一只窝囊的大老虎二课时教学设计（16篇）一只窝囊的大老虎二课时教学设计 19一只窝囊的大老虎教学目标1认识“囊、羡”等8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等13个字，会写“文艺、表演下面是小编为大家整理的一只窝囊的大老虎二课时教学设计（16篇）,供大家参考。
篇一：一只窝囊的大老虎二课时教学设计
19一只窝囊的大老虎教学目标1认识“囊、羡”等8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等13个字，会写“文艺、表演”等15个词语。2能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。3能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。4能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。教学重点能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。教学难点能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。教学策略认写字词“撇”“露”“砸”是动词，可以借助动作来识记。“羡”可以通过换一换的方式来识记，即“美”下边的“大”变成“次”。“拙”“哄”用熟字换偏旁识记，如“茁”“洪”“供”等。本课左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。“挖”的右半部分不要多加一撇写成“究”。“撤”注意中间是“育”。“罩”的下半部分是“卓”，不要写成“桌”。“段”两部分要写紧凑，形成整体，左半部分第三、四笔是短横，略往右上倾斜，右半部分“又”的横撇穿插到左半部分的提下面。“裤”右半部分“广”的横要写得短些，撇不要写得太长，“车”的竖要长于左半部分衣字旁的竖。“砸”左半部分短小稍窄，“石”的“口”要写得小一些，右半部分高且稍宽，注意右半部分外框的形状，要写得上窄下宽，底边要稳。本课“通情达理、砸锅、撤换、期待、危机、哄堂大笑、亏得”等词语有些难理解，可以结合课文相关句子在具体的语境中理解，也可以引导学生通过看图、查字典、找近义词、联系上下文、结合生活实际等方法来理解。朗读指导本文语言幽默，却夹杂着作者含着泪的微笑，内容让人深思，教学时适合引导学生通过朗读再现作者的动作、语言和神态，感受人物的心理变化。第2自然段“羡慕得要死”“多想在台上露露脸”朗读时语速略慢，这两处要重读，读出“我”当时羡慕与渴望的心情。第3自然段“半晌才下决心”说明老师当时也很犹豫，朗读时“半晌”读
得略慢，读出老师的犹豫不决。“就这样吧，你扮老虎”中的“就这样吧”语速略快，稍微放松。第5自然段要边读边想象画面，本想露脸的“我”，表演的角色是用不着说话也没法露脸的大老虎，理想与现实有着差距，这令“我”有些失望，朗读时，语调略低，读出“我”失望的心情。朗读第13自然段老师的语言“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎”时，语调要上扬，声音略大，读出老师着急的心情。
阅读理解为更好地理解课文，可从课题入手，扣住“窝囊”一词，引导学生与自己心目中的老虎形象产生认知冲突。再引导学生默读课文，看看文中“窝囊的大老虎”是谁，为什么会觉得窝囊。然后引导学生按照事情的发展顺序，用自己的话说说课文主要讲了什么，从而整体把握课文内容。接下来可以让学生回忆之前学过的批注方法，在此基础上出示本课学习任务：从不同的角度进行批注。教师可结合学生的批注情况，引导学生进行交流分享，加深对课文的理解。还可以借助对内容的疑问理解课文，如，“她看了我半晌才下决心说：‘就这样吧，你扮老虎。’”为什么班主任看了“我”半晌才下定决心呢？教师可以引导学生联系上下文进行理解。如第2自然段中“我一直没在台上露过面”，说明“我”没有表演的经历和经验。如果学生在阅读时没有对课文内容产生疑问，可以引导学生关注课后第一题再读课文，想一想有没有不理解的地方，作好批注，进行交流。此外，学生还可借助对人物动作、语言、神态的批注，体会“我”的心情变化及原因。交流时，如果有学生结合课后第二题对课文进行了批注，教师可引导学生交流，并提取关键词，把“我”的心情变化及变化的原因梳理在表格中。梳理后可引导学生按照事情发展的顺序，把整个经过连起来说一说“我”的心情变化，促进对课文内容的理解。积累运用熟读课文，体会作者在演出前、演出时和演出结束后的不同心情，回忆自己是否有类似的经历，如，上台演讲忘稿了，主持节目忘词了……当时的反应是怎样的，动笔写下来。教学准备教师准备：1搜集和课文相关的图片及文字等资料。2制作多媒体课件。学生准备：课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。教学课时2课时。
第1课时课时目标1认识“囊、羡”等8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”。2能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。3能借助描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。教学过程
板块一出示图片，激趣导入活动1出示图片，质疑激趣1同学们，我们都见过老虎。看，出示图片这是一只怎样的大老虎？板书：这是一只________的大老虎预设：1这是一只威武的大老虎。2这是一只凶猛的大老虎。2同学们心目中的大老虎是多么威风凛凛！可是，今天我们要去认识一只什么样的大老虎呢？补充板书：窝囊3齐读课题。活动2围绕课题提出疑问1“窝囊”是什么意思？谁来说说？1因受委屈而烦闷；2无能，怯懦。这里是第2个意思。2“囊”这个字本来的读音是nánɡ，放在词语中，读作轻声，再来读读这个词窝囊。3读了课题你有什么疑问？预设：1为什么说这只老虎很窝囊？2老虎做了什么窝囊的事情？4过渡：是啊，老师也有同样的疑问，请你们把问题写在题目旁边。读书时随时写下自己的疑问就是疑问式批注。那么这节课，我们继续用作批注的方法来学习。设计意图由课题引入，由旧知唤起好奇，提出内心的疑问，产生阅读期待，为学习新课开了一个好头。
板块二初读课文，整体感知
活动1整体感知，理清结构1请同学们朗读课文并思考：课文写了一件什么事情？预设：“我”在演出中扮演一只大老虎，因为不会豁虎跳遭到同学嘲笑，直到最后“我”也没有弄明白为什么。2课文哪部分讲了“我”排练节目的情况，哪部分讲了“我”演出的经过？预设：第3～15自然段写“我”排练节目的情况，第16～19自然段写“我”演出的经过。活动2检查预习，生字词教学1认读词语。课文中出现了许多生字宝宝，在正式学习课文之前，我们先来认识认识这些新朋友。
窝囊露脸羡慕角色殷切撇嘴啊呜啊呜霉糨糊味儿亏得哄堂大笑笨拙唉声叹气砸锅
1多种方式朗读。指名读、小老师领读、男女生赛读、开火车读、全班齐读。2过渡：这些词语当中还有几个多音字呢，快来找一找吧。2指导多音字的读音。1“露”有几个读音，谁来分别组词？
lòu露脸、露出。lù露珠、露水。评价：你发音真准确，积累的词语真多。大家一起来读一遍。2“哄”的三个读音对应了不同的意思，你能在句子中读准吗？
她正在哄hǒng孩子入睡。他们起哄hòng把演员赶下台。只听见台下一阵哄hōng堂大笑，笑得我脸上一阵热。3“角”这个字我们并不陌生，哪位同学来说一说？
班长扮演的这个角jué色简直太棒了！今天我忘记带三角jiǎo板了。
4谁来试试读准“啊”？请学生说出正确读音。啊ā，下雪了！
啊á，你再说！啊ǎ，怎么回事？啊à，好吧。纸啊a，笔啊a，摆满了一桌子。5谁来挑战多音字“唉”？
唉āi，听见了。唉ài，病了两个月。设计意图扫清生字障碍，有助于下面的阅读过程顺畅进行。集中识字更大的好处是，会让阅读教学一气呵成，有助于重点学习如何进行批注。
板块三再读课文，在不理解处作批注，解决问题活动1复习批注知识1过渡：认识完生字朋友，批注小能手又来考你了。回忆一下上节课我们学会了从哪些角度进行批注。预设：1写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方。2从读后体会的角度进行批注。2评价：咱班的同学是一群机灵虎啊，对作批注的角度掌握得很准确。活动2自主批注，交流分享一体会“殷切期待”的心情1老师有一个疑问：为什么要说看了半晌？看了一眼不行吗？预设：1老师看了半晌是因为作者从来没有登台表演过，老师担心他演砸了。点评：你理解得很到位，你是从哪里找到这个问题的答案的？请学生读课文第2、3自然段2我觉得不能改成看了一眼，因为作者从来没有演出过，老师感觉他不一定能演好，所以看了
他半晌是在思考。点评：通过带着问题再读课文，你有了新的发现，真会读书。2就像大家刚才说的那样，因为“我”从来没在台上露过脸，所以对这次演出“我”是怎样的
心情？预设：1“我”特别期待。板书：期待追问：你感受到了作者的心情。那你是从哪些词或句子体会到作者心情的？2我从“我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”
这句话体会到作者特别期待。点评：你真是会读书啊，能把作者羡慕和期待的心情读出来吗？学生有感情地朗读从你的朗读
中我感觉到了作者那份急切的心情。3我从“我殷切期待的目光可能引起了她的注意”感受到了作者的期待。点评：是啊，连目光都是殷切期待的，那目光好像在对老师说些什么？生1：老师，选我吧！选我吧！生2：老师，我还没有上过台，让我演一个角色吧。过渡：多么迫切的请求啊！让我们一起朗读这一段，把作者殷切期待的心情读出来吧。3齐读第2自然段。我们通过再读课文，从不同角度作批注、交流之后大家加深了对课文的理解，这可真是阅读的
好方法。这篇课文，你还作了哪些批注？二解决两个“为什么”1小组交流解决批注问题。为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？2教师点拨：演哥哥的小朋友认为老虎是百兽之王，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威。因为
“我”只会爬上场，嘴里啊呜啊呜直叫，显得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概，所以引得大家哄堂大笑。
三借助豁虎跳，感受心情变化1讲解豁虎跳：“豁虎跳是什么？”我发现很多同学预习的时候都提出了这个问题。书上有告诉我们吗？没有
2体会作者“紧张、担心”的心情。1事到临头，出现了什么危机？不会豁虎跳“我”的心情怎样？紧张、担心2你从哪里看出来的？“我看着老师的脸，就怕她改变主意。”3体会作者“充满自信”的心情。1出示第9自然段你有哪些不理解的地方？预设：①为什么老师说不一定要豁虎跳呢？②老师觉得“我”没有舞台经验，豁虎跳又挺难，所以就不让“我”来做这个动作了。评价：你猜想的很有道理，都能感受到老师的想法了。2听了老师说不一定要做豁虎跳，“我”的心里才充满了自信。哪句话最能让你感受到“我”的自信？出示句子：“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。3齐读第9、10自然段。设计意图让学生在不理解的地方作批注，一是锻炼学生独立批注的能力，帮助学生解决不认识或不理解的字词；二是让学生借助批注理解课文；三是合作交流，培养学生主动思考、发现问题、解决问题的能力。
板块四回顾所学，设置悬念1游戏巩固生字词。2回忆文章内容。3设置悬念。本以为扮演老虎是件很容易的事情，没想到这么难，那么，真正演出那天，作者会顺利地把大老虎演好吗？别着急，下节课我们继续来学习。
第2课时课时目标1会写“段、俩”等13个生字，会写“角色、期待”等词语。2能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”演出时心情的变化及变化的原因。3能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
教学过程板块一复习字词，导入新课
1词语，学生认读。2分享识记方法。3导入：同学们，上节课我们通过一边读文一边作批注，从对“我”的语言、动作和心理描写的语句中，体会到“我”在选派角色和排练时的心情，明白了“我”心情变化的原因。这节课，我们继续按照上节课的方法去体会“我”演出时的心情变化和原因。设计意图认读词语，分享识记方法，让学生进一步巩固对生字的掌握。同时也唤起学生对课文内容的回
顾，过渡到新课的学习，水到渠成。板块二学习新课，理解内容
活动1再读课文，感受作者演出时的心情1读课文，作批注。朗读第16～19自然段，画出描写“我”的动作和神态的句子，想一想演出时“我”的心情怎样，并作批注。2交流批注，感受心情。预设：1我画的句子是“我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口”。“紧张地等候”写出“我”紧张的心情。2“我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。”这是表示动作的句子，我感受到了演出时“我”特别认真、卖力。评价：是啊，这么难得上台露脸的机会，“我”可是在卖力地扮演着大老虎呢。同学们再来读读这个句子。3“只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。”我画的是描写“我”神态的句子，表现出“我”当时无比尴尬、狼狈的心理。评价：你不仅找得准，说得也特别完整，同学们再来读读这个句子。3指导朗读：此时“我”想到了什么？心情怎么样？我想：“哎呀，我好像演砸啦。”在台
