小学道德与法治线上教学反思4篇小学道德与法治线上教学反思 道德与法治教学反思6篇 《道德与法治》共18册，其中小学12册，教材内容依据与儿童生活的紧密程度，由近及远地安排了六大生活领域，同下面是小编为大家整理的小学道德与法治线上教学反思4篇,供大家参考。
篇一：小学道德与法治线上教学反思
道德与法治教学反思6篇《道德与法治》共18册，其中小学12册，教材内容依据与儿童生活的紧密程度，由近及远地安排了六大生活领域，同一生活领域内，按照学习难度的不同，采用螺旋上升的编排方式;初中6册，围绕个人、家庭、学校、社会、国家、世界展开编排。以下是为大家整理的关于道德与法治教学反思6篇范文，欢迎大家前来参考查阅！道德与法治教学反思篇1
在上这节课前，我认真研究了课标和教材，同时了解了学生的认知水平。通过之前法律部分的学习，发现学生的相关法律常识欠缺，于是确定教法和学法。从总体上看，我的教学目标得到了充分的落实，下面我对教学的成功和不足以及原因进行分析，并谈一下自己的体会。
成功之处有：1、三维目标的全面落实，在教学过程中我重新整合了教材，运用近期社会热点案例和准确到位的列举方法使得教学效果良好。2、情感态度价值观的落实方法较好，在导入新课和课堂总结升华两个环节中落实到位。3、教学过程中安排了"我要懂法'和"我要守法'两个板块同时采用分析"房祖名吸毒案'以及"我要当法官'两个活动设置体现了课堂教学的实用价值。本课的不足之处在于一些案例的选取应该更加具有时效性，同时应该更加的`准确。尤其是对一些有争议的案件，不应当做教学事例列举。在我看来，怎样的一节课算是好课呢?仰望星空问碧天，追根究底探黄泉。兴趣是最好的老师，关键怎样提高兴趣?概括说来，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程。内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力。所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习的兴趣是否浓郁，看老师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散转移。如果一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂一定是最好的。而这节课的成功之处就在于教学设计使学生产生了浓厚的学习兴趣，学生在思考的过程中，自主的收获了知识!道德与法治教学反思篇2
初中道徳和法治课作为初中学生道德品质和法治观念培养的重要课程，以学生生活为基础，以引导和促进学生思想品徳和法治素养发展为根本目的，可以说是核心素养培养的一个重要方面。核心素养作为一种知识、能力和态度，在如今教育改革中占有重要位置，代表了社会对人才培养的总体展望，要求在现代的教学中，在对知识的培养上提高学生的素养，然后在以高度的素养提高学习知识的能力，两者相互结合，相互促进，形成一个社会需要的人才。
在我的教学过程中，面临着缺乏合适的教学方式的问题，新课程教育改革
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的不断发展，教育改革在学校教育中逐渐展开，教学的方式也在改变，在初中道德和法治课教学中也是如此，但是改变在实践中仍然面临不足，教学中还是缺乏合适的教学方式和平台。即使在教学有了一定的改变，传统的教学理念仍然存在，影响着教学的发展，在课堂上，更多的还是教师在课堂上的讲解，学生在不断的接受教师的教导，即使有了些其他的教学方法，也不是经常进行，难以起到好的教学效果。
通过一段时间的摸索和实践，以及相关理论知识的学习，总结出以下解决措施。
首先，提高自身的专业素养，在教学中以立德树人为理念在初中道德和法治课教学中，培养学生的学科核心素养首先要提高自身的专业素养，在教学中树立立德树人的教学理念。即使是在教育改革的今天，教师在课堂教学中的作用还是不可替代的，在教学中教师提高自身的素养，完全可以引导学生在学习中进行独立的思考，培养学生的发散性思维，养成良好的学习习惯。教师是人类灵魂的工程师。对于学生的教育，有关核心素养的培养关键还是在教师，只有教师努力提高自身素养，树立正确的教育理念，在教学中以高超的专业素养为学生进行引导教育，把自身的教学理念融入到教学之中，通过言传身教，让学生的综合素质得到培养。其次，加强对核心素养教学的重视，设定科学的学习目标基于学科核心素养的初中道德和法治课对于教学的重视必须加强，只有确立正确的学习目标，明确教学中核心素养的
