幼儿园创建垃圾分类示范基地自评报告3篇幼儿园创建垃圾分类示范基地自评报告 申报《咸阳市中小学(幼儿园)校本研修示范基地》自评报告 礼泉县南坊镇中心小学南坊镇中心小学是一所镇级六年寄宿制中心小学。 学校始建于解下面是小编为大家整理的幼儿园创建垃圾分类示范基地自评报告3篇,供大家参考。
篇一：幼儿园创建垃圾分类示范基地自评报告
《 咸阳市中小学(幼儿园)校本研修示范基地》 自评报告礼泉县南坊镇中心小学 南坊镇中心小学是一所镇级六年寄宿制中心小学。
学校始建于解放初期，现有 14 个教学班， 625 名学生， 教职工 37 人， 其中专任教师 37 人， 中高级教师 10 人， 学历达标率 100％。
学校配有先进的多媒体教室、 微机室、 音乐舞蹈室、 实验室、 图书室、 美术书法室、 卫生室等均符合省颁Ⅱ类标准。
南坊镇中心小学全面贯彻教育方针， 全面提高教育质量， 全面推进素质教育， 求实创新， 和谐发展， 在实际工作中坚持结合学校教育教学实际进行教师校本研修工作， 以教师校本教研研修为重点， 探索研修、 教研、 科研三位一体的教师校本研修机制， 在促进教师专业化发展， 构建学习型、 理念型、科研型、 现代技术型学校方面做了 一些有益尝试。
整体提升了 学校的文化品位， 走出了有特色的内涵发展之路。
一、 对教师校本教研研修的认识
在当前教育形势下， 我们认为课程改革的成败关键在教师。
教师只有树立起与之相适应的新课程理念， 切实转变教育教学行为， 进一步提高自身业务水平， 课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。
而学校是教师职业生涯的重要场所， 是教师成长的摇篮， 学校理应自觉为教师的自我实现、 专业发展服务。
在教学实践中， 开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展、 开展教师校本研修的有效途径。
校本就是“以校为本”， 主要有三层含义。（1）
以改进学校工作， 解决学校所面临的问题为指向（即“为了 学校”）； （2）
学校自身的问题， 要由学校人员即校长、 教师、 学生共同探讨、 分析来解决（即“在学校中”）； （3）
从
学校实际出发， 各项工作都应该充分考虑学校的实际， 挖掘学校潜力， 利用学校资源， 释放学校的生命活力（即“基于学校”）。
校本研修也包含三层含义。
第一层含义是：
“教育科研必须以学校发展为本”， 强调必须从学校实际出发， 围绕学校工作中的重要问题， 有针对性地开展教研工作， 通过解决现实问题为学校发展服务。
第二层含义是：
“教育科研必须以教师发展为本”， 必须确立教师在教育科研工作中的主体地位。
让教师成为教研的主人， 通过科研来培养教师、 提高教师素质， 为教师的自我发展、价值实现服务。
第三层含义是：
“教育科研必须以学生发展为本”， 教育是培养人、 发展人的事业， 教育科研要研究学生， 遵循学生的身心发展规律， 尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题， 要有针对性， 讲求实效性， 反对形式主义。
二、 开展教师校本研修的做法
我校以“学生发展为本， 教师专业发展为重点， 学校可持续发展为目标”的学校发展理念作为教师校本教研研修的核心， 出台了 一系列措施大力支持教师校本研修工作。
1、 学习提高—努力做好校本研修工作
（1）
研修工作日常化
我们把校本研修当做学校常规工作来抓， 与平时的教研活动、 业务学习相结合； 与青年教师的培养相结合； 规定每周二、 四下午为全体教师的教育理论学习、 集体备课时间， 使校本研修工作制度化、 日常化。
（2）
研修内容广泛性
研修培训内容力求做到全面、 丰富、 详实。
具体有各科课程标准的学习、实验教材研修、 教科研培训、 现代教育技术培训等。
（3）
研修形式多样化
在校本研修中， 我们力求做到形式多样， 贴近教师工作实际。
在研修中做到：
