少数民族学生教育管理工作实证分析与应对举措5篇少数民族学生教育管理工作实证分析与应对举措 ·137·青年与社会 2019年9月上新时代下内地高校新疆籍少数民族学生教育管理路径探究马思源 迪妮尕尔&下面是小编为大家整理的少数民族学生教育管理工作实证分析与应对举措5篇,供大家参考。
篇一：少数民族学生教育管理工作实证分析与应对举措
iddot;137·青年与社会 2019年9月上新时代下内地高校新疆籍少数民族学生教育管理路径探究马思源 迪妮尕尔·艾尔夏提 傅 蓉 艾克拜尔·卡迪尔（济南大学，山东 济南 250022）摘 要：因成长经历、学习方法、生活方式、语言文化等各方面的差异，做好新疆籍少数民族学生的教育管理工作是内地高校思想政治工作的重点环节和难点环节。文章通过分析新疆籍少数民族学生的特点及教育管理工作中存在的问题，探究新时代背景下内地高校新疆籍少数民族学生教育管理的可行路径。这对增强少数民族大学生的国家认同及促进新疆地区的经济政治社会文化发展和维护社会长治久安具有重要的意义。关键词：新时代；内地高校；少数民族学生新疆籍少数民族大学生群体是内地高校大学生中一个重要而又特殊的群体，是促进新疆地区经济、政治、社会、文化发展的重要力量，是维护我国边疆安全稳定和民族团结的有生力量。“一带一路”是推进新时代改革开放的伟大战略，战略提出要发挥新疆地区的特殊区位优势和开放作用，把新疆打造成为丝绸之路经济带核心区，推进新疆地区工业化、城镇化、信息化和农业现代化建设。受民族文化和婚姻风俗的影响，绝大多数新疆籍少数民族学生在毕业后选择回乡就业，这就要求高校不断培养一批又一批忠于祖国、政治过硬、维护民族团结、专业知识丰富、沟通交往能力强的新疆籍少数民族大学生回到新疆进行现代化建设，继续推进新时代改革开放的伟大战略。经过自 1999 年起 13 年的高校扩招，近年来全国高校录取人数和比例保持平缓态势，在少数民族教育优惠政策的普遍推广下，内地高校中新疆籍少数民族在校生人数不断攀升。因成长经历、学习方法、生活方式、语言文化等方面的差异，高校在对这一部分学生进行教育和管理中遇到诸多问题。探究解决这些问题的可行路径对于全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人有着重要意义。一、高校新疆籍少数民族学生特点及问题分析（一）民族组成多，生源复杂根据对部分驻济高校的走访调查，目前驻济高校中来自新疆地区的少数民族主要由维吾尔族、哈萨克族、回族、壮族、蒙古族等组成，其中，维吾尔族和哈萨克族占绝大部分。在内地高校就读的新疆籍少数民族学生生源分为四类 ：预科班升入、内高班考入、普通高考考入、对口援疆扶贫定向就业招录。不同的生源类型学生在学习上表现也不尽相同，其中内高班考入和普通高考考入学生的学习能力较强，对口援疆扶贫定向就业招录学生学习能力次之，预科班升入学生的学三、建设企业文化、提升职工素质的价值企业充分重视建设企业文化以提高职工素质对其企业的发展有直接的影响作用。通过高效的推动其企业文化的建设能够有效的促使其企业经济得到迅速发展并提高企业的各方面质量。那么相关的企业文化建设人提高其职工的素质对其企业有哪些具体的影响？总结可得 : 首先，积极的建设企业文化能够有效地提升职工对其企业的工作原则以及工作中指有进一步的认识与了解，通过推动职工认识企业的基本原则与宗旨能够有效地促使职工在其自身的工作行为上得到改善与优化。其次，通过在企业工作地点进行相应的企业精神宣传，能够有力地推动职工对其企业逐步的形成归属感从而有力地推动职工自觉形成企业文化提高的意识。再而通过企业文化建设人员在企业中积极的创建文化活动，能够有效地促使职工开拓视野增强其个人的文化素养，此外积极的创建文化活动也能够推进职工间的情感得到进一步的交流从而有效的提升企业职工的工作的积极性，有效地增强职工的工作素养。最后，通过企业间文化建设人员积极的培养其职工人员的文化素养能够进一步的促使其职工人员的心态得到相应的改善，增强工作的积极性。因此，企业文化建设人员通过在企业中积极的建设企业文化对职工人员有极大的影响作用，能够有效的提高职工人员的素养与工作积极性，进一步的促进企业的发展。四、结语综上所述，企业文化建设人员通过充分的提高职工的文化素养能够有效地推动其企业的发展，通过积极的提高职工的素质从而进一步的促使其企业精神与文化能够得到相应的宣传，进而潜移默化的感染职工的思想观念。那么企业文化建设人员可通过哪些方式对其职工的素质与工作效率进行培养与提高，总结可得 : 首先结合其职工的个性进行相应的企业文化建设。其次则是充分的与时俱进，利用信息技术进行相应的企业文化宣传从而有力地提高职工的工作积极性。最后则是充分的组织其文化活动进而推动职工进行自我文化与素质的提升。参考文献[1] 李敏园.XS烟草企业文化建设研究[D].吉林大学,2017.[2] 王莎.微信公众平台对企业文化的建构与传播研究[D].浙江大学,2017.[3] 宋慧颖.思想政治教育视角下企业文化建设探究[D].渤海大学,2017.[4] 刘畅.一汽轿车股份有限公司企业文化建设对策研究[D].吉林大学,2017.[5] 梁臣.中国民营企业思想政治工作研究[D].吉林大学,2017.作者简介：陈丹（1989.06- ），女，陕西西安人，陕西工运学院，助教，本科，研究方向：职工素质教育。·138·青年与社会 2019年9月上习能力最差，基础最为薄弱。多数新疆籍少数民族大学生来自新疆的偏远地区，由于历史和环境原因，当地经济发展较差，父母收入单一，家庭子女众多，家庭经济相对较差。特别是进入内地求学后，较高的路费和生活费加重了学生家庭的经济负担。（二）宗教意识和民族文化意识浓厚，“抱团”现象严重虽然到内地高校求学的新疆地区少数民族学生人数逐年增多，但是这个群体在整体大学生中所占的比例还是较小，在生活方式、风俗习惯等方面与内地学生存在着较大的不同。与之对应的，受宗教文化、民族传统习俗等影响，他们往往具有浓厚的民族文化意识，私下里更习惯用本民族语言进行沟通交流，形成关系密切的“小团体”，活跃于学院、班级的大集体之外。这种“小团体”现象非常不利于加强各民族之间的沟通交流、提高少数民族学生的个人综合素质，对于文化交融、思政教育的开展也带来了难度。