“课程思政”《安装工程造价》教学设计7篇

时间：2022-09-07 12:00:04 来源：网友投稿

“课程思政”《安装工程造价》教学设计7篇“课程思政”《安装工程造价》教学设计　《建筑工程计量与计价》课程思政优秀案例一、课程思政教学案例总体思路（一）课程基本信息　本课程是工程施工管理和工程造价咨询的重要内容，计下面是小编为大家整理的“课程思政”《安装工程造价》教学设计7篇,供大家参考。

篇一：“课程思政”《安装工程造价》教学设计

筑工程计量与计价》课程思政优秀案例一、课程思政教学案例总体思路（一）课程基本信息

　本课程是工程施工管理和工程造价咨询的重要内容，计量与计价的准确性、完整性，关系到工程项目实施过程中施工材料备制、施工成本核算和施工质量，关系到工程造价的合理确定和有效控制，关系到工程项目管理目标的能否实现。能够理解和运用建筑工程计量与计价的依据、方法和程序，准确无误地计算建筑工程各分部分项工程的工程量，编制工程量清单，掌握计价定额子目的套用原则和换算，编制基于计价定额的清单招标控制价和清单投标报价，并在项目实施过程中有效的控制工程造价，编制结算文件等，是建筑工程技术、建设工程管理、工程造价等专业毕业生必备的岗位技能之一。

　课程着力体现工程造价职业岗位需要什么就教学生学什么做什么的思想，突出“计量计价”技术能力目标，以任务为驱动，以学生为主体，以实训为手段，重构基于工作过程的课程内容，即：根据现行国家规范、地方标准，依据设计文件及相关造价文件，从系统认知到施工图识读，从熟悉施工工艺到列项与工程量计算，再到单价计算，最后计算措施费、其他项目费、规费、税金等，完成该项目工程总造价的计算。

　相关思政元素：工匠精神、吃苦耐劳、精益求精、遵纪守法、文化自信、道德情操、社会责任感、创新意识、社会主义核心价值观、立德树人、社会公德、以人为本、专业自信、职业素养、爱国、诚信、理想信念、努力奋斗、勤勉、思辨精神、优秀传统文化、准确性、劳动精神、主动学习、孝道文化、核

　心价值观、爱岗敬业精神、道德法律、职业责任感、中华民族、客观性、爱党、有责任感、多元拓展、完整性、兴趣爱好、职业道德意识、创新思维

　（二）课程思政设计总体思路

　课程构建了思政课“主题式”教学内容新体系，以乡村振兴为主题，以村长委托同学为村民进行新农村小型民居住宅造价咨询为主线，以建筑面积计算、基础计量与计价、墙体计量与计价等为支线，进行教学内容整合。并立足《建筑工程计量与计价》教学大纲和课程目标，打造“内外驱动、四维一体”德融教学体系，从而将思政、德育元素有机融入专业教学。

　“内外驱动”一是指引导、激发出学生的内生动力，二是指给学生施加积极、适当的外部驱力，从而形成合力的影响。习总书记说过，“要坚持立德树人，把思想政治工作贯彻教育教学全过程”。因此在专业课中融入思政教育尤为重要，通过内外驱动，帮助同学们建立正确的认知、倾听内在的声音，推动自己主动学习、不断前进。

　"四维一体”是指构建起融入思政、德育元素的教学体系。我们基于社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化，从理想信念教育(包括爱党、爱国、爱三农)、心理品质教育(包括核心价值观、思辨精神、良善)、道德法制教育(包括孝道、遵纪守法、诚信、社会公德)和努力奋斗教育(吃苦耐劳、奋斗)这样四个主要维度、十二个重要方向，通过德育元素的融入点，贯穿于《建筑工程计量与计价》三大版块、二十三个任务教学当中构建起整门课程的内容体系。

　(三) 教学案例设计思路

　本节内容是《建筑工程计量与计价》课程伊始，通过介绍造价工程师的素质要求、职业道德、职业资格考试管理及信用管理等基本内容让学生深刻理解

　造价工程师的素质要求和职业道德，进而对职业产生责任感，从课程的初始阶段就树立其对职业的敬畏感，在不断提高职业水平的同时恪守职业道德。

　针对学生的学情现状，本着立德树人、以人为本，以及学以致用的办学理念，不断积累和创新教学方法，同时注重学生思德培养，将课程思政柔性进入课堂，进而使课程思政达到“润物细无声”的效果。

　通过优化该课程的教学设计，重塑教学内容，融入思政要素，促进学生对“建设工程造价执业资格管理”的掌握，锻炼学生的学术与专业能力的同时，提升学生的职业素养。

　本节内容的思政育人设计有三个主题：（1）讲授“造价工程师应具备的基本素质”，培养学生树立正确的价值观，成为有责任与担当的青年一代。（2）讲授“造价工程师的职业资格考试管理”, 帮助学生树立文化自信，专业自信。(3) 讲授“造价工程师的信用管理”, 培养学生具有高尚的道德情操，恪守职业道德。

　（四）教学案例实施策略

　1. 教学方法

　本节课以岗位常见任务为驱动，将真实工作过程引入课堂转化为教学过程，利用课上课下校内企业“双导师”教学、评价模式，将工作岗位的真实情景融入教学。通过案例分析、问题引领、小组讨论引导学生思考，课上学习原理与操作，课下拓展实践，实现学生懂理论、会操作、能应用。

　2. 思政建设模式

　根据课程特点，创设教学场景，从岗位要求出发，结合学情，设计了思政建设模式：通过教师讲解、示范操作、现场指导、学生分组讨论、师生互动交

　流以及线上线下教学等教学环节，将理想信念教育(包括爱党、爱国、爱三农)、心理品质教育(包括核心价值观、思辨精神、良善)、道德法制教育(包括孝道、遵纪守法、诚信、社会公德)和努力奋斗教育(吃苦耐劳、奋斗)有机融入教、学、训、做、评全过程，利用热点话题、身边事例、视频图片等载体启发学生自主思考，感悟内涵；使学生通过自己的领悟，在学知识和技能的同时，潜移默化、润物无声地树立正确的世界观、人生观和价值观。

　3. 突出重点、化解难点和信息化手段

　利用视频演示和操作规范攻克教学重点；为解决原理抽象难理解的困难，利用与已学知识对比、图片演示等方法化抽象为形象，突破教学难点。借助课程交互教学管理平台实时采集学生信息并分析输出，实现全过程评价，确保教师能够开展个性化辅导，及时调整教学策略。

　（五）教学案例评价引导

　突出学生学习的实践性：案例教学的着眼点不仅在于通过案例的分析，获得蕴涵其中的知识或观点，还在于学生的创造能力及解决问题的能力的提高和发展。更重要的是，在案例教学中，学生得到的知识是内化了的知识或经验，获得的是自己理解了的能驾驭的知识或经验，是具有真实背景的知识。

　强调了学生学习的自主性：案例教学强调的是让学生主动地，通过自己的分析或与他人的讨论，从案例中探究出“自己”的知识、观点或解决问题的办法。

　重视了学生创造性的培养：案例本身表述的客观性、案例表达的多元性，以及案例教学多采用自主分析、讨论、交流等方式，为学生提供了更多展现自己的机会。

　二、案例教学设计

　（一）案例蕴含育人元素

　理想信念教育、道德法制教育、努力奋斗教育

　（二）案例融入知识点

　工程造价认知

　（三）案例融入方式

　首先，强化案例式教学，持续收集热点工程案例，提高思政元素的时效性和思想性。结合建设行业的实际情况，选取经典案例进行工程造价伦理分析，研究项目各方对项目工程造价的影响，寻找造成损失和索赔的主客观原因，让学生体验实际工作的难点和困境，从别人的错误做法中吸取经验和教训，培养学生爱岗敬业精神与社会责任感。其次，完善围绕《建筑工程计量与计价》的“理论-实践-竞赛”多元课程思政协作体系，构建以人才德育为主的思政培养网络。针对应用型人才培养需求，将课程思政融入课程的教学全过程，打造《建筑工程计量与计价》理论为基础、以爱国主义教育为内核，理实结合的课程思政新模式。在课程的教学设计过程中通过任务导入、讲授知识、项目化实践教学设计和引导学生参加专业竞赛四个环节实现思政融于教学，实现课程施政元素与专业课程无缝对接。第三，进一步发挥线上、线下相结合的教学优势，探索更广泛的课程施政教学方法，提高教学效果。在线上发布当今热点工程有关工程造价的讨论话题，引导同学参与讨论，线上讨论的优点是：同学们的不同观点和分析方式都有所记载，便于同学们相互学习，彼此借鉴。线下课堂讨论有利于锻炼学生的胆量，为未来就业奠定良好的职业素养。

　三、案例教学实施

　导入（Bridge-in）：以《理想之城》的小视频吸引学生的注意力，引起学生对造价工程师执业资格的好奇心及学习兴趣，进一步说明学习本节内容对未来就业的重要性。

　明确学习目标(Objective/Outcome)：用 PPT 形式向学生明确呈现本节内容的学习目标，让学生清楚本节课学习的主要内容是建设工程造价执业资格管理，包括造价工程师的素质要求、职业道德、职业资格考试管理、注册管理及信用管理等主要知识点。

　前测（Pre-assessment）：采用问答的方式使学生对计量与计价基本含义、研究对象等的先备知识，以便调整后续教学内容的深度及进度，让课程的目标更加聚焦。

　参与式学习（Participatory Learning）：课堂上老师讲解完“造价工程师的素质要求与职业道德”后再让学生参与讨论，这时他们对小视频反映出来的素质要求理解就更为全面了，加深了学生对所学内容的理解及认识，从而提高学生对该课程的学习兴趣，培养学生的综合能力等。

　后测（Post-assessment）：后测的目的是验收学习成果。在讲完该部分内容后给学生布置课后作业，比如让学生凝练 3 张与 “造价感悟”或者“造价人生警示”有关的卡片，检验学生是否达成了学习目标。