上会很紧张。
引导学生带着紧张的心情，再来读一读这个句子。活动2梳理心情变化1演出结束了，接连不断的笑声一直回响在“我”的耳边。自己读一读最后两个自然段，说说演出结束后，“我”的心情又发生了怎样的变化。
预设：作者心里充满了疑惑。板书：疑惑
2过渡：他都疑惑什么呢？你能带着他的心情读一读吗？生朗读
评价：我听出了你不仅疑惑不解还有些低落的心情。
3作者从演出前的期待，到最后的疑惑，你能借助批注，完成表格吗？学生汇报：
“我”的心情
原因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信
听了老师的话，“我”认为扮演大老虎很简单。
紧张、狼狈
不会豁虎跳，表演笨拙，观众哄堂大笑，他们没见过这样窝囊的老虎。
后悔
认为因自己不会豁虎跳而使得这场戏砸锅了。
设计意图
引导学生作批注，交流体会，进一步理解课文内容，了解作者的心情变化，落实了教学目标，
培养了学生批注阅读的能力。板块三尝试开导，情感升华
活动1提出问题，尝试开导1演出砸锅后，“我”的心情怎么样？
出示文中语句：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。惭愧、自责2过渡：演出的事情过去了那么久，“我”对童年的这段经历仍难以忘怀。“我”一直觉得是因为没有豁虎跳才演砸了。3假如我就是那位扮演老虎的同学，你能开导开导我吗？预设：1别自责了，你为了演好大老虎已经很努力了，重在参与。评价：你真是善良的孩子，作者确实很努力。2别理那个小哥哥，你演的老虎有趣极了，我们笑是因为喜欢啊。
评价：听你这么说，作者心里应该好受多了。活动2情感升华1童年时的“我”确实感觉自己很窝囊，多年以后，已经成年的“我”写下这篇文章的时候，还这样认为吗？预设：1他不觉得窝囊了，因为他已经是大人了，觉得童年的经历很好玩。2窝囊，因为书上说他至今还不明白。2成年后的作者是真的不明白吗？他难忘的是儿时的经历。就像冰心说的那样齐读：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。设计意图进一步理解作者的感情，让学生产生同理心，能够以一种开放、平和的心态看待过往，珍视童年生活中的美好。
板块四总结课文，拓展延伸1总结课文。同学们，在初读课文时，我们在不理解的地方作了批注，交流之后，大家又围绕课文内容，解答了疑问。通过再读课文，从不同角度作批注，交流之后大家加深了对课文的理解，这可真是阅读的好方法。2拓展延伸。你也一定有过类似的经历吧？如，上台演讲时可能忘记自己要讲什么。让你印象最深的是什么事？请和同学分享。设计意图在理解全文内容的基础上，让学生结合自己的生活实际讲一讲，学生会在作者的启发下，有事可讲，有话可说，锻炼了语言表达能力。
板块五练习书写，布置作业活动1指导书写1观察每个字在田字格中的位置。2重点指导“段、练、挖、撤、罩”这几个字。1“段”字左窄右宽，两部分写紧凑，形成整体。注意第七笔是横折弯，不是横折弯钩。
2“练”字左窄右宽，右部稍长，注意右边不要写成“东”。3“挖”字左窄右宽，“乙”起笔偏左，弯钩要丰满圆润。4“撤”字左窄右宽，“育”居竖中线，上点在竖中线上，反文不要写成折文。5“罩”字“四”要写得扁些；“卓”宽、大，末横宜长，最后一笔为悬针竖。3教师范写，学生练写。4师生评议。活动2布置作业1熟读课文。2把自己类似的经历写下来。板书设计
学生课堂活动卡
课题
一只窝囊的大老虎
用时
3～5分钟
阅读思考：默读课文，体会表演前后“我”的心情变化及变化原因。
“我”的心情
原因
活动内容
期待表演充满自信
想在台上露脸，获得大家的掌声。
紧张、狼狈
后悔
★活动建议
1认真默读课文，根据心情变化的顺序找到相应的段落。
2体会作者的心情，想想为什么有这样的心情，摘录关键词句填入相应的空格。
3在小组内互相交流学习成果。
课题熟读课文
学生课前预学案
一只窝囊的大老虎
时间建议
10～15分钟
1本文共有个自然段。
2默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。
1写出加点的生字的读音，再把词语正确地读两遍。
窝囊．
羡．慕
殷．切
撇．嘴
亏．得
笨拙．
霉．糨糊
2工整地描一描本课的生字，并写出读音。
3查字典，给加点的多音字选择正确的读音，画“√”。
1小豆豆向好朋友吐露．lùlòu了真心话：她也想到舞台上露．预预习字词lùlòu个脸。
学
2这部动画片的主角．juéjiǎo是一匹头上长着一只角．jué
内
jiǎo的小马。
容
3演小丑的演员一上台就引起一阵哄．hōnghòng堂大笑和起
哄．hōnghòng声。
4因为表演砸锅了，马小虎最近总是唉．āiài声叹气的。
4借助工具书或联系上下文理解下列词语。
羡慕殷切豁虎跳危机通情达理窝囊笨拙砸锅
哄堂大笑垂头丧气
“我”也想在台上________________，于是在班级的表演
内容感知
中扮演____________。结果，“我”的表演__________了。“我”至今也不明白，为什么不会豁虎跳就不能____________
呢？
资料搜集1搜集老虎的资料。
阅读质疑
2搜集关于失败的格言。1“我”真的是因为不会豁虎跳才让表演砸锅了吗？2读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：_____________________________________________________
篇二：一只窝囊的大老虎二课时教学设计
部编版四年级语文上册19一只窝囊的大老虎教学设计教材分析一只窝囊的大老虎是作家叶至善所写的一篇回忆童年时在班级演出时上台扮演老虎的故事
部编版四年级语文上册19、《一只窝囊的大老虎》教学设计
教材分析《一只窝囊的大老虎》是作家叶至善所写的一篇回忆童年时在班级演出时上台扮演
老虎的故事。课文内容浅显,但耐人寻味。按照课文的写作顺序,可以归纳为三部分:期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时,故事中的老师与演哥哥的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”,而老师却认为不一定要有,二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出,正式演出时却砸锅了。于是“我”开始寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因,而是以“我”至今还不明白结尾,给学生留下阅读的空间。学情分析
学生对本文叙述的事件很容易理解,甚至感同身受,联系生活实际让学生说说自己有没有这方面的经历,能更好地理解课文。学生课前查阅有关叶至善的资料,能多角度、全方位地理解课文。教学建议
1.根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点,确定教学目标为教给学生阅读方法。
2.引导学生通过多种方法理解词句,边读边想象,体会人物内心感受,透过对语言的感悟探究作者的写作意图。
3.指导学生用查字典的方法学习词语,根据提示划分段落,结合上下文揣摩人物心理,展开合理想象,进入课文情境等方法学习语言。教学目标
1.会认本课要求会认的生字,会写本课要求会写的生字。2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声和多音字的词语。3.默读课文,找出表演前后“我”心理变化的句子,并创设情境仿写。4.联系自己的生活实际,体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。重点难点重点:找出表演前后“我”心理变化的句子,并仿写。难点:体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”,并仿写一段心理活动。教学准备教师准备:生字卡片,多媒体课件。
学生准备:预习课文课时安排
2课时第2课时
课时目标1.复习巩固生字词。2.深入理解课文,懂得“我”在排练和演出时心情的变化。
重点难点重点:有感情地朗读课文,理解课文。难点:理解“我”的心情变化以及原因。
教学过程一、复习导入。1.出示生字卡片,认读生字。2.出示词语卡片,男女生接龙读词语。3.说说课文的主要内容。二、品读课文1.谁愿意把你印象深刻的地方读给大家听？2.文章中的“我”分派到的角色是什么?(老虎）3.我们班演的是什么情节？(兄妹俩在森林里迷了路,碰上一只老虎,“我”就扮这只老虎,用不着说话)4.那个演哥哥的小朋友认为演老虎必须得会什么?(豁虎跳。一种类似虎跳的动作,
常用以形容欢跃。）5.老师的看法是什么?(不要紧,扮老虎不一定要豁虎跳）6.演出时“我”的表现怎么样?(表演很笨拙,把全场的老师同学都逗乐了,他们从没见过这样窝囊的老虎)7.那位演哥哥的小朋友认为“我“演砸的原因是什么?(不会豁虎跳）8.“我”去动物园看到豁虎跳了吗?(没有）9.“我”至今都弄不明白的是什么?(为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?)10.“我”在排练节目和演出时,心情有怎样的变化?11.讨论交流。
12.教师指导一开始“我”很期待这次表演,想在台上露脸,获得大家的掌声。排练过程中,虽然那位演哥哥的小朋友因为“我”不会豁虎跳很瞧不起我,但通过老师的鼓励,“我”充满自信。上台演出时“我”很紧张,笨拙的表演把全场的老师和同学都逗乐了,“我”这只大老虎演得很是窝囊,把自己弄得很狼狈。三、表演课本剧1.小组交流,分好角色。2.找演得好的小组到台上表演,注意表情、动作、神态。3.大家评议4.你认为“我”的演出窝囊吗?可以怎么开导“我”?四、布置作业。1.摘抄描写“我”的动作、语言、神态的语句。2.排练时的情形,“我”记忆很深刻,而表演时“到底怎么演完,我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗?印象最深的是什么？写下来和同学交流。板书设计
一只窝囊的大老虎期待表演充满自信紧张狼狈
篇三：一只窝囊的大老虎二课时教学设计
一只窝囊的大老虎
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过读音辨析等方式认识“囊”“羡”等14个生字，读准“露”“角”等5个多音字。（二）通过标画词句、写批语等方式，继续学习用批注的方法阅读。（三）借助表格，通过人物的动作、语言、神态，感受“我”的心情变化及变化的原因。二、教学准备多媒体课件，长条板贴卡，黑色记号笔。三、教学过程（一）交流预习情况，梳理主要内容1.揭示课题。导入：同学们，这节课我们将走进作家叶至善的童年，一起来学习《一只窝囊的大老虎》。（板书课题，齐读，提示“囊”读轻声）2.交流预习，读准字音。（1）投影二三份学生的预习单，指名读圈出的词，正音。（2）根据学情随机圈画容易读错的词，如“笨拙”“露露脸”“豁虎跳”“踱来踱去”“霉糨糊味儿”等，同桌对读。（3）巩固字音，完成《作业本》第二题。（指名上台投影作业内容，校对读音，齐读词语）
3.梳理主要内容。（1）思考课文讲了一件什么事。（2）学生交流。如有困难，教师随机提示第四单元学过的方法：按照起因、经过、结果的顺序来说说主要内容。（相机板书：期待表演、排练节目、正式演出）（3）借助板书，自由说说主要内容，再同桌互讲。（二）开展批注交流，自主质疑解惑1.重温单元学习任务。出示单元篇章页，回顾本单元的学习任务之一是“用批注的方法阅读”。（板书：批注）2.回顾批注学习情况。（1）提示方法。在《牛和鹅》的学习中，我们学着范例的样子，边阅读边批注。在阅读文章时，我们碰到哪些情况可以作上批注？（2）学生交流。（相机板书：有疑问、有感受、有启发、写得好……）3.勾连第二单元提问策略的学习情况，在不理解的地方作批注。（学生默读课文，在不理解的地方作上批注，教师巡视指导）4.交流疑问，尝试解疑。（1）同桌交流疑问，尝试解决一两个问题。（2）请一对同桌上台投影书本，交流疑问并分类，分享解决方法及结果，其余学生补充交流。预设一：指向不理解的字词，如“豁虎跳”“霉糨糊味儿”“砸
锅”等。（教师随机引导学生借助工具书、联系上下文来理解字词）预设二：指向不理解的内容，如“我真的演得很窝囊吗”“同学
们为什么要哄堂大笑”等。（教师随机引导学生找出相关语段，联系上下文来理解）
预设三：指向不理解的写法，如“课文为什么三次写到那个演哥哥的小朋友批评我”等。（教师提示可以留待课堂学习中逐步解决）
5.小结方法。我们刚才一边阅读，一边在不理解的地方作上批注。通过学习和交流，其中几个疑问已经解决了；还没解决的，需要我们带着问题继续在阅读中寻找答案。
（三）批注阅读感受，体会心情变化1.聚焦“期待表演”部分，进行批注式阅读。以刚才学生交流过程中，其中一条相关的批注为例，引出“我”的心情。（板书：心情）（1）带着问题进行批注式阅读。提问：你从哪些地方读到“我”非常期待的心情？学生默读第二、三自然段，可以圈画关键词，也可以在文旁批注自己的感受和启发，或在认为写得好的地方写上评价。（学生边默读边批注，教师巡视指导）（2）请学生上台投影书上的批注，交流阅读收获。预设一：我一直……看着……我真个羡慕得要死。（相机板书：看着）预设二：我殷切期待的目光可能引起了她的注意。（相机板书：
