做中学学中做作文800字作文18篇

时间：2022-11-10 08:10:06 来源：网友投稿

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做中学学中做作文800字作文18篇

篇一：做中学学中做作文800字作文

　　做中学学中做学中玩乐中学

　　学中玩乐中学--汉语拼音复韵母教学片断及评析赵伟赵洁------------------------------------------------------------------------------师：我们今天一起学习新韵母，大家先看一幅漂亮的图画。出示课本ɑｉ的插图想想这幅图画的是谁，他们在干什么。生：图上画的是一个小姐姐和一个小弟弟比高矮。生：图上画的是我和小红背挨着背在比高矮，我们非常友爱。

　　师生共同鼓掌师：说得非常好我们所要学的韵母的读音就和“背挨着背”的“挨”相同。出示ɑｉ的卡片，再出示ɑ的卡片，引导学生比较大家动动脑筋，看看韵母ɑ和ɑｉ有什么不一样的地方。评：由图入手学拼音，符合儿童认知规律。同时，在看中诱发了小学生思维积极性，增强了口语表达能力。生：ɑｉ比ɑ多了一个ｉ。生：ɑ是由一个字母组成的，ɑｉ是由两个字母组成的。师：这位同学观察得真仔细。以前我们学的单韵母就只有一个字母，特别孤单。今天我们学的ɑｉ是由ɑ和ｉ组成的，它们是好朋友，非常友爱。这样有朋友的韵母，就叫复韵母。请看清老师的口型，跟老师读：ɑｉ。

　　生跟读三遍后，对着镜子练习自读，同桌互读，互相纠正，最后个体表现读

　　评：学ɑｉ的发音时，让学生对着镜子练发音，观察口型变化，不仅能让全体学生参与进来，又能使学生在轻松愉快的氛围中认识ɑｉ这一复韵母发音时的口型特点，掌握其发音要领。

　　师：单韵母有四个声调，复韵母也有四个声调。单韵母只有一个字母，把声调标在字母的头上就可以了，而现在由两个字母组成的复韵母ɑｉ，声调标在哪呢？出示卡片：āｉ、áｉ、ǎｉ、àｉ

　　生抢答生：在ɑ上标。生：ɑｉ的声调还在ɑ上标。师：你们说得都对。谁来读读ɑｉ的四个声调？

　　生个别读后，齐读师：很好。现在我和一位同学表演一个动作，请同学们看了后，用ɑｉ的四个声调中的一个来说一句话。

　　师和一生靠近站在讲台上，师微笑着用手抚摸生的头。生：老师爱学生。生：老师爱我们。生：老师高，同学矮。生：老师是ɑ，同学是ｉ，高高矮矮在一起。

　　师生共同鼓掌评：适当采用形体语言教学，用形体表现音节，适时说话练习，这样化枯燥为形象，使学生学得生动活泼。师：发言真精彩。出示投影：同学们自己试着拼一拼，看谁拼得准。

　　生自由读，同桌练读。师出示翻动式卡片，生个体表现认读

　　师：下面以小组为单位，组长出示卡片，其他三个同学抢答，同学们之间互相听，互相纠正。

　　生分小组练习，师巡视指导评：小组合作学习，是使学生全体参与的好方法，因为抢答形式，有了对手，学习兴致高昂。师：每个小组都读得特别认真，小组长们也很负责任。现在

　　同学们看卡片翻动式带声调的音节卡片，谁来读读﹖出示卡片

　　生：ｄ-ǎｉ-ｄǎｉ。师：谁试着给这个音节组个词﹖生：ｄǎｉ，逮住。

　　师出示卡片生：ｔáｉ，我一抬头，看见了老师。师：你真棒，还能用ｔáｉ的音说一句话。

　　师出示卡片生：ｎàｉ，耐心。师：对，我们不管干什么都要有耐心。同学们学得真快，下面我们休息一下，老师教给你们一首儿歌：走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄；坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好；不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

　　师领读，生跟读师：大家说说，你愿学小花猫，大白鹅，还是小青虾﹖生：我愿学小花猫。生：我喜欢大白鹅，愿学大白鹅。师：那么，我们在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？

　　生都挺胸抬头坐得很直评：充满童趣的儿歌，学生喜学乐学，兴致勃勃，吸引学生注意力，有利于下面的教学。师：同学们请看，这是一个小朋友写的ɑｉ，你们看好不好。（出示卡片：）

　　生：齐不好。师：为什么不好呢﹖怎样写就好了﹖生：他写的ɑｉ，ɑ和ｉ离得太远了。生：ɑ和ｉ分家了，ɑ和ｉ是好朋友，只有合在一起才读ɑｉ。师：大家发言很踊跃，看得出咱们都能写好，谁来在黑板上写一写﹖

　　四位学生板演，其他学生在作业本上练写师：他们写得好不好﹖生：齐好师：他们注意到了ɑ和ｉ不能分开，写得不错。你们注意了吗﹖生：齐注意了。师：同学们学习复韵母ɑｉ的许多知识，学得又快又好。ɑｉ有许多朋友，来，我们一起帮ɑｉ“找朋友”吧生１：拿着áｉ的卡片我的朋友在哪里？生２：拿着ｂ的卡片你的朋友在这里。ｂáｉ，白色。生３：拿着ǎｉ的卡片我的朋友在哪里﹖生４：拿着ｍ的卡片你的朋友在这里。ｍǎｉ，买东西、买菜。……评：以做游戏的形式巩固所学知识，迎合小学生好动、好胜心理，使学生在愉快的课堂氛围中积极参与，达到巩固新知目的。师：学会了关于ɑｉ的知识，老师真为你们感到高兴，请用学习ɑｉ的方法试学其他的复韵母。……总评：小语“新大纲”指出：“汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。”对于刚入学的儿童来说，学习汉语拼音相对抽象枯燥。要想提高汉语拼音教学效率，首先，要激发学生学习拼音

　　的兴趣，使学生喜学乐学，如在本课中运用图片、表演、抢答、游戏、儿歌等形式，激发学生兴趣；其次，是掌握读音方法，对镜子矫正口型的方法行之有效；再次，强化训练，只有在不断反复练习中才能学得发音的技能。在本课中，可以说练习贯串始终，形式多样，使学生在学中玩，乐中学，轻松愉快地学习汉语拼音知识。

　　此课于２００１年１０月获河北辛集市小学语文课堂教学评比一等奖

　　赵伟：河北辛集市实验小学青年教师；赵洁：河北辛集市实验小学教师

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篇二：做中学学中做作文800字作文

　　在努力挖掘生活中教材的新价值时要密切联系学生自身生活和社会生活帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验让他们真正体验一把从学中做从做中学的乐趣相信这样一定能发展他们的创新精神实践能力以及良好的个性品质

　　从学中做从做中学——《亲近渔具》综合实践活动教学叙事

　　胡昭龙大榭第一小学综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，需要学生走出课堂，走向更为广阔的天地。它迎着《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”的思潮而生。它这种全新的学习形式，迎合了儿童作为发现者、合作者、研究者、探索者的这一心理需求，激发了学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题、自觉学习的兴趣和能力。它为学生提供了一个开放的空间，让他们自己去发现问题，去学习，自己去做，在做中学。我经过反复考虑觉得作为小学的综合实践活动不能太复杂，一定要从孩子们熟悉的并能够让他们欣然接受的话题着手，于是我决定从孩子们最熟悉的环境入手，创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境。于是，我想到了渔业渔具这一主题。作为生于斯长于斯的岛屿儿女，对渔业生活并不陌生，但想要全面了解渔业建设和渔具的相关的知识，却有一定的难度。然而，正是这点难度让学生“心动”了，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”。在第一个阶段——准备阶段时，我对孩子们说：“同学们，我们生活在美丽的大榭岛，它四面环海，风景优美，物产丰富。你们知道吗，渔业曾经是我们大榭岛人的主要收入之一呢！随着社会的发展，渔业渐渐的淡出了我们的视线，渔具也越来越不被人们所了解，但它依然牵动着大榭人的心，依然在我们的身边。今天让我们一起走进渔具吧！”简短的一段话，让他们联想到了自己的生活，激起了他们实践的兴趣。有了兴趣，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份兴趣而更加丰富多彩。而“走进渔具”这一主题活动更是致力于对学生的课外探究的开发。有了明确的主题，孩子们就能展开“轰轰烈烈”的讨论。但选题这一环节，传统的教学，是老师提出问题，给题目，而后由学生去独立思考，解答。而在综合实践活动中，就不同了，是由学生自主选择题目，通过团结协作，具体分工去解决问题。在活动过程中，学生表现积极，参与热情。同时在我的指导下，学生

　　能从学习生活和社会生活中，以小组合作的方式进行研究，在互相学习中，集体交流，确定要研究的子课题。在整个子课题的确定过程中，对我来说，已经不用“上课”或“教”了，只需帮他们简单的列个参考子课题，如：“漫步渔具历史”“渔具的种类”“亲近、、网具”“亲近钓具”“渔具渔法”“渔具离你有多近”等，一些辅助活动就行了。、、、这时的学生会根据自己的爱好、兴趣已经能自由组合课题小组。并以小组为单位，讨论设计研究方案。在各组互相学习中，交流课题方案，在这活动过程中我也只需偶尔提出指导意见，帮助完善就行。我们可以发现当研究内容与他们的生活相互密切联系，那么他们对这些问题就会有身临其境的感觉。而这些问题已经不需要我们“上课”了，他们会通过自身的实践、观察、体验与思考，积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。第二阶段——实施阶段，我放手给学生提供自由学习的空间。因为综合实践活动课是“上”不出来的，也是“教”不出来的，而是“做”出来的。是依靠学生自主开展活动而后一步步向前推进的。在搜集资料了解渔具的环节中，我让孩子们在小组中讨论，然后自己选择自己最喜欢的方法去实践。学生针对渔具进行深入的调查和研究，使学生对渔具世界有了较全面的认识。如：以个人为单位上网查询资料，制成图表，小组交流；在事先联系的冷库中，让学生分组在规定的场地内调查，小组合作完成表格；调查家人中对钓具的了解制成统计图；调查学校中同学们对渔具的了解，使用问卷表格等。在活动过程中，我们的孩子们得到了家庭、学校、社会的大力支持，他们在参与调查、小组合作的过程中学会交往、学会合作，既学到了知识又培养了实践活动的能力。较好地达成了预期的目标，学生的收获很大。整个活动过程很是“热闹”。在这期间，我们要相信孩子，孩子自己有解决问题的方式和规则。有些问题是孩子们通过努力能够解决的，如果孩子愿意，我们要给孩子一定的时间、机会，让这些学生自己想办法解决问题。这样孩子们才能尽情地游览一切，分析一切，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。如：有个小组找到了好几种渔具的分类方法。在经过同组人员反复的验证之后，终于确定了一种较为科

　　学、较为详细的分类方法。在这期间，大家争得面红耳赤，却乐在其中。在整个调查中，每一小组可以毫不夸张地说都增强了小组成员的合作、口语交际和其他综合能力。同时一些平时学习并不是很好的学生，也表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而宽慰。活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。这也是我所期盼达到的。让孩子们自主选择，就会更好地激发起孩子的探究兴趣，他们在活动中也就更有积极性。其中一个成绩最差的学生，当他学会制作鱼竿之后，整个人似乎都变了。虽然还是有些腼腆，但我已经能见到他那颗自信的心了。第三阶段——总结阶段，这是孩子们整理资料，提炼认识，撰写结题报告，互相交流经验的最佳时段。这段时间不仅需要孩子与孩子之间的交流，更需要孩子与老师的交流与合作。但我们作为老师还是要把好自己的度，心中要有把尺。在各小组对调查资料进行整理、分析、研究时，我适当提供一些方法指导给孩子们，要让他们从做中学。孩子们在活动过程中，总会遇到不少困难，当他们向我求助时，作为老师，不应把所有的答案都要直接告诉孩子们。而应该去观察孩子们，去思考，孩子的问题有没有探究性，是否孩子们通过自身努力能获取，如果不行，他此时对活动内容的扩展有一定的困难，再去介入提示，再去耐心引导孩子，效果就明显了。其实困难——这“拦路虎”，才是孩子成长路上最好的老师。老师在这次活动要始终起着主导作用，不可越俎代庖。但是，如：撰写调查报告之类的内容还是要给予他们一定的帮助，给他们一个主要内容框架（课题的选择、调查目的、调查过程、我们的发现、我们的建议、调查小组成员、调查时间等）。对于课题展示内容及形式，我鼓励学生采用多种形式展示，如：小品、绘画、课件等。而孩子们确实也能够以更加丰富多彩地方式展现他们的成果，因为这时的成果已经是水到渠成的了，不丰富那才是令人意外的事了。从学中做，从做中学。似乎以上看到的都是孩子们怎样在做，但这个过程更是学的过程。是孩子们从社会、从老师身上学的过程。社会张开了广阔的胸怀，让我们的孩子们可以自由自在地畅游其间。当然，也可能遇到“礁石”，但这仍然是孩子们的一种学习体验，从中可能学到的会更多。我们作为老师要主动热情做好活动前准备工作，认真备课，民主、平等对待学生，经常为学生作具体指导，

