下面是小编为大家整理的北京学习体会（2022年）,供大家参考。
北京归来话收获 ---莫嫌天涯海角远， 但肯摇鞭有到时
2013 年 5 月 13 日-24 日， 我有幸参加了北京新学校研究院 “赤峰市松山区小学骨干教师高级研修班” 培训。
第一周， 聆听各位名家的讲座， 第二周到北京师范大学亚太实验学校挂职学习。
在讲座中， 专家们将自己的知识、 经验、 工作技巧都毫无保留的传授给我们。
其中韩玲老师的《直面教育新问题， 智慧化解寻对策》给我留下了极深刻的印象。
跟随韩老师饱含激情的讲座， 我时而聆听，时而思考， 时而感悟， 报告结束后， 我深深地反思。
时代在发展， 社会在进步， 虽然我从教于农村学校， 但随着学生的知识水平不断提高，生活经验不断的累积， 孩子们所提出来的种种问题， 也让人难以应对。走近韩玲， 我懂得了“换一种眼光看教育” 这一思想内涵， 教学理念要更新， 教学方法要得当， 韩老师列举实例“走进老师的家”， 面对凌乱不堪的家， 学生懂得了老师的辛劳， 不再厌烦老师的唠叨， 认真思考老师的话， 改变了师生关系。
自我反思， 面对一群天真的孩子，为什么不将无休止的说教改为切身体验， 面对他们凌乱不堪的书桌、不雅的坐姿、 乱丢垃圾的小手、 书写不规范的作业用手机拍下来， 让他们感受自己的状态， 相信比一味说教效果好的多。
走近韩玲， 令我最关注的是“问题学生背后的问题”， 我以前认为问题学生的问题在于学习态度不端正， 智力不佳， 其实我错了。
作为一名教育工作者，要针对每位孩子的环境， 生理和个性的不同， 尊重每一位孩子， 把握教育的本质是在原有的基础上进行完善和提高， 尤其是在农村地区的孩子， 父母外出务工， 由爷爷奶奶带的孩子不在少数， 很多孩子需要在校住宿， 我们读不出他们眼里的孤寂， 读不出他们内心的空白。
如果我们把每一个孩子当做自己的孩子来对待， 一定会发现他们有很深的潜力有待挖掘。
走近韩玲， 我懂得了“绿色批评” 的内涵， 所有难教育的孩子都是自尊心受伤害的孩子， 好孩子都是夸出来的， 不是批出来的。
反思自己， 课堂内外会有一些不经意的过激言行， 当时无法
控制自己的情绪， 但对于学生的内心伤害却是很深的， 或许一生都难以抹去。
在实际的教育教学过程中， 我们要用放大镜寻找孩子的优点，学生是成长中的孩子， 难免要出错， 我们要允许他们犯错， 但是我们应该讲究批评策略， 用正确的方法， 站在学生的立场， 说出他们的不足和努力方向， 得到学生来自心底的钦佩， 激起他们求真， 向善， 好学的热情， 必能达到最佳教育效果。
韩老师举例“乐妻劝婆”， 婆婆偷鸡， 媳妇面对婆婆的不良行为， 采用责人先责己的方式， 怪自己无能， 不能让婆婆生活幸福， 以退为进， 以情感人， 扣其心灵， 促其反省， 使婆婆幡然醒悟， 羞愧难当。
学生犯错， 教师无休止的责怪不如同样采用“责人先责己” 的方式， 让学生心悦诚服， 收到事半功倍的效果。
反之， 如果批评教育方法不得当， 不但达不到教育学生的目的，还会挫伤学生的自尊心， 使学生产生逆反心理， 甚至会造成学生某一方面终身发展障碍。
因此， 我们教师应该调整好自己的心态， 以正常平和的心态来处理学生的错误， 今后的工作中我要像韩老师一样“智慧地解决一切”。
全国优秀班主任北京房山中学隗金枝老师的 《系列活动促进班级文化的建设》 深深的感染着现场的每一位听众， 给我们耳目一新的感觉， 让我领悟到了教育的另一种智慧。
隗金枝老师的讲座通过一个个鲜活的案例， 证明了利用各种别具匠心的班级活动可达到教育的最优化， 这些活动不仅可以带给学生快乐体验， 而且教育更深刻。
她的这一先进的理念很好的诠释了 系列活动促进班级文化建设得可行性和重要性。
隗金枝讲了教育的最高境界有三种：
告之， 则恐遗忘； 师之，铭记于心； 引之， 学以致用。
简单的告诉是灌输， 最容易遗忘的， 教师演示， 眼见为实， 学生心悦诚服， 而第三种为最高， 学生亲自动手实践， 记忆更深。
隗老师让我佩服， 她总是有各种各样的点子来解决一些问题。
比如说：
