下面是小编为大家整理的学校管理存问题与对策【完整版】,供大家参考。
学校管理存在的问题与对策 景航学校：
周长水 上传：
1 96681 syx 当前， 我国教育事业面临着前所未有的良好发展前景和难得的机遇， 同时也遇到了前所未有的困难与阻力。
由于我校受到社会环境的影响和客观办学条件的制约， 教学质量亟待提高， 学校管理也还存在一些问题。
一、 家长不重视， 师资不平衡。
1 、 家长重视不够。
相当一部分农村学生家长对子女的教育和学习不够重视，平时忙于劳作， 普遍很少关心过问子女在校的教育学习状况， 加之文化程度普遍较低， 自身素质不高， 即使想关心也是“心有余而力不足”； 家长教育子女的方法大多过于偏激； 学生家长住址分散， 大部分学生父母长期外出打工， 家校联系困难， 往往不能积极主动地配合学校和教师对学生进行教育； 这些因素在很大程度上使教师在教育教学活动中出现了种种不应有的思想障碍和工作阻力， 从而影响了教学质量的提高。
2、 教师队伍趋于老龄化， 男教师平均年龄在 50 岁以上， 女教师平均年龄在 48 岁以上。
近五年退休教师超过在职教师人数的三分之一。
由于教学硬件条件的限制， 教师教学方法陈旧， 还是原来的“满堂灌”注入式的教学方法， 课堂教学效益低下。
二、 管理理念陈旧， 监管力度不大。
1 、 制度建设缺乏科学性。
在完善制度的过程中， 制定的制度没有适用性、 操作性、 科学性。
2、 只重实效不讲形式
学校行政工作中的计划总结管理， 教学工作中的教研活动管理， 德育工作中的思想教育管理等方面， 普遍存在做了事情， 而无记载的现象。
这反应出工作作风不扎实， 形式化的东西太多。
3、 重视学生智育， 忽视了德育。
由于市场经济的影响， 人们越来越关注事情的结果。这一现象在我们教育界，特别是在基础教育阶段更为明显， 很多的教育管理者对教学结果给予了更多的关注， 而忽视了对教学过程的关注， 从而教学过程失去了应有的教育性。
我们即使谈到教育， 也是围绕着如何提高学生的学习水平和学习成绩展开的， 好像我们教育的目的就是为了考试， 为了一个好的分数。
个别中学生顶撞老师或者伤害他人事件偶尔发生， 不少人都把眼光盯在了学校管理上， 其实这不仅仅是学校教育管理的问题， 其根本原因是学校家长过分重视知识教育， 忽视对学生品德习惯的教育， 对学生只要考试分数， 家长对学生怎样做人的教育弱化了， 部分学生因为是独生子女， 家长过分溺爱， 不思教育， “留守儿童”缺少家长的管教， 任其自由发展， 学生思想也失去约束， 生活也出现了畸形的心里， 无所顾及， 造就了“天不怕地不怕”的胆子， 不怕老师甚至中伤老师或者伤害他人的行为也就不足为奇了。
教育教学问题， 说到底还是一个教育问题。
学校和教师的一切努力， 最终要转化为学生的自觉行动才是教育的成功。
因为我们培养的是未来事业的接班人， 所以我们不仅要关心学生学习的结果， 更要关心学生学习的动机和学习目的；不仅要关心学生学习的成绩， 更要关心学生的学习行为和学习习惯。
我们今天的
教学管理中的众多失败， 究其原因， 从一定程度上来说， 是因为我们的教学单纯强调了教学内容的科学性和思想性， 淡化了教学过程的教育性。
三、 制度虽健全， 却难以落实。
学校制度建设比较健全， 有自己的制度汇编。
然而在制度执行过程中， 出现了打折扣的现象， 奖罚不到位， 领导们对某些现象带有一定的感情因素， 态度暧昧， 致使学校的制度形同虚设， 制度建设的目的仍然是应付检查， 削弱了制度的约束和激励功能。
要解决学校这些管理中存在的问题， 就必须正视存在的问题， 提高管理水平，端正办学思想， 明确办学宗旨， 解决实际问题， 只有这样， 学校才能得到健康、和谐的发展。
对于学校管理中的诸多问题， 改进的思路应从以下几方面入手：1 、 正确处理好几种关系， 保证学校管理制度的实施。
学校实行管理制度化， 走规范化、 科学化管理之路， 是学校的必然选择。建立健全各种规章制度， 充分发挥制度的功能， 保证制度能很好地实施， 必须正确认识和处理好以下几种关系：
（1 ）
约束和自由的关系。