培养方向，在具体的教学中才能够得到有效落实。在教学中，主要还是重视对学生知识的传授和积累，并没有对学生核心素养的培养加以重视，这就是没有设定合理的课堂目标。在教学课堂中设定科学合理的教学目标是关键，目标就是方向，教学活动都应围绕在教学目标上面。例如，在学习《走向自立人生》时，就可以为这堂课设定一个目标，就是教导学生什么是自立，怎样做到自立。接下来就可以以此为中心，组织语言和课堂活动，找一篇有关自立的文章进行朗读，或者和学生进行组织活动教导他们什么是自立等等，通过一系列的活动促使学生明白自立的含义，并且知道如何去自立，从而完成自己的教学目标，同时也对学生的素养进行了教育培养，有利于学生的未来和发展。最后，在初中道徳和法治课中丰富教学方式在初中道德和法治课中丰富教学方式对于教学目标的达成和学生素养的培养是非常有必要的，任何教学目标都是以学生为主的，学生是学习的主体，只有吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，才能更好的完成教学任务，而且通过丰富的教学方式比如在教学中对于课文人物，鼓励学生进行分组讨论，促进学生之间的交流和合作，在实现教学的同时还可以培养学生的个人素质。道德与法治教学反思篇3
反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。
一、要自觉提高自身素质"打铁先要自身硬'、"学高为师，身正为范'，实施素质教育，首先要提高
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老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。
1、坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展的需要。知识是相关的，互通的。因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。所以一定要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不断进行教学反思，记取和总结自己的教育教学经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过："老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣'。为了充电，我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，历史，经济，心理访谈等。尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。
2、勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，有时不用多。不断反思，时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样?学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生悄悄地对我说："老师，您以后能把一节课内容讲完吗?'原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，除了随机加的内容之外，关键在于我语言还不够简洁。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己，的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊!"吾日三省吾身'，很难做到，但常反省自己还是可以的。
3、为人师表。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。比如，我的普通话不是很好，语速快，讲课时我就提醒自己注意。当我普通话发音不准或有错别字时，学生能及时指出帮助我改正。这些都是我这几年的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在初三(2)班上课，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的。说完，就有个同学站起来了。当时我真的很高兴，不是学生犯错，而是不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，更重要的是学生认识自己的错误，并敢于承认自己的错误。
4、老师要尊重学生。这恐怕是最重要的一点，学生尊重老师是应该的，但老师也应该尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生"着想'，认为自己是为学生好，而常常忽略学生的权利。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的小课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自己做法欠妥当，也不敢面对。记得上学期，