殷切期待的目光）预设三：我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是
什么味道。（相机板书：多想）（3）思考这种心情背后的原因。提问：“我”如此期待、羡慕的原因是什么呢？（板书：期待、
羡慕）学生交流。（相机板书：想露脸、获得掌声）（4）小结。刚才，我们从描写“我”的动作、神态的语句中，
（相机板书：神态、动作）感受到“我”当时的心情，并找到了其中的原因。（板书：原因）我们用批注的方法来阅读，通过互相交流，又解决了一处不理解的地方。
2.选择一处内容，小组合作学习。（课件出示合作提示）在“排练节目”和“正式演出”时，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？每个小组选择一处进行学习。（1）自主学习。每个小组各自默读相关语段，圈出关键词，作上批注。教师巡视指导。（2）组内交流。每个组员交流自己的阅读收获，组长用黑色记号笔写到长条板贴卡中，完成后上台板贴。提前交流完毕的小组，可以合作朗读大家认为写得精彩的语句。（3）借助板贴，分享阅读成果。请两三个小组自带书本上台汇报交流，其他组随时补充。教师随机指导评价，并用红色记号笔在板贴卡上打星或修改。（板书为学生
现场学习成果的展示）预设一：（“排练节目”部分）“记住了！”连忙答应、弯、爬、
还以为、没想到/担心、自信、害怕、失落/一开始觉得容易，后来又觉得很难。
预设二：（“正式表演”部分）脸上一阵热、满头满脸都是汗、啊呜啊呜直叫/紧张、害羞、自责、尴尬/观众笑，演砸锅，不会豁虎跳。
教师随机引导学生评价时关注：各小组板贴卡中的相同点和不同点，是否结合了人物的语言、动作、神态来体会心情。（相机板书：语言）小组交流完后，请全组合作朗读喜欢的语句。
（四）小结学习方法，结课延伸阅读这节课，我们边阅读边批注，先在不理解的地方作批注；再读课文，从描写“我”的动作、神态、语言中，感受到“我”的心情变化以及变化的原因。（板画：↓）下节课，我们将继续用批注的方法来阅读，试着解决剩下的问题，寻找更多的阅读收获。附板书：
一只窝囊的大老虎
殷切期待的目光）预设三：我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。（相机板书：多想）（3）思考这种心情背后的原因。提问：“我”如此期待、羡慕的原因是什么呢？（板书：期待、羡慕）学生交流。（相机板书：想露脸、获得掌声）（4）小结。刚才，我们从描写“我”的动作、神态的语句中，（相机板书：神态、动作）感受到“我”当时的心情，并找到了其中的原因。（板书：原因）我们用批注的方法来阅读，通过互相交流，又解决了一处不理解的地方。2.选择一处内容，小组合作学习。（课件出示合作提示）在“排练节目”和“正式演出”时，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？每个小组选择一处进行学习。（1）自主学习。每个小组各自默读相关语段，圈出关键词，作上批注。教师巡视指导。（2）组内交流。每个组员交流自己的阅读收获，组长用黑色记号笔写到长条板贴卡中，完成后上台板贴。提前交流完毕的小组，可以合作朗读大家认为写得精彩的语句。（3）借助板贴，分享阅读成果。请两三个小组自带书本上台汇报交流，其他组随时补充。教师随机指导评价，并用红色记号笔在板贴卡上打星或修改。（板书为学生
篇四：一只窝囊的大老虎二课时教学设计
19、《一只窝囊的大老虎》第二课时教学设计
教学目标：
1、继续有感情地朗读课文。
2、能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3、能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化
原因。
4、能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
教学重、难点：
1、能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化
原因。
2、能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
教学方法：
自读感悟、合作交流、点拨反思
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第二课时
一、巩固词语，回顾内容
1.出示词语：
文艺角色羡慕霉糨糊比画
亏得演技撤换砸锅哄堂大笑
(1)指名朗读。
(2)选用其中的几个词语说一说课文的主要内容。
2.作者叙述了自己童年时一场特殊的表演经历。那么，这场经历是怎样的
呢？让我们跟随着作者一起回到他的童年时代，一起去观看这场特殊的表演。
二、默读课文，体会心情
1.默读课文，体会表演前后“我”的心情变化，填写下面的表格。
“我”的心情
原因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声
充满自信
……
2.交流汇报。(填写表格)
“我”的心情
原因
期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信扮老虎很简单，用不着说话,不用露脸。
紧张、狼狈
没有豁虎跳，表演笨拙，观众哄堂大笑，他们没见过这样窝囊的老虎。
后悔
认为因自己不会豁虎跳而使这场戏砸锅了。
三、抓住心情，品悟探究
(一)学习第一部分“期待表演”。
1.课文是怎么写“我”期待登台表演的？读读课文第1、2自然段，画出有
关句子。
2.根据交流出示句子：
看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多
想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
(1)从哪些词语中感受到作者的“期待”？你有过这样的体验吗？
(2)带着期待的心情读好这段话。
(二)学习第二部分“表演经历”。
1.默读课文第3～19自然段，画出课文中描写作者充满自信和紧张、狼狈的
语段，想象一下当时的情景。
2.组织学生交流。
句段一：老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧，扮老虎不一定要
豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他
们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死
掉。记住了吗？”
(1)为什么听了这段话，“我”就变得“自信”起来？(一是老师说扮老虎不
一定要豁虎跳；二是从下文知道，“我”当时认为老师说的表演很容易。)
(2)老师是怎样让“我”表演的？圈画出描写“我”表演老虎时的动作的词
语。(“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”)表演时，引导学生关注动作的连贯性。(3)根据老师的表述，想象一下当时的场景，学着表演一下。(4)朗读片段，再次想象场景，体会动作描写的作用。(5)小结：恰当的动作描写可以为我们生动地再现当时的情景，这也是我们
要学习的语言表达方法。(6)过渡：在老师的指导下，“我”又是怎么开始排练的呢？句段二：我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，
快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”
(1)从老师的提示中你能想象作者当时是怎样排练的吗？(2)通过这次排练，“我”有什么样的体会？对此，你有什么样的想法？(抓住课文第14自然段谈体会，如：台上一分钟，台下十年功；看似简单的一场表演，却需要经过反复的训练才能成功等。)(3)再次朗读，体会“我”当时窝囊、窘迫的状况。句段三：我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口……他们从没见过这样窝囊的老虎。我总算一直演到了躺下来死掉……满头满脸都是汗珠……我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。(1)“哄堂大笑”是什么意思？(2)启发想象：“我”怎样的出场引起了大家这种反应？又是用怎样的表演让全场的笑声“一阵阵接连不断”？(3)这一段文字表达上的特色是通过观众的反应来衬托表演的情况，并融入了自己的心理描写。请同学们画出描写观众的表现的句子和描写作者的心理的句子。①出示描写观众表现的句子。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。只记得耳边的笑声接连不断。A.引导思考：作者为什么要写观众的表现呢？
B.交流明确：通过写观众的反应更好地体现“我”表演的失败。②出示描写作者的心理的句子：我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。A.引导思考：作者为什么要写当时的心理？B.交流明确：表现了作者当时心里的沮丧。③朗读第17～19自然段，体会当时的场景和人物的心情。(4)你能为下面这段文字写上一段观众的表现吗？你觉得添加了观众的表现有什么好处？(课件出示)比赛紧张极了！运动员们使出了浑身的力量，你追我赶，互不相让。观众们也激情投入，____________________________________________________________________________________________________________________________。(5)那位演哥哥的小朋友认为导致“我”表演砸锅的原因是什么？你是从哪里知道的？(不会“豁虎跳”，课文中多处表明了这一点：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)(6)过渡：那么，演老虎是不是一定要会“豁虎跳”呢？“豁虎跳”又是怎么样的呢？作者一直在寻找原因。(三)学习第三部分“寻找原因”。1.指名朗读第20、21自然段，思考：作者至今还不明白的问题是什么？2.联系作者在动物园看到的情况，你对这两个问题是怎么看的？(不会豁虎跳也可以扮演老虎，因为很多老虎都没豁过什么虎跳。“我”不会豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有两点：一是“我”演得不够熟练；二是人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。)3.结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎样开导“我”？要引导学生充分交流，并结合生活实际，鼓励学生创新表达，只要意思合理即可。如：(1)失败是成功的必经之道，只有从失败中吸取教训，才能变失败为成
篇五：一只窝囊的大老虎二课时教学设计
部编版四年级上册《一只窝囊的大老虎》第二课时语文教案
第二课时教学目标1．有感情地朗读课文。2.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。3.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”。4.学会在不理解的地方作批注。教具准备课件教学设计导入（）分钟一、复习字词，掌握内容1.听写词语。
班级一段兄妹俩排练连衣裤改变亏得挖了哄堂大笑砸锅2.课文主要讲了一件什么事？【设计意图：让学生回顾课文内容，为学文打下基础。】新课教学（）分钟二、细读课文，体会心理1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……老师挑选演员分派角色的时候，我……演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……
在老师指导我怎样演老虎时，我……演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……
演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……
演完时，我……
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……
我至今还不明白……
2．请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
（板书：期待自信紧张不明白）
3．再完成课后第一题填写完表格。
"我"的心情
原因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信
紧张、狼狈
4．为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？
【设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。所以先引导学生细读课文按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。】
三、创设情境，仿写心理
1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说）
