湘教版小学二年级科学下册教学计划4篇湘教版小学二年级科学下册教学计划 1二年级科学下册教学计划 一、教材解读 二年级下册教科书由“磁铁和“我们自己”两个单元组成，其中下面是小编为大家整理的湘教版小学二年级科学下册教学计划4篇,供大家参考。
篇一：湘教版小学二年级科学下册教学计划
二 年级科学下册教学计划一、教材解读
二年级下册教科书由“磁铁"和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单元 7 课，“我们自己”单元 6 课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计 13 课，原则上每课需 1 课时来完成教学。
1. “磁铁”单元
本单元的 7 课课题分别是：《1.磁铁能吸引什么》，《2.磁铁怎样吸引物体》，《3.磁铁的两极》，《4.磁极与方向》，《5.做一个指南针》，《6.磁极间的相互作用》，《7.磁铁和我们的生活》。其中，1-2 课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6 课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第 7 课是本单元的总结课。
本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性认识。在教学中，教师应努力做到以下三点：（1）让学生多“体验”，体验磁铁实验带来的意外和惊奇；（2）让学生多“观察”，仔细观察磁铁实验中的各种现象；（3）让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。
特别说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。
2. “我们自己”单元
本单元的 6 课课题分别是：《1.观察我们的身体》，《2.通过感官来发现》，《3.观察与比较》，《4.测试反应快慢》，《5.发现生长》，《6.身体的“时间胶囊”》。其中，1-4 课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识，5-6 课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。
本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个单元中，学生将有机会观察讨论人体的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。
学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行观察，了解自已感觉器官的基本功能。在观察中，发现感觉器官所接收的信息和已有的经验，能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己的健康意识，通过回顾之前的生长变化，学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合,形成初步的健康意识。
上述两个单元的教学中，教师要引导学生：仔细观察、如实记录，并能在观察和记录的基础上进行猜想和推理；当发现事实与自已原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识；能围绕一个主题做出猜测，尝试从多个角度、用多种方式认识事物。
二、学情分析
1. 思维层次和行为习惯
经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但依然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。
二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖励）来促进学生更好地开展观察体验等活动。
2 2. 知识衔接和学习基础
“磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。因为磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定的了解，也产生了一些疑惑，这就成为教学的起点。
“我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的单元。从一年级开始，不同的观察活动都将感觉器官的观察活动作为一个活动重点来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟悉，所以在感觉器官的认识活动中，重点呈现了感觉器官对于人认识世界所具有的学习功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入手到知觉判断的过程。
三、教学目标
1. “磁铁”单元
（1）科学概念目标 推力和拉力是常见的力。
磁铁能吸引铁一类的物体。
磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。
磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极，一个磁铁有两个磁极。
磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S” 表示；指北的磁极叫北极，用字母“N"表示。
指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。
相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。
（2）科学探究目标 能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。
能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。
能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验现象，并由此开展基于证据的、初步的科学论证活动。
