1元(把人民币贴在黑板上)
1角 找回9角
2角 找回8角
10个1角
5个2角
2个5角
师:从这里你可以知道什么?(引导学生理解元、角、分之间的关系)
生:我发现1角+9角=10角,2角+8角=10角。
生:1元里面有10个1角。
师:你真能干!下面请大家看屏幕1角、1角的数,数出10角来。(师用课件演示1元=10角。)
师:我们知道了1元=10角,想一想:1角=( )分。
【本环节设计购物活动,突出让学生在购物活动中进一步理解人民币的功能,掌握元、角、分之间的关系,同时让学生体会数学与生活的密切联系。】
活动四:解决问题。
换钱游戏
师:在日常生活中,我们经常会缺少零钱,需要进行人民币的兑换。下面我们一起来玩换钱游戏。
师:一张1元的能换 张5角的。
生:能换5张2角的。
师:1元还可以怎么换?
生:能换10张1角的。
生:能换1张5角的,2张2角的和1张1角的。
师:一张5角的可以怎么换?
生:换5张1角。
生:换1张2角和3张1角。
生:2张2角和1张1角。
师:我们在兑换人民币时,一定要认真,千万不要出错。
三、课后延伸:
师:这节课通过买文具,我们认识了小面额的人民币,除了今天认识的,你对人民币还知道些什么?请小朋友们周末与爸爸、妈妈出去购物时注意多观察。还可以查阅一些有关的信息。我们下节课再继续交流探讨,好吗?
《买文具》教学设计10
教学目标:
1、使学生认识人民币的单位是元、角、分,知道1元=10角,1角=10分
2、通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。
3、通过模拟购物等活动,使学生在简单的付钱,算钱,找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能,培养学生实际生活中的购物能力,提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动,培养学生的观察能力。
教学准备:
多媒体课件,玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋(内装各种面值的人民币)。
教学内容:
一、欣赏世界各国的钱币
今天,老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。
(光盘:世界各国的钱币)
刚才同学们欣赏了许多国家的钱币,那你们知道我们国家的钱又叫什么?(人民币)
人民币在我们的生活中有什么作用呢?
(学生看光盘)
二、新授:
(一)认识人民币。
1、出示所有面值的人民币图。(光盘)
师:你们认识这些人民币吗?
请小朋友结合每组中自己带的人民币,互相介绍自己认识的人民币,并说说你是怎样认识他们的,有什么特征?
(学生分组讨论。)
2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币,我们将这些人民币分分类,再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。
(学生在小组中利用实物分类)
3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。
(学生大致有两种分法:A:分成硬币和纸币两类;B:按元、角、分分类。)
在学生介绍的过程中,教师揭示人民币的单位是:元、角、分。
4、以“元”为单位的人民币有哪些?以“角”为单位的人民币有哪些?以“分”为单位的人民币呢?(看光盘)
5、看看屏幕上展示的人民币,按每种面值一张来计算,这些人民币共有几元几角几分?(让学生算一算)
6、观察硬币的另一面,你看到了什么图案?(*)
我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币,不要随意损坏它。
三、揭示课题
师:今天,我们也要用带来的钱来买东西,(课件出示买文具主题图)
这些文具是同学们学习时的好帮手,我们要爱护它们。谁能给大家介绍它们的价钱是多少?在下面的活动中,同学们就可以买到自己喜欢的文具。
揭示课题:买文具(板书)
(一)、友情提示(课件出示)
1、每个小组推荐1名成员当售货员,其余成员当顾客;
2、每个顾客用带来的钱买文具,每人只买1件;
3、当顾客的同学要先思考打算买什么东西?注意看清所要买的东西的价钱?再思考怎样付钱;
4、当售货员的同学要注意各种东西的价钱?要注意收顾客多少钱,思考怎样找钱;
5、购物时要文明购物,做个遵守秩序的顾客。
师:我们要文明购物,应该怎么做?(排好队)
师再强调要求,活动时顾客要与售货员对话交流。
(二)、活动开始
(三)、反馈、探究新知
师:同学们的收获真不小,老师想知道你们“买了什么东西,这东西多少钱?你是怎样付钱的?”
师:请我们的顾客来说一说“买了什么东西,这东西多少钱?是怎样付钱的?”
学生汇报
(1)、探索1角=10分
生1:我买一块橡皮擦1角,付了1张1角。
师:有谁跟他买的一样吗?但付钱方法不一样的吗?
生2:我付了一张5角的,找回4角。
生3:我付了一张1元的,找回9角。
师:刚才同学们说得真好,如果老师想用1分、2分、5分的硬币来付钱,可以怎样付钱呢?
生1:2个5分。
生2:10个1分。
生3:5个2分。
生4:1个5分和5个1分。
生5:1个5分、1个2分和3个1分。
(师给合板书加法算式)
5分+5分
1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分
2分+2分+2分+2分+2分
5分+1分+1分+1分+1分+1分
5分+2分+1分+1分+1分
……
师:观察这些算式,你发现了什么?
生:我发现都是10分,也就是1角。
师:1角=10分(板书)(课件演示)
师:这就是元、角、分的关系。
(2)、探索1元=10角
生1:我买了一枝钢笔1元,付了1张1元。
师:还有没有同学也是买钢笔的,但付钱方法不一样的吗?
生2:我付了1张2元,找回1元。
生3:我付了1张5元,找回4元。
生4:10张1角。
生5:5张2角。
生6:1张5角、2张2角和1张1角。
生7:2张5角。
(师给合学生回答板书加法算式)
1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角
2角+2角+2角+2角+2角
5角+2角+2角+1角
5角+5角
……
师:观察这些式子,你发现了什么?
生:我发现都是10角,也就是1元。
师:1元=10角(板书)(课件演示)
(3)、找零钱
师:有没有人买尺子?一把尺子多少钱?(8角)你是怎样付钱的?
生1:1张5角3张1角。
师:还有同学也是买尺子的?还有不同的付钱方法吗?
生2:给售货员1元,应找回2角。
师:为什么呢?
生2:因为1元=10角,一把尺子8角,10角—8角=2角。
生3:我付了一张2元的,找回1元2角。
师:请小组售货员说说是怎样找钱的?
生4:因为2元=20角,一把尺子8角,20角—8角=12角,12角就是1元2角。
师:同学们都学得很好。
(4)、补差价
师:有没有人用1元买1个削铅笔刀。(1元2角)
生:没有,因为钱不够,还差2角。
师:那应该怎么办呢?
生:再拿2角,凑成1元2角就够了。
(5)1元钱还可以买什么文具?
师:老师也想参加你们的活动,我想用1元钱给我的孩子买“1块橡皮、2支铅笔和1本练习本”大家说可以吗?(课件出示)
生:不可以,钱不够。
师:为什么?
生:买2支铅笔就要1元钱。
师:那老师就买点别的东西,大家帮老师想想办法,用1元钱我能买哪些学习用品?
学生小组讨论。(学生汇报)
生1:我买了10个橡皮擦,刚好1元。
生2:我买了2本练习本,1个橡皮擦,1枝铅笔。
师:你是怎样算的?
生2:我是这样算的:2角+2角+1角+5角=10角,也就是1元。
生3:我买一把尺子和一本练习本刚好1元。
师:你是怎样算的?
生3:我是这样算的:8角+2角=10角,10角=1元。
……
四、总结
师:同学们真棒,不但会购买小件物品,我们还要爱护人民币,养成勤俭节约的好习惯,希望你们以后都能成为理财小能手。(对学生品德教育)
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《买文具》教学设计10篇(扩展1)
——《买文具》教学设计10篇
《买文具》教学设计1
教学目标:
1、认识各种小面额的人民币,知道人民币的单位:元、角、分及它们之间的进率。
2、在生动活泼的操作中,初步体会人民币在日常生活中的功能和作用;会用小面额的人民币解决简单的购物问题;培养学生初步的观察、分析能力。
教学重点:认识并能正确使用人民币。
教学难点:正确使用人民币。
教学准备:小面额的人民币,文具、 课件等。
教学过程:
一、创设购物的情境,理解人民币的功能。
师:今天我给同学们请来了一位小朋友,看是谁呀?
师:淘气想带大家到文具店去逛一逛,愿意吗?
(出示文具柜)
师:货架上都有什么文具?同桌两人小声说一说。
师:你想买些什么?怎么买呢?
生:我想买一支铅笔,需要5角钱。
生:我想买一盒水彩笔,
师:刚才这几个同学买文具时,都需要什么?
生:钱。
师:我们国家的钱币叫人民币,今天这节课我们一起来认识小面额的人民币。
【为学生创设“买文具”这一生活情境,引导学生思考想买什么文具,用什么来买,使他们初步理解人民币的功能。】
二、小组合作,获取知识
活动一:人民币的分类
师:请小朋友拿出信封中的人民币,请你仔细的看一看、摸一摸,你能发现什么?(主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案来说一说)
师:你能把这些人民币分分类吗?
生:我把1元的、1角的、1分的放在一起。2元的、2角的、2分的放在一起。
师:为什么这样分?
生:我是按数字的大小来分的。
师:还有不同的分法吗?
生:我把钱按用什么制成(材料)的分为纸币、硬币。
生:我按几元、几角、几分的来分:
把5元的、2元的、1元的放在一起;
把5角的、2角的、1角的放在一起;
把1分的、2分的、5分的放在一起。
师:你真能干,你是按人民币的单位来分的。人民币有纸币、硬币,它的单位有元、角、分。(板书:人民币——元、角、分)
【通过对人民币的分类,使学生初步认识人民币及其单位。】
活动二、认识人民币
师:请同学们选择自己喜欢的人民币把它介绍给自己的同伴儿。
(小组讨论)
师:请你认真地看看这些人民币的正面、反面,我们可以从哪几个方面来辨认它的面值呢?
(课件显示小面额的人民币,学生全班交流)
生:可以从上面的数字进行辨认,上面写有数字“1”的就是1元钱,写有数字“2”的就是2元……
生:不对,1角、2角、5角上也是数字1、2、3,但我们就不能说是几元钱。
师:那除了看人民币上的数字外,还要看什么?
生:可以看上面的"汉字,上面写有“壹圆”两个汉字的就是1元钱,写有“壹角”的就是1角钱……
师:还可以从哪些方面进行辨认呢?
生:我们可以从人民币的颜色进行辨认。5元是咖啡色的,5角是紫色的,1元是红色的,1角是浅灰色的,2元和2角都是绿色的,但它们的深浅不一样,2元是浅绿色的,2角是深绿色的。
生:我们还可以从大小上进行辨认,2元的比2角的大,5元的比2元的大……
生:我们小组还发现它们上面的图案不一样。
师:大家一起来欣赏欣赏人民币上的图案与风景……
师:刚才大家说的都是纸币,哪一小组来说说硬币怎么辨认呢?
生:我发现硬币可以从它们的轻重进行辨认,1元硬币很重,5角的比1元的轻一些,1分的硬币最轻,因为它最小。
师:可以从人民币的颜色、图案、大小来辨认,最主要的是看票面上的*数字和大写汉字。小组轮流说人民币的面值,其他小朋友拿出相应的人民币,比一比谁拿得又对又快。
师(展示被人为损坏的人民币):请同学们观察并说一说自己的想法。
生:有些人总爱在人民币上乱写乱画,这样不好。
生:我觉得它很可怜。
生:我很讨厌乱画的人。
师:每张人民币都印有什么图案?
生:*。
师:这个*代表着中华人民共和国,人民币是我们国家印制的。我们要爱护人民币,不要乱折,也不要在上面乱写乱画,*时还要注意养成勤俭节约、不乱花钱的好习惯。
活动三:购物活动。
1、师:下面老师来当营业员,同学们当顾客来买文具(出示课题——买文具)。谁愿意来买?
(师生一起买文具,并及时解决出现的问题)……
2、师:如果你有1元钱,你能买哪些文具?(以小组为单位开展购物活动)
师:谁来介绍一下1元钱你都买了些什么?是怎么买的?
生:用1角钱买一支铅笔,找回9角。
生:我买一本练习本,需要2角,找回8角。
生:我可以买10支1角的铅笔,或买2支5角的铅笔也正好是1元钱。
(教师板书):
1元(把人民币贴在黑板上)
1角 找回9角
2角 找回8角
10个1角
5个2角
2个5角
师:从这里你可以知道什么?(引导学生理解元、角、分之间的关系)
生:我发现1角+9角=10角,2角+8角=10角。
生:1元里面有10个1角。
师:你真能干!下面请大家看屏幕1角、1角的数,数出10角来。(师用课件演示1元=10角。)
师:我们知道了1元=10角,想一想:1角=( )分。
【本环节设计购物活动,突出让学生在购物活动中进一步理解人民币的功能,掌握元、角、分之间的关系,同时让学生体会数学与生活的密切联系。】
活动四:解决问题。
换钱游戏
师:在日常生活中,我们经常会缺少零钱,需要进行人民币的兑换。下面我们一起来玩换钱游戏。
师:一张1元的能换 张5角的。
生:能换5张2角的。
师:1元还可以怎么换?
生:能换10张1角的。
生:能换1张5角的,2张2角的和1张1角的。
师:一张5角的可以怎么换?
生:换5张1角。
生:换1张2角和3张1角。
生:2张2角和1张1角。
师:我们在兑换人民币时,一定要认真,千万不要出错。
三、课后延伸:
师:这节课通过买文具,我们认识了小面额的人民币,除了今天认识的,你对人民币还知道些什么?请小朋友们周末与爸爸、妈妈出去购物时注意多观察。还可以查阅一些有关的信息。我们下节课再继续交流探讨,好吗?
《买文具》教学设计2
一、铺垫孕伏
请你算一算(看卡片口算)
1、40×2= 30×3= 20×7=
2、()×40=80 ()×30=60 ()×20=120
3、8÷2= 24÷8= 15÷3=
二、新知探究
1、创设情境、提出问题
每到新学期,孩子们都会为自己添置一些文具,这学期你又为自己购买了哪些文具?
今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图:每个文具盒20元),想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题:买文具),你们帮帮他们好吗?
2、学习80÷20和140÷20
⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元,你能提出什么数学问题?(板书问题:80元可以买多少个文具盒?)
师:“你会列出算式吗?”(板书:80÷20)
师:“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)
师:“80÷20等于几?你是怎么算的?”
学生自由说出自己的算法。
师:“那你会用竖式来计算吗?请在练习本上试一试。”
学生汇报时提出:“为什么4要写在个位?(因为80里面有4个20)”把你的想法告诉同桌的孩子。
⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包,那140元呢?可以买多少个书包?(学生列出算式)
师:“你能像刚才一样用竖式来计算吗?”
学生试做,并回答为什么7要商在个位。
⑶比较80÷20与140÷20两个算式,你发现在计算时有什么相同?有什么不同?
师(用手势显示被除数的前两位)提问:为什么80÷20中的4要商在这里,而140÷20的7不商在这里?把你的想法和小组内的孩子说说。
学生汇报时教师可以引导,80÷20你拿什么来除?先看的什么?140÷20呢,为什么不拿14来除?
通过小组内讨论感知“除数两位看两位,两位不够看三位的算法”。
⑷巩固:带着这样的想法请你做一做。
比一比,看谁算得又对又快。90÷30 120÷40 100÷30
师用手势表示:除数30,先看什么?如果不够就看什么。
3、学习268÷20和268÷30
⑴师“笑笑今天带了268元,也想买一种文具,你想提出什么数学问题?”(教师贴出:每个书包30元的实物图)
学生提出问题,并列出268÷20和268÷30两个算式。
师:“请你估一估笑笑能买多少个文具盒?你是怎么估的?”、“那能买多少个书包呢?”
