国外继续教育的研究生国内认可吗6篇国外继续教育的研究生国内认可吗 教育部官方通知海外一年制硕士不被认可 由于我国现有的海外学历评估体系，明确规定了硕士休学年限： 【原文】为了完善我国的海外学历评下面是小编为大家整理的国外继续教育的研究生国内认可吗6篇,供大家参考。
篇一：国外继续教育的研究生国内认可吗
教育部官方通知海外一年制硕士不被认可
由于我国现有的海外学历评估体系，明确规定了硕士休学年限：
【原文】为了完善我国的海外学历评估体系，教育部将推出一个新规定。因为我国的硕士最低修业年限为3年，美国为2年硕士，4年本科；教育部将规定国外学位修业年限不能少于2年（硕士）本科学士学位不能少于3年，博士3年；否则不予承认相应学历，此规定已通过初议，将在今年底或明年初实行；此规定将提高我国海外学历的认证水平，承认那些和我国学历修业年限相近的文凭，如相差太远，例如，一年硕士和半年硕士将不予承认，在此之前国家教育部已和英国教育部进行咨询和商讨，对在英联邦国家获得的硕士学位，最低修业年限限制在1年半（不包括寒暑假小学期），1年制的硕士学位将不予承认。在此之前，有一些国外一年制硕士毕业生回国报考博士学位，结果很多著名大学的导师不予接纳，认为修业3年和1年的结果相差甚大，不应以相同级别的学位于以评估，并向国家教育部予以反映，不予以承认其和中国3年硕士相同的学历水平。此规定已基本通过审议，具体的实施时间未定，并且此规定具有追蒴能力，适合评估2000年以后取得的所有海外学历。这一规定使我国的海外学历评估更加的完善化。网络解读以上政策：英国格拉斯哥大学的Juicy表示“如果这个规定是真的，影响还是很大的，觉得自己读的书都白读了，学历一下子就不被承认了。”
不少留学生表示，一些国家的教育资源很好，教学更偏向于‘授之以渔’，会提供思考问题的方法和解决问题的方式，年限并不是决定学历含金量的主要因素。
曾在伦敦留学两年的Danny表示，自己对学历认证并不看重。她认为，学历认证只是一纸“翻译件”，当初选择到英国读硕也并非看中“年限短”。“我不会因为所谓的‘规定’去担心自己的学历不被承认，我觉得有能力就不怕。”
但Danny坦言，在回国找工作时，确实国内一些高校的招考教师条件就对海归硕士的“年限”提出了要求——一年制硕士没有报考资格。
香港1年制硕士学历问题
至于1年制硕士问题，不止存在英国，香港大学同样存在这样的问题。比如，去年刚从香港城市大学毕业的林同学表示，“我在香港读的也是1年制硕士，当时去之前就听说过这个消息，还好现在已经顺利找到了工作，要不然还是很崩溃的。”
她表示自己的家庭条件并不是特别好，又不想浪费太长的时间在读研上，于是选择了香港，虽然学习年限短，但学习强度比内地读研的同学大很多，“我有很多同学在内地读研，过得很舒服，但香港读研作业就特别多，我们不是在搜资料就是在小组讨论，我觉得进步很大。”
教育部正式回应：不认可1年制硕士学历?没有此规定。
不少留学圈专家表示，1年制硕士不仅存在英国，澳大利亚、新西兰、中国香港等地也有1年制硕士。不同的硕士年限只是代表着研究生的类型不同：
1）授课型硕士：1年；
2）研究型硕士：2年；
3）医学类硕士：3年左右；
那么，去英国读1年制硕士，到底水不水?质量如何呢?
首先，从教学质量和历史积淀来看，英国的学术研究传统是很正统深厚的。
其次，英国一年制硕士只是减去了学生在校实习和做研究的半年或一年时间，而这些活动学生在毕业后也可以以毕业生的身份来进行。授课时的课程内容以及教授水平并没有“偷工减料”。
最后，英国教育强调严谨严肃，考核严格，不仅重视期末考试也重视学生日常学术表现，还强调自主学习，不会强制学生必须关在教室里学习。接受过课堂知识和作业任务后，学生可以自主安排学习时间，完成之后可以进行课余活动。因此，大家看到的一年制硕士，其实是把学制压短，但质量却不会打折扣。
TIPS：
1.大家在出国留学之前，一定要想清楚为什么要出国，不要为了出国而出国，想不清楚可以先工作，找到自己出国的理由后再出国。
2.到了英国要充分利用好短暂的一年，竭尽全力学习、社交、社会实践，不努力去哪个国家都是白搭。
篇二：国外继续教育的研究生国内认可吗
在职研究生的学习可以获得硕士学位证书和研究生课程班同等学力证书证明你学过研究生课程已经具备研究生的同等学力在很多单位是承认的对晋职和加薪很有帮助
法学在职研究生受不受国家认可
法学在职研究生受国家认可吗?法学在职研究生：是关于法学人才培养、法律知识普及、法学案例分享、法学在职硕士教育领域的网络学习的平台。望能在经济改革的浪潮中，为我国法学教育事业人才培养、法治建设、法律理念领域尽微薄之力。好多人认为，在职研究生只有学位证，没有学历证，是不受国家认可的。我可以肯定告诉你，这种想法是完全错误的，在职研究生不仅有用，并且还很受用。
3种在职研究生单独考试：1、参加单独考试的考生，一般应限于用人单位推荐为本单位定向培养或委托培养的在职人员。2、大学本科毕业后在本专业或相近专业连续工作四年。3、单独考试一般都采用全脱产的学习方式，周一到周五必须到学校去上课，不能一边学习一边工作。4、该形式的考试难度比较大，报考流程和一月全国统考读研一样。5、该形式可以获得学位证和学历证。10月联考：1、具有本科学位，并有2-3年的工作经验;2、大专，录取率为5%-10%左右;3、并且该形式是先考试后入学，如果考试通不过，就不能入校学习。并且报考的专业也只有18个专业(法律硕士、教育硕士、工程硕士等等)。4、最后获得的证书只有学位证，没有毕业证。5月同等学力：1、是先入学后考试的，专科以上学历就可以报读。(如：首都经济贸易大学在职研究生)2、申硕条件：学士学位满三年3、大专学历，可以先参加在职研究生进修班，在学习期间通过其他的学习方式(自考、函授)等等获得学士学位，然后就可以申请硕士学
