小学数学角的初步认识的导入方法（6篇）小学数学角的初步认识的导入方法 小学二年级数学《角的初步认识》经典教案三篇 小学二年级数学《角的初步认识》经典教案一教学目标：1.初步认识角，知道角各部分的名称;下面是小编为大家整理的小学数学角的初步认识的导入方法（6篇）,供大家参考。
篇一：小学数学角的初步认识的导入方法
小学二年级数学《角的初步认识》经典教案三篇
小学二年级数学《角的初步认识》经典教案一教学目标：1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。重点难点：1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。教学工具：ppt课件教学过程：一、激趣引入教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形?学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。教师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示)
学生：五角星。教师：为什么定的名字叫五角星呢?学生：因为它有五个角。教师：你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?学生：好!教师边播放课件边总结。因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。板书课题：角的初步认识二、走进生活——认识角1.认识角教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角，咱们赶紧去看看吧!仔细观察，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!学生：逐一汇报。教师：电脑揭示角，并评价。教师：小朋友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。(电脑出示角)仔细观察这些角，你发现了什么?学生：这些角，都有一些尖尖的点。教师：你是一个特别会观察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么?学生：还有两条直直的线。教师：你更了不起!发现了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。
2.认识角各部分的名称教师：请看屏幕，通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小朋友们仔细看这个角，这个点叫什么?学生：顶点。教师：你真棒!那两条线呢?学生：边。教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗?学生上台指出，教师电脑出示。3.指角(1)指平面图形上的角教师：你们太了不起了，这么快就认识了我们的好朋友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角?学生：长方形、正方形、三角形。教师：你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗?(好)你们很会观察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能)这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜欢的一个图形，指一指它的角吧!开始行动!教师：谁愿意到前面指给大家看?学生上台指出。教师：他指的这里是角吗?学生：是。
教师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗?教师板书教师：它是角吗?学生：不是，它只是角的顶点。教师：我很赞同你的观点。那究竟该怎样指角呢?谁愿意再来试一试。学生上台指出教师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应该先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。师生共同指角。(2)指出身边的角教师;多好呀!刚才我们找到了这么多角，你再仔细看看，你的身边有角吗?(有)谁愿意指给大家看看一看学生争相指出。(3)欣赏生活中的角教师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发现了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去欣赏生活中的角吧!电脑播放图片。4.练习教师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告诉我们。三、动手画角
教师：你们很棒，都认识了角。你能不能用你手中的笔画出美丽的角呢?(能)
请看!教师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更漂亮，我们还要借助一个数学工具——尺子来画角的两条边
教师：你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧!学生动手画，教师展示。四、创造各种各样的角教师：咱们班的小朋友太厉害了，不仅认识了角，还学会了画角，你能创造一个角吗?(能)老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来创造角。学生合作创作角。1.展示角教师：谁愿意把你们小组创造的角展示给大家看?学生上台展示，其他小组补充。2.蓝角和红角的故事教师：在角的王国里，有两个特别可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好朋友，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家仔细听他们为什么吵起来了?电脑播放故事。教师：他们为什么吵起来了呢?学生：因为他们俩争大小。教师：红角为什么认为自己大呢?学生：因为红角的边长。
教师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢?他们谁打谁小?学生：他俩一样大。教师：通过这个故事你知道了什么?学生：角的大小与边的长短没有关系。教师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的知识：通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长短没有关系。3.利用活动角做游戏教师：角的大小与边的长短没有关系，那究竟和什么有关系呢?现在请小朋友们拿出老师为你们准备的活动角，我们来做个好玩的游戏吧!这个角可是一个调皮的角，我们用它来玩变变变的游戏，听要求。教师提要求，学生具体做。教师：通过刚才的游戏你发现了什么?学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。教师：我们快把掌声送给这位会思考的孩子!(课件演示)通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。五、练习教师：我们认识了角，你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧?六、全课小结教师：小朋友们，这节课你们学到了什么知识?学生：认识了角。教师：最后，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧!