同时，由于乡土情结、气候文化特别是婚恋观念的影响，绝大多数内地求学的新疆少数民族学子选择回疆就业。（三）基础知识储备不足，学业压力大受自然条件、经济发展水平、办学条件等客观原因的制约，加上历史和民族传统等因素的影响，新疆地区的整体教育水平落后，教育资源配置不合理、不充分，直接导致新疆地区少数民族学生基础知识储备不足，语文、数学、英语、物理、化学等学科的掌握能力严重不足，制约了学生在进入大学后理工科方向的发展。于是在高考填报志愿时，新疆籍少数民族学生更倾向于填报文史类专业，对于理工类专业热度不高。而文史类专业毕业生在就业市场往往供大于求，新疆经济社会发展的技工类人才需求不够，造成供需矛盾。与此同时，国家对边疆地区少数民族学生实施高考加分政策，且单独划线录取，来到大学后与内地其他省份的学生一起学习，统一的课程考核标准下这些学生势必存在着相当大的学习压力。（四）文体活动参与度高，科技竞赛无人问津由于成长环境和民族文化影响，新疆籍少数民族学生大多性格热情开朗、能歌善舞，愿意、乐于参加文艺体育活动，能够很好的活跃气氛且取得很好的成绩。但由于学生自我管理能力较差，同时在学业上存在较大压力，反而使得新疆籍少数民族学生将更多的精力用在文体活动上，甚至逃课去参加文体活动，造成成绩继续下降的恶性循环。另外由于学生在文化知识学习能力上的欠缺，在强调发撒思维、增强动手能力的科技竞赛中无法参与，在“第二课堂”上存在明显的重娱乐轻科创的倾向。二、高校新疆籍少数民族学生教育管理路径（一）强化校规校纪，严管彰显厚爱目前高校中对于少数民族学生特别是新疆籍少数民族学生的管理并不严格，主要原因在于学生工作人员存在思想顾虑。考虑到这个群体的特殊身份，学生工作人员担心严格管理会造成师生矛盾，产生舆情影响，因而在管理中求稳从轻 ；没有正确认识到“特殊身份不等于特殊权利”，在评奖评优、困难补助、惩治违纪中降低标准。这一切不利于新疆籍少数民族学生的成长，容易助长学生“等、靠、要”的不良风气。因此，在日常管理中，要严格遵循校规校纪，坚决维护教育与宗教相分离的原则，做好民族餐厅和学生宿舍两块阵地的管理工作。对于学生的错误思想和错误行为必须开展严厉批评，用公平、公正的严管来彰显爱生、护生的厚爱。（二）精准帮扶，助力少数民族学子健康成长教育扶贫是精准扶贫的重要组成部分，资助育人工作要将“扶困”与“扶志”、“扶困”与“扶智”结合起来。目前国家、省市自治区、各高校对于新疆籍家庭经济困难学生不断提高经济资助的同时，也要关注学生的成长，做好感恩教育，从思想的源头帮助学生增强国家认同，树立自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的良好品质，培养自觉维护民族团结和祖国统一的社会责任感。（三）做好生涯规划工作，助力丝绸之路经济带核心区建设“一带一路”方针下提出的丝绸之路经济带核心区建设将极大的促进新疆地区交通、经济、文化、旅游、基础设施等方面的建设，也将加大新疆地区同“一带一路”参与国家的交流和合作。这个伟大战略需要更多的青年参与进来，需要高校不断培养一批又一批忠于祖国、政治过硬、维护民族团结、专业知识丰富、沟通交往能力强的新疆籍少数民族大学生回到新疆进行现代化建设。这就决定了在我们的高校教育中，要对学生做好学涯规划和生涯规划工作，找准方式下大力气对课程薄弱点进行突破，同时利用新疆籍少数民族学生自身语言优势学习经贸、旅游等相关方面的知识，做好“一带一路”上的传声者、交流者和建设者，助力丝绸之路经济带核心区建设，建设美丽新疆。（四）发挥朋辈力量，开展激励和帮扶活动针对新疆籍少数民族学生课业压力大、学习动机不强的现状，要针对性开展榜样激励和学业帮扶活动。一方面，发掘新疆籍少数民族学子的优秀事迹广泛宣传，激发学生的民族自豪感，用榜样的力量推动少数民族学生管理工作 ；另一方面，安排政治素质高、学习能力好的内地学生“一对一”结对子，在思想、学习、生活和文体活动上有起更好的带动作用，用“他们不过来，我们主动过去”的交往策略，促进新疆籍少数民族大学生身心健康发展和民族团结统一。参考文献[1] 董巍峰.内地高校新疆少数民族大学生文化适应视角下和谐校园构建途径探析[J].黑龙江教育学院学报,2019(05):4-6.[2] 覃梦蒙,胡天佑.新疆籍少数民族大学生教育质量保障难点探析[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2019,39(02):114-117.[3] 张新宇,艾尼玩尔·居买,木合塔·米吉提.高校新疆少数民族学生教育管理的路径初探[J].科学大众(科学教育),2019(02):146-147.[4] 徐思.“一带一路”背景下新疆少数民族大学生就业问题研究[J].新西部,2019(12):38-39.作者简介：马思源（1992- ），男，汉族，山东滕州人，济南大学政法学院辅导员，助教，硕士，研究方向：大学生思想政治教育、少数民族学生教育管理、高校党建；迪妮尕尔·艾尔夏提（1994- ）女，维吾尔族，新疆乌鲁木齐人，济南大学政法学院辅导员，助教，本科，研究方向：大学生思想政治教育、少数民族学生教育管理；傅蓉（1989- ），女，汉族，山东济南人，济南大学政法学院2017级硕士研究生在读，研究方向：政府管理；艾克拜尔·卡迪尔（1989- ），男，维吾尔族，新疆且末县人，济南大学少数民族学生专职辅导员，助教，本科，研究方向：大学生思想政治教育、少数民族学生教育管理。
篇二：少数民族学生教育管理工作实证分析与应对举措
４ 卷第６ 期Ｖ ０ １． ３４Ｎ ｏ ． ６菏泽学院学报Ｊｏ ｕ ｒｎ ａ ｌ ｏ ｆＨ ｅ ｚ ｅＵ ｎ ｉｖ ｅ ｒ ｓｉｔｙ２０ １２年１２月Ｄ ｅ ｃ ．２ ０ １２文章蛔号：１６ ７ ３—２１０ ３Ｉ∞１２ｌ艏－ ０ １３６ ・０ ３福建高校少数民族预科生存在的问题及管理对策——以福建农林大学南平校区为例’焦廷伟１， 杜东书２（ １． 福建农林大学南平校区， 福建南平３５３０ ０ １；２。
菏泽学院生命科学系， 山东菏泽２７ ４ ０ １５）摘要：
