幼儿家教典型案例记录（15篇）

幼儿家教典型案例记录（15篇）幼儿家教典型案例记录　　幼儿家庭教育案例分析　　——置换班冯春霞观察记录：攻击性行为的佳佳观察人物：佳佳和乐乐观察时间：２０１４年６月——７月观察地点：教室下面是小编为大家整理的幼儿家教典型案例记录（15篇）,供大家参考。

篇一：幼儿家教典型案例记录

　　幼儿家庭教育案例分析

　　——置换班冯春霞观察记录：攻击性行为的佳佳观察人物：佳佳和乐乐观察时间：２０１４年６月——７月观察地点：教室观察背景：

　　佳佳是一个攻击性行为非常典型的孩子。平时一贯自私、任性、我行我素，不注意个人的清洁卫生，样样事情都以自我为中心，如不称他的意，就会大哭大闹，损坏公物或攻击其他的小朋友，有时还会把幼儿园的东西带回家，所以小朋友都很害怕和他交往。观察实录：

　　这是发生在大班的一件事。一天早上，乐乐带来了一个新的奥特曼。区域活动时，老师在认真地辅导美工区的孩子。这时乐乐和佳佳都想玩，乐乐先拿到了奥特曼，佳佳马上跑过去，一把夺过来。乐乐追过去抢，就这样你也不肯让，我也不肯让，一直抓着奥特曼不放，突然，听见“嘎吱”一声，奥特曼的一只手断了，接着佳佳就给乐乐一记耳光。乐乐“哇”的一声哭了起来，等老师闻声走过去，乐乐的脸上已留下了红红的手印子。

　　放学了，乐乐的奶奶来接孩子时，老师向家长说明这个情况。乐乐的奶奶看到自己的孩子被打了，非常的生气，要找佳佳和他的家人算帐。在老师的多次解释和道歉下，总算劝住了家长。

　　为了做好家长的解释工作，我对两位孩子及家长都进行了家访。通过与家长的交流和表态之后，家长的怒火总算平息了。观察分析：

　　从这个案例中，我们可以看出现代家庭教育中存在的一些家庭教育问题。

　　首先，从两个孩子抢玩具的过程，我们可以看到，孩子都是以自我为中心，在他们看来，只要是自己喜欢的，不管人家同意不同意，都可以拿来。原因是平时在家里只要孩子喜欢，大人们总是会不断满足孩子的要求，这就导致造成孩子以自我为中心的倾向。

　　其次，大班的孩子应该具备一定的解决问题的能力。但我们从案例中可以看到，这两个孩子都缺乏这方面的能力。而且，从佳佳的行为中，我们看得出，他有很强的攻击性行为。攻击性行为是一种目的在于使他人受到伤害或引起痛苦的行为。绝大多数儿童的攻击性行为都是学习和模仿的结果，并且攻击性行为形成的关键期是婴幼儿阶段。家长的娇宠放纵、在教育孩子时缺乏严肃态度，作为

　　家长自己在教育孩子时采取的打骂等方法，是滋生攻击性行为的温床。

　　再次，我们也看到了幼儿园教育与家庭教育的不协调。家长的言行举止对孩子起着潜移默化的影响，孩子的举动也说明家庭教育环境存在着一些问题，而作为我们教师，应该帮助家长形成一个良好的家庭环境，树立正确的教育观，但由于家长的不配合，在沟通上有些障碍，因此幼儿园教师应通过多种途径，引导家长如何进行家庭教育？

篇二：幼儿家教典型案例记录

　　幼儿园家庭教育案例

　　一、案例背景随着独生子女的普及，生活水平的提高，独生子女的家庭教育出现了这样那样的问题。最为明显的是家长对子女的百般溺爱和过多保护，对孩子提出的要求都想方设法给以满足。久而久之，孩子便形成一种理应被包容、被关爱、被保护的依赖型人格，养成了一些不良的习惯。比如稍有不顺心的事就乱发脾气，即“任性”的习惯。二、案例描述又到吃饭的时间，我们一家人正吃饭。邻居家的小孩叫我家儿子出去玩。儿子听见了就要和他走。我说“你快吃，吃完饭再去玩。”儿子一下就赌气了，说“:你不让我出去，我就不吃饭了。”我听了就很生气，训了他几句。儿子不但没听我的，反而哭着跑了出去。我妈妈见了就把儿子连哄带诱拉了回来。而且还当着儿子的面说我什么什么不好，儿子才不哭了继续吃饭。我与儿子的“较量”又以儿子的获胜而告终。三、案例分析面对现代家庭中这样常见的事例，我不免思索：这是什么原因呢？首先，孩子的任性是儿童的心理思维特点所决定的。心理学家皮亚杰的认知发展理论认为，儿童在2至7岁时思维具有不

　　可逆性和自我中心主义。所谓不可逆性就是指儿童无法改变思维的方向，使之重新回到起点，从另一面去思考问题。所谓自我中心主义就是这一阶段的儿童在面对问题时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。正因有这样的特点，儿童一旦有了什么想法，就很难改变。

　　其次，孩子的任性还是父母长辈的思想观念所决定的。如今的家庭中，除了孩子的父母亲，还有爷爷奶奶和外公外婆等，都围着孩子转。孩子想要什么，他们就给什么。孩子是他们手心里的宝，只许爱护，不许伤害。况且他们还认为现在经济条件好了，给孩子吃好点、穿好点、玩好点是应该的。尽管孩子有什么不对的地方，他们也认为孩子还很小不懂事而不去纠错，反而去迁就孩子。正因为父母长辈的百般宠爱，我们的独生子女们才更加会“撒娇”。

　　四、案例指导分析了原因后，我认为要改善现代家庭独生子女“任性”这一普遍问题，应从下面几方面着手：1、家长对孩子的要求要统一。在教育子女问题上，有分歧和不同意见是正常的。但家长在孩子面前应保持一致，否则不仅要求无法实现，降低教育效果，而且会产生不良的作用，让孩子更任性。因为他有“靠山”。2、家长对孩子的要求要合理。对子女的要求要符合儿童发展水平和特点，尤其要从自己孩子的具体情况出发，不能“别人

　　就是这样做的”、“我们是为你好”等这样简单地说教。从而不加分析不加区别地将某种要求强加在孩子身上。

　　3、家长要理解和尊重孩子。理解和尊重是沟通家长和子女感情的桥梁，也是实施家庭教育的前提和基础。因此家长要善于观察、发现子女的变化发展，对他们的合理要求表示理解，并通过恰当的方式给以满足。对于不合理的要求，家长切忌独断专行，要给孩子说话的机会，即使说的不对，也要道理说服。

　　当然家长本身的为人处世和以身作则是最为重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古训同样是不变的道理。

篇三：幼儿家教典型案例记录

　　幼儿园家庭教育指导个案记录(通用5篇)

　　家庭教育指导个案记录5篇【篇一】幼儿园家庭教育指导个案记录我园家庭教育指导现状及应对措施浅析教师方面在对本园教师进行有关家庭教育指导现状调查中发现，表示愿意积极参与进行家庭教育指导工作，并且愿意为家长在教育子女的问题上出谋划策的教师占20%，其中90%是班主任教师，配班教师(非班主任教师)却是寥寥无几，在访谈中也了解到，任课教师认为自己只是辅助作用，家庭教育是家长自己的任务家庭教育指导工作是班主任一个人的事。在需要和家长沟通时,有些老师就会“委托”给班主任，并向班主任汇报情况，自己则会静静地等待班主任来出面解决问题。这些都体现了老师们对于家庭教育指导知识的认识不够充分和具体，意识不强。这种认识上的错误，不但影响了对家庭教育的正确指导，势必影响到幼儿教师自身的进步。幼儿园中未婚年轻教师居多，绝大多数的年轻教师都感觉到自己既没有家庭教育理论的知识，同时也没有养育子女的经验，家庭教育指导能力有限，这些都直接影响到她们参与家庭教育指导工作的积极性，更影响到家庭教育指导的有效性。提升全园幼儿教师对家庭教育指导的认识。家庭教育是一切教育的基础，幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。幼儿园教育属于学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的妈妈教育孩子。让幼儿园教育和家庭教育相互配合，最后才能形成教育合力。幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家教指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。加强对全园教师教育理论和在家庭教育指导知识及指导策略方面的培训。

　　全园上下进行集体培训、分组讨论、个人研修多种形式学习，一时掀起家庭教育指导策略的学习热潮。边学习边实践。边反思变修正。使每位参与家庭教育指导的教师做到：能够与家长进行平等而朴实、真诚而虚心的对话；2、不会对家长教育观念的任何内容感到棘手，能够用各种谈话方式应付自如；3、有一定的教养经验，能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值观；4、非常清晰地把握住指导的目的及实施要点，不试图把自己的观点强加于人，不轻易否定别人，有强烈的同情心与认同感。

　　园领导方面

　　在家庭教育指导工作上幼儿园方面缺乏整体的计划，幼儿园里没有专门的人员和科室对家庭教育的指导进行专门的管理，同时也无法形成幼儿园和级部分层面家庭教育指导的连续性和网络一体化。家委会和家长学校也只是在名义上成立的。幼儿园对家长家庭教育的指导，只是个别事业心和专业理论教养经验皆丰富的教师自发的行为，随意性很强，因此幼儿园将无法真正地做好家庭教育指导的工作。

　　幼儿园应该有相应的管理和激励措施，以提升教师进行自我家庭教育指导能力方面的认识。幼儿园要对家庭教育指导提高重视程度。进行有效的监督和管理。

　　为促进我园家庭教育指导工作能真正发挥有效作用。幼儿园首先成立了以园长为组长，全体教师参与的课题研究小组。把家庭教育指导纳入到幼儿园课程中。分别从农村、城镇、单亲三个方面，进行家庭教育指导策略研究。多方面家长指导工作同时抓。如定期的家长会打破传统形式，召开妈妈专题会、爸爸专题会、祖辈专题会，家长日，各种节日活动邀请家长参加，对家长进行幼儿传染病方面的知识培训，邀请知名幼儿家庭教育专家来园讲座。拨出专项科研资金，并对家庭教育指导方面有突出贡献的教师进行奖励。责成教研室负责管理、组织和监督。好的经验做法在全园推广。极大地鼓励了教师们进行家庭教育指导策略研究的学习实践的积极性。家园合作获取到高质量的教育效果，也是老师们积极研究的动力。

　　由于在家庭教育指导过程中，家长是活动的主体，根据家长的不同职业、不同文化层次、不同的家庭教育模式，幼儿园家庭教育指导的内容和形式是不同的，因此，关注家长的需求，充分发挥

　　家长的能动性，形成教师与家长相互作用的互动关系，以适应各种家庭教育指导活动的需要，是决定幼儿园家庭教育指导工作成败的关键。我园教研组在开展幼儿园家庭教育指导中，总结出以下几种方法。一、书面指导法

　　【篇二】幼儿园家庭教育指导个案记录我园家庭教育指导现状及应对措施浅析教师方面在对本园教师进行有关家庭教育指导现状调查中发现，表示愿意积极参与进行家庭教育指导工作，并且愿意为家长在教育子女的问题上出谋划策的教师占20%，其中90%是班主任教师，配班教师(非班主任教师)却是寥寥无几，在访谈中也了解到，任课教师认为自己只是辅助作用，家庭教育是家长自己的任务家庭教育指导工作是班主任一个人的事。在需要和家长沟通时,有些老师就会委托给班主任，并向班主任汇报情况，自己则会静静地等待班主任来出面解决问题。这些都体现了老师们对于家庭教育指导知识的认识不够充分和具体，意识不强。这种认识上的错误，不但影响了对家庭教育的正确指导，势必影响到幼儿教师自身的进步。幼儿园中未婚年轻教师居多，绝大多数的年轻教师都感觉到自己既没有家庭教育理论的知识，同时也没有养育子女的经验，家庭教育指导能力有限，这些都直接影响到她们参与家庭教育指导工作的积极性，更影响到家庭教育指导的有效性。提升全园幼儿教师对家庭教育指导的认识。家庭教育是一切教育的基础，幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。幼儿园教育属于学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的妈妈教育孩子。让幼儿园教育和家庭教育相互配合，最后才能形成教育合力。

　　幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家教指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。

　　加强对全园教师教育理论和在家庭教育指导知识及指导策略方面的培训。全园上下进行集体培训、分组讨论、个人研修多种形式学习，一时掀起家庭教育指导策略的学习热潮。边学习边实践。边反思变修正。使每位参与家庭教育指导的教师做到：能够与家长进行平等而朴实、真诚而虚心的对话；2、不会对家长教育观念的任何内容感到棘手，能够用各种谈话方式应付自如；3、有一定的教养经验，能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值观；4、非常清晰地把握住指导的目的及实施要点，不试图把自己的观点强加于人，不轻易否定别人，有强烈的同情心与认同感。园领导方面在家庭教育指导工作上幼儿园方面缺乏整体的计划，幼儿园里没有专门的人员和科室对家庭教育的指导进行专门的管理，同时也无法形成幼儿园和级部分层面家庭教育指导的连续性和网络一体化。家委会和家长学校也只是在名义上成立的。幼儿园对家长家庭教育的指导，只是个别事业心和专业理论教养经验皆丰富的教师自发的行为，随意性很强，因此幼儿园将无法真正地做好家庭教育指导的工作。幼儿园应该有相应的管理和激励措施，以提升教师进行自我家庭教育指导能力方面的认识。幼儿园要对家庭教育指导提高重视程度。进行有效的监督和管理。为促进我园家庭教育指导工作能真正发挥有效作用。

　　幼儿园首先成立了以园长为组长，全体教师参与的课题研究小组。把家庭教育指导纳入到幼儿园课程中。分别从农村、城镇、单亲三个方面，进行家庭教育指导策略研究。多方面家长指导工作同时抓。如定期的家长会打破传统形式，召开妈妈会、爸爸专题会、祖辈专题会，家长开放日，各种节日活动邀请家长参加，对家长进行幼儿传染病方面的知识培训，邀请知名幼儿家庭教育专家来园讲座。拨出专项科研资金，并对家庭教育指导方面有突出贡献的教师进行奖励。责成教研室负责管理、组织和监督。好的经验做法在全园推广。极大地鼓励了教师们进行家庭教育指导策略研究的学习实践的积极性。家园合作获取到高质量的教育效果，也是老师们积极研究的动力。幼儿园家庭教育指导中依法治教显神威由于在家庭教育指导过程中，家长是活动的主体，根据家长的不同职业、不同文化层次、不同的家庭教育模式，幼儿园家庭教育指导的内容和形式是不同的，因此，关注家长的需求，充分发挥家长的能动性，形成教师与家长相互作用的互动关系，以适应各种家庭教育指导活动的需要，是决定幼儿园家庭教育指导工作成败的关键。我园教研组在开展幼儿园家庭教育指导中，总结出以下几种方法。一、书面指导法书面指导是指幼儿园积极利用现有的教育资源，为家长提供科学育儿的学习材料，并对家长提出的具体问题进行有针对性的指导。通过多种途径的书面指导，为家长提供家教服务性活动，使家长的家庭教育水平有所提高。二、语言指导法语言指导是指教师向家长讲授家庭教育的科学理论、知识技能，帮助家长树立正确的教育观和教养态度。

　　教师也可以与个别家长访谈交流进行指导。三、行为示范法行为示范是指教师设计、组织行为活动，通过教师的示范性行为或请其他家长做示范，在做中教，对家长授之以法，让家长在做中学。如，针对家长溺爱孩子，包办代替过多，导致幼儿生活自理能力差的状况，幼儿园组织了我又长大了开放日活动，让家长了解教师对孩子进行的教育与指导，看到孩子在园的表现。教师的示范阅读课，让家长了解怎样为孩子读书。这样直观、具体的行为指导，使家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法，进而对自己的家庭教育方法进行反思。四、参与体验法参与体验是指教师设计、组织各种活动，让家长积极参与，从中获得认识和体验，提高家长教育的积极性。如，在环境的创设、材料的准备、活动的组织等方面注重家长的参与。五、辨析法辨析法是指教师创设一定的情境和机会，鼓励家长对一些有争议的价值观、教养态度和教育方法发表自己的看法，引导家长在交流过程中思考，在比较和衡量的基础上做出选择，并实践自己选择的某种家教指导方法。辨析法包含了交流、认同、选择、实践的过程，更加关注家长的需求，使家长变被动接受为主动参与。如教师根据家长的需求，选择家长关心的如何应对孩子入园的焦虑情绪这一热点问题，组织育儿经验交流会，教师创设问题情境，播放孩子在家、在园的实况录像片段或不同孩子的行为表现，鼓励家长参与发言，表达自己的观点，并邀请有经验的家长参与专题讨论和指导。这样的方式更能激发家长的自我实现、自我完善，调动家长改进家庭教育观念、态度、行为的积极性，也转变了家长的被动地位，使他们从单纯的接受者转变为积极的参与者，从而更好地促进幼儿的发展。幼儿园网站为家长提供营养食谱、最新动态、育儿咨询、活动掠影等丰富的版块内容。

　　我们对家庭教育的指导由过去强调单一的教转化为家庭教育资源的创设及合理的运用。幼儿园教师要有能力甄别各种方法的优点和局限，在家庭教育指导中要综合运用各种方法。才能使它们在家庭教育指导中发挥最大效应。可见，依法治教要求教师扮演好指导家庭教育的角色，需要教师努力提高自己的业务水平。【篇三】幼儿园家庭教育指导个案记录幼儿园家庭教育指导干预的多种办法一、什么是家庭教育指导干预？根据联合国《儿童权利公约》赋予的儿童生存、保护、发展、参与四大权利为指导,以由联合国八大机构联合出版的,在全球100多个国家推广使用的《生命知识》为基础,以哈佛大学的多元智能和丹佛大学游戏促进儿童发展理论和个性化教育方案为手段,为广大家长提供先进的养育理念和方法指导,为婴幼儿提供丰富的多元智能开发游戏和社交的场所，叫家庭养护支持。而针对家庭教育过程中出现的一系列问题和矛盾，专业组织和人员对其进行指导和矫正，叫家庭教育干预或家庭教育指导。二、推进家庭教育指导，建筑家庭教育稳固的根基1、依托家庭教育指导，提升家长教育理念。家长教育理念的提升，关系到一个教育机构完成教育使命的直接结果。教育者应该将家长教育理念的提升作为自己教育实践的重要组成部分。对于早期教育来说，家长的家庭教育显得更为重要。常常听见有的家长这样抱怨：为什么我的宝宝在家脾气那么差？可在幼儿园的表现却那么好？难到老师有特异功能？其实，这是由于家庭教育和幼儿园教育的不一致而造成的幼儿性格多面性。由于如今孩子大多由祖辈养护，对孩子的规则培养自然不会很严格，而在孩子的养护知识方面，父辈和祖辈的意见不一也造成了孩子多面性的形成原因。

　　如何解决家长在家庭教育中的困惑？如何提高幼儿园教育的实效性？如何让好的教育融合家庭教育？实施家庭养护支持，通过专业的培训、现场的观摩和一些其他的组织方式，帮助家长理解家庭养护的知识，有意识的为家长搭建一个家庭教育不断进步的学习平台，减少和消除祖辈和父辈在家庭教育方面的矛盾，使得优秀先进的教育理念更为广泛的被所有的家庭接触、接受，并能在家庭教育中顺利使用。

　　2、依靠家庭教育支持，干预家庭教育观念。由于家长家庭育儿知识的匮乏，对先进教育理念的不了解，在家庭教育中，常常有一些不正确的教育行为出现。而这些不好的教育习惯，常常会让孩子无所适从，并直接影响着孩子良好习惯的形成。在新学期进行的家访工作中，我们碰到希希小朋友正在吃午饭。在观察中我们发现，希希在进餐时有两个特别大的问题：一，这孩子必须要家长一口一口的喂，自己看都不看碗里的饭菜；二，进餐时眼睛看着电视，手里还拿着玩具。在家访的过程中，我们向家长了解了希希平时的进餐状况，也了解了孩子这一习惯养成的由来。原来，希希从小由外婆带大，外婆觉得孩子只要省心省事，多帮孩子做点事情是应该的。于是，在希希不肯进餐时外婆就用看电视、玩玩具的方法分散她的注意力，看着孩子不哭不闹的把饭菜都吃干净了，外婆还为自己的这一好办法得意了好长时间呢！看着孩子的进餐习惯，我们认为外婆的教育方法和教育观念都有问题，于是决定对外婆的教育行为进行干预。首先，我们肯定了外婆在教育孩子的过程中，善于思考，并积极的想办法，同时，又从孩子的角度分析了进餐时看电视玩玩具的利弊。在我们的指导下，希希外婆第一次对自己的教育行为产生了怀疑。她说：

　　以前，只想着让孩子多吃点，却从没想到其他的方面，看来，今后我可要多多注意了。在此后的一段时间里，我们继续对外婆进行引导，并为外婆提供了几种正确的方法让她进行使用。我想，变化的不仅仅是希希的进餐习惯，更为重要的是作为养护者的外婆在教育观念上的转变，这会影响希希今后的人生。当家长在家庭教育的过程中出现了问题，专业的从教人员应该对其进行指导和干预，否则，家长的教育方法不仅不会改变，还直接影响着孩子的生长发育。3、依靠家庭教育指导，达到家园一致教育。如何实现家园教育的一致性，是关系着幼儿园教育是否成功的重要因素。通过调查，我们发现，一个好习惯的形成，需要10次以上的反复提醒和强调；而一个好习惯的毁坏，常常只需要一次纵容的机会，有时候甚至只需要一句话。我们在幼儿园进行幼儿各项常规习惯的培养，花费了相当大的时间和精力，如果孩子的家庭不对这些好习惯进行延续使用，甚至与幼儿园的教育相悖而弛，幼儿园的行为教育就会不堪一击，毫无意义。具有代表性的就是孩子的进餐问题。幼儿园的要求简单明了：幼儿必须自己完成进餐活动，老师只是稍微进行帮助。可是，相同年龄段的孩子的表现，却大不一样。往往，家庭成员配合幼儿园教育的孩子，能够很快的适应要求；而家庭养护人员对幼儿园的教育漠不关心的孩子，往往需要相当长的时间来适应，有的孩子直到幼儿园毕业也没能完成幼儿园的进餐要求。

　　因此，通过家庭养护支持唤起家长对幼儿园教育要求的关注，是非常重要的，而家园教育的一致，也将直接为孩子提供更良好的人生开端。三、家庭教育指导和干预的几种方法和实施效果。

　　我园在家庭指导和干预方面所做的努力是成效显著的，方法和形式也是新颖独特实用性强的。1、挖掘家长会的价值，提高家长会的质量。家长会是一个极好的推广教育新理念、宣传幼儿园教育方向的平台。如何让家长会的成效显著，让家长在家长有所获得，是我们一直深深思考并努力实践着的。（1）召开新生家长会。新生家长会的召开是幼儿园正式进行家长的第一步，也是家长最为关键的一步。在新生家长会上，利用家长的兴趣和对幼儿园教育知识的好奇，让家长进行孩子入园前的一次集体强化学习，以便提升家长对幼儿园的了解，是最适合不过的了。这一步直接关系着今后家长工作的成效。（2）召开学期家长会。每学期，我们都会以班级为单位开展学期家长会。在家长会上，班级教师针对教育工作中出现的问题、学期班务计划以及家长应注意的配合问题等与家长进行交流。在交流的过程中，教师通过案例、照片、录象等多种方式展示幼儿在园的发展情况，也通过幼儿园教育的理念让家长了解到更多的教育经验。召开家长会是每个幼儿园每个班级都很重视的。然而不同的组织方法、不一样的组织形式带来的反响也是不一样的。

　　我们幼儿园在组织家长活动之前，会对家长会的内容进行层层筛选，只有最优秀、最符合班级特色、最有效的资源和内容才能够放入家长会当中来。

　　也就是说，每一次参会，都一定能给家长留下深刻的印象，也一定能够为家长提供更多的家庭教育指导和支持。

　　相对于家长会草草了事的情况，我园教师在家长会召开前的准备是为家长提供家庭教育指导的基点。

　　2、发挥家长家委的作用，提升家长管理水平。家长委员会是我园进行家长工作的坚实后盾。每个年级组推选一名家长工作经验丰富的教师担任教师家委，每个班级推选一名家长委员。在幼儿园的管理方面，家委会的作用显得非常重要。（1）召开家委会议，以点带面宣传教育新理念。发挥家长委员的作用，让家长委员作为教育新理念了解的先行者。再通过他们的影响，扩大到每个班级的每位家长，其效果是非常乐观的。（2）组织家委活动，鼓励家委参与幼儿园的管理。让家长委员组织自己班级的家长进行一些活动，不仅有助于家长之间育儿经验的交流，还能起到带动其他家长参与幼儿园活动的积极性，为家长们创设了展示自我的积极环境。3、加大亲子活动的力度，保证家园教育一致性。亲子活动是教师、幼儿、家长产生三方互动的重要策略，也是家长了解幼儿园教育、了解孩子发展水平的重要途径。我园教师非常重视亲子活动的价值，也很明确亲子活动在家园一致教育中的重要性。现介绍我园组织亲子活动的几种形式：

　　（1）家长半日活动。家长半日活动是在常态下家长对班级活动进行观摩的开放活动。其中，教师对幼儿各方面行为的指导将会给家长树立正确的教育态度，这也是家庭养护支持的一个重要途径。（2）班级亲子活动。开展亲子活动，能为家庭的亲子游戏提供多方位的帮助和支持。家长能从中学习到与宝宝进行亲子游戏的方式和方法，也是教师进行家庭养护支持的好途径。（3）家长执教活动。合理开发家长资源，让家长参与幼儿园的执教活动，便于家长了解集体养护的手段，从而更好的在家庭中实施良好的教育方法。（4）关注家长心理辅导，提升家庭教育手段。幼儿园或者从教者关注家长教育心理的变化，通过各种方式，在轻松愉快的环境下，既让家长快乐的体验游戏，又能让家长在游戏中体会并感受到家庭教育的方式方法和一些需要改进的地方。此活动旨在为家长提供良好的家庭教育心理环境，深受家长的欢迎。4、扩大家长学校的影响，吸引家长的积极参与。家长学校是我园专为家长的成长而设立的支持和辅导中心。每学期不定时的组织一些活动让家长前来参与。主要的组织形式有：（1）育儿知识经验交流。邀请育儿专家前来为家长在家庭教育当中出现的问题答疑解惑。家长们也可以在此将自己优秀的教育方法和其他的家长进行交流。

　　（2）头脑风暴。由组织者设置一道育儿知识问答题，请家长们自由组合，将自己团队的答案进行梳理，并向其他的组合进行交流。（3）家长讲座。幼儿园邀请教育专家，为家长做免费的讲座。5、依托社区资源，开展咨询活动。走进社区，将好的教育理念带进千家万户。为流动人口家庭和一些社会家庭进行免费的咨询活动，真正的做到让身边的每一个孩子都有一个最佳的人生开端，让每一个家庭都能够得到家庭养护方面的支持。总之，幼儿园对家庭进行的指导模式丰富多样，在幼儿教育实现家园一致的过程中，幼儿园家庭家庭教育指导和干预起着非常重要的作用，相信这样的积极影响会越来越大，辐射面会越来越广！姓名：159********单位：无锡市广益佳苑54号邮编：214041【篇四】幼儿园家庭教育指导个案记录一、家庭教育与家庭教育指导1、家庭教育我国学者对家庭教育的理解主要分为狭义的家庭教育与广义的家庭教育。狭义的家庭教育是指,在家庭生活中,单纯指家长(家庭中较年长的人多指父母)对其子女的教育行为和受到的影响。广义的家庭教育是指,在家庭教育中,家庭成员之间的一种相互式教育,这里涵概这父母对子女的影响及教育和子女对父母的影响,广义上的家庭教育是双向的,彼此互相影响的教育,并且是带有目的性的去施加