　总结（Summary）：老师总结本节课的知识点，同时让同学们提出学习过程中遇到的困难，分析出难点，最后老师强调本节内容的重点。

　四、案例教学反思 1. “德、创、技”并重教育理念贯穿教学全过程。

　专业知识是育人的载体，育人是热爱学习的催化剂和本质，两条主线缺一不可，密不可分。本节课教学以学

　生为主体、教师为主导，融入爱国主义精神、遵纪守规、科学公正的职业责任感、开拓创新意识、精益求精的工匠精神和勤勉工作的劳动精神等思政元素，将育人与教学两条线融会贯通。

　2. 通过提供针对性的教学手段、教学资源、教学模式加以解决，满足了个性化需求，取得了较好成效。但对于个别学生，有时收效甚微。在今后的教学中我们更应该从全方位育人的角度出发，更多的了解学生的思想状况，突出思想教育的个性化需求，帮助形成正确的学习动机。做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人，缺一不可。

篇二：“课程思政”《安装工程造价》教学设计

20.03Doors & Windows“ 工匠精神” ” 背景下建筑专业课程思政教学实践研究— 以 —以《施工组织设计》》为例王李娜尹亚姝王居峰嘉兴广播电视大学摘要：现习近平总书记强调要实现 “ 三全育人， ”，对于长期从事一线教学的专业课教师来讲，，的如何实现习总书记提出的 “ 三全育人 ”？唯有通过不断研究新的教学方法和手段，，将思政教育与教学内容相结合，，以思政元素渗透的方式，，以专业知识为载体，，润物细无声地印刻在学生的思想中。关键词：

　工匠精神；教学；课程思政；建筑1 1 以以《施工组织设计》》内容为载体，，将工匠精神融入高职院校建筑专业人材培养的必要性1 1. .1 1 课程标准中思政目标缺失《施工组织设计》》课程原有的教学目标为知识目标、、能力目标、、素质目标，，这些教学目标可以培养学生的职业能力，，但对学生职业素养及道德品质的提升起不到更好的作用。

　教学的主要目标是育人，，而思政目标是所有教学目标的灵魂，，一门课程里没有思政目标的指引，，教学目标很容易失去方向，，不能达到预期的人材培养标准。

　而对于建筑专业教学来说，，将工匠精神纳入思政教学目标中，，对人材的培养就更具有针对性。1 1. .2 2 人材素质现状不满足企业要求。现阶段，，建筑领域对专业素质水平、、道德素质水平高的综合性人才的需求逐渐的增加。

　虽然许多企业表示，，大部分学生的专业技能水平能够满足企业需求，，但是，，许多学生的责任感、、严谨、、追求精益求精的细节和创新等，，和企业的实际需求有一定的差距。

　值得注意的是，，上述道德素质是企业评价学生未来潜力的关键内容，，已经成为影响企业综合市场竞争力和可持续发展的关键因素。1 1. .3 3 思政元素丰富《施工组织设计》》的教授以客观性知识为主，，注重知识的理解和技术的传授。

　由于预算失控，，在工程项目进程中出现暗箱操作、、偷工减料等现象，，和从业者对公平、、环境以及生命的漠视存在密切的关联 [ [1 1] ] 。

　所以，，以以《施工组织设计》》为代表的建筑专业课程与全面育人要求的高度契合，，思政元素较丰富。2 2 以以《施工组织设计》》课程为先例，，将工匠精神融入高职院校建筑专业人材培养的路径研究2 2. .1 1 课程标准增加思政目标思政目标像一盏灯，，指引着其他教学目标，，从而培养出专业过硬、、素质较高的思政人才队伍，，设定科学的思政教育目标，，根据实际教学状况，，采取科学、、有效以及针对性强的思政教育措施，，以此提高思政教育实效。

　通过整合，，将思政目标总结如下。（（1 1）

　）

　充分激发学生家国情怀和敬业精神。

　通过将建筑行业的发展历程和前沿技术及我国从古至今到目前疫情下的工程项目实例教育，，通过对施工过程中工程质量、、价格控制等内容的教学实例，，强化学生的职业道德意识，，使其内心深处树立社会责任感和职业敬畏感，，这对他们敬业奉献精神的培养也具有重要的意义。（（2 2）

　）

　培养学生的工程思维、、创新意识和工匠精神。

　学生需要具有严密的工作思路、、细致的计算和严谨的绘图能力，，才能按照要求完成设计任务，，将工匠精神从各个角度融入教学中。2 2. .2 2 创新教学内容。在每次课开始之前，，组织学生结合时政热点，，展开展 “ 课堂思政五分钟 ”。

　教师在发布课前任务时，，插入一个以工匠精神为主题的思政元素，，请每位同学思考并做分享准备，，课堂中教师随机抽取一位同学做短汇报。

　“ 课堂思政六分钟” ” 可采用多种形式：

　：

　探讨时事热点、、播报行业新闻等。

　每位同学都能以自己的方式将工匠精神诠释的淋漓尽致，，同时也锻炼了自己的表达能力。

　每位同学的上台演讲都以现场视频录制、、文字记录学生的全过程并存档，，回看见证学生成长突破的点点滴滴，发现几乎每位同学都完成了一次蜕变，，他们变得更自信、、表达能力更强，，同时在学习中也更认真细致了。建筑专业课程思政教学内容比较固定，，但是思政教育涉及的内容非常广泛，，在实践教学时必须对教学内容的特征进行全面的分析，，准确寻找思政教育和教学内容有效结合的关键点，，将鲜活、、多样的案例融入思政课程，，以此实现潜移默化、润物无声的效果 [ [2 2] ] 。《施工组织设计》》的教学内容分为两大部分，，第一部分为理论知识，，主要学习流水、、网络施工原理、、进度控制和单项及综合施工组织设计。

　在理论知识的学习中，，应结合教学内容让学生养成透过现象看本质，，形成创新的思维意识，，在灵活接受专业知识的同时，，及时有效地渗透以工匠精神为主的思政元素，，让学生在计算、、绘图和优化进度的过程中形成严谨、、细致和创新的思维，，养成精益求精的习惯。《施工组织设计》》教学内容中的第二部分为课堂实训。

　在进行建筑实训教学实践过程中，，利用广联达利用广联达 PMST工程项目管工程项目管理沙盘，，让学生扮演工程项目的各种角色，，如经营人员、、采购人员、、财务人员以及项目经理等，，对工程项目的整个建设过程进行模拟训练。

　在前期策划过程中，，需要全组队员经过细致（下转第247页）应用与实践245

　2020.03Doors & Windows地分析每一环节的操作，，否则都会影响到项目的下一环节，，从而影响合同价格和工期。

　故实训中工匠精神的渗透更能结合实际，，更具有指导意义。2 2. .3 3 改革教学手段采用混合教学方式，，教学线上线下同时进行。

　。

　2020年初年初的疫情， “ 停课不停学” ” 让全体教师和学生都感受到了全过程线上学习的体验，，这就意味着线上学习在接下来教学中将会常态化。

　如何将课程思政在线上和线下全过程教学中充分体现，，对教学方式的改革将是一个重大的挑战。

　因此在教学中，以混合教学为主线，，采用案例分析法、、任务驱动法、、角色转换法、、分组教学法以及开展企业专家讲座等方式，，将工匠精神通过各种教学手段和方法进行渗透。2 2. .4 4 多角度教学考核细化考核原则，，使课程思政有的放矢。

　本课程是专业必修考试课程，，为了更好的激发学生的斗志，，让学生成为课堂的主角，，用本课程不再采用“ “ 25 % 平时成绩+ + 75 %考试成绩考试成绩” ” 作为课程考核结果，，课程总成绩由学生自评、、小组成员互评、、组长评定成绩、、教师评定成绩、、阶段笔试考核成绩等多块组成，，从专业知识、、职业能力、、职业素养等多方面全方位考核，，并细化考核原则，，实现教学过程与教学结果的统一 [ [3 3] ] 。2 2. .5 5 工匠精神思政元素的挖掘以以《施工组织设计》》课程内容为载体，，巧妙融合马克思主义中国化的最新理论成果，，深度挖掘思政元素。

　工匠精神思政元素的挖掘要做到自然又贴合教学内容，，生动且吸引学生注意力，，创新又与时俱进，，合挖掘时可以结合 “ 新时代工匠精神 ”的基本内涵从以下几个角度出发。（（1 1）

　）

　爱岗敬业的职业精神。

　作为建筑行业从业者，，无论是从造价控制还是从工程质量等方面，，爱岗敬业不仅是一个人思想品德的体现，，更多的时候这种职业精神会体现在工程经济及质量安全之中。（（2 2）

　）

　精益求精的品质精神。

　“ 工匠精神” ” 的核心品质之一是精益求精，，对于建筑人材来说，，严密的工作思路、、细致的计算和绘图能力是精益求精品质精神的体现，，小数点后面的每一位数字都会给经济或者质量带来巨大的影响。（（3 3）

　）

　协作共进的团队精神。

　“ 协作” ” 指的是团队的所有成员进行明确的分工，，相互合作； “ 共进” ” 指的是团队的所有成员为了完成目标，，协同奋进。在在《施工组织设计》》的课程实训中，，主要体现的就是团队精神。

　在前期策划和后期实施过程中，，需要全组队员经过细致地分析每一环节的操作，，否则都会影响到项目的下一环节，，从而影响合同价格和工期。（（4 4）

　）

　与时俱进、、追求卓越的创新精神。

　专业知识与思政教育相结合。

　以新时代中国特色社会主义思想为指导，，既要做好理论知识的教学，，还需要做好价值观念的正确引导。

　同时，教师在教学实践时，，需要实时去更新相关信息，，引导学生主动关注建筑革新，，了解了解 BIM、、装配式建筑等前言动态。

　与时俱进、追求卓越是在新时期工匠精神的灵魂。3 3 结束语成人及高职院校的思想政治工作有它的特殊性，，即担负着培养高素质的应用型技术人材的重任，，因此在德育为先的同时，，还要考虑到职业素养的培养。