能在讨论和交流中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。
能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进行改进。
（3）科学态度目标 能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。
能采用合适的方式如实地记录和表达有关磁铁的信息。
能围绕磁铁的相关研究故出自己的猜测，并尝试用多种实验方法来验证自己的想法。
愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
能按要求进行合作探究学习。
（4）科学、技术、社会与环境目标 了解常见的利用磁铁及其性质的产品，体会它们给人类生活带来的便利。
体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。
初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实施过程。
2. “我们自己”单元
（1）科学概念目标 我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的，这些可以被观察和描述。
眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等，具有学习的功能。
从出生到现在，我们在不断生长。
（2）科学探究目标 能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构。
能够用摸、听等方法，探知自已身体内部的情况。
能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实与想象。
3 能够认识到通过感觉器官能获取事物的相同与不同特征，用比较的方法识别不同事物。
能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地认识事物和做出反应。
能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。
能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。
（3）科学态度目标 能够如实讲述观察到的事实。
能够尝试用不同的方法和角度观察认识事物。
能够保持对未知事物的好奇心，保持科学研究的兴趣。
愿意在小组合作中表达自己的想法，并愿意倾听他人的意见。
（4）科学、技术、社会和环境目标 能够关心自己的生长发育过程，为自己的健康成长做必要的准备。
四、单元科学词汇
1. “磁铁”单元
力：力是物体和物体之间的相互作用。
推力：向前推动物体的力。
拉力：拉动物体的力。
磁力：磁场对电流、运动电荷和磁体的作用力。
磁极：磁体上磁性最强的部分。一个磁体有且只有两个磁极，即南极（S 极）和北极（N 极）。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
2. “我们自己”单元
身体：人或动物各生理组织构成的整体。
感觉器官：人体能够接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。
感觉：人对某一感觉器官接收到的信息的反应，如眼睛看到颜色是视觉，耳朵听到声音是听觉等。
感知：人通过一个或多个感觉器官接收信息后做出的分析，如一块白色的石头摸着又硬又凉。
比较：对比几种事物的相同和不同。反应:人体接收信息后引起的活动。
生长：人体的体重、身高等方面的增加。
推测：根据已经知道的事情，想象不知道的事情。
五、具体教学措施
1. 培养学生科学学习的兴趣和良好习惯
在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。
2. 让学生在生动具体的情境中学习科学
教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。
3. 引导学生积极思考，并与同伴合作交流
独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。
4. 培养学生初步提出问题和解决问题的能力
4 教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。
5. 创造性地使用科学教材，及时反思
科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。
六、教学进度表
周次 教学内容 备注 1 始业教育课
2 1-1.磁铁能吸引什么
3 1-2.磁铁怎样吸引物体
4 1-3.磁铁的两极
5 1-4.磁极与方向
6 1-5.做一个指南针
7 机动
8 1-6.磁极间的相互作用
9 1-7.磁铁和我们的生活
10 第一单元学习梳理
11 2-1.观察我们的身体
12 2-2.通过感官来发现
13 2-3.观察与比较
14 2-4.测试反应快慢
15 2-5.发现生长
16 机动
17 2-6.身体的“时间胶囊”
18 第二单元学习梳理
19 学期总结评价
注：以上教学安排仅为参考，实施中将根据具体情况作适当调整。
篇二：湘教版小学二年级科学下册教学计划
19 教科版小学科学二年级下册教学工作计划精选合集从小学开始,我们就会学科学这门课,这篇课文主要教给我们一些大道理,让我们懂得生活中很多不能理解得现象,正就是这门课,让我们变得更有学识,关于这门课得工作计划您写好了吗？下面给大家带来得就是 2019 教科版小学科学二年级下册教学工作计划范文精选2 篇。
篇一
学生情况分析
学生经过一年半得正规学习,已经基本认识了科学这门学科,大多数学生对科学这门学科产生了比较浓厚得兴趣,知道在科学课上认真听讲,能够与同伴合作进行实验操作,掌握了科学教材得一些基本知识,如土壤、天气、月相、季节、材料、书、纸等方面得知识。具备了一定得动手能力。不过,仍有少部分同学上课不能安静得听老师讲课,也不喜欢与同伴合作交流,学习态度不端正,因此科学得基本知识与基本能力掌握都不太理想。在本学期得教学中,教师要对这部分同学加强引导,端正其科学学习得态度,力争使同学们都达到科学学习得基本要求。