　　影响的家庭教育。所以,本人认为,家庭教育是指在人类社会的家庭中,家庭成员之间的有目的性的教育和影响,这种教育是成员之间自觉或非自觉、有形或无形之间的影响。家庭教育的的主体受影响包括社会背景、家庭生活环境、家庭生活方式以及成员之间的生活习惯等等。针对幼儿教育阶段的家庭教育,是家长构成的对幼儿的持续不断的影响与教育。

　　2、家庭教育指导美国心理学家a?adler等提出过“parenteducation”的相关概念,其实,翻译成中文就可以理解为父母教育。对父母教育言外之意也就是家庭教育指导,在现当代社会,幼儿阶段,家长即为父母,幼儿的家庭教育的前提就是要将父母教育的质量提高层次。就家庭教育指导而言,中国目前可以大体概括为一下三种方式,即父母教育、家长教育和亲职教育。所谓父母教育就是指社会和学校对父母进行教育,主体是社会和学校,受教育者是家庭的父母双方,目的在于培养父母的家庭教育意识,指导父母正确的教育子女,扮演好新时代父母角色。家长教育,是指家长提供给未成年人良好的学习环境、科学知识和既能,培养他们正确对待教育的观念,使其了解自身职能,并且存进家庭关系的和谐,提高家庭幸福指数。亲职教育,首先亲职教育多适用于台湾地区,包含了对父母的教育和父母对自己教育两个方面,其核心是指对家长自身素养的培养,与家长教育的内涵相似。二、改善xx家庭教育指导建议1、针对儿童的差异性,开展有区别的幼儿园家庭教育指导从幼儿的身心发展阶段看,幼儿的身高、体重、神经以及运动技巧等方面是在幼儿阶段获得长进的关键阶段,幼儿的认知水平处于初级阶段;语言方面能够迅速增加词汇量,对语言的认知达到一个上升的阶段;其个性方面也开始对喜怒哀乐等有所表现,并且开始有选择性的跟喜欢的同伴一起玩耍。但是,不同的婴幼儿因为其处的社会环境与家庭环境导致其认识水平和身体运动等方式也存在着不同的差异。

　　从社会角度看待幼儿家庭教育指导问题,社会对性别的不同期待也有所不同。男孩,通常被认为是要有大量的体力消耗的角色,而女孩则相反,需要的做的是一些较为安静、细致的工作。

　　往往父母在家庭教育中也潜移默化的将这样的信息传递给子女。社会方面的因素也就导致了本来差异很小的区别被扩大化。

　　因此,对于幼儿教育家长应该给予重视,因为幼儿教育的偏差会导致其成年之后与他人更大的差距。家庭教育指导工作就变得越来越重要,要让家长考虑到男女幼儿的不同差别与社会赋予的不同职责,准确把握差异性教育是家庭教育知道的关键所在。

　　2、根据家长的需求,丰富家庭教育指导形式家长也能够在面对面过程中学到更好的家庭教育方式和方法,因此,家庭教育指导的个别指导,应该放在日后幼儿园工作的首要,将其指导的内容和手段进一步提高。3、重视指导教师队伍的专业化建设幼儿园指导教师队伍的专业化是开展幼儿园家庭教育指导的关键所在,拥有一支专业的幼儿教师指导团队,是目前形势下改善幼儿园家庭教育指导的有力保障。首先要加大对家庭教育指导教师职业的宣传,让更多的家长知道家庭教育指导的重要性。其次,要制定家庭教育指导教师资格认证,只有更专业的队伍,才能够让幼儿园家庭教育知道更持续的发展下去。最后,加大对家庭教育指导资格的监管力度。家庭教育指导的管理是其工作迅速稳定发展的关键所在。【篇五】幼儿园家庭教育指导个案记录家庭教育指导个案分析陈莉敏自然情况：小仇，男，11岁，五年级5班学生。父，服装个体户。母，服装公司营业员。

　　情况：小仇，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但特别好管别人的事情，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，下课说话比较大胆，课堂上却思想常开小差，较差，学习成绩不理想。父母在其小时离异，随母生活，但母亲缺少管教，基本交给其外祖父母管教，二老对学习比较不上心。存在问题：课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，回家作业写的字迹潦草，不完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子说谎的习惯较重。诊断及措施：（1）母亲教育子女的方式方法存在一定问题。母亲对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥、打骂，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现潦草、糊弄现象。（2）长辈对孩子过于偏袒，放纵。由于，孩子的父母离异，外祖父母把对女婿的不满撒在了孩子身上，只是一味关心孩子的吃喝拉撒。且其外婆身体不适，对她照顾也不多，而其外公对孩子存有“恨铁不成钢”的念头。况且孩子的母亲自己总不回家，住房条件不宽余，于是两位老人将怨气出在了孩子身上，认为只要他不出事就行了。而他的祖父母及父亲，难得接他回去一次，总想方设法满足孩子的物质要求，贬低亲家的地位，使得孩子的两处都说好。总之，孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯。甚至，一次家访，竟然发现其外祖父母在打麻将，而孩子却不知去向，这不能不说是一种“放纵”的现象。（3）孩子比较爱说谎。经常是报喜不报忧，使其家长无法真正了解孩子的成长过程。由于双方长辈对孩子的恣肆放纵太过偏袒，使孩子小时形成说谎、任性的性格，兼顾长辈（双方老人）面子，和教育方法的偏颇，父母对孩子的这个毛病无计可施。

　　采取的措施：（1）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。运用表扬、鼓励的语气，持续、不断地表扬、激励，首先培养孩子自觉完成作业的习惯。（2）不断地让他负责一些班级中的事情（如卫生工作等），培养他的责任心。其实每个孩子都有一定的虚荣心，时不时的让他负责班级中的小小的卫生工作，通过负责检查，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。实施过程：这学期一开学，我就又找他聊了一会儿，知道他的母亲在外面借了房子。并且他在暑假中也回过几次父亲的家，父亲对他也不如以前亲热了，似乎是因为他长大了许多的缘故吗？于是，我马上找了他母亲，与她好好交谈了一番，告诉他孩子的优点，以及孩子的未来是很重要的。因为已经是五年级了，马上临近小学毕业了，能不能较好地顺利升入中学对他今后的人生之路是相当重要的。如果，不能现在将他的行为习惯矫正，将来后悔地不仅是他，还有从小爱他的你——母亲。对于我的讲话，其母亲开始并不以为然。于是，我又讲了一件小事：那是在四年级，由于孩子连续几天作业不交，但当她每次都说已经写完了家庭作业，只是忘带时，我都是宽容地对她说：“孩子，忘带了不要紧，只要按时完成，明天带来就是了。”从未做过深地追究。因为，我想用宽容来感化他。这样过了两三天之后，我通过检查发现，他有课堂作业未完成就走人的现象，并且家庭作业依然带不来，于是对他的言行产生了怀疑。而且上课纪律也十分不好，无论什么课都在不停地讲话。于是，我对他说：“老师对你很失望，所以，我决定请你一个人坐，希望你好好反省一下。”没想到，我的话一说完，他竟然流泪了。我望着他的泪水，发现有突破口。于是，我问他为什么哭？他告诉我，如果他一个人坐，那同学们都会不理他的。我马上对他说：“你既然知道后果，那为什么还要犯错误呢？比如像写作业，既然写完作业了，就应该每天坚持带来；这样每天不带作业，老

　　师也无法知道你写没写。如果你没有完成作业，那就该在第二天把它补起来。实在来不及补，也应该跟老师说明情况，免得老师天天问你的作业。现在，我们来订个协议，要说就说真话，要不，我可真不高兴了。”

　　他听了我的话，认真地使劲地点着头。从第二天开始，他真的每天带来作业了，真实情况也随之显露出来。作业，他是写了，只是写得不但非常潦草，而且你布置三个题，他写两个或一个，你布置五个字，他写二三个，就是写不完而已。我问他为什么会出现这种现象，他总是说“忘写了”、“漏下了”之类的话。听了他的话，我起初只是要求他按时补完。后来看他连着两天都这样，于是，严厉地问他：“你在哪儿写作业？”“我放了学就到我外婆家写作业。”我一听就知道原因了，因为在家访中，我看见过他写作业的地方，是一个小小台子。在这张台子上不仅是他们一家吃饭的地方，也是休息的地方，周围还放着电视机等杂物。总之，一个小地方是他外祖父一家几口人的休息活动地方。在这样一个环境下，怎么让孩子能静下心来做作业呢？当他母亲听了我说的话，似乎陷入了沉思。我乘机又说：“孩子的成长离不开家长的关心，但也需要一个安静舒适的学习环境。你只有一个儿子，为他准备一个小书桌，一个小角落，不会有太难的问题吧！”听了我的话，他母亲点点了头。我不停地和她交谈着，我边与她交谈着边把她送出了办公室……在她母亲的配合下，他的作业开始完成了。看到这种现象，不管他写得质量如何，我都给他一个鼓励——一颗红星，有时也故意偷偷地多给他一个，同时暗暗勉励一番；有时当堂对他进行表扬。说实话，他对学习兴趣不浓，但现在已经能将所有作业按时完成了，虽然作业的质量却仍不理想。我不断激励、表扬，使孩子的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象也减少了，成绩有了明显的提高。看到这一切，我由衷地为他高兴。教育启示：

　　这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死；孩子在小学阶段，培养他们好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要；表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬；在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长，表扬和鼓励不但对孩子全面、和谐的发展非常重要，对家长依然关系重大；针对多数家长偏面追求分数、只注重孩子眼前发展的现象，我们应该大力宣传素质教育的重要性，使家长们走出“注重分数、偏面看重升学率”的误区，着眼于孩子未来、终身发展的教育，使全社会掀起素质教育的高潮，将党和国家提出的“素质教育”真正落在实处。

　　下一步的打算：

　　继续采用激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级发展的步伐。其实事实已经预示，在不久的将来，他的成绩肯定会有一个质的飞跃。通过这个案例，结合我校的市级科研课题，开办家长，让越来越多的家庭都能真正理解“素质教育”的含义，参与到关心教育事业的行列，为教育的发展、未来献计献策。

篇四：幼儿家教典型案例记录

　　幼儿小班健康教育家教案例篇1

　　案例：良好习惯的培养

　　背景：

　　中国有句古训：“先入为主”。所以，对刚入园的小班幼儿进行良好生活习惯的培养便是重中之重，是小班幼儿核心课程之一。小班幼儿年龄小，对于许多生活习惯的正确与否没有准确的概念。对于幼儿的不良行为，家长不能简单地指责，阻止，而应正确地讲解、示范，使幼儿形成正向概念，有一个可效仿的榜样。有许多良好的习惯是在日常生活中随时随地习得的。因此，家长应重视日常生活中的随机教育。如洗手、吃饭、上厕、睡觉等机会，可对孩子进行教育。

　　案例：

　　中午午睡了，忽然，耳边传来断断续续的抽泣声!咦，怎么了?有的孩子被吵醒了，抬起头来张望!我连忙寻着声音走过去，仔细看了看，发现了躲在小被子下的袁涛小朋友：他正两手紧紧攥着被角，咬着嘴唇，哭得满脸是泪!我急忙问他是不是不舒服?他摇摇头。我又问他是不是尿湿裤子了?他还是摇摇头。我很纳闷怎么会无缘无故得哭起来了呢?就坐在他身边安慰他，让他慢慢平静下来。

　　过了一会儿，袁涛不哭了，他抬头看了我一眼，哽咽着说：“老师，我刚才吃饭前忘记洗手了!奶奶说吃饭前不洗手，肠子会烂的!”说完又“呜呜”地哭了起来，原来是这么回事!我摸摸他的头说：“吃饭前是应该洗手的，如果不洗手，细菌就会被吃到肚子里去，那样会肚子疼得!以后吃饭前可要记得洗手哦!”袁涛迟疑地问：“老师，我的肠子会烂掉么?”我笑着说：“一次不洗手，肠子不会坏掉的!你只要记住以后每次吃饭前都要洗手就行了!”他听了，终于放心了，如释重负地躺回到自己的小床上，睡下去了。孩子们安静下来，不一会儿就都睡着了??

　　分析：

　　望着孩子们熟睡的小脸，我不禁想了很多!有人说：“家长是孩子的镜子，孩子是家长的影子。”家长的一举一动、一言一行都会对孩子产生很大的影响!一位有心的家长，应该多学习科学育儿方面的知识，用科学的方法去教育孩子，一定要明确地告诉孩子什么是美、什么是丑;什么是善、什么是恶;什么是正确的、什么是错误的，因为这些小事有时会影响孩子的一生!

　　幼儿小班健康教育家教案例篇2

　　幼儿园小班案例分析：上厕所

　　小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让;有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的;有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句"对不起”部不说。因此，帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。片断一：小朋友上厕所

　　一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到的!老师，他推我!”

　　"不行，我就要第一个!”

　　"哇!”(哭声)??

　　原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力?··像这样的事情几乎每天都上演好几次。小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，"我抢到的就是我的。”"我抢不到就打你、咬你。”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。

　　环境是重要的教育资源。我们想通过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里?··”渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句："上厕所时要排好队，不要争抢。”耳边经常听到的是："老师，我排好队了。老师，我让东东第一个小便。”??片断二：小脚印让我们变勇敢

　　小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依赖成人的照顾，不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回;有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥;有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。

　　如何让孩子们不害怕上厕所呢?我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了既喜欢又感到新奇，都争着去踩自己喜欢的小脚印。这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望，而且当孩子们把自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。

　　后来，我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造"厕所文化”;课后，我们还为他们播放一些轻松的音乐，以缓解紧张情绪。孩子们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。今天的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活能力的作用已受到越来越多的重视。在营造"厕所文化”的过程中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在传递着信息，在告诉我们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活小事中还蕴含着更多的教育价值，正等着我们去探索、去挖掘开学了，有的孩子是托班上来的;有的是新生。如今都已是小班的小朋友了!

　　案例描述及分析：

　　(一)不干净的手指

　　按设计思路，我想让孩子们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的。

　　师：“平时啊，老师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友们有没有看到呀?”幼：“小A、小B、小C、”

　　师：“哇!有这么多呀!那你们说你们的小手指干净吗?”

　　幼：“不干净。”

　　师：“为什么不干净呀?你是怎么知道的呢?”

　　幼：“手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的”

　　师：“恩，小朋友们说的都很对。那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢?”

　　幼：“是”孩子们在老师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的，是一种坏习惯。

　　分析：小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获得相关经验、认识。因此，在教学活动中要充分考虑孩子的年龄特点和心理发展水平。吮吸手指在小班是常见的行为习惯。教师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习内容，从教学活动中让幼儿得到相关认识。

　　(二)痛苦的手指

　　在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就认识到了自己行为的不对，迅速将手指从嘴中拿出，并表现出害羞的样子。我认为这正是引导孩子进入这一环节(痛苦的手指)最好的时机。

　　师：“瞧，小朋友们，我是手指，我生病了，病的很厉害。因为我的主人总是把我放在嘴里吸呀吸，有时候还咬我呢!我就变成这样子了，多难看呀!皱巴巴的、光秃秃的，做起事来也不方便了，我真难受呀!”(教师在讲述故事的同时出示痛苦表情指偶，边讲述边表演)幼儿听得很认真。教师抓住时机及时进行提问。

　　师：“小朋友们，手指为什么会变成现在这个样子呀?”

　　幼：“因为他的主人咬他、因为他难受”

　　师：“对呀，那你们说说他的主人咬他好不好啊?”

　　幼：“不好”

　　师：“那我们小朋友要不要咬小手指呢?”

　　幼：“不要”

　　师：“为什么不能咬呢?”

　　幼：“他会痛、会难受的”孩子的回答我给予了充分的肯定并表扬。

　　我思考：孩子已经明白吮吸手指是不好的，手指会难受。但小班幼儿需要亲身经历方能深刻感受到。为此，我在想是否可以让孩子真正尝试一次呢?

　　分析：通过拟人手法让幼儿感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我还是终止了让他们尝试的想法。因为孩子的手指实在不干净，一但让他们尝试，或许有些孩子会觉得：“咦，真好玩!”

　　(三)高兴的手指

　　打消上面的念头后，我接下来直接还是已拟人手法展示了高兴的手指。

　　师：“小朋友们好!现在我可高兴了，我的主人再也不咬我了，而且还经常给我洗澡。瞧，我多干净，多漂亮呀!(教师同时出示高兴表情的指偶)

　　师：“小朋友们，现在我的手指怎么样了呀?”

　　幼：“笑了，变干净，变漂亮了”

　　师：“对，这是为什么呢?”

　　幼：“主人不咬他了，给他洗澡了”我给予幼儿肯定、赞许。

　　分析：鼓励孩子自主的发现事物的变化和联系比教师“单程式”灌输知识经验给孩子的发展更为有益。难受的手指，高兴的手指通过指偶比较，这是直接的视觉感知。提供生动的教具可调动幼儿的积极性。

　　(四)干净漂亮的手指

　　这一环节我直接让孩子在观察了解的基础上进行讨论。

　　师：“现在，请小朋友们互相看看小手指，说说自己的手指干不干净，漂不漂亮?”

　　幼：“不干净，不漂亮，干净，漂亮”教师在此时可查看每位孩子的手指，将发现的个案拿出来评析。并通过这个环节提醒帮助孩子纠正吮吸手指的习惯。

　　分析：幼儿讨论得很积极，也大胆表达了自己的所见。通过个案引导孩子的习惯。对于孩子的想法教师给予充分的肯定和鼓励，引导孩子积极参与活动中来。

　　反思：

　　综合上述案例，我对自己的教育实践进行了反思：

　　吮吸手指是平时生活中发现的现象，教师抓住了机会开展活动。作为教师这点是很关键的。案例中对手指的观察都是对小班孩子行为习惯培养的前提。在生活中感受，在生活中体验，把握教育时机，提供教育引导。

　　小班幼儿用餐的案例分析

　　中午，在幼儿用餐前，老师提醒幼儿用餐时要注意保持桌面干净，告诉幼儿将骨头等放入空碗中。然后组织幼儿用餐。在幼儿用餐过程中，保育员等一组幼儿用完餐后，将桌子擦干净。老师虽然多次提醒幼儿要注意保持桌面整洁，也对吃饭干净的幼儿及时给予表扬，甚至对个别不注意卫生的幼儿给予了批评。一段时间后，这个班的幼儿用餐卫生习惯却还是如初，还是不尽如人意。幼儿的桌面有米粒、菜汤等，吃完的骨头盘中、桌上都有，地面也很脏。

　　镜头二

　　中午，在幼儿用餐前，老师提醒幼儿用餐时要注意保持桌面干净，告诉幼儿将骨头等放入空碗中。然后组织幼儿用餐。在幼儿用餐过程中，保育员只要发现有桌上脏了，就过去将桌子擦干净，帮助幼儿将骨头等放入盘中。老师对吃饭干净的幼儿及时给予表扬。

　　经过了相同的时间，这个班的幼儿已经基本形成良好的用餐习惯，能自觉保持桌面、地面的干净。幼儿能将骨头等物主动放入盘中，当有幼儿不小心将东西掉在桌上、地上时，能主动捡起放入盘中。整个班的桌面、地面都比较干净。

　　极其相似的生活组织环节，为什么效果是截然不同呢?

　　著名心理学家凯琳发现：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修的话，

　　别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。久而久之，这些破玻璃就给人造成一种无序的感觉。其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是著名的破窗理论。

　　在[镜头一]中，保育员是等一组幼儿全部用完餐后，才将脏乱不堪的桌面去擦干净。对于最初弄脏桌面的幼儿没有及时给予制止，桌面也没有及时给予清洁。这无疑使弄脏桌子的幼儿可能受到某些暗示性的纵容，而桌上其他幼儿在这样的氛围中会觉得：反正桌面已经脏了，再弄脏点也没有关系。

　　而在[镜头二]中，保育员只要发现有桌上脏了，就马上过去将桌子擦干净，帮助幼儿将骨头等放入盘中。保育员随时擦桌子、帮助幼儿将骨头放入盘中的行为，在无声的提醒幼儿用餐时，要注意保持桌面卫生。对弄脏桌面的幼儿来说，是一种无声的批评。帮助幼儿将骨头放入盘中的动作也在无声的告诉幼儿：应该这样做才对。桌面始终保持干净的状态，当有幼儿不小心掉下东西时，也能自觉主动的捡干净。这犹如当我们置身于一个异常优雅整洁、地面非常干净的环境中的时候，环境的优美就给我们一种不自觉的提示：这里不能随地吐痰，不能随手乱丢纸屑果壳。

　　破窗理论给予我们的启示：在幼儿的常规培养中，我们要注意为幼儿创设良好的整洁的环境，要善于营造“此时无声胜有声”的氛围。

　　如：在环境创设时可通过一些形象生动的图片，给幼儿一种的暗示：让幼儿知道该怎样去做。如：在洗手的水龙头旁帖上节约用水的图片，幼儿就会知道洗手时水开小一点。在水桶前的地面帖上小脚印，幼儿就知道倒水时要不推不挤，按序等待??。

　　要及时为幼儿提供动作示范，对于幼儿年龄小，对老师语言提示的理解力越差。需要老师反复用动作去示范，帮助幼儿理解要求，让幼儿明白该怎样做才是对的。老师到位的动作示范，胜过多次的语言要求，起到事半功倍的效果。

　　作为保教人员，要时刻为幼儿创设一个良好、整洁的环境和友爱有序的氛围。平时，对幼儿表现出现不良行为时，要及时制止。当幼儿表现出积极、良好的行为时，要给予及时的表扬。

　　幼儿园小班个案追踪--明天不哭了!

　　经历了一个学期的幼儿园生活，老生们来园都能很快的适应幼儿园的生活。只有黄俊毅和

　　林诗雨例外。林诗雨小名悠悠，她是我们班适应最慢的一个。直到现在每天入园还是情绪很不稳定。每个早上入园时她都是紧紧的像螃蟹一样抱住爷爷不肯放开，更不愿意让老师接近她。在又是哄又是骗都没办法让她乖乖入园的情况下，我们只好强行抱走她。看着她拼命哭和她爷爷奶奶依依不舍的样子，真是替他们难过。我对这个头疼的问题，一直在想对策，可用了好多办法都没见效。今天下午在离园前，我们一边放片给孩子看，一边给孩子做离园整理。今天放的片子是若若奶奶带来的片子《快乐巧连智》。我看到里面有个内容是拉勾约定，父母在承诺给孩子某样东西前都和孩子先拉勾约定。这时我在想，诶，这个办法不错啊，每天悠悠在幼儿园都玩的很开心，可就是早上入园那阵子爱哭闹。于是，在给孩子们做好了离园整理后，我拉住悠悠的手说：“悠悠，我们来拉勾勾，做约定好吗?”悠悠微笑着点点头。我说：“悠悠想要红圆点吗?”“想”“那明

　　天悠悠来了不哭也不闹，老师就给你一个好吗?”“好!”悠悠很爽快的答应了。悠悠开心的和我拉勾勾，“拉勾勾，拉勾勾，做不到就是小狗狗!”看着悠悠开心的样子，我在期待着明天，明天悠悠一定不哭了。

　　温馨寄语：为了成为帅气漂亮幼师的好朋友，我们中国儿童教育网一直在努力，每天都在更新，欢迎再次光临。O(∩_∩)O

　　幼儿小班健康教育家教案例篇3

　　幼儿园小班教育案例分析：幼儿不良行为

　　一、幼儿情况分析

　　孩子活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是不肯认错，而且还很不高兴。孩子在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护，宠爱，孩子第一次来幼儿园时，，到现在一直都要哭。老师接过来一会他就好了，老师问他明天来了就不要哭了，他回答得很快，说：“好，明天来了我不哭。”可是第二天会照常哭。他刚来园的时候自理能力表现得很差，属于衣来伸手饭来张口的类型。还经常告状，他告状时你不理他，他就会说你打他或是就找别的小朋友帮他打报复平，直到有小朋友帮他为止，他就会满意的笑。

　　二、成因分析

　　面对这样一个孩子，我该怎么办呢?我先了解造成他这种情况的原因。有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应。潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应;有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。

　　三、具体实施

　　(1)家长工作

　　向家长了解幼儿在家的情况，并把教育思想说给家长听，希望得到家长的支持与配合。

　　(2)对策

　　行为1孩子：玩玩具的时候喜欢一个人玩，不和同伴进行交流。

　　措施：我们在平常聂理硕创设轻松愉快的生活环境。比如，我们利用早晨活动时间，让孩子进行分组自由交流，尽量让小朋友的情绪愉快，制造一种良好的生活环境，在这样的环境中，孩子敢于发表自己的意见和小朋友和睦相处，回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。

　　成效：经过一个月左右的培养，他在班里基本能够和同伴进行交流，并且开心地与同伴进行游戏。

　　行为2：当我们出去户外活动时，孩子在活动中和小朋友发生争执时老师及时帮助他分析情况。

　　措施：增强孩子交往的机会，并请家长配合有空时多带她到外面接触其他人。例如，公园、小区楼下??在交流中产生和发展的，要增加孩子的交往的机会，创设情感交流的机会。孩子只有在广泛的交往中，感到有很多东西，他活动中才会积极起来。尤其是孩子之间的交

　　往更是重要，因为他们身心发展有相同特点，也有共同语言。渐渐地他在自理能力，自我服务意识也强了许多。

　　成效：经过一段时间的配合与实施措施，孩子的性格有了大的变化，变得敢开朗多了。

　　3、在日常生活中我观察到孩子在自我服务意识方面的情况。

　　措施：我们三位老师共同商量，先结合家长及时沟通好情况，在园里我们就邀请孩子做小值日生，要他融入我们幼儿园的大家庭。

　　成效：经过一段时间的配合与实施措施，孩子开始愿意上幼儿园了，也不会哭闹了。

　　1.幼儿小班健康教育家教案例2.幼儿园小班健康教育课教案3篇3.幼儿园小班健康教育活动教案4.小班健康教育活动教案5.关于小班健康教育的活动3篇

篇五：幼儿家教典型案例记录

　　幼儿中班家访记录十篇

　　这是幼儿中班家访记录十篇，适合幼儿园教师使用，但愿对你的学习工作带来帮助。

　　第1篇对象:佳妮时间:九月份电话:xxxxxxxxx家访资料原因：佳妮小朋友近段时间经常和苏琦栋小朋友呆在一齐，本来很乖的他变的得上课不专心听讲，午睡时两个人凑在一齐讲悄悄话。思考到她爸爸妈妈工作较忙，我们就电话联系了她的妈妈。老师：朱佳妮的妈妈，你好！近段时间，你家朱佳妮小朋友经常同苏琦栋小朋友在一齐玩，无论干什么，她们两人总喜欢粘在一齐，此刻，朱佳妮小朋友上课时比以前少认真了许多，总是乘我们老师不注意偷偷地同苏琦栋讲话，午睡时也是如此。家长：（妈妈）老师，你好！我们最近比较忙，感谢你们与我们及时沟通让我们了解了他在学校的状况，我们会与他沟通了解状况，同时我们也会进行适当的教育。效果透过这次的电访及我们对佳妮小朋友的家访，在我们的共同努力，佳妮小朋友在上课时能认真听讲，午睡方面也有了必须的改善，此刻朱佳妮小朋又成为了原先班上那个聪明、活泼的孩子。第2篇班级:中班对象:蔡xx时间:5月份电话:xxxx****家访内容