福建高校少数民族预科班学生既有学习基础相对薄弱， 学习方式方法不适应等特点， 又存在普遍的自卑心理、 心理不成熟、 入际交往困难等问题。
就这些问题的特点及成因， 对如何做好福建高校少数民族预科班辅导员工作提出对策。关键词：
福建； 少数民族； 预科教育中图分类号：
Ｇ６ ４ ｔ文献标识码：
Ａ少数民族预科班是我国对少数民族实行的一项的预科生高考成绩低于一本线４ ０ 一５０ 分以内。
由教育扶贫措施， 是为照顾学习基础较差的少数民族于文化基础较差， 虽然经过一年的预科教育， 部分学学生， 使其逐步、 顺利的适应大学生活而设立的一种特殊教育形式。
我国各高校招收的预科生高考成绩生尤其是来自边远偏僻农村的学生与同批次统招的大一新生相比， 仍有较大的差距， 这主要表现在英比学校同等批次录取的其他专业学生分数线低５０语、 高等数学等学科知识方面， 入文知识素养偏低，知识面也明显狭窄很多。
在学习方式和方法上也存分以内。
少数民族预科教育为一年， 在这一年里主要是巩固、 提高高中文化知识， 第二年经所在学校考在着一定的不适应¨ 。
２Ｊ。
相比普通学生， 这些学生核合格后被分流至不同的专业成为正式的大一新多数对自己的未来缺乏明确规划和目标， 对自己的生。
预科生的发展状况影响着少数民族及少数民族专业了解不多。地区的稳定和发展。
因此， 高度重视预科生的全面（ 二）自卑心理较为普遍， 人际交往困难， 心理发展， 是整个高校教育不容忽视的重要问题。健康有待加强一、 福建高校少数民族预科班学生存在的主要问题福建省是少数民族散杂居的省份。
自上世纪与其他普通生相比， 预科生自卑心理较为严重。他们的自卑心理表现在：
对学习没有足够的信心； 在９ ０ 年代教育部就开始批准福建部分高校招收少数民族预科生， 为民族地区培养人才。
其招生数额虽竞选班委或学生会干部等展示自我的机会面前羞怯、 缺乏自信， 集体活动的参与度不高； 患得患失、 承不大， 但却是高校在校生中不能忽视的部分。
少数受挫折打击的能力不足等。
大学这种开放的人际交民族预科生虽然在学校成长中与其他在校生有一定往模式也使部分同学不知道如何与人交往” Ｊ。
因的共性， 但由于其身份的特殊性， 尤其是一年预科中此， 辅导员针对刚入学的预科生的各种适应性障碍，并没有高校学籍， 使其在学业和心理上都出现了一些特殊问题。
从福建农林大学（ 南平校区）的学生对其进行人学适应性教育就显得尤为关键和迫切。二、 提升福建高校少数民族预科生教育管理质身上看到福建省少数民族预科学生主要呈现以下问题：量的对策针对上述福建高校少数民族预科生存在的阅（ 一）学习基础相对薄弱， 学习方式方法存在一题， 结合自身的工作实践， 笔者认为应从以下六个方定的适应性困难面努力对他们加强教育管理， 从而提升少数民族预与其他招收预科生的大学一样， 福建农林大学科生教育管理的质量。收稿日期； ２０ １２—０ ６—２９作者简介：
焦廷伟（ １９ ８ ２一）， 男， 山东菏泽人， 福建农林大学南平校区助教， 研究方向：
思想政治教育。万方数据
２０ １２年焦延伟， 等：
福建高校少数民族预科生存在的问题及管理对策ｇ６ 期（ 一）以促进学习最优化为重点， 提高预科学生知识储备和学习能力福建农林大学每年招收的预科生规模在７ ０ 人左右， 学校第一年的预科设置主要是为了帮助他们夯实语文、 数学、 生物、 化学等学科的基础知识， 缩小与统招生的差距。
此时， 预科班辅导员的第一要务即是主抓学习， 搞好学风与班风的建设。
具体说来要从以下几方面入手：
第一、 严抓课堂出勤， 严肃校规校纪。
考勤是班风的风向标。
在纪律方面对预科生严格要求， 一旦发现缺勤苗头， 立即查明原因， 对症下药， 严爱并举， 促使他们形成良好的学习习惯。第二、 树立起他们学习的信心， 引导他们学会自我管理。
学习的动机、 信念即学习的信心和强烈的学习愿望是实现学生自主学习的前提Ｌ ５Ｊ。
在预科学生报到之后， 通过召开座谈会， 请已经是大一新生的上一届优秀预科学生讲述自身的学习、 成长经历， 最大程度地发挥以老带新的传帮带作用， 教给学弟学妹们科学合理安排学习时间的管理办法和求助策略， 用他们身边的优秀学生的成功经验使预科新生尽快树立学习的信心， 掌握预科学习技巧， 改进学习方法，提高学习能力， 解决预科学生学习适应性困难的问题。（ 二）以专业分流考核为导向， 帮助预科学生做好职业规划专业分流是预科学生最关心的问题峰Ｊ。
在预科生人学后， 除了向预科学生公布专业分流细则和预科学生成绩考核细则， 从程序到结果公示做到公平公正公开外， 更重要的是要帮助他们了解各个专业的学习要求、 就业环境和就业形势， 并结合他们的个人实际情况帮助他们设计职业规划， 以此来提高并保持预科生对预科课程学习的积极性。（ 三）以加强心理沟通为途径， 关注学生心理成长虽然各高校都设有心理辅导中心， 与教育教学发展和学生的思想动态研究一致ＨＪ， 但在实际工作中发现， 学生往往不太信任心理辅导中心的老师， 有什么快乐、 烦恼、 心事和困难更愿意向自己的辅导员倾诉。
因此， 辅导员要深人班级、 宿舍， 通过新生状况调查， 家长、 班干部、 学生本人及学生的同学或舍友的访谈， 班会交流与学生谈心等多种途径了解学生的家庭状况、 性格爱好、 思想动态， 加强对个别有特殊需要的学生的教育。作为辅导员， 更要关注预科学生的心灵世界， 加强人文关怀。
在对待学生情绪低落、 与同学发生摩擦、 缺勤等问题上保持警醒， 追寻深层次的原因， 进行行之有效的教育引导。
比如学生是否失恋、 是否经济困难、 是否最近被家长或老师批评而心有怨气、是否因学习下滑而厌学、 是否因家庭原因而沮丧等等。
同时， 辅导员傲学生思想工作的时候要注意以情动人， 以理服人， 运用情感教育， 掌握恰当的方式方法。
比如， 学生有抵触情绪， 就可以考虑通过学生家长、 班干部或学生的好友等途径迂回解决。除了解决学生的心理问题， 辅导员还要注意指导、 帮助贫困生申请助学金， 帮助他们通过体育、 文艺、 社团等途径发挥特长展示自我从而树立自信， 并通过谈心等方式帮助他们树立正确的世界观、 人生观、 价值观， 增强他们承受各种挫折与各方面压力的能力， 用真心和行动促进学生的心理成长、 成熟。（ 四）以党员和班干部为榜样， 引导预科学生自立自强榜样的力量是无穷的。