位了。在职研究生的优势在职研究生的学习可以获得硕士学位证书和研究生课程班同等学
力证书，证明你学过研究生课程，已经具备研究生的同等学力，在很多单位是承认的，对晋职和加薪很有帮助。
可以学到研究生层面的知识，专业水平进一步提升，认识更多专业老师，开拓视野。
学习在职研的同学，大多是各领域的优秀人才，你可以拓展自己的人脉关系，对以后的工作学习会有很大的便利和帮助。
特别提示在职研究生是国家计划内的，属于国民教育系列，在职研究生和全日制研究生的区别主要是在报名和考试科目、开课方式上与统招研究生有所不同。因为在职研究生可以全脱产学习，而且并不调动档案，所以在职研究生毕业后是没有学历的，只有学位。但是学位是和统招研的一样，是国家承认的。学位说明的是一个人学历能力的一个程度，而学历只是一个学习经历的体现。所以在国内，学位是比学历要重要的。也正因如此。部分在校的本科生因为成绩或者是什么原因最终只能获得学历而没有学位。且在国外，是学位教育，没有学历。所以在职研究生对打算出国的朋友也很合适。无论是国内和国外，升职加薪有学位是没问题的。
篇三：国外继续教育的研究生国内认可吗
发达国家的继续教育比较及对我国的启示
徐海宁;王文婷【摘要】文章从制度政策、组织管理、运作机制、办学体制和经费来源五个维度对世界各国的继续教育的经验进行比较分析,发现我国继续教育发展中存在的问题,进而从五个维度对我国的继续教育的发展提出建议和策略,以期对未来继续教育的改革发展做出贡献.【期刊名称】《成人教育》【年(卷),期】2017(000)010【总页数】6页(P86-91)【关键词】发达国家;继续教育;启示【作者】徐海宁;王文婷【作者单位】同济大学职业技术教育学院,上海200000;同济大学职业技术教育学院,上海200000【正文语种】中文【中图分类】G72《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出：以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育。到2020年，继续教育参与率大幅提升，接受继续教育的从业人员从2009年的1.66亿人次增加到2020年的3.5亿人次，年参与率达到50%。[1]可以看出，国家对大力发展继续教育给予高度关注和方向指引。在具体操作上，我国需要效仿发达国
家和地区的继续教育实践成果，不断完善制度政策、组织管理、运行机制、办学体制、经费来源，推进我国继续教育事业的发展。发达国家和地区的继续教育实践在现阶段得到了极大发展。这主要体现在三方面:一是继续教育的发展受到政府制度政策的保障和指引，也形成了较为完整的继续教育体系。二是强调各级政府在继续教育方面职责、功能、定位，鼓励多种办学形式的协调发展，积极拓宽继续教育经费渠道。三是运行机制和教育内容更加面向市场和社会开放，各国继续教育呈现出产业化发展趋势。(一)制度政策世界上许多国家都把对成人的继续教育看做是国家可持续发展的重要动力，把继续教育放到国家发展的战略高度去认识，并把它纳入国家发展规划中。[2]可见，西方国家政府高度重视继续教育，在各种法律、政策、制度、管理等方面给予保障。1.建立学习账户制度，推进学分认证和学分互认在建立学习账户方面，很多国家都作出很多努力。美国建立了“储蓄—投资”型学习账户，由政府和个人共同投资用于个人的继续教育和培训；加拿大针对18—25岁的非全日制学习者提供个人学习账户，用于个人的学习和培训；韩国的公民自行申请学习账户，管理记录个人的学习经历，同时，韩国的学习历史管理系统可以针对个人的学习经验进行管理并发给履历证明书；英国的英格兰地区采取了“定额+补助”的方式，苏格兰采取了“分类”的方式，为学习者提供政策支持。在学分互认方面，加拿大实行学校和学校之间的学分互认，并且学历教育的学分和非学历教育的证书在一定范围内都可以互通。韩国则使个人一生当中所有正规教育部分的学历、经历与资格考试，与非正规的终身教育修业历程、非正式活动，以及个人其他行动等皆可以通过“学习账户”实现个人学习履历累计与管理。2.继续教育的资助美国和加拿大的个人学习账户制度在政府拨款与个人投资关系方面规定了资金“配
