望岳教学设计一等奖10篇望岳教学设计一等奖 杜甫望岳教案 杜甫望岳教案优秀教学设计大全一 )检查预习：考考你 ◆杜甫，字，自称“”，世称“&r下面是小编为大家整理的望岳教学设计一等奖10篇,供大家参考。
篇一：望岳教学设计一等奖
望岳教案杜甫望岳教案优秀教学设计大全一
)检查预习：考考你
◆杜甫，字 ，自称 “ ” ，世称“ ”。
◆杜甫是 代最伟大的 主义诗人，与浪漫主义诗人李白齐名，并称“ ”。
◆他的诗篇象一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。故他的诗歌被称为“ ”。
◆在文学史上，他把现实主义传统推向了一个新的更高更成熟的阶段，对后世文学创作产生了极为深远的影响。他本人也被看做一带代宗师，被尊称为“ ”。
(二)走近杜甫
师阐述：李白是仙，杜甫是圣。仙是超凡脱俗的，李白一生都在作浪漫的想象飞行;而圣是超凡入俗的，杜甫大半生都在个人、黎民、国家现实的荆棘与泥沼中行走跋涉。他一副肩膀，撑起了中国历史上一座文学与道义的高峰，诸如《三吏》《三别》等那一首首离乱时世的悲歌，满载着一个文人的正义与良知，化作了一道永恒的风景!
主要诗风：沉郁顿挫
(三)写作背景
唐玄宗开元二十三年，杜甫赴洛阳应试落第，24 岁的诗人开始了潇洒地漫游生活。这首诗是作者漫游齐、赵(今山东、河南、河北省)一带，游泰山时所作，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着年轻的诗人那种蓬勃朝气与非凡才志。
本诗风格：昂扬俊朗
三、朗读全诗，明诗意
(一)生朗读诗文，读准字音，认准字形
(二)以小组为单位，结合注释，疏通全诗大意
1.先弄清重点加点词意思，再简单了解大意
2.我来讲，你来吟
四、品读诗文，入诗境
引导学生讨论交流：
杜甫笔下的泰山具有怎样的特点?你是从哪些词句中体会到的?试体会语言的妙处。
重点预设：
1.指导朗读，体会首句中“夫”字的味道。
2.将“造化钟神秀”改为“峰峦显神秀”好不好?为什么?
(引导学生体会“钟”的妙处)
3.将“阴阳割昏晓”改为“巨柱擎云霄”，效果有何不同?
(引导学生体会“割”字的妙处)
3.引导学生体会诗歌写景的层次美：
远望：雄伟连绵 近望：神奇秀美、高峻奇险 细望：幽深
五、吟诵诗文，品诗韵
教师在引导学生品析语言的基础上，指导学生朗读，体会作者对泰山的赞美之情、渴望登临顶峰的期盼之情以及诗人自信、豪迈、乐观、进取的情怀。
(重点引导学生语速、重音、拖音、语气等的把握)
六、妙笔生花，绘诗景
在品析与朗读的基础上，指导学生将凝练含蓄的语言生动具体的描述出来。
温馨提示：
巧用修辞—让你的语言生动起来
大胆想象—让你笔下的画面丰富起来
进入情境—让你的文章多几分情感
教师范例：
◆荡胸生曾云
那峰顶的云雾似轻纱，似柔梦，恍若仙境。那险拔巍峨的泰山静默于天地间，敬受人之仰望;那层层升腾起的云霞，仿佛直达人的心底，驱尽心中所有的阴霾，令人胸怀激荡，心驰神往!
◆决眦入归鸟
伴着落日的余晖，飞鸟相与还。伫立在傍晚的清风中，凝眸那归林的鸟儿，直至杳无踪迹，才蓦然觉得眼角似要裂开般。不禁感叹：好个幽深的泰山!天地万物在你的面前何其渺小!
六、品读名句，悟诗情
引导学生讨论：
(一)悟诗情
1.文章最后两句话，你读到了一个怎样的杜甫?感受到了作者怎样的情怀?
(二)悟人生
探究：无论是《关雎》还是《蒹葭》读起来都给人琅琅上口之感，原因何在?
杜甫望岳教案优秀教学设计大全二
学习目标：
1、在了解杜甫及相关文学常识的基础上通过反复诵读体悟诗歌内容，领略泰
山雄伟神奇的景色。
2、理解“钟、割”的妙处和名句蕴含的人生哲理。
3、理解青年杜甫的豪情，鼓励学生树立远大的志向和抱负。
学习重点：理解名句蕴含的人生哲理。
学习难点：理解青年杜甫的豪情。
课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
“民间疾苦，笔底波澜;世上创痍，诗中圣哲。”草堂留后世，诗圣著千秋。”
同学们，这些对联中指的人物是谁呢?对，是杜甫 。
杜甫在 25 岁的时候，他父亲杜闲在山东任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
二、了解作者和文体常识：
1.?介绍作者：
杜甫[公元 712-770] 字
子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。
2.介绍古体诗。
古体诗，多数通篇是五言句或七言句;用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗五字为二二一式或二一二式。《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何?齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。”
三、朗读诗歌?
1、学生齐读《望岳》。
2、老师指导、范读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
3、全体学生自读、齐读。?
四、了解诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。(学生说说诗句的含义。)?