　　与其他教师协作。要善于发现学生的问题和困难，为学生提供有价值的建议和意见，帮助学生调整活动方式或研究角度，能提供相应的知识背景材料，了解校内外教育资源，能指导学生撰写调查报告、小论文。老师的这些动作都是在帮助孩子们学习，同时也在潜移默化中让孩子们学习。最后一个阶段——展示阶段，在这一阶段孩子们通过成果交流，进一步提高学生对渔具的认识，体验实践活动带来的成功喜悦。培养学生的合作能力，充分展示学生的综合能力。孩子们在这一阶段各个是喜悦的，三五成群的上台，人人精神抖擞。活动内容很丰富：有的是演小品，有的是动手制作渔具，有的是“我猜我猜我猜猜猜”问答的形式，还有的把问卷调查做成了统计表进行分析等等，各色各样。孩子们在这一活动中充分展现了他们的多才多艺。可以说这是孩子们从活动开始到现在的一个结晶，是他们硕果累累的展示。但我们要注意，成果展示并不单单是一个展览活动，也不是一场戏。它依然是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，可以更加的丰满，更加的有价值。它依然要求我们的孩子们能够从做中学，是我们又一个学习的起点。展示自己的成果，谈谈自己的实践过程，互相交流学习心得，推进孩子们的再一次成长，这才是展示的真正目的。我们要引导学生深入反思。如：一组展示结束，评价时侧重优点，将学生展示时表现出来优点尽量放大，激起其他组学习的欲望。又如：一组展示时，汇报的资料要全面、具体，让学生尽量结合亲身体验多谈一下活动过程中的感受，活动过程中遇到的问题以及解决问题的办法。有意识的增加学生生活的经验，为学生走上社会做准备。还比如：引导学生发现收获等等。在这次活动中，有一个小组他们就谈了在活动中，最为尴尬的一件事和最为自豪的一件事。他们的谈话一下子激起了层层浪。我们有理由相信只有让智慧碰撞的火花继续绽放着，这样的展示活动才是有意义、有实效的。结合以上所述，我觉得整个实践活动，是学生主动探索的过程，既获得了知识，又开阔了眼界，还培养了对探索科学知识的兴趣。在活动过程中，学生亲历了上网查询和实地调查，以及数据整理和统计等工作，培养了学生开展调查小研究和从事社会实践活动的能力，提高了学生从事调查实践活动的兴趣。真正让生活与实践走进了学生的生活。学生们收集的资料，有的是从报刊杂志中摘录的，

　　有的是听家长说的，还有的干脆打开电脑搜寻到。同学们在活动中受到的锻炼很大。通过这次综合实践活动，我给予学生选择的权利,更好的调动学生们的参与兴趣，同时给予学生以恰当的方法引导与技术支持，引导学生有目的有思路的做好资料的积累、活动的记载、成果的交流。在努力挖掘生活中教材的新价值时，要密切联系学生自身生活和社会生活，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，让他们真正体验一把从学中做，从做中学的乐趣，相信这样一定能发展他们的创新精神、实践能力以及良好的个性品质。最后说几句话：在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程。未来的社会需要不断的创新，开放课堂，需要融入生活，明确在综合实践教学中，核心是学生实践，目标是发展学生的创新、合作精神和实践能力。让学生从学中做，从做中学，那么课堂一定还是孩子们的课堂。

篇三：做中学学中做作文800字作文

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　　做中学学中乐乐中求成长

　　作者：吴晓华来源：《教学管理与教育研究》2016年第08期

　　摘要：幼儿园的“做中学”活动就是通过让幼儿在探究科学的奥秘中学会仔细观察，学会动手操作，学会解决问题，使幼儿不仅真正走进科学，而且在这个过程中获得实实在在的发展。本文结合实践，分析了在幼儿园科学实践“做中学”的具体方法。关键词：幼儿教育做中学方法俗话说“百闻不如一见，百见不如一干。”生活离不开科学。幼儿园的做中学活动就是通过让幼儿在探究科学的奥秘中学会仔细观察，学会动手操作，学会解决问题，使幼儿不仅真正走进科学，而且在这个过程中获得实实在在的发展。然而在“做中学”科学教育中，不仅促进了幼儿的发展，同时也带给老师很多思考和前所未有的发展。以下是在“做中学”不断的教学实践中一些肤浅的体会。一、转变教育观念、更换学习方式传统的科学活动是教师设计好实验的步骤，让幼儿按照教师的意愿去操作实验，他们只是被动地学习，活动注重的只是结果，而忽略了幼儿自己在探索中的学习。正如法国有位专家说的：“传统的科学教育，就像是把人的脑袋割开，老师把知识塞到脑子里，再把脑袋缝合起来一样。”而现在的“做中学”活动，就是要让教师打破原有的教学方式，让幼儿通过观察、提问、设想、动手实验来发现科学的小秘密，教师在此过程中只充当鼓励者、支持者、引导者的角色。通过实践发现，幼儿在活动中学会了学习，学会了与同伴合作、学会了遵守各种规则，同时孩子们在其他方面的能力也有所提高，如大胆表述的能力和语言概括能力。二、寻找适宜内容，引发幼儿兴趣“做中学”教育原则告诉我们，幼儿的科学探索应该从生活中常见的事物、现象开始，这就要求教师会关注幼儿在生活中感兴趣和需要解决的问题，并将其作为科学教育内容的重要来源，生成幼儿感兴趣的科学主题，积极建构与幼儿发展相适应的科学课题，如“运水系列活动”“沉与浮”“溶解”“磁铁”“吹泡泡”等系列活动，都是源于幼儿的生活，幼儿在这样的活动中探索的积极性自然会更高、更主动。三、把握准确概念，引领幼儿学习我们知道科学是非常严谨的一门学科。教师要让幼儿掌握准确的科学概念，首先自己要把握好准确的科学概念，而幼儿教师缺乏科学方面的知识经验，这就要求教师及时充电。教师只有把握好了准确的科学概念，才有利于在活动中有针对性地引导，让幼儿获取正确的科学概念。同时教师在活动中的用词也很严谨，不能绝对化，如：“运水系列活动”中，一开始教师和

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　　孩子们讨论的是“哪些工具能运水”“哪些工具不能运水”，但通过实践教师发现，在孩子们的概念中只要有一点点水运过去就是能运水，所以课题组教师再次讨论，“能”“不能”这两个词太过绝对，这样容易误导幼儿每种工具都可以运水，最后将“能”“不能”改为“适合”“不适合”这样孩子们会根据不同的场景选择合适的运水材料，幼儿的活动也因此而越来越丰富了。四、适时调整目标，促进幼儿发展传统的科学活动中，教师一般可以预测到活动过程中会出现什么状况，但“做中学”活动中教师不可能准确地预测到活动中幼儿会出现什么问题，不同的幼儿往往出现的问题也不同，教师就必须提前考虑好各种情况的对策，随机改变自己的活动目标，调整活动的重难点，正如“运水系列活动”将“多片塑料管片连接运水工程”中，第一个环节中教师预设的目标是解决接的难题，第二个环节预设的目标是解决支撑点的难题，可在具体尝试中，孩子们在第一个环节支撑点的难题一下就解决了，所以教师只能随机调整活动目标和重难点，这样活动才能顺利的进行。在接下来的尝试中，每个班活动的时候出现的状况都不一样，能力弱的班在一次活动中根本无法解决接的方法，因此教师只能不断地根据幼儿的反应做出适时的调整，这样才能保持孩子们高度的探索积极性，不会失去对科学探索活动的信心，促进幼儿的不断发展。五、聆听幼儿心声，支持幼儿探索在“做中学”活动中教师的作用体现在为幼儿提供具有多种教育价值的内容和适宜的材料，引导幼儿观察和发现问题，鼓励他们自己尝试着动手解决问题，为幼儿的探索发现铺路搭桥，促进他们亲历发现过程，指导幼儿使用科学探究记录本，记录探究的过程和结果，引导幼儿进行讨论和交流，发展他们的交往和表达能力，通过实践发现幼儿会用自己较简单、形象的语言概括出比较复杂的科学原理，教师只需要充分相信孩子做一个好的倾听者和引导者就可以了。如：在一次“哪个水杯运水多”的活动中，幼儿在最后分享自己的操作时，教师让幼儿根据自己的实验说一说，在运水次数多的情况下，高度一样的两个杯子哪个运水多？有的幼儿说：“高度一样的杯子，胖一点的运水多，瘦一点的运水少。”还有一次在“吹泡泡”活动中，教师问幼儿，什么样的材料比较容易吹出泡泡？有的幼儿说“有洞洞的，手指可以穿过去的材料比较容易吹出泡泡”说着还用自己的手指穿过漏勺笔画了一下。幼儿会用可爱形象又简单朴实的语言概括出自己发现的科学小秘密，教师要学会耐心倾听。六、尝试换位学习，体现教师智慧开展“做中学”研究初期，教师设计的记录表上的符号都是教师费尽心思挑选好后再告诉幼儿某个符号表示什么意思。幼儿在这样的记录表上记录时总会理解错误，不能很好地按照老师要求的记录，经过多次实践，教师学会了向幼儿学习，每次活动前教师可以听取幼儿的意见，用“少数服从多数”的方法来选择幼儿能理解并认为合适的符号，这样幼儿在活动中一看到记录表上的符号就知道该记录什么，也省去了教师反复解释的时间，既尊重了幼儿又能更好的开展活动，那老师做一次“学生”又何妨呢？

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　　七、学会设疑设问，凸显活动价值在传统的语言、科学等活动中，教师总习惯于“说”很多，而我们的幼儿也习惯了“听”很多别人的想法，很少会去想为什么老师要这么说，为什么别人会这么做。“做中学”活动就是要幼儿自己去思考问题，通过自己动手操作，自己去解释各种各样的实验现象，教师学会问“为什么”，即给了幼儿在整个活动中表述自己想法的机会，又能时刻提醒幼儿在整个探索活动中自己为什么要这么想？这么做？同时在幼儿的表述中很多观点会碰撞在一起，这样幼儿的观点就很容易产生争论，我们说没有争论的“做中学”活动是幼儿不需要的，也是没有什么价值的，有争论的“做中学”活动才是教师真正需要给幼儿的，幼儿有了这样的争论，活动中探索的主动性会更高，整个活动的意义也更大。八、注重活动过程，提升探究能力教师在活动中要让每个幼儿都获得激励，拥有成功的经验和自信心，都在原有的水平上有新的发展。如：在运水活动中，多片塑料管片连接运水很多组上都出现了漏水的现象，有的幼儿认为绳子没有扎紧，有的则认为是双面胶没贴好，还有这样或那样的想法，我这时表扬幼儿爱动脑筋，同时也鼓励幼儿再去试试，看到底是不是和他们说的一样？在一次次的实验中幼儿终于发现结果和他们的想法不一样，他们发现原来是接管子的方法有问题，教师看到幼儿在表扬和肯定中学会了“不放弃”“再试试”，因此教师不仅要注重幼儿探究的结果，更要重视探究的过程，要关注幼儿在探究过程中是否积极投入、尊重事实、有独到的见解、能设法解决问题、能接纳同伴的观点，善于与同伴合作和交流等。“做中学”科学教育实验开展以来，教师不仅看到了幼儿的成长，同时也看到了自己在教育教学上的不断成长，相信一定会有更多的教师在“做中学”科学教育的研究中不断地成长为具有良好科学教育素养的优秀教师。

篇四：做中学学中做作文800字作文

　　做中学，学中做

　　著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱。

　　上学期我组织学生开展的综合实践活动的主题是《家乡的银杏树》，研究家乡有关银杏树的相关情况。由于银杏树在身边非常普遍，而平时大家平时并没有特意的留意它们，所以学生非常感兴趣，都想能对银杏树有全面的认识。怎么完成这一活动主题呢？有的学生说到家里给银杏树拍个靓照，比一比谁家的树更加健康；有同学说找专业人才，了解银杏树如何授粉；有的同学说平时要多注意观察银杏树的生长情况，了解它们从开花、结果的过程……

　　在活动中，学生提出了这么多颇有创意的设想，但要真正落实到动手做的却很难。各个实践活动的建议会不会只停留在设想阶段呢？活动前我组织的一个调查显示，有一半以上的同学对观察银杏树生长情况很感兴趣，但由于银杏树从开花到结果的时间跨度比较大，真正能坚持观察的同学屈指可数。继续开展还是放弃呢？我犹豫了，如果只有设想而没有实际的操作过程，综合实践活动岂不成了空对空的头脑实践活动？不行，得开展。为了让学生有创意的设想在现实中实现，我想关键在于将学生的“说”与“做”统一起来，让学生动手做，通过具体实践活动，让设想成为现实。我从以下几个方面着手：一、创设真实环境

　　在活动实施过程中，只有让学生在活动过程中实实在在“做”起来，才能防止综合实践活动“形式化”的倾向；只让学生说说与让他实际去做，效果完全不一样？课堂上我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境。

　　我在设计《家乡的银杏树》的活动中。要求学生自己设计一个《家乡的银杏树》的活动方案，并付诸实施。课堂上我出示了几棵不同大小、不同季节银杏树的图片，激发学生设计属于自己的活动方案，提醒从哪些方面着手，怎样活动。可结果在实施时，不是没这就是少那，完全是“空手道”.我都傻了眼！

