地理期中考试质量分析4篇地理期中考试质量分析 期中总结之地理反思 来源： 点击数： 101录入时间： 09-11-2317:59:24 在实验学校期中考试之后，经过紧张的阅卷和统分下面是小编为大家整理的地理期中考试质量分析4篇,供大家参考。
篇一：地理期中考试质量分析
总结之地理反思来源：
点击数：
101 录入时间：
09-11-23 17:59:24
在实验学校期中考试之后， 经过紧张的阅卷和统分， 各个年级每个科目 的成绩都已经交到了各位老师的手中。
其中我所教的七年级四个班的成绩有些不太理想， 面对这样的成绩， 结合平日教学中遇到的问题， 我和黄老师一起进行了 试卷分析。
本次考试的试卷难度并不大， 分选择、 填空两大题型， 各占 50 分。
选择题以考察基础知识为主， 其中对于地形、 比例尺相关题型出错率高达 78%， 而人口、 聚落部分出错的学生很少， 仅占 9%。
填空题是对综合分析题的简化， 分别考察了经纬网定位、 地形判断、 聚落与自然环境的关系、 大洲大洋定位和人口分布图。
其中， 经纬网定位仍然是难点， 部分学生对于经纬度的概念和半球的划分比较混淆。
综合分析本次考试的情况， 总结为学生的读图能力、 分析能力较差， 对于课本的学习尚未由自己的感性认识上升到理论水平。
我和黄老师教的四个班最高分 95， 最低分20， 班级内部相比， 学习水平参差不齐， 优劣相差悬殊； 与其他班级相比， 无论是及格人数， 还是平均分都有一定的差距。
针对这种情况， 我们对自己的教法和学生的学法都要做出相应的调整。
首先， 要加强读图练习。
这不仅是对当下的学习有益， 而且对于整个中学时期的地理学习都至关重要。
其次， 帮助学生及时对已学内容进行归纳总结， 把原来感性的、 自我的认识上升到理论层面。
再次， 由于班级学生水平差异的存在， 要有针对性的进行训练， 让处于不同阶段的学生都要有所提高和突破。
这就要求教师在课堂提问、 布置作业、编排试题的时候考虑周全。
最后， 要想使学生学习成绩有所提高， 关键是让学生感受到学习地理知识对于生活的重要意义， 体会到地理的实用性， 从而对地理产生浓厚的学习兴趣， 由“要我学”转变为“我要学”。
关于这次期中考试， 教师反思只是总结工作的一个方面， 如何让学生真正的在其中认识到自己的不足， 如何带领他们找到适合自己的学习方法， 这都要在日常教学工作中不断发现与总结。
虽然这次的成绩并不理想， 但是看到学生们拿到试卷后惊讶、 后悔的表情， 我知道这一次的挫折， 将引领他们登上一个新的学习台阶。
初一地理还有两周就要结束了。
在本学期的地理教学中， 我自始至终将学习地理的方法贯彻给学生， 注重对学生学习方法的指导和学习能力的提高。
在此对本学期的地理教学做如下的总结：
一、 帮助学生养成良好的学习习惯。
学生的学习习惯不是很好， 为了培养良好的学习习惯， 本学期伊始， 向学生提出地理教学三步走。
预习、 学习、 复习巩固。
效果不错， 学生的学习兴趣和学习热情提高。
1 、 提倡预习。
利用课堂的第一个五分钟， 让学生自己讲述学过的和即将学习的地理内容在生活中的体现， 即帮助学生发现生活中的地理， 把学习与生活联系起来， 在学习的同时为学生的生活增加乐趣。
2、 摒弃课堂教学是老师帮助学生纠错的地方的观念， 改变以前固有的“师传授知识给学生”的教学模式。新课程理念提出改变学生和老师的地位， 课堂上师生平等的氛围更有利于学生的学习和良好人格的养成。所以， 改变教师角色， 把自己看做课堂上学习者的一分子， 不再是老师讲授为主， 而是师生共同探讨问题。所以， 在地理课堂上， 老师成了学生的助手， 用自己的经验和学识帮助学生发现问题、 解决问题， 帮助学生寻找预习中的不解不懂不知之处。
3、 复习阶段帮助学生构建关于本学科完整的知识结构。
初一的学生应该渐渐学会如何整理所学科目的知识体系。
完整的知识体系的建立更有助于学生对地理学科的学习。
因此， 在复习的过程中注重知识间的联系和所学知识的巩固， 逐渐形成预习—听写—做题—背诵巩固的复习模式， 效果不错。
二、 改变授课风格， 运用学习先进的教学模式。
用幽默风趣的语言解决学生课上出现的问题， 营造活而不乱的地理课堂。
十二三岁的孩子正是个性张扬和性格叛逆的年纪。
所以， 课堂出现这样或那样的事故在所难免， 如何解决？一味批评？ 大声指责？ 讽刺挖苦？ 这样只会事与愿违。
因此， 我采用灵活的方式和幽默的语言在轻松的氛围下解决出现的问题， 不仅在短时间内化解了矛盾而且拉近了师生间的距离。
三、 利用网络资源撰写教学总结。
把反思作为教学生活的常态”， 加强教师自身的培训和对教学经验的及时总结和积累。
于是， 利用互联网在新思考网站， 我开通了自己的教育博客， 把关于教育的思考、 课后反思及一些教育现象以文字的形式呈现出来。
通过这种方式， 不仅锻炼了自己的文笔， 而且丰富了自己的教育储备， 为以后教学工作的进行积累了宝贵财富。
在我们学校， 初一、 初二年段均参加了新的课程改革， 使用的是义务教育课程标准实验教材。
新课改为学校的发展增添了一份保障， 注入了一份活力。
