沁园春教材分析5篇沁园春教材分析 沁园春雪课堂教案 沁园春雪课堂教案一、教材分析本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣下面是小编为大家整理的沁园春教材分析5篇,供大家参考。
篇一：沁园春教材分析
沁园春雪课堂教案
沁园春雪课堂教案一、教材分析本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。《沁园春雪》是一首写景抒怀之作。它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。它以情境的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗
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人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和作者安适、宁静的心境。
二、学习目标1.在反复诵读的基础上，感受诗歌中描绘的自然美景，理解诗人的思想感情。2.熟读、背诵诗歌，在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美和意境美，体会诗歌的魅力。(重点)3.了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。(重点、难点)4.培养对诗歌的感悟能力，增强诗歌鉴赏能力。(难点)三、教学建议教学诗歌，不宜多讲，教师只须在关键处点拨，引导学生揣摩语言，感受形象，通过联想和想像进入诗的意境，自行感悟诗意。可以适当地进行诗歌的比较阅读，认识诗歌的'具体内容、感情意蕴、语言特点和表现手法等方面的异同。要鼓励和引导学生进行诗歌的扩展阅读，结合课堂教学让学生多读一些诗歌。要通过诗歌教学，激发学生的读诗兴趣，培养学生对诗歌的感悟能力，并丰富学生的情感，使他们具有“诗”的审美意识，更好地体味生活中的诗意。
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本单元的综合性学习“雨的诉说”是从《雨说》一诗引申出来的一项活动，试图通过让学生关注大自然中人们习焉不察的雨这种常见现象，来丰富学生的心灵感悟，体验大自然的韵味。同时通过搜集有关资料进一步培养处理信息的能力。这项活动可以根据学生不同的兴趣和爱好有选择地开展。
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篇二：沁园春教材分析
《沁园春雪》教学设计
一、教材分析《沁园春雪》是人教版九年级上册第一单元的第一篇课文，是毛泽东同志
写于1936年的一首词，毛泽东咏雪言志，表达了伟大的抱负，抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情，充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志。本文最大的写作特色是“恢弘的气势、壮美的意境”。这篇课文作为本单元的开篇，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。二、教学目标
1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文;2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀;3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点;
三、教学重点、难点1、感受这首词的语言美，意境美。2、体会词人的抱负和豪情。
四、学情分析1、本课是词，学生较少接触这一体裁，所以，教学中使用的教学策略就得符合这种文体本身的规律，如想象和联想，如诵读和品析。2、学生对于雪景，对于黄土高原可能缺乏生活体验；对于当时的历史情况，对于革命领袖的思想可能缺乏相应的生活储备。这些会影响到学生阅读的兴趣、阅读的获得，这些造成审美障碍的因素是教学值得考虑的问题。考虑到学生现有的知识能力、情感态度、价值观水平，怎样让学生通过想象进入诗人描绘的意境，从学生实际来说，必要的辅助手段是不可少的。五、教学课时：1课时六、教学过程（一）、情景导入
课件展示图片素材“雪”，雪，冰清玉洁，是情趣的寄托，是人格的化身。自古以来有很多文人墨客多以雪为题，留下了许多赞美雪的佳句。哪位同学能朗诵一下关于雪的诗句？（同学们朗诵结束后，课件出示写雪的诗句，师生齐读）
不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点。作为带领中国人民走出封建、殖民黑暗统治的伟大领袖毛泽东同志，也对雪情有独钟。在他的作品中展现了怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?今天，我们就一起来细细品读这首词(教师板书课题)（二）、出示教学目标