五、再次朗诵，研讨品析
杜甫望岳教案优秀教学设计大全三
一、教 学 目 的
1、知 识：背诵这首诗;理解诗的意境。
2、能 力：诵读能力;联想，想象能力。
3、德 育：热爱大自然，热爱祖国河山;陶冶美的情操。
4、重点目标：背诵此诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
二、教 学 过 程
(一)查上首诗的默写。
(二)背景和作者简介：(略)
(三)齐读本诗二遍。
(四)理解此诗的意境
“岱宗夫如何?齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢?“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，
以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。
“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。
小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。
(五)背诵这首诗。
篇二：望岳教学设计一等奖
岳》教学设计一、教学目标1.朗读背诵诗歌2.理解诗歌意境3.把握作者情感二、教学重难点1.理解诗歌意境2.把握作者情感三、教学过程（一）、好诗诗歌作为中国文学史上最璀璨的一颗明星， 它带给我们的文学感受是无与伦比的美丽。而一首好的诗歌，它的成就与许多因素都分割不开，首先便是需要一位好的诗人，因为那些美妙的文字是从他们的笔下流淌出来的。今天我们就来学习一位中国诗歌史上最具代表性的一位诗人的作品。（二）、好诗人杜甫（ 712 年— 770 年）唐代著名现实主义诗人，字子美，自称少陵野老，与李白合称“李杜”。自唐以来，他的诗歌被公认为“诗史” ，他本人也被称为“诗圣” 。代表作有“三吏” 《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》，“三别”《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。（三）、好朗读1. 听范读2. 学生自由朗读3. 个读4. 齐读（四）、好风景1. 学生结合注解理解大意2. 小组讨论明确大意3. 学生发言描述风景美4. 教师补充讲解写景角度及特点远望 高大巍峨近望 神奇秀美细望 幽深神秘望——登 豪情壮志（五）、好方法 +好哲理1. 图片提示赏析句2. 炼字及哲理句的方法指导炼字：解释 +写出了 特点。哲理：写作手法，表达了 感情。3. 学生讨论发言4. 教师补充明确（六）、小结1. 总结全诗2. 课堂练习3. 作业布置
篇三：望岳教学设计一等奖
教材分析 该课题选自人教版七年级语文下册诗歌单元(第五单元第 20 课)，本单元的教学重点就是通过鉴赏诗歌领会诗文丰富的内涵和精美的语言。七年级学生对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊，鉴赏的能力也不强，故我把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。
《望岳》是唐代诗人杜甫创作的五言古诗。这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
学情分析
通过上节课的有效沟通，大多数学生只听过但没有亲眼见过泰山，对“一览众山小”的理解很模糊，但学生对泰山好奇心强，就增加了他们学习的兴趣，且现在学生经过上半学年的学习，已经有了一定的诗歌学习基础，再加上教师的适当引导，学生能够理解这篇课文的内容，该课题学生认知障碍点主要是如何欣赏诗歌的艺术特色。
教学目标 知识与技能 1．在了解杜甫及相关文学常识的基础上，通过反复诵读，体悟诗歌内容，理解作者表达的思想感情。
2 .培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力，探索知识的兴趣。
3.背诵全诗。
过程与方法 1．有感情的反复诵读，体会古诗的意境。
2．对古诗词方面的知识用启发式教学，让学生自主学习。
情感态度与价值观 领略泰山雄伟神奇的景色，热爱祖国河山，陶冶美的情操。培养学生树立远大的志向和抱负。
教学重点
1.理解诗歌内容，在领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。
2.背诵全诗。
教学难点 能凭借语言文字，体会诗人表达的思想感情。
教学课时 一课时 教学过程 一、激趣导入新课 〔设计意图〕通过五岳的引入，让学生的认知产生悬念，由此引出课题，提高学生的阅读兴趣。
同学们，我们的国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是
“五岳”了，古语云：“五岳归来不看山。”在“五岳”之中谁的名气最大呢？那就是五岳之首的泰山。（课件简介泰山）诗人杜甫笔下的泰山是怎样一番景色呢？趁着这大好春光，让我们一起来观山赏景，尽情游览吧！（出示课题、作者）
二、资料助读 〔设计意图〕让学生在阅读诗歌之前，了解作者、作品的创作背景，有利于学生快速背诵，加深对文本的印象。
1、出示几副关于杜甫的对联。
世上疮痍，诗中圣哲；
民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若
草堂留后世，诗圣著千秋。
——朱德 满眼河山，大地早非李唐有。
一腔君国，草堂犹是杜陵春。
2、课件出示关于作者和作品的简介。
三、朗读诗歌，整体感知 〔设计意图〕通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容，让学生对文本有一个整体认识，并较熟练地阅读全文，为下面了解文意奠定基础。
(一) 自读诗句，理解诗意。
1.学生细读古诗，借助字典、课后注释，把自己不理解的词语掌
握下来，实在不会的做上记号待课上解决。
2.认真听读古诗《望岳》。（要求：听准字音，把握五言古诗的诵读节奏，给全诗划分节奏。）
3.读了这首诗你有什么感受?你认为在朗读这首诗时应该带着怎样的语气、情感来读？ 4.将这首诗读给小组内的成员听。（要求：小组推荐 1 人朗读，其他小组认真听读，将没有读准的字音和节奏纠正过来，并对朗读进行评价。）
（二）品读诗歌，领悟诗情 围绕“望”，理解泰山的神奇秀丽、巍峨高大的形象。
1.诗人要去哪里，你从何而知？（泰山，从“岳、岱宗、齐鲁”得知。《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇，被后人誉为“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。）
2.泰山的景色怎样呢？请同学们再读诗歌《望岳》，思考：诗人从第一句实际上一直望到哪里？
(1)描绘泰山景色，即前六句。
(2)想象登顶感受和望到的景象。
3、杜甫实际上望到了那些景象？请同学们任选两句说一说。
