下面是小编为大家整理的培养队员爱党爱社会主义祖国朴素情感思考与实践（精选文档）,供大家参考。
培养队员爱党爱社会主义祖国朴素情感的思考与实践 江都市仙女镇张纲小学
张永兵 团中央第一书记陆昊同志在全国少工委五届五次全委会上的讲话提出了灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素情感。
陆昊同志要求说：
灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素情感是少先队组织不能忽略、 始终要坚持的根本任务。
那么什么是人的朴素情感呢？ 朴素情感是人的生命里独有的内在感情， 也是一种自觉的美好的境界。
对党和祖国有了这种情感的支撑， 就能为了他的信念，不贪图享受， 不溺于安逸， 不甘于平庸， 不无所作为， 不因循守旧， 不固步自封。为了适应新时期爱国主义教育的特点， 笔者在实践中进行了一些思考与尝试。
（一）
面对当前爱国主义教育现状的思考 当前， 少先队组织的爱国主义教育呈现出鲜明的时代特点， 其主流是好的，爱国主义教育工作也取得了较大的成绩， 但也存在着一些问题。
现阶段， 不少教育活动的内容仍停留在中华民族传统美德、悠久的文化历史、革命传统的爱国主义教育。
团中央前一阶段对大学生、 企业青年、 进城务工青年、农村青年四类青年群体开展的大样本、 分类别思想状况调查显示， 坚持爱国主义几乎得到所有青年的认同， 而对于坚持爱国主义、 社会主义两者统一和自觉地将坚持爱国主义、 社会主义、 党的领导三者统一起来， 虽然绝大多数青年表示认同，但比例却在依次递减。
造成这一现象的重要原因就是爱国主义教育强调了爱国，忽视了爱社会主义祖国， 忽视了党的领导作用的教育。
爱国主义是一个历史范畴， 不同历史时期有不同的内容要求， 其内容应当包括根据形势确定的可变内容和确立适当的培养目标， 现在讲爱国就是要凸显热爱党、 热爱社会主义祖国， 要帮助队员认清中国之所以取得世界最快的发展成就，
是因为中国共产党的领导， 是因为坚持走中国特色的社会主义， 认清“只有社会主义才能救中国， 只有社会主义才能发展中国” 这个真理， 激发他们对社会主义祖国的自豪感与认同感。
（二）
面对新时期党和国家需要的思考 江泽民同志在《思想政治工作新形势新情况》 一文中指出“改革开放和现代化建设， 带来了经济的快速发展和社会的巨大进步， 增强了人们的竞争意识和开拓创新精神。
同时， 由于社会经济成分、 组织形式、 物质利益、 就业方式日益多样化， 人们思想活动的独立性、 选择性、 多变性、 差异性明显增加； 市场经济活动存在的弱点及其带来的消极影响， 反映到思想意识和人与人的关系上来， 容易诱发自由主义、 分散主义、 和拜金主义、 享乐主义、 利己主义。
” 当代小学生是未来中国的中流砥柱， 他们的思想素质直接影响到未来中国的素质， 培养他们的爱国主义精神， 提高他们的爱国主义觉悟， 是建设以共产主义思想为核心的社会主义精神文明的一项重要任务。
它关系着四化建设的成败和祖国的兴衰。
而对党和社会主义祖国的热爱则是少年儿童思想道德形成的核心。
（三）
面对新时期爱国主义内涵的思考 新时期， 爱国主义与社会主义本质上是统一的。
爱国主义是中华民族精神的核心， 培育和弘扬中华民族精神， 应突出爱国主义的时代精神和要求。
在经济全球化的背景下， 澄清关于爱国主义问题上的思想是非， 弘扬爱国主义精神， 对于中华民族的伟大复兴具有重大意义。
也就是让队员明白爱国， 不仅仅是爱祖国，更重要的是爱社会主义祖国。
要让队员充分认识建国 60 年， 改革开放 30 年祖国取得的巨大成就。
从而激发他们的自豪感， 树立立志报效祖国的远大理想。
综上所述， 弘扬爱国主义光荣传统， 应着力在坚定跟党走中国特色社会主义道路的信念上下功夫， 更应从儿童时代开始进行灌输与教育。