教材分析
小学二年级下册科学就是最新修订得科教版教材,包括两个单元,共分为 13 课。因为就是新教材,所以在本册教材中融合了以前科学学习得一部分知识,如推力与拉力得知识,另外在修订思路上面也有所改变,本册教材覆盖了新课标得相关要求,理顺了内容得逻辑关系,并
且基于二年级学生水平,减少了知识容量,降低了学习要求,并且还设计了一些有料、有趣得活动,进一步提高学生学习科学、参与课堂、动手实践得兴趣。
第一单元为《磁铁》单元。包括七课内容,分别为《磁铁能吸引什么》《磁铁怎样吸引物体》《磁铁得两极》《磁极与方向》《做一个指南针》《磁极间得相互作用》《磁铁与我们得生活》。本单元从磁性、磁极两个方面出发,针对学生得年龄特点,编排结构化得教学内容,组织学生调用过去得零散生活经验,在动手实践与思考中形成对磁铁较为全面得认识,指导学生将学习与应用有机结合起来,了解磁铁能吸引哪些物体,磁铁各部分磁力得强弱,磁铁得两极,两极得相互作用等知识,并在观察磁铁现象得基础上引导学生自制简易得指南针。
第二单元主题为《我们自己》。包括六课内容,分别为《观察我们得身体》《通过感官来发现》《观察与比较》《测试反应快慢》《发现生长》《身体得“时间胶囊”》。本单元就是引导学生把眼光从外部世界转移到自己得身体上,让学生了解自己身体,知道我们得身体就是由共同得外部结构与许多内部结构构成得。眼、耳、鼻、舌、皮肤就是我们得感觉器官,具有学习得功能。学生通过观察自己得身体发现自己在生长变化。在本单元得学习中,主要就是引导学生运用各种方法亲自了解自己得身体,从而引发学生对自己身体得兴趣,引导学生能够关注自己未来身体得生长,认同健康生活。
教学目标与要求
1、引导学生通过观察,了解磁铁得不同形状,知道磁铁能够吸引
铁与镍,能够隔空隔物吸铁,知道磁力可以传递。
2、指导学生通过动手实践明白磁极得吸力最大,知道磁铁能够指示南北,有同极相斥,异极相吸得特性。
3、引导学生通过做一个指南针得活动,进一步了解指南针得有关知识,体会磁铁得磁化现象及磁铁指示南北得特性。
4、引导学生了解磁铁在生产、生活中得广泛应用,进一步体会科技给人们生活带来得便利与快捷,从而引导学生进一步探索科学、运用科学得兴趣。
5、引导学生能够从外部观察头、颈、躯干与四肢组成得身体得基本结构,能够用摸、听等方法探知自己身体内部得情况。
6、知道通过感觉器官能够获取事物得相同与不同特征,用比较得方法识别不同得事物,认识到感觉器官能让我们观察到具体得事物,并以此区分事实与想象。
7、了解感觉器官得综合运用,能够更加全面得认识事物与作出反应。
8、通过比较测量,引导学生知道自己身体在生长变化,从而能够关注自己未来身体得生长,认同健康生活。
教学措施
1、培养学生良好得学习习惯,给课堂教学创设良好得环境。学生学习常规得培养与训练就是保证教学质量得前提。在本学期得教学中,要注重学生良好学习习惯得培养,并将培养学生良好得学习习惯贯穿在教学得全过程中。
2、在教学中,重视学生得生活经验与体验,并结合课程知识与能力目标设计进行教学,在教学活动得每一个环节都要注意从学生得生活经验出发,让学生认识到科学就是真正来源于生活并运用于生活,从而激发学生学科学、用科学、爱科学得兴趣与习惯。
3、通过学生适宜接受得生动活泼得游戏活动形式,通过学生直接参与探究实验得方式,将科学探究转化为学生自觉得将科学知识应用于生活得思维,培养学生敢于打破常规,敢于创新得能力。
4、构建合理科学得奖励机制,让学生正确认识自己,并在奖励机制上采取多元化得评价方式,鼓励学生,让每个学生都有获得成功得机会,感受成功得喜悦,从而培养学生学习科学得兴趣与自信心。
5、创造性得使用教材,教师要根据本班学生得特点与实际情况,创造性得使用教材设计教学活动,教师还应记录下自己得教学设计与教学反思,以便不断得改进。
篇二
一、教材解读
二年级下册教科书由“磁铁”与“我们自己”两个单元组成,其中“磁铁”单元 7 课,“我们自己”单元 6 课,还有一个“科学阅读”内容,两个单元合计 13 课,原则上每课需 1 课时来完成教学。
1、“磁铁”单元
本单元得 7 课课题分别就是:《1、磁铁能吸引什么》,《2、磁铁怎样吸引物体》,《3、磁铁得两极》,《4、磁铁与方向》,《5、做一个指南针》,《6、磁铁极间得相互作用》,《7、磁铁与我们得生活》。
其中,1-2 课研究得就是磁铁能吸引怎样得物体以及怎样吸引,3-6 课研究得就是磁铁两极得特点以及指南针得制作,第 7 课就是本单元得总结课。
本单元得学习线索有两条,分别就是“磁铁与周围物体之间得作用”与“磁铁两极得特性”,这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化得探究中观察与交流磁铁得特性,了解磁力能使两个不接触得物体产生相互作用,认识指南针得结构、功能与原理,利用磁铁得性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具,从而获得丰富得感性认识。在教学中,教师应努力做到以下三点:(1)让学生多“体验”,体验磁铁实验带来得意外与惊奇;(2)让学生多“观察”,仔细观察磁铁实验中得各种现象;(3)让学生多“论证”,利用磁铁实验中收集到得证据展开讨论。
特别说明得就是,“磁铁”单元得学习不就是小学生认识磁现象得终点,教科书依照课程标准,在高学段设置“能量”单元,从能量角度来探究磁与电得相互转化,从而体现“学习进阶”思想。
2、“我们自己”单元
本单元得 6 课课题分别就是:《1、观察我们得身体》,《2、通过感官来发现》,《3、观察与比较》,《4、测试反应快慢》,《5、发现生长》,《6、身体得“时间胶囊”》。其中,1-4 课从身体得结构人手,逐步发展到对感觉器官得认识,5-6 课为学生提供了一次关注自身健康成长得机会。
本单元从认识人体得外部结构引入,设计了一些用感官(眼、耳、
鼻、舌、皮肤)感知各种环境刺激得活动,并引导学生感受自己得成长发育过程,以此促进她们理解人得生命特征,并为她们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个单元中,学生将有机会观察讨论人体得基本结构,将眼、耳、鼻、舌与皮肤作为帮助我们认识世界得感觉器官来认识,尝试回顾自己得生长以及期盼自己身体得生长变化。