　以专业知识为载体，，将以“ 工匠精神” ” 为主的思政元素层层渗透，，养以此培养 “ 胸有大志、心有大我、、肩有大任、、行有大德” ” 的大思想格局的当代大学生。参考文献：[ [1 1] ] 吴玫, , 刘大君. . “ “ 课程思政 ” 《安装工程造价》》教学设计 — —以“ 措施项目费的计算” ”为例为例[ [J J. ]. 现代交际, , 2019( ( 23: ): 71~ ~ 72. .[ [2 2] ] 詹祥元, , 高志欣. .课程思政在工程施工组织与预算教学中的课程思政在工程施工组织与预算教学中的实践实践[ [J J. ]. 德育研究, , 2019( (8 8: ): 43~ ~ 49. .[ [3 3] ] 孙娜. . 《《建筑与装饰工程计量》 “ 课程思政” ”实施路径分析实施路径分析 [ [J J. ].教育现代化，， 2019( ( 72: ): 193~ ~ 195. .基金项目：浙江省高校思想政治教育研究会浙江电大分会浙江省高校思想政治教育研究会浙江电大分会 2019年思年思果想政治工作研究课题研究成果（课题编号：

　：

　SZKT- 19B B6 06）。

　）。作者简介：娜王李娜（（ 1985— —）

　）

　山东德州人，，嘉兴广播电视大学嘉兴职业技术学院，，讲师，，硕士。（上接第245页）测，，应注意用清水对稠度用水量进行检测，，防止掺杂了其他元素的水进入检测过程。

　稠度用水量检测，，进行试样的检测要观察水泥的凝结时间和安定性，，水泥有标准稠度，，采用标准化，，将水泥净浆作为标准稠度净浆，，使用的仪器包括水泥净浆搅拌几、、标准维卡仪等。

　要保证检测用水符合标准，，比如凝结时间的检测和安定性的检测均要做到上述要求。

　在检测时一般采用方孔筛进行水泥样品的检测，，对于山上存留的水泥粉要进行精准称重，，以确定水泥的细度。

　实验过程中要防止静电或空气中的含水量等因素影响。

　检测的准确度，，在检测时候保证实验环境的干燥性是非常重要的。（（5 5）

　）

　在水泥凝结时间的检测上，，检测试验的目的：

　：

　通过水泥凝结时间的测定，，得到初凝时间和终凝时间，，与国家标准进行比较，，一次装满试模振动判定水泥凝结时间指标是否符合要求。

　数次刮平后，，按标准稠度用水量测定方法记录水泥加入水中的试件，，制备标准稠度水泥净浆，，立即放入养护箱内，记录凝结时间的起始时间。

　确保设备稳定性和清洁度，，防止出现上一次检测仪留下的残渣，，试针不能弯曲，，检测设备不能倾斜晃动。

　送检的水泥净浆应放入圆形模具震荡和晃动，，在震荡之后送到养护箱中，，一般初凝时间为一般初凝时间为 30 min，，能够沉入水泥净浆泥净浆1 1/ /6 6以下的以下的，，则表示水泥已经进入初凝状态，，每隔每隔 15 min进行一次检验。

　终凝状态形成之后，，判定水泥的终凝时间。5 5 结束语当前对水泥质量检测结果的准确性要求较高，，这与建筑生产企业的施工质量有着紧密联系，，为企业的提升质量保驾护航。

　水泥生产企业在产品质量保障措施上以及水泥检测方法上，，不断拉近与世界发达国家之间的距离。

　今后在实验数据的准确性以及水泥强度等测试方面，，应实现技术检测自由知识化产权，，为我国水泥以及建筑行业能够不断提升检测质量提供动力。参考文献：[ [1 1] ] 季冠男. . 建筑产品检测中水泥检测的要素分析[ [J J. ]. 数码世界, ,2020( (2 2: ): 267 7. .[ [2 2] ] 赵建明. . 建筑工程检测中水泥检测的要素探讨[ [J J. ].中小企业中小企业管理与科技管理与科技, , 2019( ( 35: ): 159~ ~ 160. .[ [3 3] ] 苏培立. . 建筑工程检测中如何做好水泥检测[ [J J. ].建筑工程技建筑工程技术与设计术与设计, , 2019( ( 32: ): 1808. .[ [4 4] ] 薛盼盼. . 建筑原材料中水泥检测要素与关键问题探讨[ [J J. ].建建筑工程技术与设计筑工程技术与设计, , 2020( (2 2: ): 3042. .[ [5 5] ] 申晓瑜. .铁路混凝土用铁路混凝土用水泥的检测原理和意义解析水泥的检测原理和意义解析[ [J J. ].建筑建筑工程技术与设计工程技术与设计, , 2019( ( 36: ): 3819~ ~ 3820. .[ [6 6] ] 毛善玉. . 浅谈水泥试验检测中常见问题及解决办法[ [J J. ].建筑建筑工程技术与设计工程技术与设计, , 2019( ( 36: ): 3938. .应用与实践247

篇三：“课程思政”《安装工程造价》教学设计

与科技论坛 2021 年第 20 卷第 21 期Industrial & Science Tribune 2021 （ 20 ）

　21《安装工程造价》课程思政实施探索□吴玫吕艳玲【内容摘要】《安装工程造价》是建筑设备类专业的核心课程，蕴含丰富的思政元素。文章从课程内容特点出发，通过构建课程思政目标，选择合适的教学内容映射融入思政点，改革与课程育人目标对应的考核方式，探索该课程思政实施路径。【关键词】安装工程造价;课程思政;思想政治教育【基金项目】本文为江苏城乡建设职业学院2019 年度校级《安装工程造价》“课程思政”教学改革项目(编号:XJSZ19003)研究成果。【作者简介】吴玫(1982．8 ～ )，女，江苏常州人，江苏城乡建设职业学院设备工程学院讲师，硕士;研究方向:安装工程造价吕艳玲，江苏城乡建设职业学院2018 年全国推广“课程思政”，高职院校专业课与“课程思政”的结合已然成为新时代教育发展的必然途径［1］。2020年习近平总书记教师节重要寄语精神:“殷切希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，提升教书育人本领，为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的贡献。”更是激励促进专业课程与思想政治育人要形成协同效应，“课程思政”改革要用好课堂教学这个主渠道［2］。《安装工程造价》是建筑设备类专业的核心课程，主要培养学生掌握造价最基础的核心技能———工程量计算与计价，与实际工程紧密结合，工程中因预算时导致的偷工减料，招投标过程中会发生的一系列暗箱操作等，都与造价人员对生命、环境、自然和公平正义的模式紧密相关［3］。因此，如何有效实施“课程思政”，最大化发挥该课程的育人能量，是本文研究的意义所在。一、课程思政目标的构建依据人才培养方案与“课程思政”育人的实施要求，将《安装工程造价》课程的培养目标分为课程专业目标与思政育人目标两部分。课程专业目标又分为知识目标与能力目标，包括:掌握工程量计算方法;掌握工程量清单编制与计价方法;具备根据图纸编制电气工程、给排水工程、通风与空调工程预算和投标书的能力;能够使用造价软件编制标书。思想政治育人目标包括:养成爱岗敬业、诚信合作和“精表 1 教学内容与思政元素融入点教学周次授课要点思政映射与融入点授课形式与教学方法预期教学成效1 造价概论通过我国计价模式的改变历程的讲解，引导学生以后工作中也要与时俱进，具有新时代建设现代化强国，实现民族复兴的奋斗精神。讲授，案例教学培养与时俱进的学习精神，形成个性化学习计划。2照明工程工程量计算通过让学生计算照明工程管线的工程量，让学生明白精益求精，注重细节，追求完美和极致的工匠精神。理实一体，信息化教学，随堂考核培养学生精益求精，注重细节的精神，提高每次计算的正确率，形成个性化造价工程量计算技巧。3综合单价计算通过人工费材料费的计算讲解，让学生明白国内的人工材料有常用的透明信息指导价，合理竞争，增强对中国特色社会主义道路的自信心。讲授，案例教学，课堂讨论让学生明白合理良好的竞争有助于社会的发展，每人撰写《诚信考试宣言》。4 总造价计算通过讲解完全文明施工费、规费等是不可竞争费。使学生了解国家对保护环境以及以人为本的重视与决心，引导学生树立爱国情，强国志。讲授，案例教学，课堂讨论提升安全意识与环境保护意识，时刻把安全放在第一位撰写《实训室安全注意事项》，最终全班形成一份总报告。7消防工程工程量计算让学生知道生活中的火灾隐患，理解消防员的勇敢与奉献精神。讲授，信息化教学防火意识有所提高，具备一定的早期灭火与逃生知识，寻找校园内的消防隐患点，拍照记录。· 4 7 1 ·