1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文;2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀;3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点;第一乐章：朗读吟诵——感受诗歌的音韵美
１、教师配乐范读，学生聆听范读：教师点拨：(1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。
(2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。(3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。
2、个人自由诵读：
①读出重音，注意停顿、速度、节奏②读出激越豪壮的情调
3、个人表演朗读：
要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理。
4、双人或者多人设计配合朗读。
5、师生齐读。
第二乐章：由文及人——感受诗歌的意境美
１、整体感知人物形象：
通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了。
现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个
毛泽东。
学生可能会概括：我读到了一个豪放的毛泽东。我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东。我读到了一个画家毛泽东。我读到了一个胸怀天下的政治家毛泽东。我读到了一个骄傲的毛泽东。我读到了一个要主宰历史的毛泽东。……2、回扣背景，情感再燃：１９３６年２月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。１９４５年８月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀。今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从“《沁园春·雪》中，我还读出了-----”的格式畅谈感受。学生可能谈到：我读出了今人要胜古人的豪情我读出了要为新中华改天换地的信心我读出大好河山需要我们去建设的呼唤„„第三乐章：咬文嚼字——感受诗歌的语言美上阙:1、概括词上阕的主要内容描写北国雪景，赞美祖国壮丽河山。2、上阕描写北国雪景，哪几句是总写？哪几句是分写？分写的内容有一个什么字总领？“北国风光——万里雪飘”是总写，“望长城内外——分外妖娆”是分写。分写
的内容由“望”字总领3、重要词句的品味（从修辞、字词、含义等方面考虑）小结：上阙抒发了词作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
第四乐章：论史诵今——感受诗歌的意蕴美下阙：1、有感情地朗读下阕，概括主要内容。评价历代英雄，抒发诗人的抱负。2、诗人是怎样由上阕对祖国山河的赞美转入对历史人物的评点的？“江山如此——竞折腰”，承上启下的过渡句。“娇”是一种女性美，正与“红装素裹，分外妖娆”相照应。“引无数英雄竞折腰”引出下文。3、到底“引”出了哪些英雄人物？这些英雄人物有何共性？诗人用哪个词对他们作了总的评价？小结：评论历史英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄（三）归纳主旨，再读升华
诗人通过描写北国壮丽雪景，纵论历史英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山
河的热爱之情，表达了诗人心中伟大的抱负和作为革命领袖的坚定信念。毛泽东诗词是中国革命的史诗，是中华诗词海洋中的一朵奇葩。《沁园春·雪》
更被南社盟主柳亚子盛赞为千古绝唱。每次读来都仿佛让我们又回到了那个战火
纷飞的年代，又看到了那个指点江山的伟人。接下来让我们再读一遍，感受诗人
那种豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀。
（四）达标检测
1、基础题
1．下列几组词语中字形和注音全正确的一组是（）
A．沁（qìn）园春原弛蜡象
分（fèn）外妖娆
B．江山多骄
稍逊风骚（sāo）
惟余莽莽
C．一代天骄
略输文彩
还看今朝（zhāo）
D．成吉思汗（hán）数（shǔ）风流人物
竞折腰
2.下列诗句朗读节奏有错的一项是（）
篇三：沁园春教材分析
《沁园春雪》教学设计
教学目标：1.了解作者及有关词的基本知识。2.能够准确朗读并背诵该词，读准字音和节奏。3.学习描写、议论和抒情相结合的手法，领会诗人对祖国河山的热爱之情，树立远大的理想抱负。教学重点：1.了解作者及词的有关知识。2.准确朗读与背诵。教学难点：1.词的上片对下片的铺垫作用，评古为颂今，是作者立意之所在，学生在理解上可能有一定难度。教学过程：一、导入新课
同学们，我这里有两句诗：战罢玉龙三百万，残鳞败甲满天飞。能说出是写的什么事物吗？（由此引入与“雪”有关的诗句）