⑵师:“你能用竖式计算吗?试着做一做268÷20”
学生试做268÷20。提问:你是怎么做的?汇报时讲清算理:除数是两位数就看被除数的前两位,先用26除以20,在十位上商1;1乘20等于20,26—20等于6,再用68除以20在个位上商3,3乘20等于60,余8。
师:“268÷30呢?被除数的前两位不够除,怎么办?”
学生明确用268来除后再自己做一做。
⑶师:“请你仔细观察268÷20和268÷30有什么不同?怎样判断商是几位数?”
学生回答后教师帮着梳理,先看被除数的前两位,如果不够除就看前三位。
⑷巩固:先判断商是几位数,再计算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60
三、全课小结
师:“今天我们学习的算式中除数有什么样的特点?”(揭示课题:除数是整十数的除法)
师:“在做这样的题时,你想提醒小朋友们注意些什么?”
四、开放练习
听说要给贫困山区的孩子买文具,大队部先后收到了350元和562元的捐款。你能像刚才一样提出用除法解决的数学问题吗?
学生自由提问题,并用竖式来解决问题和进行练习。
《买文具》教学设计3
⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元,你能提出什么数学问题?(板书问题:80元可以买多少个文具盒?)
师:“你会列出算式吗?”(板书:80÷20)
师:“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)
师:“80÷20等于几?你是怎么算的?”
学生自由说出自己的算法。
师:“那你会用竖式来计算吗?请在练习本上试一试。”
学生汇报时提出:“为什么4要写在个位?(因为80里面有4个20)”把你的想法告诉同桌的孩子。
⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包,那140元呢?可以买多少个书包?(学生列出算式)
师:“你能像刚才一样用竖式来计算吗?”
学生试做,并回答为什么7要商在个位。
⑶比较80÷20与140÷20两个算式,你发现在计算时有什么相同?有什么不同?
师(用手势显示被除数的前两位)提问:为什么80÷20中的4要商在这里,而140÷20的7不商在这里?把你的想法和小组内的孩子说说。
学生汇报时教师可以引导,80÷20你拿什么来除?先看的什么?140÷20呢,为什么不拿14来除?
通过小组内讨论感知“除数两位看两位,两位不够看三位的算法”。
《买文具》教学设计4
一、教材分析
本节内容是北师大版小学数学四年级上册第四单元“运算律”中的第一课时“买文具”。根据小学数学课程标准对本节内容的要求,本节课主要是让学生掌握四则混合运算的顺序,认识中括号。教材中出示了买文具的情境图,学生通过情境图找到数学信息,提出并解决数学问题。在解决问题的过程中,理解和掌握运算顺序并能正确计算,逐步提高学生的运算能力。
二、学情分析
四年级的学生处于具体运算阶段,以具体形象思维为主,但已经向抽象逻辑思维过渡,具备一定的归纳和推理能力。学生在二、三年级已经学习过含有两步的混合运算和小括号,但没有对整数混合运算进行总结性学习。
三、教学目标
(一)知识与技能
1.知道含有两级运算的运算顺序,能正确地计算三步算式;
2.在解决具体问题时体会小括号和中括号的作用,理解并能掌握含有小括号和中括号的混合运算的运算顺序
(二)过程与方法
1.经历“买文具”问题解决的过程,认识中括号并体会四则混合运算顺序的合理性;
2.经历四则混合运算的过程,体验数*算、演绎推理、归纳总结的学习方法
(三)情感、态度与价值观
感受数学与实际生活的联系,激发学习兴趣,培养学生动手和动脑的好习惯。
在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生认真看题,耐心细致计算的良好习惯。
四、教学重、难点
教学重点:掌握四则混合运算的运算顺序
教学难点:理解并能正确计算含有括号的混合运算
五、教学方法
教法:启发式教学法、任务驱动教学法、讲授法、情境教学法、游戏法
学法:观察法、自主探究法、合作交流法
六、教学准备
多媒体课件、课堂本
七、教学过程
第一课时
(一)谈话导入
师:每到新学期,小朋友们都会给自己添置一些新文具。那这学期开始的时候,你买了哪些新文具呢?
生:铅笔盒;钢笔;三角尺等。
师:看来,小朋友们都在新学期的时候添置了新文具。
(二)探究新知
1.PPT展示教材P47的情境图
师:今天,淘气、笑笑和奇思也来到了文具店买文具。这幅图是文具店的图片,请小朋友们仔细观察这幅图,你能从图中获取哪些数学信息呢?
(板书课题:买文具)
(学生分享找到的数学信息:计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价,每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格)
师:你发现的可真多!那根据这些数学信息,你想提出一个什么样的数学问题呢?
(学生提数学问题)
师:你真会思考!淘气刚刚告诉我,他有一个数学问题,想让大家帮帮他,你们愿意么?
生:愿意!
师:真是一群乐于助人的孩子!这是淘气的数学问题:买3个计算器和1支钢笔要多少钱?要解决这个问题,我们需要知道哪些数学信息呢?
生:1个计算器和1支钢笔多少钱。
师:也就是我们要知道计算器和钢笔的"单价。现在,请大家拿出课堂本,自己先列出算式。在列算式的过程中,想一想,先求什么,再求什么?(学生独立列式)
师:谁来说一说?
生:(分步算式)教师板书算式
22×3=66(元)
24÷4=6(元)
66+6=72(元)
师:能说一说你的思路么?
生:先求出3个计算器的钱,再求出1支钢笔的钱,然后把它们加起来,就是买3个计算器和1支钢笔的钱了。
师:思路真清晰,不仅列出了算式,还算出了答案,真厉害!还可以怎样列式?
生:(综合算式)教师板书算式
22×3+24÷4
师:笑笑跟你列的算式是一样的,都是列出了一个这样的综合算式。那我们应该怎样计算这个算式呢?拿出课堂本(号本),请你们自己先尝试着计算这个算式,计算的过程中可以用横线表示出计算顺序。
(学生计算,教师巡视)
师:做完了的同学,同桌说一说,你为什么这样计算呢?(学生互动、交流)
师:谁来说一说?(学生分享)
师:我们在综合算式下面画横线表示计算的顺序,(教师演示)这样我们就算出了答案。这两种方法都可以解决淘气的问题,那么两种方法在计算过程中有哪些不同与相同的地方呢?哪种方法简便呢?你更喜欢哪一种方法呢?说说你的理由。(学生分享)
师:根据这个算式(22×3+24÷4),谁能来总结一下像这样的不含括号的混合运算的运算顺序呢?用自己的话来说一说。(学生总结,演示PPT,学生跟读)
师(小结): 不含括号的混合运算里,先计算乘、除法,再计算加、减法;
如果加法或减法两边同时有乘、除法,则可以同时计算乘、除法。
2.PPT展示教材P47的问题三
师:全班一起读题,请大家用画横线的方法标出每题的计算顺序,独立完成。(学生标出顺序)
师:谁能来说一说呢?(学生分享)
师:根据这些计算顺序,你有什么新的发现呢?含有小括号的四则混合运算,应该怎样计算?(学生交流,教师总结)
师:含小括号的四则混合运算里,先算小括号里面的,再算小括号外面的。如果有两个小括号,可以同时计算。
(三)巩固练习
师:请翻开教材48页,看着第1题,自己独立完成。(学生提数学问题并解决)
(展示学生作业,共同校正)
师:第2题,请一个人读题。(学生读题)
师:怎样列算式?
生:270÷3-140÷2
=90-70
=20(千米)
师:看着第3题,开火车的形式来回答。(学生分享、教师演示)
(四)课堂小结
师:通过这节课,你学到了什么?(学生分享,教师总结)
师:那在计算含有三步的混合运算是,应注意什么?
生:先想怎么计算,想运算顺序;不能口算的要用竖式计算。
第二课时
(一)复习导入
师:上节课我们学习了四则混合运算的运算顺序,谁能来说一说?(学生分享)
生(教师板书):不含括号的混合运算里,先计算乘、除法,再计算加、减法;
如果加法或减法两边同时有乘、除法,则可以同时计算乘、除法。含小括号的四则混合运算里,先算小括号里面的,再算小括号外面的。如果有两个小括号,可以同时计算。
师:今天,我们继续来学习《买文具》。(板书课题:买文具)
(二)自主探索,领会新知
师:(PPT展示教材P48“试一试”)全班同学一起读题!(学生读题)
师:按照左边算式现在的顺序计算,结果是13,等式不成立,怎么办呢?先自己独立探索,看看我们应该怎样解决这个问题?(学生探索)
师:完成的同学,请跟你的同桌说一说。(学生交流)
师:谁能来说一说呢?你是怎么加括号的?
师:要使这个等式成立,9÷3×5-2画横线的部分必须等于9,;而3×5-2等于13,要想等于9,需要把5-2添上小括号先算,变成9÷3×(5-2);而要使横线部分等于9,要先算3×3,还需要括号来改变原有的运算顺序。但是小括号已经用过了,我们不能在它外面再套一个小括号,所以今天我要给大家介绍一种新的符号“中括号”,中括号是一种改变运算顺序的符号,也叫方括号,用“【】”来表示。(板书:中括号【】)
师:跟着我在本子上写一写中括号。需要强调的是,在混合运算中,如果使用了小括号后,仍需要改变运算顺序,就要用中括号了。孩子们,一定要记清楚了。
师:现在我们给这个等式添上中括号,然后用横线标出运算顺序,咱们再写出计算过程来检验等式是否成立。(教师板演)
师:根据这个过程,谁能来说一说含有中括号的算式,在计算时应该按什么样的顺序进行计算?
(指名汇报,师生共同小结,PPT展示:在含有中括号的算式里,要先算小括号里面的,再计算中括号里的,最后算括号外面的。)
师:到目前为止,我们已经把四则混合运算学完了,谁能来总结一下四则混合运算的运算顺序呢?小组讨论一下,回忆已学过的四则混合运算,可以分成几种情况,运算顺序怎样,试着举一个例子。
(小组讨论,学生分享,教师总结,出示PPT,齐读)
(三)巩固练习
师:请翻开教材49页,看着第4题(学生读题)
师:比较一下,它们有什么区别?
生:上面的等式只有小括号,下面的等式既有小括号,又有中括号。
师:请大家用横线标出运算顺序,再进行计算。(共同校正)
师:玩过扑克牌没有?看着第5题,咱们来玩个小游戏。(小组交流,展示)
生:(6+4÷2)×3=24;6+(4+2)×3=24
师:看着第6题,拿出课堂本,看谁做得又快又准确。做的时候要标出运算顺序哦,开始!(共同校正)
师:第7题,请全班一起读题,先独立思考,写出方案,写完的同学同桌交流,看看你的方案是否合理,以及合理与不合理的理由。需要特别说明的是,买奖品总共的钱要低于350元,奖项之间有差异。(共同校正)
(四)课堂小结
师:请两位同学再来说一说四则混合运算的运算顺序。(学生分享)
八、板书设计
《买文具》教学设计5
教学目标
1、知道买文具时应该说些什么,能正确表达自己购买文具的愿望。
2、买文具时,能与售货员正确对话。
3、教育学生说话时态度要大方,语言亲切、有礼貌,听别人讲话时要认真耐心。
教学重点
1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2、分角色对话时做到态度大方自然。
教学难点
在买文具过程中遇到问题时(如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错)能及时应付。
课前准备
1、课前,教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具,也可以观察别人买文具,记住买文具的过程,感知买文具的一般知识。
2、每个同学准备一两件文具,并贴上价格标签。
3、用纸作一些钱。
4、有放文具的柜台课桌。
教学时间:一课时。
教学过程
一、创设情境,看图想象,导入 新课
小朋友们,你们到文具店买过文具吗?今天我们去文具店买文具,好吗?(板书课题)(出现挂图)
1、你们瞧,已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么?售货员阿姨又会怎样说呢?
2、(下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。板书:售货员顾客看看他们是怎样买文具的,好吗?)分角色表演。
3、师生评议。(他们表演得过且过怎样?谁愿意来说一说。他们都很讲礼貌,顾客表达也很清楚。师:说得真好。)(板书:文明礼貌,表达清楚)同学们你们想不想做个这样的顾客呢?
二、学生试练,进行合作,实践。
1`、利用自备学具,小组演练。(请同桌的同学把各自的文具盒打开,放在桌子中间,然后一人当售货员,一人当顾客,练习一下怎样买学习用具。开始吧。)
2、指名表演。
3、师生评议。(你们说他们表演得好吗?从哪儿可以看出来?说得真棒。)
三、举一反三,深化训练
1、师生表演,设置训练情境。
(1)是啊,这位售货员非常热情周到,现在连老师也想向她买学习用具了。)
(2)师边说边走向扮售货员的女生进行交际。
(3)师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说:这支圆珠笔真不错,还有香气呢。咦?怎么断水不能写了呢?这可怎么办呀?同学们,如果你们遇到了这种情况(小黑板出示:买学习用具,发现质量有问题,应该怎么办?),请同桌的同学进行讨论。
2、鼓励发表意见。(如:退换圆珠笔;还可以怎么办?打投诉电话。你还懂得拿起法律,保护自己的权益,做得真棒。)
3、同学们*时买东西时,还遇到过别的情况吗?
如:以次充好;价钱太贵;忘了找钱;多找钱;态度不好
4、面各小组自主选择一种情况,然后在小组里说一说,演一演。
5、根据学情,选择上台表演。
6、师生评价,激励扩展求异。
师小结:大家在买东西时,不管遇到任何意外情况,都要动脑筋,想办法,就能解决这些问题。
四、读一读儿歌
五、总结提高,课外延伸
师:今天,小朋友们特别能干,学会了怎样买自己所需要的文具。回家后,能不能为妈妈分担一些家务,帮妈妈购买一些日用品?
(小黑板出示)实践题帮妈妈买日用品
附板书设计 :
买文具
售货员 顾客
文明礼貌 表情达意
教学反思:
今天是开学的第一节数学课,新年过去了,孩子们都长大了一岁,听课状态出乎我的意料,个个学习劲头很足,今天学习的新课是《买文具》,这节课是学生第一次认识小数,是对小数意义最初步的了解。教学时我结合买文具的生活情境,在购物的活动中,让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格,自然引入小数;再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式,和把几元几角几分改写为小数表示的过程,初步理解小数的具体意义,认识小数的特征,并会认、读、写简单的小数,同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系,感受数学就在身边。
由于大部分学生都有购物的经历,因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道,我及时地抓住这个时机,趁热打铁,研究这些价格的组成部分,让他们小组讨论这些数的共同特点,从而了解小数的意义:当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示,如5角是1元的一半,不能用1元来表示,我们就可以用0.50元来表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等这些数我们就叫做小数。
巩固练习时我发现有不少学生对于贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分小面额的人民币不认识,其原因:一是因为学生对汉字的壹、贰、叁不认识,二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了,有的已经不流通了,学生不认识。发现问题后,我及时把壹、贰、伍、拾这几个汉字写在黑板上,并在字上注上了拼音,让学生读一读,这样学生在完成第三页练一练第一题:用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述:几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分,写成几点几元。这样不但训练了学生的语言表达能力,而且用合起来的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。
总之,全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义,较好的达成了本课的学习目标,使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。虽然是开学第一天上课,但是孩子们的学习状态比我想象中的好多了,我感到心中也有说不出的喜悦。
《买文具》教学设计6
1、结合实际情境,探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;
2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;
3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;
4、通过小组合作交流,培养学生的思维灵活性和语言表达能力;
教学准备:
教具:文具实物图、小黑板
学具:练习本
教学过程:
一、铺垫孕伏
请你算一算(看卡片口算)
1、40×2= 30×3= 20×7=
80÷2= 240÷8= 15÷3=
2、括号里最大能填几?
40×()<150 70×()<440
80×()<650 50×()<320
二、新知探究
1、创设情境、提出问题
每到新学期,孩子们都会为自己添置一些文具,这学期你又为自己购买了哪些文具?
今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图:每个文具盒20元),想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题:买文具),你们帮帮他们好吗?