同时， 也给我们教师带来严峻的挑战和发展的机遇。
作为一名刚从事教师工作的新教师， 在新课程改革的学习和七年级地理教学实践的交互过程中， 我本着“认真学习，热心教育， 边学边教”的想法来工作， 在此就本人的初一地理教学工作谈谈自己的体会与思考。
一、 经验与体会
《地理课程标准》 的基本理念是学习对生活有用的地理； 学习对终身发展有用的地理； 改变地理学习方式； 构建开放式地理课程； 构建基于现代信息技术的地理课程； 建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下， 我在教学方法和评价学生方面反复摸索， 得出如下体会：
１ 、 深挖教材内涵， 灵活运用教法。
教无定法， 应“以学定法”， 这是新课程以人为本的教育思想的体现。
教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。
我在备课时认真钻研教材， 熟悉课程标准后， 再换个角度想， 如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。
想出几个方案， 在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。如：
在学习《世界气候类型》 时， 在气氛活跃的班级让学生自己看图填表， 然后小组讨论， 最后在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因； 在气氛较为沉闷的班级， 采取了游戏的方式， 把整个班级当成了亚欧大陆， 定讲台为北方， 各小组讨论“应该处于什么样的气候类型， 为什么？
”
地理课程目标中， 在情感态度价值观的目标上， 要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
这就需要在选择教法时， 应根据学生心理发展规律， 联系实际， 引导学生从现实生活的经历与体验出发， 唤起学生的学习兴趣， 不能强迫施教。
而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。
在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》 的内容中讲到了 经纬线和经纬网定位的知识， 而这部分知识学生在小学没有接触过， 加上学生的空间思维能力不强， 知识没有较强的递进性， 学生学起来较为困难。
我采取了讲授法和
活动法学习经纬线效果都不是特别突出。
于是讲完这些内容之后， 上了一节经纬网练习课， 采取游戏和竞赛的方式， 在室外上课。
让学生以小组合作的方式， 自己定方向建经纬网， 然后确定自己所在的位置， 再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。
学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。
不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性， 还增强了学生的自信。
大部分学生终于因此弄清了经纬网， 收获不小。
教法选择的好， 不仅可以增强学生的学习地理的兴趣， 还可以促进学生的发展， 培养学生的创新意识和创造能力。
而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。
学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。
如：
在《降水和降水的分布》 一课中， 关于降水的季（ 本文来自 第一范文网http://www.diyifanwen.com， 转载请保留此标记。）
节分配的教学， 我是这样设计的：
学生四人为一组， 每组给 1 2 个试管， 作为一年中的 1 2 个月， 再给一瓶红颜色的水， 让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量， 将水注入到试管里， 展示并说明该地区的降水季节分配的状况， 然后在绘制成图。
这就给学生创设一种自由、 宽松、 平等、 民主的课堂氛围， 鼓励学生勇于创新， 发展学生的求异思维， 促使他们生动、活泼、 自主的学习发展。
２ 、 过程与结果并重， 运用鼓励性评价
地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
强化评价的诊断和发展功能， 弱化评价的甄别和选拔功能。
为了实现评价目标的多元化， 评价手段的多样化， 形成性评价和终结性评价并举， 定性评价和定量评价结合， 本学期我校的地理学科从下列三个方面对学生进行评价（以初一为例）：
学生课堂表现占 25%，（包括：
课堂纪律、《地理填充图册》 作业、 地理小论文、 课后动手实践）； 期中考试占 25%，期末考试占 50%（题目以选择、 填空、 读图绘图题为主， 为学生应知应会的最基本常识）。
学期末， 教师根据上述四项为每个学生打出具体分数， 然后根据总分评出等级， 并对特殊学生给予一定的评语。