　2021 年第 20 卷第 21 期产业与科技论坛2021 （ 20 ）

　21 Industrial & Science Tribune益求精”的工匠精神;树立安全意识环境保护意识;增强社会主义制度自信与民族自信，并提高对专业的热爱度。二、课程思政教学内容的映射与融入本课程以项目课程为主体，以工作任务为中心组织课程内容，包括:电气照明工程、防雷接地工程、消防工程、弱电工程、建筑给排水工程、通风空调工程。在对课程的思想政治育人元素进行了挖掘与梳理后，选择了造价概论、照明工程量计算、综合单价计算、总造价计算以及消防工程量计算这 5个教学内容来有针对性的映射与融入思政点，如表 1 所示。三、课程思政的实施课程实施过程中，遵循立德树人的根本目标，坚持以生为本的教育理念，学生在完成具体学习任务的过程中学会完成相应工作任务、获取相关专业理论知识，同时发展职业能力。具体案例如下:案例一:造价概论是《安装工程造价》课程第一课，对于初学造价的学生来说，了解课程内容，了解造价的基本概念与发展历程，对该课程后续的理论知识学习与职业素养的养成有着很大的帮助。工程造价是指根据有关规定，确定具体的建设工程的承发包价格(或市场价格)的过程。我国的计价方式经历了传统定额计价方式到当前清单计价方式的变迁，其中的过程是为了提高自身竞争力。针对新冠疫情爆发的形势，将开学第一课融入教学中，引导学生具备新时代建设现代化强国的奋斗精神。案例二:工程量是安装造价的基础，其计算也经历了手算、表格算量、算量软件算量这几个阶段。计量需要按照一定的计算规则进行计算，相对于计价，算量软件出现的时间要晚一些，通常安装造价课程学习过程为识图—计量—计价，学生在学习过程中容易碰到的困难即为识图，而计算工程量又是以识图为基础，因此往往识图有误导致计量有误，进而计价也会偏差太大，因此每次案例计算都必须先识图，针对线上上课特点，完全以学生自学为主体，教师引导为辅助，通过一个照明工程量计算案例的引导讲解，培养学生精益求精，注重细节的精神，提高每次计算的正确率，形成个性化造价工程量计算技巧，继而能体会到精益求精，注重细节，追求完美和极致的工匠精神。案例三:综合单价的计算是学生掌握造价最基础的核心技能，在教师引导下，综合单价的计算是学生掌握造价最基础的核心技能，以综合单价计算的教学内容为载体，通过分析我国的计价为什么由政府定价发展成鼓励企业自主报价?是为了提高企业自身竞争力。而为什么又出台信息指导价?是为了维持合理良好的竞争，避免漫天要价。这才是真正的民主，自由与规则相结合。而作为国家明天的建设者，应该深刻地懂得合理良好的竞争有助于社会的发展。作为当前学生阶段，那就是以诚信考试来践行这个道理，尤其是疫情期间，更需要每个人诚实守信，团结一致，共抗疫情。案例四:总造价计算是《安装工程造价》课程中的核心模块，而措施项目费的计算又是总造价计算中比较重要的内容，总造价计算中通过讲解安全文明施工费为不可竞争费，引导学生思考讨论不可竞争费的实际性质，体现了国家以人为本的生产理念以及保护环境的决心，引导学生提高安全和环境保护意识与社会主义制度自信［1］。案例五:消防工程工程量计算规则是《安装工程造价》的关键模块，与照明工程工程量计算规则相比，消防工程工程量计算会涉及到感烟式火灾探测器、手动报警按钮、声光报警器、楼层显示盘、消防报警主机等报警灭火设备，而这些设备是否备齐、能否正常运行关系到发生火灾时，人员是否能够及时撤离到安全区域且会对消防人员的救援、灭火产生关键性的影响。因此，在讲授本节内容时，在讲解消防工程量计算规则的同时，引入防火安全意识的重要性，让学生体会消防员的奉献精神，认识了解国内消防设备品牌，增强民族自信，品牌自信。四、课程思政的考核方式在课程原有的多元化考核专业知识与技能的基础上，增加了与课程育人目标对应的预期教学成效考核，尽可能可观察、可评估、让学生有获得感。如造价概论中形成个性化学习计划;照明工程量计算中形成个性化计算技巧;综合单价计算中撰写《诚信考试宣言》;总造价计算中形成《实训室安全注意事项》报告等。五、结语作为教育教学改革的奋进者、学生成才成长的引导者，立足本职工作，通过构建“课程思政”目标，选择合适的教学内容映射融入思想政治点，改革与课程育人目标对应的考核方式，积极探索专业课“课程思政”实施路径，培养新一代高素质技术技能人才［4］。【参考文献】［1］吴玫，刘大君．“课程思政”《安装工程造价》教学设计———以“措施项目费的计算”为例［J］．现代交际，2019，23:71 ～72［2］习近平．在教师节到来之际，习近平向全国广大教师和教育工作者致以节日祝贺和诚挚慰问，强调不忘立德树人初心，牢记为党育人为国育才使命，不断作出新的更大贡献［N］．新华社，2020 －09 －09［3］娄南羽．大思政格局下建筑类高职人才培养对策研究———以《建筑工程计量与计价》课程思政改革为例［J］．人才培养－劳动保障世界，2019，20:50［4］王崎．在高职机械制图教学中实施课程思政［J］．轻工科技，2020，9(36):204 ～206［5］赵婀娜．守教育报国初心，担筑梦育人使命［N］．人民日报，2020 －09 －10［6］宋灵云．不忘立德树人初心，牢记忠诚育警使命［N］．人民公安报，2020 －09 －10［7］张岩，孟娟，李春晖，姜国兴，赵树平，钱大兴，葛振．通信工程专业课程思政改革模式建设研究［J］．时代农机，2019，10· 5 7 1 ·

篇四：“课程思政”《安装工程造价》教学设计

素质教育 2021 年 9 月第 7 卷第 17 期表 1 专业知识点思政元素分析DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202117014作者简介：薛晓辉（1979— ），男，汉族，陕西韩城人，副教授，硕士。研究方向：土木工程施工与工程造价。注：本文系陕西省职业技术教育学会 2020 年国家“双高计划”建设学校课程思政研究与实践项目课题“‘市政工程造价’课程思政教学实践与创新”的成果（编号：SGKCSZ2020-1338）。高职“市政工程造价”课程教学中思政教育的融入薛晓辉1 ，李常茂 1 ，周玲 2 ，秦爱红 3（1 陕西铁路工程职业技术学院建筑工程系，陕西渭南，714099；2 西安思源学院，陕西西安，710038；3 青岛城市学院，山东青岛，266106）2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：

　“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”， “用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1] 。2020 年 5 月，教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，思想政治教育应贯穿人才培养体系，全面推进高校全课程思政建设，将课程思政融入专业教学设计，发挥好每门课程的育人作用及提高高校人才培养质量的指导思想 [2] 。专业课的思政教学要坚持将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观 [3] 。专业课思政教学设计必须紧紧围绕立德树人教育根本任务，将专业知识与思政教育有机融合，在教会学生专业技能的同时，潜移默化地培养学生形成遵纪守法、爱岗敬业、精益求精的工匠精神，并激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，进而实现全方位育人目标。一、高职“市政工程造价”课程教学中思政教育融入的实践路径高职“市政工程造价”课程是工程造价专业和市政工程技术专业的一门专业课，课程目标是通过讲授市政道路工程施工、管道工程施工、市政绿化工程施工与工程造价基本理论知识，帮助学生学会用工程造价软件编制市政工程造价文件，并在实际项目中应用。高职“市政工程造价”课程教学中思政教育的融入，可以采用反向设计思路。即先分析市政工程行业的从业职业道德，提炼思政教育元素，确定思政教育目标，然后对专业教学知识内容进行梳理，深挖思政教育案例，找到切入点，最后将思政教育元素与知识点有机融合，进行教学设计 [4-8] 。（一）行业思政教育元素分析高职工程造价专业和市政工程技术专业的毕业生主要面向中国中铁股份有限公司、中国交通股份有限公司、工程造价咨询公司、建设工程项目管理有限公司等企业，可从事工程技术管理、造价管理、招投标与合同管理等工程技术岗位。这些工程技术岗位不仅要求学生具备扎实的理论基础知识和实践应用能力，还需要学生具备良好的职业道德素养，因此教师应从教育产出目标入手进行分析，将学生需要具备的职业道德素养与社会主义核心价值观中的思政元素相结合并融入课程教学设计，具体分析如图 1 所示。图 1 行业思政教育元素分析（二）专业知识点思政元素挖掘高职“市政工程造价”课程教学内容包含三个学习单元：市政道路工程造价、管道工程造价、市政桥梁工程造价，每一部分又可细分为工程施工、工程量计算、造价文件编制三个学习任务。教师要针对每个教学任务深挖其思政教育切入点，具体如表 1 所示。摘要：为了实现全方位育人目标，文章首先论述了高职“市政工程造价”课程教学中思政教育融入的实践路径，然后阐述了高职“市政工程造价”课程教学中思政教育融入的积极反思。关键词：思政教育； “市政工程造价”课程教学；高职中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2021)17-0043-02教学任务思政教育切入点思政教育元素工程施工工程量计算工程造价文件编制施工质量、安全施工、文明施工工程量计算的对错、精度国产正版软件、造价信息真实可靠责任意识、敬业精神、安全意识及创新文明意识对错分明，精业进取，诚实守信的职业道德拒绝盗版，务实严谨，不造假

　（三）思政教育教学设计高职“市政工程造价”课程包含三个学习单元，每个学习单元设置三个学习任务，基于此，要想在其中融入思政教育，教师就需要对每个学习任务所蕴含的思想价值和精神内涵进行挖掘，并将其融入教学设计，以市政道路工程造价学习单元为例，具体教学设计如表 2 所示。表 2 与学习任务对应的思政教育教学设计课程教学单元教学任务思政教育目标社会主义核心价值观元素市政道路工程造价道路工程施工道路工程量计算道路工程造价文件编制责任意识、敬业精神、安全意识及创新文明意识对错分明，精业进取，诚实守信的职业道德拒绝盗版，务实严谨，不造假敬业、法治友善、和谐诚信、公平针对每一个教育任务，教师都要根据教学知识点的特点挖掘思政价值，而道路工程造价学习单元每个任务可挖掘的思政教育切入点如表 3 所示。表 3 市政道路工程造价思政教育切入点1.道路工程施工思政教育切入点。企业始终要牢记“安全第一、预防为主”的指导思想，严格按照相关安全施工操作规程规范施工行为，对工人的工作时长、劳动防护措施等应严格按照要求执行，监管到位，及时消除安全隐患。在工程施工中，由于材料质量、工作人员不规范操作、工作人员玩忽职守或缺乏责任心导致的安全事故有很多，这些都可以作为课程思政的教学案例放在道路工程施工教学中讲解。安全思政教育主要教育学生要有爱岗敬业及工作严谨、认真负责的精神。另外，施工中会产生生产噪音及环境污染，而文明施工体现为在施工中减少噪音、作业不污染环境、施工现场规范有序等方面。这类文明施工案例可以加强学生文明建设教育。2.道路工程量计算思政教育切入点。在工程结算中，业主、对施工承包方均要进行工程量的计算，业主、监理、承包方计算的工程量不一定完全一样，在对量的过程中可能会出现无法达成一致意见的情况，此时工作人员只有业务精湛、计算依据有理有据、计算结果准确，才能说服对方。该教学任务中，教师可教育学生精业进取、对错分明、有理有据，创建友善和谐的工作环境。3.道路工程造价文件编制思政教育切入点。造价文件的编制需要用到造价软件及材料价格，在教学中，教师要教育学生拒绝盗版，且选用的数据要有缘可查，不造假，树立诚信为本的人生观。二、高职“市政工程造价”课程教学中思政教育融入的积极反思（一）发挥专业课的隐性思政教育将传统的思政课程教育转变为现在的课程思政，要将原来的显性思政教育转变为显性思政教育与隐性思政教育相结合。由于专业知识中隐藏着巨大的思想政治教育资源，因此教师可深度挖掘专业知识中的思政教育元素，这些思政元素具有价值观教育和立德树人教育的功能，能够达到潜移默化育人的效果。（二）发挥专业课教师思政教育的主体作用课程思政教育中，教师是关键因素。专业课思政教育对专业教师有了新的要求，其要尽快转变思想，挖掘、梳理专业课中的思政教育元素，在进行课程教学设计时寻找专业知识中所蕴含的职业道德规范、做人做事道理、社会主义核心价值观等内容，并将其有机融入课程内容，最终实现全员、全过程、全方位的“三全育人”教育目标。（三）健全“评价—诊断—改进”思政教育教学机制基于学生学习情况，教师应及时进行诊断和改进，重点是诊断，即思想政治教育元素的挖掘是否深刻，思想政治教育元素与专业课知识的结合是否有机、思想政治教育元素在教学中是否及在最大程度上内涵式地融入了专业课教学、教学的切入点是否合适、教学方法是否得当、教学语言是否合适、教学调控和评价是否合适。专业课教师只有通过对教学效果的诊断，不断提升对课程思政教育的理解，才能逐步提高思政教育教学水平。三、结语思政入课，教师是关键因素。专业教师要以身作则，具有优秀的道德品质，坚持正确的政治指导方向，深挖专业课中的思政元素，把思政教育有机地融入专业课教学，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。参考文献：[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).[2] 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].(2020-06-05)[2021-04-11].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.[3] 彭亚萍,胡大柱,苟小泉,等.土木工程概论课程思政教育改革与实践[J].高教学刊,2019(2):128-129,132.[4] 冯砚,王琦,刘克强,等. “土木工程施工”课程融入的思政教育元素的教学探讨[J].佳木斯大学社会科学学报,2020,38(4):217-219.[5] 张小利. “路基路面试验与检测”课程教学中融入社会主义核心价值观的实践研究[J].职业技术,2020(9):53-57.[6] 吕岚.高职院校课程思政的探索研究[J].装备制造与教育,2020(2):83-86.[7] 于贺,鲁丽华.土木工程专业课程思政的实践路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(4):65-66.[8] 彭金富.新时代大学生政治认同的特点与强化路径研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2020(10):91-93.课程教学单元教学任务思政教育切入点市政道路工程造价道路工程施工道路工程量计算道路工程造价文件编制安全施工、文明施工工程量计算准确，真实可靠使用正版造价软件、数据真实西部素质教育 2021 年 9 月第 7 卷第 17 期