当前爱国主义教育的主旋律就应该是大力培养培养少先队员爱党爱社会主义祖国的朴素情感。
那么如何培养少先队员爱党爱社会主义祖国的朴素情感呢？ 在实践工作中，笔者也进行了一些探索。
（一）
加强有效灌输， 播下爱党爱社会主义祖国的种子。
陆昊同志要求说：
灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素情感是少先队组织不能忽略、 始终要坚持的根本任务。
这一要求明确地告诉我们， “灌输”这一教育方式是当今进行爱国主义教育的主要方法之一。
如何使这一传统教育方法焕发新的活力， 笔者试从对灌输教育的新认识及新内容、 新载体、 新模式等方面作出新的思考：
1、 新认识 在我国现阶级， 社会历史条件虽然已经发生了根本的变化， 但是， 社会主义思想仍然不是人们在日常的生活实践中能够自发形成的， 不少人动摇了理想信念， 对马克思主义、 社会主义、 党的领导力产生怀疑， 甚至丧失信心。
倘若我们放弃向人们进行爱党爱社会主义思想的灌输， 那么其他的思想思潮就必然会去占领。
爱党爱社会主义祖国的思想灌输只能加强， 不能削弱! 2、 新内 容 新时期， 我们必须把党的领导作用， 社会主义的优越性， 改革开放 30 年的伟大成就“灌输” 给队员们， 卓有成效地将这些内容进课堂、 进教材、 进队员头脑， 这样的灌输， 才有说服力和可信度， 才容易为广队员所接受。
才能够帮助他们克服成长过程中的迷茫与困惑。
3、 新模式 首先， 确立队员在整个灌输教育活动中的主体地位。
教育目标的确定、 过程的设计、 教育资源的选择与组合， 都要以队员为中心， 围绕着队员如何更主动、更有效地形成爱党爱社会主义祖国的朴素情感进行。
其次， 充分发挥辅导员在整个教育过程中的主导作用。
辅导员所担任的是一个组织者、 指导者和帮助者， 特别是信息加工者的角色。
从一定意义上讲， 辅导员在教育过程中仍是最为重要的角色。
4、 新载体 灌输教育总是要通过一定的载体进行。
载体承载灌输教育的信息， 是联系主客体的一种形式。
笔者认为灌输载体应重点从以下几方面进行优化和创新。
优化课堂载体。
课堂是灌输爱党爱社会主义祖国的主阵地。
优化传媒载体。
校园传媒，包括校刊、 宣传橱窗、 广播电视、 录音录像、 校园网络等工具。
以这些工具为载体， 向队员传输思想政治教育内容， 使之在接受广泛的社会信息的同时， 接受思想政治教育。
在内容和形式上要贴近队员心理、 满足队员需求， 以新的观点、 新的思路、 新的内容和形式， 展现在广大队员面前， 使之在加强思想政治教育中真正做到扩大覆盖， 增强针对性和实效性。
（二）
、 开展小课题研究， 促进队员对党和社会主义祖国的了解 培养少先队员爱党爱社会主义祖国的朴素情感， 必须让队员们能够充分地了解党和社会主义祖国。
除了灌输这一教育形式外， 开展小课题研究， 也是帮助队员强化认知的有效手段。
我们设立了以下一些探究小课题, 如: 江都的地理交通、 江都的民俗文化、 我向名人学点啥、 我为家乡 做点啥、 江都的饮食文化、 神舟知识知多少、 改革开放与我家、 党的知识我知道等。
队员们在辅导员的带领下, 运用了泡图书馆、 上网查资料、 剪报、 看影片、 走访调查、 摄影、 开座谈会等形式, 从各个方面了解家乡 、 党、 改革开放的成就， 从历史到今天， 从文化到物质， 从服装到饮食， 从名人到普通人， 从地理位置到经济政治， 内容无所不包。
通过研究， 队员们全面地了解了党了解我们的社会主义祖国， 自然也就能有助于帮助他们爱党爱社会主义祖国朴素情感的形成。
（三）
、 开展体验活动， 升华队员爱党爱社会主义祖国的朴素情感 “体验教育” 就是教育对象在实践中认知， 明理和发展。
这里的“体验” 应包括两个层面， 即行为体验是一种实践行为， 是亲身经历的动态过程， 是队员发展的重要途径。
内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化。