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　　原因:蔡xx小朋友近段时间经常和王子强小朋友呆在一起，本来很乖的他变的得上课不专心听讲，午睡时两个人凑在一起讲悄悄话。考虑到她爸爸妈妈工作较忙，我们就电话联系了她的妈妈。

　　老师:蔡xx的妈妈，你好!近段时间，你家蔡xx小朋友经常和王子强小朋友在一起玩，无论干什么，她们两人总喜欢粘在一起，现在，蔡xx小朋友上课时比以前少认真了许多，总是乘我们老师不注意偷偷地同王子强讲话，午睡时也是如此。家长:

　　(妈妈)老师，你好!我们最近比较忙，感谢你们与我们及时沟通让我们了解了他在学校的情况，我们会与他沟通了解情况，同时我们也会进行适当的教育。效果

　　家访记录:新生儿家访案例在家访中的实录:走进孩子的家门孩子最大的特点是焦虑、看到老师她好像不是很愿意讲话，妈妈要她说“老师好!”她只是看着我们，便把头底下了，妈妈和我们说宝宝吃饭不好!身上都是污物，情绪不稳的生理反应非常明显。她整天都绷着脸，当时老师问她也不作声，情绪低落，心境持续抑郁，动辄就发脾气，即使有什么要求，也不肯用语言表达，她妈妈需要老师去猜测她的心思。午睡醒来，她也经常哭，要解小便，嘴巴不肯说，鞋子穿不起来。妈妈当心她不适应幼儿园。(以上是妈妈的描述)。存在的问题及教师的反思:由于家长的问题直接影响到孩子的情绪，孩子的妈妈在和我们在交流的时候，一直在数落孩子的不是，吃饭不好，也不愿意和同伴们接触。说她很懒不愿自己动手。在孩子的面前就开始数落她孩子的不是。其实家长的教育走人误区。而后教师请家长不要在孩子的面前数落不是，而要多鼓励。即将要开学了她自然还是会有一定的情绪。我们应该为孩子做些什么?宝宝们的困难在哪:幼儿园是一个陌生的环境，宝宝对幼儿园不了解，自然孩子会产生恐惧感。孩子们虽然小，但他们会思考。想想妈妈突然怎么就把宝宝放在幼儿园了，在一个陌生的环境。另一个方面，幼儿园的环境与宝宝在家的环境之间存在着很大的差异，宝宝需要适应一个过程。如何让宝宝爱上幼儿园:

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　　消除恐惧感借鉴国外的做法，一些幼儿园请家长来园在地一天开学这天和宝宝一起来上幼儿园。让宝宝心理知道爸爸妈妈也来过这里，让宝宝在安心的情况下对幼儿园进行探索思考，慢慢的熟悉幼儿园，这样能够消除宝宝对幼儿园这个陌生的"环境的恐惧感。提高孩子的适应能力宝宝对幼儿园没有恐惧感后，是不是就喜欢幼儿园了呢?那好像是不一定的。还有些宝宝还会有或多或少的的情绪问题。因为孩子在家时家长在庭教育上有些问题，培养孩子不够理性，以为什么都帮宝宝做好就是为宝宝好!使孩子对家庭有依赖性，对家长更有依赖性，比方说:“孩子在园时，不肯用手拿勺子吃饭，”“入厕一定要老师帮忙”一些孩子力所能及的小事孩子都不愿动手。所以造成孩子在园动不动就会想到家人帮忙。老师请宝宝自己做一些小事他就会哭着要大人。，所以家长因该理性的处理问题。要知道从家庭走向幼儿园，宝宝面临的的一些问题。第3篇家访时间xxxx年4月23日家访对象xx家访教师赖老师.何老师.林老师幼儿在园情况畅畅是一个很含蓄的孩子，在园的表现较好,平时很有礼貌,早晚回离园都跟老现代语文招呼,跟朋友们相处的很好，学习方面也很认真，只希望你能大胆些。家访过程1、反应幼儿在园的表现。2、了解幼儿在家的表现。要求家长配合情况请家长积极配合老师帮助幼儿变得开朗、外向些。第4篇家访时间：9月7日家访对象：郁xx住址：长泾镇河塘村家访教师：xxxx

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　　家访目的：郁xx最近在吃饭时吃的比较快但总是有很多饭粒会掉在桌子上有时还会掉到地上。

　　解决主要问题：与家长交谈了解孩子在家吃饭时的表现。今后教师与家长一齐在吃饭前多提醒他不要吃得太快注意卫生督促他改了掉饭粒的坏习惯。

　　第5篇家访时间xxxx年4月11日家访对象Xx家访教师赖老师.何老师.林老师幼儿在园情况暨予诚小朋友在园表现一般,活泼好动，喜欢参与游戏活动，午睡时喜欢抱着被子或者汗巾玩耍，学习方面只对自己感兴趣的东西才会认真去对待!暨予诚小朋友只要改掉那些不好的习惯就好了。家访过程1、老师向家长叙述幼儿在园的一些良好表现。2、老师反应幼儿在园的一些不好的习惯。2、老师了解幼儿在家的一些情况。要求家长配合情况请家长多多引导幼儿养成正确及良好的午睡习惯。第6篇班级:中班对象:蔡子彦时间:5月份电话:xxxxxxxxxxxx家访内容原因:蔡子彦小朋友近段时间经常和王子强小朋友呆在一起，本来很乖的他变的得上课不专心听讲，午睡时两个人凑在一起讲悄悄话。考虑到她爸爸妈妈工作较忙，我们就电话联系了她的妈妈。老师:蔡子彦的妈妈，你好!近段时间，你家蔡子彦小朋友经常和王子强小朋友在一起玩，无论干什么，她们两人总喜欢粘在一起，现在，蔡子彦小朋友上课时比以前少认真了许多，总是乘我们老师不注意偷偷地同王子强讲话，午睡时也是如此。家长:

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　　(妈妈)老师，你好!我们最近比较忙，感谢你们与我们及时沟通让我们了解了他在学校的情况，我们会与他沟通了解情况，同时我们也会进行适当的教育。

　　第7篇家访时间xxxx年4月11日家访对象Xx家访教师赖老师.何老师.林老师幼儿在园情况暨予诚小朋友在园表现一般,活泼好动，喜欢参与游戏活动，午睡时喜欢抱着被子或者汗巾玩耍，学习方面只对自己感兴趣的.东西才会认真去对待!暨予诚小朋友只要改掉那些不好的习惯就好了。家访过程1、老师向家长叙述幼儿在园的一些良好表现。2、老师反应幼儿在园的一些不好的习惯。2、老师了解幼儿在家的一些情况。要求家长配合情况请家长多多引导幼儿养成正确及良好的午睡习惯。第8篇淘淘小朋友性格活泼开朗，不论在课堂上还是户外活动中都配合老师，并能与其他小朋友友好相处。该安静时能安静认真听讲。一日常规、习惯形成的很棒。课堂上能积极举手发言。吃饭、午睡都较棒。但淘淘小朋友不会及时穿脱衣服，需要老师提醒。在排球活动中，动作协调性较弱，请家长每天与幼儿进行户外活动半小时，如抛接球、排球、走独木桥、投沙包等活动。总的来说淘淘是个很聪明、有纪律的好孩子。第9篇家访时间5月11日家访对象王浩宇家访教师李老师.刘老师.黄老师幼儿在园情况

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　　浩宇小朋友在园里的表现良好,比较好动,好玩.平时一旦被老师批评就会哭脸,有时他一生气连老师也打,有时喜欢带头说话起哄,排队喜欢抱着前面的那个小朋友.学习要要加油,只要改掉那些不好的习惯就更好了.

　　家访过程1,老师反应幼儿在园的一些不好的习惯。2,老师了解幼儿在家的一些情况。要求家长配合情况请勿让幼儿看太多的电视和玩ipad游戏,及时改掉不好的习惯,家长在家多引导幼儿学习功课.第10篇家访记录：李xx小朋友是一个聪明可爱的孩子，老师上课讲的东西都会，但是她学会了就扰乱秩序，不让其他的小朋友学习。因此，对李xx进行了一次家访。在和她的父母谈话中得知，他们的工作都很忙，对孩子的关心不够多，孩子又经常在奶奶家，奶奶对她娇生惯养什么都依着她。这样一来，孩子就养成了一些坏习惯。所以，请家长多和幼儿园保持联系，并配合教师把孩子教育的更好。家访的成效：帮助家长真正的了解到了学习的重要性，并让家长了解到应该抽出时间来多陪陪孩子，家庭教育有着非常重要的作用，通过家园互动共同来达到教育的目的。

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篇六：幼儿家教典型案例记录

　　幼儿园家庭教育案例

　　一、案例背景随着独生子女的普及，生活水平的提高，独生子女的家庭教育出现了这样那样的问题。最为明显的是家长对子女的百般溺爱和过多保护，对孩子提出的要求都想方设法给以满足。久而久之，

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　　孩子便形成一种理应被包容、被关爱、被保护的依赖型人格，养成了一些不良的习惯。比方稍有不顺心的事就乱发脾气，即“任性〞的习惯。

　　二、案例描述又到吃饭的时间，我们一家人正吃饭。邻居家的小孩叫我家儿子出去玩。儿子听见了就要和他走。我说“你快吃，吃完饭再去玩。〞儿子一下就赌气了，说“:你不让我出去，我就不吃饭了。〞我听了就很生气，训了他几句。儿子不但没听我的，反而哭着跑了出去。我妈妈见了就把儿子连哄带诱拉了回来。而且还当着儿子的面说我什么什么不好，儿子才不哭了继续吃饭。我与儿子的“比赛〞又以儿子的获胜而告终。三、案例分析面对现代家庭中这样常见的事例，我不免思索：这是什么原因呢.首先，孩子的任性是儿童的心理思维特点所决定的。心理学家皮亚杰的认知开展理论认为，儿童在2至7岁时思维具有不

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　　可逆性和自我中心主义。所谓不可逆性就是指儿童无法改变思维的方向，使之重新回到起点，从另一面去思考问题。所谓自我中心主义就是这一阶段的儿童在面对问题时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。正因有这样的特点，儿童一旦有了什么想法，就很难改变。

　　其次，孩子的任性还是父母长辈的思想观念所决定的。如今的家庭中，除了孩子的父母亲，还有爷爷奶奶和外公外婆等，都围着孩子转。孩子想要什么，他们就给什么。孩子是他们手心里的宝，只许保护，不许伤害。况且他们还认为现在经济条件好了，给孩子吃好点、穿好点、玩好点是应该的。尽管孩子有什么不对的地方，他们也认为孩子还很小不懂事而不去纠错，反而去迁就孩子。正因为父母长辈的百般宠爱，我们的独生子女们才更加会“撒娇〞。

　　四、案例指导分析了原因后，我认为要改善现代家庭独生子女“任性〞这一普遍问题，应从下面几方面着手：1、家长对孩子的要求要统一。在教育子女问题上，有分歧和不同意见是正常的。但家长在孩子面前应保持一致，否则不仅要求无法实现，降低教育效果，而且会产生不良的作用，让孩子更任性。因为他有“靠山〞。2、家长对孩子的要求要合理。对子女的要求要符合儿童开展水平和特点，尤其要从自己孩子的具体情况出发，不能“别人

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　　就是这样做的〞、“我们是为你好〞等这样简单地说教。从而不加分析不加区别地将*种要求强加在孩子身上。

　　3、家长要理解和尊重孩子。理解和尊重是沟通家长和子女感情的桥梁，也是实施家庭教育的前提和根底。因此家长要善于观察、发现子女的变化开展，对他们的合理要求表示理解，并通过恰当的方式给以满足。对于不合理的要求，家长切忌独断专行，要给孩子说话的时机，即使说的不对，也要道理说服。

　　当然家长本身的为人处世和以身作则是最为重要的。在家庭教育中，“身教重于言教〞，“其身正，不令也行〞等古训同样是不变的道理。

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篇七：幼儿家教典型案例记录

　　幼儿园家庭教育案例

　　一、案例背景随着独生子女的普及，生活水平的提高，独生子女的家庭教育出现了这样那样的问题。最为明显的是家长对子女的百般溺爱和过多保护，对孩子提出的要求都想方设法给以满足。久而久之，孩子便形成一种理应被包容、被关爱、被保护的依赖型人格，养成了一些不良的习惯。比如稍有不顺心的事就乱发脾气,即“任性”的习惯。二、案例描述又到吃饭的时间，我们一家人正吃饭。邻居家的小孩叫我家儿子出去玩。儿子听见了就要和他走。我说“你快吃，吃完饭再去玩。”儿子一下就赌气了,说“：你不让我出去，我就不吃饭了。”我听了就很生气，训了他几句。儿子不但没听我的，反而哭着跑了出去。我妈妈见了就把儿子连哄带诱拉了回来。而且还当着儿子的面说我什么什么不好，儿子才不哭了继续吃饭。我与儿子的“较量”又以儿子的获胜而告终。三、案例分析面对现代家庭中这样常见的事例,我不免思索：这是什么原因呢？首先，孩子的任性是儿童的心理思维特点所决定的。心理学家皮亚杰的认知发展理论认为,儿童在2至7岁时思维具有不可逆性和自我中心主义。所谓不可逆性就是指儿童无法改变思维的

　　方向，使之重新回到起点，从另一面去思考问题。所谓自我中心主义就是这一阶段的儿童在面对问题时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。正因有这样的特点，儿童一旦有了什么想法,就很难改变。

　　其次，孩子的任性还是父母长辈的思想观念所决定的。如今的家庭中，除了孩子的父母亲，还有爷爷奶奶和外公外婆等，都围着孩子转.孩子想要什么，他们就给什么.孩子是他们手心里的宝，只许爱护，不许伤害。况且他们还认为现在经济条件好了，给孩子吃好点、穿好点、玩好点是应该的.尽管孩子有什么不对的地方,他们也认为孩子还很小不懂事而不去纠错,反而去迁就孩子.正因为父母长辈的百般宠爱,我们的独生子女们才更加会“撒娇"。

　　四、案例指导分析了原因后，我认为要改善现代家庭独生子女“任性”这一普遍问题，应从下面几方面着手：1、家长对孩子的要求要统一。在教育子女问题上，有分歧和不同意见是正常的。但家长在孩子面前应保持一致，否则不仅要求无法实现，降低教育效果，而且会产生不良的作用，让孩子更任性。因为他有“靠山”。2、家长对孩子的要求要合理。对子女的要求要符合儿童发展水平和特点，尤其要从自己孩子的具体情况出发，不能“别人就是这样做的”、“我们是为你好”等这样简单地说教。从而不

　　加分析不加区别地将某种要求强加在孩子身上。3、家长要理解和尊重孩子。理解和尊重是沟通家长和子女

　　感情的桥梁,也是实施家庭教育的前提和基础。因此家长要善于观察、发现子女的变化发展，对他们的合理要求表示理解，并通过恰当的方式给以满足。对于不合理的要求，家长切忌独断专行，要给孩子说话的机会，即使说的不对，也要道理说服.

　　当然家长本身的为人处世和以身作则是最为重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正,不令也行"等古训同样是不变的道理。

篇八：幼儿家教典型案例记录

　　幼儿园家庭教育案例

　　一、案例背景

　　跟着独生儿女的普及，生活水平的提升，独生儿女的家庭教育出现了这样那样的问题。最为显然的是家长对儿女的百般宠爱和过多保护，对孩子提出的要求都想方想法给予知足。长此以往，孩子便形成一种理应被包含、被关爱、被保护的依靠型人

　　格，养成了一些不良的习惯。比方稍有不顺心的事就乱发性情，即“率性”的习惯。

　　二、案例描绘

　　又到吃饭的时间，我们一家人正吃饭。街坊家的少儿叫我家儿子出去玩。儿子听见了就要和他走。我说“你快吃，吃完饭再去玩。”儿子一下就负气了，说“:你不让我出去，我就不吃饭了。”我听了就很生气，训了他几句。儿子不只没听我的，

　　反而哭着跑了出去。我妈妈见了就把儿子连哄带诱拉了回来。并且还当着儿子的面说我什么什么不好，儿子才不哭了持续吃饭。我与儿子的“较量”又以儿子的获胜而告终。

　　三、案例剖析面对现代家庭中这样常有的案例，我难免考虑：这是什么原由呢？第一，孩子的率性是少儿的心理思想特色所决定的。心理学家皮亚杰的认知发展理论以为，少儿在2至7岁时思想具

　　有不行逆性和自我中心主义。所谓不行逆性就是指少儿没法改变思想的方向，使之从头回到起点，从另一面去思虑问题。所谓自我中心主义就是这一阶段的少儿在面对问题时，只会从自己的观点着眼，不会考虑他人的不一样见解。正因有这样的特色，少儿一旦有了什么想法，就很难改变。

　　其次，孩子的率性仍是父亲母亲尊长的思想观点所决定的。

　　此刻的家庭中，除了孩子的父亲母亲亲，还有爷爷奶奶和外公外婆等，都围着孩子转。孩子想要什么，他们就给什么。孩子是他们手内心的宝，只许爱惜，不准损害。何况他们还以为此刻经济条件好了，给孩子吃好点、穿好点、玩好点是应当的。只管孩子有什么

　　不对的地方，他们也以为孩子还很小不懂事而不去纠错，反而去将就孩子。正由于父亲母亲尊长的百般喜爱，我们的独生儿女们才更为会“撒娇”。

　　四、案例指导

　　剖析了原由后，我以为要改良现代家庭独生儿女“率性”这一广泛问题，应从下边几方面着手：

　　1、家长对孩子的要求要一致。在教育儿女问题上，有分歧和不一样建议是正常的。但家长在孩子眼前应保持一致，不然不仅要求没法实现，降低教育成效，并且会产生不良的作用，让孩子更率性。由于他有“靠山”。

　　2、家长对孩子的要求要合理。对儿女的要求要切合少儿发展水平易特色，特别要从自己孩子的详细状况出发，不可以“别

　　人就是这样做的”、“我们是为你好”等这样简单地说教。进而不加剖析不加差别地将某种要求强加在孩子身上。

　　3、家长要理解和尊敬孩子。理解和尊敬是交流家长和子女感情的桥梁，也是实行家庭教育的前提和基础。所以家长要善于察看、发现儿女的变化发展，对他们的合理要求表示理解，并经过适合的方式给予知足。关于不合理的要求，家长切忌独断专行，要给孩子说话的时机，即便说的不对，也要道理说服。

　　自然家长自己的为人处世和言传身教是最为重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古训相同是不变的道理。

篇九：幼儿家教典型案例记录

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　　幼儿家庭教育案例

　　在幼儿家庭教育中发挥家长榜样力量、尊重幼儿独立地位、发挥学校指导和引领作用、统筹社会资源支持,从而形成以家庭为核心,整合家长、学校、社会的力量,促进教育合力的形成。下面是学习啦小编为大家整理的幼儿家庭教育案例，供大家分享。

　　幼儿家庭教育案例一在幼儿的成长过程中，最重要的两个环境是幼儿园和家庭，但家长们往往把幼儿园当做了教育幼儿的主体。但其实这是很片面的，家庭教育和幼儿园教育有不同的特点，有各自的优势也有各自的缺陷。而家长应该重视的不仅是幼儿园环境，还应该有给孩子潜移默化的家庭环境。

　　家庭教育对幼儿的成长起着至关重要的作用。首先，每个幼儿是个独立的个体，有着与其他幼儿不同的生活环境和生活经验，然后在幼儿园中教师往往按着普遍的大众的教学方法教导着每一个儿童，在幼儿园中存在很多性格不一，习惯不一的幼儿，但是老师只能在照顾大部分幼儿的前提下花较少的时间对个别儿童进行特别指导，这往往是不够的，于是便出现了家园合作，家长学校，家长委员会等等一系列的活动，都是为了对幼儿实行更好的家庭教育，有效的实现家园合作。使幼儿得到更好更全面的发展。

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　　在一方面，在实施计划生育后，我国大多都是独生子女家庭。父母不一定具备正确的教育理念，难免对幼儿有所溺爱和骄纵，最直接的后果就是幼儿表现出许多不良的行为习惯。在家庭这个小环境中，家长忽视了培养幼儿良好的行为习惯，而孩子一旦进入幼儿园这个社会环境后，所暴露出来的不良行为习惯就会引起小朋友间、家长与教师间或家长之间的矛盾。对此大家都抱怨重重又苦无良策。我们只有意识到孩子所表现的不良行为习惯会对孩子今后的身体、学业、人际关系有多么重要的负面影响，才能明白矫正孩子不良行为的重要性，才能痛下决心采取行动。孩子在成长过程中出现不良行为是正常现象，简单粗暴的打骂不仅无法解决问题反而可能使情况恶化。比如我们经常遇到的问题，两个孩子在幼儿园发生了争执，更多表现出来的不是宽容不是理解，更多的认为自己没错，都是对方的错，然后在幼儿园的大环境中，这样的问题是容易被忽略的，这便需要家长的合作，需要家长配合并在家庭中就要对幼儿进行教育，使幼儿有宽容理解的心态。因此，家庭教育在矫正幼儿问题行为中起到了至关重要的作用。

　　家庭教育方式直接影响孩子的行为,特别对于幼儿来说，0～6岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段，如果在这个阶段，儿童身心需要都得到满足和受到父母良好的教养，儿童就会成为人格健全的人，否则，儿童可能会出现行

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　　为障碍、人格缺陷等问题。0～6岁时期，家庭是幼儿主要的生活环境，父母是幼儿接触最多的人，所以家庭教育方式在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。然而，现实生活中有些家庭的教育方式往往让人不太满意。因此，通过探讨家庭教育方式对幼儿行为的影响，使我们对这一问题有一个清醒、全面的认识，对于防止幼儿行为问题，形成幼儿健康人格有着重大的意义。

　　并且家庭教育具有启蒙性，长期性，全面性等特点。首先是启蒙性，幼儿对外部世界的认识和了解，人格、品格的形成的起点都是从家庭教育开始的，幼儿生长的首要环境便是家庭。家庭教育和学校教育是不同的，孩子在没有上学之前，是以在家庭中生活为主的。早期的家庭教育对一个人的思想形成、智力发展、品格形成至关重要。比如说小孩爱发脾气，如果开始引导好，他就变得比较平和，就会变成他稳定的人格个性，如果启发引导得不好，他就变得脾气暴躁，逐渐形成了爱发脾气的性格。第二便是长期性，家庭教育的时间最长，远远超过学校教育。家庭教育伴随着孩子从出生、上小学、初中、高中、上大学、参加工作，一直在起作用。一个孩子在走向成人、走向社会的过程中和家庭的距离在拉大，但是家庭教育的影响仍然存在，家庭教育从某种意义上来说，所起到的作用要比学校教育还要深远。第三全面性，家庭教育涉及到的容极其广泛。学校要管的，家长要管，学

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　　校不管的，家长也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美等都离不开家庭对他的教育，所以家庭教育的覆盖面很宽。正是因为家庭教育具有这些特点，对一个人的影响非常重大，所以家庭教育就显得更为重要。

　　那么家长应该如何对幼儿进行家庭教育呢?不是说是要让幼儿在家庭中学习多少知识，掌握多少数字语言，做多少作业，而是应该从各个方面对幼儿进行引导和习惯教学。

　　那家庭教育应该用什么样的方式呢?什么是家庭教育方式?家庭教养方式指的是父母对待孩子比较稳定的教养观念和已经习惯的教育行为。它是指父母在抚养子女的日常活动中表现出来的一种行为倾向，是对父母各种教养行为的特征概括，具有相对的稳定性。经研究发现有这样几种类型：积极型、严厉型、成就压力型、溺爱型和极端行。最后概括分型、专制型、溺爱型和忽视型。

　　型：这类家庭教养方式的家长会给孩子一定自主权利，满足孩子合理要求，正确对待孩子犯错，家庭成员间互相尊重、平等交流，对子女既有约束，又有鼓励。这种型教养方式下的孩子，自尊、自信、自律性强，具有创造性，社交能力强，具有成就动机等良好社会适应性的个性特征。而型教养方式对幼儿个性的影响主要体现在人的交往需要沟通和交流，沟通是联结父母与子女之间的情感纽带。权威型的父母就牢牢地抓住了这一点，他们不管自己工作有多忙多辛

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　　苦，每天都会抽出一定的时间陪孩子，陪他们玩游戏，听他们讲各种有趣地事情，给他们说故事，和孩子成为朋友，让幼儿与家长之间不再有隔阂，彼此的心灵靠得更近。幼儿与父母有了良好的交流与沟通，就会变得开朗、外向，愿意自我表现并会对自我进行肯定。幼儿的发展有其自身的发展特点，是一个循序渐进地过程，不能操之过急，一个经过努力就能达成的目标，会使幼儿的自信心大增，变得积极向上

　　权威型：权威型的父母要求孩子无条件地服从自己。无视孩子合理要求，不能容忍孩子犯错，过于苛求孩子把事做好，经常惩罚斥责孩子。这种教养方式以家长说了算，父母和孩子是不平等的。在这种教养方式下长大的孩子，会比较多的表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，他们在学校中却有较好的表现。在权威型家庭中充满着严肃的命令、规和要求，父母对幼儿的行为有着绝对的控制，他们不能随意做自己喜欢的事，只能听从父母的安排，久而久之，幼儿就会习惯性地、盲目地按父母的指令做事，逐渐失去自我和丧失自信，遇事后只能习惯性地等待着父母替自己解决，而不会主动去处理问题，最后只能成为父母个人意愿的"执行者"和思想的"代言人"。权威型的家长往往按照自己的主观意愿行事，很少或根本不会从幼儿的发展特点出发。他们总是一厢情愿地让幼儿学这学那，在孩子身上投注了极期待和希望，希望自己的孩子能成为"人中龙凤"，但是，每个孩子都是一