　　说和做，相去甚远，要让指导、设计与想法在现实中实现，只有一个办法，带着他们去“做”。给他们创设一个真实的环境，让他们亲历活动过程，他们才有周到的考虑。二、改变学习方式

　　回想有一次习作课让同学们走进学校的小操场仔细观察围墙上的壁画时，同学们的热情，使我注意到重视以知识和教室空间为中心的学习方式在综合时间活动中是不可行的，这样的做法很容易使学生远离自身日常生活，不利于增进学生对自我的感性认识和实际体验，同时也容易使综合实践活动课程成为各门认知性的学科课程的延伸，从而窄化综合实践活动，使得综合实践活动演变成活动认识课。

　　因此，我没有就此而止，而是真正的让同学们走进树林，走近银杏树。我将活动的时间选择在银杏树“打花”的时节，活动之前我特地联系了我们当地有经验的老农，请他准备好“打花”所需要的工具，并特地选择了一棵在当地有名的“树王”——一棵有着800多年历史、高达20多米的银杏树。在带学生走出去

　　之前，让学生先自己在家中观察银杏树花是什么样子的，并猜一猜怎么给银杏树“打花”。

　　在活动现场，同学们七嘴八舌的讨论银杏树花是哪儿，并不断的指指点点，其中一位同学甚至摘下一朵银杏的花，给同学们讲解起来，俨然一副小老师的摸样，旁听的同学都向这位同学投去了赞赏的目光。我也情不自禁的为他竖起了大拇指：厉害！

　　这样的课堂教学脱离了传统的学科教学方法。让学生走出课堂，走进大自然，让同学们进行实地观察，再设计活动方案。那样设计出的方案才更全面更细致。让学生走出课堂，打破现有的课时约束。

　　综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵的状况，要革新以知识和教室为中心的学习方式；不能把学生关在教室里进行综合实践活动；不能把综合实践活动当作一门具有系统知识的课程，一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。眼动不如心动，心动不如行动，学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。三、实践与文本相结合

　　综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。

　　如我在教学过程中首先向学生明确本节课活动的任务，组织学生在认识银杏花的样子后亲手用工具为银杏树“打花”，经过讨论后同学们自主分工，在小组长的带领下，大家可忙活开了，有的急忙将壶中加上水，有的将公树开的花放到水中搅拌，有的搬凳子，有的扶木梯，有的拿好工具就等着打花，还有人在旁边提醒上凳子和木梯的同学注意安全。大家忙中有序，有些同学身上溅上了水渍，还有的同学被工具喷得满脸水也毫不在意……听着老农的提示，同学们干得更欢了。

　　在开展这一综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，但如果把实践学习完全变成告诉式的文化学习过程，那么，综合实践活动也会名存实亡。在这一过程中，学生始终保持着学习的热情，正是由于我们正确处理了实践学习与文本学习的关系。从而使学生表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力。在实际给银杏树打花的过程中进行了一次研究性学习，学习过程是学生主动探究的，印象深刻，正是由于我们没有只是“纸上谈兵”，而是实实在在让学生去做，贴近生活，快乐来了，学习效果十分明显。

　　综上所述，脱离“做”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“做”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合实践活动的实践性是难以真正体现的，何谈培养学生创新精神和实践能力，发展学生的综合素质。课程与教学回到学生“说”与“做”的统一中，将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课，可以开启学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。对解决综合实践活动课中存在的脱离实践的问题是大有裨益的，有利于逐步形成学生善于发现问题和解决问题的能力，

　　萌发创新意识，让课程落在实处！这也是传统的课程所缺少的，真正体现了综合实践活动课程的价值！综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让老师们走进了新鲜丰富的教育时空，让学生们感受到了开放自主的痛快。正如学生在写活动体会中这样说，“这样的综合实践很有趣我非常喜欢，活动中让我有很大的收获，也懂得了一些道理，做事要有理有据、有始有终，通过体验才会觉得快乐！”

篇五：做中学学中做作文800字作文

　　从学中做从做中学

　　品读“顶天立地做人，脚踏实地做事”

　　三语：韩颖珠

　　“顶天立地做人，脚踏实地做事”我认为这句话是我们实验小学所有老师做人、做事的准则。

　　所谓“顶天立地做人”就是要我们做眼光长远，心胸宽广的大气的人，只有大气的人才会不计个人得失处处以大局为重，如果我们每个实小人都能成为这样的人，那我们的学校一定会在和谐的气氛中取得更大的成就。而“脚踏实地做事”则明确了我们实小人做事的态度，只有用这样的态度做事我们才能把每件事做好，做精致！

　　作为一名青年教师的我，在做人做事的时候，更应该时刻用这句话来提醒自己，努力让自己成为一名做人有大爱，做事有大智，对待工作有大气的人。这学期学校更加重视推进“和乐课堂”的建设，作为一线教师，课堂就是我的主要阵地，我一定不断钻研教材，认真贯彻和乐课堂的精神，上好每一节课，在学中做，在做中学不断提升自己各方面的能力。我想只有脚踏实地的干好本职工作才能离我们校训的要求更近一步！

篇六：做中学学中做作文800字作文

　　这次的小组长选拔实行的是自愿的原则条件是学习成绩中等以上有管理能力有26名同学愿意担任组长全班共52人然后投票选举出九名组长组长挑选组员实行双向选择九位组长抓阄确定挑选组员顺序组员也可以选举组长事先制定出一些原则如男女比例学习成绩等新的小组运行良好

　　做中学，学中做

　　摘要：本文主要论述了在日常教学工作中对学本教学的实践，是读《龚雄飞与学本教学》这本书后的体会，以及在初步的践行中遇到的问题和感悟。学本教学由自学、互学、展学、领学四个部分组成，旨在通过学生的自主学习来使学生掌握所学知识。通过对班级学生的实践教学可以发现，学本教学相比于传统教学，教学效果大大提高。将一个基础很薄弱、入学检测成绩在三十六个班中倒数的班级，用不到一个学年的时间取得了很大的进步。

　　关键词：学本教学感悟收获困惑2019年8月底，即将开学之际，有幸在恒安一中参加了《大同市教育局举行的"龚雄飞学本教学”现场指导与专题报告会，感触非常深。适逢大同一中南校在本学期推行学本教学，给全校教师推荐了龚雄飞院长所著的《龚雄飞与学本教学》这本书。本文是我读这本书后，通过自己的体会，在初步的践行中取得的成果以及遇到的问题和感悟。在教师的教学生涯中，会遇到这种情况，在每次测试后分析学生的试卷时，总是感叹，这道题之前在上课时讲过，学生为什么不会做，甚至发现当时上课时学生会做的题目，为什么考试时却不会了呢？我曾多次纠结过这些问题，在读完《龚雄飞与学本教学》这本书后，似乎找到了答案：这些题目老师讲了，甚至讲过很多遍，但是学生的掌握情况是怎么样的呢？可能当时的确是听懂了，甚至模仿着老师的思路和解题步骤也会做，但时间一长就都忘了。因为学生没有生成真正的学习，没有达到对知识内部规律的深层次理解，没有进行深度学习，没有内化成自己的知识。所以我决定尝试着改变教学方法，这一学年正赶上教初一年级，让我得以实施学本教学。近一个学年以来学本教学一直作为班级的主要教学策略。收获了比之前传统教学更好的学习效果。一、自学环节开始的自学环节就是让学生阅读教材，旨在培养学生的自学能力，让学生自己提炼出本节课的主要内容，勾画出疑难部分。进行了一段时间，发现学生的自学仅仅停留在阅读了教材上的文字的层面，思维浅表化，只知道大致内容，没有深层次的思考，自学效果不是很好。书中说，真正的自学有明确的学习目标，有深度思维参与，且能够引发方法的反思。需要设置核心问题。按照龚院长说的，先简明扼要的出示本节课的学习目标，把本节课要解决的主要问题写在黑板上，让学生带着这些问题去阅读，这样学生的自学就有了明确的任务。设置问题时要尽量少问“是什么”，多问“为什么”，因为“是什么”指向结果和结论，往往能直接在教材上找到答案，一个“为什么”能把学生的思维引向方法背后的原理的思考。二、互学环节1、小组设置刚组建班时，根据军训时候的观察和孩子们的入学成绩，先指定了九个组长，然后基本按照成绩，把剩余同学分在九个组里，每组六人，前后两排，每排三人。组里的座位组长安排，每周座位的调换都是以组为单位一块一块的左右前后移动，班级管理实行小组制，一切考核都是小组为单位，课堂的合作小组也是这个组，有的课堂比如英语课要三人组，就把六个人一分为二。期中考试后，因为发现了一些个别组长管理不积极的问题，也出现了组员分配不均的问题，加上入学成绩和现在孩子们的成绩变化很大，又重新组建了学习小组。经过半个学期的接触，老师和同学，同学和同学之间有了更深的了解。这次的小组长选拔实行的是自愿

　　的原则，条件是学习成绩中等以上有管理能力，有26名同学愿意担任组长（全班共52人），然后投票选举出九名组长，组长挑选组员实行双向选择，九位组长抓阄确定挑选组员顺序，组员也可以选举组长，事先制定出一些原则，如男女比例，学习成绩等，新的小组运行良好。2、小组分工

　　组长主持，合作的内容一般有两类，一类是学生自学时遇到的疑难，二是老师给出的问题，问题大多针对本节课的重难点，讨论的问题必须是真问题，讨论必须有序，弱者先行，中者补充，优者总结。耐心倾听，做好记录，积极讨论。这一环节存在的问题较大，由于学生的基础较差，阅读能力、理解能力、提出问题的能力都较弱，个别同学的收获达不到预期，学生的综合能力，需要慢慢培养，逐步提升。三、展学环节

　　现在进展最好的是展学环节，每个小组都有好几个组员能独挡一面，开始大多是组长上台展示，后来组员展示给加分，越来越多的组派中等甚至中下等学生上台，为给小组加分，组员都非常积极，一个题常常能想出多种解法，各小组争先恐后上台展示。展学形式多样，有单人展示，合作展示，有情境表演等，如讲解数轴时，一组学生站成一排，代表直线，每位同学的站位表示点，讲解点的移动时，学生从一个位置走到另一个位置，非常形象。讲解正负数时，两位学生表演，向前走2步记作+2，向后退3步记作-3。教师及时纠正，适时点拔，合理评价。这个环节出现的问题是学生展示的多，影响教学进度，出现完不成教学任务的情况。这种情况是靠整合教材内容处理的，比如，讲解一元一次方程的解法时，4个课时的内容2课时就讲完了，几何初步的内容也进行的整合。四、领学环节

　　这一环节教师仅仅引导学生归纳整理所学知识和方法，讲解重难点。讲的内容很少，越来越觉得教师讲什么不是最主要的，学生想什么比这重要一千倍。感悟与分析：

　　课堂的模式不是一成不变的，流程也不是死的，而是要根据具体的学习内容调整，但无论采用哪种课型，都应以学生的学为主，以学生的后续发展为主。

　　学本教学中教师并不轻松，备课要下大功夫，要吃透教材，要将教学重点和教学难点转化为教学的主要问题，有时还要对教材内容进行整合，并二次开发。这就要求教师上课前不仅仅要备出一节课，至少要备出一个单元。

　　但目前学本教学还存在一些问题，在实践中发现，现在困惑最多的有以下两点：①书中说的边缘生问题没有很好的解决，个别学生基础太差，全组人齐上手，课上课后的教也教不会，慢慢的这样的学生就游离于小组讨论之外。②，讨论后达不成深度的小组共识，六个人好几种意见，且都想上台展示。组里没有特别有能力的人进行点评、归纳，总结。

　　尽管现在还存在很多问题，但任何事情都不是一蹴而就的，我相信经过训练，学生一定能在学本教学的课堂上大展身手。

篇七：做中学学中做作文800字作文

　　深入学习中国共产党地方委员会工作条例中国共产党党组工作条例试行党政领导干部选拔任用工作条例等法规制度学习市委加强领导班子思想政治建设的实施意见等制度文件学习中纪委机关中央组织部关于加强换届风气监督的通知和中央省委市委有关严肃换届纪律的精神和要求特别是九个严禁止九个一律纪律要求重点掌握四个廉洁四个自觉深入贯彻落实中央和省市委关于从严治党的重大决策部署

　　做中教,做中学,教学做合一摘要：文章对中职学校机械专业专业基础课程的教材教法改革提出了几点建议，即整合教材、整合教学资源和转变教学方法，以期在机械专业专业课教学中实现做中教、做中学，教学做合一的良好教学状态。关键词：机械专业；专业基础课；教学改革“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的重要组成部分，也是他的方法论，贯穿于其所有的教育实践活动中。目前的职高机械专业的专业基础课教学离这样的目标还有很大的距离，在多年的机械专业一线教学工作中，笔者发现很多教师虽然意识到教学做合一在教学中可以发挥更好的效果，但由于教材、教学安排、学校设施设备等方面的限制，在实际教学工作中很难具体展开这样的教学。那么，怎样才能在诸多的限制中推动专业课改革的进程呢？笔者从以下几个方面作了探索。一、实现教材大整合现有的职业学校机械专业的专业基础课程主要包括《机械制图》、《金属材料及热处理》、《机械基础》、《机械制造工艺基础》、《工程力学》，另外，一些加工工艺课程会穿插在实训中完成。就单科课程来看，教材内容已经有了一定改进，理论和实践有了较强的关联性，加上教学方法的改进，比如理实一体化教学和项目式教学等方法的采用，强化了理论知识与实践操作的联系，使二者相辅相成，有机结合。但这几门课的教学内容、教学安排和实训安排，有着明