学生主要完成两个任务:一就是通过用感觉器官进行观察,了解自己感觉器官得基本功能。在观察中,发现感觉器官所接收得信息与已有得经验,能够帮助学生对周围得事物在识别得基础上进行比较、分析与判断。二就是要发展自己得健康意识,通过回顾之前得生长变化,学生将对自己身体健康生长得意识与对未来几年身体生长变化得期盼相结合,形成初步得健康意识。
上述两个单元得教学中,教师要引导学生:仔细观察、如实记录,并能在观察与记录得基础上进行猜想与推理;当发现事实与自己原有得想法不同时,能尊重事实,养成用事实说话得意识;能围绕一个主题做出猜测,尝试从多个角度、用多种方式认识事物。
二、学情分析
1、思维层次与行为习惯
经过一个半学年得科学学习,学生得观察与描述能力有了明显得发展,但依然处于形象思维阶段,抽象概括与语言表达能力仍然比较弱,因此教师得指导与帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供得“科学词汇”外,教师还要注重观察、记录方法得示范与引导,注重提供语言表达得范例。
二年级得学生已能初步控制自己得情感与行为,但还常有不稳定得现象,自制力还不强,意志力较差,遇事很容易冲动,活动得自觉性与持久性都比较差,且常与兴趣密切相关。另外,她们精力旺盛、活泼好动,具有好奇、好动、好模仿等特点,在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生得观察体验进展,用学生喜欢得形式(如游戏、积分、奖励)来促进学生更好地开展观察体验等活动。
2、知识衔接与学习基础
“磁铁”单元得学习学生就是有良好得学习基础得。因为磁铁就是学生生活中常见得物体,大多数学生都见过、玩过磁铁,对许多磁现象有一定得了解,也产生了一些疑惑,这就成为教学得起点。
“我们自己”单元就是继“植物”与“动物”之后得第三个有关生命科学得单元。从一年级开始,不同得观察活动都将感觉器官得观察活动作为一个活动重点来处理,学生对于感觉器官得功能已经很熟悉,所以在感觉器官得认识活动中,重点呈现了感觉器官对于人认识世界所具有得学习功能得表现,教学中得活动表现出从感觉入手到知觉判断得过程。
三、教学目标
1、“磁铁”单元
(1)科学概念目标
推力与拉力就是常见得力。
磁铁能吸引铁一类得物体。
磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类得物体产生吸引作用。
磁铁不同部分得磁力强弱不同,磁力最强得部分叫磁极,一个磁铁有两个磁极。
磁铁能指示南北方向。指南得磁极叫南极,用字母“S” 表示;指北得磁极叫北极,用字母“N”表示。
指南针就是我国古代四大发明之一,就是利用磁铁能够指示南北方向得特点制成得。
钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针,可以用来自制指南针。
相同得磁极相互排斥,不同得磁极相互吸引。
(2)科学探究目标
能用简单材料与方法做探究磁铁性质得实验。
能通过移动小车感受推力与拉力就是常见得力。
能用语言、示意图初步描述观察到得磁铁实验现象,并由此开展基于证据得、初步得科学论证活动。
能在讨论与交流中,表达、倾听、评价对磁铁性质得想法。
能仿制一个水浮式指南针,并就制作过程中出现得问题进行改进。
(3)科学态度目标
能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。
能采用合适得方式如实地记录与表达有关磁铁得信息。
能围绕磁铁得相关研究故出自己得猜测,并尝试用多种实验方法来验证自己得想法。
愿意倾听她人得意见,乐于分享自己得经验。
能按要求进行合作探究学习。
(4)科学、技术、社会与环境目标
了解常见得利用磁铁及其性质得产品,体会它们给人类生活带来得便利。
体会我国古代在指南针得研究与应用上所做得贡献,意识到科学技术对人类社会得促进作用。
初步体验包括设计、实施、改进在内得简单得技术与工程实施过程。
2、“我们自己”单元
(1)科学概念目标
我们得身体就是由共同得外部结构与许多内部结构构成得,这些可以被观察与描述。
眼、耳、鼻、舌、皮肤就是我们得感觉器官,能够帮助我们认识周围得事物及其变化等,具有学习得功能。
从出生到现在,我们在不断生长。
(2)科学探究目标
能够从外部观察头、颈、躯干与四肢组成得身体得基本结构。
能够用摸、听等方法,探知自己身体内部得情况。
能够认识到感觉器官能让我们观察到具体得事物,以此区分事实与想象。
能够认识到通过感觉器官能获取事物得相同与不同特征,用比较得方法识别不同事物。
能够知道感觉器官得综合运用,能够更加全面地认识事物与做出反应。
能够通过比较、测量,知道身体在生长变化。
能够关注未来身体得生长,认同健康生活就是自己得责任。
(3)科学态度目标
能够如实讲述观察到得事实。
能够尝试用不同得方法与角度观察认识事物。
能够保持对未知事物得好奇心,保持科学研究得兴趣。
愿意在小组合作中表达自己得想法,并愿意倾听她人得意见。
(4)科学、技术、社会与环境目标
能够关心自己得生长发育过程,为自己得健康成长做必要得准备。
四、单元科学词汇
1、“磁铁”单元
力:力就是物体与物体之间得相互作用。
推力:向前推动物体得力。
拉力:拉动物体得力。
磁力:磁场对电流、运动电荷与磁体得作用力。
磁极:磁体上磁性最强得部分。一个磁体有且只有两个磁极,即南极(S 极)与北极(N 极)。同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
2、“我们自己”单元
身体:人或动物各生理组织构成得整体。
感觉器...
篇三：湘教版小学二年级科学下册教学计划
第一单元推力与拉力
推拉游戏
教学目标
1．知道推力和拉力是常见的力，感受推力与拉力的作用效果。
2．通过“推手”“拔河”游戏，观察、体验推力和拉力的作用效果，通过对更多推、拉活动的感受与体验，运用比较、分析等思维方法，归纳出推力与拉力 的相同与不同。
3．通过游戏激发学生学习兴趣和探究欲望，认识力与改造自然之间的关联。
教学重点：
体验并感悟用力的感受，并分析推力与拉力的相似与不同。
教学难点：
分析推力与拉力的相似与不同；安全、有序的教学组织。
教学过程
教学导入
“今天的科学课我们来做两个小游戏。” 活动 1