（1）一二句：远望，望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。“青未了”。
(2)三四句：近望，望到了泰山神奇秀丽又巍峨高大的景象。
“钟”：聚集，既写出泰山神奇秀丽，又写出诗人的喜爱赞叹之情。
“割”:分。阴暗对照之明显。阳光像一把刀一样有力的把阴暗隔开，突出泰山的巍峨高大。
(3)五六句：凝望，望到了云涌云翻的壮阔景象，鸟儿归巢的晚景。
“层云生而荡胸，鸟儿归而入眠。” 三、再读古诗，赏析名句 〔此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨，学会欣赏诗歌的能力。〕 1、泰山如此绵延不尽，如此神奇秀丽，如此巍峨高大，怎能不让诗人心潮澎湃呢？此时他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么呢？ 2、请你想象登上高峰“一览众山小”的景象和感受。
3、这句诗中蕴含着怎样的人生的启示？ 四、背诵竞赛。
五、积累与“泰山”有关的成语、俗语。
六、课后背诵并默写《望岳》。
板书设计
望岳
--- 杜甫
远望
绵延不绝
树木葱郁 赞美、热爱
近望
神奇秀丽
巍峨高大 勇攀高峰
凝望
云涌云翻
鸟儿归巢
展望
一览众山小
篇四：望岳教学设计一等奖
《望岳》教学设计一、导入
杜甫在 25 岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
五岳：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。
杜甫的《望岳》诗有三首，分咏东岳、南岳和西岳。这一首是望东岳泰山。
二、整体感知
1、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。
“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。(按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。
)
2、字词译释：
⑴ 钟：聚。
⑵ 会当：唐人口语，“一定要”
⑶ 凌：登，乘。(又如：壮志凌云)
三、逐句诠释( ( 按：此诗非律诗，不可使用 “ 颔联 ”“ 颈联 ” 等名称) )
1、“岱宗”两句。
⑴ “夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?
加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。
⑵ 泰山之北为故齐地，之南为故鲁地;“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?
无论从北或是从南看，泰山是看不完的。
⑶ 诗人这样写有什么用意?
形容泰山极高极远。
2、“造化”两句。
⑴ “神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。
泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。
⑵ “阴阳”一句又是什么意思呢?
据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓;山后为阴，日光不到，故易昏。这是形容泰山高与天齐。
3、“荡胸”两句。
⑴ 这两句写诗人望岳所见，试作具体描述
泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。
⑵ 表现了诗人怎样的心情?
向往之至，亟欲一登。由引出下两句。
4、“会当”两句。
⑴ 绝顶，极顶，指玉皇顶。
⑵ 诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?
这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。
⑶ “会当凌绝顶，一览众山小”表现了作者怎样的人生哲理?
不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
四、总结
杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中 95%以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么?
学生自由发言。
五、作业
背诵、默写本诗。
篇五：望岳教学设计一等奖
望岳教案这首《望岳》选自人教版八年级语文上册诗第五单元，这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。再结合语文教学课程标准对诗歌教学的要求，基于学生只在七年级学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。下面是小编为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助， 杜甫望岳教案优秀教学设计大全一 )检查预习：考考你 ◆杜甫，字 ，自称 “ ” ，世称“ ”。
◆杜甫是 代最伟大的 主义诗人，与浪漫主义诗人李白齐名，并称“ ”。
◆他的诗篇象一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。故他的诗歌被称为“ ”。
◆在文学史上，他把现实主义传统推向了一个新的更高更成熟的阶段，对后世文学创作产生了极为深远的影响。他本人也被看做一带代宗师，被尊称为“ ”。
(二)走近杜甫 师阐述：李白是仙，杜甫是圣。仙是超凡脱俗的，李白一生都在作浪漫的想象飞行;而圣是超凡入俗的，杜甫大半生都在个人、黎民、国家现实的荆棘与泥沼中行走跋涉。他一副肩膀，撑起了中国历史上一座文学与道义的高
峰，诸如《三吏》《三别》等那一首首离乱时世的悲歌，满载着一个文人的正义与良知，化作了一道永恒的风景! 主要诗风：沉郁顿挫 (三)写作背景 唐玄宗开元二十三年，杜甫赴洛阳应试落第，24 岁的诗人开始了潇洒地漫游生活。这首诗是作者漫游齐、赵(今山东、河南、河北省)一带，游泰山时所作，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着年轻的诗人那种蓬勃朝气与非凡才志。
本诗风格：昂扬俊朗 三、朗读全诗，明诗意
(一)生朗读诗文，读准字音，认准字形 (二)以小组为单位，结合注释，疏通全诗大意 1.先弄清重点加点词意思，再简单了解大意 2.我来讲，你来吟 四、品读诗文，入诗境
引导学生讨论交流：
杜甫笔下的泰山具有怎样的特点?你是从哪些词句中体会到的?试体会语言的妙处。
重点预设：
1.指导朗读，体会首句中“夫”字的味道。
2.将“造化钟神秀”改为“峰峦显神秀”好不好?为什么? (引导学生体会“钟”的妙处) 3.将“阴阳割昏晓”改为“巨柱擎云霄”，效果有何不同? (引导学生体会“割”字的妙处) 3.引导学生体会诗歌写景的层次美：