内容新—新课程理念， 新课程标准的目标、 教学方式和新型的师生关系；方法活—采用专家讲座、 案例分析、 反思教学、 参与式讨论等研讨形式； 效果实—备课时要想到、 教学中要做到、 课后要反思到。
2、 反思交流—积极开展多形式的研修活动
（1）
研修行为自主化
制度上保证：
学校规定每周二为教育理论学习日， 周四为集体备课及校本研修交流日。
教研活动中要求做到“三个有”， 即有主题、 有中心发言、 有活动记录。
组织上到位：
教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。
我校非常重视教研组的建设， 合理划分教研组， 明确各教研组长的职责， 加强对教研组的指导与考评。
行为上跟进：
要求教师主动参与各类教研培训活动， 主动与同事交流实验中的成功与失败。
广大教师由“被动学习” 变为“主动学习”， 由“被动研究”为“主动研究”， 学校教研氛围日渐浓厚。
（2）
研修主题专题化
在开展教研活动时， 我们事先定好计划、 确立研究主题， 做到 “两个结合”。一与课题研究相结合。
即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合， 要与课改实验中遇到的问题相结合。
二是与校本研修相结合。
根据研修主题、 研修内容开展教研活动等。
（3）
研修内容系列化
我们认为开展系列化的主题教研活动， 有助于教师更加深入系统地研究问
题。
为了 加快青年教师的成长， 我校提出上好“三课” 的做法。
即老教师、优秀教师给青年教师上好示范课， 青年教师上好汇报课， 课题研究上好研讨课。
在市、 县教研室的指导下， 开展了 多学科的教研研讨活动； 从课型上看新授、 练习、 复习等研讨活动。
（4）
研修形式多样化
从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、 同课异构的比较式研讨（师徒上对比课）、 自我申报式研讨、 提高层次的课题式研讨、 诸多学科的交叉式研讨（音体美综合科教学研讨）、 多渠道多反馈的交流式研讨等。
具体组织形式有课堂观摩、 说课评课（实话实说）、 主题沙龙、 课题研究、 观点展示、 热点评说、 读书交流等。
（5）
教研科研一体化
我们认为教研科研的目 标是一致的， 都是为更好地开展教育教学工作服务， 为了 实现学校、 教师、 学生三者的最大发展服务。
为了 提高教研科研的实效， 我们的做法是教研活动科研化、 科研活动教研化。
学校教导处经常协同教研组开展教研活动。
3、 同伴协作、 加强交流——大力开展集体备课制
我校积极探索备课制度改革， 探讨新形势下加强集体备课制的新思路， 总体思路是“分块备课、 集体评议、 个人修改、 注重反思” 16 个字。
即先教师分块备课， 然后是教研组集体评议， 在此基础上教师根据教学实际修改， 课后必须要有反思。
反思要把课堂中的闪光点与失败处、 学生的错例、 二次教学建议等都记录下来。
教案提倡备多板块、 移动式、 个性化的教案。
这样既加强了教师之间的学习交流， 做到资源共享， 同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。
4、 专业引领—搭建教师学习对话的平台
没有专业引领的研究活动， 老师研究很难上升到一定的高度， 或者至少耗费比较多的时间。
除了 教师个人的学习钻研之外， 我们从以下三个方面给教师提供学习机会。
（1）
校内：
开展新老教师“传帮带” 活动
一是采用新老挂钩师徒结对的方式， 要求教龄未满 10 年的教师必须拜一名老教师为师， 全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。
二是成校本研修领导小组， 郭芳玲校长任组长， 教导主任刘延甲任副组长，下设学科指导小组， 全面负责各学科的教学指导工作。
学校实行“推门听课制”， 要求学科指导组成员每周听课不少于 1 节， 每学期不少于 20 节， 并定期汇报交流教学情况。
形成大家都深入课堂， 研究教学的良好氛围。
（2）