试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……
放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……
【设计意图：创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。】
四、变换题目，开导作者
1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？（引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）
2．生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
课堂小结及拓展延伸（）分钟
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
板书内容
19一只窝囊的大老虎期待自信紧张不明白课堂作业新设计一、比一比，组词语。念（）级（）桃（）练（）岭（）极（）逃（）拣（）二、词语仿写。垂头丧气（外貌描写）______________________打瞌睡（含有动词）______________________三、用上关联词，把两句话合成一句话。我这个配角配不上他。老师没有把握撤换，他也只好将就。__________________________________________________________________
四、根据课文内容填空。你先四脚着地（）上台，见了他们兄妹俩就（）起来，啊呜啊呜（）着，向他们（）去，他们逃你就（）。等到猎人上场，对你连开两枪，你就（）下来--死掉。【答案】一、思念班级桃子练习山岭极限逃走拣起二、无精打采神清气爽踢足球看电视三、我这个配角虽然配不上他，可是老师没有把握撤换，他也只好将就。四、爬站叫扑追躺教学反思1.标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老
虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。
2.由于时间关系，没有让同学上台上来表演老虎的动作。
篇六：一只窝囊的大老虎二课时教学设计
四年级上册语文教案-19一只窝囊的大老虎（人教部编版）
19一只窝囊的大老虎
文本分析：本文是童年主题单元的第二课，作者叶至善回忆了自己童年时代在一次班级
演出时上台扮演老虎的难忘经历。故事按照事情发展的顺序，将期盼参加演出、扮演老虎未成功和寻找失败根源的经过娓娓道来，内容浅显，但耐人寻味。文中的矛盾在于老师与扮演哥哥的小朋友在表演上的不同意见，小朋友认为扮演老虎要会“豁虎跳”，老师却认为不一定，结果按照老师的指导进行演出的这场戏最终砸锅了。文末作者没有直接道出演出失败的原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给人留下了思考的空间。根据文章的内容、语言特点和四年级的教学重点，本次教学以交给学生阅读方法为目的，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，通过对语言的感悟探究作者的写作意图。教学目标：
1.认识本课“囊、羡、殷”等13个生字（包括3个多音字），会写“念、级、段”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，联系生活实际体会作者的心理变化。
3.练习写批注笔记。教学重点：
1.学习生字新词，积累好词佳句。2.找出刻画“我”心理活动的句子，体会“我”心理变化的过程，明白变化的原因。教学难点1.理解“我”表演失败的原因。2.体会演出过程中“我”为何“一点儿也记不起来”，仿写一段类似的经历。课时安排：2课时
1.学习课文中的生字，理解“窝囊、通情达理”等词语在文中的意思。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.积累有关老虎的文本知识。
1.掌握本课生字新词。2.梳理文章结构，概括文中主要事件。
一、激趣导入，揭示课题1.出示老虎的图片，引导学生形成对老虎的主观认知。导语：大家认识图片上的这种动物吗？（学生回答）没错，这个动物就是森林之王——老虎。提到老虎，大家一定对它不陌生。那么，谁能告诉我关于老虎的信息呢？只要与虎有关，都可以讲一讲。（学生自由发言，可以说虎的别称、虎的习性、虎的成语或俗语、虎的名画、虎的故事等）很好，大家说的有些内容老师都是第一次听说呢。从刚刚的发言中，你们体会到老虎给人的最强烈的感受了吗？（引导学生回答凶猛、威武等内容）
wūtú
虎的别称：大猫、大虫、山大王、山兽之君、寅将军、斑子、山君、於菟、伯都、封使君等。
虎的成语：卧虎藏龙、三人成虎、龙争虎斗、狐假虎威、龙虎风云、龙潭虎穴、为虎作伥、虎视眈眈、九关虎豹、龙腾虎跃、暴虎冯河、降龙伏虎、虎头蛇尾、如虎添翼、与虎谋皮、虎踞龙盘、骑虎难下、狼吞虎咽、虎背熊腰、调虎离山、虎落平阳、初生牛犊不怕虎。
虎的俗语、歇后语：老虎门下官难做。老虎的屁股摸不得。老虎进了城，家家都闭门。山中无老虎，猴子称大王。
画上的老虎——吃不了人老虎打哈欠——口气真大
老虎栽跟头——腰板挺硬虎嘴上拔毛——好大的胆子
虎的故事：《武松打虎》《老虎拜师》《狐假虎威》。
2.出示课题，解释词语，引导质疑。
过渡：老虎给人的印象一向是凶猛威武的，可是我们今天要学习的课文标题
却是《一只窝囊的大老虎》。“窝囊”这个词大家知道是什么意思吗？在字典里，
它有无能、怯懦的意思，也有因受委屈而烦闷的意思。这个词，怎么会和大老虎
联系在一起呢？“窝囊”的老虎会是什么样子呢？我们一起去文中看看吧！二、
初读课文，检测预习
1.介绍作者及相关写作背景。
叶至善江苏苏州人。曾任开明书店编辑。中华人民共和国成立后，历任中
国青年出版社编辑，中国少年儿童出版社社长、总编辑兼《中学生》主编，中国
青年出版社、中国少年儿童出版社编审委员会副主任，中国出版工作者协会第一
届理事、第二届副主席，中国科普创作协会第二届副理事长。著有《失踪的哥哥》
《花萼与三叶》《未必佳集》《梦魇》等。曾先后参与和领导编辑大型丛书《少年
百科丛书》《中国历史小丛书》《中国历史故事集》《儿童自然科学丛书》等。
2.学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
预设：预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语查查工具书，有疑问
的句子旁打问号。
3.检查生字词掌握情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，识记生字。
niànjíduàn
liǎliàn
会写的字：念书班级一段情节兄妹俩排练
kùɡǎitáokuīwā
tánɡzáɡuō
连衣裤改变逃跑亏得挖窟窿哄堂大笑砸锅
nánɡlòujuéxiànyīnhuōpiě
会认的字：窝囊露面角色羡慕殷切豁虎跳撇嘴
méihōnɡ
zhuō
霉糨糊哄堂大笑笨拙
识字方法：“囊”是鼻音，可通过词语“窝囊”识记；“露、角、哄”是多音
字，可以利用查字典的方法进行音、义辨别；“逃、挖、砸”等字可以用动作表演的方法理解字义；“裤、锅”等字可以结合相关图片进行理解，还可以做同类项生字汇总，如关于服装的生字、关于厨房用具的生字等。鼓励学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。
◆形近字示例：逃（逃跑）——桃（桃树）跳（跳舞）——挑（挑选）练（练习）——炼（锻炼）拣（挑拣）——冻（冰冻）◆顺口溜示例：挑、跳、逃、桃：“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”和“足字旁”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。（2）指导学生归类识字。◆部首归类：殳：段（段落）殷（殷切）殴（殴打）毁（毁灭）衣：裤（长裤）袖（衣袖）裙（裙子）袜（鞋袜）（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
三、再读课文，整体感知1.指名学生分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。（1）班主任在分派角色的时候，我（殷切）期待的目光可能引起了她的注意。预设：教师可先引导学生思考作者此时的心理状态是什么样，然后采用词语替换的方式，用意思相近的词语如热切、急切等进行替换，从而明白“殷切”的意思是“深厚而急切”。在理解词义的基础上进行适当延伸，提示学生本词的适用场景有哪些，然后根据场景进行造句训练。（2）随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好（将就）。
篇七：一只窝囊的大老虎二课时教学设计
《一只窝囊的大老虎》（第二课时）教学设计
作者：陆丽琴来源：《七彩语文·教师论坛》2020年第11期
一、复习回顾，整体感知1.听写、订正词语。2.本文主要写了“我”童年时的一次难忘经历，那是一次怎样的经历？你能选择刚才默写的词语，说一说吗？（要求按事情发展的顺序，说清事情的起因、经过、结果。）二、品读心理变化，学习批注1.在这样一件难忘的事情中，给你留下印象最深的是什么？（小作者一波三折的心理变化。）2.故事很长，内容很具体，语言很风趣，但最吸引我们的还是作者那起起落落的心理变化，我们这节课就重点来研究它。
【设计意图】对于四年级的学生来说，这篇文章比较长，长文教学不需面面俱到，只要深挖一点——聚焦“我”的心理变化，开篇就明确任务，目标清晰，针对性强，利于教学。
3.依托起因，示范批注。
（1）一开始，看到其他班级的学生在台上表演，“我”的心情怎样？请大家自读第1、2自然段，找找“我”的心情及想法。
（2）学生抓关键词句交流。（教师相机点明“真个羡慕得要死”“多想”等词句，在课文的批注栏内，写上“心理描写”“羡慕之情”这些关键字，并让学生效仿。）
（3）我们通过圈画关键词句，作批注，感受到了：小作者的羡慕之情。
【设计意图】“学习用批注的方法阅读”是本单元的语文要素。通过教师的示范，引导学生学会批注的另一个方法——圈画关键词句。
4.紧扣经过，合作批注。
（1）在接下来的分配角色、排练、演出时，我的心情又有怎样的变化？为什么会有这样的变化？请四人小组合作学习，完成课后第2题的表格，抓住关键词语，作批注。
（2）四人小组合作学习，教师巡视指导。
（3）请学生上台交流，展示填写的表格和所作的批注;台下学生积极互动，提出不同看法或补充意见。
预设表格：
预设批注：
①“我殷切期待的目光”，这一神态描写突出“我”的期待。（体会“殷切期待”與“期待”的区别，感受“我”期待的程度深。）
②从“我”的话语“记住了”和动作“连忙答应”，看出“我”充满自信及担心老师变卦的小心思。（把“连忙”去掉，与原句比较体会。）
③“紧张地等候”“立刻弯下……爬上……啊呜啊呜直叫”“笑得我脸上一阵热”“……到底怎么演完的……一点儿也记不起来……”，这些动作、神态、心理，写出我的紧张之情。（联系上下文理解“笨拙”“哄堂大笑”，想象“我”的动作及同学们会怎么说笑。）
④“……心里想……要是……不至于……”，心理描写写出了我的难受、遗憾等心情。（相机理解“砸锅”的字面义和引申义。）
此环节把讲台让给学生，台上学生讲，台下学生补充，教师适时介入。注意几点：关注批注的方法、内容和位置、书写等，引导他们修正、完善自己的批注。
（4）我们紧紧抓住动作、神态、语言等词句来批注，感受到了“我”起伏动荡的心理变化，这种生动的描写让我们有身临其境之感。
【设计意图】以研究“我”的心理变化为主要任务，以四人小组合作学习、交流展示为主要学法，调动了学生学习的积极性，促使他们潜心会文，抓关键句品词析句，认真批注，积极展示。在分享汇报中，紧扣“通过人物的动作、语言、神态体会人物心情”这一本单元的语文要素来进行，通过交流批注，互动互补，既深入理解了“我”的情感变化及原因，又掌握了表达心情的方法，更落实了“作批注”这一能力训练。
5.抓住结尾，自主批注。
（1）演出结束了，我的心情又有什么变化呢？请大家自主阅读批注。
（2）抓住两个问句，体会“我”的疑惑不解。
（3）指导朗读，读出疑惑之情。
【设计意图】此环节从内容上说，是延伸，是铺垫，起承上启下作用;从方法上说，是对“作批注”的一个巩固和补充，让学生的批注经历了从“示范”“互助”到“自主”的过程，由易到难，由扶到放。
三、联系生活经验，倾情表达
1.作者的疑惑持续至今，他一直认为自己真的是一只窝囊的大老虎。同学们，你们认为呢？请说出你的理由。（“我”不会豁虎跳，表演时是那么紧张，动作是那么笨拙，同学们哄堂大笑;演出结束，老师没表扬，演哥哥的小朋友朝“我”唉声叹气，这些让“我”感觉很“窝囊”。但是，“我”刻苦地排练，虽紧张还是努力地表演，把全场的师生都逗乐了，给他们带来了欢乐，“我”一点都不窝囊，“我”是一只可爱的、有趣的、给人带来欢乐的大老虎。）
2.那你会怎么开导伤心的小作者？可联系你的生活经验来安慰他。
【设计意图】文章的结尾意味深长，给读者留下了丰富的想象空间。“我真的是一只窝囊的大老虎吗？”引发学生深思，促使学生回归文本并结合自己的认知进行思辨。在思辨的过程中，学生看待问题更加全面，思维也得到提升。在此基础上，结合生活经验，设身处地，进行
开导安慰也就水到渠成。学生会说、能说，锻炼了口头表达能力，与本单元的“口语交际”相匹配。