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有一次上课时，也许因现在中考思想品德课只50分，学生不太在乎。一个成绩还比较好的学生觉得听课没兴趣，就抄写英语。我提醒了一次，她仍然我行我素。当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半。顿时，教室很安静，因为大家知道我一般情况是不会生气的。在一片沉寂中，继续将内容上完。课后我与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，学生也承认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位学生道歉。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊!!对此我没多解释，主要说明了教师也会犯错误。记得很清楚，当时班上同学给我鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，很多学生有什么心理话经常找我说，甚至请我为他们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。这也许是作为教师比较幸福的事了。
5、老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我乐了，赶紧调节好情绪继续上课，课后又单独找学生谈了话，解决了问题。因此，我与学生的关系相处是比较融洽的。因此在学期结束时，学生给我打的分，还是蛮高的。
二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握中国特色社会主义的基础理论知识，必须坚持"老师为主导、学生为主体'的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，我根据不同教学内容，结合学生实际，采用不同的教学方式，如："探求式、导读式、讨论式'等。无论采取怎样的方式，总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，我几乎都要学生反省自己的`行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有很多不适应，我在讲完"学习新天地'的内容后，还经常问问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助学生解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针对学生厌学，在讲"珍惜受教育权利，履行受教育义务'时，考虑学生去落后农村不方便，我结合学生实际，让学生上网搜集落后学校条件的相关内容和图片，加上自己搜集的，做成课件，通过和我们学校的条件对比，展示给学生，让他们感受农村尤
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其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。
反思带来的收获我感受颇深，如今也尝到了一定的甜头。"亲其师，信其道'。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，我做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。道德与法治教学反思篇4
本节课是教材的第三课，本节课的主要学习目标即了解初中学习的特点，学会结合自己的学习方式和学习内容，掌握一些基本的学习方法和策略。回想本节课在这节课我在以下几个方面做了尝试，我的教学反思如下：
1.激发其好奇心，诱发学习动机。一开始，为了激发学生的好奇心，诱发他们的学习兴趣。我设计了"找朋友'的游戏，看见学生们高兴的样子，于是，我就让他们边做游戏边自我介绍。看着他们的表现，我知道，第一步目标我已经达到了。
2.安排合作学习，启发学生倾听。低年级的学生有一种这样的特点，当他们的说话欲望被激起时，他们的第一反应是迫不及待地向别人诉说，哪怕别人没在听他说话也无所谓。这次四人小组合作学习时，我特地向学生们介绍了倾听的重要性以及学会倾听的必要性。教学中，我发现学生们已经在尝试怎样倾听了，这点让我兴奋不已。
