下面是小编为大家整理的㈠,指导思想【完整版】,供大家参考。
房山进校教科室学会 2013-2014 学年度第二学期
工作计划
一、
指导思想 以 “1123” 工作思路为指导， 根据区教委“完善、 落实、 开拓” 年度工作主题和进修学校工作计划， 聚集和破解区域教育发展方式转型过程中所面临的难题， 并通过进一步健全和完善教育科研体系， 切实提高教育科研在促进教师专业发展和教育质量与效益提高中的贡献率。
二、 本学期主要工作 【工作思路】
区域教育发展方式转型过程中所面临的难题就是教育科研的课题：
课程研究、 高效课堂的研究、 学生综合素质评价研究、 德育八大领域研究。
（一）
重点项目 1. 课程建设研究 ⑴ 三级课程功能的研究 构建并完善区、 校两级课程规划， 推进学校课程规划的实施； 分学段走进 第一轮课程规划项目学校观摩学习； 适时启动“房山区第二轮学校课程规划研制项目” ， 提升学校课程建设的整体水平； 进一步完善校本课程审议和备案机制，科学规范校本课程建设， 提升校本课程整体质量； 优质完成“北京市地方课程建设现场会” ， 探索规范区域地方课程开发与实施流程； 搭建课程建设优秀成果评选平台， 研究打造三级课程建设成果精品； 依托北京市课程建设项目建立市区校三级联动机制， 有效利用市级专家的智力资源， 提升区域课程建设整体水平。
⑵地方课程建设工作 ① 以“打造一支核心地方课程团队， 带动一批专业化教师” 为工作理念，以“课例研究” 为载体， 扎实开展地方课程教研活动， 提高地方课程教学实施的有效性。
② 完成《房山文化》（初中）
地方教材初稿的编写； 试点开展小初高生命教育一体化实验， 编写《生命教育》（初中）
地方教材。
③ 举办“走进房山-北京市地方课程开发与实施现场会展示活动（4 月份）”，总结交流我区地方课程资源开发、研究与实践的成果， 展示教学实践中的新思路、新方法， 推广先进经验。
⑶ 校本课程建设工作 ① 组织召开校本课程建设工作部署暨培训会， 明确如何在完成学校课程规
划的基础上进行校本课程的开发与实施， 如何进行精品校本课程培育。
② 继续深入学校跟踪我区首批优质校本课程的开发与实施情况， 进行必要的监控与指导。
③组织校本课程审议工作， 加强校本课程开发指导， 严把校本课程 “准入关”。
2. 有效课堂研究 ⑴ 学习方式系列变革的研究（市课程中心杨德军主任）
① 聘请专家进行“学习方式” 的理论培训和指导； 组织项目学校参加市里组织的相关活动。
② 以“三个聚焦” 为落脚点， 以课堂观察为研究手段， 积极开展“基于新课程理念的课堂学习方式变革的研究”， 为打造有效课堂寻找理念、 策略与方法支持。
③ 组织项目校开展课例评比。
④ 召开“基于新课程理念的课堂学习方式变革的研究” 展示暨研讨会。
⑵ 学困生研究项目（北师大梁威教授）
以 24 所基地校为依托， 组织中小学开展“ ‘基于‘自主探究-差异评价’ 促进学困生主动学习与发展的实践研究”。
重点从学科课堂教学干预和团队合作综合矫治两个维度， 深化“自主探究、 差异评价” 的课堂教学模式以及团队合作满足学困生特殊需求的系列矫治策略， 为打造有效课堂， 尤其是预防和转化学困生寻找方法和策略的支持。