而学生身边的优秀典型和学习榜样往往为他们乐于效仿， 其引领和辐射作用更是不可低估的。
预科生党员和班干部在学生中起着模范带头作用， 他们更容易把握和引领学生的思想动态。
因此要肯花时间和精力， 加强预科生的党建和班干部队伍建设。
即把成熟、 有责任心的预科生吸收到班干部队伍中来， 把优秀的班干部和品学兼优的学生培养成积极分子和党员， 通过发挥党员和学生干部的优秀示范性和模范带头作用， 引导预科学生自立自强。（ 五）以丰富的德育活动为栽体， 增强学生主体地位和归属感预科学生重视寝室集体Ｂｏ ， 加强宿舍卫生、 宿舍文化建设有利于培养学生的集体观念和班级建设。
除了宿舍卫生的评比， 还可以举办各种形式的舍标评选、 宿舍装饰大赛和以宿舍为单位的水果拼盘、 工艺品大赛等， 培养预科学生的集体主义观念并促进宿舍内部学生的相互交流。鼓励预科学生开展“介绍我的民族” 的活动， 引导他们以Ｐ 门等形式展示自己民族的动人传说、 节日活动、 宗教信仰及生活禁忌等， 配以临场发挥的歌舞， 促进预科生之间的相互了解和民族团结。加强感恩教育也是融洽学生关系、 促进班级团结的一个重要手段。
举办“感恩的心” 主题班会、 以班级为单位去附近的乡村小学支教、 去敬老院和孤儿院做义工， 对于培养预科学生的感恩意识， 帮助他们融人学校这个大集体， 增强其主体意识和归属感以及激发他们回馈社会都具有重要的意义。１３ ７万方数据
２０ １２年菏泽学院学报第６ 期（ 六）以思想政治教育为主线， 帮助预科学生合理规划人生、 坚定理想信念在当前， 世界上不少国家与地区冲突、 纷争不断， 民族主义、 极端思潮屡见抬头。
而我国目前也正处于改革深水区， 社会变革期所带来的政治、 经济、文化等方面的转型阵痛和矛盾主体的激增与复杂化相互交织。
种种社会问题容易引起高校学生思想情绪的波动。
所以要重视学生尤其是少数民族学生的思想政治教育工作。
在军训前后， 通过邀请专家学者就当前国际、 国内形势、 社会热点问题做专题讲座。
另外， 学校的部分辅导员可以结合军事理论课程给学生讲述国家重大纪念日背后的历史事件或给学生播放中央电视台录制的历史纪实， 引导他们理性爱国， 以此强化学生回报家乡、 热爱祖国的思想，激励他们牢固树立崇高的信念。高校学生的思想政治教育是一个庞大、 繁杂而又艰巨、 需要长期坚持的系统工程， 不可能一蹴而就。
而预科生的教育管理更是一个多元的、 开放的、动态的渐进的教育过程。
作为高校的教育工作者要着眼于学生的未来， 以学生的发展为核心， 提高学生的综合素质为目标， 实现教育管理及教学过程的最优化和育人效果的最大化。参考文献：［ １］斯日古楞． 内蒙古高校预科生学习策略特点及干预研究［ Ｊ］． 民族教育研究， ２００９ ， ２０（ ６）：
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７ ６—７ ７ ．Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌｅ ｍ ｓｅ ｘ ｉｓｔｉｎ ｇｉｎ ｔｈ ｅＰ ｒ ｅ ｐ ａ ｒ ａ ｔｏ ｒ ｙＳ ｔｕ ｄ ｅ ｎ ｔｓ ｏ ｆ Ｅ ｔｈ ｎ ｉｃ Ｍ ｉｎ ｏ ｒｉｔｉｅｓｉｎ Ｆ ｕ ｉｉａ ｎ Ｐ ｒ ｏ ｖ ｉｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄｔｈ ｅ Ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｍ ｅ ｜ａ ｎ Ｐ ｒ ｏ ｖ ｍ ｃ ｅ ａ ｎ ａｌｎ 一Ⅶｏ ｕ ｎ ｔｅ ｒ ｍ ｅ ａ ｓｕ ｒ ｅ ｓ—． Ｔ ａｋｉｎｇＮ ａ ｎ ｐ ｉｎ ｇＳ ｅｃｔｉｏ ｎ ｏｆＦ ｕｊｉａｎ Ａ ｇ ｒｉｃｕ ｌｔｕ ｒｅａ ｎ ｄＦ ｏｒｅｓｔｒｙ Ｕ ｎｉｖｅｒｓｉｔｙａ ｓ ａ ｌｌＥ ｘ ａ ｍ ｐ ｌｅＪＩＡ ＯＴ ｉｎ ｇ —ｗ ｅ ｌ一， Ｄ ＵＤ ｏ ｎ ｇ —ｓｈ ｕ ２（ １． Ｎ ａ ｎ ｐ ｉｎ ｇＳ ｅｃｔｉｏ ｎ， Ｆ ｕ ｊｉａ ｎＡ ｇ ｒ ｉｃ ｕ ｌｔｕ ｒ ｅａ ｎ ｄＦ ｏ ｒ ｅ ｓｔｒ ｙＵ ｎ ｉｖｅｒｓｉｔｙ ， Ｎ ａ ｎ ｐ ｉｎ ｇ ， Ｆ ｕ ｊｉａ ｎ３ ５３ ０ ０ １Ｃ ｈ ｉｎ ａ ；２． Ｌ ｉｆ ｅ Ｓ ｃ ｉｅ ｎ ｃ ｅＤ ｅ ｐ ａ ｒ ｔｍ ｅ ｎ ｔ， Ｈ ｅ ｚ ｅ Ｕ ｎ ｉｖ ｅ ｒ ｓｉｔｙ ， Ｈ ｅ ｚ ｅ ， Ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｇ２ ７ ４ ０ １５ Ｃ ｈ ｉｎ ａ ）Ａ ｂ ｓｔｒ ａ ｃ ｔ：
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谭淑娟｝万方数据
篇三：少数民族学生教育管理工作实证分析与应对举措
争鸣 2582016 年 29 期 高校少数民族学生面临的问题及解决方法 呼都特 包头轻工职业技术学院（基础部），内蒙古 包头 014000
摘要：随着民族教育的发展，少数民族学生的大学入学率越来越高，在很多高校少数民族学生成了特殊群体。本论文中从四个方面论述了高校少数民族学生生所面临的特殊问题以及问题存在的原因，并且提出了解决少数民族学生生种种问题的建议。
关键词：少数民族学生；压力；指导工作 中图分类号：G645.5；C912.1
文献标识码：A
文章编号：1671-5861（2016）29-0258-01
高等学校少数民族学生作为大学生的一部分，他们除了具有大学生的共同特点以外还具有少数民族学生自身的一些特点。大多数大学生面临着就业问题、恋爱问题、消费问题、网络问题、心理问题等等一系列问题，而少数民族学生除了这些之外还面临着许多亟待解决的问题。我们应该关注少数民族学生思想上与行为上实际存在的问题，帮助他们确立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们各方面的能力，为国家为少数民族地区培养出全面实用的人才。