升华的心理过程。
两者是相互作用。
相互依赖的， 体验教育的特点是寓教于乐形式多样， 在注重结果的同时更注重过程的体验。
它要求少年儿童用“心” 去体验， 用“心” 去感悟， 引导他们在体验中把教育要求内化为品质， 外显为行为。
1、 体验教育目 标的可实现性和可发展性相结合。
根据前苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区” 的思想， 我们认为， 在体验教育中所要达到的教育目标必须要有可实现性， 要能够贴近学生的实际能力以及他们的心理特征， 也即是制定实事求是的体验教育目标。
为此， 我校专门成立了一个调研组， 由大队委和部分队员组成， 采用问卷调查或采访当事人方式， 对队员们“爱党爱社会主义祖国” 的现状进行调查研究， 求得第一手数据， 以制定最佳最切队员实际的体验教育方案。
果然， 以“童眼看家乡 ” 为中心的体验课题，采取参观、 走访、 调查等方式， 贴近了队员的实际， 赢得了他们的欢迎， 达到了教育目标的可实现性。
队员在教育过程中必须会向前发展， 因此教育目标不能一成不变， 而是也要随着队员的发展进一步地完善。
所以， 教育目标的可实现性还必须和教育目标的可发展性结合起来， 推动体验教育的深化。
在“童眼看家乡 ” 课题研究过程中，我们起先只是想通过开展各种活动来帮助队员们了解家乡 的巨变。
后来， 我们在活动不断开展的过程中发现， 队员们只是发现了家乡 的一些变化， 而未能深究其中的原因。
我们适时深入了这一活动， 走到了“我有一双追寻眼睛” 的研究中。体验的角度却稍稍转换到在体验中寻找家乡 变化的根源。
于是， 我们体验教育目标的进一步发展， 而现在我们把它再推到了“我为家乡 做点啥” 这一层次。
这一系列的体验活动， 不仅使队员们认识到只要在党的领导下， 只有走社会主义道路，
家乡 才能取得如此巨变， 同时也帮助他们树立起了立志学习、 报效祖国的雄心壮志。
2、 队员 的自 主教育与辅导员 的适当点拔相结合。
体验教育理论要求队员成为一切教育活动的主人。
但由于队员的心理状态还不很稳定， 自主教育能力还不够， 所以在适当的时机要有辅导员的及时的推波助澜， 给予适当的点拔， 才能取得体验认知的最佳效果。
因此， 我们要求每一个队员在每一次体验活动之后都要写体验日记， 要求在体验日记中记下自己的感受。与此同时， 辅导员要积极参与到队员的体验活动中来， 促进质的飞跃。
队员的自主教育和辅导员的适当点拔使许多队员在体验活动中迅速成长起来， 增强了对党和社会主义祖国的热爱。
3、 实践的全面性和内 化全程性相结合。
现代德育学理论为教育者提出了两点要求：
一是受教育者的道德形成需要不断地内化， 二是内化的途径是实践。
根据这个理论， 我们在体验教育中注重将实践的全面性和内化全程性相结合。
在爱国主义体验教育活动中， 我们把校园、 家庭、 社会和大自然的实践融合在一起， 相互渗透， 力求给队员一个最广阔的体验场所， 让让他们在各种情境下进行体验， 获得感受， 以达到实践的全面性。
少年儿童身心正处于最佳发展阶段，他们在实践中体验到的感受和经历是新鲜的， 往往也是刻骨铭心的， 能够形成内化， 形成自己人生观价值观的一部分。但由于这个阶段队员心理也处于不稳定性，必须要能够长期的不断的实践， 不断的体验， 才能达到真正的内化， 并形成心理定势， 贯穿学生生命的始终， 也就是朴素情感的形成。
培养少先队员爱党爱社会主义祖国的朴素情感， 是实行爱国主义教育的重要内容， 然而这一情感的培养不是一蹴而就的， 是需要长期努力的。
我们将响应党
的号召， 为致力于祖国的繁荣昌盛和中华民族的伟大复兴， 不辱使命， 务实创新，为实现这一目标而不懈努力。
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