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。……今天我们再学一首与雪有关的词。（揭示课题，明确学习目标）二、作者简介毛泽东（1893--1976），字润之，湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义学者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。三、与“词”有关的知识
词，又称诗余、长短句，产生于唐五代时期，是流行于宋代的文学样式，所
以又叫“宋词”。
词一首叫一阕，如果两部分，分别叫上阕、下阙，也叫上片、下片。词必须
有词牌，有的有题目，有的没有题目。如果有题目，写在词牌的后面。
词分两大派别：婉约派和豪放派
婉约派代表：晏殊、柳永、李清照等
豪放派代表：苏轼、辛弃疾等
四、初读课文，感知文意
1.结合注释自由读课文，读准字音，感受气势
沁．园春惟余莽．莽．
分．外妖娆
成吉思汗．
稍逊．风骚还看今朝．
数．风流人物
2.再读文，注意节奏停顿
五、再读课文，理解词意
词的上片描写了_____________,展现了______________；由“_________,
______________”两句自然引入下片，纵论____________,抒发了诗人
______________。
六、探究合作，解读文本
1.读上片，感知内容
（1）上片是如何描绘北国雪景的？哪个词起到了引出主要内容的作用？
（2）作者是抓住哪些具体景物来写的？为什么写这些景物？
（3）最后三句运用了什么表现手法？你能不能把它们变成优美的文字详细描绘
出来？
学生合作，师生共同探究回答。
2.读下片，领会主旨
（1）作者用一个“惜”字引出了哪些英雄人物？作者是怎样评价的？
（2）结合原文与自己的理解，体会一下“惜”字具有哪些意味？
（3）下片中有没有作者直接抒发感情的句子？如果有，是哪几句？
（4）作者是怎样将上片的写景与下片的议论有机结合起来的？（从文中找出）
（5）这句话在文中起了怎样的作用？
六．布置作业熟读文，背诵课文
板书设计：
沁园春雪
上片：描写北国雪景
望
下片：评论历史人物
惜
描写议论
毛泽东抒情
学情分析九年级的学生青春活泼，学习能力较强，已经具备一定的语言感
受能力和诗歌鉴赏基础，但其阅读水平、自学能力还参差不齐，有待提高。因此在设计教学的时候可以相应缩短讲解分析的时间，提供必要的背景知识，激发学生读诗兴趣，让学生去朗读体会，去合作探究，从而培养学生对诗歌的感悟能力，达到了解内容、品味语言、领悟感情的目的。
效果分析：
教学中通过引导学生按要求泛读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美，扎扎实实落实教学目的。知晓诗人，了解背景后知人论事，对理解诗歌内容、感情基调起了积极作用。
小组合作有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，发挥集体智慧解决问题。
通过练习，巩固了课堂所学，深化拓展，开阔了学生眼界，又进一步提高了学生分析、解决问题的能力。
教学探讨与反思：九年级的学生学习能力较强，对诗词有了一定的鉴赏能力，但缺乏系统性的
认识；现在的孩子们远离那个战争年代，对战争有关的历史知识了解不多，通过学习，要使他们树立远大的目标理想，提高其社会责任感。
教材分析《沁园春雪》是一首写景抒怀之作。这首诗编排在人教版九年级
上册第一单元，居单元之首。这首诗分上下两阙：上阕描写了北方壮丽的雪景，热情赞美了祖
国的大好河山；下阕评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱之情。这首诗意境开阔、气魄宏大，充满了以天下为己任的壮志豪情，显示了一代革命领袖的伟大气魄和坚定决心。
《沁园春雪》随堂练习
一、基础知识
1．《心园春雪》的体裁是________，其中“沁园春”叫________，题目是________。
上下阕的过渡句是________，________。全篇的主旨句是________，________。
上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是________，___________。
2．下列几组词语中字形和注音全正确的一组是（）
A．沁（qìn）园春原弛蜡象分（fèn）外妖娆
B．江山多骄稍逊风骚（sāo）惟余莽莽
C．一代天骄略输文采
还看今朝（zhāo）
D．成吉思汗（hán）
数（shǔ）风流人物
3．《沁园春雪》中评价历史人物的用意是（）
A．批评他们武功有余，而文学才华不足。
B．歌颂他们武艺超群，劝戒他们要文武并
C．否定他们的英雄地位，同时指出他们事业上的不足。
D．肯定他们的历史贡献，同时委婉地指出其阶级和时代的局限。
4．下列诗句朗读节奏有错的一项是（）
A．望／长城内外B．数／风流人物
C．山／舞／银蛇D．欲／与天公试／比高
5．下列关于《沁园春雪》分析有错的一项是（）
A．上阕对北国风光的描绘，表现了对祖国大好河山的热爱。
B．这首词表达了诗人作为革命领袖而创造空前历史业绩的信念和对无产阶级
革命事业必胜的信心。