比”原则，即个人投资越多，所获得的政府补助就越多；英国政府根据市场供给关系综合考虑为个人提供一定数额的资金补助，同时采取部分课程减免、企业资助等措施，为成人的学习提供了更有力的资金保障；德国则建立了多渠道资金投入体系，终身学习资助不只限于为个体提供必要的资金，还包括为学习型组织提供资助，此外，德国还实施了多项资助行动计划，包括对再培训的资资助、增加资助的透明度。3.带薪休假支持继续教育法国早在1957年就以法律的形式规定了受雇人员享有“有薪学习假”；德国也规定员工每年有一定时间的教育假期可用来接受职业教育和其他教育。4.开放的学校教育美国实施“宽进严出”的开放招生制度，还兼有大学公开讲座制度、夜间部和昼夜开讲制度、通信(函授、网络)教育制度；日本的学校开放则体现在五点，分别是社会成员特别考试、长期在学制度、设置大学学部“流动校园”、创设“大学修课证明制度”和公开讲座；丹麦规定社会成员特别是在职工作的成年人可以灵活地进入正规教育体系学习，成人教育与正规教育的界限并不是十分清晰。5.完善的学历资格框架澳大利亚建立了全国统一的学历资格框架，积极开辟多元化的学习路径，并促进学历和非学历、正式学习和非正式学习，以及各类型教育机构之间的沟通和衔接；此外，美国针对有着五个共同的基本学习领域的三个学历(副学士、学士、硕士)教育构建了基于学习成果的学历资格框架。(二)组织管理每个国家的政治经济背景不同，其继续教育的组织管理也不尽相同，主要分为三种：中央集权制(如法国)，地方分权制(如美国、加拿大、德国)、中央和地方合作制(如英国、澳大利亚、韩国、日本)。此外，发达国家的组织管理体系具有整体性，将教育公平作为教育管理的基本目标，努力使各地区教育事业朝均衡化方向发展,从
而实现国家教育层面的发展战略。因此，不论是中央集权式的继续教育管理模式，还是地方分权式继续教育管理模式，或是中央和地方合作式的继续教育管理模式，都设法做到最有效的教育公平、以人为本，使整个组织管理机制运行得最高效、最便捷。例如：日本设法把迄今高度集中的教育行政权力与义务委托给地方负责。而一向具有浓厚地方分权色彩的美国和各州拥有“文化主权”的德国，却在强化中央教育行政机构的权限与职责，加强中央政府对教育事业发展的指导与监督。[3](三)运行机制1.校企合作发达国家和地区的继续教育的一个突出优点是采取委托、联合、进修、聘请讲授等多种途径加强企业与高校合作，促进继续教育向产业化、专业化方向发展。一方面，高等学校具有雄厚的师资力量，在理论和前沿领域造诣颇深，但缺乏实践；另一方面，企事业单位拥有丰富实践经验的专业技术人员，接触生产实际，讲求实效，对科研院所研究成果转化为生产力方面具有优势。[4]因此，高校和企业单位的合作，既能运用理论指导并检验实践生产，又可将实践经验积淀得到理论层面的升华，进而促进经济与教育的结合。在具体实践上，无论是美国“合作教育”模式、日本“产学合作”模式、德国“双元制”模式还是英国“工读交替”模式都在不断地提及高校与企业之间的合作，积极与市场接轨。[5]2.市场化运作模式以继续教育市场需求为导向进行培训的市场化运作模式，如今在众多发达国家和地区效果显著。例如：美国的继续教育已形成较为成熟的市场导向型的务实模式，继续教育的开展紧密围绕市场需求，教育及培训工作充分体现市场规律，运营模式也迎合市场机制。德国，继续教育机构课程架构紧紧围绕社会需求设置。由政府组织的全国经济管理人员进行周期性的市场调研，并将调查信息予以反馈，进而继续教育机构会及时根据市场信息对专业设置、课程编排、能力目标等进行调试。
(四)办学主体和办学形式发达国家已经基本形成社会各界广泛参与的多样化办学格局，办学主体主要有各级政府、高等院校、企业单位、各种专业协会(如学会、联合会)和其他社会机构等。见图1。以美国为例，美国许多高校已把继续教育和本科生、研究生教育一起列为现代高等教育的三大组成部分。[6]哈佛大学自20世纪80年代以来，每年接受继续教育的人数是正规本科生和研究生总和的三倍。除高校外，社区学院是继续教育的主要阵地，因其办学灵活、学费低廉、面向大众、课程与实际工作相挂钩，学分与高校间互认等优势，被广大成人学习者广泛认可。此外，企业也积极投身继续教育事业，开发和培育人力资本。而德国的继续教育办学则以政府和企业的联合办学为主，其中商贸协会、职业协会和企业承担了大量的继续教育工作，形成了多样化的办学结构和以市场为导向的继续教育组织，因此，德国的继续教育随时能够根据劳动力市场的变化而调整，整体发展形势比较健康有序。(五)经费来源发达国家和地区的继续教育经费保障形式具有多样性。除却政府层面的经费支持，政府部门也鼓励行业、企业以及个人对成人继续教育进行捐助，形成了一个多样化、多渠道的经费保障体系。继续教育经费来源相对充足的原因，一方面是因为政策法规规定了企业在成人继续教育上应承担的责任。以法国为例，《职业继续教育法》除规定企业需上缴职工工资总额的0.1%的经费用于继续教育外，还应拿出职工工资总额的1%用于本企业制定、实施和监督培训活动。[7]另一方面，成人继续教育作为一种人力资本的投资,有利于提高企业的生产力和竞争力，提升企业文化。美国、加拿大等美洲国家在政府主导拨款的前提下，格外重视社会捐助，依靠民间团体和企业捐助以增加其教育经费。以德国为代表的欧洲国家则开拓出一条企业和政府结合的双元资助管理体系。见图2。
我国自20世纪80年代初引入“继续教育”概念以来，三十多年的继续教育工作取得了较大的成就，逐步形成了具有中国特色的继续教育体系。但与发达国家和地区相比，我国继续教育的发展仍相对滞后，主要存在以下问题：(一)继续教育制度政策保障不够健全继续教育的良性发展离不开国家给予的制度及政策保障。而现阶段，我国继续教育的发展仍存在这方面的问题，没有完善的继续教育制度政策，无法从国家层面给予继续教育以方向的指引，很多实际问题不能得到很好且有效的解决。例如，学历认证和制度准入等方面。虽然我国对社会成员通过学历和非学历、正式和非正式教育的途径进行各种继续教育，但学习成果的认证、转换等方面的制度并不健全，通过各种渠道进行交叉学习的“立交桥”尚未形成。