“ 推手 ” 与 “ 拔河 ” 游戏
第一个游戏的名字“推手”游戏，需要两个人合作完成。怎么做呢？先请两名同学上前给大家演示一下。两人面对面站立，同时后退一步，并伸出自已的 右臂，掌心相对。老师说“开始”后，两人同时用力推。在这个游戏中谁的脚先 移动，谁输；谁的脚后移动，谁赢。比一比谁更有力气。
可以多比几次，在推的过程中，体会下你胳膊的感受。
刚オ我们在“推手”游戏中用的力叫——推力。大家一起说一下——推力。想一想，我们的生活中还有哪些地方用到了推力。
第二个游戏的名字叫“拔河”比赛，同样需要两个人合作完成，同时需要 根小木棍。怎么做呢？先请两名同学上前给大家演示一下。两人面对面站立，同
2 时后退一小步。两人分别伸出右手握住小木棍的两头。老师说“开始”后，两人 同时用力拉。在这个游戏中谁的脚先移动，或者木棍先离开手，谁输；谁的脚后 移动，或者木棍后离开手，谁贏。比一比谁更有力气。
可以多比几次，在拉的过程中，体会下你胳膊的感受。
刚オ我们在“拔河”游戏中用的力叫——拉力。大家一起说一下——拉力。想一想，我们的生活中还有哪些地方用到了拉力 讨论：；通过两个小游戏我们认识了推力和拉力，与周围的小朋友讨论一下， 在推和拉时，你的感觉有什么不同？推力和拉力是我们生活中最常见的力。它们 有什么相同与不同呢？ 你用力推对方的时候，对方给你一个什么样的感受？你用力拉木棒的时候 木棒又给你一个什么样的感受？有了这些活动感受后，你对“力”有什么认识？ 活动 2
认识常见的推力与拉力
我们的生活中还有哪些地方用到了推力和拉力，你会判断吗？看看书中这些 场景中，哪些地方有推力或拉力的作用？说一说这些カ可能会产生什么样的效果。
与你的小组同学交流一下。
汇报交流：逐一说说图片中什么地方用到了什么カ，可能会产生什么效果， 并说说你的理由。
拓展巩固；学生活动手册中的图片分析（机动，灵活处理）
六幅图片，将属于推力的用红色笔圈出，属于拉力的用蓝色笔圈出。
3 力与形变
教学目标：
知道力可以改变物体的形状，培养学生观察、比较、分析、归纳 能力。
教学重点：
通过对橡皮泥、弹簧、海绵荨材料的挤压与拉伸，发现力可以使物体的形状发生改变；撤销力后，发现櫲皮泥荨材料不能恢复原来的形状，弹簧海绵等材料还能恢复原来的形状。
教学难点：
在比较与分析的过程中，初步感知塑性形变和弹性形变的不同。
教学过程：
教学导入
教师谈话；物体的形状是可以发生变化的，那么，物体是怎样变形的呢？你 能举例说一说吗？ 设计意图；通过谈话的方法，教师将间題聚焦，了解学生头脑中的一些初始 想法，顺利过渡到学生的体验性活动。
活动 1
改变橡皮泥的形状
1．改变球形橡皮泥的形状 教师：我这有一块球形的橡皮泥，挤压或拉伸这垬橡皮泥，观察它的形状会 有变化吗？ 教师板图，球形橡皮泥，挤压或拉伸之后会变成什么样呢？你可以先预测 下，并说说你的理由。
小组合作，两人挤压，另外两人拉伸同一块橡皮泥，说一说橡皮泥的形状发 生了哪些变化。汇报并记录 2．改变更多形状橡皮泥的形状 老师这还有很多的方形和柱形的橡皮泥，如果挤压或拉伸这些橡皮泥，它们 的形状会怎样变化呢？小组内先说一说。
4 到底会不会像你想象的这样呢？选择一个形状试一试。你还能把它变成原来 的样子吗？怎样做？ 你能用一块橡皮泥完成这些操作吗？我们一起来见证橡皮泥的变形记。
通过刚才的研究你有什么发现？橡皮泥是怎样变形的？ 看来，力可以改变櫲橡皮泥的形状。（板书）
3．制作橡皮泥造型 通过刚才的研究我们发现，カ可以改变橡皮泥的形状。下面每个人挑选一种色的橡皮泥，试着捏出你喜爱的造型。给大家两分钟时间。不要大复杂，可以 简単一点儿哦！
通过我们灵巧的小手，可以改变橡皮泥的形状，捏出可爱的造型。力能够改 变橡皮泥的形状，并能让橡皮泥一直保持这样的形状。力能不能改变其他物体的 形状呢？其偬物体会不会像橡皮泥一样一直保持着这样的形状呢？接下来我们进入对更多物体的研究。
活动 2
奇妙的形变
1．探究弹簧的形变 我们先来看看这个材料，有认识的吗？它叫什么？——弹簧 挤压或拉伸一下弹簧，弹簧的形状会有怎样的变化，把弹簧的变化记录下来。
汇报并将结果记录在黑板上。
除了观察到受力后弹簧长度的变化之外，你们还发现当力撤销后，弹簧又怎 样了？ 小结：看来，力也能改变弹簧的形状，但奇妙的是，当力撤销后，弹簧又恢 复了原来的形状。
2．探究更多材料的形变 老师这还有一些材料，如：海绵、橡皮筋、皮球、气球等。请你观察一下挤压或拉伸这些材料，它们的形状会有什么样的变化？当力撤销后，它们又会怎样？将你们的研究结果记录在学生活动手册中。
汇报并将结果记录在黑板上。
小结：看来，力还可以改变海绵、橡皮筋、皮球、气球的形状。所以我们还可以说，力可以改变物体的形状。
5 3．生活中还有哪些神奇的形变 我们的生活中还有哪些地方用到了奇妙的形变呢？PPT 出示图片（蹦床、衣服的松紧口、射箭、弹力球等），你能说一说它们的形状是怎样变化的吗？ 小结；在研究的过程中，我们还发现，当力撤销后，有的物体能恢复原来的形状，如弹簧、橡皮，有的则不能，如橡皮泥。
6 第二单元
植物的生长
植物角
教学目标：
1．科学知识：能说出常见植物的名称，通过比较植物，能简单描述常见植物的特征。了解植物是有生命的。
2．科学探究：利用多种感官和工具，观察植物的外部形态特征。
3．科学态度：引发学生对植物生长探究的兴趣，在合作种植的过程中，培养关爱生命的意识。
三、教学过程：
一、课题导入 出示参照单元页制作的研究植物生长的情境图课件，驱动学生回顾对植物生长的已有经验，引导学生仿照单元页上的小诗提出“植物生长需要什么，不同的植物生长有哪些相同和不同？”等问题。教师提醒学生，要回答这些问题，我们可以通过养殖植物，探究植物的生长特点，发现让植物生长得更好需要注意的条件；并顺勢引出在教室里建立“植物角”这个话题导入新课。
二、集中话题——建立植物角 1．谈话：在我们的教室、家里到处都能看到植物，植物是我们的好朋友，今天我们也在班里建一个专门放植物的植物角。
2．讨论：大家说说，我们班哪儿放植物最合适，为什么？ 教学意图及效果：学生探讨后发现，班级很多地方都可以放植物，讨论会引发学生争议，争议的焦点集中在植物角位置的设立是否适合植物生长。
三、认识植物角中的植物 1．谈话：植物角的位置有争议，我们先来认识和了解这些植物，了解后根据植物的需要，再选择植物角的位置。