评价不仅关注学生的学习结果， 还应关注学生的学习过程， 也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。
评价的根本目标是促进学生的主动发展、 全面发展和个性发展， 因此地理课程标准中也提倡运用“鼓励性”的评价机制。
在教学过程中， 鼓励性评价可以通过教师的语言、 情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、 鼓励和赞扬， 使学生在心理上获得自尊、 自信和成功的体验， 激发学生的学习动机， 诱发学习兴趣， 进而使其积极主动的学习。
如：《我们需要洁净的大气》 一课， 将全班分成四组， 每组给一个污染空气的案例分析， 请同学想办法还大气以洁净。
学生分析讨论气氛热烈， 畅谈时集思广益、 畅所欲言。
有的说：
给汽车换太阳能为动力的、 电池的、 风能的、 天然气的， 甚至还有特殊饮料的； 有的说：
给所有冒烟的地方设计一个空气净化装置， 安在排烟排气口处； 有的说：
农村的秸秆用做制沼气、 造纸、 手工艺品、 埋在地下肥田……学生答案不胜其数， 就连平时默默无闻的学生都踊跃回答了。
如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标， 进而达到沟通师生之间的情感， 这种情感也必然会唤起学生的主动性， 激励、 鞭策学生完成目标。
使学生的学习变被动为主动， 变消极为积极， 便死气沉沉为生动活泼的学习过程。
如：《三大宗教》 一课， 提前两周给学生设计一些有关宗教的问题， 让学生根据问题或问题以外的内容查找资料， 学习研究三大宗教。
上课时采取了分组竞赛的方式， 学生热情高涨。当提问泉州有哪些宗教建筑景点时， 抢到此问的学生竟然回答出了十多处。
因此良好的评价氛围， 真正地激发了学生主动参与的积极性， 鼓励性的评价机制激活了地理的课堂教学。
本学期我担任的是初一年级的地理教学工作， 回顾半学期的工作， 有得也有失。
为了更好的搞好以后的教学工作， 现对本学期工作做如下总结：
一、 主要经验和收获
1 、 课堂教学应以学生为主体
在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动， 学生是学习的主人。
只有学生处于积极主动状态， 经过认真的分析、 思考， 才能体会教材中蕴含的知识， 产生探索地理世界的兴趣， 理解所学的地理知识， 获得相应的能力。
在本学期的教学中我注重培养了学生的学习兴趣和愿望， 鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法， 为学生的终身学习打下良好的基础。
同时教学时尽量采用多种教学手段和
方法来激发学生兴趣。
重视学生的心理特征研究， 了解他们的知识、 能力基础， 从实际出发进行教育。
同时注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求， 对学习困难的学生， 针对他们的具体情况给予了耐心帮助， 鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论， 如地理名称、 概念、 事实、 原理等， 使他们基本达到教学要求。
对学有余力的学生， 采取研究性学习等多种方式， 培养他们的创造和探索能力， 收到了良好的教学效果。
注重学生主体作用的发挥。
积极创设学生的求知情境， 要求所有的学生都参加学习过程， 并且注意将知识内化为不同的层次， 使每个学生都有机会取得成功。
同时， 鼓励学生自由想象， 提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点， 使学生敢想敢干， 富有创新精神。
通过一学期教学， 使学生的各方面素质都有了很大的提高。
尤其是思考能力、 识图能力、 分析和解决问题的能力等方面提高迅速。
2、 在知识爆炸的今天， 如何掌握知识才是最重要的， 因此教学中注重方法的传授。
注意培养学生的分析概括能力， 对重点的概念和规律要使学生学的更好一些， 并且充分发挥他们在发展智力、 培养能力方面的作用。
但是， 知识的理解、 能力的培养都需要一个过程， 不可要求其过高过急。
3、 重视地理知识的应用。
教学中应注意与学生生活实际联系。
让学生知道地理知识在生活、 生产和科学试验中的广泛应用， 增强学习地理的兴趣和信心。
4、 应通过读图、 学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。
在讨论中，教师要做必要的讲解。
做练习时， 要求学生弄清地理事实， 独立思考， 自己提出解决问题的办法， 并能对所得结果进行分析、 判断。
5、 适当课后作业帮助知识巩固。
大多数学生能够及时按质按量按时完成老师所布置的作业， 但也存在个别学生作业...
篇二：地理期中考试质量分析
气镇第一中学 八年级 期中考试地理学科质量分析（2014---2015 学年下学期）
一、试卷题型及考查知识点