篇十：幼儿家教典型案例记录

　　幼儿园家庭教育案例分析

　　中四班张任弛家长幼儿刚入园的会出现诸多不适现象。

　　不适应症一：宝宝哭闹难入园。有的孩子入园特别难，哭天喊地，还有的孩子抱着家长的腿就是不让家长走，搞得家长欲走不忍，欲留不能。有的家长听到孩子哭闹很不放心，便躲在墙角、门后、窗外观望，还有的家长为防孩子哭闹，送孩子上幼儿园三天打鱼两天晒网，甚至长时间将孩子留在家里。分析与建议：家长不要怕孩子哭，孩子是哭给大人看的。家长送完孩子后要赶紧离开。其实家长走后，孩子大多停止哭闹，因为老师有许多平息孩子情绪的办法。家长的心不要太软，只要孩子不生病，家长就要坚持将孩子送到幼儿园，千万不要因为孩子的哭闹而中断。家长要明确告诉孩子：“你已经长大了，该上幼儿园了，就像妈妈上班一样，这是任务。”千万不要说“不听话就把你送到幼儿园”等灰色的语言，这样会让孩子感到幼儿园是一个可怕的地方。另外，家长在送孩子去幼儿园的路上，不要反复叮嘱孩子要守纪律懂礼貌、唱歌时要大声、画画时要画好等，这些过高的要求、禁令或者劝告，也会使孩子望园心怯，甚至产生焦虑情绪。

　　不适应症二：回家以后发脾气。有的孩子从幼儿园回到家后，变得爱发脾气、闹情绪，家长就以

　　为孩子在幼儿园里受了天大的委屈，对此不知所措。分析与建议：孩子在家里习惯了任性而为，初入幼儿园，对于诸

　　多规距难以适应，如想玩玩具时老师不让玩，不想睡觉时老师非让上床。而回家后，就彻底放松了，发一点小脾气也很正常。所以，当孩子发脾气时，家长先不要去管他，让他把脾气发出来，然后再去安抚，并讲清道理。如果孩子哭闹得异乎寻常，家长要主动与老师沟通一下，向老师问问孩子的情况，看看是不是老师表扬别的小朋友而没有表扬自己的孩子引起的，以便让老师多给孩子一点儿鼓励，进行正面教育。对于有的孩子无原则的哭闹，家长千万不能一味迁就，要有原则，不该做的事情就是不能去做。但孩子哭完，要给孩子喝点水，以免上火。

　　不适应症三：穿衣、如厕都不会有些家长，特别是老人，对孩子太过溺爱，孩子在家里的所有事情一律包办。这些孩子进入幼儿园后，连吃饭、穿衣、如厕都不知如何应对。分析与建议：在孩子１岁半到两岁的时候，家长应该有意识地培养孩子动手的能力，养成良好的生活习惯。要试着让孩子自己上厕所，自己穿衣服，自己吃饭。入园后结合幼儿园的要求，家长要配合幼儿园的老师，教孩子学会漱口、洗手，用毛巾擦手、擦嘴，用勺子吃饭，认识自己的衣服、鞋子等。同时，教孩子学说一些日常生活用语，使孩子能较清楚地表达自己的意愿，如：饿了、渴了、热了、上厕所等；该说话的时候要讲话，有事情要大胆地告诉老师。这样可以使家庭教

　　育与园中教育协调一致，还可以让孩子产生自信心。

　　不适应症四：幼儿园里不午睡有的孩子不习惯在幼儿园午睡，自己没睡好，还影响了其他小朋友休息。分析与建议：家长可以给孩子带一个在家常玩的、心爱的宠物玩具，孩子抱着它睡觉，可以减少孤独感。在小朋友都午睡的时候，让他帮老师做点事情，然后跟他说，如果你不来幼儿园，老师会想你的。如果你睡醒午觉再能帮老师分水果，那就更好了，老师会谢谢你的。

　　不适应症五：缺乏朋友孤独少语入园前跟小朋友接触少的孩子，入园后难以融入到小朋友之中，不愿参与游戏，群体生活似乎与他无关，表现比较孤独。分析与建议：家长可利用入园和离园时间，让孩子认识本班的一个或者几个小朋友，互相介绍后，鼓励孩子在一起，拉拉手，玩一玩。同时，家长主动请老师帮孩子介绍一个活泼大胆的朋友，让孩子活泼起来。在家的日子，家长要尽量找一些邻居的小朋友跟孩子玩，培养孩子的群体意识。总之，家长要多给孩子创造与外界接触的机会，时间一长，孩子熟悉了幼儿园，朋友就会越来越多了。

篇十一：幼儿家教典型案例记录

P>　　幼儿家庭教育案例

　　在幼儿家庭教育中发挥家长榜样力量、尊重幼儿独立地位、发挥学校指导和引领作用、统筹社会资源支持,从而形成以家庭为核心,整合家长、学校、社会的力量,促进教育合力的形成。下面是为大家整理的幼儿家庭教育案例，供大家分享。幼儿家庭教育案例一

　　在幼儿的成长过程中，最重要的两个环境是幼儿园和家庭，但家长们往往把幼儿园当做了教育幼儿的主体。但其实这是很片面的，家庭教育和幼儿园教育有不同的特点，有各自的优势也有各自的缺陷。而家长应该重视的不仅是幼儿园环境，还应该有给孩子潜移默化的家庭环境。

　　家庭教育对幼儿的成长起着至关重要的作用。首先，每个幼儿是个独立的个体，有着与其他幼儿不同的生活环境和生活经验，然后在幼儿园中教师往往按着普遍的大众的教学方法教导着每一个儿童，在幼儿园中存在很多性格不一，习惯不一的幼儿，但是老师只能在照顾大部分幼儿的前提下花较少的时间对个别儿童进行特别指导，这往往是不够的，于是便出现了家园合作，家长学校，家长委员会等等一系列的活动，都是为了对幼儿实行更好的家庭教育，有效的实现家园合作。使幼儿得到更好更全面的发展。

　　在一方面，在实施计划生育后，我国大多都是独生子女家庭。父母不一定具备正确的教育理念，难免对幼儿有所溺爱和骄纵，最直接的后果就是幼儿表现出许多不良的行为习惯。在家庭这个小环境中，

　　家长忽视了培养幼儿良好的行为习惯，而孩子一旦进入幼儿园这个社会环境后，所暴露出来的不良行为习惯就会引起小朋友间、家长与教师间或家长之间的矛盾。对此大家都抱怨重重又苦无良策。我们只有意识到孩子所表现的不良行为习惯会对孩子今后的身体、学业、人际关系有多么重要的负面影响，才能明白矫正孩子不良行为的重要性，才能痛下决心采取行动。孩子在成长过程中出现不良行为是正常现象，简单粗暴的打骂不仅无法解决问题反而可能使情况恶化。比如我们经常遇到的问题，两个孩子在幼儿园发生了争执，更多表现出来的不是宽容不是理解，更多的认为自己没错，都是对方的错，然后在幼儿园的大环境中，这样的问题是容易被忽略的，这便需要家长的合作，需要家长配合并在家庭中就要对幼儿进行教育，使幼儿有宽容理解的心态。因此，家庭教育在矫正幼儿问题行为中起到了至关重要的作用。

　　家庭教育方式直接影响孩子的行为,特别对于幼儿来说，0～6岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段，如果在这个阶段，儿童身心需要都得到满足和受到父母良好的教养，儿童就会成为人格健全的人，否则，儿童可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题。0～6岁时期，家庭是幼儿主要的生活环境，父母是幼儿接触最多的人，所以家庭教育方式在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。然而，现实生活中有些家庭的教育方式往往让人不太满意。因此，通过探讨家庭教育方式对幼儿行为的影响，使我们对这一问题有一个清醒、全面的认识，对于防止幼儿行为问题，形成幼儿健康人格有着重大的意义。

　　并且家庭教育具有启蒙性，长期性，全面性等特点。首先是启蒙性，幼儿对外部世界的认识和了解，人格、品格的形成的起点都是从家庭教育开始的，幼儿生长的首要环境便是家庭。家庭教育和学校教育是不同的，孩子在没有上学之前，是以在家庭中生活为主的。早期的家庭教育对一个人的思想形成、智力发展、品格形成至关重要。比如说小孩爱发脾气，如果开始引导好，他就变得比较平和，就会变成他稳定的人格个性，如果启发引导得不好，他就变得脾气暴躁，逐渐形成了爱发脾气的性格。第二便是长期性，家庭教育的时间最长，远远超过学校教育。家庭教育伴随着孩子从出生、上小学、初中、高中、上大学、参加工作，一直在起作用。一个孩子在走向成人、走向社会的过程中和家庭的距离在拉大，但是家庭教育的影响仍然存在，家庭教育从某种意义上来说，所起到的作用要比学校教育还要深远。第三全面性，家庭教育涉及到的内容极其广泛。学校要管的，家长要管，学校不管的，家长也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美等都离不开家庭对他的教育，所以家庭教育的覆盖面很宽。正是因为家庭教育具有这些特点，对一个人的影响非常重大，所以家庭教育就显得更为重要。

　　那么家长应该如何对幼儿进行家庭教育呢?不是说是要让幼儿在家庭中学习多少知识，掌握多少数字语言，做多少作业，而是应该从各个方面对幼儿进行引导和习惯教学。

　　那家庭教育应该用什么样的方式呢?什么是家庭教育方式?家庭教养方式指的是父母对待孩子比较稳定的教养观念和已经习惯的教

　　育行为。它是指父母在抚养子女的日常活动中表现出来的一种行为倾向，是对父母各种教养行为的特征概括，具有相对的稳定性。经研究发现有这样几种类型：积极型、严厉型、成就压力型、溺爱型和极端行。最后概括分民主型、专制型、溺爱型和忽视型。

　　民主型：这类家庭教养方式的家长会给孩子一定自主权利，满足孩子合理要求，正确对待孩子犯错，家庭成员间互相尊重、平等交流，对子女既有约束，又有鼓励。这种民主型教养方式下的孩子，自尊、自信、自律性强，具有创造性，社交能力强，具有成就动机等良好社会适应性的个性特征。而民主型教养方式对幼儿个性的影响主要体现在人的交往需要沟通和交流，沟通是联结父母与子女之间的情感纽带。民主权威型的父母就牢牢地抓住了这一点，他们不管自己工作有多忙多辛苦，每天都会抽出一定的时间陪孩子，陪他们玩游戏，听他们讲各种有趣地事情，给他们说故事，和孩子成为朋友，让幼儿与家长之间不再有隔阂，彼此的心灵靠得更近。幼儿与父母有了良好的交流与沟通，就会变得开朗、外向，愿意自我表现并会对自我进行肯定。幼儿的发展有其自身的发展特点，是一个循序渐进地过程，不能操之过急，一个经过努力就能达成的目标，会使幼儿的自信心大增，变得积极向上

　　权威型：权威型的父母要求孩子无条件地服从自己。无视孩子合理要求，不能容忍孩子犯错，过于苛求孩子把事做好，经常惩罚斥责孩子。这种教养方式以家长说了算，父母和孩子是不平等的。在这种教养方式下长大的孩子，会比较多的表现出焦虑、退缩等负面情绪和

　　行为，他们在学校中却有较好的表现。在权威型家庭中充满着严肃的命令、规范和要求，父母对幼儿的行为有着绝对的控制，他们不能随意做自己喜欢的事，只能听从父母的安排，久而久之，幼儿就会习惯性地、盲目地按父母的指令做事，逐渐失去自我和丧失自信，遇事后只能习惯性地等待着父母替自己解决，而不会主动去处理问题，最后只能成为父母个人意愿的"执行者"和思想的"代言人"。权威型的家长往往按照自己的主观意愿行事，很少或根本不会从幼儿的发展特点出发。他们总是一厢情愿地让幼儿学这学那，在孩子身上投注了极大地期待和希望，希望自己的孩子能成为"人中龙凤"，但是，每个孩子都是一个不同的个体，都有其自身发展的特点，于是当孩子没有能达成父母的这些希望时，他们就会恨铁不成钢，对孩子大声责骂，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前会越来越"乖"，而在外面则会变得越来越霸道，欺软怕硬，他们相信暴力才能解决问题。

　　溺爱型：溺爱型的父母对孩子表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。这类家庭教养方式的家长经常娇惯放纵孩子，迁就孩子任何要求，迁就孩子的错，一切为孩子代劳，在孩子心目中没有威信。在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。一旦他们的要求不能被满足，往往会表现出哭闹等行为。对于父母，他们表现出很强的依赖性，往往缺乏恒心和毅力。当今的幼儿，不可否认他们是聪明的、机智的，对外界事物有着很强的接受力和适应力，但在看智力的同时再来看他们的生活能力，却是如此的不堪。在生活中经常会看到5、6岁的孩子还需要

　　父母在后面追着喂饭，幼儿园大班的孩子不会自己系鞋带，曾经有一个幼儿点心吃橘子的时候他竟然连皮一起咬，问他为什么，他说："我不会剥，不知道怎么剥，在家都是妈妈剥好喂我吃的。"想一想，这就是我们社会未来的主人，这样的主人如何能肩负起社会的重责?幼儿具有很强的好奇心，对任何事都有兴趣，都想弄个究竟，而当孩子想去尝试和探索的时候，往往就会遭到娇惯溺爱型家长的阻拦。老师组织小朋友用粉笔在地上画画，所有的小朋友都画地很高兴，只有欣欣小朋友站在那里一动也不动，粉笔丢在一边，老师问他："为什么不画啊?"他说："妈妈说：'粉笔很脏，不能玩。'"老师突然发现欣欣这样的现象还有很多，他不会搭积木，不会小

　　兔跳跳，不善于想象，欣欣说："妈妈都不让我这么做。"是啊，父母的一句不允许，阻挡了幼儿尝试与探索的道路，湮灭了幼儿的无尽得想象，也阻碍了幼儿想象力和创造力的发展。

　　忽视型：这类家庭教养方式的家长不干预孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的优缺点，孩子的事自己定，不过问或者很少过问孩子的学习。在这种教养方式下长大的孩子，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。现在的生活节奏在不断地加快，社会竞争压力在不断增加，这就迫使许多年轻父母要将大部分的时间和精力花费在自己的工作上，于是对于幼儿的关心就少了，有的父母认为只要满足幼儿的物质要求就可以了，其他的方面都可以忽略不计。可是他们是否知道，幼小的孩子并没有很强的名牌意识，他们觉得有的吃有的穿就可以了，在物质方面并不会刻意去

　　追求什么，而在情感方面他们却要求的很多，他们需要父母的陪伴，需要父母和他们一起玩，一起说话，需要得到父母的关心和爱，这是任何物质所无法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便将他托付给奶奶抚养，虽然经常看到文文穿得比其他小朋友好，也经常带高档的玩具来幼儿园，但却很少看到他笑，也不愿意和小朋友一起玩，常常一个人躲在角落里。文文奶奶说："文文的父母常年在外地工作，一年也难得回来几次，虽然他们常常给文文寄回来漂亮的衣服和高档的玩具，但文文却一点也不开心，只有在爸爸妈妈回家的那几天才能看见文文发自内心的开心和喜悦。"像文文这样的孩子由于得不到亲情地关爱，往往生活在自己的世界中，不关心他人，交不到朋友，变得不和群和孤僻。

　　在这几种教育方式下，我们更倡导与建议家长采用民主权威型，幼儿才能形成自信、乐观、向上、独立、宽容、勇于创新的个性，才能健康地成长。因此，父母在寻求合适教养方式的时候，一定要以幼儿为前提，为幼儿提供自由发展的机会，与同龄人交流的机会，对幼儿合理施爱，父母要以身作则，为幼儿树立一个好的榜样作用，并将不同的教养方式融合使用，才能让幼儿健康成长和形成优良的个性。幼儿家庭教育案例二

　　在家庭教育过程中，如果发现孩子受到挫折，父母要及时疏导，帮助他们调整情绪。郑州心理咨询中心专家给出以下四种方法：

　　(1)情绪宣泄法。当孩子感觉心理受挫时，父母要及时采取合理的方式，通过正常的途径，让他们释放，保持心理平衡，不钻"牛角尖"，

　　不走极端，引导他们"做情绪的主人，不做情绪的奴隶"。如可通过交谈倾听，还可以借助各种活动，将因紧张情绪所积累的能量排遣出去。

　　(2)迁移法。父母要尽量使孩子的注意力转移到别的活动上去，暂时避开挫折情境，如让其回忆一些愉快的事，也可听听音乐、打打球、散散步等。

　　(3)心理咨询法。父母可以通过找专业心理咨询机构进行心理咨询，对孩子的内心冲突和苦恼给以分析、研究、劝解、安慰、鼓励，减轻其情绪压力，改变其认识问题的方法，用新的、正常的经验代替旧的、反常的经验，使孩子摆脱矛盾，恢复心理平衡，并帮助孩子在思想、学习、生活等方面取得更有效的发展和成就。

　　(4)父母要不断调节自己的心态，降低对孩子的期望值，有目的、有计划地对孩子施以心理教育，教育孩子保持一颗平常心。父母可让孩子多与同学交往，通过平等相处，使孩子感受同学身上值得自己学习的优良品德，在为同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，面对分数和荣誉学会淡然处之、互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。

　　其实挫折教育也是家庭教育中不可或缺的一种教育方法，让孩子正确的对待生活中的一切挫折和困难，教会他们如何应对挫折和困难，这比让孩子考100分对孩子更有用。幼儿家庭教育案例三

　　启蒙性:教给幼儿的东西，必须是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。

　　复杂性:复杂性首先是指家长对孩子不仅有抚养的任务，还要通

　　过教育，使幼儿在体育、智育、德育、美育诸方面得到和谐的发展。其次是指幼儿是有思想感情的活生生的人，他们在成长变化中，而家庭内外环境对孩子的影响，有好的，也有坏的，要教育他们成才并不是一件容易的事。亲切性:因为父母与子女是血缘关系，加之孩子年幼，活泼可爱，家长对幼儿有着天然的温存、体贴之心，亲切、轻柔的话语和动作。

　　生活性:孩子是随着父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的过程是潜移默化，熏陶感染的过程。寓教育于生活之中是其特点之一。细致性:幼儿的行为表现，看起来都是些具体小事，但任何一件小事都关系着孩子的发展。家长应给予细致的照料和教育，切不可粗枝大叶。权威性:亲子情感，子女在生活上对父母的依赖，以及父母在孩子心目中的重要地位，使得幼儿家庭教育具有权威性。

　　幼儿家庭教育"三克服"家庭教育是完成幼儿心理和行为塑造的重要环节。应该说每个家长都是爱孩子的，但是会不会爱却是需要学习的。特别是如何克服家庭教育中一些不合理的教育方式，是每一个家长都必须认真面对的问题。一要克服不讲究教育效果。家长在对幼儿教育中，一定要注意方式方法，讲究教育的效果。父母同孩子交流过程中，应多提建议少命令。一忌唠唠叨叨。不要对孩子三叮咛，四嘱咐，左说右讲，以至让孩子对家长正确的行为指导，产生逆反心理，或是对幼儿的自信心产生影响，达不到教育的目的。二忌脾气急躁。对孩子要有足够的耐心，不要用成人的心理衡量幼儿，不能因孩子一时不能理解某个问题，

　　就训斥或责骂。这样易使孩子形成对家长的"仇视"，把家长放在孩子的对立面。三忌前后不一致。家长的观点不要自相矛盾，前后不一致，不然会让孩子无所适从，产生是非标准的模糊。家长要学会运用家庭教育中的灵活性特点，对孩子从情感入手，采取遇事施教，小处启发等方法。

　　二要克服重智育轻德育倾向。眼下越来越多的家长让孩子参加诸如书法、美术、钢琴等兴趣班，在智力上投入较大的心力。这些方面，只要孩子有兴趣，家长注意防止对幼儿教育过分超前、低龄幼儿教育高龄化外，其他也无可厚非。但同时不能忽视对幼儿的品德培养。目前家庭多是独生子女，父母对孩子情感的单向性输入，养成孩子单向的爱，片面的爱，这种心理错位，容易促使幼儿在家中以"自我为中心"，导致幼儿没有集体意识和合作精神。如果不加以纠正，孩子进入社会后就会产生交往困难。因此，父母教育孩子不仅要注重智力投入，更要注意孩子品德的培养，让孩子学会爱和被爱。

　　三要克服不能摆正幼儿在家庭中的位子。要摆正孩子在家庭中的位子，既要考虑孩子年龄小的一面，

　　又要考虑孩子的性格独立的一面。从小培养孩子参与家庭事务的能力，让他们有小主人的意识。家长不能因为孩子小，安排生活、学习等不把他放在眼里，要么不理不睬，要么高压制服等，这些都会影响孩子在成长过程中的心理健康。家长对孩子的意见既要耐心倾听并满足合理愿望，又不姑息、迁就。不要无原则地迎合孩子的要求，更不能包办代替孩子做的事情，随机引导孩子独立解决问题的能力，培

　　养孩子慷慨、诚信、细心、整洁的良好习惯，促进孩子的社会化发展。幼儿家庭教育的十大原则父母是孩子真正的启蒙老师，良好的家庭教育对孩子健康成长发

　　挥着至关重要的作用。但是，父母在子女的教育上一定要讲究方法，否则很可能适得其反，尤其是对于婴幼儿，不科学的家庭教育甚至会给孩子造成难以弥补的创伤，我们在这里为您提供的是一些家庭教育的基本原则：

　　第一，平等原则。心理学研究证明：孩子与父母平等的争辩，不仅是互爱的一种体现，而且能够帮助孩子树立信心，明辨是非，培养丰富的想像力和创造力;而"独裁"对孩子人格的影响是灾难性的。许多家长觉得辛辛苦苦赚钱养孩子，孩子就应该听自己的，必须服从自己，这种观念应该改变，要把孩子看做是与自己平等的人。第二，尊重原则。我们尊重孩子，孩子才能尊重我们，有的家长只希望孩子对自己言听计从，而不能有自己的观点或者申辩一下，否则就对孩子大声呵斥，这种孩子长大后很可能是一个人云亦云的人，没有自己的观点，而且缺乏自信心。第三，感情交流原则。很多家长错误地认为："有书你读，有饭你吃，有衣服你穿，还想什么?"但人的成长不但需要物质，也有精神、情感的需要，孩子和家长若没话说，长期下去，儿女和家长相处会变得越来越尴尬。第四，自由原则。

　　很多家长把孩子管得很严，却往往吃力不讨好，甚至引起悲剧，应相信孩子的能力，给孩子一个自由发展的空间。

　　第五，统一原则。家庭的教育要和学校统一，否则孩子无所适从。另外，家庭成员之间教育的观念要一致，否则孩子不知道听谁的，结果就谁的都不听。第六，榜样原则。家长是孩子第一个模仿的对象，家长一定要做好榜样，别在孩子幼小的心灵里种下不良的种子。第七，信任原则。谎言是从不信任中来的。如果你从孩子小时候就很信任他(她)，孩子就没有说谎的必要。第八，宽容原则。人非圣贤，孰能无过?孩子在成长的过程中，自然会经常犯错误。家长应该宽容地对待，大可不必"小错大骂，大错大棒伺候"。第九，鼓励原则。许多家长有个坏习惯，当孩子取得好成绩时便说："是不是偷看来的?"当孩子成绩差时又说："你从来都是这样差的。"尽管是很随意的一句话，却大大伤害了孩子的心，在家庭生活中，应该多鼓励孩子。第十，方法转变原则。教育方法要随孩子年龄的增大而不断改变，婴幼儿时期的孩子成

　　长很快，家长们尤其要注意这一点。总之，不管你采取什么方法来教育孩子，只要让你的孩子感到生

　　活很幸福，很愉快，健康，乐观，他(她)富有爱心，充满信心，对前途满怀希望，那么，你就是成功的家长。

　　有关幼儿家庭教育的一点体会父母是孩子的启蒙老师，良好的家庭教育对孩子健康成长起着至关重要的作用，同时家庭教育也是完成幼儿心理和行为塑造的重要环节。因此，我们针对女儿的特点，以周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的事物，来启发和引导她，让她尽可能的充分理解。下面根据平时我女儿的情况，在家庭教育方面谈一些体会。幼儿的家庭教育不仅具有启蒙性、复杂性、细致性和生活性，而且整个家庭教育的过程是对孩子的潜移默化、熏陶感染的过程，因此作为家长应做到"三克服"和"五原则"：一、要克服讲究教育效果。家长在对幼儿教育中，一定要注意方式方法，讲究教育的效果。父母同孩子的交流过程中，应多提建议少命令。我女儿平时任性、耍小脾气时，我们在告诫她对错之后，一般采取冷处理的态度，千万不能针尖对麦芒，对孩子进行呵斥。在她情绪缓和、心情不错时，再心平气和地以朋友的身份与她进行交流，这样的结果一般都比较好。二、要克服重智育轻德育的倾向。眼下越来越多的家长让孩子参加各种各样的兴趣班，在智力方面投入较大的心力。这方面，我觉得只要孩子有兴趣，无可厚非。我女儿也参加了多个兴趣班，孩子的自

　　信心和能力都有较大的提高，但与此同时不能忽视对孩子的品德培养，让孩子学会爱和被爱。这方面我们一般借助于儿童故事书籍和日常生活中的她看到的一些事情，比如给她讲完每个故事后，都要向她提出如"如果是你，你觉得怎么做才对呢?"等问题，激发她从故事人物的角度和身份去了解和体会故事中的含义。

　　三、克服不能摆正幼儿在家庭中的位子。要摆正孩子在家庭中的位子，既要考虑孩子年龄小的一面，又要考虑孩子性格独立的一面。从小培养孩子参与家庭事务的能力，让孩子有小主人的意识。比如，平时我们在安排女儿生活、学习或其他活动的时候，一定会征求她的意见，让她说说她的想法和安排。如果合理，我们一般都会满足，不合理的我们都要告诉她原因，让她理解。不能无原则地迎合孩子的要求，随机引导孩子独立解决问题的能力，以培养孩子慷慨、诚信、细心、整洁的良好习惯。

　　在日常孩子的家庭教育中，我们除了做到以上"三克服"外，还有必要注意家庭教育的一些基本原则：

　　第一、平等原则。孩子与父母平等的争辩，不仅是互爱的一种体现，而且能够帮助孩子树立信心，明辨是非，培养丰富的想象力和创造力，而"独裁"对孩子人格的影响是灾难性的。我听说过很多家长觉得辛辛苦苦赚钱养孩子，孩子就必须服从自己，这种观念应该改变，要把孩子看做是与自己平等的人，尊重孩子，孩子才会尊重我们，否则，就会让孩子没有自己的观点，人云亦

　　云，而且缺乏自信心。第二、感情交流原则。我经常下班回家，一般都习惯与女儿聊一聊幼儿园今天的事，或

　　者把自己工作上、报纸上发生一些有趣的事跟她讲一讲，每次女儿都非常乐意地说和认真地听，还常常发表一些"高见"。因为人的成长不但需要物质，也有精神、情感的需要，孩子和家长若没有话说，长期下去，孩子与家长相处会变得越来越尴尬，对孩子性格的培养非常是不利的。

　　第三、统一原则。家庭教育应与幼儿园统一，否则孩子无所适从，作为家长应全力配合老师的教育，包括全力支持孩子参加园内组织各种活动等。另外家庭成员之间教育观念应统一，否则孩子不知道听谁的，结果就谁的都不听。第四、鼓励原则。当孩子取得一点成绩和进步或者遇到一点小挫折和困难的时候，一定要多多鼓励，千万不要"吝啬"那些赞扬的溢美之词。第五、宽容原则。人非圣贤，孰能无过?更何况是孩子，孩子在成长的过程中，自然会经常犯错误，作为家长我觉得应宽容地对待。当你发现孩子犯了错误的时候，应先让她明白错误产生的后果，并告诉她知错能改才是最棒的。以上是本人一些浅薄的体会。总之，我觉得不管你采取什么方法