3.小作者难忘的经历，勾起了我们对童年的回忆。记忆中，你是否也有类似的一幅幅画面？舞台上紧张到忘词的演出，赛场上那次后悔至今的失利，游乐园中那惊心动魄的挑战……选择你印象最深的一个场景，抓住动作、语言、神态等，写写你的真实心理变化吧。
4.学生练笔，教师巡视指导。
5.学生交流，师生一起点评。
学生习作：
马上就轮到我们上场了，我心里好像有一百只兔子在蹦迪，因为我在歌曲的尾声要喊一句方言，我怕喊不好，会拖大家后腿，辜负了老师对我的期望。要知道这次可都是各省的顶尖合唱团参加的全国性比赛。走上舞台，我心里的石头悬得更紧了。舞台前虽然没有观众，却有一排严肃的评委，还有成千上万的人通过网络直播看着我们。老师朝我们使了一个眼色，开始指挥，我们便唱了起来，攥紧的拳头也开始颤抖。随着轻快的曲调，我看到评委们渐渐微笑了起来，熟悉的歌声也让我渐渐放松了下来，随着歌曲越来越接近尾声，我也做好了喊独白的准备，希望这句话能为我们的演出增光添彩！到了歌曲的末端，我自然而然地喊出了那句话：“快点起床啦！”曲终，我心里的大石头终于落了地，老师悄悄给我们竖了一个大拇指，这首歌终于成功结束了！
回到台下，大家都长长地舒了一口气。这时我才感觉到，我的手心隐隐作痛，仔细一看，由于刚才台上紧张，以至于握紧拳头时掐疼了手心。
6.总结：成功的、失败的、高兴的、难受的……都成为我们童年美好的回忆。就如冰心所说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”
【设计意图】“学”是为了更好地“用”。本课在人物动作、语言、心理等方面的描写着实生动细腻，引领学生批注阅读，交流分享，感情朗读，就是不断地学习、积累这一表达方法的过程。作者所讲述的故事，又激起了学生对自己童年生活的回忆，用学到的这一方法来描写脑海中被唤起的画面，使学法得到迁移，语用有了落实。
（作者单位：太仓市朱棣文小学）
篇八：一只窝囊的大老虎二课时教学设计
鼓楼区小学语文教学评助课时备课设计
年级__
__主备人__
__审核人__
__备课时间
课题19课《一只窝囊的大老虎》课型新授课时2序号
1.文本位置：第六单元主题是成长故事，承载的语文要素是学习用批注的
方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，记一次游戏，
把游戏过程写清楚。《一只窝囊的大老虎》是第六单元第二篇课文，这篇
课文写了作者回忆他童年时，在一次班级演出扮演老虎的故事。详细描写
了“我”期盼参与演出、演老虎没成功、寻找失败根源的过程，表现了“我”
从热切地盼望演出到演出失败后的失望、沮丧以及对失败原因迷惑不解的
心情。
2.内容分析：
学习内容分析
（1）会认“囊、露”等14个生字，会规范书写“段、俩”等12个生字。正确理解“窝囊、通情达理”等词语。
（2）阅读：正确、流利、有感情地朗读课文。结合文中描写“我”
的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有
怎样的变化，为什么会有那样的变化。
（3）口语交际：通过感知课文内容，结合生活经验说一说，“我”
的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
3.关系建构：本单元主题是成长故事承载的语文要素是学习用批注的方法
阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，在三年级下学期已
经初步接触，现在提出了更高的要求。
4.资源拓展：
课标分析
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。3．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
学情分析
1.已有知识经验学生有一定的识字量，能正确规范地书写汉字。对习作单元有自己初步的认识，积累一定的好词佳句。有片段仿写的经验。2.已有策略经验
能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、联系上下文等方法理解课文
内容。3.已有生活经验
学生想象力丰富，在生活中有对生活经历的感悟，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。4.存在困难与障碍：10%的学生阅读面窄，导致学生阅读理解力有待提高。针对作者的写作方法，对于如何细致入微地进行观察相关事物并习作文章，存在困难认知，需要在理解文本情境中学习并提高。引导学生回顾两篇精读课文写事的方法，以及在“初试身手”中积累的表达经验，交流打算怎样写自己选择的事情。
5.突破措施：引导学生从文章内容入手，感知作者是如何在生活中观察事物，如何细致描写观察所得。从例文的角度给学生直观的呈现，引导学生视角深入文本，学会准确、形象地表达自己的观察所得。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2.会认“囊、露”等14个生字，会规范书写“段、俩”等12个生字。正确理解
学习目标
“窝囊、通情达理”等词语。3.读懂课文内容，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一
写。在不理解的地方作批注。
4.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，
“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
重点：
1.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
学习重难点
2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。难点：
1.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
课前准备
2.能结合本单元课文的写法去写习作。
多媒体课件
学习
环节目标
学习内容
一、导入复习检查，巩固生字：
新课
1.复习检查上一节课，我们学习了《一
只窝囊的大老虎》，再来看
过
程
学生活动评价活动
问题预设与补救
一下这些字词认识了吗？
认读并造句。
一段
排练
逃跑
生：根据词语裤子造句。
罩住
撤退
砸锅
哄笑
2.回顾课文：按照课文的写
作顺序序，可以归纳为三部
分，依次是：
第一部分（第1～2自然段），
写“我”一直想上台表演。
第二部分（第3～19自然
段），写“我＂上台扮老虎，
演出没成功。
第三部分（第20～21自然
问题预设：“我”一直想上台表演。“我＂上台扮老虎，演出没成功。“我”演出失败后寻找失败的原因。
段），写“我”演出失败后
寻找失败的原因。3.这是怎样的一只窝囊的生：自主阅读
课文，读通句大老虎呢？让我们随着作
子。者一起走进文本去体会吧！
4.板书课题：19、一只窝囊
的大老虎
二、品读二、品读感悟
感悟
（一）学习第一部分1.同桌合作学习：（1）自由朗读课文第1-2自然段，边读边画出不理解的地方做标注。（2）交流探讨：从哪里看
正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
得出我渴望上台演出的心
情？
2.出示第1-2自然段：
我念的那所小学每星期六
下午全校开周会，会上总有
文艺表演。由十二个班级轮
流演出，每个学期，一个班
级至多轮到两次。
我一直没在台上露过面，看
着同班的小朋友在台上又
唱又跳，边说边比画，我真
个羡慕得要死。我多想在台
上露露脸，尝尝大家都看着
我、给我鼓掌是什么味道。
3.以前“我”没有在台上露3.生：以前，
过面，你认为原因是什么？角色都派给
4.看到同班小朋友在台上了班上最机
表演，“我”的心情如何？灵的几个小
你有没有过类似的心情？朋友，可能是
“羡慕得要死”写出了“我”由于“我”不
看到同班小朋友表演节目够机灵，所以
时的心情。
老师忽略了
比如：看到班里的同学作文“我”。
得了奖或者体育比赛得了
奖，我也羡慕得不得了。
5.指导朗读。
（二）学习第二部分
1.小组合作学习：
（1）自由朗读课文第3-19
自然段，边读边画出不理解
的地方做标注。
（2）交流探讨：体会“我”的心情的变化。2.出示第四自然段：有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引
小组讨论老师对“我”参加表演这件事的态度。
起了她的注意。分派到最
后，她看了我半晌才下决心
说：“就这样吧，你扮老虎。”
（1）“半晌”一次表明时
间之长，说明老师对“我”
参加表演这件事犹豫不决。
（2）“我”得到了老虎一角，心情如何？3.出示：
（2）“我”的内心一定是万分激动、兴奋的。
于是开始排练。我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸、手、脚都
3.“露脸是露不成了”说明“我”虽然获
不露，我想上台露脸是露不得了角色，但
成了。此时“我”的心情如何？
是还是有一点遗憾。
4.出示：
“不会豁虎跳算什么老
虎。”他撇了撇嘴。
5.出示：
生：哎呀，我
真没想到，事到临头还会出不会豁虎跳，这可怎么办
现危机。我看着老师的脸，呀？亲爱的
预设问题：“撇了撇嘴”可以看出演哥哥的小朋友对“我”很不满意。
就怕她改变主意。想象一下：此时，“我”的心中是怎样想的？6.出示：
老师，你可千万不要因为这个原因不让我参加表演了啊！
老师真是个通情达理的好
老师。她说：“不要紧，扮
老虎不一定要豁虎跳。你先
四脚着地爬上台，见了他们
兄妹俩就站起来，啊呜啊呜
叫着，向他们扑过去，他们
逃，你就追。等到猎人上场，
对你连开两枪，你就躺下来
——死掉。记住了吗?”
“记住了！”我连忙答应。
我有充分的自信。
“现在开始排练。你把虎皮和头罩套起来。”
预设：感受作者从热切
（1）“通情达理”一次可以看出“我”对老师的感激。（2）此时“我”的心情是：生：充分自
1.指名说出每一部分内
地盼望演出到演出失败后的失望、沮丧以及对失败原因迷惑不解的
（3）老师指点“我”扮演信。
容。
心情。
老虎时的动词：爬、站、叫、
2.小组讨论
扑、追、躺。
不明白词语
7.出示：
并及时请教
我弯下身子向前爬，老师在
后做记录。
一旁不断地提示：“向前爬，
再向前爬，快站起来，你没
看见他们吗？向他们扑过
去！唉，你怎么不叫哇？嗓
门要大。别忘了你不是猫，
你是一只老虎。”（1）通过老师的提示，想生：“我”不
象“我”表演的画面，可以像一只老虎，而像一只猫。
看出“我”表演得如何？
8.出示：
我还以为扮老虎是最容易
不过的了，不用说话，不用
露脸，没想到也这么难。
看来老师对我的演技并不
满意，她倒没说什么。那位
演哥哥的小朋友话可多了。
他说我这只老虎太窝囊，连
豁虎跳也不会，只会在地上
爬。还说他从没见过不会豁
虎跳的老虎。随他说去吧，
我这个配角虽然配不上他，
可是老师没撤换我，他也只
好将就。（1）对于“我”的表演，老师和演哥哥的小朋友有什么不同的看法？（2）如果你是作者，你想对老师和演哥哥的小朋友说些什么？9.出示表演的过程：终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。
生：老师对“我”的演技并不满意，但她并没有说什么；演哥哥的小朋友对“我”的表现极不满意，觉得“我”这只老虎太窝囊。
从老师不断地提示中，可以看出“我”的表演十分笨拙：首先“我”没有一个劲儿地往前爬，见到兄妹俩没有站起来，也没有及时地扑过去，更没有大叫。总之“我”不像一只老虎，而像一只猫。
我会对老师说：“老师，我是第一次表演节目，请您耐心指导我。我一定努力演好自己的角色，和小伙伴配合好。”我会对演哥哥的小朋友说：“我虽然不会豁虎跳，但是请你不要一直抱怨我，我会尽自己最大的努力去演好老虎的。我们同学之间应该互
我套上老虎皮，戴上老虎头
罩，紧张地等候在后台的上
场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只
生：“我”从热切地盼望演出
听见台下一阵哄堂大笑，笑到演出失败
得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们
后的失望、沮丧以及对失
从没见过这样窝囊的老虎。败原因迷惑
我总算一直演到了躺下来不解的心情。死掉。到底怎么演完的，我
一点儿也记不起来，只记得
耳边的笑声接连不断。等到
幕布拉下，我站起来脱下头
罩，满头满脸都是汗珠。
老师倒没说什么。那位演哥
哥的小朋友唉声叹气地对
我说：“你一出场就豁几个
虎跳，那就强多了。”我没
回答他，可是心里想：是啊，
要是我会豁虎跳，这场戏就
不至于砸锅了。
（三）学习第三部分
1.自主学习：
（1）自由朗读课文第20-21
自然段，边读边画出不理解
的地方做标注。
相包容，互相帮助，请你不要再指责我了，好吗？”
（2）交流探讨：这件事对
我产生了什么影响？2.出示第20-21自然段：后来呢？后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老
“总要去看看”说明“我”对这件事一直耿耿于怀。
虎在笼子里不是打瞌睡，就
是垂头丧气地踱来踱去，从
没见过它们豁过什么虎跳。
为什么不会豁虎跳就不能
扮老虎呢？为什么没豁虎
跳会惹起哄堂大笑呢？我
至今还不明白。
3.这次演出对“我”有什么生：以后每次
影响?