究其原因，主要有四点：一是一些继续教育领域和环节的制度政策缺失；二是在继续教育某些领域及环节上存在相应的政策制度，但滞后于实际的需求，具有不合理性；三是某些继续教育领域和环节虽有相应的制度政策，且设计合理，但缺乏实际执行力度，缺乏效果的监督，仍存在一副空架子、未落到实处的问题；四是制度政策在制定、执行和监督等一系列环节缺乏整套的监督检查机制。(二)继续教育统筹管理体制不够完善我国继续教育发展首先遇到的体制性障碍是全国和地区之间缺乏全局性统筹、协调以及有效的推进机制。[8]目前，我国继续教育在管理上的问题大致如下：第一，我国对继续教育的领导、组织、协调等工作缺乏自上而下的引领和管理。继续教育涉及各个领域和部门，在管理上存在部门分割、管理不清、资源分散和使用低效等现象。第二，虽然我国继续教育逐渐形成了学校、行业企业、社会培训机构等多元化的办学主体，但仍存在政出多门、业务归口不清、监管职能交叉、制度标准不统一等问题；
第三，继续教育各层级机构和部门之间缺乏沟通机制和资源共享平台，导致继续教育各种类型之间无法有效地进行学习成果的转换、互认与衔接。[9](三)市场化的继续教育运行机制不够灵活继续教育的属性和特征决定了它的发展必须要在国家、社会、行业、企业需求的指导下，充分挖掘市场需求，建立市场化的运作模式，进一步增强办学实效。但实际上，我国继续教育机构与市场接轨的运营理念相对滞后，大多以创收盈利为主要目的，对社会、市场和个人的需求调研不够深入。同时，继续教育的办学主观性太强，基本上是凭经验办学，找内容办学，或者仅限于开设院校热门学科，没有深入把握各行各业的具体需求，导致课程内容与实际工作脱节，理论学习不能很好地转化为现实能力。此外，开展继续教育的高校，开设的课程相对市场发展具有一定的滞后性，甚至，课程环境不能与工作环境对接，培养的人才也就不能很好地满足各种职业的执业要求。(四)多种办学形式缺乏有效融合随着市场环境和技术手段的变化，继续教育的培养对象也是多元化的，因此不同的办学形式需要相互融合，方可有效地达成成人继续教育的学习目标。但在我国，每种办学形式有其固有的特征，比如在办学目标、招生对象、学习结果认证等方面各有不同，同时在国家和政府层面上缺乏办学形式间的融合和贯通机制，各种办学形式之间契合度不高，学习成果得不到公平的认定。在我国，虽然上海市终身教育学分银行借助终身教育学分认定、累积和转换为主要功能的学习成果认证管理中心和学习成果转换服务平台，促进学历教育之间、学历教育与非学历教育等各类教育之间的沟通衔接，努力建构继续教育“立交桥”，但就现有的发展水平来看，全国性的办学主体间的沟通机制并未健全，完善之路还很长远。(五)继续教育经费不足，利用效率低
随着我国经济不断发展，应尽快调整教育经费结构，适度发展继续教育事业，为成人的学习提供广阔的途径和充足的资金支持，进而提升国民的整体素质，加快终身教育事业的发展。第一，我国继续教育经费的投入以政府拨款为主，缺乏社会团体和企业的参与，我们可以参照发达国家的税收政策，将培训经费和企业税收挂钩，以政策方式引导企业内部多开展培训活动。同时，借助社会力量，进行多种渠道的资金筹集，确保成人继续教育活动的顺利开展。[10]第二，我国继续教育经费利用效率不高，培训和学习成效大打折扣，社会认可度也较低。因此，各层政府机构和办学机构需提高经费的利用效率，完善和优化培训经费资助体系，杜绝经费滥用和盲补行为，加强培训内容和市场需求的联系，提高和优化培训成果的转化。(一)制度政策方面的启示发达国家成人继续教育发展的经验表明，政府对继续教育的统筹是其发展的“方向标”。虽然我国近年来也出台了一系列发展成人继续教育的政策文件,但是由于强制性不够、配套政策不完善、部门沟通衔接不畅等原因，在执行过程中出现了落实难、监督少、效果差的问题。因此，在制度政策层面上，可以借鉴一下发达国家经验。效仿韩国、美国等建立学习账户制度，建立政府和个人相结合的个人账户投资系统，从国家层面给成人的继续教育提供政策和资金上的保障。同时，要向加拿大和韩国学习，完善我国学分互认和非正式学习认证，保障学校与学校之间、学历教育与非学历教育之间、非正式学习和正式学习之间的互认和认证。使不同的学习者在取得个人发展的同时，都能获得公平的认可。国家完善学分制度的“顶层设计”，[11]建立继续教育学分评价、认证和转换制度，以加快不同层次、不同类型的继续教育包括非正式学习成果的认证和转换进程。
借鉴澳大利亚、德国等国家在国家层面给予继续教育资助政策的支持，让每个希望得到继续教育的公民，都能获得相应的继续学习资助。让每个希望得到继续教育或培训的职工，都有带薪休假制度的保障，都能得到雇主的积极配合。效仿澳大利亚，构建完善的学历资格框架，开辟多样化的学习路径，并促进正规教育和非正规教育之间的沟通与衔接。其中，不断的开放学校教育，尤其是高等院校，让广大的社会人员与全日制学生共享优质的学习资源，让成人的继续教育与正规教育体系相沟通。我国的继续教育改革需要“因地制宜”，也需要“量体裁衣”。国际上几乎每个国家的继续教育制度和政策的制定是有其背景的，制度不同，国情不同，制度和政策的制定及实施的效果也不尽相同。因此，学习借鉴国外的继续教育相关的制度和政策需要审视我国的具体情况，给予一定的修改和调试，在小范围内试点，进一步明确其适用性，进而推广开来，才能推动继续教育制度政策从有到完善，从完善再到与国际接轨。(二)组织管理方面的启示在组织管理方面，政府迫切需要加强对继续教育的统筹、协调和指导，建立一套完善的管理体制，对各种形式的继续教育进行规范化、对口化管理，加强政府对继续教育的监督和管理。第一，应组建从中央到地方的继续教育的管理协调机构。要发挥我国政令统一的优势，在继续教育方面要建立从中央到地方的组织管理机构，明确其职责，保证继续教育的管理体系化、具象化。此外，建立起中央和地方，地方和企业、民间组织的沟通机制，理顺中央、地方以及企业事业单位和其他社会组织的职责、权限，让继续教育的管理有权可依，有章可循。[12]第二，我国政府要加大放权力度。效仿地方分权制的国家，在行政管理上可以有计划地适当放权给地方，地方可以就当地的市场和继续教育的实情进行适度调整。例