C．不论是上阕还是下阕，都把写景、抒情、议论三者融合在一起。
D．这首词的上下阕各有一个领字，上阕是“望”，下阕是“惜”。
二、能力提高
（一）阅读词的下阕，思考回答下列问题
6．诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________，句中指________。
7．“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_______，全句表达的感情是
篇四：沁园春教材分析
学情分析初三的学生已经有一定的朗读能力语言感受能力和诗歌鉴赏能力但由于平时诗歌朗读训练不够多数学生的水平只是保持在背诵默写层面上而真正意义上的诗词鉴赏能力明显不足
《沁园春雪》教学设计
教学目标：1、诵读诗歌，体会诗歌的音韵美、意境美。2、品读诗歌，体会毛泽东豪迈奔放的伟人情怀。教学重难点：1、有感情地朗读诗歌。2、感受领袖的伟人情怀。教学过程：一、情境导入——了解作者身份1、今天老师要带领大家认识这样一个历史人物，他是一位军事家，决胜千里，运筹帷幄，策马扬鞭驱虎豹，横刀立马鬼神惊；他又是一位文学家，口吐锦绣，笔留华章，“天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”；他还是一位书法家，挥毫泼墨，笔走龙蛇，内蕴书圣羲之韧，外展醉僧张旭风；他更是一位政治家，指点江山，挥斥方遒，足智多谋天下敬，雄才大略友邦尊；他使四万万中国人民恢复了自信，他让五千年文明古国重获了生机。他是谁呢？对，他就是我们的伟大领袖毛泽东。（课件展示毛泽东简介）今天，我们就一起走近毛主席，走进他的诗词。2、板书课题。“沁园春”是什么？“雪”呢？3、你还知道哪些咏雪的诗句？……..冰清玉洁、晶莹剔透的雪自古以来便是文人墨客钟情的对象。然而不同时代、不同经历、不同胸襟
的人，面对漫天飞雪，会有迥然不同的个性情怀。开国领袖毛泽东也
一生爱雪，钟爱那浑莽雪飞的大世界。那么，毛主席是在什么情况下
写出的这首词呢？
4、介绍背景。（课件展示）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北
的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观
赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶
级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大
轰动。
5、明确目标。
二、激情诵读——领悟诗词魅力
一首好的诗词，它的音韵、意境、情感是非常美的，那么，诵读
诗词便是一种美的享受。现在就让我们紧随领袖的脚步，开启一段美
的旅程吧！
1、初读课文，读准字音，读懂意思。（课件展示）
分．外妖娆．竞折．腰稍逊．风骚
成吉思汗．
还看今朝．
数．风流人物
2、再组课文，读准节奏，读出感情。
同学们可以想象一下，毛泽东头顶广阔的天空，脚踏苍茫的高原，俯
瞰壮丽的河山，他的内心会涌起怎样的情感？那么，我们应该读出怎
样的情感？（歌颂赞美豪迈自豪…….）
指导朗读：要读出感情，就要把握住节奏、重音、语速、语调等。（课
件展示朗读节奏重音等）
指名读。教师范读。三、品读赏析——感受伟人情怀这首词分为上下两阕。思考：上下两阕各写了什么内容呢？表达方式相同吗？板书：上阙：描绘雪后美景
下阙：评说古今英雄（一）分析上阙。1、总写北国雪景的是那几句？写景时，既有静景，又有动景，分别用了哪两个字？（前三句封飘）（这两个字，一静一动，静中有动，动中有静，相得益彰）2、“望”是一个领字，它领起下面哪些句子？这是从什么角度写的？（详写雪景）
“山舞银蛇，原驰蜡象”用了什么修辞手法？能不能把它换成“山如银蛇，原似蜡像”？为什么？从这里我们可以体会到诗歌语言凝练，含蓄的特征。“欲与天公试比高”这一句，用了什么手法？（拟人夸张）
3、末尾三句是实景还是虚景？从哪个字可以看出？（虚写雪后美景须）（一轮红日从东方冉冉升起，万道霞光铺撒银色大地，红日白雪交相辉映，万里江山像一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿。这情景不禁让我们立即联想到以前学过的《济南的冬天》里面老舍描写夕阳
下的雪景“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这是一种什么美？——秀美，这首词中的雪景呢是什么美？——壮美（二）分析下阙。1、作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的(从文中找出)?这句话在文中有什么作用?（承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体）。2、祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，如果说上阕是一幅意境开阔的自然画卷，那么下阕则是一幅波澜壮阔的历史画卷。作者将视野转向了烟波浩渺的历史长河，“指点江山，激扬文字”！作者对这些英雄人物又是怎样评价的呢?