去动物园的
问题预设：生活中有很多事情，看着很容易，实际做起来却非常难。
（四）总结延伸。
时候，“我”
1.根据事情的发展，边读画都要去看看
出我心理活动的句子。
老虎，想看看
2.完成课后填写完表格。老虎怎么“豁
虎跳”。
四、课堂根据课文内容判断正误。练习
1.“我”一直害怕上台表演
节目，所以从来没被老师选
中过。（×）
2.演哥哥的那个小朋友一
直对“我”不满意，主要原
因是“我”不会豁虎跳。（√）
3.“我”最终表演失败了，
老师和同学都抱怨“我”。（×）
五、作业布置
作业内容
朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
作业类型巩固性作业拓展性作业
对应目标12
作业时间10分钟20分钟
19、一只窝囊的大老虎
想上台表演——羡慕、期待
板书
得到老虎的角色——兴奋、自信
设计
扮上老虎排练——失望、不满
上台演老虎——紧张、狼狈
回想表演失败——疑惑不解
教学反思
篇九：一只窝囊的大老虎二课时教学设计
19.一只窝囊的大老虎
第二课时
教学目标：
1．借助表格、品读等方式，感受“我”的心理变化过程。
3．通过对课题、内容、写法和写作意图进行提问，学习用批注的方法深入阅读。
教学重点：
借助表格、品读等方式，感受“我”的心理变化过程。
教学难点：
教学过程：
一、板书题目，复习导入
1．（听歌曲《童年》）同学们，我们上节课认识了一只很特别的老虎，今天我们继续走进课文，去看一看这只不一样的老虎。
2.温故而知新，上节课的这些词语你还记得吗？（生读）
3.课文讲了一件什么事？试着用上上面的词语说一说。这件事到底是怎么发生的呢？我们一起坐上时光机回到叶至善爷爷的童年。
二、借助表格，感受心情
（一）期盼参加演出
1.（1）默读第1至4自然段，画出我想法的句子。（2）在右边空白处作批注，写出“我”的心情词语。
2.生说（我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。）
3.如果用一个词语概括“我”当时的心情可以用什么词？（期待）
3.师总结方法：画出句子——批注心情
（二）自信紧张排练
1.小组合作学习排练节目（5—15节）和表演节目（16-19节）两个部分：
（1）画出表现我心理活动的句子。
（2）在右边空白处作批注，写出“我”的心情词语。
（3）将词语填入学习单“我的心情”一栏。
2.生说排练时心理句子（我有充分的自信，我以为扮老虎），概括心情：充满信心。
3.我为什么会充满信心。（老师的支持）老师是怎么指导的？（六个动词）从老师的话中你听出了什么？
4.经过排练，“我”的心理发生了怎样的变化？（充满信心——紧张）
（三）饰老虎没成功
1.生说表演时心理句子（我知道），概括心情：紧张
2.联系自己生活实际，体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”？
3.生说表演后心理句子（我知道），概括心情：失落
（四）寻找失败根源
1.（1）这场演出对“我”有什么影响呢？读一读最后两个自然段。（2）在右边空白处作批注，写出“我”的心情词语。
三、感悟语言，体味情感
1、读完了课文，请你想一想“谁觉得这是一只窝囊的大老虎”？文中哪里可以看出来？（对话）
演小哥哥的小朋友在演出前对“我”的质疑，演出后对“我”的失望（抓住“撇了撇嘴”“唉声叹气”）
2．“我”自己觉得窝囊吗？从好朋友的角度想一想：怎么开导我？
五、总结升华
生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。
板书设计：
篇十：一只窝囊的大老虎二课时教学设计
部编版小学语文教学资料，请参考使用！
XX学校--用心用情服务教育！19一只窝囊的大老虎
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。按照课文的写作顺序，课文内容可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。通过学习课文学会通过人物的动作、语言、神态来体会人物思想感情。
由于叶至善先生主要编辑少年儿童读物，他把自己的工作看作教育工作，认为当编辑等于当老师，因而要经常问问自己，想让孩子们知道的，自己是否弄明白了。所以他的文字深受孩子们喜爱。本文更是紧扣孩子的心情变化为线索来刻画人物，学生读来感同身受。
学习默读中思考，用批注法记住问题。再抓住重点段落的词语体会人物感情。
【知识与技能】1．正确认读、书写本课生字、词语。2．默读课文，找出描写表演前后“我”的心理变化的句子。3．联系自己生活实际，体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。【过程与方法】默读中思考，用批注法记住问题，再抓住重点段落的词语体会人物感情。【情感、态度与价值观】认识到窝囊背后的启示，真切地体会到成长面临的挑战是一笔财富。
重点抓住重点段落的词语体会人物感情。难点通过人物的动作、语言、神态来体会人物的心情变化。
老师：多媒体课件。学生：课前查阅有关叶先生的作品。
2课时
第二课时
用心用情1服务教育
XX学校--用心用情服务教育！
默读课文，找出写表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。联系自己生活实际，体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来。”
重点找出表演前后写“我”的心理变化的句子，并仿照写一写。难点体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”，仿写一段心理活动。
一、复习导入1．根据自己提出的问题，品读课文相关语句，体会“我”的心理变化。2．你对这次表演印象最深的是哪一部分，你发现作者哪些地方值得自己学习。二、创设情境，练写心理活动1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活
动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？(难过、
后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈……)2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？(1)试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……。(2)放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期中试卷发下来
了吗？考了多少分？”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……
三、变换题目，开导作者1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？(引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。)2．生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。四、学习作者的写作方法写自己成长中记忆深刻的事，抓住动作、语言、神态写出真切的感受。课后和同学交流。
一只窝囊的大老虎期待——自信——紧张——垂头丧气
↓笨拙可爱哄堂大笑
↓失败中也有快乐
用心用情2服务教育
XX学校--用心用情服务教育！《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。教学本课的过程中引导学生抓住“我”的动作、语言、神态以及在演出时的心情体会人物心情，学习作者的写作方法，运用到片段训练中，提高学生的写作能力。本节课教学成果颇好。
用心用情3服务教育
XX学校--用心用情服务教育！用心用情4服务教育
篇十一：一只窝囊的大老虎二课时教学设计
P> 单元主题单元教材分析
教学课时教学内容
生活元素
教学目标
教学重点
中心小学生活教育电子备课表
______语文_____学科
童年
主备教师共享教师
本单元以“童年”为主题，包含《牛和鹅》《一只窝囊
的大老虎》《陀螺》三篇课文，以及“口语交际：安慰”“习
作：记一次游戏”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“学习用批注的方法阅读”。
本单元所选的三篇课文都是通过回忆童年趣事来表现童年
的美好。教学本单元课文时，主要学习用批注的方法阅读，
概括文章的主要内容，抓住有关描写人物的动作、语言、神
态的语句，体会人物心情的变化过程，感悟人生哲理。“记
一次游戏”是本单元的写作主题，教学时可引导学生捕捉精
彩的游戏镜头，有条理、有重点地记叙游戏过程和人物的内
心感受。“语文园地”主要是引导学生交流作批注的阅读方
法及心得；了解常见的蔬菜的名称，以及学会认识这些蔬菜；
学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同
词语的含义；积累一些有关为人处世的八字格言。
第一课时
教学课型
新授
一只窝囊的大老虎
老虎的图片导入新课
1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。
2.能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。
找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。在不理解的地方作批注。
结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说
教学难点
在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么
会有那样的变化。
教学准备
多媒体课件
教学过程
设计意图
第一课时
一、板书课题，激趣导入
1.（多媒体呈现老虎的图片）这是一只什么样的老虎？老虎被称为什么呢？
预设：威武、凶猛、威风；老虎是森林之王。2.老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么样的呢？今天我们就一起学习这个有趣的故事。
【设计意图】用真实的大
老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，检查预习
1.课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字
的情况。
囊露羡角殷豁撇
啊霉亏哄拙唉砸
（1）学生读生字，教师相机正音，如“撇”是三声，
“拙”是翘舌音。
（2）本课多音字较多，需要学生多加注意。
①“露”是多音字。读“lù”时可组词“揭露、暴露、【设计意图】
露水”等；读“lòu”时可组词“露马脚、露面”等。
本课生字较
②“角”是多音字，读“jué”时可组词“角色、旦角”；多，易错的笔顺和
读“jiǎo”时可组词“角度、视角”等。
易读错写错的字
③“哄”是多音字，读“hōnɡ”时可组词“哄堂大笑”都很多，多音字也
等；读“hǒnɡ”时可组词“哄人、哄骗”等；读“hònɡ”时很多，有的读音易
可组词“起哄、一哄而起”等。
混淆，教师应着重
2.多媒体呈现要求写的生字。
帮助学生读准字
段俩练裤逃罩
音，从而促进学生
亏挖撤堂砸锅
读音的巩固。
（1）教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“呙”
和“匝”的笔顺。
（2）“裤”字的“衤”不要写成“礻”；“段”的第一笔
是撇，提醒学生不要连写。
（3）形近字比较：“堂”与“棠”，“练”与“炼”，“逃”
与“桃”。
（4）把每个字认真写三遍，同桌之间互相检查纠错。
3.多媒体呈现本课词语。
文艺表演角色期待排练
危机通情达理充分
自信提示撤换紧张哄堂大笑砸锅至今窝囊．糨糊．亏得．窟窿．比划．将就．（加点字为轻声，指导轻声的读法）
学生朗读词语，教师相机讲解“豁虎跳”：一种类似虎
跳的动作，常用以形容欢跃。（可以利用多媒体呈现相应图
片，帮助理解。）
三、再读课文，理清记叙线索
1.课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容？预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。2.那么这篇文章分为几部分来写的？先写什么？后写什么？预设：按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分，依次是：第一部分（1～2），写“我”一直想上台表演；第二部分（3～19），写“我”上台扮老虎，演出没成功；第三部分（20～21），写“我”演出失败后寻找失败的原因。
四、作业设计
书写本课生字词，小组间互相听写，并改正。
第二课时
一、复习检查，引入新课
指名展示上节课听写的生字词，相机纠正。
【设计意图】
同学们的生字掌握得不错，那么谁来说说这篇课文主要
课文很长，情
讲了些什么内容呢？
节一波三折，很多
预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年时候，心理活动没有明
在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
显的“我想”做提
二、细读课文，体会“我”的心理变化
示，学生可能看不明白哪些句子是
1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”描写人物心理活
心理活动的句子。
动的。所以先引导
2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几学生细读课文，按
次心理变化。并完成课后第二题填写完表格。（多媒体呈现照事情发展过程
第一行，相机出现其他内容。）
找出描写“我”的
课件出示：
心理活动的句子，
“我”的心情
原因
再用几个词总结
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
归纳“我”的心理变化，最后完成课
充满自信
预设：因为“我”觉得扮演老虎很简单。
后题的表格，学习有梯度，由易到
紧张、狼狈
预设：台下一阵哄堂大笑。难。
（1）如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是
怎样的心情呢？
预设：我会很期待，因为我也想展现自己。
（2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什
么呢？
预设：作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，
获得大家的掌声。
（3）演出已经定好由作者参加了，那么此时的作者心
情是怎样的？害怕吗？为什么？预设：充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简
单。（4）演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结
果？预设：结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧
张，这个时候的作者已经十分狼狈了。3.为什么作者说“到底怎么演完的，我一点儿也记不起
来了”？回想一下，你有过紧张的时候吗？
【设计意图】创设情境，让
学生根据故事的发展写出自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。
预设：因为作者太紧张了。我也有过，在参加舞蹈考级
比赛的时候，总怕自己做不好，但实际上会比自己预想的好
一些。
三、创设情境，练写心理活动
1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者
把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜、怒、
哀、乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？
两个字的、三个字的、四个字的……看谁说得多？（难过、
后悔、快乐、激动、兴奋、得意、兴高采烈……）
2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又【设计意图】
会想些什么？
课文内容虽
课件出示：
浅显，但耐人寻
试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，味。尤其是结尾，
我……
作者并没有得到
我走在回家的那条路上，________________，马路上的答案，给读者也留
大客车“嘀嘀嘀”地响，我真想立刻跑到马路上，下了无限的遐想，
________________。我的心，在看到试卷的那一刻，已经缓可以利用这个悬
缓走上了凹凸不平的小山坡了。这时，小鸟从我的身旁飞过，念来启发学生进
我________________，我________________地走着，我身旁行相应的口语交
掠过的事物全部在我心中变得跟妈妈那________________。际，设身处地，鼓
过了一会儿，我拿出了________________的试卷。我看着试励学生多说、多
卷，________________。
想，有不同的想
文中有很多的心理描写，可全文并没有出现太多的“想”法。并且与本单元
字，这正是我们写作中所欠缺的，所以试着仿照作者的写法的口语交际相关
填空，小组间互相交流、练习。
联，可以多做练
四、变换题目，开导文中的“我”
习。
1.作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改？你想怎么开导“我”呢？
教师引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。
2.生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；不论是好事，还是糟糕的事；不论是成功、还是失败，这些都是我们童年最美好的回忆。平时同学们要多留心生活中的小事，把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。
五、作业设计
完成课后小练笔。
板书设计
《一只窝囊的大老虎》语言生动活泼，与学生的生活实
际相关联，在教学中要引导学生带入自己的情感。
课后
一、透过语言形式，把握语言内容。
小结
在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的
教学经验。据此我设计了两个教学过程：
（1）初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导
学生概括为三部分：期盼参加演出、扮老虎没成功、寻找失败根源。引导学生顺着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。
（2）细读、深读——从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入地阅读，层层深入的感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。二、通过心理描写，学习描写方法。
本文的心理描写非常有特色，可以有意地让学生做仿写练习，教师要及时评说、指导，达到一课一得的效果。三、关注留白语言，培养思维能力。
文中结尾并没有说明“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢”的原因，在这里可以让学生联系生活实际，给出合理的理由，不要苛求每个学生的理由都一样，只要言之有理即可，从而可以培养学生的思维能力，不要固化思维。
篇十二：一只窝囊的大老虎二课时教学设计
P> 《一只窝囊的大老虎》教学目标：1.默读课文，能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”心情变化及变化的原因。3.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。教学重点：能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。教学难点：结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”心情变化及变化的原因。教学过程:一、导入1.同学们大家好，很高兴和同同学们度过愉快的40分钟。早就听说咱们四年*班的同学特别优秀，今天老师就来考验一下大家，首先我们来进行一个眼脑机能训练，请大家集中注意力，开始。（眼脑机能训练PPT1）同学们都是眼脑高手啊，相信接下来的学习同学们一定会好好利用我们的头脑的。2.一边阅读一边批注是很好的阅读方法，那么同学们你还记得上节课我们从哪些角度给课文做批注的吗？（生汇报）3.是啊，我们可以遇到有疑问的地方，可以作批注。对课文内容体会较深的地方作批注。对写法进行批注，对自己获得的启示作批注。4.那么接下来就让我们带着这些批注的经验再次走进《一只窝囊的大