1、试卷分为选择题和综合题两部分，其中选择题 60 分，综合题 40分。试卷突出地理学科特色，凸显各种地理图表的重要性。对地理图表的阅读、分析、归纳和概括是培养和发展学生地理形象思维的重要途径。试题侧重基础知识，源于教材、来自生活，对人口与环境、城市与环境有整体的概括与考查。
二、年组学生考试成绩情况
三、前段教学中的亮点和不足
开学到目前一段时间内，地理教学突出了联系实际生活，把课本还原到实际、把课堂还给学生，让学生感到生活中处处都用到地理知识，有素材可取，有实例可析。其次，印发地理习题和做适当的讲解对学生来说是掌握知识点的方法，尤其是对基础知识的练习和对综合题的尝试，培养学生对所学知识进行整合与提升。
3318210159231002040608010012080分以上 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 30分以下
四、下步教学策略
学生答题中反映出来的问题，也正反映了教学的薄弱环节，在今后的教学中我们对以下几个方面应予以重视：
1、鉴于地理学科的学科特点，高一学生受初中地理是“副科”思想的影响，不少学生对地理并不是很重视。因此，在平时教学中应纠正这种错误的思想，端正学习态度。同时，要立足课堂向课堂要效益，一方面多与学生交流，上课时注重对学生的鼓励，找出学生的闪光点，让学生在学习的时候有成就感，提升学生学习地理的兴趣，从而提高课堂的效率。另一方面加强课堂的管理。
2、加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养。在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念，加强基础知识的理解性教学。以便学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言。
3、地图、地理图表是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。正确阅读分析地图和地理图表，既是培养学生地理基本技能的需要，也是促成学生具有地理品德和地理行为素质的知识源泉。因此，在平时教学中应加强对阅读地图和地理图表能力的培养，既能把具体地理事物的分布落实到地图上，又能读懂各种地理示意图，明白其含义。
期中考试质量分析
期中考试结束了，针对学生的考试成绩，从以下几各方面对试卷进行了分析：
一、试卷分析 考卷总体来说难易适中，既有对基础知识考核的环节，也有考察学生综合运用所学知识的能力。试卷紧扣教材，突出重点，更侧重于双基能力的考察。
二、学生情况分析 从卷面分析和反馈看，学生的考试成绩两极分化，期中失分最严重的是生字方面，这说明平时对学生的生字检查力度不够。其次，课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成，阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。习作能力还处在较低水平上，卷面不够清晰，书写能力不高。
三、下一阶段努力方向 1、抓好课堂 40 分钟教学质量，要灵活运用教材，准确把握重、难点，把知识转变为能力，调动学生学习的主动性和积极性。
2、加强新课改理念学习，不断提高自身水平及修养，避免教学中知识性的错误。
3、加强和改进学生作业的布置和批改，用有效的手段，循序渐进地辅导。
4、用好单元把关试卷，提高学生综合运用知识的能力。
5、认真书写好每一个汉字，在正确书写的基础上把字写好。
通过这次考试，不仅看到了学生的不足，更看出了自己平时教学中的不足，争取今后的教学过程中能逐步改正不足，争取更好的成绩。
篇三：地理期中考试质量分析
地理考试质量分析导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高三地理考试质量分析》的内容，具体内容：对于高三地理的考试，你做好试卷的分析了吗?通过试卷的分析，才能够更好的弥补自己的缺点，在下次考试中取得更好的成绩。下面是我网络整理的的内容以供大家学习参考。(一)一...
对于高三地理的考试，你做好试卷的分析了吗?通过试卷的分析，才能够更好的弥补自己的缺点，在下次考试中取得更好的成绩。下面是我网络整理的的内容以供大家学习参考。
(一)
一、试卷总体评析
地理(三明卷)试卷符合教育部颁布的《普通高中地理课程标准(实验)》、教育部考试中心颁布的《2011 年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的指导思想和要求，在试卷结构、考查内容、能力考核目标与试题难度等方面体现《2011 年福建省文科综合考试说明》(地理)的要求。试卷的试题重视主干知识普查，强调学科能力与素养，重视基础知识的夯实，难度较小，符合第一轮复习的综合考。本次考试范围包括高中必修 1、必修 2、必修 3以及初中区域地理部分内容。选修部分未列入考试范围。