3. 质量管理研究 ⑴ 研究探索《中小学阶段性质量评价标准》， 指导学校制定评价细则。
⑵ 深入学生成长规律与育人策略的研究， 引导学校将学生评价与教育教学有机融合， 依据校情开展多样化的专题研究， 探索多样化的评价育人策略， 形成科学有效的评价育人机制； 加强“学生综合素质评价电子平台” 监控、 评价与反馈， 关注毕业年级学生综合素质评价档案的填写与完善， 以适应中高考改革的要求， 为学生的升学与发展提供服务保障； 以《北京市小学综合素质评价手册》 为载体， 继续开展“评价课”、“档案袋” 教育价值的研究； 依托“北京市学生综合素质评价先进单位和先进个人评选” 项目， 培育典型， 形成经验， 互动交流， 分享智慧， 整体提升学生评价质量， 促学生全面而有个性地发展。
4. 德育整体构建和课程化实施研究 ⑴ ☆积极配合中、 小教科做好国家教育体制改革试点项目· 推进中小学德育内容、 方法机制创新试验项目实验， 3 月底前完成结题验收工作； 编辑《房山区德育八大领域阶段性成果集》， 宣传推广典型经验做法。
⑵ 研制《房山区学校文化建设指导意见》； 《房山区中小学家长委员会指导手册》， 推动“家长志愿者在学校行动” 深入开展。
⑶ 以班主任研究会为依托， 整合市区优质培训资源， ☆认真做好北京市班主任基本功培训第二阶段培训和参加四月份北京市比赛工作各项准备工作； 认真做好区骨干班主任的培训工作。
⑶ 深入开展中华传统美德教育研究， 不断丰富德育的内容和学校文化的内涵， 做好显性课程与隐性课程的开发。
⑷ 以深入落实“四个一” 要求为载体， 进一步加强教心理健康研组建设和专兼职教师培训， 组织开展日常教研活动和专题研训活动， 在课题研究、 教学评比、学术交流等方面提供更多的支持； 以完善心理健康教育地方课程标准为抓手，整合市、 区优质资源， 提升学校心理健康教育课程化水平。
⑸ 以落实区域三年行动计划为抓手， 突出可持续发展教育时代主题， 使之更好地融入区域和学校的办学理念； 发挥可持续发展教育示范学校的带动作用，及时总结典型案例和典型经验， 建立定期研讨与交流机制， 通过典型引路促进区域共同发展探索可持续发展教育的区域推进策略； 建立表彰评比制度， 选送优秀案例、 论文参加市有相关部门评选工作。
（二）
常规项目 1.
☆学校文化建设专项 2.
☆高中特色校建设项目 3.
☆学校发展评价项目 4.
课程网建设项目 5.
以样本校推进为重点的课改监控与评价项目 6.
☆现代学校制度建设研究 7.
校外教育项目 8.
中小生阅读障碍与矫治策略项目 9.
中小学礼仪教育项目 10. ☆ 课改﹝ 教育科研﹞ 论文的征集项目
三、 房山区教育学会工作 【工作思路】
进一步拓宽学会工作思路， 在发挥现有三个学术平台的作用的基础上， 创新相关的工作机制， 为房山教育内涵发展积淀底蕴， 积蓄可持续发展的后劲。
1.
做好北京市教育学会 61 个立项课题的结题、 评优和成果推荐工作。
2.
4 月份召开房山区 2013 年学术年会。
3.
做好《房山研训》 编辑出版工作和房山区教师读书会工作。
4.
做好区教育学会牵头的学困生研究会工作和三个课题的研究工作。
5.
做好北京市教育学会特级教师高端引领工程。
6.
组织参加市学会和“丛书办” 开展的相关活动。
7.