篇二：小学数学角的初步认识的导入方法
小学数学《角的初步认识》教学设计
【教学内容】二年级上册第38、39页。【教学目标】1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能用尺子画角。2、能力目标：能用所学知识识别和判断角，并能向别人介绍角。3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系。【教学重点】知道角的各部分名称，能用尺子画角。【教学难点】理解角的大小与边的长短无关。【教具准备】多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。【教学过程】一、操作感知，引入概念。师出示一个颜色鲜艳的长方形盒子，装有学生已学过的一些平面图形，生闭眼摸一摸，猜一猜是什么形状。师语：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）二、参与活动，新课开展。（一）联系实际，找角1、课件出示单元主题图。师：你发现了什么？咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。
2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。
3、找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）
（二）初步感知，指角认角
1、出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角吗谁来指一指
2、引导正确指角。
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？
3、同桌互相指角。
4、角的各部分名称
师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。
小结：角是由一个顶点和两条边组成的。
（三）小组合作，折角
1、折角。师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？
2、指一组学生将折的角贴在黑板上。
3、还有不同折法的也过来贴上（有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。
4、说一说折的角的各部分名称，
（四）动手操作，做角
1、做角。
师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。
学生选择材料自己做一个角，然后交流。
师：你还能用什么做成角呢
2、体会角的大小。
（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了怎么会变大的（板书：张开），怎么又会变小呢？（两条边收拢一些）
（2）小结：角的大小就是两边张开的大小。
（3）改变角的.大小。你能把自己做的角变大变小吗学生上台展示，教师结合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗那么小很多的角应该怎么折呢
3、比较角的大小。
（1）观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师的小的角，找两个小朋友的角和教师的角比。
（2）重叠法。①引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。③巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。
（3）体会角的大小与边长无关。
①教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。
②把角的边剪短，思考：这样的角小了吗
③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。
④用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？
4、课件出示主题：角的大小与什么有关与什么无关？
小组讨论，代表汇报。
（五）体验感悟，画角。
在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。师：你能尝试画一个角吗？
1、学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。
2、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。3、再画一个角，标上角的各部分名称。三、练习与巩固。1、辨认角。课件出示书上第1题2、数角。课件出示书上第2题3、比较角。课件出示书上第3题4、一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角四、课堂总结。通过今天的学习，你有什么收获？同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，初步认识了角。其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。
篇三：小学数学角的初步认识的导入方法
人教版二年级数学角的初步认识教案
人教版二年级数学角的初步认识教案4篇人教版二年级数学角的初步认识教案《角的初步认识》教案教学内容人教版《数学》二年级上册第三单元第38-39页例1-例2.教学目标1、结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。2、通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。教法与学法教法：尝试指导法。学法：动手实践，自主探究。教学重点、难点重点：根据角的特征辩认角。难点：角的大小与边的长短没有关系。教学过程一、创设情境，引入新课
同学们，新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃，（课件出示“校园的早晨”图片）
同桌互相说说，你都看到些什么？（学生唧唧喳喳说地说个不停）师：谁愿意来说说。生1：我找到了足球。生2：我看到了有很多小朋友在踢足球。生3：还有很多小朋友在做运动。生4：有个老爷爷正在修剪树叶。（在学生找到实物后，屏幕上出现闪动角）教师根据学生的回答，指出：钟面上的指针会形成怎样的图形（电脑出示红色的闪动的角）生：是角。师：你们认识它吗？生：认识。师：这节课我们就一起来认识角。（板书课题）二、观察实践，探究新知1、找生活中的角。教师指出：不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角说给小组同学听，待会我们请每组的小朋友来汇报。2、汇报。师：谁愿意来发表一下你的发现？