远望：雄伟连绵 近望：神奇秀美、高峻奇险 细望：幽深 五、吟诵诗文， 品诗韵
教师在引导学生品析语言的基础上，指导学生朗读，体会作者对泰山的赞美之情、渴望登临顶峰的期盼之情以及诗人自信、豪迈、乐观、进取的情怀。
(重点引导学生语速、重音、拖音、语气等的把握) 六、妙笔生花，绘诗景
在品析与朗读的基础上，指导学生将凝练含蓄的语言生动具体的描述出来。
温馨提示：
巧用修辞—让你的语言生动起来 大胆想象—让你笔下的画面丰富起来 进入情境—让你的文章多几分情感 教师范例：
◆荡胸生曾云
那峰顶的云雾似轻纱，似柔梦，恍若仙境。那险拔巍峨的泰山静默于天地间，敬受人之仰望;那层层升腾起的云霞，仿佛直达人的心底，驱尽心中所有的阴霾，令人胸怀激荡，心驰神往! ◆决眦入归鸟 伴着落日的余晖，飞鸟相与还。伫立在傍晚的清风中，凝眸那归林的鸟儿，直至杳无踪迹，才蓦然觉得眼角似要裂开般。不禁感叹：好个幽深的泰山!天地万物在你的面前何其渺小! 六、品读名句，悟诗情
引导学生讨论：
(一)悟诗情 1.文章最后两句话，你读到了一个怎样的杜甫?感受到了作者怎样的情怀? (二)悟人生 探究：无论是《关雎》还是《蒹葭》读起来都给人琅琅上口之感，原因何在? 杜甫望岳教案优秀教学设计大全二 学习目标：
1、在了解杜甫及相关文学常识的基础上通过反复诵读体悟诗歌内容，领略泰山雄伟神奇的景色。
2、理解“钟、割”的妙处和名句蕴含的人生哲理。
3、理解青年杜甫的豪情，鼓励学生树立远大的志向和抱负。
学习重点：理解名句蕴含的人生哲理。
学习难点：理解青年杜甫的豪情。
课时：一课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课：
? “民间疾苦，笔底波澜;世上创痍，诗中圣哲。”草堂留后世，诗圣著千秋。” 同学们，这些对联中指的人物是谁呢?对，是杜甫 。
杜甫在 25 岁的时候，他父亲杜闲在山东任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
二、了解作者和文体常识：
1.?介绍作者：
杜甫公元 712-770] 字 子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。
2.介绍古体诗。
古体诗，多数通篇是五言句或七言句;用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗五字为二二一式或二一二式。《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何?齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。” 三、朗读诗歌? ?
1、学生齐读《望岳》。
2、老师指导、范读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
3、全体学生自读、齐读。? 四、了解诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
?2、全班交流问题及解答。(学生说说诗句的含义。)? 五、再次朗诵，研讨品析
杜甫望岳教案优秀教学设计大全三 一、教
学
目
的
1、知 识：背诵这首诗;理解诗的意境。
2、能 力：诵读能力;联想，想象能力。
3、德 育：热爱大自然，热爱祖国河山;陶冶美的情操。
4、重点目标：背诵此诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
二、教
学
过
程
(一)查上首诗的默写。
(二)背景和作者简介：(略) (三)齐读本诗二遍。
(四)理解此诗的意境 “岱宗夫如何?齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢?“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。
“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句
写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。
小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。
(五)背诵这首诗。
杜甫望岳教案优秀教学设计大全
篇六：望岳教学设计一等奖
望岳》的教学设计 回民学校 谢继财 教学目标：1.了解有关古体诗、近体诗的一些常识。了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
2.掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。
3.加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。
4.把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学重点：
1.初步鉴赏品味诗歌的美点。
2.把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
教学难点：
1.透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2.初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
教学方法：
1.朗读教学法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。
2.讨论法与点拨法相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。
3.古诗五步教学法。《望岳》采用这种教法，从读诗起，经历想
诗、悟诗、品诗等四个阶段，引导学生知内容，想意境，悟情感，品特色。
教学过程：
一、导语设计 同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，那些山最出名呢？那当然是“五岳” ）因为有诗云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，自汉代我国确立“五岳”以来，泰山就居于“五岳独尊”的地位。
今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！
二．讲授新课：
师：首先我们要认识大诗人杜甫，我检查一下同学们的预习情况，叫学生说，补充 （一）、板书课题，简介作者。
下面我将杜甫介绍一下。出示幻灯片 杜甫：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）
（二）、师生共同研讨《望岳》 这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年(736)，年轻的诗人离开了长安，到兖州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，这