如，从招生计划、招生规模、专业设置、费用开支等项目上从国家层面适度地放权到招生学校，学校可根据市场需求、学校人力与财力等情况决定应该如何做。第三，从国家层面建立起对继续教育执行情况的监督、检查与评估机构。对继续教育办学的规范性监督可以保证继续教育机构的有效运行，让成人学习者的继续教育需求得到应有的保障。(三)运行机制建立方面的启示继续教育的形式若要适应市场经济发展，适合成人、在职、业余的特点，就要发挥市场对学习资源的优化配置功能，预测教育培训市场发展变化的态势，并据此组织教育培训项目，调整教育项目设置，从而建立起新型办学模式，更好地为社会学习者提供特色化、个性化的教育服务。同时，加强校际、校企的合作，建立社会继续教育培训集团，实现资源互补，利益共享，促进终身教育体系的建立。美国继续教育机构在制定培训方案、调整结构前，都将对当地市场与机构发展的契合度进行充分的验证分析。荷兰继续教育一方面通过分析市场需求及时调整专业课程结构，另一方面也会照顾用户的个性化需求，实行对口培训。在构建终身教育体系、建设学习型社会的战略背景下，以市场化运作为手段，构建新的“政企校”三位一体合作模式，是推进非学历继续教育发展的必然选择。[13]一方面沟通政府、高校和企业行业，建立政府统筹，各方面共同参与的资源配置体系，形成市场要素带动继续教育可持续发展的新型模式。另一方面政府部门要强化继续教育的准入和淘汰机制。政府部门在制定统一规范的政策标准后，还要加大过程管理和质量评价的力度，保证教育质量的同时，实现多方共赢。此外，打破教育行业的垄断，采用市场化的运行机制，由学习者自由选择继续教育机构或内容，将使垄断的教育行业产生危机感和竞争感，促使其提升自身的教育理念、调整教学模式和课程资源，这将使继续教育的学习者得到更优质的资源、更实用的知识和更好的学习体验。
(四)办学主体和形式方面的启示建立与市场经济所有制结构相适应的多元化办学主体，是我国继续教育发展的一个重要方向。第一，整合教育资源，建立多系统的办学模式。打破教育壁垒，整合教育资源，建立政府、高校、企业及民间组织等多系统的办学模式，鼓励各类教育培训机构竞争发展，营造良好的市场环境。第二，发挥高等院校在继续教育方面的重大作用，加强其与劳动力市场的结合。效仿美国、日本、丹麦等国家，实行高校的开放式办学，加强与社会的联系与沟通。同时，大力发展依托于高校的“继续教育学院”或“继续工程教育学系”的各种形式的培训和继续教育，主动向社会人员提供学习机会。第三，探寻继续教育与其他教育形式的有机联系，建立健全各办学机构间的学分转换及与高校课程的连接。打通继续教育与各类教育的沟通渠道，进一步理顺继续教育中学历教育与非学历教育、先前经验与工作经验、正规教育与非正规教育、学历资格与职业资格等的关系,促进各种继续教育形式的相互衔接与沟通，建立上下贯通的继续教育“立交桥”。[14](五)经费来源方面要解决好我国继续教育经费的问题，就要依靠社会各界的力量，引入市场机制，加快继续教育投资体制和筹资机制的改革，进而拓宽继续教育的投资渠道，改变较为单一的投资体系。第一，通过税收优惠等财政政策,鼓励企业加大对职工培训的投资，拓展职工的职业发展之路，保障继续教育落到实处。第二，从政策法规上确保成人继续教育经费固定来源的同时，需进一步完善继续教育的经费资助体制，明确资助的对象、条件、领域等，激发和维持成人进行继续教育的动力和信心。
第三，政府引导设立成人继续教育发展基金，鼓励社会各界共同参与，促进成人继
续教育的发展。
第四，注重信息技术经费投入，大力推广移动学习、微课学习，丰富成人继续学习
的形式的同时，缓解成人继续教育中的工读矛盾。
第五，提高继续教育经费划拨、分配和使用的透明度(参考美国的官方和社会机构
每年针对教育经费都有各种报告和数据发布，且政府和非政府机构相互监督，透明
度高)，建立严格的监管体系，让经费的使用在阳光下运行，进而确保“有钱花”
以及“花到位”。
【相关文献】
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篇四：国外继续教育的研究生国内认可吗
出国留学读研究生和国内比照
1、人数
两者数据皆呈上升趋势,具体数据如下：
国内考研：根据教育部公布的数据来看,2021考研人数为238万人,而2021报考人数竟增加了52万人,总共为290万人报考.并且本周六即将举行的2021年研究生招生测试,又创历史新高,竟有341万人参加.由此可见,每年考研的人数一直在上升,竞争可是十分剧烈！
出国留学：在全球化的浪潮下,出国留学的人数,只增不减.2021年就有66.21万人出国留学,相较于2021年就上升了8.33%.