生1：看，墙角那有角，（边说还边用手指着墙角）黑板上有角。生2：桌角上也有角。生3：墙上那个三角形上有很多角，而且每个还都不一样。生4：衣服的领子上有角。生5：这个三角板上还有3个角呢！师：看，这里也有角，出示图片。这些角都有什么共同的特点呢？生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。生2：它是由两条直线组成。师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？生：一个小圆点。师：它是角的一个组成部分，数学家给它起了个名字叫“顶点”，课件出示小圆点，这就是一个角了吗？生：不是，还有两条直直的线。（演示）师：这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”，让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣，就变成这样。（课件隐去实物图出现几个大小不同的角）请仔细观察，这些角有什么相同的地方？生：他们都有一个顶点两条边。师：也就是说角是由一个顶点两条边组成的。3、判断下列图形是不是角？生1：第一个和第三个是角。
生2：第二个不是角，因为没有顶点。生3：第四个也不是，因为只有一条边，另一条边弯的。根据信息反馈的理论，在学生接触新知时通过巩固练习、辨析练习及时反馈，在师生间双向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化、升华。4、制作角，感悟角有大小（1）尝试操作，实践体验谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！用你手中的圆形纸折出角来。看谁折的又快又好。（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（3）感知角有大小师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，哪位朋友们谁做的角愿意和老师做的角比一比大小呢？同桌互相比较下，看看谁的角大？问:现在你能比较角的大小了吗？（4）观看视频《红角与蓝角》，感知角的大小与边的长短无关，与角张开的大小有关。（5）从这里我们可以发现，角的大小与什么有关系？要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？小结：角的大小与边的长度无关，与两条边的张开度有关，张的越大角越大。5、画角
师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？课件出示画角方法，老师范画。
师：请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角。师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角。学生在自己的练习本上画角，教师巡视。找几个有代表性的角，让生评价。三、知识巩固，课堂闯关。（课件）师：孩子们，你们老师给你们带来了礼品盒，礼品盒子里有什么？这些礼物是奖给顺利过关的孩子的，请愿书跟我一起进入数学游乐园。（课件礼物）第一关：我会数数一数：下面图形中各有几个角？第二关：填一填⑴一个角有()个顶点,有()条边。⑶画角时先画(),再画()。第三关：辨一辨⑴边越长,角就越大。()⑵角的大小与边的长短无关。()⑶一个角只有两条边,一个顶点。()四、回顾全课，总结提高。师：同学们，这节课你们都知道了角的哪些知识呢？谁愿意给大家说一说。
生1：我认识了角。生2：我知道一个角有一个顶点，两条边。生3：角的大小和角两边的长短无关。作业设计：老师留一项作业，在我们放学回家的路上、在家里，无论走到哪儿，都用我们明亮的眼睛，找一找生活中的角都在哪儿？并且把我们今天所学的知识讲给自己的爸爸妈妈听，为我们的数学日记提供素材。板书设计：人教版二年级数学角的初步认识教案小学二年级数学《角的初步认识》教案教学要求：1.使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的||密切联系。2.通过观察操作，知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，||培养学生的动手操作能力。3.培养自主探索和团结协||作的意识及初步的空间观念，在数学活动中获得成功的体验。教||学准备：剪刀.长方形纸片.圆形纸片.吸管.小棒.硬纸条.图||钉.三角尺等教学过程：一.新课导入（1）出示下图：
提问：这幅画上画了什么？它是有哪些图形组||成的？能指出这个机器人的手在哪儿吗？
指出：它是这个三角形的一部分，它也有个名称。（2）揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形角二.操作探究（一）认识实物中的角1.学生举例日常生活中的哪些物体的面有角生：屋顶有角.三角板上有角师：你能指出三角板上的角在哪儿呢？教师规范指角的方法。2.从实物中找角。每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋||中（五角星.长方形纸片.圆形纸片.吸管.小棒||）找出角，并按这些物体有角没角分成两类【评析：从生活中引入||角，从认识的事物中进行分类，初步感知生活角的特点，从辨析中理解角。】3.初步认识角的形状和特征。（1）教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中||取一个物体，提问：仔细看一看，用手摸一摸，用语||言描述角是怎样的？（小组讨论）（2）根据学生的回答。教师板书：尖尖的.直直的.平平的.滑滑的【评析：在看一看，摸一||摸，说一说中半抽象出角的特征，利用形
象思维帮助学生形成对角的概||念的正确理解，初步形成角的特征和概念。】
4.折角.摆角（1）要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体。（2）||小组讨论，合作交流。教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上||，并指出制作的角在哪儿。（3）指名三位学生上黑板沿实物角的边画角。【评析：通过变角的操作削弱非本质属性，抽象出角的||本质属性，在辨析交流使概念深化。】（二）认识数学中的角师将实物移置图形的上方。指出：这就是我们数学中的角。1.认识角的各部分名称。（1）指出：直直的这两条线叫角的边||，这个尖尖的点叫角的顶点（板书：顶点.边）。提问：角有几个顶点几条边||？（2）指名学生上黑板标出各角的顶点和边。（3）练习：判断角（第112页练一练第一题）2.学生举例说说日常生活中哪儿还有角？【评析：在前面丰富的感性认识的基础上，老师||帮助学生形成抽象的正确的角的概念，完善学生的认识结构，通过举例联系实际。||】3.学习画角师：既然角有一个顶点和两条边，那么是先画顶点还是先画边呢？（1）小组讨论画角的步骤，并说说理由。