老虎》（板书课题）5.首先请同学们回顾课文，按照事情发展的顺序，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？生：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。6.你的概括能力真强。那么上节课我们已经用批注的方法学习了“我”是如何期待表演的，那么这节课让我们继续用批注的方法来学习。二、通过批注，抓住心情，品悟探究（一）学习“排练时”我的心情变化。【排练时】A出示学习提示（PPT2）：默读课文3-15自然段。(1)在你不理解的地方作批注。(2)找到课文中描写“我”动作、语言、神态的句子，体会“我”在演出时的心情有怎样的变化，简单批注。想一想为什么会有那样的变化？(3)结合自己批注，小组内交流。1.批注好的同学可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。2.结合你的批注进行汇报。先读语句再说感受好吗？出示句段1（PPT3）：有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切的目光可能引起了她的注意。生：我从“殷切的目光”这句神态描写感受到了“我”对表演的渴望。师：你真会学习，那你能带着这种渴望读一读吗？
生读文，师肯定。继续汇报：于是开始排练。我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸、手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。生：我从“我想上台露脸是露不成了”感受到我有些失望。（或者是不高兴）师：真好，你抓住了重点语句来体会“我”的心情，真是个会学习的孩子。这也是批注的一种方法。那么你能带着失望的感受来读一读这个自然段吗？（生读文）3谁还接着汇报？4.出示句段2（PPT4）：“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。生1：我从这处的语言描写，感受到“我”充满自信。5.师：为什么呢？原因呢？生：老师认为扮演老虎可以不会豁虎跳。生：我从“连忙”这个动词感受到“我”的兴奋。因为扮演老虎这件事不会再出现危机。6.你说的真好，让同学们看看你是如何批注的。（对批注部分进行展示，其他生评价）7.那么通过读文我们知道“我”之所以这样自信源于老师的话，那么谁能根据老师的表述，想象一下当时的场景，给大家表演一下呢？（生表演）8.相信有了这个小演员的表演同学们对这部分内容印象更深刻了。小结：恰当的动作描写可以为我们生动地再现当时的情景，这也是我
们要学习的语言表达方法。9.过渡：在老师的指导下，“我”又是怎么开始排练的呢？（从你的批注中找到相关内容汇报。）（1）句段3(PPT5)：我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”生：我从“弯”、“爬”这个动作描写感受到“我”努力按老师要求去做。（2）通过这次排练，“我”有什么样的体会？对此，你有什么样的想法？生：我从“我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。”这段话感受到了扮老虎是不容易的事。【板书：畏难】10.是啊，台上一分钟，台下十年功；看似简单的一场表演，却需要经过反复的训练才能成功。（3）我的演技如何呢？齐读读文第15自然段，一起读文感受“我”的心情，用文中的词语概括。生：窝囊。生：我感受到文中“我”当时平和的心态。11.谁能读出此时我的心情呢？指名读文。12.通过刚刚同学们的汇报，老师看到了大家对批注方法的运用，我们一起概括一下：我们可以通过批注人物的语言、动作、神态等方面
进行学习，感受人物心情的变化。【板书：语言、动作、神态（体会心情）】（二）学习“演出时”我的心情变化。1.同学们对批注方法掌握的真好，那么接下来请同学自行解决16-19自然段。请看学习提示。2.出示学习提示(PPT6)：默读课文16-19自然段，找到课文中描写“我”动作、语言、神态的句子，体会“我”在演出时的心情有怎样的变化，简单批注。为什么会有那样的变化？【板书：演出时】生汇报。生1：我从“套、戴、紧张地等候”等动词看出我的紧张。生2：我从“哄堂大笑”这个词感受到我演出的失败。心情很窝囊、难过。【板书：窝囊】生3：这一段话是通过观众的反应来衬托表演的情况。7.我们都是对文中的“我”进行了批注，其实还可以从其他角度进行批注，比如”小哥哥“的一系列表现，可以说说自己的感受哦！8.朗读第17～19自然段，从不同的角度进行批注。体会当时的场景和人物的心情。生：我从那位演哥哥的小朋友的“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了”这段语言描写感受到小哥哥认为导致“我”表演砸锅的原因是不会“豁虎跳”。（课文中多处表明了这一点：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)
9.说得真好，你走进了人物的内心。那么，演老虎是不是一定要会“豁虎跳”呢？“豁虎跳”又是怎么样的呢？“我”一直在寻找原因。(四)学习第三部分“寻找原因”。1.指名朗读第20、21自然段，思考(PPT7)：作者至今还不明白的问题是什么？生：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？2.联系作者在动物园看到的情况，你对这两个问题是怎么看的？生：不会豁虎跳也可以扮演老虎，因为很多老虎都没豁过什么虎跳。生：“我”不会豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有两点：一是“我”演得不够熟练；二是人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。3.结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎样开导“我”？生1：失败是成功的必经之道，只有从失败中吸取教训，才能变失败为成功。生2：没有豁虎跳也可以演老虎，人们笑你并不一定是你演得不好，是因为他们用豁虎跳作为了扮演老虎的评判标准。生3：只要你好好训练，将动作排练熟练了，就一定能演出成功。4.相信“我”听了大家的劝导，一定会重拾信心的。三、拓展表达1.(PPT8)排练时的情形，“我”的印象很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来课下和同学交流。
2.同学们，生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论不是好事，还是傻事，无论成功还是失败，都是我们美好生活的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
板书设计：
语言动作}体会心情神态
一只窝囊的大老虎
排练时：畏难演出时：窝囊、羞愧
相信自己
《一只窝囊的大老虎》
篇十三：一只窝囊的大老虎二课时教学设计
P> 【教材分析】《一只窝囊的大老虎》教学设计
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下想象的空间。
教学目标
1.认识“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”5.学会在不理解的地方作批注。教学重点
找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。教学难点
体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。
教学设想：阅读是学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的
感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培养，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性，完善人格。教学准备
多媒体课件教学安排
2课时
第二课时
教学过程：一、谈话引入同学们，你们喜欢听故事吗？谁知道有关老虎的故事？下面我们学习的这
篇课文是作者童年时的一件事，但是为什么是窝囊的老虎呢？今天，就让我们一起走进课文去感知一下。
二、读通课文1．学生读文。大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。2．检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。三、品读课文1．我们已经把课文读通顺了，还得把课文读懂、读好。2．我们来读第1—3自然段。（1）指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。（2）指名接着读，你也来问一问。（3）“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”表现了我怎样的性格很怎样的心理？（可爱期待）3．“你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。”这一段用哪些动词具体说明表演时的动作顺序？（者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。）4.此时我的心里又是怎样的？排练时感觉怎样？（自信排练难）
5.演出时我是怎样的心理？（紧张）我的表演如何？（哄堂大笑）四、总结全文作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，觉得“我”真是一只窝囊的大老虎。生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。板书设计：
可爱期待上台一只窝囊的大老虎自信排练难
紧张演出哄堂大笑
篇十四：一只窝囊的大老虎二课时教学设计
P> 《一只窝囊的大老虎》教学设计一、文本分析《一只窝囊的大老虎》是本单元的第二篇精读课文。主要写了“我”在童年时一次难忘的经历：在一次班级演出中“我”扮演老虎，因为不会豁虎跳而遭到同学的嘲笑，自己却一直不明白原因。整篇文章语言平实质朴，能让读者在字里行间真切感受到“我”在成长中遇到的困惑。课文结构清晰，全文共21个自然段，可以分成四个部分：第一自然段写我期待参加文艺表演；第3-15自然段写我排练节目的情况；第16-19自然段写我演出时的紧张和狼狈；第20-21自然段写我演出后寻找失败原因及内心的困惑。这是本单元第二篇精读课文，属于练习性质。在落实“用批注的方法阅读”这一语文要素时，由于本课一些字词、内容等有学生难懂的地方，因此本文侧重于在不理解的地方批注；在落实“通过人物的语言、动作、神态体会人物心情”这一语文要素时，侧重于体会人物的心情变化及变化的原因。二、学情分析“学习用批注的方法阅读”，这虽是本套教材提出的唯一一次有关批注的语文要素，但学生对批注并不陌生，在二上第三课《植物妈妈有办法》，三上第一单元《大青树下的小学》，三下第二课《荷花》的课后习题中，都要求学生画出相关语句，这里的“画”就是批注的一种形式。在三上第四单元《总也倒不了的老屋》一文中，学习伙伴旁批了所预测的内容，这也让学生初步认识到了用文字批注的形式。并且，这是本单元第二篇精读课文，学生已经在《牛和鹅》的学习中，掌握了批注的角度和方法，所以学生能够很好的练习一边阅读一边批注的学习方法。同时，学生已经能通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情，这对本课通过人物的语言、动作、神态体会人物心情的变化及变化的原因打下了基础。三、教学目标1.认识”囊、羡”等9个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变
化的原因。4.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导
“我”。四、教学重点1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变
化的原因。五、教学过程
第一课时
（一）课时目标：1.认识“囊、美”等7个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“裤、逃”等8个生字，会写“角色、期待”等10个词语。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。教学过程一、质疑课题，激发兴趣1.出示老虎图片，学生交流自己印象中的老虎。(威风凛凛百兽之王）2.揭示课题，质疑课题。为什么威风凛凛的百兽之王是窝囊的呢？二、初读课文，整体感知1.学生默读课文，思考:本文主要讲了什么，并完成下面表格。出示：期待参演-（排练节目）-（演出节目）-（失败原因及困惑）2.借助表格，连起来说说课文写了什么？三、再读课文，在不理解的地方作批注过渡：在《牛和鹅》这一课，我们学习了用批注的方法阅读，知道了可以从有疑问、写得好、有体会、有启发等角度给文章进行批注。1.出示“自学要求”，学生自学。（1）一边阅读，一边在不理解的地方作批注。
（2）作批注时注意书写位置合理，书写工整。2.学生汇报自学自评情况，师生共同梳理不理解的地方。预设:(1)不理解的字词，如豁虎跳、砸锅、哄堂大笑、踱来踱去、霉糨糊。(2)不理解的内容，如:为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢?为什么不会豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?3.引导解决梳理的问题。(1)指导不理解的字词。①学生交流自己不能理解的字词。教师相机点拨:如“豁虎跳”，可以放视频理解。“砸锅”，可以结合课文语境理解意思。②引导学习多音字“哄”。根据“哄”的意思选择读音:A.哄hōnɡ:表示许多人同时发出声音。B哄hǒnɡ：表示哄骗、哄逗的意思。C.哄hònɡ：表示吵闹，开玩笑的意思。欺哄()哄笑（）闹哄哄()起哄()③学习多音字“露、角、唉、啊”，方法可同上。(2)指导不理解的课文内容预设问题：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？①学生针对问题，自主批注解决，小组交流。②全班交流汇报，教师点拨：因为大家认为老虎是百兽之王，虎虎生威，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只会爬上场，嘴里啊呜啊呜直叫，显得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。四、学习第三至十五自然段，体会“我”在老师选派角色和排练时的心情变化及变化的原因1.出示“自学单”，提示：用批注的方法阅读第三至十五自然段，想想在排练节目和演出时，“我”心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化，标画出相关语句，作好批注。2.学生结合自己的批注，填写下面的表格。
3.小组交流，修改表格。4.小组代表汇报，教师相机点拨，完善表格。5.引导交流：同学们，通过表格已经知道了“我”在表演前十分期待表演(板书：期待），想在台上露脸(板书：露脸)，期待大家的掌声(板书：掌声)。在排练时“我”又是怎样的心情？你是从哪些地方发现的呢？预设：学生1汇报：我从第10自然段“记住了。”这句话中体会到，我”对表演充满了信心，从提示语“我连忙回答”也能感受到“我”的自信。所以我在表格里填写了：充满自信，原因是老师认为扮演老虎可以不会豁虎跳，“我”从老师的话中感受到扮老虎很简单。（搭配显示学生的批注和表格）学生2汇报：我勾画了第八自然段：“我看着老师的脸，就怕她改变主意”，这是一处动作描写，我体会到“我”担心老师换掉我。原因是小哥哥嫌弃“我”不会豁虎跳。学生3汇报：我勾画了第十五自然段，“随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没有撤换我，他也只好将就”，这里可以看出“我”得到老师默许的小得意。你们真会学习！找到了阅读的小妙招：在阅读时，抓住人物的动作、语言、心理等描写，就能更好的体会人物的心情。五、梳理总结，完成作业1.总结：同学们，这节课我们边读边思考，在不理解的地方进行批注，并和同学交流，读懂了课文内容。还通过关注“我”的语言、动作和直接的心理描写，发现了我在排练时的“自信”“失落”“担心”“不自信”“小得意”这一连串的心情变化。课后请结合刚才同学们的交流，再次补充完善自已的批注，帮助我们加深对课文的理解。2.布置作业。（1）抄写生字和词语表里的词语；
篇十五：一只窝囊的大老虎二课时教学设计
P> 尤其是描写我被鹅追赶这一部分时作者将鹅的神气十足胆大妄为以及我的狼狈不堪慌忙逃窜作对比通过对鹅的动作的传神描写以及对人物的语言动作神态的细致刻画活灵活现地把当时的场景展现在读者面前第六单元主题
本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个专题进行编排的。主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大
老虎》《陀螺》三篇课文组成。《牛和鹅》课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶
走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是
描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜作
对比，通过对鹅的动作的传神描写以及对人物的语言、动作、神态的细致刻画，活灵活现地把当时的场景
展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们面对欺负我们的人，不能胆怯，我们不能欺软怕硬。看
待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。《一只窝囊的大老虎》本课讲述了在一次班
级演出时上台扮演老虎的故事。重点是。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不
同意见。《陀螺》本课描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一
个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。本单
元的教学目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。教学时注意引导学生体验童年的纯
真、乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。
19一只窝囊的大老虎
【教学目标】知识与能力:1.认识“囊、羡、殷”等8个生字,读准多音字“露、角、啊、哄、唉”,会写“殷、段、俩”等13个生字,会写“文艺、表演、角色”等16个词语。2.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。过程与方法:
联系生活实际,体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。情感态度与价值观:
体验童年的乐趣,懂得一些道理,培养学生热爱生活的情感。【教学重点】1.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。【教学难点】1.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。3.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】1.正确读写本课的生字词语。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声和多音字的词语。【教学过程】一、图片导入,激发兴趣。出示课件1:老虎的图片。师:同学们都认识这张图片吗?师:老虎有什么本领?(学生自由说。)(师补全板书题目:一只窝囊的大老虎)看到这个题目,你一定觉得很奇怪,“窝囊”的老虎是什么样子的?今天我们就一起来学习这个有趣的故事。设计意图:
用现实中的大老虎对比文中窝囊的大老虎,引起学生的好奇心,激发学生学习的兴趣。二、初读课文,整体感知。1.出示课件2:用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。可以把自己喜欢的内容多读几遍。(生读书,时间要充裕,使每个学生都能读完)师:(检查读书情况)谁来读自己想读的部分?出示课件3:课文主要写了什么内容?