　　显的不合理之处。学生的实践和理论整体还是脱节的，比如，因为工艺课程中轴类零件的加工工艺是后续课程，所以学生在学习《金属材料和热处理》的时候根本不知道什么是铸造、锻造、焊接以及切削加工，在识读零件图中的轴类零件时，对轴类零件完全没有概念，那么，学习、理解加工位置原则、工作位置原则都只是空谈。如果在这个过程中，让学生先熟悉轴类零件在机器中的作用、常见的轴上零件以及轴类零件常见的加工方法和过程，然后再去学习相应的理论（轴类零件的零件图，轴类零件的结构及轴上零件的周向和周向固定等），这样，诸如轴类零件的加工工艺这些问题都会迎刃而解。而且由于是在实践中得到的经验总结，学生会更容易理解和掌握。实施这个过程的关键就是教材内容的整合，整合的目的是根据学校的实习设备等情况，在理论教学中更好地穿插实训课程，同时借助整合后的教材帮助学生构建理论知识框架，变枯燥的知识堆积为生动的实践经验总结，以利于学生更好地掌握、记忆和运用。

　　教材的整合是个系统的工程，涵盖了整个职高阶段机械专业几乎所有的专业基础课程，要把这些专业基础知识根据其关联性有机地组合成一根根重要的枝杈，再将这些枝杈组成一棵系统的专业理论的大树。比如，上面提到的轴类零件的问题就是很好的例子：首先，在实训中安排学生装拆轴上零件、熟悉轴类零件的结构和功用，轴上零件的安装定位；接着，安排轴类零件的实际加工生产让学生熟悉轴类零件的材料、切削加工方法、热处理方法等；然后，再进行相应的理论教学，细化学生在实践操作中获得的经验理论。诸如这

　　样的结合点还有很多，在教学过程中都可以采用这样的方式进行整合。教材整合，是实现教学做统一的前提。

　　二、实现教学资源的整合与开发目前大多数职业学校机械专业专业课教学资源主要有挂图、模型、实验设备、实训基地以及一些课程的多媒体资料。在实际的教学中，由于条件的限制，这些资料还不能最大限度地发挥其应有的价值，因此，在教材整合的基础上要整合教学资源。1.按照整合后的教材，分类整理现有的模型、挂图以及实验设施，直接建立类似于实验室的课堂教学环境，以满足教学过程中的实践操作需要，同时创造良好的学习知识的情境，便于激发学生的学习兴趣和热情，让枯燥的课堂生动起来。2.建立系统的数字化教学资源，包括教学课件、教案、题库、图片库、视频库等。特别值得一提的是，用三维软件做成的动态模拟仿真动画，可以弥补机械专业基础课实物教学资源的不足，而且更为形象生动。只是这个资源库的建立是一个庞大而复杂的工程，需要专业课教师付出大量的精力，集合众人的力量才可能实现。3.根据整合后的教材，合理使用学校的实训设备，安排学生的实习。虽然国外很多职业学校已经采用理实一体化的教学模式，将教室和车间连在一起，但目前国内的职业学校普遍还没有达到这样的配置，所以，怎样将实训和理论教学很好地穿插起来就显得尤为重要。4.充分利用生活中的装置设施，就地取材，或者发挥学生的主观

　　能动性，让学生自己动手制作相关的教具。5.充分利用网络资源，建立网络教学平台是今后教学资源发展的

　　一种趋势。6.加强校企合作，将课堂拓展到工厂车间，将教学资源无限延伸。教学资源的整合、开发是实现教、学、做合一的基础，教师在备

　　课过程中要结合教学内容，综合考虑教学资源，合理地创设教学情境，有针对性地设置学生活动，使学生能在做中学、学中做，将教、学、做更好地结合起来，寻求课堂教学的最优效果。

　　三、改变教学方法实现教材整合后，教师要综合考虑已有的教学资源，把教学内容中有关联的知识点设置成一个个工作内容，按照实际的工作任务、工作过程，创设情境组织教学，即以行为引导教学法展开教学——以做带学、以做施教。让学生在动手实践的过程中完成对知识的探求和理解，使学生由知识技能的被动接受者转变为知识技能的主动探究者，而教师也由知识技能的传授者转变为教学活动的设计者、组织者和指导者。行为引导教学法目前应用较广泛的是项目教学法，即师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目式教学法的基本过程包括确定项目任务、任务分析、工作实施、检查评估、引深课题五个步骤。学生在整个项目实践的过程中，不仅可以理解和把握课程要求的知识和技能，提高动手能力，锻炼分析问题、解决问题的能力，同时培养了团队合作意识和创新意识。陶行知先生认为“教”和“学”都是在“做”中进行的，主张“教

　　学做合一”，手脑并用。“教学做合一”就是“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。教的法子要根据学的法子，学的法子要根据用的法子。”当然，这样的教学方法对教师来说是一个很大的挑战，教师仅仅透彻地把握单学科的教学内容是远远不够的，还必须熟悉机械专业的其他专业基础课程，甚至更多学科的知识，这样才能更好地组织和安排教学活动，在课堂教学中才能游刃有余。可以说，正是实实在在的“做”逼着教师去学、去提高，也让教师不得不转变自身在课堂教学中的角色——从“一言堂”的课堂主体到学习引导者的转变。

　　总而言之，做中学、做中教，教学做合一是当前机械专业专业课课程改革和发展的必然趋势，但要认识到这不是一蹴而就的事，需要广大中职教育工作者在今后的教学实践中不断摸索和总结。

　　参考文献：[1]陶行知.陶行知全集（第一卷）[m].成都：四川教育出版社,1991.[2]雷纳特·n·凯恩,杰弗里·凯恩.创设与联结：教学与人脑（21世纪人类学习的革命译丛）[m].上海:华东师范大学出版社,2004.[3]李珍兰.高职院校机械制造专业技术基础课教学现状及对策[j].河北北方学院学报(自然科学版).2008,(6).

篇八：做中学学中做作文800字作文

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　　做中学,学中做,教学做合一

　　作者：林益丰来源：《新课程·教师》2013年第05期

　　摘要：以一堂财会课的课堂教学实践为例，将陶行知先生的“教学做合一”理论思想贯穿于整个教学活动中。通过该教学的实践探究，进而分析教学成效，提出注意实践存在的问题，便于今后更好地开展“教学做合一”的课堂教学。

　　关键词：教学做合一；教学实践；教学成效；实践反思

　　“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的重要组成部分，也是他的方法论，贯穿于所有的教育实践活动中。当前随着新课程改革的不断推进，中职财会专业的基础课教学，也逐步开展“教学做合一”的实践教学研究。但由于教材、教学安排、学校设施设备等方面的限制，在实际教学工作中很难具体开展这样的教学。如何在诸多不利的因素中实现“教学做合一”的教学活动，笔者以一堂财会课为例进行探究。

　　一、教学实践

　　下面以《财经法规与会计职业道德》一堂课为例，来说明“教学做合一”模式的实施过程。

　　1.课题目标

　　首先确立“会计工作岗位设置及回避制度”为探究课题，尝试通过自主学习、合作探究，并达到以下教学目标。

　　知识目标：了解企业会计岗位名称；理解会计岗位不相容职务；掌握会计岗位回避制度。

　　能力目标：发展学生理解、分析、记忆能力；培养学生自主探究学习能力；培养学生职业判断能力。

　　情感目标：增强上进心、团队精神；体验学习乐趣和职业特色；树立法律意识、职业道德观。

　　2.激趣提问

　　首先，教师播放节选视频，视频一描述大学生招聘会中某企业招聘的会计岗位；视频二描述某企业出纳人员的贪污挪用公款案件的审理。通过两段视频的演示，使学生对实际工作产生悬念，激发好奇心和探索欲望。企业该如何设置会计岗位？有哪些岗位不相容？然后教师提供一项任务书，向学生列出探究的问题：（1）如果你是财务经理，你会如何设置会计工作岗位？（2）至少需要招聘多少人员？（3）如何安排每位人员的会计岗位？（4）如果你的表弟

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　　想应聘财务部出纳，公司能否同意？并与学生一起讨论。学生根据自己的特长和兴趣选择不同的问题，也可自主提出相关问题。教师对学生提出的问题进行筛选，确保问题有意义和有价值，且通过努力学生可以解决。教师提供一定数量的学习资料，比如：网络、法规文件等。同时提出评价制度，设立“最佳表现组”“最有成就个人”的活动奖励。

　　3.合作探究

　　教师结合学生认知水平，学习能力，沟通协调能力等，对小组成员进行分组。学生以小组为单位，确立探究的问题，并进行人员的分工，明确各成员的具体任务。比如：阅读资料，培养阅读习惯、提高解读能力；然后进行组内分享，通过简单交流取长补短。教师需要指导每位小组成员，就学生自己选定的问题分析适时点拨。对于重点内容，辅以图示和案例进行解释，深化学生的理解。

　　4.分享成果

　　探究过程，既是教师的教中学，学中教，也是学生的学中做，做中学。活动结束。

　　首先，各小组汇报探究成果，汇报的内容不仅有成果，还有完成问题的过程和解决问题的方法等。教师根据小组汇报成果，适时给予分析评价，不仅包括问题的回答精准，也包括学生在探究过程中的参与度以及小组合作精神。

　　其次，各个小组推选代表，进行角色模拟，将会计工作场景带入教室，融工作环境于课堂教学。课堂教学不仅能充实学生的专业知识，更能丰富学生的精神世界。

　　最后，小组间对抗辩论。通过之前的自主、合作、探究的学习，大部分学生掌握了相关的财经知识，但运用能力有待提升。设计小组对抗比赛，挖掘学生的口语表达能力、沟通能力及应变能力，提升专业基础知识。

　　5.总结交流

　　各小组间对学习过程和学习成果进行自评、互评。教师根据评价机制，对“会计岗位的设置及回避”的探究活动进行总结。

　　二、成效分析

　　《财经法规与会计职业道德》这一课程，是会计从业资格考试课程之一，是学生考试通过的最大障碍。如何化解学生思想包袱，使学生快乐学习，轻松学习，本人一直思考这样的问题。课后通过与学生谈话，发现利用这种形式开展教学活动，对实现教学目标，激发学习兴趣、提高自主学习能力有很大的帮助。

　　1.达成教学目标

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　　会计教学中实践“教学做合一”理论，既要让学生了解和掌握财经基本知识与技能，还要提高学生的综合素质，促使他们学会学习、提高能力、完善人格。使学生学会学习、学会生存、学会合作、学会创新。

　　2.提升学习热情

　　“教学做合一”的落脚点在“做”，重视通过“做”满足学生的表现欲和发展欲，激发学生的学习热情。对于与普通中学学生心理特征有巨大差异的中职生而言，获得表现机会是实现自身发展的重要前提之一，因为在“做”的过程中，他们实现了真正的自我支配，自我能动性得以充分挖掘，从而大大提升了学习热情。

　　3.增强团队凝聚力

　　“教学做合一”不同于传统课堂单一知识传授形式，而是师生互动、生生互动的过程，教师在教学过程中与学生积极互动、共同探讨。特别是合作探究环节，学生分组进行学习活动，人人加入讨论、实践、探究的活动中，进行各种抢答、表演比赛，各抒己见，互通有无，团结协作，有效培养了学生的团队意识和合作精神。

　　4.促进师生和谐

　　在实施“教学做合一”的课堂上，教师不再是教学内容和活动的主角，而是学生的合作伙伴。学生通过教师精心组织、安排的活动，参与到教学中，学生成为真正的教学主体。在这样的互动活动中，师生关系融洽和谐。“亲其师，信其道。”良好的师生关系是师生开展教学活动，实现教学目标的前提。它不仅会引起学生对老师的信任与尊重，而且会使学生把对教师的爱迁移到其所授学科上来。

　　三、实践反思

　　如何将“教学做合一”灵活运用到中职会计教学中，不仅要求教师具备崇高的师德师风，勇于创新的精神，科学的教育观念，健康的身心素质，终身学习的态度，以及高超的执教能力等。同时还要注意以下几个方面：

　　1.创新教材

　　教材的知识点和内容是固定的，教师要顺利开展“教学做合一”的双边活动，需要考虑学生的现有知识、经验和能力水平，学生的兴趣爱好和年龄特点等，对教材内容及框架等，需要经过教师的创新提炼。教材内容的重点和难点，是课堂教学的着力点，处理得如何决定着教学的成败。教师只有全面深入地分析教材，科学地驾驭教材，创造性地使用教材，才能从根本上提高教学质量。