3.创设说话情境，体会交际方法。我认为，学会交际，最重要、最直接的方法就是多参加实践活动。所以，我又设计了上讲台自我介绍并表演一个小节目的活动，鼓励学生上讲台，让其它同学记住自己。目的是让学生再次体会交际的方法，锻炼交际的能力。
4.营造良好氛围，鼓励大胆活动。在最后一个环节里我设计了一个这样的活动，让学生听着美妙的音乐，在班中做流动性交际活动，让他们运用刚刚学会的交际方法，大胆地去实践一下。
5.在教学过程中，我通过一些问题的设置去引导学生交流、讨论，从而得出结论。但有些问题的设置相似，因此学生在回答的时候存在重复的现象，以后我在这方面会注意引导。同时也会更注重对于一些知识的细节处理。道德与法治教学反思篇5
新一周《道德与法治》的教学，使我深切感受到孩子们是非常喜欢这门学科的，并且这门学科与生活联系的很紧密。据我观察发现，二年级的学生注意力集中时间短爱动爱说，针对这些情况，我在讲课的同时，就会让孩子们做一些游戏或者播放关于本节课视频，下面是我的教学反思：
1、培养孩子们良好习惯。针对课堂表现较弱的班级老师必须要严格管理，对于学生的每一个细小的不良习惯进行纠正。对学生课上回答问题进行训练，鼓励孩子们大胆发言。
2、让孩子们喜欢思品课。二年级的《道德与法治》教材编得很好，非常贴近学生实际生活。教材中的活动内容也很丰富。每节课我都精心设计不同的活动。让学生在活动中去体验、去了解、去认识生活。孩子们在活动中不仅学到知识，还增强了集体荣誉感，同时也拉近了学生与老师间的距离。孩子们在轻松的环境中学得快乐，老师教得也轻松。
3、让学生感受一起合作真快乐。在教学过程中，我是引导者、合。为孩
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子的学习提供指导，为他们的活动创设良好的环境和条件，引导孩子投入活动，支持他们的各种活动，同时也在进行着与孩子们的合作，与他们一起共同建构课程。道德与法治教学反思篇6
在刚结束的初一期中质量检测中发现学生较多问题，为此，周五对初一学生又做了一次单元检测，希望在检测中逐步纠正学生学习中存在的问题，逐步提高学生分析、解决问题的能力，但是问题依旧。
当然这必然是个长期的过程，也将是合力教育才可能使之改变的过程。今年改版的《道德与法治》对初一学生来讲，引导其正确的价值观仍然是教学之重。部分心理品质常识内容进行了重组，教材的行文、插图等较适合学生的心理特点。无疑，改版后的新教材更活泼、更适合。但是，在实际教学中我们也发现初一新生在由小学向初中过渡过程中，有这样那样的不适应，在《道德与法治》的学习过程中主要有以下突出问题：1、阅读能力普遍较差，有兴趣而解读能力不强;2、较多孩子缺少基本的问题意识，分不清"是什么、为什么、怎么做'这三个基本问题。在当前全民阅读的大环境下，如何发挥信息技术的优势来促进学生的阅读，是学校、家庭乃至社会需要进一步着力解决的问题，在孩子们陶醉于喧嚣的网络游戏等环境的同时如何让孩子们更多地思考，更多地参与实践，回到现实学习、生活中来，也是我们每个教育工需要进一步努力和改进的。
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篇二：小学道德与法治线上教学反思
小学道德与法治教学反思新编道德与法治想要真正融入小学课堂就要求教师充分掌握挖掘各种资源，教师的要求就更加规范，不仅仅是课本知识更多的课外知识要求教师整合充分后教授给学生，同时以更多教学形式出现在课堂上，不仅仅是简单单一教学，填鸭式教学不能满足学生的成长需求。教师要细心观察生活，善于抓住生活中的一点一滴，将生活中的每一处与道德法治相关的内容牢记于心，并熟练运用教授学生。
现代教师所面临的挑战十分严峻，必须坚持学习理念，秉承终身学习信念，不断在实践中寻找适合学生们成长的方法。提高教师教学水平已成为教师工作中不可缺少的一项要求。要求教师不断提高自己教学水平，扩展教师知识面，不仅仅是提高教师理论水平以及综合素养，更重要的是提高教师的思想觉悟，从读书做起，只有不断学习，不断扩充自己的知识面，才能将更多知识教授给学生。在学生的印象中教师才是一个真正的“引路人”。而教师才会在课堂上散发属于自己的魅力。才能做到学生喜欢，才能让学生真正喜欢上这门学科，不仅仅是敷衍了事，而是真正喜欢，并在生活中能够运用该理论及知识，这是教学最终目的。
在教学过程不仅仅是读书，同时更多的是与时代接轨，学习先进知识与技术，也是新时代教师所必备的素质，“闭门造车”是造不出“好车”的，只有不断学习新的知识与技术才能与时代接轨，与学生的思维有对接，思考学生所思考的内容，更好的考虑学生所需要的东西，从而做到“对症下药”，提高自己的业务水平也是增强学生学习兴趣的办法。
积极参与各种教师专业化培训活动是促使教师专业快速成长的有力措施。教师在假期或者平常多参加教师培训是增强自己业务能力较快途径，在培训中学习更多知识，接受更多想法与建议，学习他人之长，补充自己短缺，在创新的过程中感受自己进步的喜悦。努力突破自己提高自己。