1 少数民族学生所面临的特殊问题 1.1 语言障碍问题 大多数少数民族学生面临的最大的问题是语言障碍问题。少数民族学生上大学会面临很多变化，诸如：生活环境的变化、学习环境的变化、人际关系环境的变化、管理环境的变化等等，在这些变化中最大的困难是语言环境的变化。少数民族学生一直以来都是用自己的母语学习、交流。到了大学突然转变为汉语授课，很多学生出现了在最初一段时间内听课难，用汉语交流更难的问题，所以对他们来说熟练使用汉语交流与学习是个严峻的挑战。大学生最重要的任务是学习，而学习过程是师生交流的过程。由于少数民族学生汉语水平的低下影响课堂气氛以及不利于任课老师对学生的了解。面对老师的提问或者对于自己有疑惑的地方很多学生怕词不达意而选择了沉默无语，时间一长必然对学习失去兴趣，导致出现讲台上老师一个人在讲课，底下学生在看小说、玩手机、睡觉的现象。这些情况严重影响了少数民族学生的学习成绩、学习态度以及汉语水平的提高。语言障碍带给学生的不仅仅是学习生活的问题，还造成了严重的心理问题。由于语言障碍，他们长时间不在大家面前说话甚至不参加学校，系部组织的各种活动，慢慢的以前快乐的他们变成不自信、自卑，出现失落心理、消极思想。由于少数民族地区的经济发展滞后，教育基础薄弱，师资力量欠缺，基础教育水平与大多数地区有一定差距等原因，少数民族大学生普遍存在学习基础较差，学习动力不足，学习积极性不高，学习成绩不理想的现象。一般来说，少数民族学生都是利用一年的学时间学好基础课程的同时，提高两门外语水平。汉语是第一门外语，英语是第二门外语，因此，民族学生往往肩负着沉重的学习压力。部分学生面前这些压力对自己前途感到渺茫、失去信心，甚至其中不少的学生放弃学业，吃喝玩乐，虚度时光。跟上述学生相反有些学生将压力化为动力，更加努力勤奋。因此少数民族学生中出现两极分化现象，这种现象对学校的管理工作以及教学工作带来一定的难度。
1.2 经济压力 有些少数民族居住生活在自然条件比较恶劣的深山老林和草原荒漠。大部分少数民族地区的生产力水平都是十分落后。所以学生上学对大多少数民族家庭来说跟中西部地区贫困农民一样成了很大的经济、心理负担。对于有的学生，贫穷会成为奋发图强的动力，他们通过省吃俭用、勤工俭学来完成学业。有的自己的贫困出身而羞耻，进而生怨，对社会充满了强烈的敌视情绪；有的认为国家、社会、学校提供一切帮助理所应当，把自己当成一个需要社会照顾的弱者，积极申请补助、贷款、减免，不愿参加勤工俭学工作。
2 解决方法 2.1 任课老师在讲课过程中关注学生的困难 学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。教学过程中强调情感、态度、价值观三个要素。少数民族学生由于语言障碍、知识基础差，课堂上出现听课难、学习积极性不高，学习成绩不理想等现象。比如在语文课堂上或者在英语课堂上正确、流利、有感情的读完一段课文对大多数学生来说都不是一件容易的事情。面对这样的情况有些老师态度冷淡、责怪学生、不给予适当的评价。教师不良的态度往往会挫伤学生的自信心，加重学生内心的自卑感和挫折感，破灭学生对学业的兴趣。反而有些教师和蔼的态度、激励的语言和亲切的引导，化解了学生在课堂中的尴尬，保护了学生的自尊心和自信。所以老师在课堂上创造宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我、建立自信的良好空间，激发其内在发展的动力，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣。
2.2 加强辅导员的指导工作 作为辅导员应多与学生沟通，了解每一个学生的生活、学习、心理状况并且帮助他们解决学习生活中存在的各种问题。特别关注那些生活上懒散、经常惹是生非、有不良喜好、有心理障碍、家境贫困的特殊学生，做好思想工作，针对民族学生普遍存在的问题，如语言障碍、英语水平普遍低下等情况，经常性的展开讨论、辩论、讲课、演讲等活动，提高学生的汉语、英语水平、提高他们语言表达能力、思维能力。学生学语言最重要的是有良好的语言环境和毅力。所以要打破民族学生较封闭的生活、学习环境，创建健康、团结、努力向上的集体，营造一个良好的学习氛围。班主任鼓励学生积极参加学校、院系组织的各种活动。在活动中同学们能够正确了解对方，客观认识自我。少数民族学生因语言障碍、生活习惯、心理特征、宗教信仰等因素的影响很少跟院系的其他同学交往。但是通过参加各种校园活动，会打破以往狭窄的人际交往范围，在活动中能看到汉班学生的勤俭节约、积极向上、强烈的竞争意识和求知意识等等优点，同时给大家展现自己民族的豪爽、善良、能歌善舞等优点，扬长避短，一定会形成乐观、开朗、积极向上的性格。
2.3 “两课”应着重解决学生现存的一些思想问题，帮助学生确立正确的人生观、价值观、世界观 “两课”教育应该从少数民族学生的心理特点、文化基础、民族习俗，宗教信仰等多方面入手，坚持以马克思主义为指导，反对大汉族主义和地方民族主义，毛泽东指出；“要继续反对大汉族主义。……当然，少数民族中间会要发生狭隘民族主义的，那也要反对。但是，这两个东西，主要的、首先要反对的是大汉族主义。”培养学生正确认识民族问题、理性处理民族矛盾的能力。“两课”教育做好学生的引导工作，让学生正确的认识文化之间的矛盾差异与主导文化和非主导文化的关系。世界上的各种文明之间的关系从历史还是现实的角度看应该都是平等的。各民族互相交流过程中的摩擦、冲突、矛盾是正常的。如果我们把这种文明之间和内部的不平等和斗争看作是文明发展阶段必要经历的过程，看做是文明在达到平等前的自然冲突，就会取得一种共识：文明的冲突与斗争是文明的进步，而不是像有些“文明学者”那样，非要把文明的冲突与战争在一起。但要解决民族矛盾必须坚持民族平等和民族团结的原则。总之要解决少数民族学生面临的种种问题，学校相关的老师就要坚持贴近学生实际、贴近生活、贴近群众，做好引导工作，帮助他们解决学习生活各方面的面临的种种问题，努力使他们成为责任心强，全面发展的人才。
参考文献 [1]王璐.非民族院校少数民族学生的适应问题及对策探究——以某高校法学院藏族生教育培养为例[J].社会工作，2012（2）：80-82.