2、申请难度
难度系数其实跟自身条件有关：比方说：成绩优异的学生,便可顺利保研.亦或者是英语底子好,且有出国交流经验的学生,这样出国深造就会比拟容易.
但总的来说同等背景下的学生,如果申请留学,能得到更优质的教学资源.简而言之,国外名校的入学门槛比国内等同质量的大学门槛要低一些.
国内考研：根据2021年的数据来看,考研究生的竞争十分剧烈,去年290万人报考,仅仅只招收70万学生.而且考研需要复习的内容也很多,学生根本上要准备一年多的时间.然后再通过笔试和面试,才能拿到录取资格.
出国留学：出国留学相对来说,只要学生在校成绩不错,且准备好充分的材料,便可以不用经过特别笼统的测试,就出国留学深造.但是学生方案申请名校,那就必须有很好的在校成绩.其次语言成绩对于申请出国留学的学生来说,也是十分重要的.
3、时间本钱
留学是想节约时间的不二之选：
国内考研：学制三年,国内考研的准备时间比拟长,顺利的话也要一年,不顺的话,三年、四年、五年都有可能.而且国内研究生是需要读三年的,且注重研究活动和实践比拟多,但学习进度不快,不过这样学生更容易吸收.
出国留学：学制1年-2年,出国留学除了保持平时好的成绩,就只需要参加语言测试,没国内考研的备考时长.国外的学制一般是1年或者2年,且课程设置丰富,但十分注重学生的效率.
4、费用问题
国内读研,省钱还有补贴:
国内考研：学费,国内的研究生的学费比拟廉价,全日制每年学费在6k-1w人民币左右,3年1.8w-3w人民币.生活费,9.6k人民币/年,具体消费情况还是因人而异.
出国留学：学费,硕士型每年的学费在6处民币左右,专业型硕士每年的学费要高一些,根本上在9w-16w左右.生活费,5w人民币/年,具体消费情况还是因人而异.
5、教学方式
两者授课方式差异较大：
国内考研：国内研究生上课主要是教授授课为主,通常是做为聆听者,很少会主动发言.
出国留学：国外研究生主要以学生独立研究为主,或者是根据专业课程设置工程,让学生实习.两者相比来说,还是国外的教学方式优于国内一些.
6、个人成长
两者各有优势：
国内考研：为学生今后的就业有很大的助力,且使其在今后的专业领域水平也得到了提升.
出国留学：在国外要适应国外的环境以及文化,会很好的培养学生独立水平,而且还能开拓学生眼界.
最主要的是国外注重学生的思维练习以及创新水平,这对于学生以后的帮助很大.另外还能增加学生的交际面,让其熟悉更多有水平的大佬.
7、就业竞争压力
两者各有优势：
国内考研：在国内读研究生对于在国内就业的帮助很大,特别是对方案进入国家单位,亦或者是事业单位的学生.另外,就读名校研究生毕业的学生,在就业竞争中也比本科毕业生占优势,且起薪还要高.
出国留学：现代企业对于的海外学历的认可度比拟高,而且大局部企业在一定程度上对于留学的员工采取倾斜性待遇,比起国内的毕业生来说,更为吃香.
8、总结
根据以上比照来说,各有各的优势所在,主要是看你比拟看重的是哪一方面,然后再综
合自身的条件来做选择.所以大家一定要对自身有个清楚的定位,然后再去做选择.
扩展阅读：选择出国留学五大好处一览
一、思想
大家都知道外国认得思维方式和我们是完全不同的,在学习上,国外的老师更注重培养你的想象力还有创造力国内的话,老师一般就是教授知识和技能,当然教育方法也不存在什么好不好,就是适合不适合,我个人觉得要是两种教育方法能够融合到一起就很好了.
■、语H
很多人认为学英语最快的方法就是语言环境,我也是认同这种说法的,当然如果选择留学的地点还是咱们中国学生为主的除外,由于我也听过很多同学说,以为出国之后都是外国但是其实一个班级里根本就没有几个外国人,都是中国人,这种肯定对于你学习语言不是一个良好的环境,如果真正的放你一个人在陌生的环境下,对于语言的学习作用是相当大的.