（2）学生质疑：先画边还是先画顶点。师生讨论解疑。师画出：不相交的边。（3）||指导看书角的步骤：从一点起，用直尺向不同的方向画两条线，就画成了一个||角。（4）学生独立画角，指名上黑板画，并标出角的顶点和边。（5）问：观察黑板上的角大小相同吗？生：这些角不一样大。师：这说明什么？生：角是有大有小的。【评析：画角是本节课的难点，通过自||学课本明确正确的方法，通过小组讨论教师释疑||建构，以培养学生认真看书的习惯和初步的自学能||力。】4.做活动角师：这其中有什么奥秘呢？我们一起做个实验就知道了。（1）学生独立用两根纸条和一个图钉做一个活动角。（2）将你做的活动角变大一些？能变小一些吗？（3）小组讨论：角的大小与什么有关？（4）引导归纳：角的大小与两边是不是靠||近有关，角的两边靠得越远，角就越大。【评析：创作活动角，为学生||提供广阔的操作空间，注重学生的体验，让学生在独立中||思考，在交流中学习。】三.小结.深化
1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.深化拓展（1）做第114页练习第2题（数一数，下面的图形有几个角）（2）一个长方形如果截去一个角，还有几个角？先让学生动手操作，并在黑板上展示不同答案。【评析：从数角到剪角，注重学生思维能力的培养。】3.课后作业：数一数机器人中共有几个角？：一.知识教学让学生经历发现.提出.解决问题的全过程。1.从生活中引入||角，从操作中感知角。新教学课程标准提倡：结合学生||的生活经验和知识背景，体会教学与现实生活的联系。也正如||陶行知先生所说：接知如接枝。本节课通过同学自己画的机器||人的手引入角，再例举生活中实物的角，在老师提供的实物中找一找，摸一摸，||分一分角.指一指角，然后把没有角的物体变成有角的物体等，把对角的认识建立在丰富||的感性材料的基础之上，学生已有的生活经验的基础上，这样的设计符合||的学生认知规律。2.从实物中抽象角，从辨析中理解角。||低年级儿童以具体形象思维为主，与几何图形抽象概括性存在差异，在摆角||.折角的过程，教师通过让学生把没角的物体变成有角的物体，并把实物粘贴||在黑板上，让学生讨论.交流，让学生用粉笔描绘出角的形状，移开实物，得到数学中的||角。使学生经历将生活中的角抽象出数学中角的过程，非常精彩，有创意。||在画角的过程中，通过小组交流角的画法，引发认知冲突：先||画边
还是先画角？展开讨论。教师加以适时点拨||与激励，又通过教材的双向交流，使学生获得知识与||启发，达成共识。完成了物――形的抽象过渡。充分遵循了（||从）感知（建立）表象（到）概念的认知规律。
二.教师为提供了广阔的空间，让学生自主探索，合作交流。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为||“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,||摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要||求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展||出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了||学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”||的效果。1.以自主探索与合作交流的方式理解数学，发展智能。做活||动角时，教师创设操作――演示――讨论――汇报――结论等一系列活动，||从前面静态的角过渡到动态的角。使学生领悟到：角||的两边靠得越近角就越小，离得越远角就越大。从而为学生在以后学习中做了很好的铺||垫。在探索中内化了角的本质属性，在交流中揭示学||生内部心智语言的思维过程，注重了学生独立学习能力||和创新意识的培养。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好||。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观||察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解||词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，||我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼||儿观察能力和语言表达能力的提高。2.在拓展中激发兴致||，获得体验。通过数图形的角到长方形剪去一
角还剩||几角？要求逐步提高，课堂上学生迫不及待展示自己的剪法，兴奋得欢呼鹊跃。教师为||学生提供广阔的操作空间，教师与学生分享彼此的思考.经验和知||识，交流彼此的情感.体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，||从而达到共识.共享.共进。在有趣的数学活动中获得成功的体验。训练学||生思维，培养学能力。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就||难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼||儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。||在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的||指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
总之，本节课||将观察.操作.演示.实验.讨论等方法有机贯穿于教学各环节中，从生活中实物感知角加||以抽象，在大量实践活动中掌握知识，形成能力。知识教学与学生||学习方式及能力的培养两条脉络交相辉映，学生学的扎实，学||的有趣，确实是一节生动活泼，效果明显，有创意的好课。
人教版二年级数学角的初步认识教案小学二年级数学角的初步认识教案教学内容：教科书第__页，角的初步认识和说说做做，练习二十二第14题。||教学要求：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、使学生初步学会画角、培养学生动手操作的能力。教具、学具准备：||钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬
纸条做成的活动角。教学过程：一、新授1、引导学生观察实物上面的角。（1）出示大三角板，教师导||学生观察大三角板面上的角，指出哪些
是角，再数数共有几个角。（2）出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。（3）用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。（4）教师拿出教具钟面，转动时针和分针，||让学生指出哪里是角，