首诗就是这期间写的。
师：我们学习诗歌，首先要读会诗歌，这个读会有两个基本要求就是停顿和感情，这样才能读出是的韵味，我们看这首诗的停顿）出示幻灯片 1.读诗（按照这个停顿，我们来读诗）
（1）、学生自由朗读，读准字音和节奏 （2）、配乐诗朗诵，注意感情的把握 （3）、小组互读，推选一个朗读
（4）、全体学生配乐齐读 2.知诗（大家读的很好，我们在读的基础上，要知道诗的基本意思，请同学们参照注释，疏通诗意）
学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
3.想诗（我们在来听一遍朗读，要求大家想象诗歌描绘的画面和意境）
再次播放配乐诗朗诵，要求学生边听边想，想像诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意。
4.析诗（在前面读诗，听诗，想诗的基础上，在来分析一下这首诗）这是一首什么体裁的诗呢？（五言律诗）
1、诗人笔下的泰山有何特点？作者对此有何感受？ 2、诗人望岳的角度哥是什么？（写作顺序）
岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了 。
诗人从什么角度的望泰山的？（远望) 写了什么内容，突出了泰山的什么？（总括泰山全貌，突出其雄
伟高大的山势）
作者如何突出其山势的呢？ （作者没有用笔墨去勾画泰山多么高大，而是写泰山占地多么广大，以距离之远烘托出泰山的高峻。）
作者乍一看见泰山时有何感受？（对其雄伟高大的山势的惊叹、仰慕）
造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。
作者望泰山的角度是？（近望）
写出了泰山的什么？（神奇秀丽和巍峨高大）
作者此时有何感受？（对泰山神奇秀丽和巍峨高大的赞美）
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。
“荡胸生层云，决眦入归鸟”
用自己的话概述这两句的诗的意境
山中不仅层云缭绕，还有投林还巢的鸟。。层云缭绕不已，故心胸为之激荡；由于细看甚久，以致眼眶都有破裂的感觉。
这是作者什么角度望的？（细望）
• “归鸟”投林还巢，正是黄昏时刻，虽然如此，诗人仍然在望，表现了诗人的什么情感？ （对大好河山无限眷恋和热爱的情感）
“会当凌绝顶，一览众山小”
这两句写由望岳而产生的登岳的愿望，充分体现了诗人什么人生态度？
（充分体现了诗人不怕困难，敢于攀登，积极向上的人生态度）
这两句诗有什么人生哲理（一切有所作为的人都应具有不怕困难,敢于攀登绝顶,俯视一切的雄心和气概）
师：诗我们分析完了，但我们还要把里面的精华品味一下，就如同一盘菜肴，光知道他的成分不行，必须选一些代表性的东西尝一尝，我们下来品品这首诗 5 品诗，感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句
，是因为
。”格式说一说。
比如：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。
“割”字锤炼得极好，从山的北面看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
“荡胸生层云，决眦入归鸟”含蓄蕴藉，意在言外，诗人凝望泰山“层云”“归鸟”，不觉时间已久，连眼睛都酸困了，这不正流露了诗人对泰山情有独钟，热爱有加吗？ “会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰厚，有一种哲理美。它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上永往直前。
板书设计 首联（远望）总括全貌：雄伟高大——惊叹 颔联（近望）神奇秀丽，巍峨高大——赞美
颈联（细望）高峻、陡峭
——喜爱、陶醉
尾联（想象）表明登山的决心——自豪 三、随堂练习 1.解释字词 岱宗（对泰山的尊称）
夫（语气助词）
未了（不尽）
造化（大自然）
钟（聚集
）
神秀（神奇秀丽）
阴（山的北面）
阳（山的南面）
割（分
）
荡胸（心胸摇荡）
决眦（眼角几乎要裂开）
眦（眼角）
会当（终当）
凌（登）
2.文学常识 这首诗选自《 》，作者是_____（朝代）的伟大诗人____，是____主义诗人，字___，自称___。他被称为“_____”与“诗仙”李白并称。由于他曾做过工部员外郎，所以人们又称他为____。他的诗表现了当时由盛到衰的历史现实，被称为“_____”。
五岳是指：（东岳－山东泰山，西岳－陕西华山，南岳－湖南衡山，北岳－山西恒山，中岳－河南嵩山 3.本诗中表现泰山神奇秀丽，明暗变化的诗句：
4.本诗中最能表现诗人的雄心壮志的诗句：
篇七：望岳教学设计一等奖
写 教案人 杨良英 学科 语文 课题 《望岳》课型 新授课 总课时 1 第
1
课时 所教班级 初二（1、 2）
班 1． 了解作者生平事迹。
2． 了解诗句含义。
教 学 目 标 3. 教育学生从小树立远大抱负。
教学 重点
了解诗句含义。
教学 难点 了解诗句含义。
教学 手段 多媒体。
板书 设计 望岳
杜甫（唐）
岱宗：
泰山。
曾：
通“层”。
割昏晓：
分阴阳。
眦：
眼角。
小：
认为……小。
以……为小。
教学反思
教学过程
教学环节
师生活动
一、 导入：
同学们知道我国的五大名山都有哪五座吗？ 对就是东岳泰山、 西岳华山、 南岳衡山、 北岳恒山、 中岳嵩山。
泰山为五岳之首。
二、 五岳介绍：
五岳是远古山神崇拜、 五行观念和帝王巡猎封禅相结合的产物， 后为道教所继承， 被视为道教名山， （泰山为五岳之首）
它们是: 东岳泰山（1532 米）， 位于山东泰安市。
西岳华山（1997 米）， 位于陕西华阴市。
南岳衡山（1512 米）， 位于湖南长沙以 南的衡山县。
北岳恒山（2017 米）， 位于山西浑源县。
中岳嵩山（1440 米）， 位于河南登封市。
三、 杜甫生平简介：
杜甫（七一二－七七零）， 字子美， 生于河南巩县（今河南省巩县）， 是名诗人杜审言的孙子。
因曾居长安城南少陵， 故自称少陵野老， 世称杜少陵。
三十五岁以前读书与游历。
天宝年间到长安， 仕进无门， 困顿了十年， 才获得右卫率府胄曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛， 竟为叛军所俘； 脱险后， 授官左拾遗。
乾元二年（七五九）， 他弃官西行， 最后到四川， 定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎， 故又有杜工部之称。
晚年举家东迁， 途中留滞夔州二年， 出峡。
漂泊鄂、 湘一带， 贫病而卒。
子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期， 其诗多涉笔社会动荡、 政治黑暗、 人民疾苦， 被誉为「诗史」。
其人忧国忧民，人格高尚， 诗艺精湛， 被奉为「诗圣」。