《买文具》教学设计7
教材分析
《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册的教学内容。人民币是我国法定的货币,在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知,认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面也培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
学生分析
一年级儿童年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会也少,对人民币只是初步的认识,对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识,使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
设计理念
数学知识要加强与社会生活的联系,培养学生对数学的兴趣,使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式,力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以机灵狗为主线,让它成为学生学习的伙伴,帮助学生解决难题;当它自己遇到难题时,让学生帮助解决,进一步激起学生学习的兴趣。
教学目标
1.认识人民币的单位:元、角、分,知道1元=10角。
2.培养实际生活中的购物能力,提高社会交往和社会实践能力。
3.通过购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。
教具准备
课件
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
师:小朋友们,我们的老朋友机灵狗好久没见了,你们知道它现在在干什么吗?老师告诉你们它现在开了一家文具店,今天它想邀请大家去参观一下,想去吗?那我们现在出发吧!
(出示课件:文具店)
二、探究新知,发现问题
1、参观文具店
师:机灵狗文具店里的东西可真不少,我们来看看都有什么文具,分别是多少钱?
师:这么多文具中,你最想买哪一种呢?用什么来买呢?(钱)每个国家的钱是不一样的,如美国的钱叫美圆,日本的钱叫日圆,咱们国家也有自己的钱币,你们知道叫什么吗?(人民币)我们这节课就来学习有关人民币的知识。〈板书:认识人民币〉。
2、认识人民币(活动)
师:每个小组的桌子上有一个信封,请组长把它打开,里面的人民币请小组的同学轮流看一看、摸一摸,告诉你的同学你是怎么认识它的,在看的时候要有礼貌,不要挣抢。
(学生观察)
师:请你选一种你常用的人民币给同学们介绍一下。(主要引导学生从人民币的数字、字样、图案去观察)
师:刚才同学们介绍了几种不同面值的人民币,剩下的老师来考考你们吧!(用展示台,老师把学生没有介绍到的人民币让学生认一认)刚才我们所认的人民币就是我们在生活中经常使用的部分第四套人民币和第五套人民币,许多人民币上都有*的图案,*象征着我们伟大的祖国,所以同学们要爱护我们的人民币,不要在上面乱涂乱画,大家能做到吗?
3、分类
师:这么多的钱放在一起多不整齐,下面请每组的同学在组长的带领下,把桌上的钱币按照一定的标准给它们分类整理一下。开始吧!(请同学到展示台汇报)
①按相同数字分(5元5角5分)
②按纸币和硬币分
③按元角分来分:这组同学把这些人民币分为了3类,你们的分类标准就是按照人民币的单位来分的,人民币的3个常用单位就是元、角、分
〈板书:元、角、分〉
4、探究元、角、分的关系
师:同学们,机灵狗要给客人找钱,可它没有零钱找不开,谁能帮它把一元换成一角,请问能换几张一角呢?
(出示课件:一元)
生:换十张一角。
师:一元能换十张一角,也就是说1元=10角
(出示课件:1元=10角)
师:除了这一种换法之外,还可以怎么换呢?
(2张5角;5张2角等)
师:那么一张一角的人民币可以换几个一分呢?
生:10个一分,也就是说1角等与10分。
师:咱们来看看电脑博士的答案吧!
(出示课件:1角=10分)
5、练习:
①填一填
同学们刚才回答的太好了,下面老师要出一些题来考考你们,你们敢不敢接受挑战呢?请看大屏幕
(出示课件:练习1、2题)
同学们通过自己的思考解决了这些问题,你们真棒!
②机灵狗的商店又来了一位我们的老朋友,大家看看是谁?(出示课件:笑笑购物)(笑笑),她也来买学习用品了,同学们看看笑笑说什么呢?(找学生把笑笑的话念一念)我们来帮帮她吧!
汇报结果
我想笑笑在同学们的帮助下一定买到了她需要的学习用品。谢谢大家。
三、购物活动
师:我们帮笑笑解决了问题,咱们既然来了,也购买一些我们需要的学习用品好吗?老师把机灵狗的文具放在了黑板上(贴文具图案),谁愿意用老师准备好的人民币来购买呢?如果你把钱付对了文具就是你的了,如果错了就只好空手而归了,谁来买啊?(请同学把钱币贴在黑板上)
师:还有好多同学需要购买啊,那么请每组组长拿出你们组准备好的学习物品,选出你们组的一人当售货员,其他组员用课前准备好的人民币购买自己想买的东西,注意一定要有秩序!
学生活动
师:大家都买到了自己需要的文具,谁愿意说说你买了什么,是怎么买的?
四、小结
同学们不但在机灵狗的文具店买到了需要的文具,还增长了知识,谁能说说你收获呢?人民币是我们*时生活中经常用到,请同学们一定要爱护它,同时不要乱花零钱,做个勤俭节约的好孩子。
《买文具》教学设计8
教学目标
1、 认识8个生字,会写4个字。
2、 能正确、流利地朗读课文。
3、 初步了解表示一种事物数量用什么词,并且要符合语言习惯,逐步积累量词。
教学重点
学习生字词,正确、流利地朗读课文。
教学难点
学习生字词,正确、流利地朗读课文。
教学方法
观察法、讲解法、启发式教学法
学习方法
自主合作探究
教学准备
生字卡、课件
教学课时
一课时
教学过程
一、 激趣导入
猜谜语引出各种文具,说说这些文具有什么用。
二、 课堂上创设购文具情境
在创设的购物情境中,学生要学习购物,怎样问价,准确找出相应人民币,清楚自己要买的东西;“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。
三、 正确朗读课文
1、 先自由小声读,再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。
2、 除课文的内容外,学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时,教师随机提示学生和家长一起去商店,了解商品的价格。
四、 巩固生字,指导书写
1、 读生字,注意读准字音。
2、 学生根据实际,找出难记的字,选择适合自己的记字方法,记住生字字形。
3、 指导书写生字。
《买文具》教学设计9
认识人民币(课件出示“认一认”)
师:你认识这些人民币吗?谁来说说你认识哪些人民币?
师:你用过人民币吗?在什么地方用过人民币?(很多同学都在不同的场合用过人民币,通常因为我们的年龄小,爸爸妈妈都给我们较小的钱,今天我们一起来研究10元以下的人民币。)
(2)小组合作:
师提出合作要求:(课件出示)
认一认,说一说,有不认识的马上请同学帮忙。
理一理,分一分,比比哪组的方法多。
想一想,说一说,每组派一个小朋友向大家介绍自己组里的分法。
师:请小组长,把信封里的人民币倒出来,放在白纸上,每个小朋友轮流认一认,并说说你是怎么认的,有不认识的,可以请同学帮忙。理一理,分一分,比比哪组的分法多。想一想,说一说,你的分类标准是什么,呆会儿,每组派一个代表向大家介绍自己组内的方法。
引导学生汇报交流。(请学生到黑板上来说一说)
师:请同学们把人民币装进袋子。我们可以从这些人民币上的颜色、图案、文字来区分它们。它们的正面有一个*,它是我们国家的象征,所以我们要爱护人民币,不能在上面乱写乱画。
(3)认识人民币之间的进率
师:刚才同学们已经认识了人民币,你们还记得我们的好朋友机灵狗吗?好久没见它,原来,它开了一个文具店,今天开业,它邀请我们全班去参观文具店,你们想去吗?一起看去看看。(课件出示文具店图)
师:机灵狗的文具店有哪些文具?你最想买什么?应该怎样付钱?
……
师:现在我们来玩一个游戏。你们猜猜我会怎么付钱!我想买1本练习本,会怎样付钱?
……
师:我想买1把尺子呢?想买1枝钢笔呢?
(引导学生说出多种付钱方式)……
师:你们发现了什么?(它们都得10角,也就是1元钱)课件演示
师:所以我们说1元等于10角。(板书)
师:我想买1块橡皮会怎样付钱呢?
(引导学生说出多种付钱方式)……
师:你们发现了什么?(它们都得10分,也就是1角钱)课件演示
师:1元等于10角。(板书)
(4)游戏:小组内兑换人民币。如用1元换10角,1角换10分……
三、巩固练习,总结谈话
(1)1元钱可以买哪些学习用品?
师:小朋友们,机灵狗的文具店来顾客了,她带了一元钱想买一些文具,你们愿意帮她买吗?
(课件出示题目)同桌在一起讨论,再集体说。
(2)完成第71页“填一填”里的3道题,做完后反馈订正。
(3)游戏。
师:下面我们做一个买买文具的游戏,好吗?
师:老师有五个要求:1、每一个小组开一个商店,学习组长扮售货员。2、其它小朋友扮顾客,每位顾客只能买一件自己最喜欢的文具;3.买文具时要注意文明礼貌,轮流购买,当别人买文具时,组内的其它小朋友要注意看这个顾客是否付对钱和售货员是否找对钱;4.活动结束后,评选出“文明顾客”和“优秀售货员”。
(学生在轻松优雅的音乐声中开展游戏活动)。
师:哪位小朋友说说,你买了什么文具?付了多少钱?怎样付钱?
……
师:看来,解决问题的方法往往是多种多样的,只要大家勤开动脑筋,一定能想出一个好办法。
师:刚才活动时,售货员发现有什么问题吗?评一评你这个小组的文明顾客。
(评出文明顾客和优秀售货员,并发奖。)
师:今天,小朋友们特别能干,不仅认识了人民币的单位元、角、分,还学会了买自己喜欢的文具。回家后,你们能不能为妈妈分担一些家务,帮妈妈购买一些日用品?
(多媒体显示实践题--“帮妈妈买日用品”)
生:能。
师:好,下一节课同学们再汇报各自帮妈妈购物的情况。
《买文具》教学设计10
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册
教学目标:
1、认识常用的面额较小的人民币,知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系,学会兑换人民币,知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理资料的能力。
4、对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。
教学重点
认识常用的面额较小的人民币
教学难点
元、角、分之间的十进制
教学准备
1、剪下附页二中的人民币小样;
2、搜集并整理有关人民币的资料。
教学流程
一、情境导入
师:同学们,你们还记得我们的好朋友机灵狗吗?好久没见它,原来,它开了一个文具店,今天开业,它邀请我们全班去参观文具店,你们想去吗?一起看去看看。(课件出示文具店)
二、探究新知,发现问题
1、参观文具店
师:机灵狗的文具店有哪些文具?多少钱呢?
师:你喜欢哪样文具?想拥有它吗?怎么办呢?
生:我们可以用人民币来买。
2、认识人民币
(1) 小组内交流自己对人民币的认识。
(2) 组长整理同学们介绍的内容,进行汇报。
[课前学生已经通过各种途径搜集并整理了有关人民币的资料,所以在这里,我让孩子自己进行交流,再由组长整理进行汇报。]
(3) 刚才我们介绍的都是纸币,生活中还有一种钱币是金属的,叫硬币。
(4) 共同辨认硬币。观察相同点和不同点。
[*代表我们伟大的祖国,而且是*制造的,所以在此,向学生进行教育,我们要爱护人民币,不能在上面乱写乱画]
3、巩固新知
游戏:我问你答
(1) 教师说面值,学生举起相应的人民币学具。
(2) 教师说特征,学生拿出人民币。
4、探究元、角、分的关系
师:机灵狗想让我们陪它一起去银行换一些钱,让我们跟它一起到银行去,看看在那里我们能学到什么。
(课件演示机灵狗用一元钱换十个一角钱;用一角钱换了十个一分钱)
(1)课件中止,学生汇报:在银行知道了什么。
(2)继续看课件,机灵狗提问:“小朋友们,五元能换多少张一元?两角能换多少张一角?五角能换多少张两角和多少张一角?”(钱由图来表示)
三、巩固练习
(1)师:小朋友们,机灵狗的文具店来顾客了,快看看,她想买什么?
“我只带了一元钱,可以买哪些学习用品?”(出示各种文具及价格)
师:小朋友们,她带了一元钱,能买什么呢?
同桌在一起讨论,再集体说。
(2)忙碌的一天结束了,一起看看机灵狗今天的收入是多少?
出示各种面值的钱,学生计算。
[在具体的情境中巩固新知,培养学生解决问题的能力,并体会到生活中处处都有数学问题。]
四、学生互评、自评。
这节课你有什么收获?还需要在哪方面努力?你的同桌呢?