边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张||开得大角就大。（使学生对角的大小有一些直观认识，不要再作进一步说明）
2、由实物抽象出角的图形，认识角的各部分名称。||（1）把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角（锐角、直角、钝角）描||画在黑板上。（2）教师以锐角图形说明角的各部分名称，让学生指||出另两个角的顶点和边。引导学生观察上面三个||大小不同的角有什么共同点，在学生充分发表自己见||解的基础上总结：一个角有一个顶点，两条边。3、引导学生说出生活中见到的角。（1）让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。（国旗上||面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教||室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角）||（2）引导学生观察教室里什么东要的面上有角。
教师巡视了解学生观察的情况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学||生进一步加深对角的认识。
4、教学角的画法。（1）在投影仪上分三步显示||出画角的步骤，让学生仔细观察体会画角的方法。（2）教师示范：画角时强调先||点一个点。从这点出发用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。||让学生掌握画角的方法和步骤。（3）让学生照教师的画法画出几个角。教||师发现问题要及时指点，例如，有的两条边没有接上，有的第二条边没有从第||一条边的端点画起等。二、巩固1、做教科书第113页的说说做做。第1题||，要让学生运用刚学过的角的知识独立进行判断，哪些是角，哪些不是||角。要引导学生进行比较，如第二、第四个图形不是角，第一、第三两个图形都是角。||第2题，师生一起把硬纸拉成大小不同的角，并说明||两根纸条张开得小，所形成的角小；张开得大，所形成的角||大。第3题，让每个学生拿出一张纸，自己依照教科书第113页上||的图折出大小不同的角，可以让学生互教互学，教师巡视，帮助困难的学生。2、课堂练习做练习二十二第13题。三、小结
教师先说明角是日常生活中常见的几何||图形，接着要学生说一说角的各部分名称，以及画角时应注意的||问题。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫||长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋||谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是||先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有||云：“今有不才之子。师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”||和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说||不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本||身明确的职责。四、布置作业
“师”之概念，大体是从先||秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春||秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师||教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事||教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的||原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐||喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《||史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”||之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老||师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”||和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，||虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来||，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
做练习二十二第4题。人教版二年级数学角的初步认识教案《角的初步认识》教学设计
教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。教学重点：初步认识角。教学难点：初步学会用尺子画角。教学准备：课件、尺子，学生每人1张圆形纸片、2条硬纸条和一个按钮等。教学过程：一、创设情境，导入新课（一）课件呈现主题图“美丽的校园”1.仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？
2.你能找出我们学过的平面图形吗？（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。（板书课题）【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。】二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。1．学生小组合作，在主题图中指出角。2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。（二）描一描，认识角各部分的名称。1.从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。3．从实物中抽象出角。4.比较观察：这些角有什么相同之处？5．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。1.动手操作：用圆形纸片折角。2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做，探索角的大小与什么有关。1.动手做一个活动角。