　　来教育孩子，只要让你的孩子感到生活很幸福，很愉快、健康、乐观，并富有爱新，充满信心，对前途满坏希望，那么，你就是成功的家长。

篇十二：幼儿家教典型案例记录

P>　　总之幼儿是丌断在学习新词汇的叧要家人使用正确的诧言方法粗话的新鲜感很容易就消失了多人丌用夜在过渡不完成期身心独立手脚灵活的4岁幼儿多人可从他的生活习惯上看出成长迚步的状冴这段时期即是所谓的完成期岁幼儿有过二自信难应付的倾向但对二亊物的尝试很热衷叧要父母细心地加以指导就可以培养他的独立怅

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　　3—4岁幼儿家庭教育案例分析

　　幼儿期是人一生发展打好基础的一个重要阶段,家庭是幼儿生活和教育的第一场所,家庭教育对幼儿身心发展的影响最深刻、持续时间最长。下面是学习啦小编为大家整理的幼儿家庭教育案例分析，供大家分享。

　　幼儿家庭教育案例分析一一、个案基本情况(一)孩子基本情况：小鱼，男，两岁母亲离异后将他放在外婆处。他平时和外婆生活在一起,双休日和妈妈、新爸爸在一起。(二)孩子基本问题：在幼儿园一日生活中会经常和其他孩子发生冲突，而据老师观察大都是他的言行举止粗鲁造成的。例如，在与同伴的游戏过程中，他会蛮横无理的争抢玩具。在排队时将同伴推推搡搡，或故意让别人摔跤。更让老师和家长头痛的是孩子有较强的攻击性行为。有一次，他用小玩具戳进邻座小女孩的嘴巴里，使对方的牙龈破损，三天三夜都喊疼和怕吃咸味的东西。又有一次，她用一只手扯住邻座小女孩的耳朵，另一只手的手指旋转着使劲钻进对方耳洞。老师发现予以立即制止后，他又差点故伎重演，被反复教育后才停止该危险行为。(三)家长基本情况：该幼儿生活在单亲家庭。母亲26岁，初中文化，自由

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　　职业者。母亲和一个外地男子结婚一年后离异，现在搬到浦西居住在“新爸爸”的家里，每周和“新爸爸”回浦东接儿子住两天。奶奶也离异后再嫁，所以现在家庭成员复杂，教育存在放任自流的偏差。

　　(四)家长基本问题：在母亲和奶奶的眼里，孩子无足轻重，大人与孩子各有自己的活动范围及方向，不为孩子制定任何规矩，无明确要求、奖惩不明。孩子没有“长幼有序”的观念，享有很大的自主权。家长不能在言语、行为上有所引导，孩子有如独自在汪洋大海中漂泊，不知该往何处，即使犯错也不自知。孩子在与别的同伴交往时，会处处将自己的地位放在最高，好胜斗强，经常出现攻击行为。二、个案研究过程(一)调查了解，摸清家庭教育工作现状通过家访，我们调查了幼儿在家中接受的家庭教育情况。研究分析得出造成问题孩子的家庭教育原因如下：家庭结构残缺，使孩子的成长环境先天不良，缺乏足够的母爱成为导致幼儿产生攻击性行为的主要诱因，教育的放任自流更是主要原因。妈妈给予孩子的温情不够，忽视了和孩子的沟通和交流，任其自然发展的教育结果是孩子养成了任性、倔强、蛮横无理、爱耍脾气，好惹是生非，爱攻击同伴的个性。奶奶对孩子只养不教，对孩子不良行为姑息纵容，偶尔打骂

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　　也是教育无理，束手无策。(二)探索解决家庭育人环境的主要措施和方法1、查阅相关资料，了解研究放任型家庭子女教育的误

　　区及子女的心理特点。放任型家庭中的家长认同“树大自然直”的观念，对孩

　　子采取漠不关心、放任自流的教养态度和教育方式，漠视孩子的内心世界和需要，这种忽略型家庭中生活的儿童会逐渐养成冷酷、攻击、情绪不安等心理。

　　、探索实践，为家长提供有效的指导和服务。第一阶段：我们多次通过家访、电访、个别交流等方式与孩子的母

　　亲和现任父亲(后简称父母)进行深入交流和沟通。我们让他们了解一些放任型家庭的家教案例，知道放任对孩子的教育所产生的后果。我们也帮他们分析了孩子现有的一些问题行为、心理特点与现有的家教误区和家教环境的关系。我们以比较婉转的方式引导家长对孩子的教育问题引起重视，愿意转变现有的家教观念。

　　第二阶段：在我们的建议下，家长尝试从以下几方面弥补家庭教育的不足：(1)增加与孩子的见面机会，增进与孩子的情感交流。(2)坚持正面引导和教育，采用鼓励表扬为主的教育方

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　　式。(3)根据孩子的特点，灵活运用教育方法和策略。(4)家庭进行内部协商，增强家庭教育的协调性。(5)和幼儿园教育配合，保持教育的一致性。第三阶段：我们为该幼儿建立了具体和详尽的个人成长档案，每月

　　和孩子的父母进行书面交流。包括孩子近期在家和在园的发展状况，父母和老师各自的教育心得体会，共同体验教育的成功和发现教育的不足。

　　我们和孩子的奶奶经常以聊天的方式进行沟通，做好孩子奶奶的家教指导工作。我们尊重孩子奶奶发表的意见，同时也帮她分析不同教育的利弊，帮她树立教育孩子的信心，建立正确的教育观念，也逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。

　　我们还经常利用来园、离园和自由活动时间亲近幼儿，和该幼儿进行亲切交谈。这样使孩子感受老师的关爱，弥补母爱的不足，也能更有利于孩子接受老师的教育引导，使他向积极的方向发展。

　　未成年人的犯罪率上升已经成为全世界共同的难题，我国青少年违法犯罪高发势头同样不容忽视。究其原因，家庭问题可以说是其致命外因。近年来，我国的离婚率直线上升。家庭结构残缺，教育方法不当影响孩子的健康成长。而幼儿

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　　阶段的教育是防范于未然的奠基阶段。“放任型”的家庭教育，对孩子无力管教或放任不管，

　　使他们失去家庭温暖，造成孩子的性格孤僻冷漠，对同伴产生攻击性行为，造成未成年人伤害事故的隐患。因此，希望通过本课题的研究，使父母用合理的方法教育孩子，在家庭环境中消除子女攻击性行为造成的伤害事故甚至犯罪的诱发因素和条件。

　　(三)总结个案研究的主要成效1、指导的直接对象——家长的变化通过一年的指导，家长在观念、态度、行为、方式上都有了很大的转变，家教能力与家教质量有了明显的提高。(1)家长逐步树立了正确的教育观，教养方式越来越趋向民主型，他们能重视孩子的心理需要，充分地与孩子进行沟通,使亲子之间保持了一种平等的关系，做孩子的“良师益友”。(2)家长的自身素质有了明显提高。自从接受指导后，家长认识到榜样对孩子影响是很大的，为孩子他们改变不良习惯。家教指导活动促使家长产生了家教动力，家长开始愿意与孩子加强接触、沟通，他们能自愿地去探求家教的知识，在不知不觉中改变着自己的教养态度和行为方式。、指导的间接对象——幼儿的变化经过一年家园合作教育，基本杜绝了孩子的攻击性行

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　　为。现在孩子变得懂事，言行举止文明礼貌，能和小朋友比较友好的相处，能适应集体生活。

　　、指导者本身——教师的变化教师的素质与能力有了提高。教师经常利用课余时间进

　　行学习，并积极开展指导活动，在实践中摸索经验。现在，教师对开展家教指导活动能应付自如，教师的表达能力、交往能力、应变能力、设计方案能力、写作能力都有所提高。

　　三、个案研究的结论1、改善家长的教养方式，在家庭环境中消除子女攻击性行为是可行的、有效的。一年来，在家园的共同努力下，研究对象的攻击性行为得到逐步控制并基本杜绝。、孩子的良好的行为和习惯并不是一朝一夕养成的，教育松懈往往会出现反复现象，需要一定的时间去强化、巩固。所以教师和家长要坚持齐心协力，共同将孩子的攻击性行为转变成亲社会行为。、在家庭环境中消除子女攻击性行为造成的伤害事故甚至犯罪的诱发因素和条件也能为社会和谐发展做出贡献。幼儿家庭教育案例分析二如果有人问：“幼儿最吸引人的阶段是什么时候?”专家一定毫不犹豫地说：“4岁”。但是对一般的大人而言，这个年龄却是最令他们头痛了。与3岁或5岁的时候相比这下，4岁儿童最不温顺;由于他们正处于所谓“精力旺盛年龄”，身体的一切机能都生气勃勃地

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　　向各方面开始发展。家中有4岁儿的父母，有时被孩子烦得几乎手足无措，

　　甚至泄气得不想理他们，这时候他们才深深体会到育儿工作实在不简单;但从另一个角度来看，父母亲也必须经历这一阶段才能自我成长。

　　岁儿的确是精力充沛，但并不像大人认为那样是反抗意识强烈，反而十分喜欢与人亲近地接触社交生活;只不过富有傲慢、自信和独立的反抗意识而被人认为喜欢反抗。

　　此外，4岁儿非常喜欢任何事都尝试，不论是锤子、剪刀、秋千或三轮车，他都可以自如地玩耍或使用。例如常看见他披着花衣服模仿电视上的明星唱歌，或是和同伴玩扮家家酒。

　　他们在这时期成长的脚步非常快。如果他们稍加停留，用认真的眼光注视着某件事时，一定会发现一些新奇的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是什么?怎么会这样?为什么呢?妈妈。”对4岁儿来说，这世界上的事对他们而言仍然多半是陌生的，为了想了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追不舍的精神，大人常感吃不消。

　　岁儿同时也有大方、自夸且喜欢吹牛的一些特点。如果谈到他们有趣的话题，往往令大人自叹弗如。总之，4岁的幼儿已具有整个人格的缩

　　影，日后会很巧妙地陆续表现出来。

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　　迅速成长所导致的偏差和混乱，普遍地出现在4岁儿身上，希望大人以宽容的心来面对这些问题。

　　这阶段的幼儿，家庭教育必须留意下列几点：1、不要嫌烦首先要父母接受幼儿这阶段的多话现象。语言的发达必须经过“听与说”的阶段才能完成，所以大人应为小孩确立正确的说话典范，同时也要当幼儿忠实的听众。尤其是不要抑制幼儿说话的欲望，父母对他们的话要表示关切，请多制造些愉快气氛;而例如“罗唆!”“闭嘴!”等禁止小孩说话的态度是最不应该的。如果家中有客人，大人耽心他们会影响谈话时，可先告诉他：“等一下再听你说好不好?”让他养成等待的习惯。以上的说法并非要父母随时陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分钟耐心地陪他就够了，其余的时间妈妈可以一面工作一面应和说：“原来这样呀!”并注意着他的眼睛，让他知道你对他的话是有反应的。这虽然只是非常简单的反应，但已令孩子相当满足了。此外，在母亲为晚餐忙碌时，由父亲代为陪伴孩子也是个好方法，这时候父亲不妨把外界有趣的见闻告诉幼儿，更能满足小孩的好奇心以增进父子女)间的情感。、内外的差异

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　　话再多的4岁孩子，在外面就不能像在家里那么健谈了。尤其是面对陌生环境时，这种倾向就更加明显，这时候大人也许马上急躁地说：“在家不是讲得很好吗?现在怎么搞的?”

　　这种现象，与其说是孩子本身存在的语言问题，不如说是社会性的问题。只要让他们习惯不同的人和环境，自然就可以慢慢克服这种障碍了。

　　、不要在意孩子的粗话岁儿和同伴的社交生活一旦顺利进行，粗话或令人不能接受的字眼就会经常脱口而出，这时候大人不要太在意;若因社会化禁止他们说粗话而干涉他们的交往，反而等于禁止了他们的生活。

　　当4岁儿第一次说粗话时，父母不妨对他说：“这句话不好听，不应该这么说哦!”然后教导他正确的说法;如果以后再听到他说粗话就故意闷不吭声，让他以为这种话无法与大人沟通，自然而然就会改掉了;如果大人因此大惊小怪反而会造成反效果。

　　总之，幼儿是不断在学习新词汇的，只要家人使用正确的语言方法，粗话的新鲜感很容易就消失了，大人不用太在意。

　　1、过渡与完成期身心独立、手脚灵活的4岁幼儿，大人可从他的生活习惯上看出成长、进步的状况，这段时期即是所谓的“完成期”

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　　4岁幼儿有过于自信、难应付的倾向，但对于事物的尝试很热衷，只要父母细心地加以指导，就可以培养他的独立性。

　　不管是已上了幼儿园、还是未上幼儿园的4岁儿，都要重点式地让他处理自己的事。

　　1、饮食能够正确地使用筷子吃饭是5岁以后，4岁儿虽然还不太会拿筷子，但也要让他经常使用，以渐渐学会正确的方法。岁儿的食欲相当旺盛，不过，在兴奋、疲惫、运动过度、睡眠不足、生活不规律时，则会出现食欲不振的现象，这时候不要勉强孩子一定要吃多少，他不想吃就作罢也无妨。岁儿通常和家人共同进食，但有时因为过于热衷说话或和兄姐吵架而中断吃饭;当这种情形发生时，父母最好让他独处，不要让他养成边吃边玩的习惯。“你可以吃快点吗”“不晓得待会儿的甜点是什么?”“你帮妈妈把醋瓶子拿来好吗?”像这样给幼儿一点刺激也是预防不专心饮食的方法之一。如果一餐饭吃了三四十分钟仍然没吃完就把它收拾好;事后幼儿再叫肚子饿，也只能表示同情而不再给予正餐。这样才能使他养成吃饭定时的习惯，不过点心还是要照常供应。、排泄到了4岁左右，排泄的习惯会逐渐养成，而4岁半时他已能自行用卫生纸擦屁股了，不再像以往由于热衷游戏而将大便拉在裤子里;幼儿若在半夜上厕所，家长要从旁给予协

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　　助。另外，幼儿到4岁的阶段会慢慢对上厕所感到害羞，这

　　时父母可以把握机会教导他，不该在别人面前说出“我想尿尿”“我想大便”等不文雅的话。

　　、脱衣服这阶段的幼儿对于脱衣服会显出很高的兴致，但若脱不

　　好还会发脾气。这时候父母可以教导他们穿衣服的顺序、衬衫和毛衣前后的区别、扣钮扣的顺序以及收拾换下来衣服的方法，如果一开始就让他养成这种习惯，4岁儿就已经可以自己处理换衣服的问题了。另外，钮扣如果不是太小的话，也要让他养成自己扣钮扣的习惯。

　　岁儿对于穿袜子、戴手套、戴帽子、穿鞋子等小事都非常乐意学习;一般来说，幼儿在5岁以前已经可以分辨鞋子的左右了。

　　时常受到其他事物的吸引而中断穿衣服是4岁儿的特征，这时候别责怪他，应以幽默的口吻提醒他、让他自己发现。还有一点要提醒的是，要教导孩子不能光着身体在人前到处乱跑。

　　、清洁尽管容易把衣服弄脏，但爱干净也是4岁儿特征之一。

　　在这个阶段，像漱口、刷牙、洗脸、擦鼻涕、梳头但不太会拿梳子)等大致都能做好。就连一直到3岁都不太爱干净的

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　　幼儿，这时也会对脏的东西敏感起来。父母在小孩不小心弄脏衣服时，请不要不声骂：“脏死了!”只要指导他彻底做到饭前或吃东西前洗手即可。

　　一般家庭可以安排在晚餐前让幼儿洗澡，这样饭后还可以让小孩从事其他活动。洗澡时要教导孩子清洗每一个部位，若让他自己一个洗，很可能只会洗固定的一个地方。

　　、睡眠一般而言，睡眠大约是11个小时，但个人差别很大，

　　并没硬性规定。有的小孩有午睡习惯，有的却不爱午睡，即使强迫他上了床，他也会在床上玩或趁父母不注意时溜出去玩。

　　勉强孩子午睡，容易使孩子产生抗拒心理;除非孩子特别疲倦，否则就不用勉强他非睡不可。

　　另外，对黑暗怀有感的小孩大人最好在他入睡前留一盏小灯，或是大人在旁边为他念一段故事看着他入睡。有些小孩很容易因恶梦而惊醒，因此父母的卧室最好不要距离孩子的房间太远。猜你喜欢：1.家庭教育的成功案例10个2.10个成功的家庭教育案例3.家庭教育成功案例4.家庭教育案例5.教育孩子成功的案例6个

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篇十三：幼儿家教典型案例记录

P>　　幼儿园家庭教育案例分析

　　孩子的教育谁买单一、家教案例背景：文文是一个能力非常强的女孩子，知识面很广!特别招人喜爱！一双灵动的双眼更是显得聪慧十足，一张灵巧的小嘴巴更是能说会道，唯一一点美中不足的是：就是不太爱接受别人给出的建议，只要别人一说她不好，就会撅着个小嘴不高兴。文文平时由奶奶照顾得比较多，父母工作很忙，常常到家就很晚，所以大部分的时间她都是和爷爷奶奶一起度过。就连家长会、家长活动也是由奶奶参加，妈妈和老师的联系大多是在电话沟通上。尤其是妈妈的性格脾气比较急，说话语速相当快，对家庭教育有一定意识，但就是时间精力不够。案例一：一天清晨入园时分，文文的奶奶气喘吁吁地跑进活动室，焦急的对我说道：“张老师，你快帮我说说她吧！这一天天的，不吃怎么行啊！长来长去都不见个子长高，亏我每天起这么早给她烧饭！”说话间，我先让奶奶坐下休息，慢慢地向她寻问起事情的缘由：原来呀！奶奶每天都会早起，给一家人准备丰盛的营养早餐，并会添加各种的五谷杂粮。但由于文文从小时候起，就对奶粉有一定的依赖情结，晨起后，总要先喝一壶，喝完后自然也就吃不下早餐了。所以每天的早餐时间就像一场艰难的拉锯战，奶奶盯着让她吃，可文

　　文就是万般不情愿，磨到最后常常由于时间来不及了，早餐的事就只好作罢不吃了。

　　紧接着我问：“那您有没有跟她爸爸妈妈说过这件事情，奶奶无奈地说：“每次出门时，他们都还在睡觉，哪有空来管她啊！我也实在吃不消，这个孩子脾气拗的很啦！”

　　案例描述二：这个月，我们班开展了亲子围裙道具制作活动，就是请家长和孩子利用废旧材料来做围裙道具。看到其他小朋友都带来各式的材料，并赢得老师的贴纸奖励，文文心里更是痒痒的，她说明天她也会带来，材料她都收集好了，就差给围裙装饰得美美的了。可是第二天，文文奶奶又来到活动室，说是文文怎么也不肯进来。我到门口一看，文文正站在墙角处哭。一问才得知，妈妈把她的围裙和装饰材料都扔掉了。奶奶告诉我，文文妈妈还以为她桌上的那些都是垃圾，所以就一股脑地全给收走扔掉了。奶奶说到这时，文文哭得更大声了，我安慰了她一下就请她先进了活动室。二、家教案例分析：根据文文的这个家教案例，我主要从孩子、父母和祖辈三方面来分析：1、幼儿自身良好的习惯没有养成。在这两个案例中，涉及到的两个主要问题就是：一、文文早餐只喝奶粉不吃其他食品。二是文文物品摆放凌乱，没有自己整理物品的意识和习惯。文文的这种行为习惯也同样折射到了幼儿园里，

　　平时的午餐比较挑食，饭量较小，这都和她长期以来的饮食习惯有很大关系。另外，文文的收纳盒里各种各样的物品很多，但都摆放无序，乱七八糟地扔在里面，需要拿的时候往往是要掏个底朝天才能找到。

　　2、父母在处理问题时，缺乏与孩子面对面的沟通。爸爸妈妈平日对文文的照顾比较少，很多事情都是依托给奶奶去处理，所以在孩子产生问题的时候，父母永远没能在第一时间了解到并和孩子有效沟通。再加上妈妈雷厉风行的作风，所以有时候对孩子的一些不良习惯“看不顺眼”时，就会做出行动，想给孩子一个暗示和警告。但是妈妈没有考虑到一点，虽然看似她是在警告文文：不要再乱放物品了，但实质上她却伤害到了文文的自尊，使得她原本向老师做出的承诺无法兑现。这样做的后果可能是孩子真的意识到自己的不良习惯带来的严重后果，也可能会让孩子对妈妈产生疏远感，觉得妈妈不尊重自己，从而影响到亲子关系。3、奶奶在家庭教育上有心无力。奶奶是祖辈，对孙辈本身是比较宠爱的，尽管当文文不听话时，奶奶也会说上几句，但几个回合下来，就完全败在小孙女的伶牙利嘴上。所以在教育文文的这个事情上，奶奶显得有心无力。时间一长，奶奶只能向老师寻求帮助，希望老师能够帮助她解决孩子的自身问题。当奶奶说出“老师，你帮我说说她吧！”这句话时，其实是充满了万般的无奈。三、家教指导对策:

　　1、直面交流，走进孩子内心，了解孩子的需求。教育子女，大部分的教育责任要落在父母身上。作为父母，应加强对孩子的关注，这样对孩子的成长更有利。爸爸妈妈只要下班后多抽出些时间陪孩子多聊聊天，讲些亲子小故事等多种方法和孩子去沟通，那么就能很好地了解孩子内心的想法，也就能准确地制定出解决问题的办法。其实文文是个非常聪明的孩子，相信在与父母面对面的谈话聊天中，就能够明白家长对自己的暗示，如果爸爸妈妈能和文文一起执行，那么对孩子行为习惯的养成则更为有效。2、循序渐进式要求，帮助孩子形成良好的行为习惯。鉴于文文所存在的问题，为此，我做了一次上门家访，重点想了解一下文文爸妈对孩子的家庭教育状况，通过进一步的交流得知：文文妈妈有时为了达到对孩子的期许，与孩子不做沟通，会将自己的想法强加于孩子身上，完全不给孩子留有适应和改正的时间，提出的要求孩子必须马上做到，久而久之，孩子对妈妈失去了本有的那种依赖感，致使孩子有时会疏远她，为此，我和文文妈妈进一步商议后，确定了一个教育策略：为孩子准备一个百宝箱，只是告知孩子箱子的位置必须是固定的，平日要求将自己暂时用不到的零碎物品放在里面，对于其他地方的物品也要求孩子一定摆放整齐，并且要学会定期去清理百宝箱。又或者给孩子定一个改正习惯的时间，让她能够慢慢纠正自己的行为，在这段时间内，家长也要帮助孩子反复进行提醒监督，像早餐问题就能这样解决：慢慢减少奶粉的量，同时逐步增加餐点的份量。

　　3、多途径参与，提升家教力相对于文文家园教育方面的问题，文文妈妈平日都是在有其特殊情况下，才会打电话与老师交流，面对面的交流可谓是空缺问题，因而，无法及时且清楚、准确地了解孩子的成长过程中的发展状况。作为老师，我更希望多一些面谈的机会，特别是家长开放日活动时，她能加入，从而更直观地了解文文的成长变化。为此，借助一次家长助教活动，我特意邀请文文妈妈，鼓励她来做老师，教授孩子一些在课堂上涉及不到的知识面。文文妈妈也很主动的参与了进来，她利用自己是旅游公司经理的职业特点，通过PPT展示的方式，向孩子们介绍了中国的名胜古迹，还附带了映像资料，特别是照片中文文灿烂的笑容很吸引人！随后，她也参与了孩子的一些活动，使文文妈妈感触很深，她激动地说，今后尽量会抽出时间，见证孩子成长的每个瞬间！除此之外，我们还推荐了一些教育类专著，尤其是《不输在家庭教育上》这本书，里面针对各类案例都有非常明确有效的解决方法，可供家长参考借鉴，学习科学的育儿方法，使自己的家庭教育行为更加行之有效，事半功倍！最后，通过这个事例，我想说的是：孩子的成长只有一次，每个过程中，父母的参与都至关重要！特别是现今网络信息迅猛发展的今天，作为年轻父母，都喜爱玩手机，愿意从网络上了解育儿资讯，针对这一情况，身为老师的我们可以从这方面着手，借助班级qq群、微信企业群等网络形式向父母第一时间展示孩子的活动情况，从而带动家长了解孩子，了解幼儿教育，最后，文文妈妈就说

　　希望老师还能带动爸爸也一起参与到家庭教育的队伍中，所以，我们常常会把一些父亲对孩子成长重要性的好文章推荐给爸爸看，让他能够知道自己对女儿成长的陪伴会影响到她今后一生的人生观、家庭观等，所以家庭教育应得到每一位老师和家长的积极重视！因为：单一的教育成就不出优秀的孩子！

　　四、家教指导效果在这个家教案例中我们不难看出，其实父母在孩子成长过程中的影响远远大于祖辈。特别是孩童时期，父母的影响更是至关重要！相对孩子来说，父母不仅仅是他至亲的人，更是她人生路中的第一位启蒙老师。通过一段时间的指导，文文的父母对家庭教育也慢慢地重视起来，能够花更多的精力放在孩子身上。当老师提出亲子交流的重要性后，哪怕再忙，爸爸妈妈也会每天下班挤出半个小时到一个小时的时间和孩子一起玩。妈妈告诉老师，以前爸爸陪着文文时，常常捧着个手机，就让文文自己一个看电视或者玩玩具，孩子则常常说你陪陪我嘛，可当时他们都没有意识到，就回应说“我们不是陪着你嘛”，还会嫌孩子麻烦，特别的“作”，现在想想，这哪叫陪啊，各做各的事，和孩子根本就是零交流。另外，妈妈现在还坚持每天睡前给文文讲故事，或者陪她聊聊天，之前幼儿园的事情妈妈总是听奶奶说，可如今都是文文讲给妈妈听，告诉她在幼儿园干了什么，发生了哪些有趣的事情。亲子感情得到促进后，文文也很愿意听妈妈的话，妈妈提出的小要求她都愿意完成。现在奶奶再也不会

　　说请老师帮帮忙这样的话了，每次见面都笑呵呵得！说现在儿子媳妇一回家就陪孩子，早上也和孩子一起起床一起进餐，文文还会提出想吃奶黄包、想喝粥，听得奶奶都笑得合不拢嘴。不仅文文在家如此，在幼儿园里也能坚持把自己的一份饭菜吃完，同时，收纳盒的整理也比以前井然有序多啦！更重要的是：妈妈在学习了《不输在家庭教育上》和《3-6岁儿童学习与发展指南》后，不再想着要揠苗助长，而是能够愿意停下来静静地等待孩子的发展！这就是我们最想看到的，要知道：孩子就像一只小小的蜗牛，对我们来说的一小步，对她来说都是大大的一步，能和孩子一起慢慢成长，你就能收获沿途更美好的风景。

篇十四：幼儿家教典型案例记录

P>　　我想小米之所以内疚是因为老师组织幼儿进行对事不对人的商量过程使在家备受宠爱的独生子的他跳出了遇事只从自己角度出发衡量利弊的习惯小伴侣们的发言是他开始站在豆豆的角度思索问题获得了感同身受的体验使他认识到自己的不良行为可能给豆豆带来的苦痛从而发自内心的自责内疚从而发自内心地做出抱歉及劝慰豆豆的一系列行为