篇四：少数民族学生教育管理工作实证分析与应对举措
高校新疆籍少数民族学生教育管理现状及策略探析摘 要：随着内地高校新疆学生教育的不断发展，做好新疆籍少数民族学生教育服务管理工作意义重大。文章着重以吉林省高校为范围，分析讨论了当前新疆籍少数民族学生教育服务管理现状，并尝试提出思路对策，建议从提高思想认识、强化队伍建设、建立帮扶机制、优化育人环境、加强就业指导等方面提升教育管理水平。
关键词：内地高校;新疆籍少数民族学生;教育管理
2014 年第二次中央新疆工作座谈会召开以来，内地高校对新疆籍少数民族学生招生规模逐年扩大。根据 2016 年1 月内地高校支援新疆第七次协作计划工作部署会议精神，2020 年仅协作计划招收的新疆少数民族学生数将达到 1 万人，此外还包括大量内高班、内职班与统招生。这将对内地高校新疆籍少数民族学生服务管理、教育教学等提出了新的更高要求。
一、吉林省高校新疆籍少数民族学生教育服务管理现状
梳理
目前吉林省高校就读的新疆籍少数民族学生生源主要来自新疆的统招生、协作计划生和全国其他省市的内高班学生，高校就读新疆籍少数民族学生生源稳定，在校就读学生人数呈递增趋势。相对来讲，内高班生源有在内地较长时间学习生活的经历，更容易尽快融入大学生活，但其他两类学生则普遍存在融入感不强的现象，集中表现在学业基础薄弱、学习能力不足，情绪波动较大、心理活动丰富，社交范围狭窄、课余生活单调，就业观念保守，创业能力不足等方面。各高校高度重视新疆籍少数民族学生工作，做到了思想自觉、责任自觉、行动自觉，积极探索教育服务管理举措，取得了显著成绩。
（一）主要举措和取得的成绩
1.教育服务管理机制初步建立。近年来，吉林省各地学校根据实际情况，设立专门的管理机构，制定出台了学校少数民族学生工作实施意见、工作细则，初步建立了教育服务管理机制。2018 年以来吉林省每年招取一定数量的新疆籍少数民族学生专职辅导员，专人服务管理。部分高校探索设立专门的服务管理办公室或工作室（站），
并支持专项经费，推行精准化、个性化服务管理，加强了校方和学生的沟通交流，也建立了其表达利益诉求的渠道，为新疆籍少数民族学生的服务管理工作提供了便利。
2.服务管理能力得到提升。学校相关管理人员、辅导员、班主任等通过参加国家教育部教育司开办少数民族学生教育管理专题培训班、吉林省教育厅组织召开的全省民族文化节经验交流及培训会、民族团结进步教育经验交流会、新疆维吾尔自治区举办的新疆学生德育和思想政治教育专题培训班等，不断加强学习有关党的民族宗教政策，了解新疆发展与稳定形势，学习掌握新疆“四史”，了解相关政策和规定。既有理论知识学習又有实践经验交流，逐步提高了新疆籍少数民族学生教育服务管理能力水平。
3.思想政治教育常抓不懈。近年省内各高校积极开展社会主义核心价值体系主题教育，加强爱国主义教育和民族团结教育，通过讲座、报告、深度辅导等多种形式，开展中国特色社会主义制度和中国梦宣传教育，切实引导新疆籍少数民族学生树立的马克思主义国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，增强“五个认同”、树立“三
个离不开”思想，铸牢中华民族共同体意识，提升抵御和防范“三股势力”和宗教极端思想向校园渗透的能力。
4.针对性开展法治教育和网络安全教育。常年开展法制教育和网络安全教育，通过形势政策教育课、座谈会，组织少数民族学生学习宪法和法律，明确国家实行教育与宗教相分离原则和严禁宗教干预教育的法律规定，引导少数民族学生遵纪守法，自觉维护民族团结与社会和谐。倡导文明上网，规范网络言行，引导少数民族学生自觉远离涉恐涉暴信息，避免接触或者传播宗教极端思想和民族分裂思想，形成自觉抵制“三股势力”的渗透、拉拢、煽动的氛围。
5.主动交往交流交融氛围日渐浓厚。目前省内各高校实现了新疆籍少数民族混班混宿全覆盖，各族学生学在一起、住在一起，近距离接触日益频繁。经过学校的大力宣传教育，组织各类民族团结主题文体活动，如吉林大学组织举办的每年一届的大学生民族文化节等，进一步加深了各族学生相互了解的程度，内地学生与新疆籍少数民族学生之间的隔阂越来越少，中华民族文化认同感不断加强。新疆籍少数民族学生加入学生社团、担任学生助理的积极性不断提高，参加人数逐年增加。
（二）主要存在的问题
吉林省高校新疆籍少数民族学生工作取得了突出的成绩，但随着形势的发展变化，也存在一些急需解决的问题和困难。
1.校园“去宗教化”有待进一步规范。内地学校非常重视尊重不同民族学生的饮食习惯问题，但由于对党和国家民族宗教政策、新疆维吾尔自治区政策相关政策的不了解和认识上的不充分等原因，加之内地学校学生构成的复杂性，新疆生、内地生、留学生等，造成在考虑学生饮食习惯时让宗教渗透搭了便车，这典型地体现在部分学校食堂还一定程度上存在明显带有宗教色彩和含义的标识。
2.思想动态关注工作有待进一步深入。新疆籍少数民族学生尤其是低年级学生，初入大学，远离长期生活的家乡，情绪波动大，这就需要组织辅导员、班主任、内派教师深入到学生中去，开展谈心谈话，通过聊天、谈心、交朋友，增进情感交流，准确了解少数民族学生的真实思想，尤其是对敏感问题的真实看法，以及行为动态。