2.用活动角做“变大变小”游戏。3.引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。（五）画一画（例2），初步学会用尺子画角。1．小组合作，尝试画角。2.师生交流，完善画法。3.教师范画，小结画法。从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。【设计意图：创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。】三、巩固练习，拓展应用（一）教材第43页练习八第2题。1.课件出示：下面的图形哪些是角，哪些不是角？2.学生独立判断，师生交流时强调判断的依据。3.在图上标上角各部分的名称。（二）教材第43页练习八第3题。课件出示题目，判断这些平面图形中有多少个角。（三）教材第39页“做一做”第1题。1.说一说周围哪些物体的表面上有角。2.把你找到的角画出来。
（四）用角组成自己喜欢的图案。【设计意图：通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。通过让学生到生活中找角的活动，又让数学知识回归于现实生活，感受到数学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。】四、课堂小结（一）这节课你有哪些收获呢？（二）你还有什么问题吗？【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】
篇四：小学数学角的初步认识的导入方法
小学数学教案：角的初步认识
小学数学教课设计：角的初步认识
教课目的：一、知识和能力：初步认识角，知道角的各部分名称，能用尺子和三角板画角。二、过程和方法：
奇妙创建情境，经过找寻生活中的角过渡到数学意义上的角。经过找角，制作角，做角变大变小的游戏，学唱画角儿歌，理解角的各部分名称，加深对角的理解。利用小圆片和星星管做实时反应。三、感情态度和价值观：让学生认识到生活中到处有角，经过小组议论，培育学生的合作意识。唱儿歌培育学生的学习兴趣，亲手制作角，培育学生着手操作的应意图识。教课要点：角的特色和画法教课难点：正确画角教课假想：一、着手折角，做活动角，培育孩子着手操作能力二、察看生活中的角，找找生活中的角，数学与生活联系三、展开“比比谁的眼力好”、“比比谁的手儿巧”、“学唱儿歌”、“角色饰演”等游戏；
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四、精心设计教具和学生学具五、语言力争生动形象，小孩化教课实录一、设境征问(创建情境，激发兴趣)师：上课以前，老师带你们去平面图形王国走一走，你们喜爱吗？生：(齐)喜爱！师：这些图形有谁认识呢？举手说一说生：正方形长方形圆三角形！
师：是的，你们太棒啦，这些都是我们学过的平面图形。今日老师率领大家学习此外一种新的平面图形朋友，叫做角。此刻让我们一起来赏识一下生活中的角吧！生：(一起赏识，共同发现)师：从刚才我们赏识到的角，你发现他们都有什么共同特色吗？生：(小组议论报告结果)都有一个尖尖的地方，两条线！师：想想在生活中你都在哪里见到过角呢？生：(共同思虑，各言其说)师：我们给这个尖尖的地方和两条线都起个名字，好吗？生：好！(群情激动共同起名字各言其说)师：我们给这个尖尖的地方叫做角的极点，两条线叫做角的两条边。这就是我们今日学习的内容：角的初步认识(板书课
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题)同学们仔细察看总结，每个角有几个极点，几条边呢？(教师一致结论引出课题)生：一个极点，两条边[评论：导入方式标新立异，从带进孩子进入平面图形王国开
始设计，惹起学生的学习兴趣，使讲堂生动开朗，拥有故事性。由赏识生活中的数学到学习新知，过渡自然，充足表现了数学的生活化。让学生在讲堂上身体自由伸展，拓宽孩子们思虑空间。]二、自学悟道(数学乐园我来挑战)师：我们已经初步认识了角，此刻就让我们一起进入数学乐园，共同挑战一些数学游戏，好吗？(第一关比比谁的眼力好)[评论：用“数学游戏——比比谁的眼力好”这类富于挑战性、竞争性的方式来取代纯真的判断题，更易于激发学生的兴趣，进而更为喜爱数学。]生：好！(单独思虑做判断把答案写在圆片卡上)师：掌握学生做题状况点名学生回答教师纠错学生问题(生纷繁举手)生1：第2，3，5不是角，1和4是角师：同学们都太棒啦，我们不只要学会什么是角，并且要学会怎么画角，想想角的样子，我们该怎么画角呢？生2：要画出角的极点和角的边师：你真聪慧。画出角的极点和两条边，此刻请你在自己的
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圆片纸上自己也单独达成画一个角。生：共同试试画角
(教师巡视)
师：刚才老师看了大家画的角，固然有的孩子画的角很漂亮，可是却没有依据必定的次序画，此刻就让我们一起随着电脑博士来画角好吗？生：(仔细观看画角步骤)师：教师板书演示画角过程生：每人再画两个角(教师巡视)
师：大家画的角都太好啦，此刻我们就来放松一下，共同唱一首画角的儿歌，好吗？生：好！(师生一起边拍手边唱儿歌，心灵灵巧舒爽，身体舒展)小小角，真简单；一个极点两条边；画角时，要切记；先画极点再画边。[评论：游戏设计合理，打破要点，方法适当。儿歌的插入使讲堂更为舒能，使学生身体伸展，心灵舒爽，丰盈愉快，大脑和身体共同运动，充足表现学生的舒。]三：聚智求解(稳固提高夯实基础)师：游戏乐园，我来挑战，进入第二关，比比谁的手儿巧！看，这是图中小朋友们做的角。我们也来自己制作一个角，好吗？生：用手中的小圆片和星星管着手制作角(教师巡视)
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师：(展现学生用圆片和星星管束作的角给大家看。)大家做的角都很好，老师这里也有一个比你们的都要长的星星管，这个星星管有着奇特的魔力，它会变大也会变小，你信吗？(和孩子们一起做角变大变小的游戏)[评论：全体学生自己亲手制作角，在自己着手制作角的过程中，稳固角的特色，有效打破难点，知识活学活用，感觉角的大小与什么相关，培育学生的着手操作能力，在讲堂上让所学为所用服务。充足表现学生的能。]四、分享考证，形学成问(本课小结，深入内容)师：游戏乐园，第三关，若是你是角，你会怎么介绍自己？(小结新知)生1：hi，大家好，我是角，我有一个极点，两条边。生2：大家好，我是角，我有一个极点，两条边。我的边都是直直的，我的极点尖尖的。你们愿意和我做朋友吗？
师：同学们，你们说的太棒啦！都是一个个的小演员呀。今日的家庭作业是，回到家，每一个人给自己的爸爸妈妈做一做角变大变小的游戏好吗？教师范读的是阅读教课中不行缺乏的部分，我常采纳范读，让少儿学习、模拟。如领读，我读一句，让少儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，少儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗诵磁带，一边放录音，一边少儿频频聆听，在频频聆听中体验、品尝。