校外：
走出去请进来
走出去， 一是有计划安排教师外出学习， 尤其是对青年教师在政策上给予倾斜。
对于一些优秀青年教师则送出去参加几个月的脱产学习， 让他们接受高层次、 全方位的系统培训， 促使他们尽快成长。
二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台， 让他们积极参加县市级各类学术交流研讨， 积极参与各级赛教活动。
请进来， 学校邀请省市教育厅（局）
教研室的领导、 教研员进行指导。
邀请特级教师来校作讲座。
努力提升自己的业务素养与理论素养。
5、 资源整合—教研、 科研、 培训一体化
（1）
整合资源， 根据学校工作实际， 我们认为教研、 科研、 培训三者并不是简单的相加， 而是有机的整合。
要把教研、 科研、 培训统一纳入校本教研的范畴， 统一规划， 统一实施。
（2）
突出“校本” 二字， 即校本教研要结合学校、 教师、 学生的实际开展工作。
6、 激励保障—发挥学校服务导向功能
（1）
组织到位
学校已经形成一个校长亲自抓， 分管领导负责抓、 教导处、 教研组具体抓的校本教研的管理网络。
（2）
制度到位
学校先后制定各项教学常规制度（候课制）、 听课评课制度、 师徒结对制、青年教师课堂教学达标评定制、 教师外出学习汇报制等， 从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动， 提高活动质量。
（3）
人员到位
一是实施教研组长负责制、 学校领导联系制。
即各教研组的活动由组长负责， 学校领导各联系一个教研组， 指导并参与各个组的教研活动。
二是学科指导组成员要深入课堂、 研究教学， 全面负责各学科的教学指导工作。
（4）
经费到位
为了提高校本教研的成效， 学校在经费上予以大力支持， 做到四个保证：保证实验经费、 保证课题研究经费、 保证外出学习经费， 保证校内奖励经费。
（5）
激励到位
学校专门出台校内绩效奖与科研奖实施办法， 用于奖励在教学、 科研方面有贡献的教师。
鼓励教师向“科研型、 学者型” 教师转变。
三、 取得的初步成效
1、 初步形成教研、 科研、 培训三位一体的研究机制
在校本教研中， 学校增强了校本培训功能， 让老师在培训中感受新课程全新的教育理念， 扎实做好教师教育观念的转变工作， 提高了 课程整合能力。在实践中， 学校不断引导教师以课题研究为主要突破口， 用多听课评课的方法不断自我充电， 提升课程素养。
在课堂上， 积极引导学生自主、 合作、 探究学习， 体验生活， 让学生走进图书馆， 走进广阔的生活……使教师真正成为引导者、 促进者， 学生真正成为探究者、 成功者。
同时， 学校不断牵线搭桥， 沟通家长、 学生、 社会与学校的联系， 加强校际交流、 校本教研， 为教师搭建展示平台， 促进教师快速成长， 既加强了 各校之间实验信息的交流，提高了实验成效， 同时也为全县的实验工作出自己应有的贡献。
2、 教师的专业意识得到明显增强， 初步具备自我反思与交流协作能力
在校本教研中， 学校为教师专业发展创建了良好的学术研究氛围， 为教师提供必要的学习资源， 老师们通过学习、 培训、 交流、 研讨， 听课评课上研讨课的一系列锻炼， 初步学会了 自我反思、 同伴协作。
教师在实践中学会了反思， 在相互尊重中学会了 交流， 在虚心中学会吸纳， 在领悟中学会调整，在合作中学会成长。
3、 学校政策的导向， 措施的激励， 使“向教科研要质量” 的思想已深入人心， 教科研氛围日益浓厚， 形成了 一支主要负责人亲自抓， 分管领导靠上抓， 各科教师分头抓的教科研队伍,“人人有课题,科科有课题” 的局面已经形成， 教师综合素质全面提高。
4、 教师校本教研培训转变了教师的教育教学理念， 促进了教师群体的快速健康成长。
教师队伍是学校的根本。
教科研工作深入持久地开展， 进一步锤炼了教师的业务素养， 提升了 教师的教育理念。
在培训活动中， 教师已把校本教研溶