篇九：做中学学中做作文800字作文

　　“做中学，学中做”在中职数学教学中的实践——以《直线与圆的位置关系》为例

　　作者：谢燕明来源：《教育教学论坛》2015年第37期

　　谢燕明

　　（广州市建筑工程职业学校，广东广州510403）

　　摘要：“做中学，学中做”其实质就是放手让学生在内在的、反思性的、富于理性的思维探究过程中自主探索，使得他们的学习主观能动性得到充分发挥。中职数学的很多内容都与生活息息相关，这给“做中学，学中做”提供了较好的前提条件。因此，教师应该灵活地、有创造性地使用教材，把静态的教材转化成动态的，组织师生互动和生生互动的教学活动，在“做”中培养学生的数学能力和素质。现笔者结合所上的公开课《直线与圆的位置关系》对这一方面做出的探索做一介绍。

　　关键词：中职数学；做中学；学中做

　　中图分类号：G718.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）37-0283-02

　　一、引导学生“自主”做

　　新课程理念下的中职数学教学，应着重培养学生的探究能力。因此，教师的课堂教学设计必须要为学生搭建起自我创造和展示的舞台，通过创设情境、提出问题、设计处理问题的途径、分析评价、实验研究获取知识这一过程，放手让学生自主探究。

　　以《直线与圆的位置关系》教学为例：

　　第一，观察认识地平线与太阳的位置关系是怎样的。

　　设计意图在于通过引入与生活密切相关的情境，激发学生兴趣，使学生从生活中发现数学，懂得数学来源于实践。

　　第二，做一做：请同学们画圆，把直尺的边缘看成一条直线，将直尺平放在纸面上，然后移动直尺，你能发现直线和圆有几个公共点？并完成下列填空。

　　①直线和圆有两个公共点时，叫做直线和圆。

　　②直线和圆只有一个公共点时，叫做直线和圆。

　　③直线和圆没有公共点时，叫做直线和圆。

　　设计意图是让学生通过动手操作、合作交流、探索发现、思维碰撞能获得对数学最深切的感受，体验创造的快乐，并通过问题情境类比得到直线与圆的三种位置关系。

　　第三，想一想：动手作圆心C到直线l的距离d与圆的半径r的大小有什么关系，见图1。

　　直线l和圆相交圳dr；

　　直线l和圆相切圳dr；

　　直线l和圆相离圳dr；

　　学生在画圆心到直线的距离d的过程中，自然地产生了内在的、反思性的、富于理性的思维探究过程，得出d与r的大小关系。在“做”中直观理解数学知识，学生学得轻松，又提高了多种能力。

　　第四，自主探究，形成规律。

　　问题：直线与圆的位置关系有几种？有几个公共点？如何判断？通过归纳可以成几种关系，见表1。

　　其中d是圆心c（a，b）到直线Ax+By+C=0的距离，则d=。设计意图：引导学生自主探究，形成规律，获取新知。表格化的归类比较能够帮助学生理清思路，“如何判断”这样抛出问题，让学生思考有多少种方法判断直线与圆的位置关系，构建知识的网络，除了有助于教学目标的实现，也能使学生在创造性思维的碰撞中进一步激发探索和创新的欲望。

　　第五，及时反馈，学以致用。

　　（1）已知圆的半径为5。

　　如果一条直线和圆心的距离为3，则直线和圆，则公共点。

　　如果一条直线和圆心的距离为5，则直线和圆，则公共点。

　　如果一条直线和圆心的距离为8，则直线和圆

　　，则公共点。

　　（2）已知圆的方程，则圆心坐标为；半径为；那么圆心到直线3x+4y+1=0的距离d=；此圆与直线的位置关系是。

　　（3）判断直线4x+7y-280=0与圆x2+y2=900的位置关系。

　　以上（1）～（3）设计意图为巩固学生对直线与圆的位置的判定方法及判定步骤的掌握。学生在动手做的过程中，发现解题规律与步骤，以便生活中遇到相似的问题，能很快找到解决方法。

　　二、创设问题情境，引导学生主动做数学

　　就数学学习而言，“学数学就是做数学”，我们应当让学生通过“问题解决”来学习数学。这不仅使学生真正处于主动的地位，并可通过积极主动的探索去创造性地理解和解决数学问题。因此除去具体数学知识的学习外，这也十分有利于数学观念（传统数学）的养成。问题情境来自于学生身边所喜欢的事物，它能激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生“主动”做数学。因此，重要的是要为学生创造支点，创设更加适宜学生“主动”去做的情境，在良好的情境中学生的潜能才会得到不断的释放，才有可能产生创新的思维和灵感的火花。

　　问题情境：直线与圆的位置关系的生活应用。

　　问题：我们知道台风对人类的危害是巨大的，那么轮船在海上航行的时候能否避开它呢？看一个例子：一艘轮船在沿直线返回港口的途中，接到气象台的台风预报，轮船位于台风中心正东70km处，受影响的范围是半径为30km的圆形区域，已知港口位于台风中心正北40km处，如果这艘轮船不改变航线，它是否会受到影响？

　　（1）根据已知条件在平面直角坐标系上作图，尝试写出圆的方程和直线方程。（提示：先建立平面直角坐标系，以台风中心为圆点，A点为轮船的位置，B点港口位置。）

　　（2）运用你所学的知识判断轮船不改变航行路线，它是否会受到影响？

　　设计意图：让学生感受台风这个实际问题所蕴含的直线与圆的位置关系，学生利用数学知识解决现实问题中的意义和价值，可以培养学习兴趣，激发学习动机。

　　三、还给学生空间，引导学生“自主”做数学

　　学生经过内在的、反思性的、富于理性的思维探究过程，已经能掌握判断直线与圆的位置关系，并达到了一定的熟悉程度，可以放手让学生自主探索，让学生的学习主动性得到充分发挥。因此，我们教师应该灵活地、创造性地使用教材，把静态的教材转化成动态，组织师生互动和生生互动的活动，在“做”中培养学生的数学能力和素质。通过以下表2学习测评表来体现：

　　在新课程理念的指导下的中职数学教学，我们教师应该灵活地、创造性地使用教材，把静态的教材转化成动态，组织师生互动和生生互动的活动，在“做”中培养学生的数学能力和素质。应该坚持把课堂还给学生，做好学生学习与探究活动的组织者、引导者、参与者和支持者的角色。

篇十：做中学学中做作文800字作文

　　从学中做从做中学——《亲近渔具》综合实践活动教学叙事

篇十一：做中学学中做作文800字作文

P>　　１．的定义和内涵

　　“做中学，学中做”就是要自己动手，在实践中观察和思考，以悟得新知；同时将习得的知识与具体的生活实践相联系，学以致用，活学活用。“做中学，学中做”的精髓一方面在于把间接的经验和知识还原为活的、有实用价值的知识。这个还原的过程则需要有一双敏锐的眼睛和始终思考的心灵。一双敏锐的眼镜，让你去观察世界里的现象是什么样子的。而始终思考的心灵，则让你不断去发现现象背后隐藏的规律：小时候父亲常在周末带费曼去卡次基山，在漫步丛林的时候，父亲说：‚看见那鸟儿了么？那是只斯氏鸣禽。‛（费曼那时猜想其实父亲并不知道这只鸟的学名）他接着说，‚在意大利，人们把它叫做‘查图拉波替达’，葡萄牙人叫它‘彭达皮达’，中国人叫它‘春兰鹈’，日本人叫它‘卡塔诺-特克达’。现在你仅仅是知道了世界不同地区的人怎么称呼这只鸟，可是终了还是一点也不懂得它。我们还是来仔细瞧它在做什么吧---那才是真正重要的。‛（于是费曼很早就学会了‚知道一个东西的名字‛和‚真正懂得一个东西‛的区别）他又接着说，‚瞧，那鸟儿在啄它的羽毛，它为什么要这样做呢？‛费曼说，‚大概是它飞翔的时候弄乱了羽毛，所以要啄着羽毛再梳理整齐吧。‛他说，‚如果是那样，那么在刚飞完时，它们应该很勤快地啄，而过了一会儿后，就该缓下来了---你明白我的意思吗？‛‚明白。‛他说，‚那让我们来观察一下，它们是不是在刚飞完时啄的次数多得多。‛不难发现，鸟儿们在刚飞完和过了一会儿之后啄的次数差不多。费曼说，‚得啦，我想不出来。你说道理在哪儿？‛‚因为有虱子在做怪，‛他说，‚虱子在吃羽毛上的蛋白质。虱子的腿上又分泌蜡，蜡又有螨来吃，螨吃了不消化，就拉出来粘粘的像糖一样的东西，细菌于是又在这上头生长。‛最后他说，‚你看，只要哪儿有食物，哪儿就会有某种生物以之为生。‛费曼觉得鸟腿上未必有虱子，虱子腿上也未必有螨，父亲的故事在细节上未必对，但是在原则上是正确的。又有一次，费曼长大了一点，父亲摘了一片树叶，树叶上有一个Ｃ形的坏死的地方，从中线开始，蔓延向边缘。‚瞧这枯黄的Ｃ形，‛他说，‚在中线开始比较细，在边缘时比较粗。这是一只蝇，在这儿下

　　了卵，卵变成了像毛毛虫似的蛆，蛆以吃树叶为生。于是，它每吃一点就在后边留下了坏死的组织。它边吃边长大，吃的也就越多，这条坏死的线也就越宽。直到蛆变成了蛹，又变成了黄眼睛、绿翅膀的蝇，从树叶上飞走了，它又会到另一片树叶上去产卵。‛同上一例一样，费曼还是认为父亲说的细节未必对--没准儿那不是蝇而是甲壳虫，但是他指出的那个概念却是生命现象中极有趣的一面：生殖繁衍是最终的目的。不管过程多么复杂，主题却是重复一遍又一遍。父亲培养了费曼留意观察的习惯。一天，费曼在玩马车玩具。在马车的车斗里有一个小球。当费曼拉动马车的时候，注意到了小球的运动方式。费曼找到父亲，说，‚爸，当我拉动马车的时候，小球往后走；而我把它停住的时候，小球往前滚。这是为什么？‛‚因为运动的物质总是趋于保持运动，静止的东西总是趋于保持静止，除非你去推它。这种趋势就是惯性。但是，还没有人知道为什么是这样。‛这其实是很深刻的理解，父亲并不只是给费曼一个名词。他接着说，‚如果从边上看，小车的后板摩擦着小球，摩擦开始的时候，小球相对于地面来说其实还是往前挪了一点，而不是向后走。‛费曼跑回去把球又放在车上，从边上观察。果然，父亲没错。“做中学，学中做”的精髓，另一方面在于动手。理论上行得通的东西，在实践中做起来可能难度远远比想象的复杂得多。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，动手做一做，比单纯的“纸上谈兵”要来得更具体、更全面，也更直观。对于技术性的工作，最优秀的往往不是学历高的人，而是有操作倾向、操作能力和操作经验的人：一天，发明家爱迪生把一只灯泡交给他的助手---普林斯顿大学数学系毕业生阿普顿，要他算出玻璃灯泡的容积。阿普顿拿着灯炮琢磨了好长时间，用尺在灯泡上上下左右、量了一阵，又在纸上画了好多的草图，写满了各种尺寸，列了许多道算式，算来算去还没有算出结果。爱迪生见他算得满头大汗，就对他说：‚我的上帝：你还是用这个方法算吧！‛他在灯泡里倒满了水递给阿普顿说：‚把这些水倒进量杯里，看一看它的体积，就是灯泡的容积了．‛阿普顿听了顿时恍然大悟，于是很快就测出了灯光的容积。在“做中学”的过程中，能够充分发现人的潜力。很多人对自己没有信心，认为自己这也不行，那也

　　不行，肯定什么也做不好。可是，这里有个问题：你试着去做过吗？你做的时候是浅尝辄止，还是屡败屡战呢？有些问题貌似很复杂，其实真正做的时候却发现并不太难。对于真正越是复杂的问题，又不可能一蹴而就，如果浅尝辄止，只能加重自己的失败意识，更加没有信心。所以，多做，就会发现自己能做的事情很多；少做，就会发现能做的事情很少。北师大教育学院的郑新蓉教授讲了一个真实的故事：我国的某个教育代表团访问美国的某个大学城时，当地一个小学校长送给代表团的成员一本画册。打开一看，全是这个城市最著名的建筑物，有古老的教堂，有历史悠久的图书馆，有别具风格的艺术博物馆，也有最新科技实验楼群……每幅图下，都用文字表明这座建筑物坐落的位置、修建的时间。建筑设计人的姓名以及该建筑物的设计风格。这位校长告诉我们，这是一幅很好的导游图，有了它，你们就知道我们城市的历史、主要建筑和城市规模，中国代表团的成员在感激的同时，不解地问道：‚你们学校有城市建设、规划和导游的任务？‛校长说：‚没有哇。这是我们学生的作品，是他们的作业。‛中国代表团的成员这才细细地看这本画册，许多建筑物的确明显是孩子的手法，很稚气，但不够老练，不够专业。中国代表闭的同行兴趣更大了：‚图画下的文字是谁帮助完成的？‛‚也是他们自己。‛‚孩子们怎么知道某个建筑物的历史和设计过程的？‛校长答道：‚他们可以去图书馆、建筑博物馆和建筑设计院访问。‛中国代表团的成员感慨万千，原来孩子们有这么大的创造潜力，同样是１０岁左右的小学生，我们的学生对自己的城市社区知道有多少？对自己生活其中的环境了解有多少？我们的学生去图书馆、博物馆和设计院的机会有多少？但是这也说明：只要有自由的时间和机会，的人的创造力是惊人的，哪怕只是‚不