[生动有趣的情境创设,不但提高了学生参与的兴趣,而且在参与的过程中运用知识,巩固了本课所学,同时体现了数学来源于生活,又回归生活,服务于生活。体现了学生学习的自主性与合作精神。]
买衣服
教学目标:1、认识各种大面积人民币及其换算关系。
2、进一步体会人民币的作用。
教学过程:
一、 说一说
说一说目的是在模拟购物活动中,进一步认识大面额的人民币,体会购物有不同的付款方式。结合生活实际,让学生说一说书上提出的三个问题。教师还可以引导学生讨论,“如果购买单件物品,可以怎么付款”购买两个物品,如何付款等问题。学生付款的方法可能不一样,他们在交流中将体会购物有不同的付款方法。教师也可以让学生说一说大面额的人民币在日常生活中有什么用途,进一步体会人民币的作用及币值。
二、 练一练。
第一题:
使学生掌握较大面额人民币间的互换。
第二题:
使学生正确清点币值
第三题
此题有多种答案。学生可以通过小组合作,利用附录中的纸币说一说,摆一摆,看能想出几种不同的摆法,学生想出一种方法就符合要求。
三、 数学故事
通过故事的形式介绍了储蓄的常识,使学生感受到储蓄的功能,培养他们勤劳节约的好习惯。
去商店
教学目标
1、在实际情境中,会用复名数表示商品的价格。
2、借助操作,能表示多个商品的总价。
教学过程
二、观察主题图
1、看清主题图的含义,解决提出的问题。
2、也可以设计模拟购物,在活动中计算多件物品的钱。
3、也可发在活动中提出其他的问题。
二、填写一填。
目地是熟悉计算方法。
教师要让学生根据主题图选取有用的信息,
并进行正确的计算。
学生只要能够根据实际操作计算出购买多件物品的钱就可以了,不需列式。
应找回多少钱
教学目标
在实际购物活动中,能正确计算应付款和找回的钱。
教学过程
一、观察主题图
1、让学生看清图意。
2、根据统计表的要求填一填,教师也可以借助模拟活动进行操作,使学生在活动中解决问题。
一、 说一说
教学时,要注重学生的实际。
学生只要能够根据实际操作计算出应付的钱和应回的钱就可以了。
不需要列式。
二、 数学游戏
1、解释游戏的规则,组织学生做也准备工作。
2、在小组活动时,教师要让每一个学生都能各级地参与。
3、顾客和货员可以交换。
《买文具》教学设计10篇(扩展2)
——《买文具》教学反思10篇
《买文具》教学反思1
今天是开学的第一节数学课,新年过去了,孩子们都长大了一岁,听课状态出乎我的意料,个个学习劲头很足,今天学习的新课是《买文具》,这节课是学生第一次认识小数,是对小数意义最初步的了解。教学时我结合买文具的生活情境,在购物的活动中,让学生通过观察标价牌上用小数表示的"价格,自然引入小数;再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式,和把几元几角几分改写为小数表示的过程,初步理解小数的具体意义,认识小数的特征,并会认、读、写简单的小数,同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系,感受数学就在身边。
由于大部分学生都有购物的经历,因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道,我及时地抓住这个时机,趁热打铁,研究这些价格的组成部分,让他们小组讨论这些数的共同特点,从而了解小数的意义:当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示,如5角是1元的一半,不能用1元来表示,我们就可以用0。50元来表示。像0。50、8。00、3。50、16。85、1。06等这些数我们就叫做小数。
巩固练习时我发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分”小面额的人民币不认识,其原因:一是因为学生对汉字的“壹、贰、叁……”不认识,二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了,有的已经不流通了,学生不认识。发现问题后,我及时把“壹、贰、伍、拾”这几个汉字写在黑板上,并在字上注上了拼音,让学生读一读,这样学生在完成第三页“练一练”第一题:用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述:“几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分,写成几点几元。”这样不但训练了学生的语言表达能力,而且用“合起来”的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。
总之,全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义,较好的达成了本课的学习目标,使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。虽然是开学第一天上课,但是孩子们的学习状态比我想象中的好多了,我感到心中也有说不出的喜悦。
《买文具》教学反思2
今天是开学的第一节数学课,新年过去了,孩子们都长大了一岁,听课状态出乎我的意料,个个学习劲头很足,今天学习的新课是《买文具》,这节课是学生第一次认识小数,是对小数意义最初步的了解。教学时我结合买文具的生活情境,在购物的活动中,让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格,自然引入小数;再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式,和把几元几角几分改写为小数表示的过程,初步理解小数的.具体意义,认识小数的特征,并会认、读、写简单的小数,同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系,感受数学就在身边。
由于大部分学生都有购物的经历,因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道,我及时地抓住这个时机,趁热打铁,研究这些价格的组成部分,让他们小组讨论这些数的共同特点,从而了解小数的意义:当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示,如5角是1元的一半,不能用1元来表示,我们就可以用0。50元来表示。像0。50、8。00、3。50、16。85、1。06等这些数我们就叫做小数。
巩固练习时我发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分”小面额的人民币不认识,其原因:一是因为学生对汉字的“壹、贰、叁……”不认识,二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了,有的已经不流通了,学生不认识。发现问题后,我及时把“壹、贰、伍、拾”这几个汉字写在黑板上,并在字上注上了拼音,让学生读一读,这样学生在完成第三页“练一练”第一题:用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述:“几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分,写成几点几元。”这样不但训练了学生的语言表达能力,而且用“合起来”的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。
总之,全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义,较好的达成了本课的学习目标,使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。虽然是开学第一天上课,但是孩子们的学习状态比我想象中的好多了,我感到心中也有说不出的喜悦。
《买文具》教学反思3
今天是开学的第一节数学课,新年过去了,孩子们都长大了一岁,听课状态出乎我的意料,个个学习劲头很足,今天学习的新课是《买文具》,这节课是学生第一次认识小数,是对小数意义最初步的了解。教学时我结合买文具的生活情境,在购物的活动中,让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格,自然引入小数;再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式,和把几元几角几分改写为小数表示的过程,初步理解小数的具体意义,认识小数的特征,并会认、读、写简单的小数,同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系,感受数学就在身边。
由于大部分学生都有购物的经历,因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道,我及时地抓住这个时机,趁热打铁,研究这些价格的组成部分,让他们小组讨论这些数的共同特点,从而了解小数的意义:当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示,如5角是1元的一半,不能用1元来表示,我们就可以用0。50元来表示。像0。50、8。00、3。50、16。85、1。06等这些数我们就叫做小数。
巩固练习时我发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分”小面额的人民币不认识,其原因:一是因为学生对汉字的“壹、贰、叁……”不认识,二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了,有的"已经不流通了,学生不认识。发现问题后,我及时把“壹、贰、伍、拾”这几个汉字写在黑板上,并在字上注上了拼音,让学生读一读,这样学生在完成第三页“练一练”第一题:用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述:“几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分,写成几点几元。”这样不但训练了学生的语言表达能力,而且用“合起来”的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。
总之,全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义,较好的达成了本课的学习目标,使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。虽然是开学第一天上课,但是孩子们的学习状态比我想象中的好多了,我感到心中也有说不出的喜悦。
《买文具》教学反思4
《买文具》这一课是学生第一次认识小数,是对小数意义的最初步的`了解。
教学一开始,我设计了这样的情境:星期天笑笑去文具店买文具,可是文具店里的标价牌上的标价她看不太明白,因此想请同学们帮帮忙。你们愿意吗?你能从这幅图里得到哪些数学信息?学生在解读主题图的时候找到小数,发现这些数和我们以前学过的数不一样,不是整数元的,有的不到1元。由于大部分学生都有购物的经历,因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道,我及时地抓住这个时机,趁热打铁,研究这些价格的组成部分,让他们小组讨论这些数的共同特点,从而了解小数的意义:当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示,如5角是1元的一半,不能用1元来表示,我们就可以用0.50元来表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等这些数我们就叫做小数。
巩固练习时我发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分”小面额的人民币不认识,其原因:一是因为学生对汉字的“壹、贰、叁……”不认识,二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了,有的已经不流通了,学生不认识。发现问题后,我及时把“壹、贰、伍、拾”这几个汉字写在黑板上,并在字上注上了拼音,让学生读一读,这样学生在完成第三页“练一练”第一题:用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述:“几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分,写成几点几元。”这样不但训练了学生的语言表达能力,而且用“合起来”的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。
总之,全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义,较好的达成了本课的教学目标,使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。
《买文具》教学反思5
《买文具》第二单元《购物》的第一课时,本课的教学目标是让学生在购物活动中认识小面额的人民币,体会元、角、分之间的关系,会解决简单的实际问题。
在日常生活中学生对于人民币的认识并非是一张白纸,因为这是日常生活中可以接触到的,大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。因此在教学中我充分利用学生已有的生活经验,把这一概念的学习设计成实践活动,让学生在活动中初步认识人民币,学会简单的购物,并了解元与角、分之间的.进率关系。同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣,并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。
导入时我首先创设了一个情境,让学生帮老师买文具,充分利用教材提供文具种类和价格,让学生知道买文具需要钱,明白认识人民币的重要性,再次充分利用学生已有的生活经验,在小组内拿出之前准备好的人民币学具,先认识不同面值的人民币,通过交流解决买1支钢笔应该怎样付钱,然后老师再此基础上通过认一认的活动,利用课件强化学生对人民币的认知,并归纳出人民币的单位。
本节课的难点是元、角、分之间的进率。因为在现实的生活中,我们对分的应用几乎为0,学生有的根本没有见过面值是分的钱,因此在换算单位的时候就成为了本节课的难点,为了突破难点,我关注学生的生活经验,开展各种学生熟悉、感兴趣的数学活动。安排兑换不同面值人民币的游戏。尤其是在用一元钱换零钱时,学生更是积极的参与其中,答案异彩纷呈,有换10张1角的;2张5角的; 5张2角的; 1张5角、2张2角、1张1角;1张5角、1张2角、3张1角。通过学生的拿、数、想、比等手段,使学生体会到兑换方案的多样性,富有趣味地得出元、角、分之间的关系:1元=10角,并推出:1角=10分。学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。
因为本学期开始我们实施的是灵动课堂,所以在课堂上我主要是学生发现问题,然后解决自己的问题。让学生分小组进行购物活动,学生在组内讨论,互相付钱,每一个人都能参与到发现与解决问题中去,此时学生兴趣高涨,在一种兴奋、积极的心态下学习数学,学生在买卖之中互帮互学,在付币、找币中体验购物过程,积累经验,加深了知识的实际应用,也有助于学生实践能力的培养。
《买文具》教学反思6
本节课是北师大版四年级上册第四单元运算律第一课时的内容,主要学习混合运算顺序,并对整数混合运算进行总结性学习,重点是分清各种情况的混合运算顺序,并能正确计算。
上课伊始,我依据教材的设计意图跟安排,制定了两个学习目标:
1、结合“买文具”问题解决的过程,体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性,掌握运算顺序(不包括带有中括号的),能正确计算。
2、在计算的过程中,逐步使学生养成认真看题,耐心细致计算的良好习惯。并找学生读一读,使学生对本节课的学习内容有初步的印象。之后出示教材的主题图,让学生找数学信息,随后跟随笑笑和淘气一起去买文具,课件出示本节课要解决的主要问题:买三个计算器和一个钢笔需要多少钱?学生依据以前学过的知识不难列出算式,学生独立列算式计算,我在巡视的时候,发现几乎所有学生列的都是分布算式,只有一个学生列的综合算式,我立即让她把算式列在黑板上,+=,学生对这个综合算式都能理解,对结果也没有疑义,随后我就引导学生说出四则混合运算,先算乘除后算加减,有小括号的先算小括号里边的,并把这道题的脱式计算过程在黑板上呈现出来。然后课件出示课本上的练习题,我没有让学生立即就做,而是先一块说说每一题的运算顺序,之后才让学生在练习本上独立计算,看孩子做的差不多时,找了四个学生来黑板上板演,结果令我大吃一惊,四个孩子没有一个做对,提问时也知道运算顺序,我在心里打了一个大大的问号,问题出在哪了?课的结尾我又回到了主题图,让学生自己尝试提出问题,并和同桌交换解决。
课后,我对这节课进行了反思,觉得创设情景可以更精彩,数学离不开生活,可以截取超市购物的视频,把学生带到购物现场,这样既增强了学生的直观感知,又激起了学生的学习兴趣。还有这节课的学习目标没有达成,这是最大的问题,关键原因是我没有给学生规范过程,并没有把规范的脱式计算的过程明确地展示给学生,继而导致后边的练习出现了错误,过程更是做的五花八门,所以在今后的教学中,要给与孩子规范的数学,把知识讲清楚,而不是模模糊糊地就急于让学生做练习。最后我觉得这节课缺少孩子之间的合作交流,没有体现数学新课标的"要求,没有把课堂交给学生,在总结混合运算的运算顺序时,可以让孩子几人以小组为单位团结协作,自己得出结论,并派代表回报结果,这样的教学方式使学生更易掌握本节课的知识要点。总之,这节课没有体现高效课堂,学习目标没有达成,以后还需要多多学习,多向有经验的教师讨教,教学中遇到疑问及时向有经验的教师请教,争取在最短的时间内取得最大的进步。
《买文具》教学反思7
《买文具》是二年级上册第二单元的内容,是学生在学习了100以内加减法的基础上学习的内容,本单元的教学目标:
1、通过各种情境,感受人民币的功能。
2、认识小面额的人民币。
3、理解1元=10角;1角=10分。
4、培养学生爱护人民币的意识。
一、教学中做的好的方面。
1、感受人民币的功能。人民币是一种流通的货币,主要功能即是购物。问学生“去超市要准备什么?”有效的感受到人民币的功能。
2、在情境教学中,认识各种面值的人民币,通过学生摸一摸,看一看,找一找,认识人民币。
3、在具体情景中,通过不同的付款方式,理解1元=10角;1角=10分,理解付款的多样性。
二、教学中的不足。
1、对学生的学习情况估计不足,导致设计的课程进行了很多调整,没有凸显本节课的教学效果。人民币的认识已作为预习布置回去,猜想孩子没有问题,但孩子们问题多多,想作为复习环节设计的课程,变为新课进行讲授,但由于准备不足,显得单薄。
2、对活动课的设计考虑不足,只想大的环节,没有考虑细微之处。
3、对教材的把握有自己的想法,但没有贯彻到底,有点走中间路线。
在今后的教学中,研读教材,读懂学生,丰富自己,是我的近期目标。
《买文具》教学反思8
《买文具》第二单元《购物》的第一课时,本课的教学目标是让学生在购物活动中认识小面额的人民币,体会元、角、分之间的关系,会解决简单的实际问题。
在日常生活中学生对于人民币的认识并非是一张白纸,因为这是日常生活中可以接触到的,大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。因此在教学中我充分利用学生已有的生活经验,把这一概念的学习设计成实践活动,让学生在活动中初步认识人民币,学会简单的购物,并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣,并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。
导入时我首先创设了一个情境,让学生帮老师买文具,充分利用教材提供文具种类和价格,让学生知道买文具需要钱,明白认识人民币的重要性,再次充分利用学生已有的生活经验,在小组内拿出之前准备好的人民币学具,先认识不同面值的人民币,通过交流解决买1支钢笔应该怎样付钱,然后老师再此基础上通过认一认的活动,利用课件强化学生对人民币的认知,并归纳出人民币的单位。
本节课的难点是元、角、分之间的进率。因为在现实的生活中,我们对分的应用几乎为0,学生有的根本没有见过面值是分的钱,因此在换算单位的时候就成为了本节课的难点,为了突破难点,我关注学生的生活经验,开展各种学生熟悉、感兴趣的数学活动。安排兑换不同面值人民币的游戏。尤其是在用一元钱换零钱时,学生更是积极的参与其中,答案异彩纷呈,有换10张1角的;2张5角的; 5张2角的; 1张5角、2张2角、1张1角;1张5角、1张2角、3张1角。通过学生的拿、数、想、比等手段,使学生体会到兑换方案的多样性,富有趣味地得出元、角、分之间的关系:1元=10角,并推出:1角=10分。学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。
因为本学期开始我们实施的是灵动课堂,所以在课堂上我主要是学生发现问题,然后解决自己的问题。让学生分小组进行购物活动,学生在组内讨论,互相付钱,每一个人都能参与到发现与解决问题中去,此时学生兴趣高涨,在一种兴奋、积极的心态下学习数学,学生在买卖之中互帮互学,在付币、找币中体验购物过程,积累经验,加深了知识的实际应用,也有助于学生实践能力的培养。
《买文具》教学反思9
本节课主要学习除加、除减两步混合运算,突出现实情境的作用,进一步体会同一个问题可以有不同的解决方法,并在解决问题的过程中体会除加、除减运算顺序的合理性。在教学本节课时,先让学生了解情境图的内容,收集情境图中的数学信息,然后根据这些信息解决相应的问题。在解决问题时,给学生充分的时间和空间,让学生有机会表达自己的想法和创意。通过这样的设计,学生掌握了解决问题的一般方法,发展了收集信息、整理信息、解决问题的能力。
通过作业反馈了解到孩子们脱式计算格式问题较多,所以本节课重点强调,在前两节课所学知识的基础上,这节课同学们理解的很快,但是每次回答问题的都是固定的几位,其他同学的反馈很少,以后需要多多注意,课堂掌控能力有待加强。交给学生自己讨论的时间较少,本节的重难点把握的不够,今后需多注意。
《买文具》教学反思10
今天是开学的第一节数学课,新年过去了,孩子们都长大了一岁,听课状态出乎我的意料,个个学习劲头很足,今天学习的新课是《买文具》,这节课是学生第一次认识小数,是对小数意义最初步的了解。教学时我结合买文具的生活情境,在购物的活动中,让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格,自然引入小数;再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式,和把几元几角几分改写为小数表示的过程,初步理解小数的具体意义,认识小数的特征,并会认、读、写简单的小数,同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系,感受数学就在身边。
由于大部分学生都有购物的经历,因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道,我及时地抓住这个时机,趁热打铁,研究这些价格的组成部分,让他们小组讨论这些数的共同特点,从而了解小数的意义:当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示,如5角是1元的一半,不能用1元来表示,我们就可以用0.50元来表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等这些数我们就叫做小数。
巩固练习时我发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分”小面额的人民币不认识,其原因:一是因为学生对汉字的“壹、贰、叁……”不认识,二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了,有的已经不流通了,学生不认识。发现问题后,我及时把“壹、贰、伍、拾”这几个汉字写在黑板上,并在字上注上了拼音,让学生读一读,这样学生在完成第三页“练一练”第一题:用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述:“几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分,写成几点几元。”这样不但训练了学生的语言表达能力,而且用“合起来”的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。
总之,全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义,较好的达成了本课的学习目标,使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。虽然是开学第一天上课,但是孩子们的学习状态比我想象中的好多了,我感到心中也有说不出的喜悦。
《买文具》教学设计10篇(扩展3)
——《买文具》教学设计10篇
《买文具》教学设计1
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册
教学目标:
1、认识常用的面额较小的人民币,知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系,学会兑换人民币,知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理资料的能力。
4、对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。
教学重点
认识常用的面额较小的人民币
教学难点
元、角、分之间的十进制
教学准备
1、剪下附页二中的人民币小样;
2、搜集并整理有关人民币的资料。
教学流程
一、情境导入
师:同学们,你们还记得我们的好朋友机灵狗吗?好久没见它,原来,它开了一个文具店,今天开业,它邀请我们全班去参观文具店,你们想去吗?一起看去看看。(课件出示文具店)
二、探究新知,发现问题
1、参观文具店
师:机灵狗的文具店有哪些文具?多少钱呢?