约束是指在一定范围内对人们行为规范的限制； 自由是指在法律、 法规规定的范围内， 人们依个人意志行动而不受限制的权利。
约束是绝对的， 自由是相对的。
学校全体师生员工， 必须接受各项规章制度的约束，这是为了维护全体师生员工的共同利益， 保证学校管理工作的顺利进行。
作为学校管理者， 在建立健全制度的过程中， 要引导广大师生员工正确认识自由和约束的关系； 有关制度的建立要充分发扬民生， 广泛听取意见， 从群众中来到群众中去， 所制定的制度要取得大多数教职工的认同， 要具有相对的稳定性和科学性。
（2）
全员和主体的关系。
完善的学校管理制度， 应该是对学校内所有的人都起作用的， 对全体人员都具有约束力。
但具体到每一项管理制度， 又往往具有不同的主体。
比如， 制订岗位责任制， 必须把全体教职工都包括在内， 因为每一个人都有自己的岗位， 都要履行相应的职责。
但另一方面， 由于各自的岗位不同，每一项岗位责任制又有不同的主体。
因此， 在制定和执行制度时， 要正确处理全员和主体的关系， 既要强调规章制度的全员性， 又要突出某一项规章制度的主体。
（3）
过程考核和阶段考核的关系。
制度的制定并不难， 但要坚持实施和考评则不易。
要把学校管理制度真正落到实处， 发挥制度的调控功能， 必须把过程考核和阶段考核相结合， 坚持以过程考核为主， 阶段考核为辅。
所谓过程考核就是该注重对每节课、 每个活动、 每项工作的考核， 并记录在案。
所谓阶段考核就是以平时过程考核为依据， 一定时期(一个月或一学期)内的考核， 这样做有利于保持制度的稳定性和连续性， 避免“平时不抓紧、 期末算总账”， 有利于发现问题及时纠正， 又能突出阶段工作重点。
在考核中要注意定性和定量的关系， 力求做到定性恰当， 定量适当， 尽量避免片面性和形式主义。
在制定与落实制度时， 还要注重表扬与批评的关系。
那种限制的多提倡的少， 批评的多表扬的少， 惩罚的多奖励的少的管理制度， 不利于调动广大师生自觉执行制度的积极性。
应坚持表扬与批评相结合， 以表扬为主， 批评为辅。
此外，在执行制度时， 领导要以身作则， 严于律己， 不搞特殊化。
2、 坚持以人为本， 努力构建和谐校园。
学校管理从根本意义上说就是对人的管理， 即调动学校全体师生的主动性、积极性和创造性， 去实现学校的办事目标、 教学目标和管理目标。
学校管理的起点和归宿是人， 学校管理的动力和核心是人， 学校管理的成败取决于人。
因此，学校管理必须以人为本， “用心”管理学校， 力构建和谐校园。
3、 坚持“以师为本”， 拓宽情感渠道。
教师是学校实施教育的主体， 以师为本， 实行民生管理是发扬教职工主人翁意识的基本途径， 是统一大家思想、 统一大家行动的重要方法。
以师为本， 实行民生管理， 就要充分相信教师， 依靠教师， 让广大教职工参与学校各项重大问题的讨论和决策。
这样可以使领导与教职工处于平等地位， 变上下沟通为平等沟通， 变单向沟通为双向沟通。
这样不仅有利于提高管理水平， 还能增进了解， 使人际关系的水平向更高层次发展， 更稳定持久地激发教职工的积极性、 主动性， 有利于和谐校园的建设。
4、 注重师资培训， 提高教育教学质量。
影响教育成效的因素是多方面的。
要实施教育， 把受教育者培养成适应社会发展要求的未来的各种人才， 政府、 社会、 家庭、 学校都负有相应的责任， 学校要尽可能多地开展家访， 与家长面对面进行联系沟通， 使家长们关心子女受教育的情况， 支持学校、 教师的工作， 理解家庭教育的重要作用。
再就是学校要在现有的教师资源的现状下， 群策群力， 加大学校经费投入， 加大教师的培训力度，加强师德师风建设， 提高教师的业务水平和思想素质。
只有教师敬业， 社会家长支持， 教学质量才会逐步提高。
总之， 学校管理工作， 是一项长期而复杂的工作。
其间不断有新问题产生，需要管理者不断地探索。
管理过程中， 既要有严格的制度， 又要给全校师生创设一个宽松的工作、 学习环境， 充分调动师生的积极性。
九年制学校的管理有其自身的特点， 更需要我们管理者共同研究和探讨。
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