篇五：“课程思政”《安装工程造价》教学设计

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　思政研究Ability And Wisdom《安装工程施工组织与项目管理》课程思政建设研究与实践董蕾课题项目：2020 年陕西省职业技术教育学会高职高专院校课程思政建设研究与实践立项——《安装工程施工组织与项目管理》课程思政建设研究与实践，编号：SKKCSZ2020-1279。摘要：《安装工程施工组织与项目管理》是给排水工程技术的一门专业课，综合性和实践性较强，要紧紧围绕“立德树人”的根本任务，将思政元素融入课程教育中，实现德育教育和知识教育的有效统一，达到课程思政“润物细无声”的教学效果。关键词：安装工程施工组织与项目管理；课程思政；立德树人作者简介：董蕾（1988.8—），女，陕西渭南，讲师，硕士研究生，空气调节品质方向，陕西铁路工程职业技术学院。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

　[1] 因此，课程思政建设在高职院校中不仅仅是单纯的思政课堂教育，而是将思政元素渗入到各个学科的各个专业课中去，实现稳步推进。本文主要从课程思政建设出发，梳理专业课教学内容，结合课程特点，深入挖掘《安装工程施工组织与项目管理》的思政元素，有机地融入课程教学，有效地与实现知识与价值的统一，发挥育人作用，提高育人质量。一、课程思政现状及《安装工程施工组织与项目管理》课程概况（一）课程思政现状传统的思政教育依赖于思想政治理论授课，思政课教师面对不同专业的多个授课班级，不能根据需求准备不同的课堂案例，明显针对性不强。而专业课教师是高职学生在校三年来接触时间最长的，但由于专业课教师大多是理工科出身 , 对思想政治教育理论学习不够系统 , 在工作过程中又由于院系划分不能与思政专业教师交流, 使得“课堂思政”的落实陷入了“心有余而力不足”的境地。

　[2] 因此，专业教师应在传授专业知识之外 , 积极地提炼出课程背后所能影响学生精神品质和价值观教育的思政“养分”, 并将其融入到课程教育这个主渠道中，让学生在成为专业人才的同时也具备正确的价值观和思政政治素养。（二）《安装工程施工组织与项目管理》课程概况《安装工程施工组织与项目管理》作为给排水工程技术的专业课程，是一门内容广泛、实践性很强的施工组织与管理课程，是给排水工程技术专业的职业岗位课程，主要内容为工程项目管理的理论与方法，施工质量控制、成本控制、进度控制及安全管理与绿色施工、建筑设备安装工程施工组织设计。通过这门课程的学习，学生应该熟练掌握建筑设备安装工程施工组织与项目管理的基本知识，指导学生将所学知识应用到实际工程中，这是本门课程的最终目的和任务，最终重在培养学生的思维能力和应用能力，因此，这门课程的任务与以往的传统课程又有所不同，通过对学生能力的培养，使学生除了掌握一定的专业技能，还能为以后的实际工作奠定良好的基础，使学生在以后的工作岗位上能成为一名优秀的工程管理人员，在工作中得心应手。万方数据

　︱才智︱ 2021.06 中︱思政研究Ability And Wisdom为适应改革形势，该课程以专业知识为生命，以立德树人为灵魂，围绕课程思政教学设计、教学实施、教学评价等方面进行了探索与实践。

　[3]二、课程思政建设思路及课程思政元素的挖掘（一）课程思政建设思路1. 课程思政是立德树人和教师职责的必然要求专业课教学不仅仅是知识的输送，还包括对学生“德”育的培养。专业课的教授不能没有思想政治的内容。必须将立德树人和专业特色相结合，在专业课程中融入思政，是每一位专业课教师必须做到的，是教学德育教育的有效途径，也是顺应时代发展的必然趋势。教师的职责是教书育人，不仅要传授学生专业文化知识，更重要的是传授学生做人的道理。因此，教师不仅是科学知识的传授者，更是对学生进行思想教育的引导者，必须将二者有机结合起来，教师才能最大限度地发挥教书育人的作用，也就是说广大高校专业课教师要在教授专业知识的同时，要提升政治理论素养，增强课程思政意识，发掘专业课特色思政教育元素，积极主动地将育人环节与教学环节统一，培养适合社会发展需求的人。2. 专业课教师必须具备课程思政的本领教师是课程思政建设的推动者，一个好的教师不仅要具备过硬的专业知识，还必须要有丰富的思政知识、浓厚的育人意识、高超的育人本领。专业课教师要提升课程思政本领，一是要打铁还需自身硬，要想把思政元素生动形象融入到专业课，教师本人要不断丰富自己的知识储备，提升自己的教学水平，进而发挥自身的能量。二是要有正确的教学方法，在教学实践活动中做到用心、用力、用情，正确地引导学生带到自己的教学节奏中来。三是要增强课程思政培训，逐步改变教师的育人观，在培训中增加价值维度，通过开展岗前培训、在岗培训和教学能力专题培训等，为专业课教师补上“课程思政”。总之，教师不再是守着自己“一亩三分地”的专业人员，而是应该把专业课教学与国家大政方针政策结合在一起，适应高校教育改革和社会发展趋势，成为具备人文情怀和责任感的育人能手。3. 建立以专业课程为单位的专业课程组专业课程组负责研究制订本门专业课的课程思政标准和学期计划、建设课程思政资源库，明确本门课程的思政元素以及教学过程中的重点和难点、课程思政的设计与教学方法。专业课程组备课时，要课程思政一起备，使思政内容融进专业课教案、融进专业课课堂、融进专业课考试卷，同时，定期组织教师进行课程思政教学心得分享与交流。4. 将课程考核与评价与思政要素结合传统的课程考核是对专业知识的考核，融入课程思政的课堂实施效果到底如何，无法判别，因此，应建立基于课程思政元素的课程考核方式，在学生的考核评价中加入思政过程，也是检验教师课程思政教育是否有效的途径。（二）课程思政元素的挖掘1. 增强民族自豪感，具备诚信精神和契约精神民族自豪感是爱国主义的重要因素，是一种充满信心和乐观主义精神的情感。在讲授《项目管理的内涵》时，纵观中国古今很多优秀的宏伟工程项目，无论经历多少风雨，至今依旧发挥经济效益和社会效应，每一个项目都体现了中国人民的聪明智慧和高超的建筑技艺，它们的流芳百世离不开高水平的项目管理活动。所以作为我们中国的一份子，应该感到自豪，搞到骄傲，从而产生强烈的民族自豪感，增强文化自信。在讲解《合同管理》时，不管作为承包人，还是发包人，都应该遵守各自的职责，履行各自的义务，因此，通过角色扮演法，分别扮演施工中的不同参与方，给学生一个情境，例如建设单位私自收受来自材料供应单位的贿赂，最终导致施工质量问题不合格，造成很大损失，最终受到法律的制裁，使学生身临其境，映射在合同执行过程中一定要严格遵守合同约定，遵循诚信原则，保持契约精神；同时，可以采取案例讲授法，举例不当行为，启发学生讨论，激发学生内心关于工程项目建设过程中合同管理的诚信精神和契约精神，规范合同管理。2.具备良好的职业道德素养，遵守国家法律法规规范每个行业都有相关的法律法规约束，我们在进入一个行业和新的岗位的时候，要对自己的工作和岗位有一个正确的认识，必须要有良好的职业素养，树立正确的世界观、价值观、人生观。以职业规范为标尺，经常衡量自己的工作，找差距，促提升。专业课教师在讲解专业课时应该将职业道德培养融入课堂之中，例如在讲《施工质量控制》，可以通过案例讲授法、任务驱动法、角色扮演法等手段，使学生深刻体会作为工程人员一定要具备良好的职业道德素养，严格按照国家的法律法规来执行，否则造成质量事故会直接对人员和财产造成损害，危害国家利益。3. 具备统筹意识在讲解《施工成本控制》时，通过案例法讲解在工万方数据