师:你喜欢哪样文具?想拥有它吗?怎么办呢?
生:我们可以用人民币来买。
2、认识人民币
(1) 小组内交流自己对人民币的认识。
(2) 组长整理同学们介绍的内容,进行汇报。
[课前学生已经通过各种途径搜集并整理了有关人民币的资料,所以在这里,我让孩子自己进行交流,再由组长整理进行汇报。]
(3) 刚才我们介绍的都是纸币,生活中还有一种钱币是金属的,叫硬币。
(4) 共同辨认硬币。观察相同点和不同点。
[*代表我们伟大的祖国,而且是*制造的.,所以在此,向学生进行教育,我们要爱护人民币,不能在上面乱写乱画]
3、巩固新知
游戏:我问你答
(1) 教师说面值,学生举起相应的人民币学具。
(2) 教师说特征,学生拿出人民币。
4、探究元、角、分的关系
师:机灵狗想让我们陪它一起去银行换一些钱,让我们跟它一起到银行去,看看在那里我们能学到什么。
(课件演示机灵狗用一元钱换十个一角钱;用一角钱换了十个一分钱)
(1)课件中止,学生汇报:在银行知道了什么。
(2)继续看课件,机灵狗提问:“小朋友们,五元能换多少张一元?两角能换多少张一角?五角能换多少张两角和多少张一角?”(钱由图来表示)
三、巩固练习
(1)师:小朋友们,机灵狗的文具店来顾客了,快看看,她想买什么?
“我只带了一元钱,可以买哪些学习用品?”(出示各种文具及价格)
师:小朋友们,她带了一元钱,能买什么呢?
同桌在一起讨论,再集体说。
(2)忙碌的一天结束了,一起看看机灵狗今天的收入是多少?
出示各种面值的钱,学生计算。
[在具体的情境中巩固新知,培养学生解决问题的能力,并体会到生活中处处都有数学问题。]
四、学生互评、自评。
这节课你有什么收获?还需要在哪方面努力?你的同桌呢?
[生动有趣的情境创设,不但提高了学生参与的兴趣,而且在参与的过程中运用知识,巩固了本课所学,同时体现了数学来源于生活,又回归生活,服务于生活。体现了学生学习的自主性与合作精神。]
买衣服
教学目标:1、认识各种大面积人民币及其换算关系。
2、进一步体会人民币的作用。
教学过程:
一、 说一说
说一说目的是在模拟购物活动中,进一步认识大面额的人民币,体会购物有不同的付款方式。结合生活实际,让学生说一说书上提出的三个问题。教师还可以引导学生讨论,“如果购买单件物品,可以怎么付款”购买两个物品,如何付款等问题。学生付款的方法可能不一样,他们在交流中将体会购物有不同的付款方法。教师也可以让学生说一说大面额的人民币在日常生活中有什么用途,进一步体会人民币的作用及币值。
二、 练一练。
第一题:
使学生掌握较大面额人民币间的互换。
第二题:
使学生正确清点币值
第三题
此题有多种答案。学生可以通过小组合作,利用附录中的纸币说一说,摆一摆,看能想出几种不同的摆法,学生想出一种方法就符合要求。
三、 数学故事
通过故事的形式介绍了储蓄的常识,使学生感受到储蓄的功能,培养他们勤劳节约的好习惯。
去商店
教学目标
1、在实际情境中,会用复名数表示商品的价格。
2、借助操作,能表示多个商品的总价。
教学过程
二、观察主题图
1、看清主题图的含义,解决提出的问题。
2、也可以设计模拟购物,在活动中计算多件物品的钱。
3、也可发在活动中提出其他的问题。
二、填写一填。
目地是熟悉计算方法。
教师要让学生根据主题图选取有用的信息,
并进行正确的计算。
学生只要能够根据实际操作计算出购买多件物品的钱就可以了,不需列式。
应找回多少钱
教学目标
在实际购物活动中,能正确计算应付款和找回的钱。
教学过程
一、观察主题图
1、让学生看清图意。
2、根据统计表的要求填一填,教师也可以借助模拟活动进行操作,使学生在活动中解决问题。
一、 说一说
教学时,要注重学生的实际。
学生只要能够根据实际操作计算出应付的钱和应回的钱就可以了。
不需要列式。
二、 数学游戏
1、解释游戏的规则,组织学生做也准备工作。
2、在小组活动时,教师要让每一个学生都能各级地参与。
3、顾客和货员可以交换。
《买文具》教学设计2
教材简析
本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一幅买文具的情境画面。
教学目标
1、知道买文具时应该说些什么,能正确表达自己购买文具的意愿。
2、说话时表达清楚、完整,态度大方,有礼貌。
3、能认真听别人讲话,发现错误,并给予纠正。
4、创设情境,体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。
教学重点、难点
在创设的情境中进行买文具的口语交际。
教具准备
文具、多媒体课件。
教学过程
一、以欢快的乐曲引入,渲染气氛
创设情境,激发兴趣,调动学生听说的积极性。
二、板书课题:买文具
三、演示、述说买文具的过程
(训练目的:引导学生表达完整、清楚,要使用礼貌用语。)
1、多媒体演示课文中的图意:一个小学生正在与售货员阿姨对话。另一个小学生在挑选文具。老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。
2、学生同桌一个扮演售货员,一个扮演小学生进行对话,互相说说买文具的过程。
3、指名说。
要求:声音洪亮,态度大方,说话完整、清楚;听的同学要认真听,听明白,可以发表自己的意见,进行评论。
小结:从学生的听说两方面进行小结。
四、表演买文具的过程
(训练目的:引导学生能正确表达自己购买商品的意思,要用上“您好”“请”“谢谢”等礼貌用语。)
1、老师把课前准备好的文具放在课桌上,老师扮演售货员,找一位同学扮演顾客,进行表演,范说。
2、学生在小组里互相演练、说说。
3、各小组选代表在全班演练、述说。老师引导其他同学进行评议。
五、进行“买文具”实践活动
1、全班学生都把自己的文具拿出来,模拟文具店现场,同学们自己扮演自己喜欢的角色,进行买文具的实践活动。
2、老师巡视、指导。
3、请几位表达好的学生,再表演买文具的情景。
4、让全班学生评议。引导学生评议时,主要从三方面来评:第一,评语言,即语言是否准确、规范,用语是否确切、恰当;第二,评思路,即说话的内容是否清楚,表达是否通顺、完整;第三,评仪态,即声音是否洪亮,态度是否大方,表情是否自然,是否有礼貌。
六、拓展练习
1、让学生进行购买其他物品的口语交际练习。
2、老师随机点评、指导。
《买文具》教学设计3
知识与技能:
1、在解决实际问题的过程中,回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性,理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
过程与方法:
能熟练进行简单的整数四则混合运算,并能解决生活中的实际问题。
情感态度价值观:
在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点
1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序
2、熟练进行简单的整数四则混合运算
教学方法
教法:情境教学法练习法
学法:自主、合作、探究的学习方式
教具与学具
多媒体课件练习本练习册
教学过程
一、引导谈话,导入新课
师:我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式,发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中,还有许多运算规律,你们想去研究、学习吗?师引入新课:从这节课开始,我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。(板书课题:买文具)
二、互动新授,探索新知
1、创设情境,交流算法。
(1)课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图,在小组内交流自己从图中获取的数学信息。指名汇报,师根据生答进行梳理(课件呈现):
从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
(2)课件出示问题:买3个计算器和一支钢笔要多少元?
让学生独立尝试解答,教师巡视检查。
教师根据巡视,有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报,师根据生答进行板书。
分步算式:
22×3=66(元)
24÷4=6(元)
66+6=72(元)。
综合算式:
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72(元)
(3)质疑:这个综合算式既含有乘法,也含有加法和除法,这位同学算得正确吗?学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果,师根据生答进行点拨(板书):在既有加减又有乘除的算式里,要先算乘除,后算加减。
(4)刚才这位同学的计算正确吗?还可以怎样计算?
指名汇报,师根据生答进行小结:
刚才这位同学的计算是正确的,但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行,在书写上比较繁琐,我们也可以同时进行计算,使过程更为简练。(师板书算式):
22×3+24÷4
=66+6
=72(元)
(5)即时练习:完成教材第48页“练一练”第2题。
全班齐练,两名学生板演。
全班交流,集体订正。
(6)课件出示教材第47页下面计算式题:
35+65×40÷5
12×(153-83)÷8
(96-6)×(15+9)
让学生在小组内交流:这样的算式应该先算什么再算什么?
指名说一说每一个算式的运算顺序。
师根据生答,概括小结(课件出示):
在加减乘除混合计算的式题里,要先算乘除后算加减,在只有乘除或只有加减时,
按从左往右的顺序进行计算。
在有小括号的算式里,要先算小括号里面的,再算小括号外面的。
2、尝试探索,领会新知。
(1)课件出示教材第48页“试一试”:你能添上括号使9÷3×5-2=1成立吗?学生在小组内交流方法,教师巡视指导。
指名汇报自己的解决办法。
师根据生答质疑:刚才同学们提出要在算式中加上中括号,这是一个新的符号。有了小括号,为什么还要在算式里添上中括号呢?你能给大家介绍一下这个符号吗?
师根据生答小结(课件呈现):中括号是一种改变运算顺序的符号,也叫方括号,用“【】”来表示。因为题中已经有了小括号,如果需要再改变运算顺序,为了和已经使用了的小括号区别开来,就要用中括号。
(2)学生在小组内交流:含有中括号的算式,在计算时应该按什么样的顺序进行计算?
(3)指名汇报,师生共同小结(板书):在含有括号的算式里,要先算小括号里面的,再计算中括号里的,最后算括号外面的。
三、巩固练习
完成练一练第四题
四、课堂小结
今天我们学习了什么?你能总结一下四则运算的运算顺序吗?(师根据生答,课件呈现)
1、只有加减运算或者只有乘除运算时,按从左往右的顺序进行计算。
2、既有加减又有乘除运算时,要先算乘除后算加减。
3、如果有括号,要先算小括号里面的,再计算中括号里的,最后算括号外面的。
五、布置作业
完成练一练的1至3题。
板书设计:
买文具
22×3=66(元)
24÷4=6(元)
66+6=72(元)
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72(元)
22×3+24÷4
=66+6
=72(元)
《买文具》教学设计4
教学目标
1、结合“买文具”的具体情境,使学生初步理解小数的含义,体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
教学重点
简单小数的读、写。
教学难点
1、小数意义的理解。
2、小数的写法。
教学过程
一、揭示课题
教师宣布本节课教学内容:今天,,我们一起来学习一个新的知识—元、角、分与小数。
板书:元、角、分与小数。
元、角、分的知识大家都知道了,小数是什么呢?我们还不认识,这节课我们就借助元、角、分来认识小数,和小数交朋友,大家想不想交一个新的好朋友呀?
二、讲授新课
1、认知小数。
(1)出示课本插图。
(2)引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。(同桌交流,请个别学生汇报)
(3)动笔填写各种文具的价格。(课本2页,同桌互相核对,教师同意结果)
(4)认识这些小数。
在学生都理解了标价牌上小数的意义后,教师可以直接告诉学生,像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。
像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00……这样的数,叫做小数。(小数有无数个)
观察小数,发现有什么特点?(不难发现小数都有一个点)
这个“.”是小数点。这个点很重要,举例说明:售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了,把3.50元写成了0.35元,会造成什么结果?写成35.0元呢?
2、小数的读法。
(1)学生自己先试试读读。
(2)教师范读。
板书:16.85 读作:十六点八五。
(3)学生自己读。
(4)说明小数读法的要求。
小数点“.”读作点,小数点左边的数按整数来读,小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。
(5)读一读。
0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135
(注意:强调小数点右边的数的读法)
3、小数的写法。
(1)如何用小数来表示物品的价格呢?
(2)尝试练习:3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。
完成后组织讨论,教师巡视,并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。
三、课堂活动
1、课本第2页的“试一试”。
2、课本第3页的“练一练”的第3题。
四、巩固练习
1、课内作业。(课本第3页的“练一练”的第1、2题。)
2、小黑板作业。
五、作业设计
1、找小数。
2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11
2、填空。
2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元
《买文具》教学设计5
一、教材分析
本节内容是北师大版小学数学四年级上册第四单元“运算律”中的第一课时“买文具”。根据小学数学课程标准对本节内容的要求,本节课主要是让学生掌握四则混合运算的顺序,认识中括号。教材中出示了买文具的情境图,学生通过情境图找到数学信息,提出并解决数学问题。在解决问题的过程中,理解和掌握运算顺序并能正确计算,逐步提高学生的运算能力。
二、学情分析
四年级的学生处于具体运算阶段,以具体形象思维为主,但已经向抽象逻辑思维过渡,具备一定的归纳和推理能力。学生在二、三年级已经学习过含有两步的混合运算和小括号,但没有对整数混合运算进行总结性学习。
三、教学目标
(一)知识与技能
1.知道含有两级运算的运算顺序,能正确地计算三步算式;
2.在解决具体问题时体会小括号和中括号的作用,理解并能掌握含有小括号和中括号的混合运算的运算顺序
(二)过程与方法
1.经历“买文具”问题解决的过程,认识中括号并体会四则混合运算顺序的合理性;
2.经历四则混合运算的过程,体验数*算、演绎推理、归纳总结的学习方法
(三)情感、态度与价值观
感受数学与实际生活的联系,激发学习兴趣,培养学生动手和动脑的好习惯。
在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生认真看题,耐心细致计算的良好习惯。
四、教学重、难点
教学重点:掌握四则混合运算的运算顺序
教学难点:理解并能正确计算含有括号的混合运算
五、教学方法
教法:启发式教学法、任务驱动教学法、讲授法、情境教学法、游戏法
学法:观察法、自主探究法、合作交流法
六、教学准备
多媒体课件、课堂本
七、教学过程
第一课时
(一)谈话导入
师:每到新学期,小朋友们都会给自己添置一些新文具。那这学期开始的时候,你买了哪些新文具呢?
生:铅笔盒;钢笔;三角尺等。
师:看来,小朋友们都在新学期的时候添置了新文具。
(二)探究新知
1.PPT展示教材P47的情境图
师:今天,淘气、笑笑和奇思也来到了文具店买文具。这幅图是文具店的图片,请小朋友们仔细观察这幅图,你能从图中获取哪些数学信息呢?
(板书课题:买文具)
(学生分享找到的数学信息:计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价,每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格)
师:你发现的可真多!那根据这些数学信息,你想提出一个什么样的数学问题呢?
(学生提数学问题)
师:你真会思考!淘气刚刚告诉我,他有一个数学问题,想让大家帮帮他,你们愿意么?
生:愿意!
师:真是一群乐于助人的孩子!这是淘气的数学问题:买3个计算器和1支钢笔要多少钱?要解决这个问题,我们需要知道哪些数学信息呢?
生:1个计算器和1支钢笔多少钱。
师:也就是我们要知道计算器和钢笔的"单价。现在,请大家拿出课堂本,自己先列出算式。在列算式的过程中,想一想,先求什么,再求什么?(学生独立列式)
师:谁来说一说?
生:(分步算式)教师板书算式
22×3=66(元)
24÷4=6(元)
66+6=72(元)
师:能说一说你的思路么?
生:先求出3个计算器的钱,再求出1支钢笔的钱,然后把它们加起来,就是买3个计算器和1支钢笔的钱了。
师:思路真清晰,不仅列出了算式,还算出了答案,真厉害!还可以怎样列式?