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教师之间可以进行教研磨课，磨课过程中，大家聚在一起深入研究教材，了解编书者意图与想法，更好参悟课本，更好的设计出课文教学方案，有利于学生们更好的理解课本，吸收知识。在教学研究过程中每位教师都会抒发自己见解，从不同方面不同出发点对课本进行分析，集思广益进行探讨。经过打磨的课程会呈现不同的元素，创新的想法与元素会让课堂呈现出不一样的效果。教师的成长离不开创新，离不开反思与经验的积累。在磨课过程中发现自己的不足，吸收同仁优秀经验，从而提高自己能力。
我们教师在学习过程中，不仅仅从技术手段出发，还要从“源头”入手，深刻理解新课标要求。准确把握编材意图，合理安排教学内容。若想使道德与法治教学真正走出小课堂进入大社会，回归儿童现实生活的世界，我们就必须充分挖掘各种教学资源，做足功课，细心调研，尽可能地以丰富多样的形式了解学生的生活，善于捕捉教育的契机，抓住典型的生活事件，引领学生体味感受，激发学生对生活的思考。教师要巧妙利用教材留白，拓展教学空间，打造创新课堂。唯有如此，才会有知行和谐统一的可能，我们的道德与法治课堂才会魅力四射，才会有新的飞跃，才会因生成而更高效。
在教学过程中强调学生的主体地位，将学生放在主体的位置，让学生们学会自主思考所遇到的问题，教师可以利用情景教学法、合作探究式教学法等系列教学方法进行扩展，变被动为主动，有效挖掘自身潜力，培养自身自主学习能力，是学生学会“自己学习”自己受益，不再是教师领着走路，而是教师看着学生走路。与学生形成一种合作探究式合作关系，学生从教师身上学习知识，同时教师也从学生身上学习更多教学上的反馈经验，从而实现真正的教学相长。
教师在教学过程以学生为主体，但是在教学过程中要尊重学生个体差异，了解每个孩子的闪光点，充分挖掘每个孩子的潜力，激发学生能力，做到始终如一教学。教师面前学生人人平等，不因个人喜恶进行区别对待，每个学生都是独一无二的，值得我们为之付出。教师在教学始终保持童心，始终保持与学生同思维角度，从学生角度出发，为学生创造营造轻松活泼快乐的课堂氛围，与学生进行互动，激发学生的兴趣，激活学生思维进行主观思考。教师应该鼓励学生自主思考，从跟上改变学习方法，提高学生学习兴趣，真正爱上这门学科。
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教师要学会发现每个孩子身上的闪光点，逐步引导学生学习，慢慢将孩子引导学生学会学习并爱上学习。相信教师以身作则能够带给学生不一样的学习体验，包容所有不完美，相信花开时的美丽。
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篇三：小学道德与法治线上教学反思
小学道德与法治教学反思若想使道德与法治教学真正走出小课堂进入大社会，回归儿童现实生活的世界，教师就必须充分挖掘各种教学资源，做足功课，细心调研，尽可能地以丰富多样的形式了解学生的生活，且要善于捕捉教育的契机，抓住典型的生活事件，引领学生体味感受，激发学生对生活的思考，积累生活经验，感悟成长。
标签：读书；磨课；备课
现在，随着教育改革的推进，道德与法治课在教育改革中的地位越来越重要。作为一名小学道德与法治教师，虽然没有惊天动地的大成绩，却有着与学生同成长共进步的小快乐。通过教学实践，我深深地感受到若想让学生恋上自己的课堂，应注意以下几个方面：
一、书香熏陶，丰富内涵
读书是教育的源头活水，它不仅影响到个人未来，更关系到整个民族、整个社会的发展。试想一个不读书的教师怎能培养出有内涵、有素养的学生呢？现代教师所面临的挑战不容乐观，只有秉承不断学习的理念，我们才可能在教育实践中不断获取成功，展现教师的风采。因此加强读书学习，提高理论水平以及综合素养是刻不容缓的。一切不读书的理由都不该成为理由。作为教师，只有永不停歇地读书，才会让自己有底气在课堂上展示独特的魅力。为了让自己在坚持读书的过程中有一个目标，每学期我都要制订好读书计划，让读书成为习惯，让自信充盈课堂！
二、积淀精华，砥砺成长
在教学过程中，我们只有不断接受新的教育理念，培养课程创新意识，才能促进专业成长。积极参与各种教师专业化培训活动是促使教师专业快速成长的有力措施。如暑期的教师远程研修为学习者提供了丰富多样化的学习资源，成为教师专业成长的“快乐加油站”。在学习的过程中，每一次灵感的迸发都让我们感受到了创新的喜悦，每一次思维的碰撞都让我们感受到了教育的幸福。每次研修都能够让我们尽快找到突破自我的路。