1、题目重视基础，区分度不大。试题呈现形式新颖，情境素材可靠。选择题的设计注意了同一题组中题目之间的递进;综合题各小题之间的逻辑关系紧密，地理思维的逐渐展开和拓展。试题既有利于考查目标的达成，.突出核心能力，重视学科素养，彰显地理特色
2、试题坚持能力立意，全面体现考核目标与要求。试题充分运用地理图像语言，考查考生读图、用图能力，地理空间思维能力和综合分析能力，体现地理学科特色。地理试卷共有 8 幅图表，包括区域地图、统计图表、专题地图等，试题注重图表的信息承载，要求考生快速、全面、准确地获取图文信息，综合分析、归纳、运用信息解决地理问题的能力。
3、试题注重对地理基本知识和基本技能的考查，不回避地理学科的重点内容和主干知识。考查的内容涉及地球运动、地形、气候、河流、工业、农业、城市、人口、聚落、海洋表层温度、冰雹灾害、水资源利用等，试题充分体现了地理学科的综合性与区域性的特点，突出人文地理与自然地理、区域地理与系统地理的有机融合，强调地理各要素间的联系。
4、试卷努力落实自主与主动探究的学习方式，地理试题设计着重考查学生灵活迁移知识与学以致用的能力。
二、复习教学的思考与建议
明确新课程《高中地理课程标准》和《新课程高考考试大纲及说明》的要求、分析近年新课程高考试题，尤其本省及全国新课程实验区高考试题特点，明确高考命题趋向，明了高考主干知识和能力要求;有计划、有目的地帮助学生梳理学科知识，构建知识体系，夯实学科基础;加强地理思维等学科能力和文综四项能力培养，研究解题思路，讲究解题方法，落实学以致用;注重教学反思，努力提高地理教学与高考复习的针对性和实效性。建议复习教学工作加强科学规划、合理安排教学进度，力求减负增效。
结合我校学生的学情，此次联合考试，我们只复习了必修 1 和必修 2 的工业和农业，必修 2 以及必修 3 的绝大部分知识点未曾涉及到，学生能交
出以上的答卷，老师还是比较满意的。当然对于认真读的同学是持肯定态度，但是少数不在乎高考的同学，因为本人对待高考和学习没有目标，即使全部复习完，估计也就个位数，所以这部分同学，我们对其只能晓之以理，动之以情，不能解决后就只能怒其不争。教学重心应放在打算在高考中拼搏的同学，主要结合导学案(设计比较合理的课前预习和课后习题)，主要从以下来完善高考复习：
1.认真研读考试大纲、《普通高中地理课程标准》和《福建省文科综合考试说明(地理)》，明确教学与复习的目标和要求。
2.教学与复习中立足双基、突出主干、强调综合。
3.强化地图能力，加强地理图(表)的阅读、分析及表达训练。
4.加强地理思维能力培养，落实文综四项基本能力。
高考文综地理强调对地理学科思维能力及文综四项基本能力的考查。能力的内涵是逻辑思维能力：地理科高考实质——逻辑能力，逻辑思维能力——都占分值的 90%以上。不同题型思维能力有所侧重：非选择题——以综合分析、推理能力为主，也有比较、判断能力;选择题——以判断、比较能力为主，也有综合分析、推理能力。综合分析能力占绝对优势，推理能力比较重要，比较和判断能力比重较大。
5.加强审题与规范答题指导。
应加强对学生答题技巧和答题规范化的指导。强调仔细审题，指导学生掌握正确的审题方法，特别要注意试题中的一些关键词，熟悉试题指导用语，重视题干、材料和地理图(表)中有效信息的获取，要穷尽一切信息，全面比较、综合分析，才能有效调动和运用所学知识，去描述和阐释事物、
论证和探讨问题。面对新情景，要能"无中生有"，调动和运用所学知识，创造性地组织答案回答问题，做到语言规范，条理清楚，力求全面准确，尽量扣紧教材表述。建构有利于解题的知识体系即建构答题思路(模式)。
(二)
一、试题特点
1、学科特点鲜明，揭示学科内涵。
选择题 1、2 题考查人口与城市知识，注重学生从表格数据获取信息判读甲省的人口问题。3、4 题考查等值线图的判读技巧，并分析成因，天气异常的原因分析，图文资料设计，其设问精巧灵活。5、6 题考查工业区位。7、8 题考查产业结构及环境问题，要求学生能从结构图中分析判断出正确答案。9、10 题考查香水百合开花季节。11 题考查时间计算问题。
选择题图像，图文信息丰富多样，设问重视揭示学科知识间的联系，并强调知识，技能方法的灵活运用，对考生调动和运用基本的地理数据，地理概念，地理事物的主要特征及分布，地理原理与规律的理解与运用等能力得到了有效考查。有助于开阔考生的认知视野，引导学生关注人口，资源和环境问题与区域可持续发展。
2、必考题，能紧扣区域主题，注重理性分析。
36 题围绕宁夏枸杞生产优势气侯条件，沙湖没有干涸，且面积还有扩大趋势原因，从地理学评价银川市郊建一个大湖泊是否合理。设计题目，图文并茂，既考查学生从文字和图像中获取有效信息能力，又考查学生调动所学知识解决实际问题的能力，同时也考查学生论证探讨地理问题的能力。
3、选作题，关注现实问题，倡导学以致用。
旅游地理，自然灾害与防治，环境保护三个选修模块的试题设计，注重结合图文资料，思考现实问题，其设问分别为，分析西安市旅游资源的优势条件，分析我国西南地区干旱的原因，分析广西镉污染事件危害较大的原因及水电站在这次污染事件中发挥的作用。试题设计取材鲜活，贴近现实，有助于引导学生联系实际认识，地理问题和感悟地理学的应用价值，倡导了学以致用的学风。