生:(综合算式)教师板书算式
22×3+24÷4
师:笑笑跟你列的算式是一样的,都是列出了一个这样的综合算式。那我们应该怎样计算这个算式呢?拿出课堂本(号本),请你们自己先尝试着计算这个算式,计算的过程中可以用横线表示出计算顺序。
(学生计算,教师巡视)
师:做完了的同学,同桌说一说,你为什么这样计算呢?(学生互动、交流)
师:谁来说一说?(学生分享)
师:我们在综合算式下面画横线表示计算的顺序,(教师演示)这样我们就算出了答案。这两种方法都可以解决淘气的问题,那么两种方法在计算过程中有哪些不同与相同的地方呢?哪种方法简便呢?你更喜欢哪一种方法呢?说说你的理由。(学生分享)
师:根据这个算式(22×3+24÷4),谁能来总结一下像这样的不含括号的混合运算的运算顺序呢?用自己的话来说一说。(学生总结,演示PPT,学生跟读)
师(小结): 不含括号的混合运算里,先计算乘、除法,再计算加、减法;
如果加法或减法两边同时有乘、除法,则可以同时计算乘、除法。
2.PPT展示教材P47的问题三
师:全班一起读题,请大家用画横线的方法标出每题的计算顺序,独立完成。(学生标出顺序)
师:谁能来说一说呢?(学生分享)
师:根据这些计算顺序,你有什么新的发现呢?含有小括号的四则混合运算,应该怎样计算?(学生交流,教师总结)
师:含小括号的四则混合运算里,先算小括号里面的,再算小括号外面的。如果有两个小括号,可以同时计算。
(三)巩固练习
师:请翻开教材48页,看着第1题,自己独立完成。(学生提数学问题并解决)
(展示学生作业,共同校正)
师:第2题,请一个人读题。(学生读题)
师:怎样列算式?
生:270÷3-140÷2
=90-70
=20(千米)
师:看着第3题,开火车的形式来回答。(学生分享、教师演示)
(四)课堂小结
师:通过这节课,你学到了什么?(学生分享,教师总结)
师:那在计算含有三步的混合运算是,应注意什么?
生:先想怎么计算,想运算顺序;不能口算的要用竖式计算。
第二课时
(一)复习导入
师:上节课我们学习了四则混合运算的运算顺序,谁能来说一说?(学生分享)
生(教师板书):不含括号的混合运算里,先计算乘、除法,再计算加、减法;
如果加法或减法两边同时有乘、除法,则可以同时计算乘、除法。含小括号的四则混合运算里,先算小括号里面的,再算小括号外面的。如果有两个小括号,可以同时计算。
师:今天,我们继续来学习《买文具》。(板书课题:买文具)
(二)自主探索,领会新知
师:(PPT展示教材P48“试一试”)全班同学一起读题!(学生读题)
师:按照左边算式现在的顺序计算,结果是13,等式不成立,怎么办呢?先自己独立探索,看看我们应该怎样解决这个问题?(学生探索)
师:完成的同学,请跟你的同桌说一说。(学生交流)
师:谁能来说一说呢?你是怎么加括号的?
师:要使这个等式成立,9÷3×5-2画横线的部分必须等于9,;而3×5-2等于13,要想等于9,需要把5-2添上小括号先算,变成9÷3×(5-2);而要使横线部分等于9,要先算3×3,还需要括号来改变原有的运算顺序。但是小括号已经用过了,我们不能在它外面再套一个小括号,所以今天我要给大家介绍一种新的符号“中括号”,中括号是一种改变运算顺序的符号,也叫方括号,用“【】”来表示。(板书:中括号【】)
师:跟着我在本子上写一写中括号。需要强调的是,在混合运算中,如果使用了小括号后,仍需要改变运算顺序,就要用中括号了。孩子们,一定要记清楚了。
师:现在我们给这个等式添上中括号,然后用横线标出运算顺序,咱们再写出计算过程来检验等式是否成立。(教师板演)
师:根据这个过程,谁能来说一说含有中括号的算式,在计算时应该按什么样的顺序进行计算?
(指名汇报,师生共同小结,PPT展示:在含有中括号的算式里,要先算小括号里面的,再计算中括号里的,最后算括号外面的。)
师:到目前为止,我们已经把四则混合运算学完了,谁能来总结一下四则混合运算的运算顺序呢?小组讨论一下,回忆已学过的四则混合运算,可以分成几种情况,运算顺序怎样,试着举一个例子。
(小组讨论,学生分享,教师总结,出示PPT,齐读)
(三)巩固练习
师:请翻开教材49页,看着第4题(学生读题)
师:比较一下,它们有什么区别?
生:上面的等式只有小括号,下面的等式既有小括号,又有中括号。
师:请大家用横线标出运算顺序,再进行计算。(共同校正)
师:玩过扑克牌没有?看着第5题,咱们来玩个小游戏。(小组交流,展示)
生:(6+4÷2)×3=24;6+(4+2)×3=24
师:看着第6题,拿出课堂本,看谁做得又快又准确。做的时候要标出运算顺序哦,开始!(共同校正)
师:第7题,请全班一起读题,先独立思考,写出方案,写完的同学同桌交流,看看你的方案是否合理,以及合理与不合理的理由。需要特别说明的是,买奖品总共的钱要低于350元,奖项之间有差异。(共同校正)
(四)课堂小结
师:请两位同学再来说一说四则混合运算的运算顺序。(学生分享)
八、板书设计
《买文具》教学设计6
1、结合实际情境,探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;
2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;
3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;
4、通过小组合作交流,培养学生的思维灵活性和语言表达能力;
教学准备:
教具:文具实物图、小黑板
学具:练习本
教学过程:
一、铺垫孕伏
请你算一算(看卡片口算)
1、40×2= 30×3= 20×7=
80÷2= 240÷8= 15÷3=
2、括号里最大能填几?
40×()<150 70×()<440
80×()<650 50×()<320
二、新知探究
1、创设情境、提出问题
每到新学期,孩子们都会为自己添置一些文具,这学期你又为自己购买了哪些文具?
今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图:每个文具盒20元),想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题:买文具),你们帮帮他们好吗?
《买文具》教学设计7
教材分析
《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册的教学内容。人民币是我国法定的货币,在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知,认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面也培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
学生分析
一年级儿童年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会也少,对人民币只是初步的认识,对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识,使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
设计理念
数学知识要加强与社会生活的联系,培养学生对数学的兴趣,使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式,力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以机灵狗为主线,让它成为学生学习的伙伴,帮助学生解决难题;当它自己遇到难题时,让学生帮助解决,进一步激起学生学习的兴趣。
教学目标
1.认识人民币的单位:元、角、分,知道1元=10角。
2.培养实际生活中的购物能力,提高社会交往和社会实践能力。
3.通过购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。
教具准备
课件
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
师:小朋友们,我们的老朋友机灵狗好久没见了,你们知道它现在在干什么吗?老师告诉你们它现在开了一家文具店,今天它想邀请大家去参观一下,想去吗?那我们现在出发吧!
(出示课件:文具店)
二、探究新知,发现问题
1、参观文具店
师:机灵狗文具店里的东西可真不少,我们来看看都有什么文具,分别是多少钱?
师:这么多文具中,你最想买哪一种呢?用什么来买呢?(钱)每个国家的钱是不一样的,如美国的钱叫美圆,日本的钱叫日圆,咱们国家也有自己的钱币,你们知道叫什么吗?(人民币)我们这节课就来学习有关人民币的知识。〈板书:认识人民币〉。
2、认识人民币(活动)
师:每个小组的桌子上有一个信封,请组长把它打开,里面的人民币请小组的同学轮流看一看、摸一摸,告诉你的同学你是怎么认识它的,在看的时候要有礼貌,不要挣抢。
(学生观察)
师:请你选一种你常用的人民币给同学们介绍一下。(主要引导学生从人民币的数字、字样、图案去观察)
师:刚才同学们介绍了几种不同面值的人民币,剩下的老师来考考你们吧!(用展示台,老师把学生没有介绍到的人民币让学生认一认)刚才我们所认的人民币就是我们在生活中经常使用的部分第四套人民币和第五套人民币,许多人民币上都有*的图案,*象征着我们伟大的祖国,所以同学们要爱护我们的人民币,不要在上面乱涂乱画,大家能做到吗?
3、分类
师:这么多的钱放在一起多不整齐,下面请每组的同学在组长的带领下,把桌上的钱币按照一定的标准给它们分类整理一下。开始吧!(请同学到展示台汇报)
①按相同数字分(5元5角5分)
②按纸币和硬币分
③按元角分来分:这组同学把这些人民币分为了3类,你们的分类标准就是按照人民币的单位来分的,人民币的3个常用单位就是元、角、分
〈板书:元、角、分〉
4、探究元、角、分的关系
师:同学们,机灵狗要给客人找钱,可它没有零钱找不开,谁能帮它把一元换成一角,请问能换几张一角呢?
(出示课件:一元)
生:换十张一角。
师:一元能换十张一角,也就是说1元=10角
(出示课件:1元=10角)
师:除了这一种换法之外,还可以怎么换呢?
(2张5角;5张2角等)
师:那么一张一角的人民币可以换几个一分呢?
生:10个一分,也就是说1角等与10分。
师:咱们来看看电脑博士的答案吧!
(出示课件:1角=10分)
5、练习:
①填一填
同学们刚才回答的太好了,下面老师要出一些题来考考你们,你们敢不敢接受挑战呢?请看大屏幕
(出示课件:练习1、2题)
同学们通过自己的思考解决了这些问题,你们真棒!
②机灵狗的商店又来了一位我们的老朋友,大家看看是谁?(出示课件:笑笑购物)(笑笑),她也来买学习用品了,同学们看看笑笑说什么呢?(找学生把笑笑的话念一念)我们来帮帮她吧!
汇报结果
我想笑笑在同学们的帮助下一定买到了她需要的学习用品。谢谢大家。
三、购物活动
师:我们帮笑笑解决了问题,咱们既然来了,也购买一些我们需要的学习用品好吗?老师把机灵狗的文具放在了黑板上(贴文具图案),谁愿意用老师准备好的人民币来购买呢?如果你把钱付对了文具就是你的了,如果错了就只好空手而归了,谁来买啊?(请同学把钱币贴在黑板上)
师:还有好多同学需要购买啊,那么请每组组长拿出你们组准备好的学习物品,选出你们组的一人当售货员,其他组员用课前准备好的人民币购买自己想买的东西,注意一定要有秩序!
学生活动
师:大家都买到了自己需要的文具,谁愿意说说你买了什么,是怎么买的?
四、小结
同学们不但在机灵狗的文具店买到了需要的文具,还增长了知识,谁能说说你收获呢?人民币是我们*时生活中经常用到,请同学们一定要爱护它,同时不要乱花零钱,做个勤俭节约的好孩子。
《买文具》教学设计8
教学目标
1、 认识8个生字,会写4个字。
2、 能正确、流利地朗读课文。
3、 初步了解表示一种事物数量用什么词,并且要符合语言习惯,逐步积累量词。
教学重点
学习生字词,正确、流利地朗读课文。
教学难点
学习生字词,正确、流利地朗读课文。
教学方法
观察法、讲解法、启发式教学法
学习方法
自主合作探究
教学准备
生字卡、课件
教学课时
一课时
教学过程
一、 激趣导入
猜谜语引出各种文具,说说这些文具有什么用。
二、 课堂上创设购文具情境
在创设的购物情境中,学生要学习购物,怎样问价,准确找出相应人民币,清楚自己要买的东西;“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。
三、 正确朗读课文
1、 先自由小声读,再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。
2、 除课文的内容外,学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时,教师随机提示学生和家长一起去商店,了解商品的价格。
四、 巩固生字,指导书写
1、 读生字,注意读准字音。
2、 学生根据实际,找出难记的字,选择适合自己的记字方法,记住生字字形。
3、 指导书写生字。
《买文具》教学设计9
认识人民币(课件出示“认一认”)
师:你认识这些人民币吗?谁来说说你认识哪些人民币?
师:你用过人民币吗?在什么地方用过人民币?(很多同学都在不同的场合用过人民币,通常因为我们的年龄小,爸爸妈妈都给我们较小的钱,今天我们一起来研究10元以下的人民币。)
(2)小组合作:
师提出合作要求:(课件出示)
认一认,说一说,有不认识的马上请同学帮忙。
理一理,分一分,比比哪组的方法多。
想一想,说一说,每组派一个小朋友向大家介绍自己组里的分法。
师:请小组长,把信封里的人民币倒出来,放在白纸上,每个小朋友轮流认一认,并说说你是怎么认的,有不认识的,可以请同学帮忙。理一理,分一分,比比哪组的分法多。想一想,说一说,你的分类标准是什么,呆会儿,每组派一个代表向大家介绍自己组内的方法。
引导学生汇报交流。(请学生到黑板上来说一说)
师:请同学们把人民币装进袋子。我们可以从这些人民币上的颜色、图案、文字来区分它们。它们的正面有一个*,它是我们国家的象征,所以我们要爱护人民币,不能在上面乱写乱画。
(3)认识人民币之间的进率
师:刚才同学们已经认识了人民币,你们还记得我们的好朋友机灵狗吗?好久没见它,原来,它开了一个文具店,今天开业,它邀请我们全班去参观文具店,你们想去吗?一起看去看看。(课件出示文具店图)
师:机灵狗的文具店有哪些文具?你最想买什么?应该怎样付钱?
……
师:现在我们来玩一个游戏。你们猜猜我会怎么付钱!我想买1本练习本,会怎样付钱?
……
师:我想买1把尺子呢?想买1枝钢笔呢?
(引导学生说出多种付钱方式)……
师:你们发现了什么?(它们都得10角,也就是1元钱)课件演示
师:所以我们说1元等于10角。(板书)
师:我想买1块橡皮会怎样付钱呢?
(引导学生说出多种付钱方式)……
师:你们发现了什么?(它们都得10分,也就是1角钱)课件演示
师:1元等于10角。(板书)
(4)游戏:小组内兑换人民币。如用1元换10角,1角换10分……
三、巩固练习,总结谈话
(1)1元钱可以买哪些学习用品?
师:小朋友们,机灵狗的文具店来顾客了,她带了一元钱想买一些文具,你们愿意帮她买吗?
(课件出示题目)同桌在一起讨论,再集体说。
(2)完成第71页“填一填”里的3道题,做完后反馈订正。
(3)游戏。
师:下面我们做一个买买文具的游戏,好吗?
师:老师有五个要求:1、每一个小组开一个商店,学习组长扮售货员。2、其它小朋友扮顾客,每位顾客只能买一件自己最喜欢的文具;3.买文具时要注意文明礼貌,轮流购买,当别人买文具时,组内的其它小朋友要注意看这个顾客是否付对钱和售货员是否找对钱;4.活动结束后,评选出“文明顾客”和“优秀售货员”。
(学生在轻松优雅的音乐声中开展游戏活动)。
师:哪位小朋友说说,你买了什么文具?付了多少钱?怎样付钱?
……
师:看来,解决问题的方法往往是多种多样的,只要大家勤开动脑筋,一定能想出一个好办法。
师:刚才活动时,售货员发现有什么问题吗?评一评你这个小组的文明顾客。
(评出文明顾客和优秀售货员,并发奖。)
师:今天,小朋友们特别能干,不仅认识了人民币的单位元、角、分,还学会了买自己喜欢的文具。回家后,你们能不能为妈妈分担一些家务,帮妈妈购买一些日用品?