入到了 日常的工作生活中去， 在工作中享受到了 成功的快乐， 体验到了 在研究中工作、 在工作中反思、 探讨的幸福愉悦； 养成了善于反思、 发现、 思考、探究的工作品质。
在课题研究中， 教师体现了 自身价值， 感受到了 生命内涵的沉淀、 丰富、 完善， 完成了 对自身认知活动的认识， 进行自我建构、 自我调节、 自我突破， 从而把校本教研工作看作是自身的生命历程， 在创造、 学习中更加热爱生活、 热爱生命、 热爱工作。
组织全体教师学习、 研讨、 总结是我校校本教研培训工作提升教师教学理念的三步曲。
近几年来， 我校先后聘请了 多位大学教授、 研究员等专家学者和一线著名特级教师来校做报告， 研讨新的教学理念。
同时， 我校先后派出多位课题组教师外出参观、 学习， 感受教育发达地区的教科研氛围。
教师结合自己的实际进行研讨、 交流、 总结， 在争论中升华了 教学理念。
在此基础上， 我校先后组织了 十余次的教科研成果汇报展示会、 经验交流会， 教师在参与中转变了 思想认识， 更新了 教学理念， 提高了 教学、 科研工作能力， 实现了由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者、 成为学生的促进者、开展行动研究这三大转变， 形成了 “开放、 和谐、 发展” 的课堂教学理念，为教师成长创造了环境， 搭建了平台， 全面提升了教师素质。
近几年， 教师校本教研培训的实施， 逐步凝炼为一种创业精神：
“艰苦奋斗， 团结协作， 执著追求， 勇创一流”。
教师校本教研工作的内化、 积淀作用， 使我校教师深刻感受到了 创造事业的甘苦， 认识到了 选择一种职业就是选择了一种生活， 从而感受到热爱教育就是热爱生活、 热爱生命； 树立了“教育即生活” 的教育观，“用生命拥抱教育” 已成为我校教师的自觉行动。
教科研全面提高学生素质的现实， 使我校教师自觉地做“实践教育” 的典型， 即做终生学习者、 人格高尚者、 精神体现者、 育人带头者， 引领学生发展。
通
过...
篇二：幼儿园创建垃圾分类示范基地自评报告
园垃圾分类学习体会为进一步响应政府号召，大力推进家庭生活垃圾分类工作，努力倡导“绿色社区低碳生活”科学理念，为了向辖区的小朋友们宣传正确垃圾分类、低碳环保的理念，萌发小学生的环保意识，爱护环境的习惯和自觉性。金阊新城和美社区关工委在辖区青少年中开展了“小小清洁员垃圾分类我先行”活动。
范老师从三方面对垃圾分类进行了讲解。一是垃圾分类的含义；二是垃圾分类的益处，垃圾分类可以减少土地资源的消耗，减少资源浪费变废为宝，同时也减少了环境污染；三是垃圾分类的标准，垃圾可以分为可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾、其它垃圾。随后，以问答的形式巩固了同学们对于生活学习中常见物品归类的认识：玻璃、塑料制品、旧书、报纸等属于可回收垃圾；电池、过期药品、过期化妆品属于有害垃圾；带血的棉签、输液管等含病毒垃圾属于医疗废物需要特殊处理等等。
此次垃圾分类主题活动，通过讲座以及问答形式，让我们的辖区青少年们学习垃圾分类知识，教他们如何正确的进行垃圾分类。保护环境，人人有责，孩子们是祖国的花朵，我们将发动辖区学生，带动各自小家庭参与垃圾分类，共同维护我们的社区大环境。
幼儿园垃圾分类学习体会
最近，上海市政府发布了一项通知：从 7 月 1 日起，实行垃圾分类。据说分错一次要罚 200 元。
有人会问，垃圾分类有这么重要吗？我可以明确地告诉你，是的，不仅重要，而且迫在眉睫。关注一下最近的新闻，就可以知道发达国家正在到处“乱扔垃圾”，我们国家曾经也是他们的“垃圾场”。现在我们终于不接受“洋垃圾”了，
更要把自己产生的垃圾分类起来。它们的好处，那可是数之不尽啊！比如：可以最大程度地重复利用资源；可以保护环境，防止有害垃圾污染土壤、水源等自然资源环境；还能减少占用垃圾填埋场地；我们常常还能利用各种东西变废为宝……
垃圾应该怎么分呢？根据上海市的政策，垃圾分为四种：干垃圾、湿垃圾、可回收垃圾和有害垃圾。有一个问题一直困扰着大家：可回收垃圾和有害垃圾一般都懂，干垃圾和湿垃圾究竟是什么？应该怎么分呢？湿垃圾就是一般在厨房产生的，吃剩下的厨余垃圾，干垃圾是除了厨余垃圾且又不可回收的垃圾。