“惜秦皇汉武……射大雕”3．作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?（秦始皇扫除六合，汉武帝平定匈奴，唐太宗南征北战，宋太祖结束纷争，成吉思汗更是纵横驰骋，他们都是建功立业的英雄。）4、这个“惜”字含有怎样的意味？请大家讨论。（“惜”中含褒，作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用，是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。“惜”中含贬，从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，这些帝王在武功方面还可以，但在“文学
才华”，这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面就差一些。作者对前人表示惋惜，就包含着后来者必然居上的伟大气概。长江后浪推前浪，今人必定超古人。因此，在词的最后，诗人发出了超越历史的宣言：PPT俱往矣，数风流人物，还看今朝。）5、这里的“风流人物”是指毛泽东本人吗？（全文主旨）“今朝”的风流人物，是新时代文治、武功两方面有杰出才能和远大抱负的人；应该是人民群众，是无产阶级革命家，也是诗人自己。这是全诗的主旨由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春长沙》，在《沁园春长沙》中毛主席写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”在《沁园春雪》中作出了回答——谁主沉浮呢?（数风流人物，还看今朝）6、齐读课文。四、吟诗结束——缅怀领袖精神
“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，一句惊天之语，言有尽而意无穷，堪称点睛妙笔。这震撼千古的结语，是诗人超越历史的宣言，展示了他对革命事业的坚定信念，流露出对光明前途的无比信心。只有胸怀天下的伟人才有这样的气魄和胸襟，只有傲视古今的伟人才有这样的抱负和自信！毛泽东思想照耀千古，毛泽东形象鼓舞万代。通过教学这首词，老师也心潮澎湃，抑制不住内心的激动，也写了一首《沁园春缅怀领袖毛泽东》，想与大家分享一下。
沁园春缅怀领袖毛泽东
韶山湘水，毓秀钟灵，卧龙唤醒。念满门忠烈，千秋称颂盖世功勋，万代尊崇。运筹帷幄，扭转乾坤，指点江山百业兴。新中国，正崛起东方，世界称雄！
江山已成一统，祈辉同日月耀长空。赞跃马扬鞭，吟诵雅韵；妙语佳句，相伴征程。
掌上千笔，胸中万兵，挥毫绘就九州红。追思远，愿华夏中国，笑傲苍穹！
学情分析初三的学生已经有一定的朗读能力、语言感受能力和诗歌鉴赏能力，但由于平时诗歌朗读训练不够，多数学生的水平只是保持在背诵默写层面上，而真正意义上的诗词鉴赏能力明显不足。尤其是把握诗歌意境、情感方面没有独到的理解和感悟。因此，在设计教学的时候，我尽量留给学生充分的诵读时间，同时给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，去合作探究，从而达到了解内容、品味语言、领悟感情的目的。
效果分析1、通过指导朗读，学生大部分能把握住朗读的节奏、重音、语调、情感等。2、对于基础知识基本能熟练掌握，比如字词含义、修辞手法、表达方式等。3、对于课文的思想内容，也能深刻理解，特别是对最后“风流人物”的理解比较透彻。
4、对于本文语言，学生也能从几个重点词语当中学会揣摩品味诗歌的语言。5、在多种形式的诵读中，学生激情满怀，能感受到主席心怀天下的博大胸襟，同时激起了学生作为当今风流人物报效祖国的决心，在学习文本中很好地渗透了德育教育。
《沁园春雪》教材分析《沁园春雪》编排在人教版九年级语文上册第一单元，是教读课文，居单元之首，可见其地位之重要。另有三篇现代诗《雨说》，《星星变奏曲》和《外国诗两首》。《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词借景抒怀。描写了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，评论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。教学这首词，在艺术特点上，要注意全词是怎样写景与抒怀的，把握北国雪景与诗人所抒之情的联系；要注意词中是怎样以“诗化”的艺术形象进行议论、评价历代英雄人物的；要揣摩语句，体会词中语言的凝练、贴切和丰富的表现力。在内容理解上，要恰当地认识诗人对历代帝王的评论，以及诗人抒发的豪壮情怀，特别是对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”句意的理解，要实事求是，恰如其分。结尾三句是全词主旨所在，至关重要。因此，在教学本课时，要结合本单元学习目标和本课特点确立本课的教学目标，做到有的放矢。