　　起眼‛的孩子。

　　２．培养要点

　　形成“做中学，学中做”的习惯，首先要经常观察和思考。观察和思考是一切智慧的源泉。现象和规律都客观地存在着，就像苹果园里的苹果年年都会往下掉，被砸中的人也不计其数，可是却只有牛顿发现了万有引力定律。这就是观察和思考的效果。可以说，几乎所有的发现都来源于细心的观察和思考。我国著名的地质学家李四光十分爱观察，走到哪里就观察到哪里。一次，他在大连疗养，路过马栏河桥时，偶然看到一个形态奇特的山峰，一道道的山梁呈弧形旋上山顶。登高鸟瞰全貌，犹如莲花花瓣围绕着中心的莲蓬。这激起了他的思考，经过研究，终于得出了地质构造体系的新类型，命名为“莲花状结构”。１８３４年８月的一天，英国物理学家斯科特-罗素正骑着马在河边散步。骤然间，有两匹马拉着一只小木船，以每小时１３公里的速度从他的身旁驰过去。罗素侧目小船，发现一股激浪从那小船的船头上卷起，顷刻间便离开船头向前流去。这种波不像平常见到的波浪那样一波未平一波又起，却有着明显的波峰波谷。为了找到这种特殊波的运动规律，罗素扬鞭催马，一步不舍地紧追这只小船，仔细地观察１尺多高３尺来长的激浪。追了四五公里，直到小船在运河转弯处拐弯，激浪消失时，他才掉转马头停下来。不久，罗素在这次现察的基础上，经过精心的研究，提出了有名的“孤立波”理论。心理学家陈鹤琴教授从１９２０年冬开始对自己的第一个孩子进行观察，把其身心变化的各种刺激反应逐日进行文字和摄影的记录。根据８０８天的具体观察和记录，他分析了孩子的身体发展、动作发展以及模仿、游戏、好奇、惧怕、言语等各个方面，于１９２５年写成了《儿童心理之研究》。“做”是这一习惯的核心，所以需要不断动手去做实验，验证自己提出的想法和观点。玛丽亚-戈波特-梅耶是继居里夫人之后获得诺贝尔物理奖的女科学家，她在原子核研究上有重大建树，在固态理论，统计力学，尤其是介于它们之间的边缘学科---相变理论方面也做出了举世瞩目的贡献。在取得这些重大成就之前，她的智慧就在思考如何防止茶碗与茶碟之间滑动上表现出来了：

　　玛丽亚是独生女，在她６岁时就立志要像爸爸一样做个教授。她好观察事物，每时每刻都细心地观察着周围的一切。有一天，玛丽亚的母亲戈波特夫人亲自把茶沏好，把小茶碗放在精致的小碟上，然后吩咐仆人们端到客人面前。仆人中有一个上了年纪的好人，端碟子的手常常因为激动而颤抖。光滑的茶碗在碟子里轻轻移动，难免要洒出一点茶来。她就难为情地说：‚人老了，手脚不灵了。‛为了避免把茶弄洒，再端上来时，她就格外小心地用双手捧着。可碟子像有意找别扭似的，反而倾斜了，茶碗一滑，洒出的热茶差点儿烫着手。她就更难为情了：‚人老了，手脚不灵了。‛当时玛丽亚和表哥们始终在客厅里，男孩子们都在尽情玩耍，玛丽亚却用她那双聪慧，敏锐的眼睛静静地看着这一切，她被茶碗碟子吸引住了。她看到，仆人每次端茶碗时，开始茶碗在碟子里很容易滑动，可是热茶洒在碟子里后，尽管仆人的手摇晃得更厉害，碟子倾斜得更明显，茶碗却像粘在碟子上一样，一动也不动了。‚这是怎么回事呢？我一定要弄明白。‛玛丽亚悄悄地溜出了客厅，开始做起实验来。‚咦，玛丽亚呢？‛戈波特夫人焦急地问孩子们，‚亲爱的孩子们，你们看见玛丽亚了吗？‛‚我知道她在哪儿。‛１０岁的克莱顿洋洋得意地说。昨天在玩捉迷藏的游戏时，他无意中发现了玛丽亚的秘密实验室。‚好吧，克莱顿，你去把她找来。‛克莱顿飞快地向储藏室跑去，他愣住了，玛丽亚不在。她在哪儿呢？克莱顿沿着走廊边走边想。当他路过厨房时，无意中看见玛丽亚正在盘弄着茶碗和碟子。‚哈，我可捉住你了。怎么，不当教授，改行当家庭主妇了。‛克莱顿很喜欢这个表妹，总想法子来逗她玩。‚才不是哪！‛玛丽亚丝毫不在意表哥的话，‚我发现了一个秘密。‛玛丽亚低声地很神秘地说。‚什么秘密？‛克莱顿顿时被吸引住了。‚只要先在茶碗和碟子之间洒一点水，这样，茶碗就再也不会滑动了。‛玛丽亚洋洋得意地将自己的‚研究成果‛告诉表哥。‚小丫头的鬼把戏，我不相信。洒上水后更容易滑。上次妈妈擦了地板后，我差点滑了一跤。‛克莱顿对玛丽亚的秘密大失所望。‚不信你试试。‛克莱顿半信半疑地拿茶碗和碟子试了试，果真如此。

　　两个小家伙正七嘴八舌地议论时，玛丽亚的父亲戈波特先生来找他们了。他们把茶碗和碟子的秘密告诉了戈波特先生。‚爸爸，这是为什么呢‛‚这是因为有摩擦力的缘故，你长大了就会知道了。‛‚我长大了一定要把所有的问题弄清楚，像您一样当教授。‛‚对，‛戈波特先生兴奋地举起了玛丽亚，望着茶碗和碟子意味深长地说：‚你长大后一定能当教授的！‛玛丽亚从对茶碗和碟子的‚研究‛开始，逐渐对物理学发生了浓厚兴趣。长大以后，不仅成为了一位名教授，而且在１９６３年荣获了诺贝尔物理学奖金。除了实验，“玩”也是“做”的重要方式之一。人喜欢的“玩”有两种方式，一种是纯粹为了轻松，什么也不想做，属于“游手好闲”的玩。还有一种是一种探索性的玩，凡事想弄个究竟，想玩出点花样。同样是玩游戏，有的人能从玩中学会自己编游戏程序，而有的人则沉溺于其中，荒废青春年华。所以从本质上来说，玩也不是完全一样的，区别的关键在于在玩的过程中，大脑是被游戏牵着走，还是在为游戏设计规则、进行改进和提高。一位母亲兴奋地讲起她儿子“玩”出来的幸运和机会：儿子从小就特别爱玩电子游戏机。我们认为太耽误学习，也影响身体，可是他仍旧钟情电子游戏，我们的各种劝说和阻挠也无效，玩游戏机的‚恶习‛一直伴孩子读中学、考大学，直到孩子大学毕业，我们一直认为，假如孩子不迷上游戏机，孩子一定能考上清华大学，而不是电影学院；另一方面，我儿子从小就爱玩游戏机，我和他爸爸从来就认为这是不务正螅可是再?拗莆颐且仓?溃?⒆拥挠蜗肥窃酵嬖骄??闪送?淙酥械母呤郑?挥兴?恢?赖挠蜗啡砑??BR>这两个月，儿子同时被几家国外的大公司选中，并许诺高薪

　　聘用。我们自然非常高兴，因为今年大学毕业找工作很难。一天，儿子在聊天中透露：各大公司争相聘用他的原因就是他的游戏机‚玩‛得太好了。他不但能玩市场上已有的各种游戏机，还能‚玩‛正在设计中的最新的游戏软件，并能提出改进、完善和发展新的游戏软件的思路和构想。而各大游戏软件制作公司缺的就是这种既有专业知识，又有‚玩‛游戏经验的人才。儿子无比感慨地讲道：没想到我的工作居然是‚玩‛出来的！他还感谢我们父母没有千方百计地‚纠正‛孩子玩游戏机的‚恶习‛。

　　知识是动手操作的生长点。任何动手操作的成功，都离不开知识。在探索性的动手过程中，可能我们刚开始并不很清楚里面的规律，蕴含的知识，但是操作的过程只有符合了规律之后才能成功。所以，对于动手操作来说，最终总结出其中蕴含的知识非常重要。只有总结出了规律性的知识，操作才有推广的价值，才能更有效、更高效地推广利用。

　　３．自我评估

　　对于平时学到的知识，你能把它们记住，较好地运用于解答具体题目吗？你经常把学到的知识与日常生活中的现象联系起来吗？你尝试过设计家用的局部电路吗？你运用学习的知识进行过小发明创造吗？生活中有些不太方便的事情，你试着想办法使之变得方便吗？在玩的过程中，你会突发奇想，产生一个很趣的想法，并立即付诸行动吗？

篇十二：做中学学中做作文800字作文

P>　　做中学学中乐的论文

　　根据《纲要》精神，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量是幼儿园教育的根本任务。我园全面落实《纲要》精神，结合幼儿心理特点和年龄特征，通过自行设计自制教玩具活动，让幼儿在做中学、玩中学，培养他们的好奇心、探索精神和动手能力。经过多年的实践，我园师生用自己灵巧的双手，制作了大量的、深受幼儿喜爱的玩教具。其中，我制作的《动物沙袋》、《老鼠出嫁》在2007年省幼儿园优秀自制玩教具展评中获三等奖；《北京欢迎您》在市自制玩教具评比中获一等奖。近20余次获县自制玩教具一等奖。如今，自制玩教具已经成为我园的一道亮丽的风景线。

　　一、自制玩教具要符合幼儿的兴趣，满足幼儿自身创作的需要。有一个阴雨天，我刚到幼儿园，就被眼前的情景气坏了，只见孩子们像小蚂蚁一样把花园里的泥一点一点往教室里搬，桌子上、凳子上全是泥，他们玩得是津津有味。有的小朋友一边玩，嘴里还一边发出愉快的声音。见我进来，他们争着把”作品”送给我看，”老师，请你吃糖葫芦”，”老师，你看我做的奥特曼”……我正想发火，可当我看到笨拙的奥特曼时，心灵受到了震撼，奥特曼虽然不是很像，但形态把握还是非常好的，这中间蕴藏着孩子们的智慧啊！我想起了一句话：”儿童的创造性的灵感和天赋往往是从游戏和活动中发展的”。我微笑着说：”你们真棒！今天老师与你们一起玩泥巴，你们说好吗？”孩子们开心极了，做出了许多好玩的东西，我把他们的作品放在玩具厨里。过了一个星期，一个叫李万康的小朋友着急地告诉我，他做的坦克轮子裂缝了，孩子们都发现了这个问题，我立刻引导他们讨论，王志锐小朋友说：”泥巴玩具里水没有了，玩具口渴了，张嘴要喝水了”。孩子们七嘴八舌地讨论很激烈，尽管答案都不接近标准，但这种探索的精神却很可贵。随后我重新弄来泥，在泥里放入适量胶水，使劲摔泥巴，把泥巴摔得非常光滑时再做成玩具，然后把做好的玩具放进橱窗里。孩子们的好奇心可大了，天天去看我做的玩具是否有裂缝。一个星期过去了，我做的玩具虽有裂缝，可非常细小，我告诉孩子们，泥玩具有裂缝，主要是泥土的粘性不够。我又把无锡惠山泥人带给孩子们看，孩子们被惠山泥人的色彩深深吸引，他们让我把泥玩具也加上色彩，当一个个红红的大苹果、黄灿灿的梨出现在孩子们面前时，他们开心极了。通过亲手自作-----发现问题----探究问题-------解决完善问题，这个过程不仅培养了幼儿探究精神和动手操作能力，而且还愉悦了孩子们的心情。二、自制玩教具要符合特定的教育目标、特殊的教学活动内容。为了训练幼儿平衡、跨越、跳跃、变向跑等能力，我制作了动物沙袋，这组玩教具的制作来源于孩子们自发的游戏给我的启发。农村麦收时，农民丰收了，粮食被装成了很多口袋，我发现孩子们会在这些平躺的口袋上跳来跳去，玩得可高兴了。我忽然来了灵感，何不设计一组沙袋，给孩子们做户外活动游戏用呢？我从卖种子的店里找来了很多小的编织袋，每个袋子里装上四、五斤的沙子，为了增加趣味性，我在编织袋上画上了不同的动物，这下孩子们玩得可欢了。这组沙袋有许多种玩法，例如”走小桥”游戏，把沙袋按一定距离平放，让幼儿张开双臂，两脚交替在沙袋上走，发展幼儿的平衡能力。《动物沙袋》制作简易，取材方便，经济实用，而且弥补了经费不足给教学带来的不便。另外在故事《老鼠娶亲》教学活动中，为了让幼儿更好的理解故事内容，我设计了一组《老鼠出嫁》玩教具，我用海绵做成老鼠的头，哇哈哈、爽歪歪的瓶子做老鼠身体，用袜子、花布做老鼠衣服，酒瓶的盒子做花轿。老鼠神态逼真，有的抬花轿、有的敲锣打鼓、有的吹唢呐，场面非常热闹。孩子们边听故事边看表演，教学效果特别好。由此可见自制玩教具不仅体现了教育思想和教育观念，而且是幼儿教育教学重要的物质手段和教育资源，对实现教育目标，提高教学质量具有十分重要的作用。三、自制玩具要注重环保节能。