　　幼儿教育教学案例记录

　　幼儿处于心智不成熟的阶段，结合实际更有利于教学，那么幼儿教育教学案例记录如何写？下面请看小编为大家整理的关于幼儿教育教学案例记录记录，欢迎大家参阅。

　　幼儿教育教学案例记录一、案例描述：在幼儿园里，有个简单的模仿游戏很受孩子们的欢迎，那就是教师：“请你跟我这样做……”幼儿：“我就跟你这样做……”。可有一天，我正带着孩子在玩这个游戏，琳琳突然站起来说：“老师，我不想象你那样做！”我一听愣住了，马上停下来问她为什么？她摇摇头说：“就是不想！我想做和老师不一样的动作。”听完后，我想，如果强行拒绝琳琳，她一定不想继续玩下去了。于是，我说：“那好，琳琳就和老师做不一样的动作吧。”游戏又开始了，琳琳做的每一个动作都和我不一样，我拍手，她就做舞姿动作;我做小山羊，她就学花猫……慢慢地好多小朋友低声说着：“老师，我也不想跟你做一样的。”看到孩子们对游戏规则变化比较感兴趣，我说：“好，我们把儿歌改成：请你跟我这样做，我不跟你这样做。每个小朋友的动作都要跟老师的不一样。”游戏重新开始，孩子们特别的认真，他们创编了许多平时没有的动作。我看到了这样的变化比单纯的模仿更吸引孩子的注意力，带动每一个孩子都参与游戏，而且使孩子的反应能力、想象力和创造力都得到发展。游戏结束后，孩子们仍然十分

　　兴奋，都说：“老师，这样真好玩！二、案例分析与反思：以上的案例让我觉得要善于发现和抓住每一个教育契

　　机，不要忽视和反对孩子的意见和想法，应该把学习的权利交给学习的主体——幼儿。新教育主张以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育，从知识的人本化和学习的人本化出发，引导每一个幼儿发展个性、舒展自我，达到人的“自我实现”，这是新课程改革的要求。它通过对教师教学方式和教学行为的变革，为学生终生发展奠定基础。进一步确立教育民主的思想，充分尊重、信任、激励幼儿;进一步确立以幼儿为主体的思想，千方百计调动幼儿的学习积极性，鼓励幼儿自主发展。

　　幼儿在各项活动中的主体地位决定了教师在组织、安排课程、游戏等活动时必须从幼儿的角度出发，制定其目标、规则及方法。教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，幼儿的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视幼儿的主体地位。在教学过程中，教师只是个主导者，充当的是参与、促进和指导的角色。即教师以幼儿为学习的主体，引导幼儿自己动脑，善于思索。也就是说，教师的教学要从幼儿的实际出发，充分调动幼儿自觉的能动性，启发幼儿积极动脑，学会独立思考，培养和提高分析问题和

　　解决问题的能力。作为教育者，教师更多的是作为知识的启发者，而非灌输者。

　　我国传统的师生关系是一种典型的主体——客体的交往关系，教师始终处于控制与主导的地位，学生处于服从与被控制的地位。新课改要求打破这种传统的教学关系，提倡尊重幼儿，平等地对待每一位幼儿;根据幼儿的需要、兴趣和能力，提供更多的选择，发挥幼儿在学习与发展中的自主性和积极性;加强教师对个别幼儿的了解，根据幼儿的不同发展水平和特点提供个性化的互动和教育。因此，作为教育主导者——教师的传统观念、教育方式、教学行为等要发生转变。教师应做好充分的心理准备并进行必要的角色调试以适应改革的大潮。有时，孩子也能成为我们的老师。

　　幼儿教育教学案例记录——《碰“人”之后》入园活动时，孩子们都在建构区域玩儿，小米在拼搭插机器人，豆豆在搭建大吊车，一不小心手碰了小米搭的机器人，机器人被碰翻在桌子下摔掉了机器人的一只手臂，豆豆连忙把机器人扶起来把掉在地上的手臂插接好，并直给小米道歉，可小米仍然狠狠地拉着豆豆的左臂不依不饶拉扯着。

　　为了培养孩子们分辨是非、解决问题的能力，我组织幼儿针对这一事件展开讨论。我首先请两个当事人讲一讲事情的经过。小米理直气壮地说：“他把我的机器人碰坏了！”豆豆低头承认，并如实讲了事情的经过。接着我请幼儿对整个

　　事情的是非对错进行分析、分辨是非，并出主意想办法：怎样做就变错为对了，怎样做就更好了。

　　孩子们认为豆豆做的对，他看见机器人掉在地上受伤了，便马上扶起来把小手臂插接好，并连声给小米说了对不起，以后玩玩具时小心点儿就好了。大家都认为小米做的不对，说豆豆又不是故意要碰坏小米的机器人的，扶起来帮他插好就好啦嘛。

　　这时，我看到小米歪着个头眼皮耷拉着向右下方斜视着，显得很是不服气。于是，我问小米听了小朋友的议论有什么想说的，他很生气地说：“他把我的机器人碰到就白碰啦？说对不起就算啦！”

　　我问大家对这个问题怎么想的。花花说：“机器人是玩具，又不知道疼，扶起来插好就好了。豆豆是大活人，你拉拉扯扯的，他多疼啊。”豆豆接了一句：“真是的，我的胳膊前一段还有脱臼呢。”

　　我一听“胳膊有脱臼”马上给孩子们讲：“胳膊一旦脱臼，动一下就会很痛，一点儿都动弹不得，还得去医院让医生处理。”苗苗说：“要是把豆豆胳膊拉扯得脱臼了，他该有多疼啊。”

　　我看小米刚才那股不服气的劲儿在逐渐消失，马上说：“小米都难过了，觉得自己刚才的举动太不应该了，想想真后悔，真把他胳膊弄坏了可怎么办啊！该多着急、多心疼啊！”

　　我一边说一边注意小米的表情，他开始只是不那么不服气了，我一说，他低下了头，眼圈也慢慢变红了，我马上加了一句：“小米后悔的都快流眼泪了。”我问小米有什么要说的，他马上站起来流着眼泪走到豆豆跟前，真诚地说：“对不起，”并给他揉了揉胳膊。

　　他的真诚感动得大家的眼圈都红了，只听豆豆说了声：“没关系，我没事了。”事情较好地得到了解决

　　课后反思：什么是真正的教育？真正的教育是——用一种适宜的方法引导幼儿自愿地去改变自身的不健康的行为，获得主动地发展。看着小米那发自内心的道歉，我感到他真的动情了，认识到自己错了。他那流着眼泪、内疚的表情及帮豆豆揉胳膊的举动，不仅感动了豆豆、感动了小朋友，也感到了我和其他在场的老师。我想，小米之所以内疚，是因为老师组织幼儿进行“对事不对人”的讨论过程，使在家备受宠爱的独生子的他跳出了“遇事只从自己角度出发衡量利弊”的习惯，小朋友们的发言是他开始站在豆豆的角度思考问题，获得了感同身受的体验，使他认识到自己的不良行为可能给豆豆带来的痛苦，从而发自内心的自责、内疚，从而发自内心地做出道歉及安慰豆豆的一系列行为。

　　总之，讨论时要给过错方充分的发言权，了解他的真实想法，才能解开他心中的那个结。同时，讨论过程中，老师要注意倾听和观察幼儿的反应，掌握好适当的火候。尤其是对过错方幼儿，在他开始有了感悟、有了情感变化时要“适可而止”，把调整情感的主动权留给他。同时还要注意把握“幼儿的发言朝着善意的、帮他出好主意、解决问题的方向发展”，使有过错的孩子感到大家伙的真诚与温暖

　　幼儿教育教学案例记录——《下雨了》这几天，天气总是在下雨。早上，天阴了下来，孩子们陆陆续续地来了，我分发了一些桌面玩具，可是孩子们已经没有兴趣玩了。只见笑笑和几个孩子边玩边讨论起来：“今天要下雨，又不能出去玩了”。

　　“没有下雨可以出去玩的”。一个孩子说。“地上湿了就不能出去玩了”。“可以的，可以的”。几个小家伙争得面红耳赤，谁也不听谁，最后，笑笑跑道我面前问：“吴老师，今天我们能出去玩吗？”我笑眯眯地说：“今天一会儿要下雷阵雨，所以不能出去玩了，等太阳出来了，我们再出去玩！”笑笑有点失望说：“好吧！”马上又转身跑到刚才和他争吵的几个孩子面前把我刚才说的话，又重复了一遍，那几个孩子听了以后也点了点头，附和起来：“今天下雨不出去玩，

　　明天再出去玩”。不一会儿，天渐渐的黑了下来，变得越来越暗，突然天

　　上打起雷来，雷声“轰隆隆”。几个胆小的孩子马上变了脸色，捂着耳朵说：“打雷了，吓死我了！”而笑笑和彭学伟几个胆大的兴奋的又叫又跳起来，“打雷啦，下雨啦！”果然雷声过后，马上又下起了雨，雨越下越大，雨声吸引了孩子们。有几个孩子甚至跑到窗台边去看雨，笑笑得意地对旁边的孩子说：“你看，下雨了，我刚刚说过要下雨的。”

　　来到窗台的孩子们更加兴奋，文文说：“雨下得真大呀！我听到了声音了”。妍妍说：“是哗啦哗啦的！”婷婷说：“下雨就是天在哭呀！”我灵机一动指着雨问孩子们：“雨像什么？雨落在地上变成什么了！”孩子们看着天上往下落的雨丝，又看着集满雨水的地面不知如何回答我。突然，力力说了起来：“雨像线”。这时孩子们受到启发都七嘴八舌说开了“雨像针”、“雨像面条”、“……”。

　　“老师雨落在地上变成了小池塘。”“雨落在池塘里会冒泡泡。”孩子们争先恐后地发表自己的看法，看雨看得更来劲了。雨慢慢的小了，我问：“刚才我们用眼睛看了雨，现在我们来听雨，听听大雨和小雨的声音。”孩子们一下安静下来，都仔细听起来，妍妍说：“现在没声音了，刚才声音是很响的。”于是，我又问“下大雨的声音是怎样的？小雨的

　　声音是怎样的？”“我知道，我知道，刚才我听见了。”强强迫不及待地站起来说：“大雨哗啦哗啦，小雨嘀嗒嘀嗒！”“嗯，说得真好！”我向他竖起了赞赏的大拇指。接着，我念起了前不久教过的诗歌《春雨》：“滴答，滴答，下小雨啦！种子说：“下吧，下吧，我要发芽！梨树说：“下吧，下吧，我要开花！麦苗说：“下吧，下吧，我要长大！小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜！”孩子们也跟着我一起念起来。

　　反思：在对孩子实施教育的过程中。如何发现幼儿的兴趣和需要所在，是教师难以把握的。我们往往会将自己的猜测和想法强加于幼儿，使教师组织的活动与幼儿的兴趣和需要不符合。班上的孩子虽然知识面不广，但是他们对周围充满了好奇心，他们的兴趣又往往会由外界的环境变化而引起。当幼儿表现出强烈的兴趣和需要时，应及时给予支持和呼应，所以当小朋友对打雷、下雨的现象表现出极大兴趣时，我就及时将大家的注意力都往这方面移动，引导孩子们观察雨及雨落下时的样子，让幼儿感受雨和听雨声，大大满足了幼儿的兴趣和想要的了解雨的愿望，虽然这样不是我预先设计好的活动，但我及时抓住幼儿的兴趣进行了一次有趣的活动。我觉得我们要真正领会了《纲要》的精神，做到了随机、随时的教育孩子，并根据孩子的兴趣和需要开展教育活动。

篇十五：幼儿家教典型案例记录

P>　　★幼儿园个案记录_共1０篇

　　范文一:幼儿园个案记录村大地幼儿园教师个案记录幼儿姓名：朱庆浩班级:XX班班年龄：５教师：ＸXＸ幼儿情况:我们班有一个叫朱庆浩的男孩，他是一个令老师头疼的孩子.朱庆浩在集体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动；对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成;他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。成因分析:家长反映幼儿在家时家里都很宠，不管什么事情都不会阻止他去做。小班时候因为教育孩子的事情也与家里老人沟通过，但是完全没有得到回应。培养目标:１、平时多关注幼儿，告诉他什么该做什么不该做，并及时进行纠正.2、逐步养成良好的生活习惯，适应幼儿园的集体生活。案例（一)：在每次进餐活动前洗手的环节中,大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手,然而朱庆浩小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个,我见状,叫他接到后面队伍中去,他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为.分析与反思:针对朱庆浩这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：（1）家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至,尽其所能满足其需要。（2)缺少玩伴，大家都不喜欢和他一起玩，使他难以体会到与他人合作游

　　戏的快乐。案例(二）:今天早上晨间活动，孩子们在开心游戏着，朱庆浩在我的注视下明显乖巧

　　了许多,没有做出捣乱的行为。于是,我便有意地走到另外一边，指导其他孩子游戏。可刚过了一会,有几个小朋友叫了起来：“老师,朱庆浩抢我的玩具,还打我的脸!"只见朱庆浩嘟着嘴巴站在一边，叫着:“他先抢的我玩具的！”我问小朋友“你们看见是谁先抢的玩具吗？”小朋友都回答说是朱庆浩抢的玩具！我问他：“为什么老是要抢人家的玩具？如果你想玩的话，可以问小朋友借来玩的，抢别人的东西还打人,是非常不对的，老师和小朋友都非常不喜欢这种行为的，以后不能再这样了。！”他听了点点头，可是过了几分钟又去抢别的小朋友的玩具了

　　分析与反思:经过一个月的观察发现其的自控能力非常差！他想要什么东西一定要得到，如果别人不给就会抢,抢不过就动手打人。这就是很典型的自私以自我为中心！从平时和家长的交谈中我们可以看到,他的家人对他是非常的千依百顺，想要什么就给什么，不给就会大哭,一哭家长就会妥协，所以养成了他这种自私的性格.在日后,我们将及时与家长沟通交流，帮助他改掉娇惯、蛮横的性格。案例(三)中午散步时，幼儿自由坐在地上。朱庆浩坐在最后一排。老师让幼儿自由结伴和小朋友一起聊聊天时,朱庆浩就在地上爬来爬去，一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领,还故意把别的小朋友绊倒。分析与反思:1、疏导多余的精力。多给朱庆浩提供活动的机会，让他有事可做,使他多余的精力有2、加强注意力的训练。把朱庆浩安排在老师容易顾及到的地方，在**项活动中注意培养他的注意力并多表扬肯定.3、在游戏中培养自制力.朱庆浩喜欢游戏,每次游戏他都非常兴奋，但他常

　　常伴有破坏性、攻击性行为。有意让他在游戏中担当案例（四)建构游戏中，孩子们都在忙着搭建长江大桥。朱庆浩手上拿着一块积木，

　　没能与另一块拼起来,便这里敲敲,那里打打。这时，其他几个小朋友合作搭出的长江大桥完工了,他们合作的大桥不仅足够长，而且有坡度，受到周围小伙伴的啧啧称赞。谁知朱庆浩跑过来，“哗"地一声推倒了大桥。小朋友一下急了，冲着朱庆浩大叫:“你干什么？你干嘛把我们的大桥推翻了？”老师介入，问朱庆浩：“你为什么要这样做呢？”他嘴巴一撇：“不知道！”说完就跑掉了。

　　分析与反思:后来在老师的批评教育下,朱庆浩虽然承认了错误,并道了歉，但态度极其敷衍和不耐烦。看来,简单的说教没有对朱庆浩达到触动的效果。经过分析，我们认为，朱庆浩自己没有能够完成搭建，便对其他小朋友的成果产生了嫉妒心理，做出破坏的行为。案例（五）自由活动时,朱庆浩和陈西文都选择了垒积木的游戏。堆到后来剩的积木不多了，他们两个抢了起来。朱庆浩说:“是我先拿到的.”陈西文说:“可是你的太多了."朱庆浩急了,转身到陈西文的积木面前,从下面抽了几根积木出来，“哗啦”一下，其它积木也都“光荣下岗”了。陈西文立刻告状，面对坍塌的积木,朱庆浩这次没有辩解。反思与分析：朱庆浩对于自己先拿到却没有抢到积木非常不甘心，急切之间便报复性地抽取了陈西文的积木。对于这次状况，朱庆浩没有辩解，说明他知道这种行为不可取.但他的行为也说明他在与同伴相处时缺乏必要的技巧和方法，需要引导和帮助。村大地幼儿园教师个案记录幼儿姓名：朱庆浩班级：XX班班年龄：5教师:XXX

　　幼儿情况：我们班有一个叫朱庆浩的男孩,他是一个令老师头疼的孩子。朱庆浩在集体教学活动中注意力很难集中,是个“坐不住的孩子",有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动；对于教师布置的任务,他常常不能很好地完成；他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。成因分析：家长反映幼儿在家时家里都很宠，不管什么事情都不会阻止他去做。小班时候因为教育孩子的事情也与家里老人沟通过，但是完全没有得到回应。培养目标：1、平时多关注幼儿，告诉他什么该做什么不该做，并及时进行纠正。2、逐步养成良好的生活习惯,适应幼儿园的集体生活。案例（一)：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而朱庆浩小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状,叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去,然后紧接着他又插到前面位置上了,这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。分析与反思：针对朱庆浩这一情况,我进行了分析，原因大概有以下两点:（１)家庭教育的原因,由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。（2)缺少玩伴，大家都不喜欢和他一起玩，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。案例（二）:今天早上晨间活动,孩子们在开心游戏着,朱庆浩在我的注视下明显乖巧了许多,没有做出捣乱的行为。于是，我便有意地走到另外一边,指导其他孩子游戏。可刚过了一会，有几个小朋友叫了起来：“老师,朱庆浩抢我的玩具，还打我的

　　脸！”只见朱庆浩嘟着嘴巴站在一边,叫着：“他先抢的我玩具的!”我问小朋友“你们看见是谁先抢的玩具吗？"小朋友都回答说是朱庆浩抢的玩具!我问他:“为什么老是要抢人家的玩具？如果你想玩的话，可以问小朋友借来玩的,抢别人的东西还打人，是非常不对的，老师和小朋友都非常不喜欢这种行为的，以后不能再这样了。！"他听了点点头，可是过了几分钟又去抢别的小朋友的玩具了

　　分析与反思:经过一个月的观察发现其的自控能力非常差！他想要什么东西一定要得到,如果别人不给就会抢,抢不过就动手打人。这就是很典型的自私以自我为中心！从平时和家长的交谈中我们可以看到，他的家人对他是非常的千依百顺，想要什么就给什么，不给就会大哭,一哭家长就会妥协，所以养成了他这种自私的性格.在日后，我们将及时与家长沟通交流，帮助他改掉娇惯、蛮横的性格。案例（三)中午散步时，幼儿自由坐在地上。朱庆浩坐在最后一排.老师让幼儿自由结伴和小朋友一起聊聊天时,朱庆浩就在地上爬来爬去，一会儿拉拉前面小朋友的头发,一会儿抓旁边小朋友的衣领,还故意把别的小朋友绊倒。分析与反思：1、疏导多余的精力。多给朱庆浩提供活动的机会,让他有事可做，使他多余的精力有2、加强注意力的训练。把朱庆浩安排在老师容易顾及到的地方,在**项活动中注意培养他的注意力并多表扬肯定.3、在游戏中培养自制力.朱庆浩喜欢游戏,每次游戏他都非常兴奋，但他常常伴有破坏性、攻击性行为。有意让他在游戏中担当案例（四)建构游戏中，孩子们都在忙着搭建长江大桥。朱庆浩手上拿着一块积木，没能与另一块拼起来，便这里敲敲,那里打打。这时，其他几个小朋友合作搭出

　　的长江大桥完工了，他们合作的大桥不仅足够长，而且有坡度，受到周围小伙伴的啧啧称赞。谁知朱庆浩跑过来,“哗"地一声推倒了大桥.小朋友一下急了，冲着朱庆浩大叫：“你干什么?你干嘛把我们的大桥推翻了?”老师介入,问朱庆浩:“你为什么要这样做呢?"他嘴巴一撇：“不知道！”说完就跑掉了.

　　分析与反思:后来在老师的批评教育下，朱庆浩虽然承认了错误，并道了歉，但态度极其敷衍和不耐烦。看来，简单的说教没有对朱庆浩达到触动的效果。经过分析,我们认为，朱庆浩自己没有能够完成搭建，便对其他小朋友的成果产生了嫉妒心理,做出破坏的行为。案例(五）自由活动时,朱庆浩和陈西文都选择了垒积木的游戏。堆到后来剩的积木不多了，他们两个抢了起来。朱庆浩说：“是我先拿到的。”陈西文说:“可是你的太多了。”朱庆浩急了，转身到陈西文的积木面前,从下面抽了几根积木出来,“哗啦”一下,其它积木也都“光荣下岗"了。陈西文立刻告状，面对坍塌的积木，朱庆浩这次没有辩解。反思与分析:朱庆浩对于自己先拿到却没有抢到积木非常不甘心,急切之间便报复性地抽取了陈西文的积木。对于这次状况，朱庆浩没有辩解，说明他知道这种行为不可取.但他的行为也说明他在与同伴相处时缺乏必要的技巧和方法，需要引导和帮助。范文二：幼儿园幼儿个案记录模板幼儿园幼儿个案记录模板幼儿园个案记录一班赵老师２005、2月-—-６月班级:一班姓名:Maｒy

　　出生年月：２002年12月性别:女行为记录：Mary性格比较内向,平时在家由阿姨带领,所以依赖性较强；在班级时很少主动找同伴、老师聊天。自理能力方面比较懒惰，自己动手比较差，动作很慢，吃饭、穿衣等也少不了老师和妈妈来帮忙.妈妈、爸爸忙着工作、做生意,对孩子学习、生活不太管,对孩子的物质要求都会尽可能满足,所以造成她独立性较差、对食物很挑剔的性格。原因分析Ｍary是一名小班年龄的孩子，性格腼腆.家长的父母对她十分的宠爱，要什么给什么。在吃饭的时候，孩子吃得很慢，一顿饭一般要一个小时，在进餐过程中常有玩、说话的现象。对于自己不喜欢吃的菜，她常常挑出来,借口是“这是不能吃”“妈妈说我不能吃这个菜”“老师,这个菜我吃了会吐的”等等，对于老师的提醒，孩子不听,坚持已见。培养目标１、让Ｍaｒｙ知道**种食物都有它的营养,挑食会让身体会差、个子长不高,还会影响智力的,是不好的2、鼓励幼儿不挑食,每餐按时吃完，并做到一静三光实施措施1、帮助家长认识到孩子挑食的危害性，向家长介绍幼儿营养平衡知识，帮助幼儿家长建立起正确的营养观念。2、请保健老师为其讲解挑食、进餐时讲话、玩闹的危害,让Mａrｙ明白进餐时讲话是很危险的，挑食是不好的.3、经常向孩子介绍**种食品的营养，了解它们对我们的重要性.4、在日常生活中，注意Ｍarｙ的进餐情况。可适当减少孩子的饭、菜量,树立孩子的自信心，再逐渐增加食物量。

　　5、注意孩子的饮食。平时不能给她多吃零食，对于那些她不太喜欢的菜注意变换菜式、口味，以便引起幼儿的食欲。

　　6、抓住机遇，对其进行教育。范文三:幼儿园案例分析`个案跟踪记录幼儿园案例分析`个案跟踪记录情况分析：俊俊是全园闻名的“新闻人物",相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人,抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，等等。尽管他母亲花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微。通过家访,我们了解到：俊俊在一岁时,被开水烫伤，光医药费就用了将进十万。他的父亲没有什么工作，整天在社会上混,三天两头不回家，即使偶尔回来也是从不管孩子。孩子基本上由母亲一人抚养,由于妈妈也没有工作，再加上身体不好,孩子因此就缺少管教，逐渐使他养成了“没有人能管我、惟我独尊”的性格。学期总目标:通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强俊俊的自控能力,培养他的坚持性;在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使俊俊成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。第一阶段目标、措施：1、通过老师对孩子的观察、正确对待俊俊的攻击性行为。2、逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。第二阶段目标、措施：1、不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”.2、通过运用**种方法，有意识地树立俊俊在集体中的威信,让同伴真正亲近他、接纳他。幼儿个案追踪记录第一阶段：(3月17日）

　　俊俊是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王",手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时,爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之内,告他状的小朋友接连不断：“老师,他打我”，“老师,他抢我玩具”,“老师，他推我”？？只要有他在,教室便不得安宁。这一天吃点心时俊俊又管不住自己,用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣,他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气大恼,真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶,经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱?？"他默默地低下头,看似有所触动，我也

　　暗喜这一次终于收到成效？？4月3日俊俊非常敏感,他往往会对外界的**种刺激作出过度反应。他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。如：饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时，他会突然打别人一拳??问他为什么这样做，他说不知道.问他对不对,他会承认不对。第一阶段小结:看到孩子这段时间的表现,我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为.针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会,了解他的行为动机,耐心地告诉他同伴间的相处之道,暗示他努力改正缺点.当他稍有进步时,我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的

　　爱和信任。另外,我认为俊俊表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成

　　为人们注意的焦点，一旦别人注意他，他就会感觉被忽视,就会作出一些过激反应(包括侵犯行为)以引人注意。所以，我常常

　　第二阶段:(5月9日）今天户外活动时,俊俊站在台阶上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说:“你做的真好,真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察,我们一起来玩一个游戏."他听了我的话,用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信,你一定是一个能干的交通警察。"他在我的鼓励下,很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。6日５日俊俊的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意,如此这般形成“恶性循环”。为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。如当他带来蜘蛛侠玩具时,我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当他把散了好久的拼图整理好时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习；当他从家中带己做的手工作品时，我就立即把它装饰在教室里。通过种种办法，使他逐渐树立自信,感受到集体生活的快乐。学期小结通过我的计划的实施，这个孩子渐渐地变了,他不仅渐渐地改掉了以前许多不良的行为习惯，而且还经常帮助老师拿送**种游戏教具、摆放桌椅、主动帮助阿婆收拾碗筷等.由此可见,老师通过种种办法可以改变孩子的不良行为，可以

　　让他在孩子们中间拥有一定的威信、让大家真正地亲近他、接纳他.范文四:幼儿园案例分析｀个案跟踪记录幼儿园案例分析`个案跟踪记录纪佳晖基本情况分析:纪佳晖男孩子，三岁半，家住邮政宿舍楼，父母长期

　　外出打工,由外公外婆带.他是本学期刚入幼儿园的新生，年龄小,可能是长期由外公外婆带的缘故，刚入园时老师就感觉他脾气犟，是个不受约束、有个性的孩子,因此特对他做了个案跟踪，现记录如下.

　　表现：刚入园的几天，可能是对新环境的好奇,纪佳晖很高兴地来园,可他从不安静的坐在坐位上玩,而是忙于玩班上的**种玩具。一个星期后再上幼儿园时有点情绪不稳定,有时有哭闹的现象，可有玩具玩了又很快地投入到游戏之中而忘了和外公外婆分开的伤心事。在班级稳定情绪之后开始进行教学活动时,纪佳晖的独特之处就显露无疑了。在他的坐位上常不见他的身影,他要不忙着自顾自的玩积木,要不就游离到教室外拍皮球什么的,你把他抓回来了，没过几分钟又不见了踪影,没办法老师有时只能边上课边留意他的行踪，在确保他的安全的基础上让他先自由一下。由于是新生,他刚入园时和孩子们不熟悉，所以他常常是一个人自己班,好像他也很乐意自己班，每次都玩得很投入.