最开始,你能够运用的就是简单的问好,感谢,还有一些简单的口语,其他的可能听不懂也不敢去张口说,所以出去之后要多和外国人交流,尽快的提升自己的语言水平.
三、独立
独立的性格是需要一个环境去培养出来的,不管是在国内也好,出国也好,都可以锻炼.那为什么一提到出国就会想到锻炼独立呢,是由于我们潜意识里会认为出国留学的小伙伴都好幸福,可以享受国外的风光,但是实际上,留学生的生活并没有那么好,由于孤独,没有熟悉的人,必须要自力更生,自己去面对并且解决问题.
虽然在国外的时候会感觉到无助,但是当你真正学业有成,回国之后,你会发现所有的事情好似都没有那么难了,一切都变得简单起来,并且自己还在不断地成长当中.
四、增长见识
我们知道,读万卷书不如行万里路,平时我们不会觉得有什么,但是当你远在他乡,你会发现不一样的世界,看到不一样的风景,见识不一样的人群,说着不一样的话,这一切的一切都在见证着你的成长,你也会从心底里认同这句话.
五、工作
这个是比拟现实的问题,留学生找工作确实存在一定的优势,不仅仅是在语言上会有优势,想法上也是更有新意,尤其是在小城市,非常容易脱颖而出,如果有一样的求职者,你们学历差不多,面试的结果也差不多,可能留学生入选的几率大一些,当然这只是在求职的时候,至于之后还是要看个人实力.
扩展阅读：出国留学要做好哪些准备
一：学好当地语言很重要
篇五：国外继续教育的研究生国内认可吗
由于教育系统信息化平台的发展应用尤其是根据教育部的十二五规划众多网络教育资源将融入整体的教育云平台当中以学校教育社区为现有的教育网校园网升级为无网站的学校提供新一代教育网校园网班级网同时将大量的教育资源整合一起变成整体云平台的一部分必然成为其升级和新建的最佳选择
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网络继续教育百科详解一、什么是网络教育所谓网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。依据教育技术的发展，继续教育界通常把继续教育发展历程划分为三个阶段：函授教育阶段、广播电视教育阶段、现代继续教育阶段。现代继续教育是指运用计算机网络技术、多媒体数字技术、数据库技术等现代信息技术手段，在数字化环境下进行完成教育教学目标的教育方式。在中国现代继续教育也称网络教育，多数从事高等教育的现代继续教育机构为普通高校的网络教育学院或现代继续教育学院。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育，在教育部已出台的某些文件中，也称现代继续教育为网络教育。中国国内举办网络学历教育的多为国内着名公办大学。高等网络教育学历证书国家教育部承认，自1999年以来，教育部批准67所普通高校学校和中央广播电视大学开展现代继续教育试点工作，允许上述68所试点高校在校内开展网络教学工作的基础上，通过现代通信网络，开展学历教育和非学历教育。对达到本、专科毕业要求的学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。目前网络教育随着信息化的发展与网络平台进行了有机的结合，新兴的网络教育社区、教育博客、校园网等平台，已将教育资源在网上进行了共享，这样打破了传统意义上的网络教育的概念。由于教育系统信息化平台的发展应用，尤其是根据教育部的十二五规划，众多网络教育资源将融入整体的教育云平台当中，以学校教育社区为现有的教育网、校园网升级，为无网站的学校提供新一代教育网、校园网、班级网，同时将大量的教育资源整合一起，变成整体云平台的一部分，必然成为其升级和新建的最佳选择。二、8个网络继续教育专本科学习的优势1.学习方式轻松
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继续教育在网络学习平台上学习，学习时间灵活，学习方式灵活，不耽误上班时间，适合于在职工作人员！2.考试方式灵活继续教育考试方式灵活，一部分在网上考试，一部分到现场考试。不需要每门课程都到现场考试！3.学校知名度高全国批准开设网络继续教育的学校一共有68所，批准的学校都是国家重点大学，知名度比较高，社会认可度比较高！4.学习平台操作容易网络学习平台设计界面友好，功能齐全，简单实用，学习起来很方便。就像真实的学习场景一样可以和同学老师交流。5.继续教育属于国家承认学历继续教育和成人高考、自学考试、电大，一样都是国家承认学历，毕业证书信息可以在教育部“学信网”查询。可以用来考公——、务员，考研究生！6.名校名师授课继续教育学习平台上面的课程都是由知名的教授授课，课程内容权威，丰富，实用！7.专业全，热门专业多继续教育，开设专业齐全，热门，实用，能够满足社会工作岗位需求。8.毕业时间短继续教育入学次数多，毕业时间短。一年有春季、秋季两次入学机会。毕业时间为2.5年，相对统招学历毕业时间较短。三、网络高等学历教育的基本修业年限根据《教育部关于做好2008—2009学年度现代继续教育试点高校网络高等学历教育招生工作的通知》，网络高等学历教育是主要面向成人从业人员的非全日制教育，实行弹性学制和学分制，根据学科专业特点要求，最短学习年限（从注册到毕业的最短时间）为：高起本五年、高起专和专升本两年半或三年。