我(谁)扮演一只大老虎(干什么),结果演砸了。师小结:概括一件事要抓住主要人物、事件、结果。可以用上课文中的关键词。设计意图:
用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的起因、经过、结果概括课文内容。把字词放在语言环境中去理解,或是换一个意思相似的词语,或是用请同学帮助等方法理解难懂的字词,要时刻归纳总结学习方法。2.老师从课文中找了一些词语,你们能读准确吗?出示课件4:(分组出示课文中的词语)演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕(易读错)角色直冲脑门露脸哄堂大笑
唉．声叹气(多音字)窝囊．糨糊．亏得．窟窿．(加点字为轻声词)接连不断垂头丧气踱来踱去通情达理(四字词语)3.你觉得哪些词语很有趣?因为这些词语充满生活气息,你还能说几个这样的词语吗?4.你不明白哪些词语的意思?先从课文中找出含有这个词语的句子,读一读,猜猜是什么意思。换个意思相同的词语试试。(生说,互相补充,教师相机指导。)三、记忆字形,指导书写。1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。出示课件5,会认字:“囊、羡、殷、撇、霉、亏、拙、砸”“囊”应读二声,不要读成一声;
“角”是多音字,在“三角”中读“jiǎo”,在“角色”中读“jué”;“啊、哄、唉”都为本课
要掌握的多音字。
设计意图:
本课的生字较多,易错的笔顺、易读错写错的字都很多,而且每个字特点各不相同,字的笔
顺、重要笔画都要强调,需要多花点儿时间来学习。
2.书写指导。
出示课件6,会写字:“殷、段、俩、练、套、裤、逃、亏、挖、撤、堂、砸、锅”
指导书写:“段、俩、练、裤、挖、撒、砸、锅”都是左右结构的字,书写时都是左窄右宽;“段”
的第一笔是撇,不要写成横。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
四、布置作业,巩固所得。
1.熟读课文。
2.把每个字认真写三遍,同桌互相检查纠错。
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文。
2.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。
3.能借助描写“我”动作、语言、神态的句子,说出“我”心情的变化及变化的原因。
4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。
【教学过程】
一、复习字词,掌握内容。
1.听写词语。
2.课文主要讲了一件什么事?
二、细读课文,体会心理。
1.(出示课件7—9)学生根据事情的发展,边读边画出表示“我”心理活动的句子。
看着同班的小朋友在台上又唱又跳,“我”……
班主任在分派角色的时候,“我”……
演哥哥的小朋友笑话“我”不会豁虎跳演不好时,“我”……
老师鼓励“我”说演老虎不用豁虎跳时,“我”……
老师指导“我”怎样演老虎时,“我”……
演哥哥的小朋友还是笑话“我”不会豁虎跳,演得窝囊时,“我”……
演出过程中,听到台下一阵哄堂大笑时,“我”……
演完时,“我”……
演哥哥的小朋友又笑话“我”不会豁虎跳,“我”……
“我”至今还不明白……
2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。
(板书:期待担心紧张不明白)
3.完成课后第一题,填写表格。(课件出示10)
“我”的心
原因
情
期待表演
想在台上露脸,获得大家的掌声。
有些担心
……
4.为什么演出的过程“我”“一点儿也记不起来”了,你有过紧张的时候吗?回想一下,你有过这
种经历吗?
5.学作批注。
提示:(1)遇到不理解的地方作批注。比如生字词,不懂的句子等。
(2)含义深刻的地方作批注。
(3)在表现人物心理活动的地方作批注,有助于我们找出人物心理变化的原因和过程。
(4)在对课文内容有疑问的地方作批注,及时和同学老师交流。
设计意图:
课文情节一波三折,很多心理活动没有明显的“我想”做提示,学生可能找不出表现人物心
理活动的句子。所以先引导学生细读课文,按照事情的发展过程找出描写“我”的心理活动的
句子,再用几个词总结归纳“我”的心理变化,最后完成课后题的表格,学习有梯度,由易到难。
三、创设情境,仿写心理。
1.(出示课件11)心理活动是指我们的心情和心里的想法,故事中的小作者把自己演出前后的心
理活动写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们的心情,你能说出一些表示心情的词语吗?两字、
三字、四字,看谁说得多!(难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋悲喜交加
兴高采烈……)
设计意图:
创设情境,让学生根据事情发展的顺序写写自己的心理活动,内容要贴近学生的生活。
2.下面这些情况你遇到过吗?你的心情是怎样的?又会想些什么?(课件出示12)
数学试卷发下来了,我只考了86分,而且错得都是计算题,我……
放学路上,我……妈妈做了许多好吃的菜,可我……妈妈问“:期中试卷发下来了吗?考了多少
分?”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈,妈妈一看不禁皱起了眉头,我心想……没想到妈妈看了
我一眼,并没有批评我,而是安慰我说:“这次没考好不要紧,自己找找原因,争取下次进步!”听了
妈妈的话,我心里……
四、变换题目,开导作者。
1.出示课件13:作者一直觉得自己演砸了,所以不开心,你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?
谁能改一改题目。你想怎样开导“我”呢?
(引导学生说:“我”是一只可爱、有趣的大老虎,给大家带来了快乐。)
2.生活中,我们也会经历许许多多有趣的事情,不论是高兴的,还是难过的;不论是好事,还是傻事;
无论是成功还是失败,都是我们最美好的回忆。同学们平时要多留心生活,把生活中发生的点点
滴滴及时记下来。
五、作业。
出示课件14:写读后感或者写自己亲身经历的事情。
【板书设计】
19一只窝囊的大老虎期待担心紧张不明白
篇十六：一只窝囊的大老虎二课时教学设计
P> 部编版四年级语文上册19、《一只窝囊的大老虎》教学设计教材分析《一只窝囊的大老虎》是作家叶至善所写的一篇回忆童年时在班级演出时上台扮演老
虎的故事。课文内容浅显,但耐人寻味。按照课文的写作顺序,可以归纳为三部分:期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时,故事中的老师与演哥哥的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”,而老师却认为不一定要有,二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出,正式演出时却砸锅了。于是“我”开始寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因,而是以“我”至今还不明白结尾,给学生留下阅读的空间。学情分析
学生对本文叙述的事件很容易理解,甚至感同身受,联系生活实际让学生说说自己有没有这方面的经历,能更好地理解课文。学生课前查阅有关叶至善的资料,能多角度、全方位地理解课文。教学建议
1.根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点,确定教学目标为教给学生阅读方法。2.引导学生通过多种方法理解词句,边读边想象,体会人物内心感受,透过对语言的感悟探究作者的写作意图。3.指导学生用查字典的方法学习词语,根据提示划分段落,结合上下文揣摩人物心理,展开合理想象,进入课文情境等方法学习语言。教学目标1.会认本课要求会认的生字,会写本课要求会写的生字。2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声和多音字的词语。3.默读课文,找出表演前后“我”心理变化的句子,并创设情境仿写。4.联系自己的生活实际,体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。重点难点重点:找出表演前后“我”心理变化的句子,并仿写。难点:体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”,并仿写一段心理活动。教学准备
教师准备:生字卡片,多媒体课件。学生准备:预习课文课时安排2课时
第1课时课时目标
1.识字学词,理解重点词语,初步读懂课文。2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟文章的主要内容。重点难点重点:学习生字、新词,弄懂重点词句。难点:理解课文主要内容。教学过程一、板书题目,激趣导入。1.老师先请大家看一幅图片,这是什么?(出示老虎的图片图片上是一只什么样的老虎?老虎会什么本领?(板书题目：一只_______________的大老虎。生自由补充:凶猛、威风……2.(师补全题目:一只窝囊的大老虎)看到这个词语,你一定得很奇怪:“窝囊”的老虎是什么样的?今天我们就一起来学习这个有趣的故事。【设计意图:用真实的大老虎对比文中窝囊的大老虎,引起学生的好奇心,激发学生学习的兴趣。】思路21.同学们,你们见过大老虎吗?老虎给你什么印象?(指名回答)老虎在我们的印象中是那么凶猛,那么不可侵犯,可是今天老师要带你们认识的这只大老虎却很窝囊,到底是怎么回事呢?让我们一起走进课文——《一只窝囊的大老虎》。2.板书课题,齐读课题。二、初读课文,了解故事。1.你喜欢这篇课文吗?课文讲了一件什么事?出示提示语:“我”(人物)扮演一只大老虎(事件),最后演砸锅了(结果)。
师小结:概括一件事时要抓住主要人物、事件、结果,可以用上课文中的关键词。2.老师从课文中找了一些词语,考考你们能否读得准确。(分组出示课文中的词语）窝囊撤换砸锅笨拙殷切豁虎跳撇嘴羡慕(易读错)角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑(多音字）窝囊糨糊亏得窟窿比画将就打瞌睡(轻声词)接连不断唉声叹气垂头丧气通情达理(成语）3.你觉得哪些词很有趣?(因为这些词充满了生活气息)你还能说几个这样的词吗?4.哪些词你不明白意思?先从课文中找出含有这个词的句子,读一读,猜猜是什么意思,再换个别的意思相同的词试试。【设计意图:用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过、结果概括课文。把字词放在语言环境中去理解,或是换一个意思相似的词,或是请同学帮助等去理解难懂的字词,时刻归纳、总结学习方法。】三、细读课文,体会“我”的心理变化。1.(出示提示句)学生根据事情的发展,边读边画出“我”的心理活动的句子。(1)看着同班的小朋友在台上又唱又跳,边说边比画，“我”……(2)老师分派角色的时候,“我”……(3)演哥哥的小朋友质疑“我”不会豁虎跳时,“我”……(4)老师说扮老虎不一定要豁虎跳时,“我”……(5)老师指导怎样演老虎后,“我”……(6)演哥哥的小朋友再次质疑时,“我”……(7)演出时,听到台下一阵哄堂大笑时,“我”……(8)演完后,“我”……(9)演哥哥的小朋友再次质疑时,“我”……(10)“我”至今还不明白……请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。板书:期待自信紧张不明白。3.完成课后第二题。4.为什么演出的过程“我”“一点儿也记不起来”?回想一下你有过这种经历吗?【设计意图:课文很长,情节一波三折,很多心理活动没有明显的“我想”做提示,孩子
们可能看不明白。可先引导学生细读课文,按照事情发展过程找出描写心理活动的句子,再用几个词总结、归纳“我”的心理变化,最后完成课后习题。学习有梯度，要做到由易到难。】板书设计
一只窝囊的大老虎窝囊撤换砸锅笨拙殷切豁虎跳撇嘴羡慕(易读错)角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑(多音字）窝囊糨糊亏得窟窿比画将就打瞌睡(轻声词)接连不断唉声叹气垂头丧气通情达理(成语）
第2课时课时目标
1.指导生字。2.练习写心理活动。重点难点重点:练习生字词。难点:写好心理活动。教学过程一、认读生字。1.出示由会认字在文中组成的词语,指名领读。窝囊露过面羡慕角色殷切豁虎跳撇嘴啊鸣霉味儿亏得哄堂大笑笨拙唉声叹气砸锅2.出示会认字,开火车认读。3.观察宇形、结构、部首,说说哪个字最难认,交流识字方法。二、指导写字。1.出示会写字。段俩练裤逃罩亏挖撤堂砸锅
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