　　策略：每次来园时都热情地迎接他，使他的情绪很快稳定下来。区角活动时多留意观察他，并和他一起游戏，在和他的交往中发现他是个爱表达的孩子,语言表达能力较强，对周围事物很感兴趣，喜欢把自己的发现告诉给老师。对于这些老师都给予了肯定，在表扬的同时给他提要求,如上课时要安静地坐在自己坐位上上课。在老师的反复引导教育及鼓励下,月底他的表现明显好多了.

　　表现:来园时不再哭闹,并乐意上幼儿园，每天早早地就催着爷爷送他来幼儿园，所以他常是来园最早的孩子.在熟悉了幼儿园的生活后，他的自由不受约束的性格就更加表露无遗了,常常是孩子们跟着老师在上课，他就游离在教室四周自己玩。秋天到了天气渐渐凉了,孩子们穿上了秋装也穿上了鞋袜，纪佳晖最乐意做的事就是把鞋子脱下，继而把袜子也脱下，把自己的袜子随意丢，好像和自己的袜子有仇似的.每天老师都要帮他找几次袜子，有时回家时还是没穿袜子

　　回家。在游戏活动时他对什么都感兴趣,这摸摸,那摸摸，有时嘴里还自言自语，不喜欢和伙伴们一起玩。

　　策略：平常多留意观察他，班上的老师就他的表现商讨出相应措施，如常常提醒他回到集体中来，多和他进行个别交流，走进他的心里，了解他的所思所想,看到他有好的表现时及时表扬，让他感受到老师对他的关注，鼓励其它小朋友多和他一起玩,每次外出游戏时都让他站在前面,随时都能关注到他。经过几位老师的共同努力,在守纪律方面有了明显的进步。

　　范文五:幼儿园案例分析个案跟踪记录幼儿园案例分析个案跟踪记录一、幼儿基本情况：王雨晴：女,4岁半,幼儿园中班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中,该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。

　　二、观察记录观察时间:２004、９行为表现:每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐,不和小朋友一起玩问题的分析：该幼儿由于幼儿是插班生,因此和其他小朋友不太熟，有时,想加入到他们的游戏行列,但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。据调查，该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩,更难与其他幼儿交朋友。教育措施:加强爱心教育通过谈心和故事,启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩,在此基础上,教师时刻和她保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了,能和别人一起做游戏。观察时间：2004、１0行为表现：上课时，小朋友齐声唱着歌，我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她时,马上害羞地低下头，我装成没看见，过了一会她又跟着唱了起来，她的声音好听且节奏感强.问题的分析：父母关系不和，母亲经常在外玩，父亲较孤僻，不太爱讲话，只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿

　　心理紧张，这就造成了家庭气氛沉闷,缺少轻松、愉快的氛围，幼儿缺乏鼓励，没有自信心。教育措施通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能,增强她的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了,为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长.使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。和家长取得联系，要求家长配合,协同教育。观察时间:2０04、1１行为表现：在绘画活动中，只见她一会功夫就换了好几张纸，然后开始四处张望，见没人理会她,开始把椅子弄得“吱吱”响,我走了过去,，她赶紧捂住画纸，我摸了摸她的头说：“你为什么不画？”她从嗓眼里发出了蚊子大的声音:“我不会.”说着眼泪都快流出来了。问题的分析：虽然该幼儿对能力较强的方面有了一定的自信，但她碰困难的时候对自己还是缺乏自信，没有足够的信心克服困难教育措施：在日常生活中，请

　　该幼儿多做一些工作，诸如：小组长、检查员、值日生等,多给她一些锻炼的机会。在幼儿唱歌比赛中，该幼儿声情并茂的演唱获得大家的赞赏,从而奠定了她在其他幼儿心目中的地位。观察时间：2005、12行为表现:前，小朋友照例自告奋勇地表示要帮助拿活动器械，她也举起了小手,并悄悄走上前使自己靠的更前,让老师看到她，我请到她,她很兴奋,去拿了器械，并主动帮助分发器械，活动结束后，她还这招呼伙伴们把器械放到篮子里，带回班上.问题的分析：该幼儿主动帮助班级做事,做事情有始有终，能指导他人把物品放到指

　　范文六：幼儿园大班个案记录幼儿园大班个案记录幼儿园大班个案记录:谦让观察老师:观察班级：大二班观察对象：性别:女观察时间:２015年1月22日

　　观察地点：活动室观察背景：紫涵小朋友**方面非常优秀:聪明、活泼、懂礼貌,好奇心强,无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬,是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越,家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会,学会谦让是社会的需要，是时代的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容,对孩子今后取的成功相当重要。观察实录：今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作,当发到第三组时(紫涵那组），操作盒刚放到桌子上,紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里.孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时,三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？"“紫涵自己都拿着,不给我们用,"三组的孩子齐声回答.黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完.实施措施与效果：面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理:让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得,大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利,不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多,如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等,但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话,你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具(塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小

　　块，然后把大的一块放到了操作盒里,并且说：“我们每人切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操作着,我感到无比的欣慰.

　　现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢,但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享,从而也就不懂得如何去谦让.

　　所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果,其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则,当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励,通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的,怎么做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为,贯穿于日常生活中,遇到问题及时引导.我相信，只要我们多注意这方面的教育,每个孩子都是最棒的！

　　大班幼儿观察记录观察时间：2015年1月２2日观察地点:大班图书区观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现观察对象：观察记录一:刘松源小朋友是我们班口语表达能力一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的.这个小朋友不太喜欢看书,从不翻阅图书.今天早上，他来的很早,书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书,他翻到第一页看了看,又翻到第二页，翻到最后自言自语的说:“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中,又拿了另一本书同样随意翻了一下。分析：刘松源小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识,能够从第

　　一页开始看书，知道看书的简单顺序,幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一,只局限看单页画面内容,不能把整本书的内容结合起来看；再有,幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。

　　教育策略:通过这个幼儿的看书习惯,作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。观察记录二今天早上刘松源小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来,看了四五页之后，停了下来,好像在思索着什么.眉头紧紧的皱着,然后拿着书去找顾益诚说:“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗?他是世界上最大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？"顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈:“哦，我想起来了,我在电视《》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。他身长3０米，体重15０斤,相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类,他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物,他不吃人,吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书.还不时的有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋友唯一一次看这么久的图书.分析：通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园,因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收

　　益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　　措施：1、继续丰富图书区的数量,扩大图书的数量及范围。2、鼓励的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。3、家园合作将这种好的方法坚持下来。效果：经过一学期的观察，我发现刘松源小朋友有了很大的进步,从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了.萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活.因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好,在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容（幼儿自带）,收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲一讲书中的内容,并请同伴进行补充,在此基础上，请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢？”幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的,少了哪一页都不能讲出好听的故事来.幼儿似乎理解了,看书时，不是走马观花,而是一页一页认真的看了起来.阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的,甚至是触觉的.所以从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。幼儿园大班个案记录幼儿园大班个案记录:谦让观察老师：观察班级：大二班观察对象:

　　性别：女观察时间:201５年1月22日观察地点：活动室观察背景：紫涵小朋友**方面非常优秀:聪明、活泼、懂礼貌,好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己.为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱.在家呢，独生女，家庭条件优越,家长对孩子百依百顺,任其摆布,从而造成了孩子自私,以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会,学会谦让是社会的需要，是时代的需要,注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。观察实录:今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》,活动开始,我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后,便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子们认真的操作着,都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服,装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用,"“为什么?”“紫涵自己都拿着,不给我们用,"三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说:我还没用完.实施措施与效果:面对紫涵的行为,我先是采用了说服教育,讲道理:让她了解集体与个人的关系,把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利,不能一人独占,要想着别人.就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多,如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用

　　啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块,然后把大的一块放到了操作盒里,并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。

　　现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求,家长都尽可能的满足孩子.因为是一个，也不会有人去和孩子争抢,但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享,从而也就不懂得如何去谦让.

　　所以孩子良好品质的形成,是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则,当孩子有谦让行为时,应及时给予鼓励,通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的,怎么做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为,贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育,每个孩子都是最棒的！

　　大班幼儿观察记录观察时间：20１５年1月22日观察地点：大班图书区观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现观察对象:观察记录一:刘松源小朋友是我们班口语表达能力一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣.他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的.这个小朋友不太喜欢看书,从不翻阅图书。今天早上,他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看,又翻到第二页，翻到最后自言自语的说:“看完了.”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。

　　分析：刘松源小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序,幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动,可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容,不能把整本书的内容结合起来看；再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。教育策略：通过这个幼儿的看书习惯,作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任.观察记录二今天早上刘松源小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来,看了四五页之后,停了下来,好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着,然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上最大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸,是世界上最大的海洋动物.他身长30米，体重1５０斤，相当于2２头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类,他属于哺乳类.鲸属于温顺的海洋动物,他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋友唯一一次看这么久的图书。分析:通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书.每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园,因为家里的图书他更加熟悉故事内容，

　　爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益.在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　　措施:１、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。2、鼓励的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。3、家园合作将这种好的方法坚持下来。效果：经过一学期的观察,我发现刘松源小朋友有了很大的进步,从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了.萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活.因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任.幼儿的年龄特点,决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容(幼儿自带),收集幼儿喜欢看的图书,请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此基础上,请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢？"幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整,前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的,甚至是触觉的.所以从小对幼儿进行早期阅读的培养，让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础.范文七：幼儿园个案观察记录个案：调皮孩子的转变早上孩子们户外活动结束后，在回教室的路上，有一名幼儿不小心摔倒

　　了，被王恩华看见，顿时来了精神，他不是去拉他，而死顺势也故意摔了下去，害得后面排队的小朋友都摔倒了，我赶紧过去把孩子们一个一个拉起来,刚回活动室，陈锦源小朋友拿出自己的小人书在看，王恩华也很喜欢看书，他拿起书翻翻这儿翻翻那儿，哗啦！把书给撕坏了，陈锦源说:“王恩华把我的书撕坏了。”他满面的无辜地话,“不是啊!我翻翻它就坏了。”

　　分析反思:王恩华是我班一个聪明可爱又调皮好动的孩子。平时的他,脸上一直是笑嘻嘻的,而在他感乐趣的活动中都是满面的专注，有时很可爱，但是有时也会很调皮。要是批评他,他就会以声不吭，或赶忙告饶报歉。但过不了多久,他多动的毛病又要犯了,弄点小破坏，时常有小朋友告状.每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有结果型的玉。在他幼小的时辰，要是我们的正确引导，加之有用的教诲，那么他就会光亮四射闪光。我们老师要以爱、耐烦来存眷幼儿，相识他的心田尊重他的个性,用宽容的心来看待孩子,信赖只要我们起劲，只要我么家园配合，每个孩子都是好孩子。

　　范文八:幼儿园中班1月个案记录表幼儿个案跟踪记录()班级中二班幼儿姓名叶思涵性别女出生年月2010．２观察日期2015．1.11观察者

　　张卿典型行为有些幼儿爱当小老师,有利有弊。早上做完早操上来后,涵涵就要和我“抢活”干了，她拿上我的铃鼓,开始在那喊了起来“请小朋友们安静",“请你跟我这样做"“三二一，坐坐好."观察实录(观察一)原来,她是做起了小老师呢。可是我没有请她上来当小老师啊，她就说：“老师,我来帮你管小朋友们。”到了下午游戏时间了，我组织涵涵这一组玩泥塑,她却说：“我不想玩泥工，”我问她那你想做什么，她说:“我想帮老师管着小朋友们。”培养目标培养幼儿的组织管理能力，但是前提是要把自己的事情先做好。具体措施有一次我强硬地拒绝了涵涵，可能伤到她稚嫩的心灵，所以现在我每次都很注意,不能太直接地说不需要她的帮忙，可以委婉地拒绝她或者告诉她现在这个时间不需要小老师,需要她帮忙的时候老师会主动叫她。幼儿个案跟踪记录（表二)班级中二班幼儿姓名张屹乾性别男出生年月201０．11观察日期20１5．1.21

　　观察者张卿前前小朋友是我班里一个文静的男孩，平时不声不响,上课时也不爱举手发言,更不会积极主动地与老师、同伴交往,缺乏足够的自信心。一天早上，来园谈话后，我问幼儿：“谁愿意给外边的植物浇点水”时，小朋友们争先恐观察实录(观察二）后的举手，前前小朋友也畏畏缩缩地举起了小手,我连忙抓住这次难得的机会，请他去给花儿浇水，他显得很高兴。吃午餐前,我又请他分碗,吃完饭又请他收拾桌子、擦桌子？？放学前,我在大家面前表扬了他，小朋友也为他鼓起了掌，前前的脸上露出了羞怯的笑容。集体生活中的一些小事对于培养幼儿良好的心理素质具有较大的促进作用。幼儿在集体中，往往会产生激烈的情绪体验,而当他们完成某一项工作获观察总结得体验时，也增强了其自信心，当他再度面临问题时，便能充满自信地克服困难了。继续延续对他的集体生活的培养,尝试使他的情绪体验更强烈,获**誉感，面对问题的解决能力也会相继提高。范文九:幼儿园个案追踪记录～幼儿园个案追踪记录（小班）幼儿姓名:内容目标目标１:认真听并能听懂常用语言1、愿意在熟悉的人面前说话,能**地与人打招呼。目标2：愿意讲话并能清楚地表达2、基本会说本民族或本地区的语言。必要时能配以手势动作。4、能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。1、与别人讲话时知道眼睛要看目标3：具有文明的语言习惯着对方。2、说话自然,声音大小适中。3、能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。阅读与书写准目标1:喜欢听故事，看图书１、主动要求成人讲故事、读图书.２、喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3、爱护图书，不乱撕、乱扔.孩子的眼神总是到处张望.看着老师，并将她的头转向老师这边。从来也不会提出要求的。策略：老师在给大家讲故事的时候会让她在老师身边安静地听.放学时看见看见其他孩

　　子陆续接走,她会主动策略：坚持让她和老师说再见后再走.小朋友家长进课堂给小朋友上课,色彩缤纷的橡皮泥吸引着孩子,也吸引着她。策略:鼓励她玩橡皮泥.看见小朋友看书,她会站在边上看小朋友。策略：我会找把椅子让她和小朋友坐在一起看书。有时会轻轻自言自语，有时会,偶尔会叫一下。策略：。用手势表示让她小没有和老师眼神的交流.策略：鼓励班上的小朋璟言一起玩。听着小朋友念儿歌，她有时候会似懂非懂地笑。策略：鼓励她：一起念。但基本上她都不再理睬.

　　日期：2０15．3——２015。６追踪记录（行为表现、教育策略）４月我问她你叫什么名字,策略：反复让她学习这样的问答。典型表现3月1、别人对自己说话时能注意听并做出回应。2、能听懂日常会话.老师或小朋友对她说话不会用语言回应.策略：继续教她在点名的时候学说：我来了。从不和大家讲话。策略：继续每天来园时在门口和孩子打招呼，让她知道对话：５月每天进行的点名游戏，潘数。策略:请全班小朋友表扬她。6月户外运动时她很随意地到处跑。策略：在结束运动时招呼她回自己班级,她能够听明白。虽然她不会主动讲话，但是小手却也灵巧。策略：和孩子共同完成一些作业,孩子撕纸,老师帮助她黏贴完成。她不会回答，只会重复。璟言能够接上轮到她的倾听与表达语言领域起床时内衣的袖子拉不出她着急了就哭。策略：鼓励孩子学说：拉袖子。听见她自言自语地念早操儿歌.策略:老师和孩子一起念儿歌。３、愿意表达自己的需要和想法，潘璟言早,老师早。策略:我总是对她说：跑

　　出来。声，她有时候也能够看懂.友做游戏的时候要和潘备目标２:具有初步的阅读理解能力1、能听懂短小的儿歌或故事。２、会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等.3、能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。1、喜欢用涂涂画画表达一定的目标3:具有书面表达的愿望和初步技能意思,她不会和大家一起念儿歌，但是能听.策略：小朋友表演儿歌的时候请她一起跟着，不管做什么动作。有几天她都在图书室看书。策略：教她一页一页翻书。近段时间她喜欢爬桌椅,随意拿取钢琴上的东西.策略：严厉阻止她的攀爬行为。愿意翻看图书。策略：人少的时候老师会给她讲书上的内容让她听。小朋友在画画的时候，她喜欢去打扰别人。策略:让她找一支蜡笔随意涂鸦。她不喜欢画画,更喜欢折纸。策略：给她很多纸张让她折,她能折出帽子。不管画什么，她总是随意涂画.策略:很宽容地对待她。不再用**种颜色画在一起，用单一色涂鸦。策略：继续让她玩耍涂鸦。范文十:幼儿园个案观察记录幼儿园个案观察记录班级大一班姓名林诗琪时间2月寒假结束,新学期刚开始，林诗琪就向我冲了过来。“老师,好久不见了,我去留园班都没看到你”她用手抓了抓头“你想我观察情况吗？”我忍不住笑了.“你呢？你想我吗?”“我？?我想的。”他觉得有点害羞，用手蒙住了脸。“诗琪,一个假期没见了你又变漂亮了！老师因为要回家，所以没去留园班,但是我很想小朋友，当然也想你。谢谢你！老师祝你学到本领。”我轻轻的拥抱了她,对着她微笑着。林诗琪也开心的笑了

　　诗琪小朋友是个活泼的孩子.虽然她十分愿意表达自己的一些观察分析想

　　法，但是由于平时缺少父母的关爱，所以比较喜欢在集体中的生活。毕竟，她

　　还是一个刚满6岁的小朋友.得到老师的肯定还是十分高兴,在他交往方面，又进

　　了一步。

　　我首先对林诗琪小朋友表示了感谢，虽然她的话语没有完全表现出来,但是

　　我为她正确与同伴交流方面的进步而高兴；这是一个措施与结果良好的开始。

　　我没有急着让她回忆还有的话语,而是欣赏地鼓励她,相信在以后的日子中,她会

　　更加活泼可爱，她的语言表达能力会更强。

　　幼儿园个案观察记录

　　班级大一班姓名林诗琪时间３月

　　孩子们在安静做一些游戏.我给林诗琪系了一下鞋带后,刚想去拿一本书,只

　　听“乒乒乓乓"一阵响,紧接着是孩子跌到后的哭声。心里一阵紧张，回头一看:

　　原来林诗琪被绊倒了，坐在观察情况地上哭。我忙跑过去，抱起她：“心急了

　　吧。痛吗？”她眼泪汪汪看看四周,说:“椅子??椅子太多了！”我抬头一看,一

　　张张椅子横七竖八占满了本来就不宽敞的活动室.

　　我们曾训练孩子在点心后,要放好自己的椅子。可当我们把注意转向别的事

　　情时，孩子们很快就重蹈覆辙了，刚培养的好习惯又荡然无存了,以至发生了今

　　天的事情。看来，“常规常抓不懈”观察分析这句话不无道理。

　　我马上安慰林诗琪；同时请其他的小朋友安慰他,同时大家讨论“怎么会发

　　生这种事?”“我们应该怎么办？”孩子们一个个措施与结果扶起了倒在地上的

　　自己的椅子，有的还对林诗琪说“对不起”；相信我们的活动室又会整洁起

　　来

　　。

　　★幼儿园个案记录＿共10篇

　　范文一：幼儿园个案记录村大地幼儿园教师个案记录

　　幼儿姓名：朱庆浩班级：XX班班年龄：5教师:ＸXＸ幼儿情况:我们班有一个叫朱庆浩的男孩,他是一个令老师头疼的孩子.朱庆浩在集体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子"，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动；对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成；他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。成因分析：家长反映幼儿在家时家里都很宠,不管什么事情都不会阻止他去做。小班时候因为教育孩子的事情也与家里老人沟通过，但是完全没有得到回应。培养目标：1、平时多关注幼儿，告诉他什么该做什么不该做，并及时进行纠正。２、逐步养成良好的生活习惯,适应幼儿园的集体生活。案例（一）：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手,然而朱庆浩小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个,我见状,叫他接到后面队伍中去,他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为.分析与反思：针对朱庆浩这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：（1)家庭教育的原因,由于家长宠爱倍至,尽其所能满足其需要。（２）缺少玩伴，大家都不喜欢和他一起玩，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐.案例（二）：今天早上晨间活动，孩子们在开心游戏着，朱庆浩在我的注视下明显乖巧了许多，没有做出捣乱的行为.于是，我便有意地走到另外一边，指导其他孩子

　　游戏。可刚过了一会,有几个小朋友叫了起来:“老师，朱庆浩抢我的玩具，还打我的脸！”只见朱庆浩嘟着嘴巴站在一边，叫着：“他先抢的我玩具的!"我问小朋友“你们看见是谁先抢的玩具吗？"小朋友都回答说是朱庆浩抢的玩具！我问他:“为什么老是要抢人家的玩具？如果你想玩的话，可以问小朋友借来玩的，抢别人的东西还打人，是非常不对的，老师和小朋友都非常不喜欢这种行为的，以后不能再这样了.!"他听了点点头,可是过了几分钟又去抢别的小朋友的玩具了

　　分析与反思：经过一个月的观察发现其的自控能力非常差！他想要什么东西一定要得到,如果别人不给就会抢,抢不过就动手打人.这就是很典型的自私以自我为中心！从平时和家长的交谈中我们可以看到，他的家人对他是非常的千依百顺,想要什么就给什么，不给就会大哭，一哭家长就会妥协，所以养成了他这种自私的性格。在日后，我们将及时与家长沟通交流，帮助他改掉娇惯、蛮横的性格。案例（三）中午散步时，幼儿自由坐在地上.朱庆浩坐在最后一排。老师让幼儿自由结伴和小朋友一起聊聊天时，朱庆浩就在地上爬来爬去，一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领,还故意把别的小朋友绊倒.分析与反思:1、疏导多余的精力.多给朱庆浩提供活动的机会，让他有事可做，使他多余的精力有２、加强注意力的训练.把朱庆浩安排在老师容易顾及到的地方,在**项活动中注意培养他的注意力并多表扬肯定.3、在游戏中培养自制力。朱庆浩喜欢游戏，每次游戏他都非常兴奋，但他常常伴有破坏性、攻击性行为。有意让他在游戏中担当案例(四)建构游戏中，孩子们都在忙着搭建长江大桥。朱庆浩手上拿着一块积木,没

　　能与另一块拼起来，便这里敲敲,那里打打.这时，其他几个小朋友合作搭出的长江大桥完工了，他们合作的大桥不仅足够长，而且有坡度,受到周围小伙伴的啧啧称赞。谁知朱庆浩跑过来,“哗”地一声推倒了大桥.小朋友一下急了，冲着朱庆浩大叫：“你干什么？你干嘛把我们的大桥推翻了？”老师介入,问朱庆浩:“你为什么要这样做呢?”他嘴巴一撇：“不知道!”说完就跑掉了。

　　分析与反思:后来在老师的批评教育下，朱庆浩虽然承认了错误，并道了歉，但态度极其敷衍和不耐烦。看来,简单的说教没有对朱庆浩达到触动的效果。经过分析，我们认为,朱庆浩自己没有能够完成搭建,便对其他小朋友的成果产生了嫉妒心理,做出破坏的行为。案例（五）自由活动时，朱庆浩和陈西文都选择了垒积木的游戏。堆到后来剩的积木不多了,他们两个抢了起来。朱庆浩说：“是我先拿到的.”陈西文说：“可是你的太多了。"朱庆浩急了，转身到陈西文的积木面前，从下面抽了几根积木出来，“哗啦”一下，其它积木也都“光荣下岗”了.陈西文立刻告状，面对坍塌的积木，朱庆浩这次没有辩解.反思与分析：朱庆浩对于自己先拿到却没有抢到积木非常不甘心，急切之间便报复性地抽取了陈西文的积木。对于这次状况,朱庆浩没有辩解，说明他知道这种行为不可取。但他的行为也说明他在与同伴相处时缺乏必要的技巧和方法，需要引导和帮助。村大地幼儿园教师个案记录幼儿姓名:朱庆浩班级：XX班班年龄：5教师：XXX幼儿情况:我们班有一个叫朱庆浩的男孩，他是一个令老师头疼的孩子。朱庆浩在集体教学活动中注意力很难集中,是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰"周围

　　的小朋友而打断教师正在进行的活动；对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成；他想参与同伴的活动,却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。

　　成因分析：家长反映幼儿在家时家里都很宠，不管什么事情都不会阻止他去做。小班时候因为教育孩子的事情也与家里老人沟通过，但是完全没有得到回应.培养目标：１、平时多关注幼儿,告诉他什么该做什么不该做,并及时进行纠正。2、逐步养成良好的生活习惯，适应幼儿园的集体生活。案例（一):在每次进餐活动前洗手的环节中,大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而朱庆浩小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状,叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了,这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。分析与反思：针对朱庆浩这一情况,我进行了分析，原因大概有以下两点：（1）家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至,尽其所能满足其需要.（2)缺少玩伴，大家都不喜欢和他一起玩，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。案例（二):今天早上晨间活动，孩子们在开心游戏着,朱庆浩在我的注视下明显乖巧了许多，没有做出捣乱的行为。于是，我便有意地走到另外一边，指导其他孩子游戏。可刚过了一会，有几个小朋友叫了起来：“老师，朱庆浩抢我的玩具，还打我的脸！”只见朱庆浩嘟着嘴巴站在一边,叫着:“他先抢的我玩具的！"我问小朋友“你们看见是谁先抢的玩具吗？"小朋友都回答说是朱庆浩抢的玩具！我问他：“为什么老是要抢人家的玩具？如果你想玩的话,可以问小朋友借来玩

　　的，抢别人的东西还打人，是非常不对的，老师和小朋友都非常不喜欢这种行为的，以后不能再这样了。！”他听了点点头,可是过了几分钟又去抢别的小朋友的玩具了

　　分析与反思:经过一个月的观察发现其的自控能力非常差!他想要什么东西一定要得到，如果别人不给就会抢，抢不过就动手打人。这就是很典型的自私以自我为中心！从平时和家长的交谈中我们可以看到,他的家人对他是非常的千依百顺,想要什么就给什么，不给就会大哭，一哭家长就会妥协，所以养成了他这种自私的性格.在日后，我们将及时与家长沟通交流，帮助他改掉娇惯、蛮横的性格.案例（三)中午散步时,幼儿自由坐在地上。朱庆浩坐在最后一排。老师让幼儿自由结伴和小朋友一起聊聊天时，朱庆浩就在地上爬来爬去，一会儿拉拉前面小朋友的头发,一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒.分析与反思：1、疏导多余的精力。多给朱庆浩提供活动的机会，让他有事可做，使他多余的精力有2、加强注意力的训练。把朱庆浩安排在老师容易顾及到的地方，在**项活动中注意培养他的注意力并多表扬肯定.３、在游戏中培养自制力.朱庆浩喜欢游戏，每次游戏他都非常兴奋，但他常常伴有破坏性、攻击性行为。有意让他在游戏中担当案例（四）建构游戏中，孩子们都在忙着搭建长江大桥。朱庆浩手上拿着一块积木,没能与另一块拼起来，便这里敲敲，那里打打。这时，其他几个小朋友合作搭出的长江大桥完工了，他们合作的大桥不仅足够长，而且有坡度，受到周围小伙伴的啧啧称赞。谁知朱庆浩跑过来,“哗”地一声推倒了大桥。小朋友一下急了,冲着朱庆浩大叫：“你干什么？你干嘛把我们的大桥推翻了?”老师介入，问朱

　　庆浩：“你为什么要这样做呢?”他嘴巴一撇：“不知道!”说完就跑掉了。分析与反思:后来在老师的批评教育下，朱庆浩虽然承认了错误,并道了歉，但态度极其

　　敷衍和不耐烦.看来，简单的说教没有对朱庆浩达到触动的效果.经过分析,我们认为，朱庆浩自己没有能够完成搭建,便对其他小朋友的成果产生了嫉妒心理，做出破坏的行为。

　　案例（五）自由活动时，朱庆浩和陈西文都选择了垒积木的游戏。堆到后来剩的积木不多了，他们两个抢了起来。朱庆浩说：“是我先拿到的。”陈西文说：“可是你的太多了.”朱庆浩急了，转身到陈西文的积木面前,从下面抽了几根积木出来,“哗啦”一下,其它积木也都“光荣下岗”了.陈西文立刻告状，面对坍塌的积木,朱庆浩这次没有辩解。反思与分析：朱庆浩对于自己先拿到却没有抢到积木非常不甘心，急切之间便报复性地抽取了陈西文的积木.对于这次状况,朱庆浩没有辩解,说明他知道这种行为不可取。但他的行为也说明他在与同伴相处时缺乏必要的技巧和方法，需要引导和帮助。范文二：幼儿园幼儿个案记录模板幼儿园幼儿个案记录模板幼儿园个案记录一班赵老师20０5、2月———6月班级：一班姓名：Marｙ出生年月：2002年1２月性别：女行为记录：

　　Mａry性格比较内向,平时在家由阿姨带领,所以依赖性较强;在班级时很少主动找同伴、老师聊天。自理能力方面比较懒惰，自己动手比较差,动作很慢，吃饭、穿衣等也少不了老师和妈妈来帮忙。妈妈、爸爸忙着工作、做生意，对孩子学习、生活不太管,对孩子的物质要求都会尽可能满足，所以造成她独立性较差、对食物很挑剔的性格。

　　原因分析Marｙ是一名小班年龄的孩子，性格腼腆。家长的父母对她十分的宠爱，要什么给什么。在吃饭的时候，孩子吃得很慢,一顿饭一般要一个小时，在进餐过程中常有玩、说话的现象。对于自己不喜欢吃的菜,她常常挑出来，借口是“这是不能吃”“妈妈说我不能吃这个菜"“老师,这个菜我吃了会吐的”等等，对于老师的提醒，孩子不听，坚持已见。培养目标１、让Maｒy知道**种食物都有它的营养，挑食会让身体会差、个子长不高,还会影响智力的，是不好的2、鼓励幼儿不挑食,每餐按时吃完，并做到一静三光实施措施１、帮助家长认识到孩子挑食的危害性，向家长介绍幼儿营养平衡知识，帮助幼儿家长建立起正确的营养观念。２、请保健老师为其讲解挑食、进餐时讲话、玩闹的危害，让Mary明白进餐时讲话是很危险的，挑食是不好的。３、经常向孩子介绍**种食品的营养,了解它们对我们的重要性.4、在日常生活中，注意Mａｒy的进餐情况。可适当减少孩子的饭、菜量，树立孩子的自信心,再逐渐增加食物量。5、注意孩子的饮食。平时不能给她多吃零食,对于那些她不太喜欢的菜注意变换菜式、口味，以便引起幼儿的食欲。6、抓住机遇,对其进行教育.