　︱才智︱ 2021.06 中︱ 39

　思政研究Ability And Wisdom程项目建设过程中由于各种原因造成资金短缺，从而造成工程项目停工的现象，映射作为工程人，一定要在保证工程质量的前提下，对发生在项目中的各项费用进行预算，并进行纠偏，从而总结经验，使之在可控范围内，因此任何时候都要有统筹意识，有全局观念。4. 制定合理的人生规划在讲解《施工进度控制》时，采用案例法要求学生针对具体的工程项目编制施工进度计划，确保在规定的工期内完工，否则，对于施工单位来说，不仅会增加施工费用，还会面临拖延工期造成的赔偿。思政点映射为对于每一个在校学生而言，马上面临工作，成为家庭中顶梁柱，因此对自己的人生制定很好地个人规划，否则，错失为国家报效的机会，也浪费大好的青春年华，5. 人与自然和谐统一协调发展，绿水青山就是金山银山安全管理关乎到人民生命健康及财产，在讲解《安全管理》时，通过列举工程项目建设中发生的各种安全事故，采用视频呈现的模式，使学生深刻了解安全管理的重要性，在工作中要警钟长鸣，将“安全第一”的理念扎根心底，确保无安全隐患。生态环境是人类生存和发展的根基，生态环境变化直接影响我们每一个人。尤其是在全球变暖及自然灾害频发的当下，我们更应该爱护和保护生态环境。而《绿色施工》这部分主要讲的是在施工过程中会产生各种污染，包括噪音污染、水污染、空气污染等，但是我们可以通过科学管理和技术进步，最大限度地减少对环境负面影响，追求的是协调的可持续发展，达到人与自然和谐统一的生态环境，还世界一个蓝天，映射习近平总书记“绿水青山就是金山银山”。6. 整体意识、团队意识本课程实训为建筑设备安装工程施工组织设计实训，是对课程所有内容的概括总结，因此需要学生整合本课程所有内容，进行工程前期部署，制定施工进度计划，合理配置资源计划，进行施工方案的编写，进行安全管理和绿色施工，内容多而具体，需要团队作战。而一个团队是一个整体，工程项目在模拟项目经理强有力的领导下，广泛吸取各方经意见，通过方案的制定，取得项目的成功。培养了学生团队协作的精神，使他们深刻体会到集体荣誉感，具备了整体意识。三、与“课程思政”结合的考评体系本课程注重的是学生实践的综合能力，因此考核不能仅依赖于期末考试，而应由平时成绩、过程考核和期末考核三部分组成。平时成绩包括上课出勤，回答问题、课堂表现等，过程考核包括课堂实施过程中与“课程思政”相关的任务的完成，以及学生正确的三观的塑造，期末考核也要加入思政元素，注重学思结合、知行统一。通过三者结合考核，共同达到知识教育与育人教育的统一。四、结语在给排水工程技术专业的《安装工程施工组织与项目管理》课程中融入“课程思政”元素，具有重要的理论意义和实践意义。对教师而言，可以提升专业课教师思想政治理论素质，提高专业教师育人责任心和思想政治素质，改进教学方法，构建“课程思政”与专业课相结合的教学体系，搭建专业课教师和思想政治理论课教师协同育人的机制和平台；对学生而言，将“课程思政”纳入教学考核和评价体系，可以多方位、多层次提高育人效果，专业课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，进而形成良好的价值观和人生观。参考文献[1]习近平. 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 [N]. 人民日报 ,2016-12-09(01).[2]田应辉 , 徐森 . “思政课程”与“课程思政”协同育人机制探究——以高职土建类专业为例 [J]. 辽宁高职学报 ,2019(4).71-74.[3] 王玮. 立德树人视角下建筑施工类专业课程思政的探索与实践 [J]. 职业技术 ,2021,20(04):93-97.[4] 张杭丽. BIM 技术在建筑设备识图与施工课程混合式教学改革中的应用[J].中国建材科技 ,2019(03).[5] 张刚.信息化技术在项目化教学中的应用研究 [J].辽宁高职学报 ,2018(01).[6] 徐华勇.论信息化环境下高职院校教师教育技术能力的培养 [J]. 湖北工业职业技术学院学报 ,2016(03).[7] 宋红星 .如何加强建筑设备安装过程中的质量管理 [J]. 黑龙江科技信息,2017(11).万方数据

篇六：“课程思政”《安装工程造价》教学设计

用统计学》“课程思政”教学设计方案一、基本信息英文课名：

　Applied Statistics课程代码：

　课程性质：

　专业基础课学时：

　38学分：

　2适用专业：

　行政管理选用教材：《统计学简明教程》〈第二版〉，曾五一编著y 中国人民大学出版社， 2019 年 1 月任课教师：

　二、课程思政育人目标坚定学生理想信念，树立爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的思想。重点：政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养。进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教τ k 同。序亏i : : J

　1 三、课程思政教学与对应知识点设计教学内容学时对应的课程恩、政目标第一章绪论马克思辩证重点：

　统计学的历史 2 唯物主义的难点：

　统计和统计学的概念思想恩政融入点恩政兀紊对干威廉－配第威廉－配第的的《政治算术》应当辩证地看，《政治算术》既要看到历史局限性，又应看

　到历史的进步’ 性第一章绪论重点：总体、总体单位、样本、概念在理论学科中的基本理论的学习应当重2 标志、指标、数据 2 中的重要性概念视概念的作用难点：

　标志、指标、变量、测量尺度第二章统计资料的搜集、整使学生了解我国新理与显示理论联系实我国新的统计调的统计调查体系既3 重点：统计调查方法和调查方 2 有新的科学的方际查体系式，我国的统计调查体系式，也有传统的方难点：

　抽样调查式。第二章统计资料的搜集、整观察事物的数统计学总体上属量特点，应当通理与显示认识归纳的4 2 于一种归纳的方过大量观察来重点：

　数据的分组和计数方法法归纳，观察数量难点：

　数值型数据的分组。不能太少。第二章统计资料的搜集、整各门学科可能都有统计图的是在时一个分支，就是本理与显示重视历史的5 2 间和理论中逐渐门学科的历史。

　这重点：

　直方图和茎叶图作用形成和发展的说明每门学科的学难点：

　直方图习离不开历史通过计算平均数客观事物往往受很第章数据分布特征的统计透过偶然多因素的影响，要可以减少偶然性描述性、随机性看到其中的本质，6 2 和随机性的影响重点：

　平均数、方差和标准差去了解事物应当通过适当的方去发现事物的本难点：几何平均数适用的条件的本质式减少偶然和随机质的波动第章数据分布特征的统计方差通过计算离随机现象是比较普7 描述2 了解衡量随差的平方和来反遍的，所以需要通重点：

　方差和标准差机性的思想映数据的分散程过一点的方式去判难点：

　方差度断第四章概率基础理论富于逻辑性，而现实是复余的，重点：随机试验和概率的涵义条件概率有特定8 2 理论的应用理论的应用应当考难点：概率的含义，条件概率，的内涵虑如何更好地解决事件的独立性实际的问题9 第四章概率基础 2 普遍联系贝叶斯公式显认识事物之间

　重点：全概率公式和贝叶斯么式难点：贝叶斯公式不了事物之间可能存在着不容易发现的联--刀之的联系，能够更好地解决现实的问题。第四章概率基础10 I重点：随机变量难点：随机变量的定义2 统计学的时代价值信息时代需要面对随机变量是随｜很多数据，因此统机现象的数学｜计学的作用会越来化｜越广泛，增强学习的主动性第四章概率基础随机变量的数11 I重点：随机变量的数字特征2 概括的方法字特征使用数｜探讨概括特征难点：二兀随机变量的定义字概况变量的｜的思想和方法分布特点第四章概率基础事物之间的几种离散分布之通过事物之间的联12 I重点：二项分布2 联系｜｜司有着内在的联｜系，根据己知的认难点：泊松分布、正态分布｜｜系｜识未知的第五章参数估计13 I重点：抽样分布难点：样本均值的抽样分布2 科学地归纳现实中抽样调｜科学地抽样调查是必须的｜查是有意义的第五章参数估计14 I重点：总体均值的区间估计难点：枢轴法2 逻辑的重要’ 性通过置信区间枢轴法的逻辑｜的推导，认知逻推导｜辑在学习中的重要性第五章参数估计15 I重点：总体方差的区间估计难点：方差的抽样分布2 的布分样抽差论方讨析理分深的加细够仔能解通过仔细的分析让学生感受到其对理解的帮助第六章假设检验16 I重点：假设检验的基本原理难点：两类错误2 对不确定的｜不完全归纳的不度量｜确定性与确定性统计推断具有不确定性，但是这种不确定可以用概率来计算

　第六章假设检验17 重点：一个总体的假设检验 2 难点：

　总体均值的假设检验第六章假设检验重点：

　两个总体的假设检验18 难点：两个总体方差的假设检2 四、课程恩政教学设计反思课程思政和学科之间应当互相促进。价值判断是规范的基础统计方法要考虑实际的适用性不同的立场会检验的不对称性影响假设检验的结论置信区间的选择不仅要考虑F分布应用数学上的准确性，还要考虑现实的方便性

　序亏i : : : J

　1 2 《公共管理学》“课程思政”教学设计方案一、基本信息英文课名：

　Public Management课程代码：

　zg0201902课程性质：

　专业课程／必修课学时：54学分：3适用专业：

　城市管理�用教材：陈、振明《公共管理学》任课教师：

　宋赛凤二、课程思政育人目标课程思政目标1. 引导学生树立正确的人生观、价值观课程思政目标2.加强学生的文化素养、家国情怀课程思政目标3. 增进学生的政治认同、法治意识课程思政目标4. 引导学生了解传统文化中管理思想精华课程思政目标5. 引导学生树立为人民服务的道德理想三、课程恩政教学与对应知识点设计对应的课程教学内容学时思政融入点恩、政目标公共管理学导论重点：公共管理的基本内涵及 (1）公共管理的基特征思政目标1 本内涵难点：公共管理学的范式变化恩政目标4 (2 ）中国公共管理及其内在发展逻辑学的现状。公共组织 (1）公共组织的结恩政目标 2重点：

　了解公共组织的结构、4 构与体制。思政目标3体制，过程与行为，环境与变 (2 ）公共组织的环’固 t 二 J 、树具吃人T � 害 ; r - .