杜甫善于运用古典诗歌的许多体制， 并加以创造性地发展。
他是新乐府诗体的开路人。
他的乐府诗， 促成了中唐时期新乐府运动的发展。
有《杜工部集》 传世。
四、 读诗， 注意加点字的书写：
望岳
杜甫（唐）
岱宗夫如何， 齐鲁青未了。
造化钟．神秀．， 阴阳割．昏晓。
荡胸生曾．云， 决眦． ．入归鸟。
会当凌绝． ．顶， 一览．众山小。
五、 欣赏泰山图片：
六、 理解诗句：
1.词句理解：
岱宗：
对泰山的尊称。
未了：
不尽。
造化：
指天地、 大自然。
钟：
聚集。
造化钟神秀：
意思是大自然将神奇和秀丽集中于泰山。
阴：
山的北面。
阳：
山的南面。
割昏晓：
山的两面， 一面明亮一面昏暗， 截然不同。
荡胸：
心胸摇荡。
曾：
通“层”。
眦：
眼角。
决：
裂开。
会当：
终当， 终要。
小：
认为……小。
以……为小。
2. 内容理解：
诗中能够成对偶句的句子是:
荡胸生层云， 决眦入归鸟。
与孔子“登泰山而小天下” 有异曲同工之妙的句子是：
会当凌绝顶， 一览众山小。
3.
主题：
热情赞美泰山的高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色， 表达诗人早年的远大抱负。
七、 小结：
我们今天学习了杜甫的著名诗篇《望岳》， 我们要注意学习他的从小就有远大抱负， 做一个对社会有用的人。
八、 留作业：
以“我” 的口吻把这首诗改写成一个小记叙文， 注意写清记叙文的六要素。
九、 课堂效果检测题：
一、 用原句回答问题：
1.
诗中能够成对偶句的句子是:
，
。
2. 与孔子 “登泰山而小天下”有异曲同工之妙的句子是：
，
。二、 默写全诗：
望岳
（
）
，
。
，
。
，
。
，
。
篇八：望岳教学设计一等奖
目标：a、领略泰山雄伟神奇的景色；
b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；
教学重点：
a、泰山雄伟神奇的景色
b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
教学难点：
a、诗中哲理的理解；
基础知识：
a、作者生平；
b、泰山的有关知识；
c、字音、字形；
教学方法：
朗读法
教学时数：
1 课时
教学过程：
第一课时
一．导入新课：
1．同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！
二．讲授新课：
1．板书课题，指名简介作者。
我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）
2．范读课文，强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。
3．初读课文，了解诗句大意。
下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。
4．精读课文，体会诗句所表现的情感。
下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。
同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪
迈之情。
5．品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
好，读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？
因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。
齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句？“
同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。
这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句
，是因为
。”格式说一说。
说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到？下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。
三．总结课文：
1．小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。
2．布置作业：当堂检测。
篇九：望岳教学设计一等奖
留后世，草堂留后世，诗圣著千秋。诗圣著千秋。
——朱
德 世上疮痍，诗中圣哲；世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底波澜。民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若郭沫若
泰山
望
岳
—杜
甫（736年）
造化钟神秀， 阴阳割昏晓。
望
岳
—杜
甫（736年）
荡胸生层云， 决眦入归鸟。
荡胸生层云， 决眦入归鸟。
岱宗夫如何？ 齐鲁青未了。
岱宗夫如何？ 齐鲁青未了。
会当凌绝顶， 一览众山小。
会当凌绝顶， 一览众山小。
作者简介：
杜甫 ，字 子美 ，诗中尝自称 少陵野老 ，世人称为 杜少陵 。开元后期，举士不第，漫游各地。后居长安近十年。及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。后曾在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有 杜工部 之称。晚年携家出蜀，病死湘江途中。
杜甫生活在唐代由盛转衰的历史时期，其诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“ 诗史 ”，其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“ 诗圣 ”。有 《 杜工部集 》 传世。
字子美，自称少陵野老，后人称杜少陵。自唐以来，他的诗歌被公认为“诗史”，他本人也被称为“诗圣”。
杜
甫 （712年—770年）
二、背景
杜甫 20— 35 岁时曾遍游中国的大江南北。
《 望岳 》 这组诗就是在他24 岁时写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。
整体感知
望
岳
杜 甫
岱宗夫如何 ？
齐鲁青未了 。
造化钟神秀 ，
阴阳割昏晓 。
荡胸生层云 ，
决眦入归鸟 。
会当凌绝顶，
一览众山小。
望岳
岱宗 ／ 夫 ／ 如何？齐鲁 ／ 青 ／ 未了。
造化 ／ 钟 ／ 神秀，阴阳 ／ 割 ／ 昏晓。
荡胸 ／ 生 ／ 曾云，决眦 ／ 入 ／ 归鸟。
会当 ／ 凌 ／ 绝顶，一览 ／ 众山 ／ 小。
诵读诵读
知大意知大意
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