二、学生答卷情况分析
1、大部分学生掌握了有效的答题技巧。如，36 题第 1 问，能从气侯要素。如光照，昼夜温差等方面做答。选做题旅游条件的评价掌握了基本的答题模板，形成了自己的答题思路。
2、学生能够分析判断出题目考查的能力。如 36 题第 2 小题，学生能从题干中审清题目的要求，在干旱沙漠区，湖泊没有消亡，而且面积在不断扩大的原因。
3、有个别同学也会评价某种地理现象的合理性问题。如 36 题第 3 小题。
4、相当一部分同学已掌握了描述地理事物的空间分布能力，并分析探究原因的能力。如第 1、2 小题，但不能根据等高线分布特点准确描述。
5、有部分同学也会论证，探讨事物的能力。如 37 题第 3 小题。
三、学生答卷存在的问题
1、审题不严密。例如第 36 题第 1 小题，要求答宁夏枸杞生产的优势气侯条件，相当一部分答成了灌溉地形条件。
2、描述地理事物能力不强，没有记住答题模式。如墨西哥高原的地形
特点。
3、从图中获取信息的能力不强。
4、不能理论联系实际。调动和运用知识能力不够。
5、探讨分析地理事物成因能力差。
下页更多
篇四：地理期中考试质量分析
07年漳州市初中毕业暨高中阶段招生考试地理试题质量分析会市普教室:刘文英联系电话：
2932273电子信箱：
zzlwy67@163 com电子信箱：
zzlwy67@163.com一、 试卷特点二、 不足之处三、 学生答题情况分析
为了 更好地开展漳州市初中地理教学工作， 全面推进素质教育； 更好地调动学生学习地理学科的积极性。
命题组和阅卷组对今年初中地理学科八年级学业考试试卷和学生答题情况进行分析。一试卷特点、 试卷特点1、体现中考考试说明要求。
首先题型分选择题和综合题两大部分， 分别占40%和60%。
其次知识结构为：
地球地图约占15%、 世界地理约占20%、 中国地理约占65%。
第三考试内容有一些是
《会考提要》 中的变化题。2、 重视规范性命题今年命题非常重视试卷结构。
外观结构看， 试卷的框架结构与题型结构合理、美观、 有童趣， 符合初中生的心理特点。内在结构看试卷的知识结构内在结构看， 试卷的知识结构、 能力结构与难度结构合理， 知识面广、 重视学生学习能力的培养， 试卷难度分为容易题、 中等题和稍难题三个等次， 其比例为８ ∶ １ ∶ １ 。
难度值为０ .８ 左右。
稍难题约占10%， 它们是：
第3小能力结
题， 地球运动产生的地理现象（2分）
，理由是北极圈上一年只有一次的极昼和极夜现象， 有的老师在上课的过程中勿略了 这点； 第22题探究题三（共2分）
，理由是题型新颖， 需对比分析才能得出结论； 第21题第（1）
小题（共2分）结论； 第21题第（1）
小题（共2分）
，第23题（2）
（共2分）
， 第27题（2）第①②小题（共4分）
， 理由是初二学生语言组织还不完美。
中难题约占10%， 它们是：
选择题第12、20题（共4分）
， 第22题探究题一、 二（共4分）
， 第25题第（3）
小题（共2分）
。其余题目为容易题3重视学科特色积极创造新题型3、 重视学科特色， 积极创造新题型（1）
充分利用地图语言， 突出地理学科的特点地理图表具有较大的兼容性和覆盖面， 是对学生观察、 判断、 分析等综合能力考查的理想工具。
在今年的中考题
命题中尽可能涉及地图、 示意图、 漫画等作为一个理想的切入口， 针对不同类型的图像， 采取不同的方法和技巧， 作出判断和解析。
本试卷共有17幅图， 其中， 选择题部分是“一图多题” 的串题形式选择题题型与高考接轨形式。
选择题题型与高考接轨， 通过对知识点的整合， 以串题的形式出现， 既加大信息量的考查力度， 又突出地理学科综合性的特点。
如选择题第1—7题，9—18题都是一图多题的串题形式。通过对
（2）
老题新出， 积极创造探究性题型开展研究性学习， 是新课程改革的重要理念， 也是地理命题的重要依据。试卷设计了 探究题和开放性试题， 试题注意充分利用地理图象， 呈现丰富的地理信息结合学生的认知水平和已有知理信息， 结合学生的认知水平和已有知识储备， 引导学生探究。例子， 第22题：
读“巴西矿产和城市分布图” 和 “澳大利亚矿产和城市分布图” ， 通过两幅图的对比分析，
请你就下面探究题写出你的探究结论。题一：
探究两国半球位置的共同点。结论一：
从纬度位置分析得出， 两国大部分位于___________________
。题二：
探究两国矿产资源。结论两国都结论二：
两国都有的矿产资源有。（写出两种即可）题三：
探究两国城市分布的共同点。结论三：
两国城市主要分布在。
4、 重视新课程理念， 改善命题视角（1）
引导学生关注热点、 焦点问题试题适当体现社会热点和焦点问题， 引导学生关心时事政治， 关注社会生活， 关注热点地区和热点问题， 并运用地理学科知识对“热点” 进行与评价。
如第19-20题、 23题、题等27题等。阅读材料：
2007年7月1日是香港回归祖国十周年纪念日， 回归后的香港与祖国内地优势互补、 互惠互利， 联系更加密切。
完成19－20题。