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要练说，先练胆。说话胆寒是少儿语言发展的阻碍。许多少儿当众说话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外面表现不自然。我抓住练胆这个要点，面向全体，倾向差生。一是和少儿成立和睦的语言沟通关系。每当和少儿发言时，我老是笑容相迎，声音和蔼，动作亲昵，除去少儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我谈话。二是着重培育少儿敢于当众说话的习惯。或在讲堂教课中，改变过去老师讲学生听的传统的教课模式，撤消了先举手后发言的拘束，多采纳自由议论和发言的形式，给每个少儿许多的当众说话的时机，培育少儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的少儿，我老是仔细地耐心地听，热忱地帮助和鼓舞他把话说完、说好，加强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不停提高，我要求每个少儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的少儿，即便是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其余少儿模拟。长久坚持，不停训练，少儿
说话胆子也在不停提高。评论：把总结的时机留给学生，把自己当成角来总结知识，不单达到了本节课讲堂小结的目的，把讲堂还给学生，充足表现了学生的主体地位并且使本节课教课方法新奇独到，方法多样，角度多元化。把总结新知变成角色饰演，使讲堂结尾获得风趣和升华。是舒能讲堂
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舒和能的保障。
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篇五：小学数学角的初步认识的导入方法
把总结的机会留给学生把自己当做角来总结知识不仅达到了本节课课堂小结的目的把课堂还给学生充分体现了学生的主体地位而且使本节课教学方法新颖独特方法多样角度多元化
小学数学《角的初步认识》的教学设计
小学数学关于《角的初步认识》的教学设计教学目标：一、知识和能力：初步认识角，知道角的各部分名称，能用尺子和三角板画角。二、过程和方法：巧妙创设情境，通过寻找生活中的角过渡到数学意义上的角。通过找角，制作角，做角变大变小的游戏，学唱画角儿歌，理解角的各部分名称，加深对角的理解。利用小圆片和星星管做及时反馈。三、情感态度和价值观：让学生了解到生活中处处有角，通过小组讨论，培养学生的合作意识。唱儿歌培养学生的学习兴趣，亲手制作角，培养学生动手操作的应用意识。教学重点：角的特点和画法教学难点：正确画角教学设想：一、动手折角，做活动角，培养孩子动手操作能力二、观察生活中的角，找找生活中的角，数学与生活联系三、开展“比比谁的眼力好”、“比比谁的手儿巧”、“学唱儿歌”、“角色扮演”等游戏；四、精心设计教具和学生学具五、语言力求生动形象，儿童化教学实录一、设境征问(创设情境，激发兴趣)师：上课之前，老师带你们去平面图形王国走一走，你们喜欢吗？生：(齐)喜欢！师：这些图形有谁认识呢？举手说一说
生：正方形长方形圆三角形！师：是的，你们太棒啦，这些都是我们学过的平面图形。今天老师带领大家学习另外一种新的平面图形朋友，叫做角。现在让我们一同来欣赏一下生活中的角吧！生：(一同欣赏，共同发现)……师：从刚刚我们欣赏到的角，你发现他们都有什么共同特点吗？生：(小组讨论汇报结果)都有一个尖尖的地方，两条线！师：想一想在生活中你都在哪里见到过角呢？生：(共同思考，各言其说)师：我们给这个尖尖的地方和两条线都起个名字，好吗？生：好！(群情激昂共同起名字各言其说)师：我们给这个尖尖的地方叫做角的顶点，两条线叫做角的两条边。这就是我们今天学习的内容：角的初步认识(板书课题)同学们认真观察总结，每个角有几个顶点，几条边呢？(教师统一结论引出课题)生：一个顶点，两条边[点评：导入方式别具一格，从带进孩子进入平面图形王国开始设计，引起学生的学习兴趣，使课堂生动活泼，具有故事性。由欣赏生活中的数学到学习新知，过渡自然，充分体现了数学的生活化。让学生在课堂上身体自由舒展，拓宽孩子们思考空间。]二、自学悟道(数学乐园我来挑战)师：我们已经初步认识了角，现在就让我们一同进入数学乐园，共同挑战一些数学游戏，好吗？(第一关比比谁的眼力好)[点评：用“数学游戏——比比谁的眼力好”这种富于挑战性、竞争性的方式来代替单纯的判断题，更易于激发学生的兴趣，从而更加喜欢数学。]生：好！(独自思考做判断把答案写在圆片卡上)师：掌握学生做题情况点名学生回答教师纠错学生问题(生纷纷举手)生1：第2，3，5不是角，1和4是角师：同学们都太棒啦，我们不但要学会什么是角，而且要学会怎么画角，想一想角的样子，我们该怎么画角呢？
生2：要画出角的顶点和角的边师：你真聪明。画出角的顶点和两条边，现在请你在自己的圆片纸上自己也独自完成画一个角。(教师巡视)生：共同尝试画角师：刚刚老师看了大家画的角，虽然有的孩子画的角很好看，但是却没有按照一定的顺序画，现在就让我们一起跟着电脑博士来画角好吗？生：(认真观看画角步骤)师：教师板书演示画角过程生：每人再画两个角(教师巡视)师：大家画的角都太好啦，现在我们就来放松一下，共同唱一首画角的儿歌，好吗？生：好！(师生一起边拍手边唱儿歌，心灵灵动舒爽，身体舒展)小小角，真简单；一个顶点两条边；画角时，要牢记；先画顶点再画边。[点评：游戏设计合理，突破重点，方法得当。儿歌的插入使课堂更加舒能，使学生身体舒展，心灵舒爽，丰盈舒畅，大脑和身体共同运动，充分体现学生的舒。]三：聚智求解(巩固提升夯实基础)师：游戏乐园，我来挑战，进入第二关，比比谁的手儿巧！看，这是图中小朋友们做的角。我们也来自己制作一个角，好吗？生：用手中的小圆片和星星管动手制作角(教师巡视)师：(展示学生用圆片和星星管制作的角给大家看。)大家做的角都很好，老师这里也有一个比你们的都要长的`星星管，这个星星管有着神奇的魔力，它会变大也会变小，你信吗？(和孩子们一起做角变大变小的游戏)[点评：全体学生自己亲手制作角，在自己动手制作角的过程中，巩固角的特点，有效突破难点，知识活学活用，感受角的大小与什么有关，培养学生的动手操作能力，在课堂上让所学为所用服务。充分体现学生的能。]
四、分享验证，形学成问(本课小结，深化内容)师：游戏乐园，第三关，假如你是角，你会怎么介绍自己？(小结新知)生1：hi，大家好，我是角，我有一个顶点，两条边。生2：大家好，我是角，我有一个顶点，两条边。我的边都是直直的，我的顶点尖尖的。你们愿意和我做朋友吗？师：同学们，你们说的太棒啦！都是一个个的小演员呀。今天的家庭作业是，回到家，每个人给自己的爸爸妈妈做一做角变大变小的游戏好吗？点评：把总结的机会留给学生，把自己当做角来总结知识，不仅达到了本节课课堂小结的目的，把课堂还给学生，充分体现了学生的主体地位而且使本节课教学方法新颖独特，方法多样，角度多元化。把总结新知变为角色扮演，使课堂结尾得到幽默和升华。是舒能课堂舒和能的保障。【小学数学关于《角的初步认识》的教学设计】