　　平时我很注重收集各种废品，例如各种包装盒、饮料瓶……老师们都叫我”破烂王”，但是当我的教玩具出现在他们面前时，他们都非常折服，我赋予了废品新的生命，让它变成了知识的载体，促进了孩子们的发展。

　　孩子们看过打保龄球，却从未亲自玩过，为了让孩子们过把瘾，我用塑料奶瓶装上沙子，把瓶口封死，排成一排，然后再分给他们一个皮球，让他们打”保龄球”，孩子们玩得很开心。

　　教玩具更新较快，这要求我们老师平时积累材料，多动脑筋，不断创新满足孩子们需要，满足教学的需要。

　　四、自制玩教具要与时俱进。玩教具的制作，既要注意因地制宜，满足个性化需要，也要重视新技术新材料的应用，做到与时俱进。2008年，我制作了一组玩教具”北京欢迎您”，用两层蛋糕盒搭建了一个舞台，用各色袜子做了一个个活泼可爱的舞娃，还有五个福娃。在蛋糕盒里面，我装上了小电机和音乐盒。当”北京欢迎您”的音乐响起，舞台便会旋转起来，福娃、舞娃便会舞动起来。孩子们仿佛来到了奥运会开幕式的现场。幼儿在愉快的氛围中认识了贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮。自制教玩具不仅培养了师生的创作精神，而且使教育教学活动变得形象生动。在今后的教育教学中，我们会根据幼儿游戏和学习需要制作出更多适宜的教玩具，为幼儿的游戏和学习创造更好的条件。

篇十三：做中学学中做作文800字作文

P>　　尤其是当他们边制学生作边用英语表达时所用的英语语句就不知不觉深深地印在他们的脑子里根本不用反复机械地背诵枯燥乏味的英语就能熟练运用它还向教师提出了挑战要求教师的角色有所改换

　　在学中做，从做中学

　　一、情景描述“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我明白了。”这体现了在

　　“做中学”的教学理念。“八年级（上）Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake？”第一课时的内容是教给学生如何通过制作香蕉饮料，让学生学会用英语表达制作的过程。如果用图片简单讲述香蕉饮料的制作过程，学生兴趣不高，印象也不深刻。我想既让学生学到英语基础知识，又能使学生体验到现实生活中的活动，即使一个简单的动作也有相应的英语来配合，从而提高学生学习英语的兴趣，培养学生应用英语进行交际的能力。我想用“做中学”的教学方法是教这一课的最好方法。

　　水果大聚会上课铃声响了，我提着一个大包（里面装着水果榨机、香蕉、牛奶、冰琪淋和一把小刀，这些是制作香蕉饮料的必备道具）走进教室，我眼睛一亮，呵！学生桌上也摆满了各式各样的水果，有香蕉、苹果、桔子、草莓等，样式还挺多的，大家的口味相当不同。有些同学还带来了牛奶、冰琪淋和水果榨机。看来这一次水果饮料将会很丰盛的。学生不仅做了充分的准备，还对我带来的东西表示出浓厚兴趣，并急切地等着我开始上课。制作、品尝水果饮料开始上课时，我对学生带来的各式各样的水果表示满意，对大家说：我们今天可以做各式各样的水果饮料了。学生们都跃跃欲试。这时我发现同学们的目光都聚集到蒋良清同学那里，我一看原来蒋良清同学带来的水果榨机特别小巧可爱，我就把他的水果榨机拿起来问道：“What’sthis？”学生们马上一起大声地回答了我的问题，气氛非常热烈，我又把蒋良清同学叫起来问道：“Howdoyoumakeabananamilkshake？”很自然地引出了本课的课题，他非常激动地想要把制作过程告诉我，但只能用手比划着，心里很急，就是找不到合适的英语单词来表达。这时课代表黄婉婉和其他一些同学举手很想描述制作过程，但是我还是让蒋良清同学带着他自己的水果、榨水果机、小刀和牛奶到前边来，让他表演如何做香蕉饮料。与此同时，我把制作过程用英语讲给学生听，并将重点词汇写在黑板上。

　　听完之后，同学们既明白了怎样做香蕉饮料，又懂得了如何用英语表达。学生们对这种“做学结合”印象非常深刻。接着，我先让同学们听录音，并要求把制作过程按顺序排列。学生们一下子都做好了。然后，我要求小组学生先进行Pairwork，再分小组上来表演制作过程。学生们一下子练开了，如有带水果榨机的，边制作水果饮料，边用英语表达制作过程。很快就有学生举手要上来表演制作水果饮料。

　　接下来，我就把全班学生分成两大组进行比赛，并要求打分小组对他们进行打分，看哪一大组得分最高。我先叫第一组的两位男同学陈金永和黄斌斌上来制作。他们带来的是苹果。陈金永同学睁着可爱的大眼睛问道：“Howdoyoumakeanapplemilkshake？”黄斌斌同学熟悉地拿起小刀，边削苹果边说：“Peeltheapple.”并接着切了苹果（Cutuptheapple）。他们把苹果和冰琪淋放进水果榨机时，却不知道如何用英语解说，坐在下面的同学也为他们着急，并拼命提醒。当他们做完苹果饮料时，陈金永端起苹果饮料有滋有味地喝了起来。他喝饮料的滑稽动作使大家哈哈大笑。其他同学认为制作饮料既可以表现自己，又可以喝；纷纷举手要上来制作。我就把将良清同学的水果榨机拿上来，将学生分成两组，让他们边说边做。我只在旁边稍作指导。

　　下课铃声响了，学生们还在津津有味地做着水果饮料，而如何用英语表达制作过程，他们已经说得滚瓜烂熟了。就是平时对英语最不感兴趣的章万超同学也能边做水果饮料边用英语说。看到他们兴奋积极的样子，我知道今天的教学目的达到了。

　　课后我还布置了这样的作业，要求学生回家后为其家人做一道自己拿手的菜肴并把制作过程写下来。我相信学生们肯定会乐意去做的。

　　二、反思与分析通过本节课的尝试，我切身体会到师生间和学生间彼此的情感体验、彼此的投入度及收获。它给学生与教师带来了崭新的天地，同时也给我们带来了思考：课堂应克服传统教学的弊端，也不应是单一传输的场所，更不是学生敬畏的地方。本节课巧妙地利用初中学生爱表现、好动手的特点，激发学生对亲手制作“水果饮料”、“品尝水果饮料”产生极大的兴趣，充分发挥学习主动性，积极地投入到语言学习活动中。尤其是当他们边制作边用英语表达时，所用的英语语句

　　就不知不觉深深地印在他们的脑子里，根本不用反复机械地背诵枯燥乏味的英语，就能熟练运用了。

　　它还向教师提出了挑战，要求教师的角色有所改换；教师不再是单一传授知识的师长，而是作为一个参与者、一个指导者、一个组织者。在本节课，教师与学生不仅共同完成每个教学目标，还一起分享成功实验所带来的喜悦。

篇十四：做中学学中做作文800字作文

P>　　这节研究课的形式如它的内容一样也给了我深刻的启示如何多让学生去做去实践去探究去感受数学的乐趣去真正地有所发现真的是我们做教师的应多多思考的希望可以通过不断的学习拓展使我们每个老师可以及时充电使自己可以真正践行新课改的思想只有老师先有做的思想悟的思想才可以带领学生真正从作者单位福建省厦门市外国语学校

　　[从“做”中学,从学中“悟”]做中学学中觉觉中悟

　　一、教学设计的主导思想教育家杜威提出“从‘做’中学”的概念，它既可让学生品尝数学知识的由来，亲历问题的解决过程，还可以让学生体会成功的快乐，感受数学之美，顺理成章地达到“从学中‘悟’”的教学效果。在进行教学设计的过程中，我阅读到戴再平教授主编的《初中数学开放题集》一书，书中“国外开放题选编”中有一个问题“矩形纸片折叠角度”引起了我的关注与思考，受此文章的启发，我进行了再挖掘，以折叠问题和画图问题为主线，用一种全新的模式学习数学，获得新的体验，也取得了较好的教学效果。因此写下此篇心得与大家分享。二、创新教学设计的说明下面我首先介绍对教材内容的再创造处理：在进行教学设计的过程中力求使每个教学环节都实现“从‘做’中学”的研究理念，充分让学生动手参与，实现由起点到终点的良性过渡。1.添加纸片素材，设置折纸活动设计两次折纸环节：第一次折纸为了得到等边三角形的定义；第二次折纸则为了实现对等边三角形性质和判定的灵活应用。2.动手画图创新设计设计两次画图环节：第一次画图为学生得到等边三角形的判定方法做基础；第二次画图是使学生利用所画等边三角形继续探究如何取点、添线、添加条件以得到新的等边三角形。这个问题的设计给学生以充分发挥才能的空间，同时也对等边三角形的性质和判定做到活学活用。3.合作探究设计两次探究环节：第一次探究是为了得到等边三角形的性质；第二次探究是为了得到等边三角形的判定方法。以上环节的创新设计具有可行性和有效性，使学生通过“参与—

　　动手—探究”等一系列过程真正实现“从‘做’中学”这一主导理念，使学生从“做”中学，从学中“悟”！接下来请看详细的介绍：

　　三、课外拓展本节课课后，学生对折纸中的数学问题产生了浓厚的兴趣，我也把使我深受启发的那篇文章复印出来供部分同学思考拓展，学生们阅读后发现用折叠矩形的方法可以折叠出的角度竟然那么多：180°，90°，45°，22.5°，67.5°，135°；60°，30°，15°，108°，54°，27°…实在是太神奇了！这节研究课的形式如它的内容一样，也给了我深刻的启示，如何多让学生去做，去实践，去探究，去感受数学的乐趣，去真正地有所发现，真的是我们做教师的应多多思考的，希望可以通过不断的学习拓展使我们每个老师可以及时充电，使自己可以真正践行新课改的思想，只有老师先有“做”的思想，“悟”的思想，才可以带领学生真正“从‘做’中学，从学中‘悟’”。（作者单位福建省厦门市外国语学校）

篇十五：做中学学中做作文800字作文

P>　　在学中做，在做中学

　　【背景】“做中学”的教学方法起源于美国，它是美国科学家总结出来的教育思想。它的理念是““我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我明白了。”我在教学中经常用到此方法，下面就是其中一例。【教学设计】语言的传授本是静态的，如何让静止的课堂“动”起来？如何让学生认识到在日常生活中积累单词的重要性？这是教学中一直深思和尝试的问题。这节课课题是“Howdoyoumakeabananamilkshake?”教给学生如何通过制作香蕉奶昔，让学生学习用英语表达制作过程。不仅仅练习用英语对话的能力，也更重视如何让学生在学习过程中培养动手做的能力。这也体现了我们课改中对学生“动手能力”培养的思想。我想既让学生学到英语基本知识，也让学生体验到现实生活中的活动即使是一个简单的动作也要有相应的英语单词来配合，从而形成经常积累单词和应用英语的习惯。这也是新的课程标准中强调的“培养学生应用英语进行交际的能力”。【教学片段】师：（老师面带微笑走进教室）上课前我先欣赏一下同学们昨天亲手

　　制作的“作品”(制作自己最喜爱的饮品)，大家推荐一名制作有特色的同学让他来告诉我们他的“作品”制作的过程。（老师开始欣赏，学生唧唧咋咋各自欣赏他人的“作品”）小曦：老师，让小文来介绍他的“作品”：制作香蕉奶昔（其他学生也在附和）师：好吧，我们就让小文来介绍Howdoyoumakeabananamilkshake?(自然引出本课课题)小文：老师，我…我会做，我能不能用手比划，有些英语单词我不会

　　表达。（他很着急并用手比划着）师：没关系，这样吧，小文给大家表演如何做香蕉奶昔，我把他的制

　　作过程用英语讲给大家听，这也是我们接下来在课本中要学习的内容，同时我把重点词汇写在黑板上。全体学生：听完我和小文的合作后学生热烈鼓掌，明白了怎样做，并

　　尝试相互用英语表达”。接着听了录音，模仿朗读，加深印象。【教学反思】这节课中我应用“做中学”的理论“我听了，我忘了；我看了，我记住了”；我做了，我明白了。”做了一次大胆的尝试。因为我看到很多学生对手工制作感兴趣，就抓住这些优势让他们尽力地发挥自己的特长。我也利用了初中学生“爱表现，真强好胜”的特点，把它用

　　到课堂表演的活动中，收到很好的效果。另外，需要是最有效的动力，当学生们非常想要知道某物如何表

　　达时，这些词汇他们记得很牢固。这也提醒了我平时一定要多给学生创造一些语境，让他们表达是，就会积极主动地想知道那些单词的说法。这时我就教给他们一些课外的词汇，用这种方法扩充词汇让他们写上5遍，10遍记忆都深刻。这对我也提出了更高的要求，就是一定要多积累。因为有时我们的词汇量也是有限的。我准备了一本分类词典，有的词是一类，可以举一反三，迅速扩展。