(多媒体显示实践题--“帮妈妈买日用品”)
生:能。
师:好,下一节课同学们再汇报各自帮妈妈购物的情况。
《买文具》教学设计10
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册
教学目标:
1、认识常用的面额较小的人民币,知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系,学会兑换人民币,知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理资料的能力。
4、对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。
教学重点
认识常用的面额较小的人民币
教学难点
元、角、分之间的十进制
教学准备
1、剪下附页二中的人民币小样;
2、搜集并整理有关人民币的资料。
教学流程
一、情境导入
师:同学们,你们还记得我们的好朋友机灵狗吗?好久没见它,原来,它开了一个文具店,今天开业,它邀请我们全班去参观文具店,你们想去吗?一起看去看看。(课件出示文具店)
二、探究新知,发现问题
1、参观文具店
师:机灵狗的文具店有哪些文具?多少钱呢?
师:你喜欢哪样文具?想拥有它吗?怎么办呢?
生:我们可以用人民币来买。
2、认识人民币
(1) 小组内交流自己对人民币的认识。
(2) 组长整理同学们介绍的内容,进行汇报。
[课前学生已经通过各种途径搜集并整理了有关人民币的资料,所以在这里,我让孩子自己进行交流,再由组长整理进行汇报。]
(3) 刚才我们介绍的都是纸币,生活中还有一种钱币是金属的,叫硬币。
(4) 共同辨认硬币。观察相同点和不同点。
[*代表我们伟大的祖国,而且是*制造的,所以在此,向学生进行教育,我们要爱护人民币,不能在上面乱写乱画]
3、巩固新知
游戏:我问你答
(1) 教师说面值,学生举起相应的人民币学具。
(2) 教师说特征,学生拿出人民币。
4、探究元、角、分的关系
师:机灵狗想让我们陪它一起去银行换一些钱,让我们跟它一起到银行去,看看在那里我们能学到什么。
(课件演示机灵狗用一元钱换十个一角钱;用一角钱换了十个一分钱)
(1)课件中止,学生汇报:在银行知道了什么。
(2)继续看课件,机灵狗提问:“小朋友们,五元能换多少张一元?两角能换多少张一角?五角能换多少张两角和多少张一角?”(钱由图来表示)
三、巩固练习
(1)师:小朋友们,机灵狗的文具店来顾客了,快看看,她想买什么?
“我只带了一元钱,可以买哪些学习用品?”(出示各种文具及价格)
师:小朋友们,她带了一元钱,能买什么呢?
同桌在一起讨论,再集体说。
(2)忙碌的一天结束了,一起看看机灵狗今天的收入是多少?
出示各种面值的钱,学生计算。
[在具体的情境中巩固新知,培养学生解决问题的能力,并体会到生活中处处都有数学问题。]
四、学生互评、自评。
这节课你有什么收获?还需要在哪方面努力?你的同桌呢?
[生动有趣的情境创设,不但提高了学生参与的兴趣,而且在参与的过程中运用知识,巩固了本课所学,同时体现了数学来源于生活,又回归生活,服务于生活。体现了学生学习的自主性与合作精神。]
买衣服
教学目标:1、认识各种大面积人民币及其换算关系。
2、进一步体会人民币的作用。
教学过程:
一、 说一说
说一说目的是在模拟购物活动中,进一步认识大面额的人民币,体会购物有不同的付款方式。结合生活实际,让学生说一说书上提出的三个问题。教师还可以引导学生讨论,“如果购买单件物品,可以怎么付款”购买两个物品,如何付款等问题。学生付款的方法可能不一样,他们在交流中将体会购物有不同的付款方法。教师也可以让学生说一说大面额的人民币在日常生活中有什么用途,进一步体会人民币的作用及币值。
二、 练一练。
第一题:
使学生掌握较大面额人民币间的互换。
第二题:
使学生正确清点币值
第三题
此题有多种答案。学生可以通过小组合作,利用附录中的纸币说一说,摆一摆,看能想出几种不同的摆法,学生想出一种方法就符合要求。
三、 数学故事
通过故事的形式介绍了储蓄的常识,使学生感受到储蓄的功能,培养他们勤劳节约的好习惯。
去商店
教学目标
1、在实际情境中,会用复名数表示商品的价格。
2、借助操作,能表示多个商品的总价。
教学过程
二、观察主题图
1、看清主题图的含义,解决提出的问题。
2、也可以设计模拟购物,在活动中计算多件物品的钱。
3、也可发在活动中提出其他的问题。
二、填写一填。
目地是熟悉计算方法。
教师要让学生根据主题图选取有用的信息,
并进行正确的计算。
学生只要能够根据实际操作计算出购买多件物品的钱就可以了,不需列式。
应找回多少钱
教学目标
在实际购物活动中,能正确计算应付款和找回的钱。
教学过程
一、观察主题图
1、让学生看清图意。
2、根据统计表的要求填一填,教师也可以借助模拟活动进行操作,使学生在活动中解决问题。
一、 说一说
教学时,要注重学生的实际。
学生只要能够根据实际操作计算出应付的钱和应回的钱就可以了。
不需要列式。
二、 数学游戏
1、解释游戏的规则,组织学生做也准备工作。
2、在小组活动时,教师要让每一个学生都能各级地参与。
3、顾客和货员可以交换。
《买文具》教学设计10篇(扩展4)
——买文具作文10篇
买文具作文1
今天,我要去买文具,我来到了文具商店,见了售货员阿姨,我说:“您好,阿姨!我要买一支钢笔。”
阿姨说:“哦,钢笔都在四楼的右角处。”
我来到了四楼,一看这么多漂亮的钢笔,我找了一支我最喜欢的,然后跑到了一楼。我问售货员:“阿姨,这支钢笔多少钱啊?”
售货员阿姨说:“18元钱。”我拿出20元钱,阿姨找给我2元。
我说:“谢谢阿姨,再见!”
售货员阿姨说:“欢迎下次再来。”
我拿着这支漂亮的钢笔,高高兴兴地回家了。
买文具作文2
今天下午我学完画画,我就去买学习用品了。
到了市场,我跑到了学习用品店时,一位阿姨说:"你要什么"?我说:"我要买本子"。阿姨把我带到本子那个地方,我一眼就看到了喜羊羊与灰太狼的本子。妈妈说:"可以买。"我又说:"我要买铅笔、像皮、作文本、胶水、两只蓝黑的号笔呢!"
买完这些,妈妈说:"好了!好了!不要再买了这些已经够了。"看样子妈妈好像要生气了,于是我没再要别的东西。得交钱了,阿姨给我们算了算,总共得交二十二元钱,交上钱,我心里别提有多高兴呢!
买文具作文3
马上就要开学了,我和姐姐一起去买文具。
到了翰林书社,我先挑书皮,我挑中了一个蓝色的.书皮,上面画了一个茶杯。小书皮不算太好看,可能我来得太晚了吧,就选了不算太好看的凑活了一下。
接下来该选本子了,语文老师让我们买两个后一点的本子,我左挑右选,终于挑中了,一个是画着心的,一个是画着几片叶子的,反正挺好看的。这时姐姐早已挑好,就等着我了。
我选了一支笔之后就完事了,之后我们就回家了,继续做开学前的准备。
买文具作文4
叮铃铃,下课了,我刚把数学书塞到书包里,忽然一位同学飞快的从过道跑过,我的文具盒摔到地上成了两大半,我伤心极了,打算自己去买一个文具盒。
放学了,我立刻冲进超市,抬头一看,哇!超市的东西好多呀,我巴不得把超市买下来,有五颜六色的文具盒,各种各样的钻笔刀,还有卡通的铅笔。
售货员阿姨和蔼可亲的说:“小朋友,需要点什么?”
我吞吞吐吐的说:“我要一个文具盒,可是我不知道文具盒摆在哪里。”
售货员阿姨温柔的说:“小朋友直走就到你需要的东西了。”
我说:“谢谢您,售货员阿姨。”我来到了文具盒区,看见有许多漂亮文具盒,那么多文具盒,我眼睛都要看花了,然后我还是从它们当中挑选出一个我最喜欢的文具盒。
我拿着文具盒来到了收银台,我说:“阿姨,这个文具盒多少钱?”
阿姨亲切的说:“这个文具盒8元钱。”
我拿出我的钱包数一数,咦,我只带了5元,我说:“阿姨对不起,明天我会把钱还给你的。”
阿姨说:“没关系,明天把钱补齐就可以啦。”
我捧着新买的文具盒高高兴兴地回家了。
买文具作文5
今天,我拿着妈妈给的十元钱去快乐学吧买文具。刚开始我看中的是一支塑料杆的自动笔,阿姨说是一元一支。随后阿姨去招乎其它人了,说让我自己选。
最后我选了一支1.5元的铁杆自动笔,一块5角的橡皮,和一管1元的笔芯,我算了算一共是3元。可到了付钱的时候,阿姨拿着10元,却找了我7.5元,我说:"阿姨,你多找了我5角钱,我拿的是铁杆自动笔!"阿姨看后说:"你真乖,是个诚实的好孩子。"
买文具作文6
星期天早上,我准备做作业时发现本子用完了,就要妈妈去给我买文具。妈妈温和地看着我说:“你已经认识人民币了,今天你就去实践一下,自己去文具店选购吧!”说着就递给我10元钱。我想:自己的事情自己做,我会完成任务的。于是我接过钱高高兴兴地出发了。
早上的阳光也是光芒四射,一路上行人不是很多,很快我就来到了文具店。啊!文具店的商品琳琅满目,有排列整齐的笔记本,有五颜六色的铅笔,有各种各样的皮球······看得我眼花缭乱。正当我犹豫不决的时候,售货员阿姨走过来对我说:“小朋友,你要买什么呀?”我说:“阿姨,你好,我想买几本笔记本。”“请随我来吧。”
来到卖本子的柜台前,阿姨又做了详细的介绍,有水果味的,有带锁的,有卡通人物的,让我根据需要挑选。我看中两本美羊羊封面的,拿到收银台付账,一共8元,找回2元。和阿姨说了声:“谢谢阿姨,阿姨再见。”阿姨也和我挥挥手表示再见。我蹦蹦跳跳地走回了家,妈妈夸我真能干。
买文具作文7
快要开学了,我必须好好准备一下我的学习用品。我准备今天就去文具店,用我自己的钱去买。
去文具店之前,我先列好购物清单,然后再翻箱倒柜地找出了一个红色的漂亮的包——我打算用这个包来装文具。于是,我先把必不可少的钱放进包里,接着又把手机放进去。我想的很周到:婆婆万一睡着了,听不到我的敲门声怎么办呢?所以我又把钥匙也带上,然后就出发了。
这次我要买0·5毫米的自动铅笔一支、2支白雪钢笔、文具盒一个、大小书皮各一个、修正贴和字贴。于是,我走进了楼下的文具店。
“这支笔多少钱?”我举起一支笔问到。“3元。”声音含糊不清,哦,原来是在吃桃子呀!“好,我买了。”我说。剩下的五样,这个店没有,我得到别的店去看看。可我走了很多文具店都没有。我只好到离家很远的那个文具店去买了……
走了好久好久,终于到了。这个文具店可真大,所有我需要的里面都有,还有好多其他我想要的东西。我这个想要,那个也想要,真想把它们全部都搬到家里。我到收银台买单时,看了一下价格,可把我吓了一跳:这么几样东西就要56元!于是我开始讲价:“少一点嘛。”“好吧,那就算55元吧。”“54如何?”“好,可以。”“那就53?”“可以。”“52元?”“噢……噢……这可……不行了!”“为什么呢?”我问。“再少我都要破产了!”收银的姐姐说。“没有那么夸张吧。”说完,我还是只给了她52元。
在回家的路上,我暗想:如果你不给我便宜点,我就破产了!花的是自己的钱,想起来还是很心痛的,不过,一想到是自己的钱,又很自豪。我的脚步轻松起来,快速向家走去……
买文具作文8
小明走进了商场内,商场里好热闹啊!许多小朋友都是爸妈带着来买文具的。小明走到了作业本区,准备买一些明天就要用的作业本,可是买什么样的好呢?小明决定去问卖文具的阿姨:“阿姨,哪种本子是最好的呢?我明天就上一年级了,我要用最好的本子!请你告诉我好吗?”阿姨看了看小明,笑着说:“噢!小朋友,你是自己来买文具的吧?这样吧,我帮你选一些你要的吧,5元钱就够了。”小明接过本子,把5元的钱给了阿姨。
小明继续向最多文具的文具区走去,这里什么样的文具都有。小明想:我买什么才是适合我用的呢?这次我就自己来选好了!小明看到了一盒彩色笔,标价是12元的。这时候小明又犹豫了:这么贵啊!我还是不要了,可是我又停喜欢的!于是他从妈妈往时带他去买东西的事情想到,买东西是可以讲价的,我今天也和这阿姨讲个价。他大胆的问阿姨:“阿姨,这盒彩色笔10块钱行吗?”阿姨说“不行啊,我们这里的东西是不讲价的啦!”小明觉得很可怜,妈妈为什么不在身边帮助我呢!我又是这样的喜欢它,我再求阿姨看她行不行。于是对阿姨说:“阿姨,我求你卖吧,以后我经常来你这里买文具还不行吗?”小明带着期待的心情等待阿姨的回答。阿姨被小明的话打动了,便把这彩色笔以10块钱的价钱卖给了小明。这时小明真的高兴极了,激动的说:“谢谢阿姨!”
小明还没有回去的想法,他决定还要买些自己要的东西,省得下次妈妈还要带他来,于是他又去买了好多的文具,结果用去了一共35元钱。他带着胜利的心情走出商场门口。这时妈妈已经在门口等他了。小明飞快的跑到妈妈的身边,高兴的说:“妈妈,我买了好多好多的文具哦!还剩有15元钱,给你。”妈妈关心的看着小明,摇了摇头说:“不!这钱我不要了。剩下的就是妈妈给你的奖励吧!太好了!今天我们家的小明表现太好了!”小明很兴奋,把今天买东西的经过和妈妈说了个详细,妈妈笑着不说话。高兴的和小明回家了。
买文具作文9
今天,我早晨起来看到窗户外边有下过雨的痕迹。突然!我想起来我今天要和老爸一起去义乌买笔芯和笔。
早晨和老爸七点五十的时候才开始吃饭,到了八点十分我和老爸拿着伞拿着包下了楼。
路上的时候我非常的倒霉,而且不是一般的倒霉,在路上我一直在默默祈祷。不要有车飞快行驶,把水溅到我的身上,可是我在刚出门就被一个小朋友在水里跳的时候哗啦一声把水溅到了我的身上。
过了一会我和老爸到了义乌,到了义乌我和老爸就到了一家比较熟的店,因为可以打打价,我去了先拿了一盒晶蓝的磨易擦笔芯,再找了两只晶黑的`磨易擦中性笔,又买了一盒晶黑的磨易擦笔芯,一共花了四十多元,因为那两盒笔芯的牌子比我上次买的牌子好。所以贵。
在回来的路上,我又被一辆汽车溅起来的水给我溅了一身,快到家的时候我看到了我的裤腿被溅上了好多水,让我哭笑不得。
今天我既高兴又倒霉,因为我买到了文具,所以我高兴,倒霉是因为,我打了伞但是身上也全是水。
买文具作文10
今天写作业时我发现我有几样文具用完了:铅笔、笔记本、墨水、铅、水笔芯。我对妈妈:妈妈,我的几样文具用完了,带我到超市里买吧。妈妈爽快地答应了我的要求。
妈妈带我来到西亚丽宝超市,进入超市,我们先乘电梯到负一楼的文具区。啊!我称叹了一声,这里的文具真多啊!五彩缤纷、琳琅满目,我先找到卖铅笔的地方,这里的铅笔真多呀!五颜六色、形态万千,我挑了挑,终于选取中了一支小猫咪的铅笔,看看价格0.60元,我又来到卖笔记本的地方,拿了一个笔记本,价格是3.50元。买完笔记本后我又来到墨水架边,拿了一瓶红苹果墨汁价格是1.50元,最后我又来到卖铅的地方,拿了一盒铅价格1.00元。因为水笔芯在铅的上面,所以我又拿了一盒晨光0.38的水笔芯价格1.40元。拿完这几样文具后,我走到妈妈身边,对妈妈说:|妈妈,一起交钱吧。而妈妈却说:你长大了,应该学着运用生活中的数学了。于是,妈妈给了我10元钱,让我自己结帐,我接过10元钱走到结帐台边排队,排队时我想到老师教的加法结合律了。于是我想:3。50+1.50=5.00(元),0.60+1.40=2。00(元)2.00+5.00+1.00=8.00(元)到我了,在阿姨结帐时,我说出了结果,等阿姨算出结果一看,我和阿姨算的结果一样,阿姨夸我真聪明,我开心的笑了。
今天,通过买文具这件事,让我运用了*时在学校学到的生活中的数学,我真开心啊!