同时我们还要积极参与教研磨课活动。磨課过程中，大家群策群力，深入研读教材，了解编者意图，设计出最佳教学方案。每位教师都得以充分发表自己的见解和观点。经历了几轮打磨呈现出来的课堂渗透着每位教师的创新元素。教师的成长离不开经验和反思。磨课的同时加以反思，反思自己在教学过程中的不足，吸取同仁的经验，取长补短，使课堂更具实效性。
三、活用教材，缔造精彩
脱离儿童现实生活的道德与法治课堂，极易造成学生的思想跟行为的背离，
使德育无法落到实处，而是仅仅停留在口头上。因此我们要结合新课标要求，准确把握教材编写意图，合理选择贴近学生生活的教学内容。若想使道德与法治教学真正走出小课堂进入大社会，回归儿童现实生活的世界，我们就必须充分挖掘各种教学资源，做足功课，细心调研，尽可能地以丰富多样的形式了解学生的生活，善于捕捉教育的契机，抓住典型的生活事件，引领学生体味感受，激发学生对生活的思考。教师要巧妙利用教材留白，拓展教学空间，打造创新课堂。唯有如此，才会有知行和谐统一的可能，我们的道德与法治课堂才会魅力四射，才会有新的飞跃，才会因生成而更高效。
四、自主探究，团结合作
新课标倡导自主、探索性学习。因此在教学中我们应该注重学生的主体作用，鼓励学生自己动手动脑去做、去探索、去得出结论。以调查、观察、讨论、模拟、游戏等多种学习方式去感悟、体验，在每一个环节的学习过程中，学生都能够切切实实地感受到自己是学习的主人。教师应让每个学生变被动学习为主动学习，在课堂上都有所得，从而增强自信心，有效地发展他们自身巨大的潜能，培养自学能力，为以后的学习奠定良好的基础。而作为引导者和组织者的我们，应当适时引导学生在活动中学会合作，启发学生在小组合作中相互学习、共同分享，培养团队精神。同时还应注重教师和学生合作，形成一种师生合作探究式的互动关系，从而真正实现教学相长。
五、把握角色，聆听花声
新课程背景下的教师所扮演的角色较复杂。多重的角色定位促使教师在教学中必须拿捏有度，坚持以生为本，打造民主的课堂。课堂上我们面对的每一个孩子，无论其智力高低，都应平等对待。我们要尊重学生的个体差异，以一颗开放的心和学生进行互动，营造和谐轻松的学习氛围，点燃他们的学习兴趣，激活他们的思维。其实每个孩子都有一对隐形的翅膀，教师的赏识会让他们展翅翱翔。我们要学会赏识每一个孩子的与众不同，在爱的心田中毫不犹豫地为他们留下一块块属于自己的领地。只要我们心中有爱，用心去挖掘所有不完美中的完美，就可以聆听花开的声音。相信师爱的阳光会成为孩子们成长过程中最美丽的印记！
“苔花如米小，也学牡丹开。”我知道在教师队伍里，我只是一朵小小的苔花，但是为了那群可亲可爱的孩子们，我宁愿努力地像牡丹那样灿烂地绽放。行进在道德与法治的教学路上，拾级而上，砥砺前行，我与学生同成长，共快乐！
“我走得很慢，但是我从来不会后退。”我相信，只要我们真正潜下心来，走进孩子们的心灵，我们的道德与法治课堂终会走向万紫千红的春天！
篇四：小学道德与法治线上教学反思
道德与法治课教学反思教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生状况，有针对性地教对教英语学习的状况，我作了以下反思。
1.学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解
教师相对较快的指示语。2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。基于以上状况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我能够从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高潜力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。并把他们分成三组不一样的差生来进行补差工作。第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我采取群众辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于潜力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。以上做法，我虽收到必须的效果，但我没坚持到底，确实教师的精力是有限的。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，，我充分利用有效时间，也就是每一天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的潜力。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：
