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【“双减”课改】“双减”政策下的课堂教学改革
2021 年 7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对全面减轻学生作业量和时长，进一步提升学校教育教学质量和服务水平提出了明确要求。面对新形势，为使学生健康发展，坚守育人主阵地，教育改革创新就显得尤为突出，自然就对教师的工作都提出了新的挑战。
从 01 年从教至今，基本都在轰轰烈烈的课改浪潮中走来。早期我们不断学习、借鉴和模仿，随后又涌现了形形色色的“高效课堂”，课堂中各种课堂活动、各种合作探究、小组讨论，各种游戏和节目，我们改得热火朝天，到后来到底改了什么，值得我们深思。作为一名农村学校的一线教师，就来说说自己对课堂教学改革的一点感悟。
首先，新形势下的课堂教学改革改什么？ 我觉得先要转变教育观念，进而转变教学行为。观念不改，固守老思维，旧框框，不说“双减”，就算有 “三减”“四减”都最终得不到落实。转变教育观念是教师与时俱进的客观要求，也是教师在专业路上从容前行的先决条件，更是教师适应“双减”新形势的必然选择。教师必须要摒弃打时间仗，拼命刷题的顽固观念，树立“立德树人”“全面发展”的观念，尊重、信任每一个学生，让每一个学生都有所学、有所获。再要改的是学生在课堂上给自己的定位。学生不能只当一个听众，而是一个主动认知和质疑的求知
者，对学问的主动研究者、思考者和践行者，一个敢于大胆表达自己的所思所惑，敢于质疑权威，乐于与同学合作的参与者。改的是学生的求知方式，改的是学生的获知知识的态度，改的是学生的集体归属感、荣誉感。
其次，新形势下的课堂教学改革我要怎么改？ 不打无准备之仗，不上无准备之课。特别是“双减”之下，让每个学生在有效的时间内既会学，又学会，教师的备课尤为重要。备课是教学的首要环节，是提高课堂效益的前提。有效的备课除了备教材，还要备教法，备教具，除了备学生，还要备学情，备学法，除了备学科知识，还要备学科所蕴含的核心素养，学科所能够发展学生的能力和潜力。
课堂是教育的主战场，“满堂灌”所带来的低效课堂是造成学生负担重的主要原因，课堂不是老师的一言堂，更多的应该是学生积极参与其中。学生能否快速，深刻地理解并掌握所学知识，关键就看教学活动的设置是否有效。学生乐学，会学，愿意学的课堂活动，才更有效。教师要创新课堂模式，淡化在课堂中的主体地位，要让学生站在课堂的中央，成为课堂的主人，注重启发式教学，鼓励学生大胆想象与质疑，努力为学生进入主动学习、能动学习、合作学习积极创造氛围和条件，要提倡小老师，激励学生由被动接受到主动获取的转变。运用高效、趣味的授课工具、新颖创意的教育方式，提高授课质量和学习兴趣；课堂上除了一对多的讲解，还可以组织同伴互助、小组共学，让每个孩子都“在场”，积极参与到
课堂中来。客观评价不同类型的学生，发现他们的闪光点，不吝啬表扬，让孩子们都能“看见自己”，努力做最好的自己。
必须改变作业设计。作业要根据班级学情，通过布置分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。过去学生之所以作业负担重，主要是一些老师没对作业进行精心设计，只是一味注重让学生刷题、做题，因此，对学生的作业要求和布置，就绝不能仅停留于过去的老套路。教师必须精心设计作业，少布置重复性的、滥竽充数的作业，多布置一些“量少质高”的作业。
改变和完善评价方式。学生天性不同，禀赋各异。有些学生接受接受知识慢，却有可能在其它方面有过人之处。比如，有的喜欢绘画、书法，有的爱好打球、唱歌，还有的动手能力特别强等。如若用考试和成绩去评价学生，则完全会把这些学生规划为差生，从而打击了他们的全面发展。教师应该多一把尺子评价学生，多一些标准评价学生，从学生的性格特点、特长爱好、人际关系、行为习惯等方面给予多维度评价，从学生的成长进步、一点一滴变化中加以客观评价，让孩子们努力做最好的自己，让每一个孩子都阳光自信。
努力提高自身业务素养。“双减”形势下，教师更多的承担了过去由家庭、校外培训机构乃至社会承担的一些责任和压力，成天的在校园里辛苦忙碌，但是想到孩子的成长及未来全攥在我们手中，想在新形势下做好这份职业，如果不提升自己则敬业不易，精业难
成。教师要积极参加教研活动，开展以集体备课、“随堂听诊与示范”、“师徒结队互助”、等形式多样的交流活动，注重教师之间的实践感悟与成果分享，实现教师教学业务能力的不断提升。教师还要注重自我反思，围绕自己的教学中的实际问题，进行实践探索、反思，已到达不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研主人的目的。多思考备课设计思路、多思考课堂教学的不足、多思考教研活动中收获、多思考听课中的优缺点等等，不断修炼与提升自己。
在我们大刀阔斧的进行课堂教学改革时，不能只是形式的变化，更是适应新时代社会发展变化去进行突破，变被动学习为主动求知的教育新实践。我将不断提升理论知识修养，向名校名师学习，打破固有的思想束缚，大胆探索，努力打造学生喜于参与的课堂，精彩纷呈的课堂。
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