篇六：小学数学角的初步认识的导入方法
角的初步认识教案
【精品】角的初步认识教案三篇作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？以下是作者整理的角的初步认识教案3篇，欢迎大家分享。
角的初步认识教案篇1教学内容：小学数学第五册第56—57页角的初步认识。教学目标：1．初步认识角，知道角的各部分名称。2．初步学会用直尺画角。3．培养学生的观察能力和实践能力。教学重点：让学生认识角和掌握画角的方法。教学难点：使学生建立角的概念。教具准备：三角板、钟面、活动角、圆形纸、长方形纸、剪刀等。教学过程：一、导入：1．教师拿出三角板、钟面等向学生指出哪里是它的角。2．请学生指出身边的有哪些事物表面有角。3．根据学生说出的错误的例子或教师自己提出问题导入本课课题（板书：角的初步认识）二、讲授新课（1）认识角各部分名称1．让学生拿出一张纸，让学生跟着教师拿纸对折再对折后提问：“出现了一个什么啊？”让学生用手触摸一下角。2．提问学生如果再把纸对折一下会有怎么样的变化呢？再让学生想
办法把角再变小一点。3．让学生拿出活动角。①让学生操作看能不能把这个角变大变小。②让学生角手触摸角的各部分，并说一说你摸到了什么。③问学生角的这两条直直的线叫做角的什么？而这尖尖的，有点刺手的地方又叫做角的什么呢？让学生在书本56页找答案。4．提问学生说出角各部分名称后让学生拿着活动角小组说一说角角的各部分名称。（教师板书出角的各部分名称）5．让学生观察角有几个顶点？几条边？6．教师根据学生反馈板书：角有一个顶点，二条边。7．做一做：①判断下面各图哪些是角，哪些不是角？让学生说明原因。②说说下面的图形有几个角？（二）掌握画角的方法1．让学生观察教师所画的角，后提问学生你会角什么方法进行画角。2．让学生自学书本57页的内容后让学生说出画角方法。3．学生自己根据方法画。（三）小结，质疑1．提问学生学会了什么？2．给时间学生提出不懂的问题。三．巩固练习1．解决学生在课前所出现的问题。2．给学生来一个“看谁是最勇敢、最聪明小孩”的比赛。规则：当音乐响起来的时候学生就到课室的周围找角，然后角练习本把你所找到的角记下来，当音乐停的时候就马上回到座位，看谁找到的角最多就叫出来指给其它的同学看。3．比较一下下面两个角哪一个角大，哪个角小？角三角板比比看。4．操作题：先让学生观察老师发给同学们的那张长方形纸有几个角？然后随意在上面剪下一刀，看还剩下几个角？
5．发展题数数下面的图形有几个角？（四）小结尽量多的提问学生本堂课有什么收获？让学生说出本堂课有什么样的感想。
角的初步认识教案篇2教学过程：一、创设情境，导入新课同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？（出示校园主题图）1、从这幅画上，你都看到了什么？2、其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？3、对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，到处都是它的足迹！这节课，我们就来认识一下角。（板书课题）二、放手学生，探究新知（一）联系实际，初步感知。1、老师先来了解一下，你们最想知道角的哪些知识？2、同学们想知道的可真不少，我们先来研究其中的几个。是啊，角住在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的周围有没有角的家呢？3、老师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。（二）抽象图形，形成表象。1、刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，出现不同方向的三个角）2、你认为它们有哪些相同的地方？3、我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。5、举起你的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什
么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？6、现在，谁再说一下，角到底是什么样的？（三）巩固练习。1、现在你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来判断？（出示图一）2、看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！（依次出示图一、二、三，
让学生数角）3、许多角合在一起，还可以组成美的图案，欣赏一下。（电脑出示）国庆
节快到了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最佳图案，把我们的高密城打扮得更加美丽，好吗？
（四）实践操作，丰富认识。1、学习用尺子画角。（1）要想设计，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？小组自己研究一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）（2）哪个小组汇报一下？（生交流），你认为哪种方法最好？老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏）（3）画得真好，能标上它的各部分名称吗？2、做角。（1）下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！（2）哪个小组愿意交流一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等）3、研究角的大小与什么有关。（1）看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？（2）这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（电脑演示重合的过程）（3）老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变
化。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的`过程），你又发现了什么？（4）对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有
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