《买文具》教学设计10篇(扩展5)
——买文具的过程作文3篇
买文具的过程作文1
今天下午第二节课,同学们终于迎来了盼望以久的口语交际课买文具。当老师宣布今天,我们的‘开心文具店’开张啦!同学们不约而同地喊:耶!
顿时,教室里热闹起来。8个售货员一会儿就作好准备。他们有的卖铅笔,有的卖尺子,有的卖卷笔刀顾客们纷纷去购买。
咦!那一边怎么围着一大群人?我怀着好奇心走近一看,原来沈鹏程正在向陈欣推销卷笔刀呢。沈鹏程说:小朋友,我看你就选这一个吧,这卷笔刀的式样很好看,像一座小房子,价钱也不贵,8元钱一个,而且很好卷笔。他边说边作示范,随后,他把卷笔刀递给陈欣说:小朋友,你自己试一试。陈欣试了试,很满意,付好钱后说:谢谢叔叔,再见。
叮铃铃一节有趣的口语交际课结束了。同学们推选出沈鹏程当了优秀售货员,陈欣当了文明顾客。
今天的口语交际课真有趣!
买文具的过程作文2
一天,我到丰百文具店去买文具。
我一进门就有一位阿姨说:“小朋友,请问你要买点什么?”
我说:“我要买一个文具盒。”
阿姨听了,就给我拿了一个文具盒,笑着对我说:“你看这个怎么样?”
我看了看觉得不太好,就说:“阿姨能再给我拿一个吗?”
阿姨又给我拿了一个,说:“你看这个合适吗?你只要一按这个按钮铅笔盒就能自动弹开,很方便的。”
我试了试,还真能弹出来,我就决定买下了。我对阿姨说:“我就要这个了。”
阿姨笑着说:“好的。我给你包起来吧。”阿姨熟练地给我用袋子把文具盒装了起来。
我把钱掏出来,递给阿姨,阿姨找给我零钱笑着说:“小朋友,找你钱,拿好了,再见,下次再来。”
我也笑着对阿姨说:“再见。”就美滋滋地带着文具盒回家了。
买文具的过程作文3
我的老文具盒旧了,妈妈说要再给我买一个,我高兴极了,就和妈妈一起去了文具店。
我和妈妈来到文具店,哇!文具店里的.东西可真多呀,有各式各样的钢笔、好看的橡皮、五颜六色的魔笔……服务员阿姨带我们来到了卖文具盒的专柜,箱子里有许多的文具盒颜色各异,有红色、黄色、蓝色、绿色……文具盒不但颜色多,而且样式也不少呢,有布的小熊、布的美羊羊、塑料的小猫……其中,我选了一个漂亮的白雪公主文具盒,它左边有一个心形的袋子和正方形的袋子,右边还绣着一个白雪公主,可是,它的颜色太深了,我只好爱不释手的把它放了回去。不久,我又选了一个蓝色的文具盒,它的蓝色上面有许多小白圆点,正面还有一个小白兔的脑袋,上面画着小白兔的眼睛、鼻子和嘴巴,两片小耳朵一动一动的,栩栩如生,可爱极了!我打开拉链,里面空间好大呀,我立刻喜欢上了这个文具盒,我对妈妈说:“妈妈,我想买这个。”妈妈回答:“只要你喜欢,买哪个都行。”我们付了钱,我就拿着新文具盒回家。
我心想:这个文具盒从此就要陪我上学学习了,成了我最忠诚的朋友,我喜爱它。
《买文具》教学设计10篇(扩展6)
——我买文具的作文 (菁选3篇)
我买文具的作文1
快要开学了,我必须好好准备一下我的学习用品。我准备今天就去文具店,用我自己的钱去买。
去文具店之前,我先列好购物清单,然后再翻箱倒柜地找出了一个红色的漂亮的包——我打算用这个包来装文具。于是,我先把必不可少的钱放进包里,接着又把手机放进去。我想的很周到:婆婆万一睡着了,听不到我的敲门声怎么办呢?所以我又把钥匙也带上,然后就出发了。
我买文具的作文2
8月13日,我和爸爸一起去买文具。我们走进文具店,发现里面的东西琳琅满目,有书包,有铅笔,有铅笔盒,有……各色鲜艳,有红的,有橘的,有黄的,有绿的,有青的,有蓝的,有紫的,有黑的,有白的.,还有蔚蓝的……十分好看。
我们先到了二楼去买书包,哇!书包的样子各式各样,有迪斯尼的图案,有喜羊羊和灰太狼的,有奥特曼的,还有变形金刚的呢!……我选中了四个,其中有一个是米老鼠的,两个是喜羊羊的,剩下一个是灰太狼的。我想了很久,最后决定了灰太狼的那个书包。后来,我还买了削笔刀、彩色铅笔、水彩笔。
呀!我好幸福,因为我有一个好爸爸,会给我买各种东西,会照顾我……
我买文具的作文3
今天,我发现自己的语文本不够用了,橡皮也快用完了,就对妈妈说:“妈妈,可以帮我买几个语文本和一块橡皮吗?”妈妈说:“我很忙,给你自己去买吧!”我点点头,一蹦一跳地向文具走去。
我来到文具店,售货员阿姨看见我,走过来热情地问:“小朋友,你想要什么文具?”
我的目光在店里搜索了一遍,然后指着放在高处的语文本问:“阿姨,请问那种红色的语文本多少钱?”
“这是“红日”牌语文本,不仅价格实惠,而且很大,一面能写400个字,纸张质量也很好。一本两元钱。”阿姨微笑着对我说。说完,她拿来了一本给我看。
我翻开看了一下,确实像她描述的那样,纸张非常洁白、光滑,而且,还散发着一股香味呢。于是我高兴地说:“我买三本。哦,我还要一块橡皮。”我边说边递给阿姨十元钱。
“三本共六元,橡皮一元,你给了我十元,我找你三元。”阿姨笑*地把钱和本子、橡皮递给我。
我甜甜地对阿姨说:“谢谢,阿姨,再见!”阿姨笑着说:“不客气”。
当我拿着本子和找回的钱走出店门时我心想:这个阿姨可真热情,而且还很会做生意呢。
《买文具》教学设计10篇(扩展7)
——小学美术《我做的文具》教学设计 (菁选2篇)
小学美术《我做的文具》教学设计1
一、教学目标
知识与能力:在仔细观察常用文具的基础上,通过摸一摸、猜一猜、做一做等环节进行橡皮泥造型、初步熟悉彩泥的性能,并逐步学会团圆、搓长、压扁、粘合等简单的技能。提高学生的动脑动手能力,掌握各种捏制技巧。启发学生设计绘制造型新颖、色彩鲜艳的各种常用文具。
过程与方法:通过用橡皮泥做文具,让学生了解艺术与生活的关系,提高学生对生活物品和自己周边环境的审美评价能力。在生活与艺术的联系和互动中,获得用艺术的方法美化和表现生活的能力。陶冶学生情操,培养学生审美能力及表现美,创造美的能力。
情感态度与价值观:在学习制作的过程中体验美创造美。以爱惜文具爱生活的情感渗透。让学生体会和发现生活中的美,并以自己的创造制作活动加深体验。初步尝试立体造型带来的乐趣,感受
二、教学重难点
教学重点:引导学生学习橡皮泥制作的基本手法团、捏、搓、按等,大胆尝试各种不同材料的造型方法,能运用基本制作方法塑造常用文具。引导学生主动进行探究,打开学生积极、丰富的创造性思维,引发对文具造型的兴趣。
教学难点:利用彩泥和其他材料大胆地造型,体验进行文具设计制作活动的乐趣,并对文具进行装饰。锻炼学生细心观察和大胆创造的精神。
三、教学策略
文具是学生最熟悉的朋友,橡皮泥、纸盒是孩子喜欢用来玩耍的材料,可塑性强,并且充满着大自然的气息。因此,以它作为学习的内容,不但可以引发学生的兴趣,满足孩子天生好动好玩的需要,还可以通过游戏活动激发学生自主学习的愿望,培养多方面的能力。一年级学生年龄较小,课堂上精力不容易集中。要引起学生的兴趣,故事、游戏、情景再现等方式是她们比较容易接受的。因此在导入新课上要下功夫。讲授过程中我采用谜语导入──摸一摸、猜一猜、做一做──引导创意展示自我──展示作品──你说我评──拓展等环节,通过学生制作文具,使学生最终能达到正确地用捏、搓、按、画等方法表达自己的设计意图,本课题的设置,既可以引导学生从生活入手,深入了解相关知识,培养学生热爱生命、热爱自然的情感,同时也可以引导学生感受生活中的美、挖掘生活中的美,进而运用自己的智慧创造美,培养自学意识、创新意识和动手能力。
四、教学过程
谜语导入
师:今天老师想考考大家---猜谜语,猜对的同学们,老师会有个小礼物送给你,大家准备好了吗?
头上两把刀,双脚甩上腰,腰中有个眼,眼中一管萧。
像糖不是糖,有圆也有方,帮你改错字,劳累不怕脏。
生:剪刀、橡皮。
师:哇塞!同学们猜的可真快,接下来就开始发礼物吧!(每组发一个托盘,礼物放在上面,但用画布盖上了)
师:呵呵,大家用手摸一摸,再来猜一猜,这礼物是什么呀!用什么材料做的呀!
生:用橡皮泥做的剪子、橡皮、格尺等等
生:他们好漂亮呀!像真的一样!
师:看到大家拿着这些橡皮泥做的小文具,爱不释手的样子,今天,我们就一起来研究研究他们的做法吧!出示课题《我做的文具》
通过猜谜语,从学生喜欢的礼物入手,摸一摸、猜一猜,调动学生学习的积极性,也容易产生情趣。充分调动学生多种感官,培养分析能力。
给学生一个直观认识。让学生感知技法,激发创作欲。明确目标,确定制作思路。培养学生计划性操作的好习惯。
讲授新课
师:看来大家都很喜欢彩泥,那我们就先来它一起玩一玩吧!
生:彩泥变变变游戏。
1.团圆:彩泥变汤圆。将彩泥放在手心里,揉成一个圆球。大团彩泥用手心来揉,小团的彩泥可以用大拇指和食指揉。
2.压:汤圆变大饼,比一比谁的饼大。
3.搓长:汤圆变筷子,比一比谁的筷子长。
4.捏;将橡皮泥条捏出尖,一个橡皮泥铅笔的基本形就完成了
5.让学生自己来变一变,说一说变成了什么。
师:刚才同学们的表现真是让老师刮目相看,你们的快速反应真让老师佩服,我想你们的表现来自于大家日常的锻炼。大家试着用橡皮泥做一枝铅笔,看谁做得像,请他介绍一下用了哪些制作方法。
生:进行创作,并汇报制作方法,其他同学可以进行适当的补充。
师:出示几种造型、花纹独特和不成功的铅笔,通过对比引导学生观察,讨论一下用什么方法可以在橡皮泥做的铅笔上装饰。
师:现在打开我们的文具盒,跟身边的同学一起来看看我们都有些什么文具呢?
生答:铅笔、橡皮等。
师:文具的种类有很多,大家看,这些都属于文具:剪刀、尺子、钢笔、圆规等等。(课件展示),说一说他们的特征。
师:你们想不想看看其他朋友制作的文具。(看课件)
师:这些文具漂不漂亮?你觉得哪里漂亮?为什么?它运用了哪些方法?颜色有什么特色,是不是跟生活本身是一样的色彩?
用彩泥变变变这一游戏环节,极大的吸引学生的注意力,提高对本课的学习兴趣。
学生的观察能力,形象记忆能力,美术鉴赏能力,激发学生创作热情。
引导学生对文具的造型与色彩特征进行分析,让学生知道文具有造型的美和色彩的美。
欣赏开阔视野,拓宽思路。
学生创作
师:怎样利用彩泥制作有趣形象,你准备怎么做?怎样做才是最漂亮的?
生:造型与色彩可以突破常规,进行大胆的夸张、变形、想象和创造。
生:色彩搭配要鲜明,对比要强烈。
师:橡皮泥进行文具造型的方法是:基本形制作和添加装饰。
给学生一个充分的动手操作空间,培养学生的观察能力,形象记忆能力、想象力、创造力和动手操作能力。同时,也培养学生的自主意识和创新意识。
作业展评
师:文具是我们日常的学习用品,但是用我们的双手制作出来的文具就变成了小艺术品,可以玩,可以欣赏。
师:将自己设计的文具以发布会的形式到前面来展示一下。其他同学以讨价还价的形式来对其评价。
生:拿着作品到实物投影前来展示,可讲解作品名称,制作方法及创作意图、颜色配置等。
生生、师生鉴赏交流,教师相机点拨。
学生互相欣赏、教师的启发表扬,都能够让他们的大脑激发出创意的火花,同时也给他们创造了展示自我的机会,学生的制作兴趣更加浓厚。
课后延伸
师:出示废旧物品,他们可以制作什么文具,怎样进行改造,提出疑难之处,师生共同解决。
师:虽然这样的玩具不能用,但它们很有装饰性,可以装饰我们的生活。同时提出,希望同学们能设计、制作出可以用的文具,真正的变废为宝。
小学美术《我做的文具》教学设计2
教学目的
尝试用不同的艺术形式进行表现,体验进行文具设计制作活动的乐趣。在生活与艺术的联系和互动中,获得用艺术的方式美化和表现生活的能力。
教学要求
活动方式强调自由表现,大胆创造,外化自己的情感和认识,注意设计的功能目的。
教学重点
打开学生积极、丰富的创造性思维,引发对文具造型的兴趣。
教学难点
文具的造型、装饰。
教学准备
各种文具图片、不同材料制作的文具图片资料,布置学生课前到文具店参观各式各样的文具。
教学过程
一、导入
1.观看“文具聚合”投影片段。(激发学习兴趣,并使这种兴趣转成持久的情感态度。)
2.说说你所认识的文具的名字。(让学生回忆认识的`文具)
二、说一说,想一想,比一比
1.出示几种精美的文具,让学生说出文具美在哪里。(引导学生对文具的造型与色彩特征进行分析,让学生知道文具有造型的美和色彩的美。造型方法是:基本型的添加和装饰)
2.想一想怎样才能做好一件文具?学生讨论,回答教师总结。
3.出示造型、色彩皆佳的文具和造型或色彩有缺陷的文具,让学生来对比。(让学生知道要做好一件文具就要型和色相结合。)
三、欣赏文具,讨论做法
1.欣赏各种不同媒材制作的文具。了解手工制作文具的艺术特色,懂得制作文具的材料是多样的。
2.看看自己所带的材料,四人小组讨论可做什么文具。(提示:可以把各种材料组合、添加或把自己的文具添加装饰、)
四、学生作业
四人一组,合作进行文具制作。
五、想一想、排一排
把各小组的作业排起来,组织同学相互参观,点评。组织做买卖讨价还价的游戏。
六、小结
文具是我们日常的学习用品,但是用我们的双手制作出来的文具就变成了小艺术品,可以玩,可以欣赏。在*时只要大家多动脑筋,随手就可制作出漂亮的文具。