教学意图及效果：学生对于植物角位置设立的讨论，引发对植物学习的兴趣和关注，也能引导学生关注植物的生存环境，为“植物的生长需要什么”的学习
7 做准备。
2．出示植物：铜钱草、凤仙花、绿萝、莱莉、蝴蝶兰、碰碰香等植物。
3．谈话：你认识哪种植物？它叫什么？谁能来说一说？ 4．认识、描述常见植物特征 每组一盆凤仙花；一盆其他植物。
（1）提问：请大家观察这几盆植物，这些植物都具有哪些特征，找一找植物之间有什么相同和不同？ （2）探究：学生观察不同植物，寻找植物的特征。
教学意图及效果：学生在认识植物特征的基础上种植植物，有助于学生长期观察、养护植物。
5．提问：观察过植物的特征后，我们再来讨论，班级植物角建在什么地方合适？ 根据植物的特征，学生同意将所有的植物放在教室后面的柜子上，原因是有的植物体型太大，为了保护植物不被伤害。
6．建立植物角，将植物放在植物角中。
四、学习照顾植物 1．谈话：请大家分组制订一个照顾植物的计划，时记录植物的生长情况。
2．提问：大家准备怎样照顾这些植物？是如何计划的？怎样观察？记录哪些信息？怎样记录？ 教学意图及效果：教师设计系列问题链，逐一帮助学生解决，引领学生制订计划，做好养殖植物、硏究植物生长的准备，为后两节课的探究活动做好铺垫。希望通过制订计划，让二年级学生感受到合理的分工合作能更好地照顾植物，建立学生的合作意识。
五、总结 在照顾植物的过程中，请大家观察植物的状态会有什么变化？ 教学意图及效果：希望学生长期有计划地种植植物，并能发现植物会经历生长、生病、死亡等变化。
8 植物在生长
教学目标
1．科学知识：能说出植物在不断生长，会用测量的方法记录植物的生长。
2．科学探究：通过观察、比较等方法，能得出植物在生长的结论。
3．科学态度：在植物探究活动中，按要求进行合作学习。
教学过程
一、集中话题——植物长大了吗？ 1．出示植物 2．提问：我们在班里建立了植物角，经过一段时间的养护，我们的植物有变化吗？有什么变化？ 3．讨论：怎样看出植物是长大了的？ 教学意图及效果：二年级的学生会发现植物发生了变化，如：植物颜色、叶片大小、植物的高度等方面的变化，引导学生发现植物在生长。
二、搜集植物生长的证据 1．出示植物：凤仙花。
2．谈话：是不是跟大家说的一样，植物长大了呢？我们可以通过记录的方式来搜集植物长大的证据。
3．提问：怎样证明植物生长了？ 教学意图及效果：引导学生发现植物叶片的数量、植株高矮的变化能证明植物在生长，植物的变化就是学生需要观察和记录植物生长的证据，知道搜集证据要实事求是。
4．探究：每组一盆凤仙花。
5．谈话：数一数植物现在有多少片叶子，并记录在表格里，过两天再数一数并记录在表格里，多记录几次就能知道叶子的数量有没有变化。请大家先数今天叶子的数量并记录。
学生观察、记录叶片的数量。
6．提问：有什么办法知道植物是否长高了呢？
9 7．提问：怎样才能在不伤害植物的基础上准确地测量并记录植物的高度？ 教学意图及效果：二年级的学生给植物测量高度时会联想到在家自己测身高的方法，让学生知道给植物测量高度要有一定的距离，以免伤害植物。
8．探究：测量植物的高度。
谈话：可以用纸带帮助我们测量植物高度，将纸带并排放在植物旁边，比量植物的高度并在纸带上做标记，再按标记剪下，测量记录后，将纸带粘在记录表中，留下证据。
教学意图及效果：引导二年级学生在测量的过程中学会合作，学生在测量的过程中发现，多人共同配合测量的数据会更加准确。
三、拓展延伸 谈话：请大家继续观察、测量这些植物，将植物生长的证据记录下来，下节课看看植物又发生了哪些变化。
教学意图及效果：希望学生在观察、记录植物生长的过程中，发现植物生长需要阳光和水分，并能养成长期观察、记录的习惯。
10 植物生长需要什么
教学目标
（1）科学知识：通过阳光、水分的不同对植物影响的实验，认识到植物需要水和阳光维持生长和生存。
（2）科学探究：能简要描述探究阳光、水是否对植物生长有影响实验的过程与方法。
（3）科学态度：在植物种植经验分享、交流的过程中，学习倾听、分享他人的信息，并能乐于表达自己的观点。
教学过程
（1）集中话题——水、阳光与植物的生长 ①出示植物。
②提问：植物在这段时间里，又发生了什么变化？ ③提问：在种植的过程中出现了枯萎、死亡的现象，可能是什么原因造成的？ 教学意图及效果：学生发现自己的植物出现了枯萎、死亡的现象，认为是阳 光不足、大晒或没浇水、水浇得太多等原因导致的，学生能够关注到阳光、水和 植物是否茁壮有关系。
（2）搜集植物生长和阳光、水有关系的证据 ①出示凤仙花、铜钱草的相关资料卡。
凤仙花 别名指甲花，为凤仙花科凤仙花属一年生草本花卉。
浇水：凤仙花喜湿润，但怕涝。在凤仙花的生长期，可以每隔一天浇水一次，以便经常保持盆土湿润。夏季正是植株生长旺盛期，植株根系发达，蒸发量大，要多浇水，可每天早晨浇水. 光照：凤仙花喜光，也耐阴，每天要接受至少 4 小时的散射光照射。夏季中午要进行适当遮阴处理，以防止温度过高和烈日暴晒，给植株带去伤害。
铜钱草
11 又叫香菇草，属多年生湿生草本作物。
浇水：铜钱草喜欢比较湿润的生长环境。可分为水培和土培两种养殖方法。如果土培一定要长期保水，每日清晨要浇一次水，夏季要经常向植株喷水，以保持较高的空气湿度。
光照：铜钱草耐阴，以半日照或遮阴处为佳，忌疆烈阳光直射。铜钱草不争光，但若每天让铜钱草接受 4～6 小时的散射光照，或者给予它 8～10 小时的人工光照，会让铜钱草长勢更好。
②谈话：看看资料，找一找植物死亡、枯萎的原因。
③提问：凤仙花、铜钱草多久浇一次水，晒多长时间大阳？ 教学意图及效果：希望学生发现，植物在水和阳光的滋养下才能茁壮成长的同时，不同种类的植物对水和阳光的需求不同，能根据植物的需要种植植物。
④探究活动：每组两盆凤仙花、两盆铜钱草。
⑤谈话：大家认为植物生长离不开阳光和水，怎样做オ能证明植物的生长需要阳光和水呢？ ⑥提间：资料显示凤仙花喜光，怎样傲能找到凤仙花需要阳光、喜欢阳光的证据呢？请同学们讨论一下怎么做。
教学意图及效果：引导学生认识植物的生长离不开阳光和水，通过寻找植物离不开阳光和水的过程，初步尝试对比实验的设计和构想。
⑦提问：实验需要几盆凤仙花？为什么需要两盆凤仙花？ ⑧提问：为什么一盆凤仙花要完全遮住不能见光？用什么方法遮住凤仙花？ ⑨两盆凤仙花还需不需要浇水？怎么浇水？为什么...