岱宗夫如何?齐鲁青未了。
写乍一望见泰山时，那种欣喜、惊叹、仰慕的情形，非常传神！这里，诗人想说的是，你想知道泰山是个什么样子吗？请看，它那苍翠的山色掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。这是借齐鲁两地来烘托泰山那拔地而起、参天耸立的形象 。
《望
岳》
——杜甫（736年）
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
巍然峻拔的泰山呵 ， 郁郁碧青的山色， 覆盖了辽阔的齐鲁大地。
写作者远望所见。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
这是近望所见。上句写泰山的秀美，用的是虚笔。为什么要用虚笔？因为泰山的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟，这是诗人的强烈感受，是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反映。下句写泰山的高大，这是实写。“阴阳”分指山的南、北两面，山南先得日光，故易晓；山北日光不到，在晓犹昏。“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
《望
岳》
——杜甫（736年）
造化钟神秀， 阴阳 割昏晓。
这两句写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
山前向日的一面为阳”；山后背日的一面为“阴”。
造化万物的大自然， 使你汇聚了天地间的神奇和俊秀。
横亘的山姿， 使南北晨光暮色截然分明 。
。
· 探究：试分析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中“钟”、“割”二字的妙处。
（此二字匠心独运，化静为动。“钟”字写尽泰山的得天独厚，出类拔萃；“割”字衬托出泰山昂首天外的高峻。）
荡胸生层云，决眦入归鸟。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
写的是实景，乃细望所见。泰山极高，白日里可以望见山腰间的团团云气，层出不穷；又极幽深，黄昏时可以望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。诗人抓住这两个景物细节表达了心情的激荡和眼界的空阔 。
《望
岳》
——杜甫（736年）
荡胸生层云，决 眦 入归鸟。
zì 眦：
眼眶
这两句是写要细望。见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾；因长时间目不转睛地望着，故感到眼眶有似决裂。
云气蒸腾缭绕山峦， 令人心胸激荡开阔， 极目眺望眼眶欲裂， 蓝天飞鸟翩翩返巢。
孔子登东山而小鲁，孔子登东山而小鲁， 登泰山而小天下。登泰山而小天下。
会当凌绝顶，会当凌绝顶， 一览众山小。一览众山小。
会当凌绝顶，一览众山小。
这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。
《望
岳》
——杜甫（736年）
体悟诗情
诗人热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，流露出对祖国河山的热爱之情，也透露了诗人早年的远大抱负。这首诗也告诉我们，一个人要有不怕困难勇于吃苦的精神，要有敢于攀登人生顶峰的雄心壮志，要有藐视一切的英雄气概。
返回
会当凌绝顶，一览众山小。
•
这最后两句，写由望岳而产生的登岳的意愿。
我一定要登上那山巅， 俯视脚底下一座座低矮的群山。
“ 会当凌绝顶，一览众山小” 赏析：
不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。表现了杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
诗题为 《 望岳 》 ，全诗没有一个望字，但句句写向岳而望，而且角度有别，试做分析。
精读精读
悟诗情悟诗情
远望
近望 望 望
细望
俯望 — 岱宗夫如何? 齐鲁青未了。
— 造化钟神秀，阴阳割昏晓。
— 荡胸生层云，决眦入归鸟。
— 会当凌绝顶，一览众山小。
杜甫眼中的泰山有何特点？从那些地方可以看出？ 精读精读
悟诗情悟诗情
远望 —— 绵延不尽
参天耸立 近望 —— 神奇秀丽
巍峨高大 泰山之景泰山之景 细望 —— 幽深神秘
壮美巍峨 想象中登泰山顶所望之景 诗人的感受诗人的感受
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
精读精读
悟诗情悟诗情
《望 望
岳 岳》 》
—— 杜甫（736 年）
体悟诗情
诗人热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，流露出对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概。
返回
这首诗也告诉我们，一个人要有不怕困难勇于吃苦的精神，要有敢于攀登人生顶峰的雄心壮志，要有藐视一切的英雄气概。
• 这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，请赏析诗中的名句。
品读 赏名句
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
这是近望所见。上句写泰山的秀美，用的是虚笔。下句写泰山的高大，这是实写。
“钟”字将大自然人格化 、 拟人化，把大自然写的有情有义。
“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
《望 望
岳 岳》 》
—— 杜甫（736 年）
会当凌绝顶，一览众山小。
直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概
富含哲理:人生进取如同登高望远一样，只有胸怀宽广高瞻远瞩的人，方能展望明天把握未来。
《望 望
岳 岳》 》
—— 杜甫（736 年）
根据理解填空：
• 诗中表现作者不怕困难，勇于攀登，俯视一切的雄心壮志的诗句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
• 诗人直接赞美泰山风光秀美，巍峨高峻的诗句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
• 诗中集眼前之景，心中之情的诗句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿ • 当我们登上长白山顶，极目远眺，周围美景尽收眼底，我们不禁会回想起杜甫的那句诗＿＿＿＿＿＿＿＿＿
背读背读
会运用会运用
会当凌绝顶，一览众山小 造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小