19． 毗邻香港的经济特区是：A．珠海 B． 深圳 C． 汕头 D． 厦门20． 下列关于香港与祖国内地的联系， 不正确的是：A． 香港的居民中90%以上祖籍为福建B． 香港约80%以上的生产、 生活资料来自祖国内地祖国内地C． 香港约80%以上的工业已转移到祖国内地D． 珠江三角洲最主要的外资来源是港澳地区
第23题：
胡锦涛主席于2006年11月15日至26日出席在越南河内举行的亚太经合组织会议， 并对越南、 老挝、 印度、 巴基斯坦进行国事访问。
结合图11， 完成下列问题。
（8分）
（1）
中南半岛上山脉、 大河多由北向南延伸， 具有相间， 纵列分布的特点。
请写出一种属于越南的风景区（选项：
下龙湾、 长城、 艾菲尔铁塔、 金字塔）
。
请写出一种A地区的热带经济作物名称。（2）
中东石油输往日本经过：
C峡和太平洋。（3）
中国、 印度都是家， 被誉为洲（大洲）
经济发展中的“双子星” ， 受到世界普遍关注。
印度是世界第二软件大国， 图中的是高新技术产业中心。这些题目内容大家都很熟悉， 只是以时事作为考试的切入点， 考试的内容还是我们的地理知识。洋、 B海（发达或发展中）
国
（2）
重视试题与社会生产、 生活实际的联系新课程理念下的地理教学特别强调学习生活中有用的地理、 学习对终身发展有用的地理。
中考试题承当着重要的导向性功能，今年试题设计的切入角度与考查内容方面，重视紧密联系本地社会生产重视紧密联系本地社会生产、 生活实际。如第27题：
阅读材料与图15， 完成下列要求。材料：
今年4月22日是第38个“世界地球日” ， 主题为:“善待地球——从节约资源做起” 。生活实
（1）
图为节约该资源的例子。例子。（2）
请从节约资源角度评价以下行为是否正确？ 为什么？①废纸的回收利用。②农村砍伐林木②农村砍伐林木， 用来取火做饭。这题几乎是送分题， 让学生感觉生活中地理无时不在、 无处不在。
这题中有的是城市学生常见的， 有的是农村学生常见的， 体现了 公平性。标志。
请举出1个生产或生活中用来取火做饭
（3）
注重知识的“人文关怀” ， 试题注意以人为本， 体现科学知识的“人文关怀” 。如第7题通过一幅充满童趣“举不动了 ”满童趣举不动了的漫画图， 引出我国人口政策；
第26题以一个可爱的小女孩， 怀抱一粒“好甜的哈密瓜” ， 考查省级行政区的名称及农业特点。除此之外， 试卷综合题填空内容许多地方都有友情提示（即有备选答案）
， 考生得分率较高。
二、 不足之处1、 有的试题过于直白。
如第1、 2小题。第1小题：
a、 b、 c、 d四点所处的纬线， 最长的是A. a点所处纬线B. b点所处纬线点所处纬线C. c点所处纬线D. d点所处纬线第2小题：
d点的经纬度是A. 0° ， 66.5° N
B. 0° ， 0°C. 0° ， 40° N
D. 0° ， 23.5° S这与对农村学生过分“人文” 关怀有关。明年的中考有关经纬度的考查难度会适当增加点所处纬线
2、 有的考查内容与图关系不大， 给人一种牵强附会的感觉。
如第23题， （1）
中南半岛上山脉、 大河多由北向南延伸， 具有纵列分布的特点。
请写出一种属于越南的风景区（选项：
下龙湾、 长城、 艾菲尔铁塔、 金字塔）
。
请写出一种A地区的热带经铁塔、 金字塔）
。
请写出济作物名称。
中南半岛的地形特点过渡到越南的风景区不是很自然。相间，种A地区的热带经3、 没有按省考试大纲的要求考查乡 土地理内容。
明年的中考中漳州地理占10分。
希望老师们督促教务处与新华书店联系。
三、 学生答题情况分析（包括不足与建议）全漳州市学生成绩统计：平均分：
64.37分优秀率：
30.56%
(85分以上)优良率：
48.27格率及格率：
58.84%
(60分以上)分以上综合题部分：
（本次考试为网上阅卷， 试题为双评， 所以学生实际人数只有表格统计人数的一半）
第21题：得分情况：
（平均分：
5.76分）本题共有4小题， 第小题材的每个位置普遍有失分现象但集中在遍有失分现象， 但集中在：第（1）
小题， 由于学生对两幅图没有细致观察、 对比， 从而不能够得出图B取自于图A中某一部分的结论； 在第三问中， 计算甲、 乙两山顶之间的实际距离2千米时， 得分率最低， 原因是学生长度单位换算不过关。
第（4）
小题， 主要考查学生对风向和方位的判断。
得分率也较低， 不少学生把盛行风向（西南风）
答成夏季风， 可能与南亚季风等同。
说明学生对方位的判断能力还欠缺。第21题主要考查学生的地图知识。
考查内容最为基本， 试题除第（1）
小题的第1、内容最为基本， 试题除第（1）
小题的第1、2空格外， 没有难度。
该题设计思路不错，但两幅图幅相同的地形图， 只让学生观察得出表示范围大小， 对学生是种考验， 可在试题中有提示语言“图B取自图A一部分” 或标上比例尺。
第22题：得分情况：
（平均分：
3.75分）本题为探究题， 结论一：
有相当部分的学生没有看清题干， 不能准确答出“南半球” ，而从纬度位置上分析， 甚至从温度带方面答题（如热带）
。
结论二：
得分率较高， 学生基本上能准确得出结论。
结论三：
许多学生“地图” 相关知识掌握不好， 没有看清地图，