(一)精讲多练。精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不一样层次的作业让不一样层次的学生去练习，这样透过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。个性是学习好的学生做的十分好。
(二)根据复习资料，布置适量的难度适中的练习;(三)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，以充分调动学生的学习用心性和自觉性。
四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、比较、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学潜力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。
体验活动让品德课堂充满活力
【内容摘要】品德学科是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成的综合性课程。学生的品德形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动，只有源于学生实际生活的体验，才能引发他们内心的道德情感、真实的道德认知和道德行为。随着新课改的推进，教师要注重体验引导，从学生兴趣出发，设计多种多样的体验活动，学生通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建，形成良好的道德品质和行为习惯。
【关键词】体验活动品德课堂充满活力《品德与社会课程标准》指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中”。因此，在教学中，要针对学生的生理、心理特点，从生活实际着手，有的放矢地对学生进行体验教育，使品德教育做到“近一点”、“小一点”、“实一点”，使品德教育能真正打破说教的形式，具有实效性。一、联系生活体验生活是最大的课堂，对于源于生活的思想品德课来说，学生的生活经验是教学的辅助剂，在教学中我们应该围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情境，并针对学生思维的特点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计自己表演自己体会，引导学生主动研究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识的内化，作到知行统一。如第七册《让爷爷奶奶高兴》。每个家庭都有老人，我先请孩子们回忆爷爷奶奶的一些特殊的举动并交流，孩子们学起爷爷奶奶在家里的种种趣事，有的说奶奶总爱唠叨，过去的事说一遍又一遍；有的说爷爷忘性很大，话说到一半就不知道想说什么了；有的说爱打瞌睡、出门老忘记带钥匙……孩子们说得有声有色，课堂里笑声一片。
我又让他们介绍一下老人们每天做过的事，孩子们变得认真起来：奶奶每天要做饭、打扫卫生、洗衣服、干许多家务活；爷爷每天要去买菜、帮忙做家务等等，在孩子们的交流中，感受到了爷爷奶奶虽然年级大了，可每天却在为家里做许多事。在孩子们心怀感激之情时，我让他们回忆一下老人生活和身体有哪些不方便，孩子们一下子安静下来，片刻沉思后，有的说奶奶现在下不了楼了，整天只能呆在房间里，很寂寞；有的说爷爷牙齿掉光了，许多好吃的都吃不动了；有的说奶奶腰腿经常疼；有的说爷爷得了高血压等慢性病，一年四季药不离口……有的孩子面露惭愧，有的声音哽咽，有的眼含泪花，我动情地说：“孩子们，树欲静而风不止，子欲养而亲不在，在我们还有机会尽点孝心的时候，你想为他们做些什么呢？”孩子们的发言令人感动，他们都表达了要用实际行动来孝敬老人的决心，情感是真挚的，可见联系生活经验来带动情感体验对于小学生来说是多么重要的品德学习手段。
二、模拟角色体验小学生活泼好动，想象丰富，好模仿，表演欲望非常强烈。教学时根据课本中提供的内容为学生创设一定的情境，让学生模拟角色进行表演，在表演中获得真实的体验和感受，提高道德认识。如教学《家里来了客人》时，让学生说说招待客人的一些基本礼节后，再安排小组表演小品，创设以下情景：假日里，老师来家访，如果爸爸妈妈不在家，你应该怎样接待？每一小组先进行自由准备，老师指导学生进行表演，然后请学生上台示范表演，让学生在表演中明白招待客人的礼节，培养学生的人际交往能力。又如教学四年级下册《我的家乡风光好》一课，先让学生们说说家乡有哪些美丽的自然风光，再创设情境，“假如外地游客要来家乡旅游，希望能看到我们家乡更多的景点，请你帮忙设计一个‘家乡三日游’的旅游行程表，并做好小导游。”让学生进行模拟角色体验活动，同学们结合课前收集到的资料，有的模拟小导游对游客作生动的介绍，有的模拟游客，互相交流，全班同学均在模拟情境中体验了不同的角色，都有了自己的感受。在这样的体验活动中，孩子们积极主动地投入各自的角色之中，身临其境，