　(1）树立正确的世界观人生观价值观(2 ）理解传统文化中的相关管理思想(1）加强学生的文化素养、家国情怀(2 ）增进学生的政治

　革境与变革认同、法治意识难点：关于公共组织的过程与行为的相关理论。政府改革与治理 (1）治理理论 (1）增进学生的政治重点：治理理论，中西方的政恩政目标 2 (2 ）

　当代国外的政认同、法治意识3 府改革。

　4 恩政目标3 府改革(2 ）加强学生的文化难点：治理与管理的不同。

　思政目标4 (3）我国的行政体素养、家国情怀制改革政府间关系(1）政府间关重点：政府间关系的基本概加强学生对于系的基本内涵述，中西方政府间关系的历史中国政治和政恩政目标3(2 ）

　中西方政4 现现状 4 府体制的了解府间关系各自难点：中国政府间关系的现状和认同的特点与改革。政府作用增进学生对我国政重点：政府的角色与定位转型期我国政府5 4 思政目标3 府的了解，提高政难点：转型期我国政府的角色的角色定位治认同。定位(1）增进学生对我国政府的了解，提高(1）

　政府工具的由政府工具思政目标3; 政治认同。来和发展6 重点：政府工具的理论脉络4 思政目标5(2 ）使学生增加知识(2 ）

　政府工具的种难点：当代政府治理的新工具储备，为未来服务委和选择社会、服务人民作准备。

　(1）增进学生对于公共政策：(1）公共政策的内公共政策的了解，重点：政策科学的演变、内容恩政目标3 容和系统构成树立集体主义价值7 及运行 4 恩政目标5 (2 ）公共政策的过观念难点：公共政策系统的构成及程 (2 ）提高学生的政治过程认同。人力资源管理(1）人力资源管理重点：公共部门人力资源管理思政目标1的基本内容树立为人民服务的8 的基本内容，公务员制度 4 恩政目标5(2 ）我国的公务道德理想难点：公共部门人力资源开发员制度的主要内容公共预算与公共财政重点：公共预算与财政的基础 (1）公共预算与财增加相关知识储理论，公共财政管理政的基础理论备，为未来服务社9 难点：

　公共预算、公共收入、 4 恩政目标5(2 ）我国的公共预会、服务人民作准公共支出等公共财政管理的算发展的历程备。内容与现状(1）初步树立正确第部门管理的职业道德观念。重点：第部门的基本概念及 (1）第一部门的地思政目标1 ( 2 ）增加相关知识10 其发展现状4 位与作用恩政目标5 储备，为未来服务难点：第一部门的地位与作用 (2 ）事业单位改革社会、服务人民作准备。战略管理 (1）公共部门与私树立正确的价值观重点：公共部门战略管理的基人部门战略管念，增加相关知识恩政目标l;11 本内容 4 理的异同。

　储备，为未来服务恩政目标5难点：公共部门战略管理的过 (2 ）公共部门战略社会、服务人民作程管理的过程准备。

　(1 ）绩效评估的目绩效管理标、途径、制树立正确的价值观重点：

　绩效管理的基本内容、度安排、信息念，增加相关知识12 要素 4 恩政目标5 系统等内容。

　储备，为未来服务难点：绩效评估的程序和方法(2）绩效评估的程社会、服务人民作序、方法、技准备。术1. 使学生对公共伦理有所了解。(1 ）公共管理伦理 2. 加强学生的文化公共管理伦理恩政目标 1 的思考方式和素养、家国情怀。重点：公共责任与官员问责制恩政目标 2 基本类型。

　3. 加深学生对于法13 4 难点：

　公共管理伦理的建设思政目标 3(2）公共责任的内泊的理解。恩政目标5 容和官员问责 5. 引导学生树立为制人民服务的道德理想

　《政治学原理》“课程思政”教学设计方案一、基本信息英文课名：

　Political Science课程代码：

　课程性质：

　学科基础课学时：

　54学分：

　3适用专业：

　思想政治教育、政治学与行政学、国际政治、公共管理类选用教材：《政治学概论》（第二版）任课教师：

　二、课程思政盲人目标课程思政目标1. 深刻理解马克思主义政治观基本内容，坚持马克思主义政治观的主导作用，坚持马克思主义在政治学科中的指导地位；课程思政目标 2. 全面了解政治学科前沿理论，在中西方政治理论比较中认识到中国特色社会主义政治制度的优越性，坚定中国特色社会主义的理论自信、制度自信；课程思政目标 3. 全面认识中国特色社会主义政治发展道路的特殊性，增强学生中国特色社会主义的政治认同，坚定中国特色社会主义道路自信及实现中华民族伟大复兴的信念；课程思政目标 4. 学习领会习近平新时代中国特色社会主义政治思想 p 增强学生运用新思想新理论与基本政治理论的融会贯通能力，引导学生树立正确的世界观人生观价值观；课程思政目标 5. 及时跟踪国内外有重大影响力的政治事件，引导学生灵活运用所学理论分析思考现实政治问题，提升学生关注时事及理论结合实际分析思考现实问题能力。

　－－－－、课程思政教学与对应知识点设计序教学内容学对应的课程恩政融入点思政兀素号时恩政目标(1 ）坚持马克思主义政治观导论(1 ）马克思主义政治观的主导作用重点：政治的概念，政治学的恩政目标 1的内容 (2）坚定中国政治学发展的知识体系划分，西方政治学学 4 恩政目标2(2）政治的概念基本方向科发展史恩政目标4(3 ）政治学科发展史 (3 ）辨别政治学u价值中立”难点：政治科学与政治哲学的虚伪性(1 ）领略克里斯玛型领导人政治学基本问题(1 ）政治学基本问题的人格魅力重点：国家正义、政治权力、恩政目标2(2）合法性权力生成条 (2）认识中西方人权观念法治、人权 6 恩政目标4件的差异难点：合法性权力，人权的特思政目标5(3 ）人权的基本特点 (3 ）增强对我国依法治国方略的领会(1 ）领会习近平治国理政恩政治文化 (1 ）政治文化的含义梧的文化基础恩政目标2(2）政治文化的基本内容 (2）增强文化自信 3 重点：政治文化、政治社会化 4 恩政目标4(3 ）政治社会化的媒介 (3 ）树立正确的世界观人生难点：政治社会化的功能观价值观的重要性(1 ）坚定马克思主义在意识(1 ）意识形态的现实性形态领域的指导地位意识形态思政目标 1(2）

　增强对西方意识形态渗4 重点：意识形态的特点与类型 4 思政目标2 与现实性透的抵制防范能力难点：意识形态的功能恩政目标4 (2）意识形态的类型(3 ）深刻领会习近平关于意识形态工作论述精神(1 ）深刻领会马克思主义政国家恩政目标 1治学说的阶级性重点：国家的本质、现代国家恩政目标2 (1 ）国家起源学说(2）辨别西方经典著作中对建设中的问题、国家分类 6 恩政目标 3 (2）国家的目的我国国家性质的论述。难点：国家的基本目的、威权恩政目标4 (3 ）威权主义国家(3 ）

　学习领会习近平关于国主义家安全相关论述精神政府 (1 ）

　深刻理解我国议行合一重点：政体理论、官僚制理论、恩政目标2 (1 ）政体类型划分政体的特殊性6 国家类型划分 6 恩政目标 3 (2）

　官僚主义 (2）正确认识官僚主义，增难点：我国政体类型、官僚制恩政目标5 (3 ）单一制国家强分析思考现实能力理论 (3 ）

　正确认识我国央地关系

　政党(1 ）科学认识中国特色社会主义政党制度，增强理重点：政党概念及其特征、我恩政目标 1(1 ）政党的分类论自信、道路自信国的政党制度恩政目标 27 4 (2 ）政党的作用 (2 ）充分认识国外执政党的难点：政党作用、我国的政党恩政目标 3搪客政党性质，坚决拥制度护中国共产党的领导政治社会、政治人 (1 ）利益集团在资本主(1 ）深刻理解资本主义社会的利益集团及其阶级性重点：利益集团、政治社团、思政目标 2 义政治中的作用(2 ）增强中国特色社会主义政治人思政目标 3 (2 ）新兴社会组织对我 8 4 政治制度认同难点：利益集团的作用、政治恩政目标 5 国社会发展的作用(3 ）提开学生投身现代化建家的特征 (3 ）政治家的特征设的...