简单得出“沿海” 等不完整的答案， 还出现了 “东方” 、 “东南方” 、 “东边” 、 “东面” 等不规范的词及“东南方向” 的错误表述， 即不能规范运用地理术语。
此外， 结论二和结论三均出现一定数量的错别字， 如：分部（布）
、 延（沿）
海、 媒（煤）
等等。本题覆盖了地球本题覆盖了 “地球” “地图” 及“世界地理” 的相关知识， 综合性强， 用探究的形式出现， 灵活地考查了 学生地图分析和地理归纳能力， 很好地体现了 课改理念。地图世界
第23题：得分情况：
（平均分：
4.82分）本题学生答题情况：
失分率最高的是第（1）
小题第一空格（1）
小题第空格、 第（3）
小题第三空格；失分率第二为第（1）
小题第三空格； 失分率第三的是第（2）
小题第一、 二空格； 失分率第四的是第（3）
小题第二空格。
得分率最高的是第（1）
小题第二空格和第（3）小题第二空格。第（3）
小题第三空格；
第（1）
小题第一空格山河， 许多学生答“上河” 、 “山川” 、 “河流” 等。
第三空格热带经济作物许多学生写“小麦” 、 “水稻” 、 “甘蔗” 等， 有的学生出现错别字，如“椰” 子写成“木取” 子。
第（2）
小题中东石油输往日本经过：
印度洋、 马六甲海峡和太平洋， 有的学生出现“印渡” 、 “马六夹” 等错别字。
第（3）
小题“发展中”国家， 有一部分学生漏写“中” ， 只有“发展” 国家。
原因是学生审题不清， 基础知识不牢固。
本题属于比较基础的题目， 除第（3）小题第三空格印度高新技术产业中心“班加罗尔” 这一知识点课本没有出现外（但在会考复习指要中有出现）
， 其他知识点属于学生应该掌握的地理要点， 特别是一些地理名词、 地理术语。
从学生答题情况看， 老师们需要对学生进行答题技能的引导， 可以从考卷中找答案的题一定力求不失分。
第24题：得分情况：
（平均分：
6.22分）本题失分较多的是第24题第（1）
小题的第四空格和第一、 二、 四空格和第（2）
小题第五空格。主要表现：
第一， 简称答成全称， 如台湾省简称应为“台” ， 但有的学生写成“台湾” 、“台湾省” 、 “湾” 。
第二， 全称写成简称，如应是“云南省” ， 但有的学生答成“云或滇” 。小题第空格
第三， 省级行政区和省级行政中心混淆， 如把有的学生把“广州” 写成“广东” 。
第四，有的学生省级行政区的位置不是很明确， 有的对热量带的划分不是很清楚， 如海南省全部位于热带， 在是非题的判断中判断错误。本题覆盖面较广本题覆盖面较广， 第（1）
小题考查学生对省级行政区的掌握情况， 第（2）小题考查学生北回归线经过的各省区相关的地理知识， 将中国地理上下册知识贯穿在一起。第（1）
小题考查
第25题：得分情况：
（平均分：
5.92分）本题共4小题。
失分率较高的是：
第（1）小题“水稻” ， 有的学生错别字， 有的学生小题水稻， 有的学生错别字， 有的学生写成北方的粮食作物小麦等。
第（2）
小题，由于学生对“北方地区” 与“西北地区” 之间的界线划分的主导因素未能领会， 较多的学生写成“地形” 。
第（3）
小题有的学生将“一年一熟” 写成“两年二熟” ， 这与题目中出现
“两年三熟” 有一定关系， 今后教学中应加以强调； 部分学生将“荒漠” 、 “森林” 对调， 表现出学生对由内陆向沿海的降水分布不理解。
第（4）
小题的得分率较高， 有的学生出现错别字， 如西高东低的“低” ， 写成“底” 。本题综合性强， 考点分布较广， 是不错的题目， 通过备选项降低难度， 提高学生的得分率， 答题的规范性也加强了 。
但由于只使用一幅的地图， 过多的要素集中， 不利于分析， 建议加入“地形、 河流” 或“降水量分布” 图进行对比， 利于学生答题。
第26题：得分情况：
（平均分：
5.77分）本题从整体看答题情况不理想， 出现了一些让人难于接受错误一些让人难于接受错误， 具体情况如下：具体情况如下第一， 基础知识差， 专用名词不能正确书写，如第（1）
小题“西气东输” ， 写成“西汽东输” |“东气西输” 、 “天然气管道” 、“输气管道” 等， 没有表达到位。
再有错别字多， 如第（3）
小题“维吾尔” 写成“唯吾尔”“畜牧业”
写成“蓄牧业” ， “轮南” 写成“轮海”“沦南” 。第二， 应记忆的内容没有达标。
如第（1）小题“西气东输” 起点为轮南， 终点为上海，出现前后颠倒， 第（3）
小题新疆少数民族应为“维吾尔” 族， 有的学生写成“回”为维吾尔族， 有的学生写成“壮” 、 “畲” 族等， 可见平时并没有完整地记住。回、第三， 读图、 识图能力较差， 综合分析能力不高。
第（3）
小题， 从图像“好甜的哈密瓜” 便可得知盛产此农产品的省区应是新疆维吾尔自治区位于我国西北以畜牧业为
本题紧扣时代热点事件跨世纪工程之一的“西气东输” 能源工程， 考查学生对西气东输路线、 好处及新疆区域地理特征等重要知识， 设计新颖， 信息量大， 同时利用图像、创设情境， 有较强的生活气息， 考查学生整合和应用信息解决问题的能力， 改变学生死记硬...
推荐访问:地理期中考试质量分析 期中考试 地理 质量