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网络教育学院应实行学分制。学历教育的学分有效期和修业年限由学校根据有关法规决定。网络教育学院可以通过国家统一的考试来录取学生，也可自行组织考试录取学生，招生形式和入学标准由试点高校自行规定。因此，网络教育学院一年内可以有几批毕业生。四、网络教育学费收取标准教育部从1999年启动现代继续教育试点工作以来，下发了一系列文件，对现代继续教育试点工作的招生、教学、教学管理、支持服务、资源建设、考试等各方面都做了严格的规范和要求。这些政策和规定可在教育部网站浏览，也可在各试点高校网络教学管理网站上查询，还可通过多种通讯手段向各级教育行政部门和现代教育教育试点高校进行咨询。教育部批准的68所现代继续教育试点高校设立了网络教育学院、继续教育学院或继续教育学院（具体名称请咨询试点高校），对口管理试点高校的网络教学工作。对网络教育学院的学生，可按教育成本收费，其收费标准和办法由学校按国家有关规定报学校所在地收费管理部门批准后执行。网络教育学院不得以营利为目的。
篇六：国外继续教育的研究生国内认可吗
2018年非全日制研究生认可度高吗
2018年非全日制研究生认可度高吗？随着时代的进步我们逐渐发现自己身上的不足，所以我们选择了就读非全日制研究生来提升自己，根据历年来的数据显示非全日制研究生近年来报考人数在不断的增加，也取得了很大成效，越来越受到国家重视，所以很多在职人员也加入到学习大军中。那么，2018年非全日制研究生认可度高吗
非全日制研究生认可度不管在企业、社会中都是非常高的，而且对于非全日制研究生也没有任何的歧视成分，大家可以放心的报考。
通过非全日制研究生方式学习不仅仅可以获得单证，还可以拿到非全日制研究生双证。所获得的非全日制研究生学位证书与普通研究生所获得的证书是一样的，具有同等效力，在社会、各企业中的认可度都是一样的，并无差别。
非全日制研究生报考方式中五月同等学力申硕是可以拿到硕士学位证书的，硕士学位证书也是个人能力水平的凭证，对于在职人员在今后的工作发展中有重要作用。各个企业在应聘人才的时候，往往注重应聘者的能力水平，所以认可度很高。
通过一月联考的方式是可以拿到双证书，即学历和学位证书。通过非全日制研究生方式所拿到的学历证书对于学员今后攻读博士、国外留学有促进作用。
以上就是对2018年非全日制研究生认可度高吗？的相关解释了，可以通俗的来说既然选择以这种方式来提升自己，那么自然是有用的，具体的您可以来点击在线老师详细地咨询一下。
附：在职研究生热门招生院校推荐表
院校名称
中国人民大学
热招专业方向推荐
公共管理
企业管理
社会学
人力资源管理
EMBA
艺术学
技术经济及管理
会计学
计算机
哲学
市场营销
法学
国民经济学
网络经济学
历史学
项目管理
传播学
新闻学
院校简介
中国人民大学是一所以人文社会科学为主的综合性研究型全国重点大学，直属于教育部，由教育部与北京市共建。目前学校是国家“985工程”和“211工程”重点建设的大学之一。
院校名称
热招专业方向推荐
院校简介
劳动经济学
金融投资与公司金融
金融投资与证券实务
财务管理与财政税收
企业管理
资本市场与会计
行政管理
南开大学
法学
国际金融与投资
金融学金融管理与理财规划金融投资与理财风控
人力资源管理项目管理EMBAMBA
西方经济学世界经济学
南开大学由中华人民共和国教育部直属，国家“211工程”和“985工程”，入选首批“2011计划”、“111计划”、“珠峰计划”、“卓越法律人才教育培养计划”，被誉为“学府北辰”。
区域经济学
财务管理
财政税收与金融实务
产业经济学
国际贸易
进出口管理与战略
教育学
心理学
国际政治学
风险管理与私募股权
民商法
经济法
院校名称
上海财经大学
热招专业方向推荐
院校优势
财务管理经济学
国际财务管理
金融学金融管理与投资分析
国际财务管理
上海财经大学是中华人民共和国教育部直属的一所以经管为主，
法律金融学项目管理
新闻学金融信息工程
财税法公司法法律金融学证券投资与理财新闻传播实务
管理科学与工程企业管理决策大数据与商务智能
法学证券法公司法社会学新闻学
法、文、理协调发展的多科性全国重点大学，是国家"211工程"、"985工程优势学科创新平台"重点建设高校之一。
院校名称
对外经济贸易大学
热招专业方向
院校优势
EMBA商务英语英语语言文化
会计学企业管理人力资源战略管理行政管理技术经济及管理
外国语言经贸翻译应用语言学跨文化商务交流项目管理财务管理公司治理与投融资决策
MBA会计学
对外经济贸易大学是教育部直属的全国重点大学，国家“211工程”首批重点建设高校，校校园规划精致，环境优雅，是中国社会主义经济建设事业人才培养和科学研究的重要基地之一。
经济法学国际经济法世界经济学产业经济学
经济学
在职研究生信息查询入口
民商法学金融学区域经济学国际贸易计算机
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人民大学在职研究生浙江大学在职研究生清华大学在职研究生中山大学在职研究生
湖南大学在职研究生
北京师范大学在职研究生
中国政法大学在职研究生
武汉大学在职研究生
深圳大学在职研究生山东大学在职研究生
厦门大学在职研究生四川大学在职研究生
湖北大学在职研究生贵州大学在职研究生
法学在职研究生
人力资源在职研究生
企业管理在职研究生
金融学在职研究生
项目管理在职研究生市场营销在职研究生
行政管理在职研究生金融工程在职研究生
技术经济及管理
经济学在职研究生
计算机在职研究生
外国语言在职研究生
管理科学与工程
MBA
EMBA
世界经济学在职研究生
财政学在职研究生
国际贸易在职研究生
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在职研究生招生简章如何报考在职研究生
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