关于垃圾分类，有您写了一首打油诗：是干是湿，让猪试吃。猪能吃的是湿垃圾；猪不吃的是干垃圾；猪吃了会死的是有害垃圾；能卖钱买猪肉吃的是可回收垃圾。这么一说，你是不是就清楚多了？
听了这些，你知道垃圾分类的妙处了吗？让我们一起行动起来吧！最近，宁波也在进行垃圾分类了！为了我们更美好的未来，让我们一起努力吧！
幼儿园垃圾分类学习体会
提到“垃圾分类”相信大家都不陌生，这是早年来被提倡的保护环境措施之一。但看了一下大街小巷的垃圾桶，发现这项措施好像落实的并不是特别好。那么接下来就让我来发表一下我的意见吧。
首先，来说一下垃圾分类落实的不太好的原因。应该有不少人心里都有一个观念；把垃圾扔到垃圾箱里就行了。而有这种观念是因为没有垃圾分类的意识，缺乏对垃圾分类的重要性的认知。所以我认为广大群众应多多了解垃圾分类的重要性，树立垃圾分类的意识，同时政府也要加大宣传力度。
可有了垃圾分类的意识，垃圾分类的工作似乎还是很难做。这是为什么呢？我想是因为人们不知道怎样进行垃圾分类。不知道哪些垃圾应该归为哪一类，这样一来就算是人们想垃圾分类也分不出来啊。模模糊糊地记得垃圾分类的知识是在幼儿园学的，所以忘记也是情有可原。大家也不用为学习垃圾分类而头大，因为现在的垃圾分类大多数都只是分为二大类最多也就三类，稍微了解一下即可。建议政府呢普及一下垃圾分类的知识，咱们群众呢也可以在家做好垃圾分类，倒垃圾时会更加方便。
还有一个重要的原因就是部分街道的垃圾箱有些脏乱，“面目全非”的他们让人们根本就看不清垃圾类别的标志，也就只能随便的扔到垃圾箱里。再加上部分人的从众心理，让垃圾箱更脏乱，最终形成一个恶性循环。我想这就需要政府改善一下基础设施了，群众也应该积极维护公共环境，保护公共财产。
落实好垃圾分类，保护好环境需要我们每个人的努力，所以让我们一起努力来改变世界吧！我们每个人都要相信自己是可以改变世界的那个人。
篇三：幼儿园创建垃圾分类示范基地自评报告
才中英文学校垃圾分类自评报告 随着经济的快速发展和人民生活水平的日益提高， 垃圾排放量与日俱增， 对环境的压力越来越大， 特别是学校， 每天都在制造垃圾，如废纸、 塑料、 废电池、 果皮等， 这些垃圾绝大部分是可回收利用的资源。自从上学期以来， 我校积极响应番禺区教育局的号召， 根据石碁镇教育指导中心的要求， 在校领导的指导和学校德育处、 大队部的工作支持下， 全体同学群策群力、 集思广益， 垃圾分类活动已初见成效。
现将情况作如下汇报。
一、 成立了以校长为组长的垃圾分类小组， 组织教师搞好垃圾分类。
二、 搞好宣传工作， 通过国旗下讲话、 校讯通、 家校通、 宣传栏、标语、 黑板报等形式， 大力宣传垃圾分类的重要意义， 呼吁全体学生“小手拉大手”， 带动家长以及生活圈子的所有人搞好垃圾分类工作。
三、 现场组织学生学习垃圾分类知识， 要求学生正确辨识垃圾分类的种类， 引导学生明白什么样的垃圾放在什么垃圾桶里。
并要求学生把学校垃圾分类的知识带回家和家长及周边的人共同分享。
四、 设置垃圾桶， 在每个垃圾桶上贴上垃圾分类标签， 安排值日学生进行监督检查， 将检查结果列入五项评比。
五、 要求班主任定期组织以垃圾分类为主题的班会， 以多种形式进行讨论， 分析， 谈感受， 谈看法， 将垃圾分类牢牢记在心里。
六、 落实行动， 加强督导 各级长、 各班主任、 各值日老师为各楼层、 各班级、 各值日
区域的卫生工作责任人， 要指导师生做好垃圾分类工作， 加强巡视检查， 并将巡检情况作好记录， 上报团总支和少先队大队部，作为各班常规检查的考评依据； 对表现优秀、 成效显著的班级和个人要给予表扬或奖励； 后勤处要安排清洁人员及时清理校园各处垃圾， 尤其是有害垃圾， 更要及时处理， 确保校园环境安全、整洁、 美观。
番禺区新英才中英文学校 二 ０一三年十月 二十八日
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