　　课堂是教学的主渠道，在教学中我经常让课堂处于“动态”中，即学生动手做、动嘴说，学生的积极性总是很高。另外我也注意到“收”的重要性。如果让学生永远沉浸在手舞足蹈的玩乐之中也不行，必须及时收住。可以通过朗读和听录音等方式，做到动、静结合，一张一弛，才能有更好的效果。

篇十六：做中学学中做作文800字作文

P>　　以两学一做为话题的800字作文范文

　　“两学一做”：重在落实，从我做起。一眨眼功夫，进入阳春3月，这本是万物复苏，奋斗拼搏的季节，可是每当茶余饭后，周边的朋友们谈起工作的时候，总是时不时地埋怨道基层生活太枯燥泛味，这与春暖花开，努力向上的季节极不应景。朋友们粗浅地认为大学生学了专业知识就要用于专业，去所属领域成就一番大作为，认为在基层工作着实埋没了自己的才华，所以当《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》通知下发的时候，往往视而不见，置若罔闻。呆在基层久了，难免存在“不看新闻，坐井观天”“两耳不闻窗外事，一心只把业务忙”的现象，造成了重复工作、消极应对、思想懈怠。关于“两学一做”，试问现目前党内能有多少人能够谈上个子丑寅卯呢?不怪别人，反思自己，从我做起。说来惭愧，对于“两学一做”具体是什么，我也不是很清楚，可是本着爱学、以及对未知事物的探索心理，加上自身强大的求知欲，这点难不倒我。我立马通过百度百科、共产党员网等媒体平台进行知识填充，时至今日我才有所了解。从这点小支节不难发现，“不知道”不是借口，更不足为笑，可笑的是明明不懂却装懂，头脑不思考，整日优哉游哉，过得稀里糊涂。马克思说：“一步实际行动比一打纲领更重要。”对于“两学一

　　做”，我思考着……思想先行占首位。应落实行动，提高执行力，深入推广“两学一

　　做”。现在农村基层党员干部暂时还不了解什么是“两学一做”，还未能深入基层接地气。这就需要我们农村“土”干部们率先行动，扬帆起航，去宣传推广，发挥舆论作用。

　　阳光心态促推动。基层工作最根本的是要避免消极心理，阳光的心态对于工作的推动起着关键作用。年轻党员干部是正能量的传递者，要努力让自己的行动感染身边的同志们，共同为老百姓谋福祉。

　　学在每时抓落实。中央之所以倡导“两学一做”行动，就是提倡我们学中做，做中学，以学促进，过一个进步人生。生活在于思考，倘若每时每刻都以学习的心态去对待，去处理事情，你会发现，你在用深刻的内容充实着人生的每个瞬间，而你过的每一分每一秒将会意义非凡。

　　古语常说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，父母亲们也盼望着我们能有一个好前程，好未来，也时常教导我们要深刻践行“刀不磨要生锈，人不学要落后”的道理，告诫我们知识应做到“学到老，活到老”。

　　“两学一做”，从自己做起。我在路上，您呢?

篇十七：做中学学中做作文800字作文

P>　　在学中做从做中学摘要中学教师在教学英语时既要让学生学到英语基本知识又要使学生体验到现实生活中的活动在学中做从做中学要使一个简单的动作也有相应的英语来配合从而提高学生学习英语的兴趣培养学生应用英语进行交际的能做中学一情景描述我听了我忘了

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　　在学中做从做中学

　　作者：陈新来源：《商情》2008年第05期

　　[摘要]中学教师在教学英语时，既要让学生学到英语基本知识，又要使学生体验到现实生活中的活动，在学中做，从做中学，要使一个简单的动作也有相应的英语来配合，从而提高学生学习英语的兴趣，培养学生应用英语进行交际的能力。

　　[关键词]英语教学学中做做中学

　　一、情景描述

　　“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我明白了。”这体现了在“做中学”的教学理念。“八年级(上)Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?”第一课时的内容是教给学生如何通过制作香蕉饮料，让学生学会用英语表达制作的过程。如果用图片简单讲述香蕉饮料的制作过程，学生兴趣不高，印象也不深刻。我想既让学生学到英语基本知识，又能使学生体验到现实生活中的活动，要使一个简单的动作也有相应的英语来配合，从而提高学生学习英语的兴趣，培养学生应用英语进行交际的能力。我想用“做中学”的教学方法是教这一课的最好方法。

　　1.水果大聚会

　　上课铃声响了，我提着一个大包(里面装着水果榨机、香蕉、牛奶、冰琪淋和一把小刀，这些是制作香蕉饮料的必备道具啊)，走进教室，我眼睛一亮，呵!学生桌上也摆满了各式各样的水果，有香蕉、苹果、桔子、草莓等，样式还挺多的，大家的口味相当不同。有些同学还带来了牛奶、冰琪淋和水果榨机。看来这一次水果饮料将会很丰盛的。学生不仅做了充分的准备，还对我带来的东西表示出浓厚兴趣，并急切地等着我开始上课。

　　2.制作、品尝水果饮料

　　开始上课时，我对学生带来的各式各样的水果表示满意，对大家说：我们今天可以做各式各样的水果饮料了。学生们都跃跃欲试。这时我同学们的目光都聚集到蒋良清同学那里，我一看原来蒋良清同学带来的水果榨机特别小巧可爱，我就把他的水果榨机拿起来问道：“What’sthis?”学生们马上一起大声地问答了我的问题，气氛非常热烈，我又把蒋良清同学叫起来问道：“Howdoyoumakeabananamilkshake?”很自然地引出了本课的课题，他非常激动地想要把制作过程告诉我，但只能用手比划着，心里很急，就是找不到合适的英语单词来表达。这时课代表黄婉婉和其他一些同学举手很想描述制作过程，但是我还是让蒋良清同学带着他自己的水果、榨水果机、小刀和牛奶到前边来，让他表演如何做香蕉饮料。与此同时，我把制作过程用英语讲给学生听，并将重点词汇写在黑板上。此节目完成之后，同学们既明白了怎样做香蕉饮

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　　料，又懂得了如何用英语表达。学生们对这种“做学结合”印象非常深刻。接着，我先让同学们听录音，并要求把制作过程按顺序排列。学生们一下子都做好了。然后，我要求小组学生先进行Pairwork，再分小组上来表演制作过程。学生们一下子练开了，如带水果榨机的，边制作水果饮料，边用英语表达制作过程。很快就有学生举手要上来制作水果饮料。

　　接下来，我就把选部分学生分成两大组进行比赛，并要求打分小组对他们进行打分，看哪一大组得分最高。我先叫第一组的两位男同学陈金永和黄斌斌上来制作。他们带来的是苹果。陈金永同学睁着可爱的大眼睛问道：“Howdoyoumakeanapplemilkshake?”黄斌斌同学熟悉地拿起小刀，边削苹果边说：“Peeltheapple.”并接着切了苹果(Cutuptheapple)。他们把香蕉和冰琪淋放进水果榨机时，却不知道如何用英语解说，坐在下面的同学也为他们着急，并拼命提醒。当他们做完苹果饮料时，陈金永端起苹果饮料有滋有味地喝了起来。他喝饮料的滑稽动作使大家哈哈大笑。其他同学认为制作饮料既可以表现自己，又可以喝；纷纷举手要上来制作。我就把将良清同学的水果榨机拿上来，将学生分成两组，让他们边说边做。我只在旁边稍作指导。

　　下课铃声响了，学生们还在津津有味地做着水果饮料，而如何用英语表达制作过程，他们已经说得滚瓜烂熟了。就是平时对英语最不感兴趣的章万超同学也能边用英语边做水果饮料。看到他们兴奋积极的样子，我知道今天的教学目的达到了。

　　课后我还布置了这样的作业，要求学生回家后为其家人做一道自己拿手的菜肴并把制作过程写下来。我相信学生们肯定会乐意去做的。

　　二、教学反思

　　在这一节课中，我应用了“做中学”的教学理论，学生们对亲手制作“水果饮料”、“品尝水果饮料”怀有极大的兴趣。当他们边制作边用英语表达时，所用的英语语句就不知不觉深深地印在他们的脑子里，根本不用反复背诵枯燥乏味的英语，就能熟练运用了。同时，本节课利用初中学生爱表现、好动手的特点，达到了学以致用的教学目的。

　　(作者单位：浙江苍南县灵溪一中渎浦校区)

篇十八：做中学学中做作文800字作文

P>　　学中做、做中学

　　焦作职工医学院二0一0级口腔专科班王玲

　　大学生实践能力的培养是提高操作技能的必要环节，也是培养创新能力的基础。应彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重要任务，是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的，应尽可能为学生提供综合性、设计性比较强的实践环境，让每位大学生经过多个这种实践环节的培养和训练，培养扎实的基本技能和实践能力。通过实践加深学生对理论的认识，从而体现“学中做、做中学”的办学理念。1、改革的目的及现状分析口腔医学技术是一门技术性很强的应用性学科，实践性较强。对本专业学生实际操作技能的培养需要在本学科理论指导下的操作技能训练，且要反复训练，才能使学生具备适应实际工作的能力。培养学生动手能力，适应能力为最直接、最有效的方法，有着其他教学环节无法替代的作用。近年来，高等医学教育有了突破性进展，教学质量普遍提高，但“重理论、轻实践”，“重知识传授、轻技能培养”等问题仍然存在，

　　教学计划的安排偏重于理论，而口腔医学技术恰恰需要更多的时间进行实际操作技能训练，所以，一定要改变原有的教学模式，要让实验课占专业课总课时的60%左右，强化实验教学，切实提高学生的实践操作能力，从根本上改变学生动手能力差的现状［1］。我校于2000年9月开始招收口腔工艺专业学生，至今毕业约150余人。调查发现，多数学生在工作中存在实际操作能力差，其原因是在校学习期间，理论与实践的安排不合理、实验机会少的缘故。因此，实践性教学环节的改革对本专业学生是至关重要的。2、具体改革内容、改革目标重构实践性教学体系，改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，打破学生原有期末单纯理论考试的模式，将实践能力纳入学生考核成绩的量化标准。真正改变传统教学模式“重理论、轻实践，重知识传授、轻技能培养”的缺陷。其改革目标是培养学生实际动手能力，熟练掌握操作技能，提高学生综合素质，为毕业生就业、创业提供强有力的支持。3、实施方案、实施方法3.1实施方案加强口腔医学技术专业实习基地建设，与实习医院联合制订实习计划。调整教学结构，增加实践性教

　　学比重。制订实习教学大纲和实习计划，有计划有目的的安排实验项目（实习占总课时的60%）。成立技能考核小组,制定合理的评价指标体系。实训实施：拟抽取实习对象（2005级口腔医学技术三年制大专生共138人），介绍实验及操作规程，并告知实际操作技能纳入期末及毕业考核成绩。3.23.2.1实施方法操作技能的认识阶段应从以下六个阶段进行实施。此阶段是指学生对所学操作技能知识的了解，通过讲解、示范、多媒体教学等方式使学生对该实践操作技能的每一个环节有一个清晰的认识。3.2.2操作技能的模仿阶段模仿阶段是学生效仿再现特定的动作方式或行为模式，学生分组进行。模仿阶段可把连续的、难度较高的动作分解成若干个动作进行。例如：锤造全冠的制作。可连续分解为：石膏代型的制作；石膏阴模的形成；金属阳模的形成等环节，这些环节分节练习，由于模仿时学生要付出实际操作，学生的心理负担较重，情绪紧张，害怕操作失误，因此，在模仿阶段教师要耐心指导，允许学生出现失误，以减轻学生学习中的心理压力，给学生以自信。

　　3.2.3

　　操作技能的练习阶段

　　练习阶段是学生领会与学习动作技能的协调阶段，能把简单的分解步骤连贯起来。从准备实验开始至实验的每一个环节都要让学生亲自去做，通过反复练习，使技能操作的连贯性、协调性、正确性逐步提高，并能减少错误，对出现操作错误者及时纠正，重新操作，直至成功。3.2.4操作技能的强化阶段此阶段是练习阶段的延续，在练习阶段基础上进行强化训练。使学生能熟练掌握操作技能，操作达到正确、敏捷、灵活、连贯，操作时感到轻松自如，学生能按操作程序及要求较好地完成操作过程。3.2.5操作技能的巩固阶段为了加强学生对各种技能操作的掌握，在学生完成下面的2～3项技能操作后，再重复练习前一次的技能操作，以此加深印象。重复练习是各项技能操作必不可少的一个环节。3.2.6操作技能的评价阶段学生考评应由理论学习和实践能力2个部分组成。制定技能考核标准，实施技能考核。操作技能考核成绩记入学生期末和毕业成绩（占总成绩的50%）。其目的是加强学生对实际操作的重视，真正实现我们

　　的培养目标。4、改革的创新之处和预期的效果构建该专业实践性教学体系，改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况；建立“理论＋技能”的考试模式，将实践能力纳入学生考评量化标准［2］。其预期的效果是围绕培养目标，通过实践性教学环节的改革与实践，探索口腔医学技术专业人才培养模式。并通过加强实践性教学改变“重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养”的传统教学模式的缺陷，真正体现“学中做、做中学”的办学理念，切实提高学生的实际工作能力，为社会培养合格的专业技术人才。

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