篇七：“课程思政”《安装工程造价》教学设计

与科技论坛 2021 年第 20 卷第 18 期Industrial & Science Tribune 2021 （ 20 ）

　18《安装工程计量与计价》课程思政建设探索与实践□房伟【内容摘要】近几年来，国家先后出台了一系列的政策来加强“课程思政”建设，在“课程思政”的大背景之下，每一位高校教师都应该积极思考如何在专业课程的实际教学中更好地融入思想政治元素。教师在开展《安装工程计量与计价》课程的教学工作中，要将思想政治元素与安装工程计量与计价课程中的知识点进行融合，培养强化学生的思想政治意识及思想政治素养，提高学生的职业岗位责任感。在专业知识融合思想政治元素的基础上，实现立德树人的教育目标。【关键词】安装工程计量与计价; 课程思政; 高等学院; 思想政治教育【基金项目】本文为咸阳职业技术学院课题项目“《安装工程计量与计价》课程思政建设研究与实践”( 编号: 2020KCSZ085) 研究成果。【作者简介】房伟( 1986．9 ～ ) ，男，陕西合阳人，咸阳职业技术学院助教; 研究方向: 工程管理“课程思政”是指高校要将专业课程教学作为基础与载体，利用思想道德观为整个教学过程中的道德教育进行指导，也就是将思想品德教育融入到专业课程教学工作之中。“课程思政”并不是通过道德教育的开展来对职业教育进行取代，而是要对专业课程中所包含的思想政治教育元素进行更充分的提炼，对社会主义价值观进行更全面的体现，同时将理想信念层面所涵盖的精神引导与具体的专业知识进行整合，确保专业教育与思想政治教育同步、高效开展。《安装工程计量与计价》课程是工程造价专业的专业必修课之一，教师在开展专业知识教育活动的过程中，同步开展“课程思政”教育，有利于促进学生从业素质和职业道德水平的显著提升。本文围绕《安装工程计量与计价》课程思政建设的内容展开研究。一、课程思政的概述( 一) 对“课程思政”的新站位进行充分把握。站位是否正确，将对“课程思政”建设的立场与方向等产生直接性影响。专业课程教师要对“课程思政”理论、要求、目标等进行全面的了解，将培养更多社会主义建设者与接班人作为目标来思考问题，抓教学做教改，积极开展“课程思政”建设。专业课程教师要认识到，“德育为先”是一切专业知识教育开展的首要任务，教师要引导教育学生树立正确的三观，爱国、求真、励志、力行、自尊、自信、自强、自爱、自立。现阶段，部分教师并没有对“课程思政”建设进行全面认识，思想政治教育和课程教学脱节严重，教书和育人工作不同步的问题没有得到有效解决。教师对于专业课程开展过程中如何将科学精神、国家情怀等进行有效地融入，还存在很多认识与实践上的差距。导致这些问题始终得不到根本性解决的原因，主要在于站位不高。所以，教师在开展“课程思政”前，要站在正确的高度来对“培养什么人，如何培养人，为谁培养人”这三个问题进行分析。也就是说，只有将站位高度进行正确把握，才能将党的教育方针进行正确贯彻，进而将“课程思政”建设开展好，最终实现教学质量及人才质量的双提高。( 二) 对“课程思政”的新内涵进行充分把握。将立德树人作为课程建设的宗旨，既可以有效更新、升华教育的理念与思想，也是“课程思政”建设的出发点与落脚点。在新的历史阶段，立德树人并不是空论，而是要站在全新的视角来将立德树人渗透专业课程教学的全过程中，同时还要对融入渗透的途径、方法、形式等进行不断的探索，确保思想政治教育元素在教学体系、知识体系、实训体系以及考核体系中得到全面融入与渗透，培养强化学生的道德素质、职业素养、社会责任感。所以，在立德树人这一教育目标的指导下，对专业课程建设以及教学体系进行创新，对学生的学习热情、创新意识等进行激发，将思想政治教育的价值更充分地发挥出来。( 三) 将教师的“课程思政”新能力进行充分把握。教师是“课程思政”建设的关键要素之一，在教学活动中，教师的言行及精气神都会对“课程思政”的效果产生影响。教师本身所具有的能力、思维、素养、作风等，都将作为“隐形教材”对学生产生教育作用及影响。这就需要教师加强自身建设，成为传播先进思想文化的传播者，坚决拥护共产党执政的支持者，同时还要承担起指导学生健康成长的重任。很多教育学者、科学家等不仅拥有渊博的学识，同时拥有坚定的信仰，他们通过自身的言传身教，受到学生的爱戴，也让学生终身受益。现阶段，有些教师在思想上并没有对“课程思政”进行全面、深刻的认识，在视野上存在局限性，同时也存在能力不足的问题，不知道如何开展好“课程思政”建设工作。与此同时，部分高校在政策指挥方面也存在偏差，教师在教学投入不足方面的问题难以得到显著改善，存在明显的学术功利性倾向，针对学生的思想变化、品行养成以及素质能力提高等方面的关注不足。课程思政的有效开展，对教师的知识结构、思想觉悟、能力水平等提出了更高的要求。针对教师的思政教育建设以及师德师风建设进行强化，激发教师对学生的热爱之心，使其能够潜心育人，精心教学，促进教师不断深挖自身“课程思政”的潜力，提高“课程思政”的能力，为“课程思政”建设的高质量开展奠定基础。· 4 1 1 ·

　2021 年第 20 卷第 18 期产业与科技论坛2021 （ 20 ）

　18 Industrial & Science Tribune( 四) 对“课程思政”的新机制进行充分把握。现阶段，很多高校对于“课程思政”建设的实施还停留在号召多、动员多、行动少、办法少的一种状态，同时也存在生搬硬套、简单拼盘、简单叠加等现象。要想切实激发高校师生积极参与到“课程思政”建设之中，对“课程思政”建设的成效进行科学合理的评估，对“课程思政”的案例资源进行合理的设计、凝练以及共享，针对“课程思政”的方式、途径、技术、范式等进行创新，都需要对现有的机制体制进行创新。可以说，创新“课程思政”的体制机制，从成效上进行评估，从政策上给予激励，从制度上给予保障，从条件上给予支持，将“课程思政”建设的内在推动力充分激发出来，共同形成推进“课程思政”建设的合理，是十分重要且必要的。二、《安装工程计量与计价》课程思政实践中存在的问题( 一) “课程思政”建设的理念没有得到有效落实。现阶段，《安装工程计量与计价》“课程思政”还处于不断探索的阶段，学生在学习《安装工程计量与计价》课程时，面对不同方面的发展需求，很容易出现忽视思想政治方面的学习。在多元化社会思潮的影响下，极易受到享乐主义、个人主义、拜金主义等各种错误价值观的影响，学生自身的价值认同及政治认同都将受到不同程度的削弱。如果学生在上述错误思想的影响下，盲从于上述错误思想，就会使其朝着以自我为中心的极端而不断发展，只关注个人的发展以及自我价值的实现，而不关注社会观念及集体观念。( 二) “课程思政”的教学方法相对落后。在专业建设过程中，《安装工程计量与计价》课程的教学工作与思想政治教育工作之间的融合不够紧密，普遍存在脱节现象，专业课教师侧重于教授专业知识，而忽视了学生的德育发展，很多教师在《安装工程计量与计价》课程的课时量少而教学任务重的基础上，甚至完全忽视了思想政治教育工作的开展。在开展“课程思政”的过程中，教师大多采用传统、单一的“课程思政”教学方式，存在针对性不强，时效性不足的问题，没有对学生的情感体验以及能力培养给予高度重视，最终导致“课程思政”教育只能收获事倍功半的效果。( 三) 缺少专业化教学团队。《安装工程计量与计价》课程的授课教师对“课程思政”建设的认识不全面、不深刻，加之专业课的课时量本身就不充足，而教学内容又非常多，所以在实际教学活动中，教师在学生对价值的选择、判断、塑造等方面的培养并没有足够的重视。此外，《安装工程计量与计价》课程的授课教师与思想政治课教师之间的沟通互动相对较少，这也在很大程度上制约了《安装工程计量与计价》课程思政教育的有效开展。三、优化《安装工程计量与计价》“课程思政”的策略( 一) 关注专业课的育人导向，对课程评价体系进行完善。将社会主义核心价值观引入到《安装工程计量与计价》课程之中，强调凸显专业课程中的“思政价值”，关注专业课的育人功能与价值。在实际教学活动中，在中国特色的社会主义制度这一背景下开展教学，将遵纪守法、吃苦耐劳、诚实守信、爱岗敬业等职业道德与教学内容进行结合，将爱国情怀、人文精神、社会责任等进行提炼，然后将其进行转化，使其成为核心价值观教学载体。教师在结合学生对《安装工程计量与计价》课程的实际学习情况的基础上，积极开展全面、系统的德育教育，在日常教学活动中融入社会主义核心价值观的内容，激发学生更加热爱自己的专业，更加努力学习专业知识。与此同时，传统的教学评价体系也需要得到调整与完善，在新的教学评价体系中，要加入立德树人这一新的评价指标，学生的综合素质发展情况将成为评价的标准尺度，促进教书育人的统一与协调发展。( 二) 在教学中贯穿价值引领，创建专业课程教学的“大思政”格局。在构建教学体系的过程中，要确保学科教学、国家意志、政治素养的统一。“课程思政”作为一种具有科学性的思维方法，应用到教学体系中，主要体现在培养什么样的人，学习掌握什么样的知识技术。从顶层设计来看，要确保专业发展教育和理想成长教育之间的有机联系。教师在开展《安装工程计量与计价》的教学过程中，不能只是单纯地理顺知识体系，而是要让学生在学习安装工程计量与计价知识的同时，能够在严格遵守国家法律法规的规定的基础上来计算，将国家利益和集体利益放在首位，严禁出现行贿受贿、偷税漏税、串通投标、弄虚作假等违法行为。( 三) 改革创新教学模式及教学载体。不同历史阶段对人才的需求也是存在差异性的，这就需要在政策导向之下，及时改革创新教学模式。教师要积极利用新技术、新设备来支持现代教育，利用建筑云课、多媒体教学等多样化的教学方法来引导帮助学生树立正确的价值观。在理论教学和实践教学的齐抓共管之下，还要对网络传播模式进行充分利用，积极创造更多可以与学生内容进行接触的机会，对学生的思想变化进行及时了解，创新教学内容，通过更加多样、灵活的教学方式来将课程育人的功能更充分地发挥出来。教师在教授《安装工程计量与计价》课程时，不仅要关注专业理论知识技能的传授，还要重视思想政治方面的引领。道德品质是人的灵魂，教师要将“课程思政”的价值充分发挥出来，培养更多遵纪守法、诚实守信、恪守职业道德的优秀造价人员。【参考文献】［1］戴波，刘化龙．高校“课程思政”建设的内涵与实施路径［J］．北京教育( 高教) ，2021，1: 45 ～48［2］赵利平．从“思政课程”走向“课程思政”———高校思政教育的范式变革［J］．西部学刊，2020，24: 116 ～119［3］张志俊．高职院校课程思政建设存在的问题与对策探讨［J］．黄冈职业技术学院学报，2020，22( 6) : 37 ～39［4］江汇，刘绍智．基于“课程思政”的高职建筑类专业课教学改革探讨［J］．广西教育，2020，9［5］王方．推动高校“课程思政”建设的四个着力点［J］．高校辅导员，2020，8［6］徐华娥，王思婉，胡琴，江宁玉，韩峰．医学高校药学学科特色课程思政平台的建设［J］．南京医科大学学报( 社会科学版) ，2019，6［7］罗彩君．“课程思政”视域下高职信息技术课程改革探索［J］．智库时代，2020，5［8］祝士苓，王素斋，张晓玉．高校“三位一体”课程思政建设———以“农村社会学”课程为例［J］．天津职业院校联合学报，2020，6· 5 1 1 ·

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