3.学困生学业帮扶工作有待进一步加强。新疆籍少数民族学生存在学习基础薄弱、学习困难的学生较多，这是一个共识性的问题，各校也针对此问题采取多样举措，开展帮扶，帮助学生提升。如长春工业大学的“学习帮帮团课业辅导班”、吉林大学的“新疆西藏籍少数民族学生课外学习辅导班”、吉林农业科技学院举行的“MHK 模拟考试”等。但到目前为止仍未有非常成熟有效的经验，主要存在的问题是长效性不足、坚持性不够，往往是虎头蛇尾或者是重结果轻过程。
4.民汉学生交往交流交融有待进一步深化。如前文所述，目前，内地高校混班混宿已基本做到了全面覆盖，民汉学生接触更趋频繁，各民族学生之间交往交流交融氛围日渐浓厚。但依然存在交往交流交融不充分的问题，尤其是新疆籍少数民族学生抱团现象非常明显，所以如何进一步扩展学生的交往范围，深化民汉学生的交往交流交融仍是一个值得研究与思考的课题。
5.就业创业能力有待进一步提升。目前各校都积极开展了就业创业能力培训，但由于新疆籍少数民族学生学业基础差、适应能力不足等原因，就业创业能力较差，学校
针对性开展的少数民族学生就业创业能力专项培训较少，少数民族学生在内地就业的比例还很低。
二、内地高校新疆籍少数民族学生教育服务管理策略的思考
依托内地优势教育资源培养人才，特别是培养少数民族人才是国家的重大战略部署，这就需要从根本上加强新疆籍少数民族学生教育服务管理。
（一）提高思想认识。坚持“严字当头、爱字当心、细字把关”教育理念，以“教育细化、服务细致、管理细心”为具体工作思路。内地高校从事新疆籍少数民族学生的教育管理人员要统一思想、提高认识，强化对新疆区情、社情及民族、历史、文化、宗教等方面的深入了解，掌握新疆少数民族风俗习惯与宗教文化的差异性，迅速改变以往不太懂、不太会、不善于管理的问题。严格执行学校管理制度，逐步形成敢管、会管、管好的状态。
（二）加强队伍建设。一是尽快配齐配强新疆籍少数民族学生专职辅导员，目前部分高校已按照一定的比例配
置了专职辅导员，但部分学校迟迟没有落实到位。专职辅导员有着和新疆籍学生相同的生活经历、文化背景，能较准确地把握新疆籍少数民族学生的心理特征，有助于提升教育管理水平。二是充分借助新疆内派服务管理教师力量。自 2000 年开办新疆内高班以来，新疆向内地承办内高班、内职班及相关高校派出服务管理教师，累计近万人次。内派服务管理教师大多来自新疆各地州教育教学管理一线岗位，长期从事少数民族学生教育服务管理工作，有丰富的理论知识和实践经验，极大地推动了各学校新疆学生的教育管理能力。内地高校应充分借助内派教师力量，加强专职辅导员培养工作，安排专职辅导员与内派教师“结对子”，开展“点对点”的帮培，充分发挥内派教师的“传帮带”作用。
（三）建立帮扶机制。加强对学困生学业帮扶辅导。每学期开学，积极开展少数民族学生学业普查工作，对学业后进学生提出学业预警，并开展学业辅导，帮助少数民族学生提高学习能力和学业成绩。逐步建立互帮互学互助制度，组织辅导员、班主任、内派教师对家庭有突然变故、学业成绩薄弱、家庭经济困难、思想波动异常的学生及时给予关怀和指导。加强学生思想状况和动向的了解，加强帮扶教育工作，协调建立“一对一”结对
联系，可以由辅导员、班主任、内派教师，和思想素质好、综合能力强的高年级学生骨干、党员学生与新疆籍少数民族学生“一对一”结对联系，在学业提升、语言学习、生活适应等方面开展“一对一”帮扶工作。
（四）优化育人环境。丰富校园文化生活，组织召开民族文化交流、民族团结一家亲等主题交流班会、座谈会等，由新疆籍学生向大家介绍新疆民俗文化、风土人情，增强周邊同学对新疆的认识和了解，便于互相尊重，拉进学生间的距离。组织举办大学生民族文化节、民族文化艺术活动周活动等，通过举行文艺晚会或者演出活动，鼓励各族学生积极参与，展演本民族文化艺术，展示自身潜能，增强自信，在这些活动中认识自己，扩大人际交往圈子，快速融入内地高校的文化氛围，促进各民族师生之间的交往交流交融。
（五）加强就业指导。对新疆籍少数民族学生就业期望值较高、缺乏就业准备等问题，高校应开展相关针对性的少数民族学生求职创业专场培训。在学业教育中，注重加强学生职业生涯发展教育，也尽早对低年级学生进行职业生涯启蒙，帮助毕业生调整就业预期，找准职业定位。进一步改变就业观念，鼓励学生在取得毕业证书
的同时考取行业企业认可度高的多种类型的培训（或认证）证书。积极引导学生就业观念转变，鼓励应届毕业生考研，鼓励毕业生参与“特岗计划”“大学生村官”“三支一扶”“大学生志愿服务西部计划”等基层就业项目。引导毕业生到内地就业创业，对于有意向在内地工作的学生，学校就业部门向用人单位重点推荐，向有经济困难和就业困难的学生适当予以经济补贴，提高内地就业率。
[参考文献]
[1]杨建莺等.内地高校新疆少数民族大学生教育管理存在问题及对策[J].高等农业教育，2014（9）.
[2]董光柱等.新疆生服务与管理方法探究[J].长春教育学院学报，2015（8）.
[3]王雪.初探内地新疆籍少数民族大学生的教育管理[J].学理论，2017（4）.