感同身受，课堂气氛异常活跃。通过这个活动，引发儿童的兴趣，让他们愉悦地去感受、去体验，引导学生通过自己的活动而非教师给予的现成结论去获得知识和经验。
三、游戏活动中体验心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的，哪里有儿童，哪里就有游戏，儿童的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏中得到满足，品德在游戏中得到发展。在小学品德课教学中，我们要尽可能设计同学们喜爱的游戏活动，让他们参与到活动中来，在活动中体验成功与失败，高兴与悲伤。如教学《游戏中的规则》一课时，我以学生感兴趣的游戏作为切入点，组织学生做一个“击鼓传球”的游戏，比一比哪组获胜。我故意在人数和机会上分配不公，为学生创设一个“无规则”的特殊情境，引导学生在主动参与中体验“规则”的重要性。通过做游戏，让学生体验了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。这样的设计，让学生从游戏活动中体验、认识和感悟，引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认知。四、创设情境体验课堂教学中，教师的一味说教往往没有创设一定的生活情境让学生设身处地的体验生活效果好。生活情境的再现，能够让学生亲身体验，站在他人的角度看待问题，通过角色的转换，探索自己未摄入的领域，客观公正的看待现实，使自己的情感与态度发生质的改变。如我在教学《关爱残疾人》时，为了让学生通过本课的学习，能够发自内心的感受到残疾人不仅需要我们的帮助，更值得我们尊重。我设计了这样一个教学情境“学生蒙上眼睛扮演盲人”进行活动体验，第一次，让几名同学们蒙上眼睛，从自己的座位走上讲台，在黑板上写下自己的名字；第二次，全部同学取下红领巾，蒙上眼睛，重新戴好红领巾；第三次，全班同学蒙上眼睛，按照老师的要求从书包里分别拿出不同的书和作业本。这样的亲身体验，不用老师太多的讲解，学生对残疾人生活的不容易感同身受，这个时候老师再抛出“说说你的我们生活中遇到残疾人该怎么做？”时，一个学生说：“伸出援助之手去帮助他们”，另一个学生说：“我觉得残疾人朋友值得我们尊重和学
习，他们身残志不残。”这个时候我用多媒体播放残运会上那些残疾人克服重重困难，自强不息赢得世人的尊重时，学生除了对他们充满了崇敬之外，更多的是反思自己，作为一个健全人该如何做，无形中孩子们对自己的人生观、价值观都有重新的认识。因此，我认为课堂中能让学生亲身体验的教学情境的创设能使孩子们的情感与课堂中的人物产生共鸣，让孩子们在亲身体验的过程中不自觉的就形成了良好的道德意识。
五、实践活动中体验陶行知说“社会即学校”，学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，有目的地指导学生参与实践活动，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。如在学习《走进购物场所》时，课前布置学生进行实际调查，了解附近的购物场所都有哪些，自己和家长一起去进行一次购物活动，并记录下活动过程和感受。可以让学生带上钱去市场挑选一些自己需要的商品，并把自己在购物过程中作为一个小顾客的收获和注意事项，记录在小本子上，带回学校进行汇报交流。这种课内外结合的开放式教学的实践活动，可以培养学生的生活能力。又如教学《让家乡环境更美好》一课，我布置了“我们校园的环境卫生”调查活动，让学生亲自去观察、采访、了解校园环境卫生问题，课堂上进行汇报交流，学生发现校园卫生保持很不好，有的学生乱扔垃圾的现象很严重；大部分学生看到地上的垃圾都无动于衷；每天吃小食品的学生较多，地上的食品袋也很多；有的学生随便进入花园，践踏花草；还有的浪费水资源……紧接着，在我的指导下，学生联系自己平时的言行，进行了反思，几乎每个孩子都有过以上行为，最后全部达成共识，要让校园环境清洁干净，必须靠每一个同学的努力，要从一点一滴的小事做起。总之，把活动体验引入小学品德课中，目的是引导学生从已有的生活经验出发，在活动中形成体验，学会反思，最终认识事物，发展能力，促进思想道德认识、情感价值观的内化，逐步形成正确的道德观和行为习惯。【参考文献】
1.《品德与生活（社会）课程标准》解读，2011。2.苏霍姆林斯基：《给教师的一百个建议》2007。3.《品德与社会课教学的实施与探讨》，重庆市教科研院，陶元红。
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