篇四：湘教版小学二年级科学下册教学计划
教案全册及教学反思 科教版二年级下册时间：___ 月____ 日 课题 1.1 磁铁能吸引什么 教 教 学 学 目 目 标 标 1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
2.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
教学重点 通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
主要教法 观察法、实验法 教
学
过
程 程 一、魔术导入, 激发兴趣 1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。
2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁
二、自主探究获取新知 ( 一) 活动一:
磁铁能吸引什么物体? ( 1)师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗? 生:因为它会吸铁,好像别的都吸不住的。
生:不一定,好像别的也能吸。(引发学生冲突。) (2)师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做? 生:做个实验就清楚了。
师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验,并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。
(3)学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。
(4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补课题:有磁性。
( 二) 活动二:
磁铁能隔着物体吸铁吗? 1、通过刚才的实验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么,如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗?( 教师出示:木片、纸片、塑料片、铝片、布片。)
2、学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。
3、学生充分汇报。
4、根据刚才的汇报,你们发现了什么结论?
教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。
5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁,情况比较复杂,在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话,可以回家做一做实验,然后把实验结果告诉给老师,好吗? ( 三) 活动三:
哪些物体是铁做的? 1、小朋友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢?(出示硬币,学生猜测。) 2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗? 学生指出:可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。
哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗?(出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。) （四）活动小结 【板书设计】
磁铁能吸引什么
磁铁能吸引什么物体?（铁类物质）
磁铁能隔着物体吸铁吗?（可以，但对该物体性质有要求）
哪些物体是铁做的?（镰刀、削笔刀、锄头）
课后 反思
从低年级学生实际出发，提供自我探究的空间。在教学中，利用学生的求知欲，引导他们进行实验前的猜想，并将猜想记录在记录单上。接着通过每人各自进行的小实验，让孩子发现“磁铁能吸住一些东西”，并将能吸住的东西，记录在记录单上。调动其自主、探究学习的积极性，提高观察、分析能力。通过经验分享环节，并帮助幼儿汇总实验结果，总结实验结论。又进一步激发了学习活动的热情。最后是延伸活动，学生在自己教室中找找还有哪些东西或者是物品能被磁铁吸住的。
时间：___ 月____ 日 课题 1.2 磁铁怎样吸引物体
教 教 学 学 目 目 标 标 1、通过探讨使小车用运动起来的方法,复习拉力、推力的知识,认识磁铁的磁力作用。
2、通过实验,引导学生认识到,磁铁有隔空、隔物吸铁的性质,并利用磁铁的这一特性玩一玩“蝴蝶飞”游戏。
3、了解磁铁在生产生活中的运用。进一步激发学生学习科学、运用科学的兴趣和爱好。
教学重点 引导学生通过实验探究磁铁的磁力作用及磁铁隔空隔物吸铁的特性。
教学难点 引导学生通过实验认识磁铁的磁力作用,知道磁铁能隔空、隔物吸铁。
主要教法 观察法、实验法 教
学
过
程 程 一 、复习导入
1、同学们,上一课我们学习了《磁铁能吸引什么》,请大家来说一说磁铁能吸引哪些东西?这些东西具有什么共同特点? 2、教师引导:正如大家刚才说的,磁铁能吸引铁和镍,那么同学们知道磁铁是怎样吸引铁和镍的吗?今天这节课,我们将来探究第二课。
3、揭示课题:2、磁铁怎样吸引物体 二、探究如何让小车动起来
1、教师出示一辆简易的小车,小车由四个轮子和铁片组成。
引导:同学们,这是一辆小车,你们能让这辆小车动起来吗? 2、学生分小组讨论交流,探讨使这辆小车动起来的方法。
预设:可以拉。在小车上系一根细绳,用手拉动小车,可以使小车运动起来。
3、全班交流,教师相机引导并小结:要使这辆小车动起来,我们可以借助拉力或推力,用手拉动小车或推动小车,都可以使小车运动起来。不过,现在老师要求同学们在不接触小车的情况下让小车动起来。下面同小组同学之间相互交流交流,再验证一下自己的方法管不管用。
4、教师巡视,相机了解学生想出了哪些使小车运动起来的方法。
5、全班交流并展示学生们想出来的方法,看看这些方法效果怎样。
6、教师引导:同学们,刚才大家想了各种办法,在不接触小车的情况下,让小车动起来。大
家想的办法有的效果不是太好,如用嘴吹,利用风力使小车运动起来。有的效果比较好,如只用一块磁铁就使小车运动起来了。下面我们就一起来试验一下,如何用磁铁使小车运动起来。
三、实验探究: : 不接触小车, , 如何让小车运动起来? ?