本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，在反复诵读的基础上,展开联想和想象，感受诗歌中的自然美景,理解诗人的思想感情,品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。因此可以说《沁园春雪》在初中现代诗歌鉴赏中是重中之重，是学习其他现代诗歌的典范。所以我确立了这首词的教学目标为：1、诵读诗歌，体会诗歌的音韵美、意境美。2、品读诗歌，体会毛泽东豪迈奔放的伟人情怀。教学重难点：1、有感情地朗读诗歌。2、感受领袖的伟人情怀。
评测练习
一、填空。
1、（1）“沁园春”是
名，“雪”是词的
。
（2）《沁园春·雪》这自词写于
年，在写法上它用
了
、
、
相结合的表达方法。
（3）《沁园春·雪》一词中点题的句子是
，点明中
心的句子是
，直接抒发对祖国赞美之情的句子
是
。
2、写出下列句子运用的修辞方法。
（1）大河上下，顿失滔滔（
）
（2）山舞银蛇，原驰蜡象（
）
（3）欲与天公试比高（
）
3、问答题。
（1）词的上下两阕各写了什么内容？
（2）上下阕是怎样衔接在一起的？
（3）“惜”字含有怎样的意味？
（4）这首词抒发了作者怎样的思想感情？
教学反思
1、诗词之美主要是通过诵读来体会。在诗词教学中就是要培养
学生阅读和欣赏诗歌的能力，使之能领略诗情画意，感受其音韵美、
意境美、情感美；通过反复吟诵，联想品味，既能提高欣赏能力，也
能感受诗人抒发的强烈情感，同时从中还能受到积极思想的熏陶感染。
为实现这些目标，这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、
分角色轮读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会
学生学习诗词重要方法--诵读法。在读中欣赏、领悟词的语言和意境，
用读表现词的韵味和作者的思想感情，表达自己的理解和感悟。
2、注意教学中课外知识的延伸，调动学生的积极性。请学生介
绍词中涉及的历史人物，孩子们介绍的都很好，比如介绍秦始皇时，
孩子们竟然都能吟出“秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑决浮云，诸侯
尽西来”的诗句，实在出乎我的意料，让人惊喜。既调动了一部分学
生已有的知识储备，使他们产生成就感，又勾起了其余学生获取未知
的探究欲和课外拓展知识面的兴趣。此外，我适时联系《济南的冬天》
中的描写片段，还有《沁园春长沙》中的句子，给教学锦上添花，赢得了学生的共鸣。
3、自己创作诗词，把课堂引向高潮。我觉得对中国诗词的热爱，不能只停留在读读背背这个层面上，还要大胆进行创作。不怕写不好，就怕不敢写。课堂最后，我吟诵了自己创作的一首《沁园春缅怀领袖毛泽东》，赢得了学生一片掌声。同时也给学生启发：每个人都可以尝试写作，坚持下去，就会写得越来越好。
4、还有很多不足，比如在启发诱导学生方面，在评价学生方面，在师生互动方面等，还需要进一步提高。总之，“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”，只要肯努力，总会有收获。
课标分析【语文课程标准】指出：1、语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。2、能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
4、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
【新课程标准在本课中的具体体现】1、通过反复朗读全诗，体味作者在诗中抒发的“数风流人物还看今朝”思想感情。2、通过分析“封、飘、舞、驰、比、须、惜”等词语的作用，学习通过具体意境初步感知鉴赏诗歌。
3、通过对毛泽东情怀的理解感悟，提高了学生的思想道德修养和审美情趣。
篇五：沁园春教材分析
《沁园春雪》教材分析
这首词作于1936年2月初，遵义会议确立了毛泽东在全军全党的领导地位。他率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。当时毛泽东率部准备渡河东征。在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。
毛泽东在此词中塑造的形象巨大。那起伏的群山，隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。这里有作者“自我”的美的形象。给人以豪迈感和崇高感。
“数风流人物，还看今朝。”似排山倒海，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。而真正的风流人物，只能是无产阶级及其领导的全体人民。充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。
《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，实在是对初中学生进行爱国主义和审美教育的好教材。通过诵读和品析，体会作者的博大胸怀和深刻的思想。