篇五：少数民族学生教育管理工作实证分析与应对举措
少数民族学生铸牢中华民族共同体意识 存在的 问题 及对策建议思考
中国共产党及政府历来高度重视民族工作。党的十九大报告中指出：“全面贯彻党的民族政策，深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。”中华民族共同体意识是中国各民族共同缔造统一多民族国家的历史进程中形成的集体民族认同，核心内容是对中华民族共同体的认同。高校少数民族学生是维护民族团结稳定的中坚力量，是建设少数民族地区经济的主力军，也是高校和谐稳定发展的基础。
因此，加强高校少数民族学生群体中华民族共同体意识培育使之成为拥护中国共产党领导，认同社会主义核心价值观的有志青年就变得十分重要。
一、高校少数民族学生铸牢中华民族共同体意识的重要意义 （一）深化高校民族团结进步教育
高校少数民族学生是少数民族地区经济建设的中坚力量，提高少数民族学生中华民族共同体意识对于增强民族团结和爱国主义情怀具有重要意义。党的十九大报告中也曾指出：“要深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识”。
因此，当前各高校十分重视校园民族團结教育，并将其纳入到高校思想政治教育的体系中。高校对少数民族学生进行中华民族共同体意识培育也是深化高校民族团结教育的重要抓手和必要环节。
（二）坚定少数民族学生理想信念
高校少数民族学生中华民族共同体意识培育的方向是拥护党的领导，认同中华文化，坚定共同理想信念。习近平总书记在全国教育大会上强调：“要教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想”。
因此，高校要牢牢把握住中华民族共同体意识培育的重要性，把培育具有“自强不息，艰苦奋斗”的少数民族学生作
为自己的担当使命。这不仅关系到高校育人目标的顺利推进，也关系到民族团结和社会稳定。
（三）确保高校安全稳定全面发展
国家统一和社会稳定是各民族人民的最高利益，是各民族繁荣发展的前提和基础]。同样校园安全稳定也是高校发展的前提和基础。铸牢中华民族共同体意识可以加强高校各民族学生之间的文化交流，在生活态度和行为上形成更为融洽的关系，减少矛盾的产生。
同时，在中华民族共同体意识的影响下，高校各民族学生思想交流会更为便捷通畅，价值观追求会更为接近，这样就容易建立起拥有共同价值观的高校学生群体，这对于高校的稳定发展，促进族际交往具有重要意义。
二、高校少数民族学生铸牢中华民族共同体意识的现实问题 （一）错误思潮的影响
随着获取信息方式不断增多，便捷程度逐渐提高，各种社会思潮涌向高校少数民族学生群体，给一部分意志不坚定的少数民族学生带去错误的观点。当前一些西方国家打着“民主和自由”的旗帜恶意诋毁中国特色社会主义制度，这些错误
的思潮会削弱部分高校民族学生对伟大祖国制度及马克思主义理想信念的认同。他们宣扬“个人主义”至上的错误观点会影响民族团结稳定，不利于中华民族共同体意识的培育。
（二）资源整合不充分
资源整合不足，这里的资源主要是指人力资源及课程资源。目前高校人员一般是由教师岗的教学人员和管理岗等非教学人员构成。在中华民族共同体意识培育的过程中，往往都是教学人员发挥着主要作用，其他非教学人员参与度不高，这就造成了在中华民族共同体意识培育的过程中人力资源分配不均。
其次，高校中思想政治理论课程虽已做到全覆盖，但此类课程往往由于专业课教师与学生沟通不够、授课形式枯燥乏味、课程平台建设滞后等原因也会对中华民族共同体意识培育工作的推进产生影响。
（三）“ 共同体” 培育不足
高校校园文化本应是一个由各种文化相互交融相互影响的多元文化，它不仅包括中华民族传统优秀文化，也包含各少数民族富有特色性的独特文化。然而当前各高校校园文化建设中针对少数民族文化建设基本处于一个忽视的状态，这在一定程度上限制了高校各民族文化的交融互动。同时互
联网时代，信息爆炸式增长对部分少数民族学生产生影响，使其不认同本民族优秀文化甚至出现抵触情绪。高校各民族学生间“共同性”不足容易导致校园矛盾与冲突进而影响中华民族共同体意识的培育。
（四）培育体系不健全
完善的培育体系对于推动中华民族共同体意识培育具有十分重要的意义。当前高校在培育体系构建的过程中仍旧存在诸多问题。例如高校课程体系建设的过程中缺乏针对民族团结教育或民族共同体培育的相关课程，仅有的高校思想政治理论课程与民族意识形态方面的内容也结合较少，导致部分高校少数民族学生对当前社会主义核心价值观、中华文化、中华民族的不认同。此外，高校中针对少数民族学生群体的民族团结教师数量较少或者直接缺失，千篇一律的思想政治教育对于部分少数民族学生来说效果较差，不能达到意识形态教育的目的。
三、高校少数民族学生铸牢中华民族共同体意识的路径选择 （一）思想教育要融入民族观
高校思想政治教育课程是高校意识形态教育工作的重要依托，也是铸牢中华民族共同体意识培育的重要途径。高
校在思想政治教育课程的设置上，要将中华民族共同体的相关理论融入进去，充分发挥课程体系的作用。比如在课程内容方面可以充分挖掘各民族优秀传统文化，将其编入课程体系中去，让各民族文化之间相互交流，加深学生对中华民族璀璨历史的教育。同时将中华民族共同体意识培育作为民族团结教育的重要核心，让学生对民族共同体理论有更好的理解，进而推动中华民族共同体意识的培育工作。此外，要加强高校少数民族学生的爱国主义精神和民族团结教育，让他们自发的认同中华文化进而不断增强民族间的凝聚力。
（二）完善高校合力育人体系
各高校是少数民族学生培育的责任主体，也是重要的育人平台。因此，各个高校可以成立中华民族共同体意识培育领导小组，由校党委牵头，宣传部、统战部、教务处、学生处、团委等相关职能部门负责人及各个二级学院的书记构成。成员包括思想政治教育专业课教师、辅导员、班主任及相关职能部门管理干部。各职能部门及二级学院要明确第一责任人，找准各自定位和工作职能，分工明确，全员参与，合力育人。同时，为避免育人工作流于形式，各部门要建立相关考核制度和责任清单，根据指标对相关人员进行考核，根据责任清单追究相关人员责任。此外，从学生方面可将中华民族共同体培育细化成若干指标融入到学生评奖评优和就业
中去，加强对学生思想方面的考评以促进全校上下形成铸牢中华民族共同体意识培育的合力。
（三）培育少数民族学生典型
身边榜样前行力量，树立高校少数民族学生典型对高校少数民族学生的思想引领、价值观培育具有十分重要的意义。因此高校要重视少数民族学生先进典型的遴选和培育。少数民族学生典型是少数民族学生中具有坚定政治理想信念、认同社会主义核心价值观、德智体美劳全面发展的新时代大学生。他不仅是联系少数民族学生和汉族学生的关系纽带，也是依靠自身体现的正能量影响其他少数民族学生的标兵榜样。对于高校中年龄相仿、经历相似的少数民族学生来说，少数民族学生典型的出现会对其他少数民族学生带来强烈的情感共鸣，会潜移默化地影响其他少数民族学生的人生观、价值观与世界观，对少数民族学生中华民族共同体意识的培育具有积极的推动作用。
（ 四）结合高校地方优势资源
高校在推进中华民族共同体意识培育的过程中不仅仅是依靠学校思想政治课程的知识传授，也应当重视“第二课堂”的作用。例如高校团委可以组织形式多样，丰富多彩的民族特色活动或根据高校自身情况设立民族团结主题教育活动
月，通過活动展现少数民族特色文化，促进民族学生与汉族学生互动交流，相互认同各自民族文化，让高校少数民族学生找到存在感和幸福感。此外，各高校也可以结合高校所在地方民族旅游资源或城市文化内涵，推动少数民族学生的中华民族共同体意识培育工作。
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