1、实验材料:一辆小车、一块条形磁铁。
2、实验方法:把小车平放在桌面上,手拿一块条形磁铁,把条形磁铁的一端,对着小车慢慢靠近,利用磁力使小车移动。然后再换磁铁的另一端试试。
3、实验要领:在实验中要把握好条形磁铁靠近小车的位置和手拿磁铁移动的速度,不要忽快忽慢。这个实验可以多做几次,效果会更好。
4、学生实验之后说一说本小组的实验情况,是不是每个人都能做到不接触小车,也能使小车运动起来。
5、教师再次引导:同学们,刚刚我们拿的是条形磁铁做实验,那么其它形状的磁铁,是不是也能做出同样的效果呢?下面就请同学们自己选一种形状的磁铁,再来做一做实验,看看效果怎么样? 6、学生做完实验之后,交流试验情况,教师引导:看来不论用什么形状的磁铁,都能不用靠近小车使小车运动起来。实验做完了,请同学们想一想,为什么磁铁不用靠近小车,就能使小车运动起来? 7、全班交流讨论,教师相机作出小结:磁铁不用接触小车就使小车运动起来,利用的是磁力。因为磁铁有磁力,磁力可以吸引铁,小车就是用铁片制作而成的,所以磁铁不用接触小车,就可以使小车运动起来。
8、教师引导:下面我们继续来试一试,在小车和磁铁中间隔着一些物体,磁铁还能让小车动起来吗? 教师出示一些物品,如纸张、塑料片、布片、餐巾纸等较薄的物品。
9、学生进行小组实验,边实验边观察实验的现象,完成实验记录单。教师巡视,了解学生实验的情况,并相机加以提示。
全班交流实验结果,教师引导学生思考:磁铁隔着这些物品,为什么还能在不接触小车的情况下,使小车运动起来? 10、学生讨论交流,教师引导:刚刚我们说到了磁铁有磁力,只要在磁力的范围之内,磁铁都可以在不接触小车的情况下,使小车运动起来。虽然小车和磁铁之间隔着其他东西,但是并不影响磁铁磁力的作用。
四、课堂拓展
1、教师引导:同学们,通过刚才的学习,我们知道了磁铁吸引物体靠的是磁力,磁铁还能够
隔空、隔物吸铁。了解了磁铁的这一特性,下面我们来玩一玩“蝴蝶飞”的游戏。
2、出示材料:剪刀、纸片、回形针、细线、磁铁。
3、介绍制作方法: 先把纸片剪成蝴蝶形状,再在中间夹上回形针,然后用细线系上,一个漂亮的小纸蝴蝶就完成了。
4、玩法:同桌合作玩这个小游戏,一人抓住细线,另一人拿着磁铁去吸引纸蝴蝶,并不停的移动小磁铁,这只蝴蝶就会飞起来了。
五、板书设计
磁铁怎样吸引物体
磁铁利用磁力吸引物体
课后 反思
本节课的成功之处：
1.通过问题引导学生学习，能够很快抓住学生的注意力，将学生吸引到课堂中。
2.学生亲自实验，亲自接触磁铁，可以更好的学习到磁铁的知识，既锻炼了动手能力，也可以通过实验现象发现更多的问题。
3.实验器材可以从身边选取，让学生明白科学离不开生活。
不足之处：
1.课堂气氛很活跃，但是有部分学生没有明确实验要求，做实验时只顾着用磁铁玩而没有真正做实验。
2. 由于用磁铁吸引小车时，小车的前进速度太快，还没有来得及移动磁铁，小车就吸到了磁铁上，所以只是短暂的体验了可以用磁铁让小车动起来，对于这一点学生很难控制着磁铁拉着小车前进。
3.学生在进行实验室时气氛很活跃，但是有点声音过大。
时间：___ 月____ 日 课题 3 1.3 磁铁的两极
教 教 学 学 目 目 标 标 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。
3、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。
4、通过实验获取证据,用证据来检验推测。
教学重点 鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学难点 通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同,磁极不同,作用不同。
主要教法 观察法、实验法 教
学
过
程 程 一、情景导入: :
1、(实物出示)看,这是什么?(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象?学生猜测。
2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边滚) 3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想,做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大: :
1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强? 2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比? 3、学生讨论并设计实验方案。
4、交流汇报实验方案。
(1)、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以选择几个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?如果再放上
去要掉下来了,算吸起几个?注意一定要轻轻的放上去,细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数,记在哪里?在记录纸上就有这种实验方法的记录处,我们来看一下,分别在磁铁的 A、B、 C、D、E 处下面的括号中记录下来? (2)、这是比磁铁各部分吸的回形针数,是一种比较好的比磁性强弱的办法,还有其它不同的办法吗? (3)、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢?怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离?用什么材料做的尺来量比较好一些?旁边能不能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针,沿着尺慢慢的接近回形针,当吸住回形针时,观察磁铁离起始点的距离,就是这个部位吸回形针的距离。
(4)、如果用小钢珠实验,怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不能放其它的磁铁?观察什么?怎么记录实验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。
5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限,为了大家更好的交流,我们先选择第一种方法进行,好吗? 学生实验,教师巡视。
6、各小组实验数据汇总。
7、我们一起来观察分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以发现些什么信息? 8、小结。
我们把两端磁性最强的地方,叫做磁极。(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个? 三、 磁极两极的研究：
1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸引另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？ 2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将他们的磁极相互接近，出现什么情况？我们的手有什么感觉？ 3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种？ 4、我们能准确的说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个相互排斥？ 5、学生讨论交流，老师适时引导。
【板书设计】
磁铁的两极
磁铁两端磁性较强的地方叫磁极
两块磁铁可能相互吸引可能相互排斥
课后 反思
本课的教学目标力求鼓励学生用多种方法研究磁铁有指南北的性质,使他们体会到同一个问题可以用不同的方法解决。同时指导学生探究认识磁铁同极互相排斥、异极互相吸引的性质。
整堂课,学生惊叹磁铁的奇妙有趣,沉浸在玩耍的乐趣中，并鼓励学生要把知识学以至用，将课堂内的知识与生活实际联系起来,从而让学生感受到科技进步对人类生活的影响。
时间：___ 月____ 日 课题 4 1.4 磁极与方向
教 教 学 学 目 目 标 标 1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表...
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