做好区教育学会常规工作和年审工作。
四、 跟进措施 【变革理念】
外延质量型主要是依靠政策倾斜和加大投入； 内涵效益型主要是依靠 “人力资源”的深度开发和利用， 而人力资源盘活的关键是创新管理机制。
㈠ 积极探索区、 校两级教育科研管理与评价机制 1. 学校层面 ⑴ 组织机构 （建议：
图 1-2）
教科室 统管
（图 1）
（图 2）
⑵ 制度建设 ① 教育科研管理制度 ② 教育科研培训制度 ③ 教育科研成果认定办法 ④ 教育科研成果推广办法 校长 统领 德育校长 德育课题 教学校长 教学课题 教科室 规划课题 德育校长 年级组 班主任教学校长 年级组 任课教师工会后勤管理 师德校长 统领
⑤ 教育科研成果积分管理办法 ⑥ 教育科研成果奖励办法 ⑦ 各类人员教育科研岗位职责 ⑧ 教育科研档案管理的有关规定 2. 区级层面 ⑴ 房山区中小学教育科研评价办法（试评价）
① 评价的主要方式与内容 项目
内容
赋值得分
备 注 组织健全
制度健全
课题研究 全国立项
市规划
市学会 独立立项课题 区级
校级 参与课题 减分：
没有按规定时间完成； 流失 课程建设
德育心理
学会工作
平台建设 科研月
科研周
年会
成果加分
多年一评的:
成果、 先进校一年一评的:
论文
市课改； 学会
△ 分基础分和成果分， 重点放在课题研究、 教育科研成果分； 采取整体排队， 分类评价方式。
② 评价结果的使用 在房山研修网上展示、 全区交流共享。
作为督导评价学校教育科研工作成效的主要依据。
㈡ 《房山区教育科研文件汇编》
教育科研及其管理； 教育科研方法； 教育科研管理文件； 附录。
㈢ 启动房山区教育科研展示月（12 月）
㈣ 成立房山区教育科研专业研究会 宗旨：
打造团队、 培训提高、 共享经验、 积淀底蕴。
附件：
1.
重点工作月度安排表 2． 教育科研培训菜单
重点工作月 度安排表 月 份 项目 名 称
地点 3 月
房山区首届基础教育成果奖推介会 待定 北京市教育学会 61 个立项课题结题、 初评和推荐工作 所在学校 4 月
房山区教育学会 2013 年学术年会 待定 走进房山-北京市地方课程开发与实施现场会展示活动 良乡 北京市第二届班主任基本功比赛 房山进校 北京市基础教育课程改革征文征集 房山进校 国家体制改革项目 两个课题结题 待定
5 月
房山区教育科研专业研究会成立大会 待定 2-7 月
第一、 二轮课程建设项目 校培训、 交流 待定 走进学校· 学习方式系列变革项目
所在学校 走进学校· 学困生研究项目
所在学校 积极心理学校园行系列听评课活动 所在学校 中华传统美德教育行动 所在学校 可持续发展教育项目
待定 礼仪教育· 房山区第三届情景剧大赛 待定
教育科研培训菜单 学前、 小学、 中学及高中：
为更好地满足基层学校（园）
教师专业发展的需求， 教科室学会结合自身的职能定位， 在广泛调研的基础上初步拟出以下培训菜单。
有需求的单位请提前与教科室或授课者本人取得联系。
我们将竭诚为您提供优质的服务。
序号
培训主题
类别
主讲人 1 教育科研课题选题与设计 课题研究 甄增瑞 2 一线教师如何做微型（ 小）
课题研究 课题研究 甄增瑞 3 课堂观察—走向专业的听评课 教学研究 甄增瑞 4 小组合作学习 教学研究 甄增瑞 5 解读高效课堂 教学研究 甄增瑞 6 学校文化建设研究 学校管理 甄增瑞 7 教育科研成果的提炼与表达 课题研究 甄增瑞 8 解读“教学” 二字的文化内涵 教师教育 李惠春 9 课题研究方案的设计 课题研究 王兆凤 10 一线教师如何做课题研究 课题研究 王兆凤 11 行动研究—— 一种适合实际工作者的研究方法 课题研究 王兆凤 12 教育案例研究成果的总结 课题研究 王兆凤 13 如何进行教育科研课题的结题 课题研究 王兆凤 14 初中数学学案的设计 教学研究 王兆凤 15 谈谈“说课”
教学研究 王兆凤 16 构建“自 主探究、 差异评价” 课堂教学模式的探索 教学研究 王兆凤 17 开展心理健康教育， 促进师生共同成长 心理健康 蔡建新 18 读《论语》 做最好的自 己 德育科研 刘猛 19 提升教师职业幸福感的四大途径 教师教育 刘猛 20 基于学校愿景的三级课程整体规划的实践 课程建设 魏淑珍 21 基于学生发展的学业评价 教育评价 魏淑珍 22 校本课程建设促进学校特色发展 课程建设 周长凤
房山进校教科室
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