　　范文三：幼儿园案例分析`个案跟踪记录幼儿园案例分析`个案跟踪记录情况分析:俊俊是全园闻名的“新闻人物”,相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处,如：无缘无故打人,抢玩具，欺负同伴,不爱学习，常搞破坏，等等。尽管他母亲花了大量的时间和精力,采取了多种教育手段,但收效甚微。通过家访，我们了解到：俊俊在一岁时,被开水烫伤,光医药费就用了将进十万.他的父亲没有什么工作，整天在社会上混，三天两头不回家，即使偶尔回来也是从不管孩子。孩子基本上由母亲一人抚养，由于妈妈也没有工作,再加上身体不好，孩子因此就缺少管教，逐渐使他养成了“没有人能管我、惟我独尊”的性格。学期总目标：通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强俊俊的自控能力，培养他的坚持性;在活动中，正确对待孩子的攻击性行为,积极发挥他的长处、肯定他的优点,使俊俊成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致,并能理解和支持教师的工作。第一阶段目标、措施：１、通过老师对孩子的观察、正确对待俊俊的攻击性行为。２、逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。第二阶段目标、措施:1、不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。２、通过运用**种方法,有意识地树立俊俊在集体中的威信,让同伴真正亲近他、接纳他.幼儿个案追踪记录第一阶段:(３月17日)俊俊是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王”,手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作,一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老

　　师，他打我”,“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”??只要有他在，教室便不得安宁。这一天吃点心时俊俊又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣,他却瞧着自己的“杰作”,直乐得大笑.我又气大恼，真想狠狠训他一顿,然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的,能浪费吗？小朋友之间要互相友爱？？”他默默地低下头，看似有所触动,我也

　　暗喜这一次终于收到成效?？4月３日俊俊非常敏感，他往往会对外界的**种刺激作出过度反应。他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪.如：饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时,他会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时,他会突然打别人一拳？?问他为什么这样做,他说不知道。问他对不对,他会承认不对.第一阶段小结：看到孩子这段时间的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为.针对他的这一特点,我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点.如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样,是个不好的典型,从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此,在他出现无意识失控行为时,我会设法加以阻止,但决不斥责他，也不实施压服教育,以免因自己的主观臆断而伤害他.然后，再找适当的机会，了解他的行为动机,耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。另外，我认为俊俊表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人注意他,他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反

　　应(包括侵犯行为）以引人注意。所以,我常常第二阶段：（5月9日)今天户外活动时，俊俊站在台阶上挥动着手臂,很神气地学交警指挥车辆。

　　我走过去对他说：“你做的真好,真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客,你当警察,我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话,用兴奋的眼神望着我,然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢,我相信，你一定是一个能干的交通警察。"他在我的鼓励下,很快地投入了游戏。在游戏中,我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺.

　　6日5日俊俊的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调,小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点".如当他带来蜘蛛侠玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当他把散了好久的拼图整理好时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习；当他从家中带己做的手工作品时，我就立即把它装饰在教室里。通过种种办法，使他逐渐树立自信,感受到集体生活的快乐.学期小结通过我的计划的实施,这个孩子渐渐地变了，他不仅渐渐地改掉了以前许多不良的行为习惯，而且还经常帮助老师拿送**种游戏教具、摆放桌椅、主动帮助阿婆收拾碗筷等。由此可见，老师通过种种办法可以改变孩子的不良行为，可以让他在孩子们中间拥有一定的威信、让大家真正地亲近他、接纳他。范文四：幼儿园案例分析`个案跟踪记录幼儿园案例分析｀个案跟踪记录纪佳晖基本情况分析：纪佳晖男孩子，三岁半,家住邮政宿舍楼，父母长期

　　外出打工，由外公外婆带。他是本学期刚入幼儿园的新生,年龄小,可能是长期由外公外婆带的缘故,刚入园时老师就感觉他脾气犟,是个不受约束、有个性的孩子，因此特对他做了个案跟踪,现记录如下。

　　表现:刚入园的几天，可能是对新环境的好奇，纪佳晖很高兴地来园,可他从不安静的坐在坐位上玩,而是忙于玩班上的**种玩具。一个星期后再上幼儿园时有点情绪不稳定,有时有哭闹的现象，可有玩具玩了又很快地投入到游戏之中而忘了和外公外婆分开的伤心事.在班级稳定情绪之后开始进行教学活动时，纪佳晖的独特之处就显露无疑了。在他的坐位上常不见他的身影，他要不忙着自顾自的玩积木,要不就游离到教室外拍皮球什么的，你把他抓回来了，没过几分钟又不见了踪影，没办法老师有时只能边上课边留意他的行踪，在确保他的安全的基础上让他先自由一下.由于是新生,他刚入园时和孩子们不熟悉，所以他常常是一个人自己班,好像他也很乐意自己班，每次都玩得很投入。

　　策略:每次来园时都热情地迎接他,使他的情绪很快稳定下来.区角活动时多留意观察他，并和他一起游戏，在和他的交往中发现他是个爱表达的孩子,语言表达能力较强，对周围事物很感兴趣,喜欢把自己的发现告诉给老师。对于这些老师都给予了肯定，在表扬的同时给他提要求,如上课时要安静地坐在自己坐位上上课。在老师的反复引导教育及鼓励下，月底他的表现明显好多了。

　　表现：来园时不再哭闹,并乐意上幼儿园,每天早早地就催着爷爷送他来幼儿园，所以他常是来园最早的孩子.在熟悉了幼儿园的生活后,他的自由不受约束的性格就更加表露无遗了,常常是孩子们跟着老师在上课，他就游离在教室四周自己玩。秋天到了天气渐渐凉了，孩子们穿上了秋装也穿上了鞋袜，纪佳晖最乐意做的事就是把鞋子脱下，继而把袜子也脱下,把自己的袜子随意丢，好像和自己的袜子有仇似的。每天老师都要帮他找几次袜子，有时回家时还是没穿袜子回家。在游戏活动时他对什么都感兴趣，这摸摸,那摸摸，有时嘴里还自言自语，不喜欢和伙伴们一起玩。

　　策略:平常多留意观察他，班上的老师就他的表现商讨出相应措施，如常常

　　提醒他回到集体中来,多和他进行个别交流，走进他的心里，了解他的所思所想,看到他有好的表现时及时表扬，让他感受到老师对他的关注,鼓励其它小朋友多和他一起玩,每次外出游戏时都让他站在前面，随时都能关注到他。经过几位老师的共同努力，在守纪律方面有了明显的进步.

　　范文五：幼儿园案例分析个案跟踪记录幼儿园案例分析个案跟踪记录一、幼儿基本情况:王雨晴：女，4岁半,幼儿园中班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群.

　　二、观察记录观察时间：200４、9行为表现：每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐,不和小朋友一起玩问题的分析:该幼儿由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时,想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏,比较被动,所以不能很好地投入游戏。据调查,该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友.教育措施:加强爱心教育通过谈心和故事,启发引导幼儿,使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩,在此基础上,教师时刻和她保持亲密的关系,并让其他幼儿感觉到,从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望,私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。观察时间:200４、１0行为表现：上课时，小朋友齐声唱着歌，我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她时，马上害羞地低下头，我装成没看见，过了一会她又跟着唱了起来,她的声音好听且节奏感强.问题的分析：父母关系不和,母亲经常在外玩，父亲较孤僻,不太爱讲话，只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿心理紧张，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少轻松、愉快的氛围，幼儿缺乏鼓励，没有自信心。教育措施通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望,充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强她的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上

　　出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪,我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。和家长取得联系,要求家长配合，协同教育。观察时间：20０4、11行为表现:在绘画活动中，只见她一会功夫就换了好几张纸，然后开始四处张望，见没人理会她，开始把椅子弄得“吱吱”响,我走了过去，,她赶紧捂住画纸，我摸了摸她的头说:“你为什么不画？”她从嗓眼里发出了蚊子大的声音：“我不会。"说着眼泪都快流出来了。问题的分析:虽然该幼儿对能力较强的方面有了一定的自信,但她碰困难的时候对自己还是缺乏自信，没有足够的信心克服困难教育措施:在日常生活中，请

　　该幼儿多做一些工作，诸如：小组长、检查员、值日生等，多给她一些锻炼的机会。在幼儿唱歌比赛中，该幼儿声情并茂的演唱获得大家的赞赏，从而奠定了她在其他幼儿心目中的地位。观察时间:2００５、12行为表现:前，小朋友照例自告奋勇地表示要帮助拿活动器械，她也举起了小手,并悄悄走上前使自己靠的更前，让老师看到她，我请到她,她很兴奋，去拿了器械，并主动帮助分发器械,活动结束后,她还这招呼伙伴们把器械放到篮子里，带回班上。问题的分析：该幼儿主动帮助班级做事，做事情有始有终，能指导他人把物品放到指

　　范文六：幼儿园大班个案记录幼儿园大班个案记录幼儿园大班个案记录：谦让观察老师:观察班级：大二班观察对象：性别：女观察时间：2０1５年１月22日观察地点：活动室观察背景:紫涵小朋友**方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强,无论对什么

　　活动总有创新精神,喜欢表现自己.为此,经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱.在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会,学会谦让是社会的需要，是时代的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。

　　观察实录：今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作,当发到第三组时(紫涵那组),操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，"“为什么？”“紫涵自己都拿着,不给我们用,”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的,我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时,她竟然认真的说：我还没用完。实施措施与效果：面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育,讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我"的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的,你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》.我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀),从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧!"看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。现在多数家庭都是独生子女,父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什

　　么要求,家长都尽可能的满足孩子。因为是一个,也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享,从而也就不懂得如何去谦让。

　　所以孩子良好品质的形成,是家园共育的结果,其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时,应及时给予鼓励,通过家长的言语强化,让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的；作为老师,我们应将培养孩子的谦让行为,贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信,只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的!

　　大班幼儿观察记录观察时间:20１5年１月22日观察地点：大班图书区观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现观察对象：观察记录一：刘松源小朋友是我们班口语表达能力一般，有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早,书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区.从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看,又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上,放到书架中,又拿了另一本书同样随意翻了一下.分析:刘松源小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识,能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了,能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看；再有,幼儿有看书的兴趣,但不能持续的完

　　整的看完一本书。教育策略：通过这个幼儿的看书习惯,作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试

　　阅读的乐趣.老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。观察记录二今天早上刘松源小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页

　　开始认认真真地看了起来，看了四五页之后,停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗?他是世界上最大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么?"顾益诚把自己的书收了起来,连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈:“哦,我想起来了，我在电视《》里面见到过这个海洋巨人,他是鲸”“没错,他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物.他身长３0米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里,但是他可不是鱼类,他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物,他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋友唯一一次看这么久的图书。

　　分析：通过这两个小朋友的对话,我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”.我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书.每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园,因为家里的图书他更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　　措施:1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。2、鼓励的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。３、家园合作将这种好的方法坚持下来。效果：经过一学期的观察，我发现刘松源小朋友有了很大的进步,从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此，为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。幼儿的年龄特点,决定了幼儿的兴趣爱好,在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容（幼儿自带),收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲一讲书中的内容,并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢？”幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花,而是一页一页认真的看了起来。阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的，甚至是触觉的.所以从小对幼儿进行早期阅读的培养，让幼儿养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。幼儿园大班个案记录幼儿园大班个案记录:谦让观察老师：观察班级：大二班观察对象:性别：女观察时间：2015年1月22日观察地点:活动室

　　观察背景：紫涵小朋友**方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己.为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱.在家呢,独生女,家庭条件优越,家长对孩子百依百顺，任其摆布,从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会的需要，是时代的需要,注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。观察实录：今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》,活动开始,我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组）,操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等.这时，三组的书展告诉我:“老师,我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答.黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。实施措施与效果：面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理:让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利,不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等,但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具(塑料小刀),从手里的大橡皮泥上切下了一小块,然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用

　　吧!”看着孩子们愉快的操作着,我感到无比的欣慰.现在多数家庭都是独生子女,父母把所有最好的都给予孩子.无论孩子的什么

　　要求,家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢,但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让.

　　所以孩子良好品质的形成,是家园共育的结果,其中家庭教育起着至关重要的作用,作为家长,首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的;作为老师,我们应将培养孩子的谦让行为,贯穿于日常生活中,遇到问题及时引导。我相信,只要我们多注意这方面的教育,每个孩子都是最棒的！

　　大班幼儿观察记录观察时间:201５年1月２2日观察地点:大班图书区观察目的:观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现观察对象：观察记录一：刘松源小朋友是我们班口语表达能力一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子,来到图书区.从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看,又翻到第二页,翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中,又拿了另一本书同样随意翻了一下。分析:刘松源小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了,能够自由安排

　　角色进行阅读活动,可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容,不能把整本书的内容结合起来看;再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。

　　教育策略：通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣.让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友,取得幼儿的信任。观察记录二今天早上刘松源小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说:“这本书是你带来的,能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上最大的海洋动物吗?这么大的动物他吃人么?”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈:“哦,我想起来了,我在电视《》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸,是世界上最大的海洋动物。他身长30米，体重1５0斤,相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类,他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾"。看着他们讲的津津有味,整个活动区时间他俩都在看这本书.还不时的有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋友唯一一次看这么久的图书。分析:通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益.在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且

　　我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　　措施:1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围.2、鼓励的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。3、家园合作将这种好的方法坚持下来。效果：经过一学期的观察，我发现刘松源小朋友有了很大的进步,从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活.我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此，为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容（幼儿自带)，收集幼儿喜欢看的图书,请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴进行补充,在此基础上,请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢?"幼儿说出自己的看法后,我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的,少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时,不是走马观花,而是一页一页认真的看了起来.阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养，让幼儿养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。范文七:幼儿园个案观察记录个案：调皮孩子的转变早上孩子们户外活动结束后，在回教室的路上,有一名幼儿不小心摔倒了,被王恩华看见，顿时来了精神，他不是去拉他,而死顺势也故意摔了下去，害得后面排队的小朋友都摔倒了，我赶紧过去把孩子们一个一个拉起来,刚回活动室，陈锦源小朋友拿出自己的小人书在看，王恩华也很喜欢看书,他拿起书翻翻这儿

　　翻翻那儿,哗啦！把书给撕坏了，陈锦源说：“王恩华把我的书撕坏了。"他满面的无辜地话,“不是啊！我翻翻它就坏了。"

　　分析反思:王恩华是我班一个聪明可爱又调皮好动的孩子。平时的他，脸上一直是笑嘻嘻的，而在他感乐趣的活动中都是满面的专注,有时很可爱，但是有时也会很调皮。要是批评他,他就会以声不吭,或赶忙告饶报歉。但过不了多久，他多动的毛病又要犯了，弄点小破坏,时常有小朋友告状。每个孩子都是一块玉,一块未经雕琢没有结果型的玉。在他幼小的时辰，要是我们的正确引导，加之有用的教诲，那么他就会光亮四射闪光.我们老师要以爱、耐烦来存眷幼儿,相识他的心田尊重他的个性，用宽容的心来看待孩子,信赖只要我们起劲，只要我么家园配合,每个孩子都是好孩子。

　　范文八：幼儿园中班1月个案记录表幼儿个案跟踪记录(）班级中二班幼儿姓名叶思涵性别女出生年月２0１0。2观察日期20１５。1．１1观察者张卿典型行为有些幼儿爱当小老师，有利有弊。

　　早上做完早操上来后,涵涵就要和我“抢活”干了，她拿上我的铃鼓，开始在那喊了起来“请小朋友们安静"，“请你跟我这样做”“三二一，坐坐好。”观察实录(观察一)原来,她是做起了小老师呢。可是我没有请她上来当小老师啊，她就说：“老师，我来帮你管小朋友们。"到了下午游戏时间了，我组织涵涵这一组玩泥塑，她却说:“我不想玩泥工，”我问她那你想做什么,她说：“我想帮老师管着小朋友们。"培养目标

　　培养幼儿的组织管理能力,但是前提是要把自己的事情先做好.具体措施有一次我强硬地拒绝了涵涵,可能伤到她稚嫩的心灵，所以现在我每次都很注意，不能太直接地说不需要她的帮忙，可以委婉地拒绝她或者告诉她现在这个时间不需要小老师,需要她帮忙的时候老师会主动叫她。幼儿个案跟踪记录（表二）班级中二班幼儿姓名张屹乾性别男出生年月2０10.11观察日期２0１5。1。21观察者张卿前前小朋友是我班里一个文静的男孩，平时不声不响，上课时也不爱举手

　　发言,更不会积极主动地与老师、同伴交往,缺乏足够的自信心.一天早上，来园谈话后，我问幼儿:“谁愿意给外边的植物浇点水”时，小朋友们争先恐观察实录（观察二）后的举手，前前小朋友也畏畏缩缩地举起了小手，我连忙抓住这次难得的机会，请他去给花儿浇水,他显得很高兴。吃午餐前，我又请他分碗，吃完饭又请他收拾桌子、擦桌子？？放学前，我在大家面前表扬了他,小朋友也为他鼓起了掌，前前的脸上露出了羞怯的笑容。

　　集体生活中的一些小事对于培养幼儿良好的心理素质具有较大的促进作用。幼儿在集体中，往往会产生激烈的情绪体验,而当他们完成某一项工作获观察总结得体验时，也增强了其自信心，当他再度面临问题时，便能充满自信地克服困难了。继续延续对他的集体生活的培养,尝试使他的情绪体验更强烈,获**誉感，面对问题的解决能力也会相继提高.

　　范文九:幼儿园个案追踪记录~幼儿园个案追踪记录（小班）幼儿姓名：内容目标目标1：认真听并能听懂常用语言１、愿意在熟悉的人面前说话，能**地与人打招呼。目标２：愿意讲话并能清楚地表达２、基本会说本民族或本地区的语言。必要时能配以手势动作.4、能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。1、与别人讲话时知道眼睛要看目标3:具有文明的语言习惯着对方。２、说话自然，声音大小适中。3、能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。阅读与书写准目标1:喜欢听故事，看图书1、主动要求成人讲故事、读图书。2、喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3、爱护图书，不乱撕、乱扔.孩子的眼神总是到处张望.看着老师，并将她的头转向老师这边。从来也不会提出要求的。策略:老师在给大家讲故事的时候会让她在老师身边安静地听。放学时看见看见其他孩子陆续接走，她会主动策略:坚持让她和老师说再见后再走。小朋友家长进课堂给小朋友上课,色彩缤纷的橡皮泥吸引着孩子,也吸引着她。策略:鼓励她玩橡皮泥。看见小朋友看书，她会站在边上看小朋友。策略:我会找把椅子让她和小朋

　　友坐在一起看书。有时会轻轻自言自语,有时会,偶尔会叫一下。策略：。用手势表示让她小没有和老师眼神的交流。策略:鼓励班上的小朋璟言一起玩.听着小朋友念儿歌，她有时候会似懂非懂地笑.策略：鼓励她：一起念。但基本上她都不再理睬。

　　日期：２015。3-—2０15．６追踪记录（行为表现、教育策略）4月我问她你叫什么名字，策略:反复让她学习这样的问答。典型表现３月1、别人对自己说话时能注意听并做出回应.2、能听懂日常会话。老师或小朋友对她说话不会用语言回应.策略：继续教她在点名的时候学说:我来了.从不和大家讲话.策略：继续每天来园时在门口和孩子打招呼,让她知道对话：５月每天进行的点名游戏，潘数。策略：请全班小朋友表扬她。6月户外运动时她很随意地到处跑.策略：在结束运动时招呼她回自己班级，她能够听明白.虽然她不会主动讲话,但是小手却也灵巧.策略:和孩子共同完成一些作业，孩子撕纸,老师帮助她黏贴完成.她不会回答,只会重复。璟言能够接上轮到她的倾听与表达语言领域起床时内衣的袖子拉不出她着急了就哭。策略：鼓励孩子学说:拉袖子.听见她自言自语地念早操儿歌。策略：老师和孩子一起念儿歌。３、愿意表达自己的需要和想法，潘璟言早，老师早。策略：我总是对她说：跑出来。声,她有时候也能够看懂。友做游戏的时候要和潘备目标2：具有初步的阅读理解能力

　　1、能听懂短小的儿歌或故事。2、会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。3、能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的.１、喜欢用涂涂画画表达一定的目标3:具有书面表达的愿望和初步技能意思,

　　她不会和大家一起念儿歌，但是能听。策略:小朋友表演儿歌的时候请她一起跟着,不管做什么动作。

　　有几天她都在图书室看书。策略:教她一页一页翻书。近段时间她喜欢爬桌椅，随意拿取钢琴上的东西。策略：严厉阻止她的攀爬行为。愿意翻看图书.策略:人少的时候老师会给她讲书上的内容让她听。小朋友在画画的时候，她喜欢去打扰别人。策略：让她找一支蜡笔随意涂鸦。她不喜欢画画，更喜欢折纸。策略：给她很多纸张让她折,她能折出帽子。不管画什么，她总是随意涂画。策略：很宽容地对待她。不再用**种颜色画在一起,用单一色涂鸦。策略：继续让她玩耍涂鸦.范文十：幼儿园个案观察记录幼儿园个案观察记录班级大一班姓名林诗琪时间２月寒假结束,新学期刚开始,林诗琪就向我冲了过来。“老师,好久不见了，我去留园班都没看到你”她用手抓了抓头“你想我观察情况吗?"我忍不住笑了.“你呢?你想我吗？”“我?？我想的。"他觉得有点害羞，用手蒙住了脸.“诗琪,一个假期没见了你又变漂亮了!老师因为要回家，所以没去留园班,但是我很想小朋友,当然也想你。谢谢你！老师祝你学到本领。”我轻轻的拥抱了她，对着她微笑着.林诗琪也开心的笑了诗琪小朋友是个活泼的孩子.虽然她十分愿意表达自己的一些观察分析想法,但是由于平时缺少父母的关爱,所以比较喜欢在集体中的生活。毕竟，她还是一个刚满6岁的小朋友.得到老师的肯定还是十分高兴,在他交往方面，又进了一

　　步。我首先对林诗琪小朋友表示了感谢,虽然她的话语没有完全表现出来,但是我

　　为她正确与同伴交流方面的进步而高兴;这是一个措施与结果良好的开始。我没有急着让她回忆还有的话语，而是欣赏地鼓励她，相信在以后的日子中，她会更加活泼可爱,她的语言表达能力会更强。

　　幼儿园个案观察记录班级大一班姓名林诗琪时间３月孩子们在安静做一些游戏。我给林诗琪系了一下鞋带后,刚想去拿一本书,只听“乒乒乓乓”一阵响，紧接着是孩子跌到后的哭声。心里一阵紧张，回头一看:原来林诗琪被绊倒了，坐在观察情况地上哭。我忙跑过去,抱起她：“心急了吧。痛吗?”她眼泪汪汪看看四周,说：“椅子？？椅子太多了！”我抬头一看,一张张椅子横七竖八占满了本来就不宽敞的活动室。我们曾训练孩子在点心后，要放好自己的椅子。可当我们把注意转向别的事情时，孩子们很快就重蹈覆辙了,刚培养的好习惯又荡然无存了,以至发生了今天的事情。看来，“常规常抓不懈”观察分析这句话不无道理。我马上安慰林诗琪;同时请其他的小朋友安慰他，同时大家讨论“怎么会发生这种事？”“我们应该怎么办?”孩子们一个个措施与结果扶起了倒在地上的自己的椅子,有的还对林诗琪说“对不起"；相信我们的活动室又会整洁起来。

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