登幽州台歌登幽州台歌 陈子昂陈子昂 前不见古人，前不见古人， 后不见来者。后不见来者。
念天地之悠悠，念天地之悠悠，
独怆然而涕下。独怆然而涕下。
◆ 拓展阅读
登乐游原登乐游原 李商隐李商隐 向晚意不适，向晚意不适， 驱车登古原。驱车登古原。
夕阳无限好，夕阳无限好， 只是近黄昏。只是近黄昏。
黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
有关“泰山”的诗句 登东山而小鲁， 登泰山而小天下。
——孔子 岱宗何崔嵬， 群山无与比。
——元·贾鲁
峨峨东岳高， 秀极冲青天。
——
晋·谢道韫
泰山一何高， 迢迢造天庭。
——晋·陆机
与“泰山”有关的成语、俗语 人心齐,泰山移
有眼不识泰山
重如泰山 老泰山 泰山北斗 一叶幛目，不见泰山
泰山压顶不弯腰
泰山不让微尘，故能成其大；
河海不择细流，故能成其深。
人心齐,泰山移
有眼不识泰山
重如泰山 老泰山 泰山北斗 一叶幛目，不见泰山
泰山压顶不弯腰
泰山不让微尘，故能成其大；
河海不择细流，故能成其深。
一、背诵默写全诗； 二
体会本文主旨
篇十：望岳教学设计一等奖
岳》 教案 执教者：江长圣 06.11.24 教学目标：a、领略泰山雄伟神奇的景色；
b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；
教学重点：
a、泰山雄伟神奇的景色
b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
教学难点：
a、诗中哲理的理解；
基础知识：
a、作者生平；
b、泰山的有关知识；
c、字音、字形；
教学方法：朗读法 、合作探究
教学时数：1 课时
教学过程：
一．导入新课 、板书课题。
同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！
二．讲授新课：
1、指名简介作者（先让学生说，后出示投影 1）
杜甫：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）
2、知识链接：有关泰山的资料（出示投影 2）
位于山东省中部的泰山，古称东岳，又称岱宗，山峰突兀峻拔，雄伟壮丽，被尊为五岳之首。自古以来，吟泰山的诗作很多，而以杜甫的这首《望岳》最为著名，因此被刻于碑碣，列在山麓。
3、听录音， 范读课文，强调字音、字形，注意节奏和情感。后学生齐读。
4、 初读课文，了解诗意。（下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况, 后出示投影 3）
岱宗夫如何，齐鲁青未了。
大意：五岳之首的泰山啊，怎么样？那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。（夫fú,语气助词。未：没有。
了：完。）
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南一边暗一边明，判若黄昏和晨晓。（造化：大自然。钟：汇聚 。
阴阳：山南山北。）
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。（荡：荡漾，曾：层。决眦：睁大眼睛。）
会当凌绝顶，一览众山小。
啊，将来我一定要登上的峰巅站得高高，俯首一览，啊众山匍伏在山脚下是那么渺小。（会当：应当。凌：登上。绝顶：最高峰。）
5、再读课文，想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，（出示投影 4 问题，小组研讨。）
（1）杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？ （2）诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？
学生边回答边板书：
首联：远望
青翠绵延
惊叹
望岳 （杜甫）
颔联：近望
神奇峻秀
赞美
颈联：凝望
气象万千
陶醉
尾联：极望
巍峨高耸
豪迈 在此基础上，可以让学生任意选择一个角度来想象描绘泰山的美景（写作训练）
6、三读课文，感悟诗人豪情：
这首诗描绘的景色很美，诗人因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？（出示投影 5：写作背景）
写作背景：
杜甫 20—35 岁时曾遍游中国的大江南北。《望岳》这组诗就是在他 24 岁时写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。
提 问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，敢于进取，积极向上的人生态度和豪情壮志。）板书：
情景交融，蕴含哲理。
7、四读课文，品味佳句：
全诗景色优美，感情豪迈，语言优美，下面请同学们来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句
，是因为
。”格式说一说。（出示投影）
（示例：1、炼字。钟--将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割--从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生
......) 三、小结课文，拓展训练：
这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映。全诗赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，敢于进取，积极向上的人生态度和豪情壮志。
1、你还能联系到意境相同的哪些诗句？来表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句：（出示投影 6）
王之涣《登鹳雀楼》
欲穷千里目，更上一层楼。
王安石《登飞来峰》 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
曹操《步出夏门行》 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
李白《行路难》 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
谭嗣同
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
毛泽东《沁园春 雪》
数风流人物，还看今朝。
2、 试比较《望岳》和《春望》两首诗风格的异同。（出示投影 7）
（《望》--形象高大，已经壮阔，显示出气势磅礴，雄放健拔的风格。
《春》--感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。）
四、布置作业：
发挥想象，用一两段优美的文字，来描写泰山的美景，从而抒发自己对祖国美丽河山的热爱之情。