“一段旅途， 一份友情” 这项活动让同学们扮成盲人和聋哑人共同走路， 路途中设立许多障碍， 让孩子们在活动中学会谦让， 懂得珍惜， 体验人生的道路不全是坦途， 别犹豫伸出你的援助之手， 让我们真切的感受到了活动给孩子们的心灵带来的巨大震
撼。
隗老师的讲座， 让我对班级文化的理解有了一个质的飞跃， 对班主任工作有了全新的认识， 并给了我更大的工作动力。
同时短暂、 充实、 快乐的一周亚太生活让更是让我流连忘返。
校园环境优美宁静， 各种专用教室应有尽有， 游泳馆、 钢琴房、 图书馆、电子阅览室、 形体教室、 剑术馆、 乐器室、 舞蹈室、 实验室等等， 硬件设施相当齐全， 114 个兴趣小组让我们羡慕惊叹， 亚太学校为提高学生的综合素养， 为学生的全面发展提供了广阔的空间。
我们的教学条件无法与之相比， 于是我更加注意汲取更适合我们教学的经验。
亚太教师摆脱了灌输式教学， 以培养他们独立学习的能力为主。数学课上， 教师设计的活动主旨在于学生数学思维的训练， 拓展学生的解题思路， 为学生教授当前最主流的， 最新的教学思想。
英语课上，外教老师设计的活动主旨在于学生听说读写能力的提高， 亚太学校使用自己编写的口语教材， 图文并茂， 注重交集， 实用性强， 这种纯外教课程， 为学生营造了最理想的英语语言环境， 学习最纯正的英语表达方式。
作为语文教师的我， 特别用心的观摩了亚太语文教学模式， 课堂上， 老师们气定神闲， 信手拈来， 教学设计简明实用、 过度巧妙、 创新自主， 教学重难点及关键处点拨恰到好处， 细节内容处理到位， 学习氛围宽松民主， 学生的学习活动充分， 积极主动， 学生的自读自悟和统一训练扎实有效， 学生的自学能力得到了充分的培养。
王薇老师执教的北师大版二年级下册《雨后》 是冰心的一首很美的小诗， 课堂伊始， 教师字正腔圆、 激情澎湃地范读， 让我身临其境， 陶醉其中，看孩子们发亮的小眼睛、 兴奋的表情， 我知道， 老师的范读诱发了学生情感的波澜， 像股清泉流淌于学生稚嫩的心田。
老师的范读结束，我仍旧意犹未尽。
范读不但能提高学生的朗读水平， 而且能提高学生的理解水平， 形成敏锐的语感。
叶圣陶说“读文言文声调铿锵， 足以传出原文的情趣。
读语体文时就同话剧演员在舞台上念诵剧词一般，贴合语言之自然， 表情、 说理， 都能使听者不但了解， 而且深深地印在心坎里。” 教师自身朗读、 指导学生听读， 通过反复训练， 教师范
读能在短时间内提高学生对语言的领悟能力和辨别能力。
由此， 我暗暗下定决心， 我一定努力提高自己的朗读能力。
王薇老师范读后指导学生朗读同样让我耳目一新， 她引导孩子们在朗读中抓住描写动作、表情的词语体会文中哥哥玩水的快乐心情， 总结出“朗读小窍门”，请同学们依据“朗读小窍门” 自读自悟妹妹玩水的快乐心情， 同学们就能够抓住描写妹妹玩水的动作、 表情的词语交流感悟， 在此基础上，王老师做到读写相结合， 仿照原文写写《我的快乐时光》， 当堂写作，请同学来读、 评， 同学们均能抓住自己玩耍当时的动作， 表情来写。这源于老师在朗读指导中同时渗透了写作指导， 教给了学生写作的方法。
正如一位教育家说的那样， “阅读的本领学会了， 自己写文章就不难了”。
王老师结合本文的特点， 让学生有所借鉴， 有意识地用于写话实践， 让学生亲历由“读进去” 到“写进去” 的实践过程， 实现了读中学写， 仿中求活的教学思路。
王老师的课堂犹如一场视听盛宴，让我不断回味。
教师重视引导学生掌握学习的策略并开展自主学习，以引导学生总结学法和写法为主， 积累知识， 实实在在的课堂， 明明白白的学法， 培养了学生学习的兴趣， 提高了学生综合运用语文的能力。
为了提高学生的语文素养， 亚太图书馆为孩子们提供了大量的各类图书， 供学生阅读， 并制定各种奖励办法， 提升学生的读书兴趣，结合“笔记大自然” 进行资料累积或者习作练笔， 制定专门课堂“你的作品我欣赏”， 对于有个性的、 创意的， 由小作者自己朗读， 并打印后粘贴在指定区域， 供所有同学分享， 每学期均结集成册， 例如：《飞来的花瓣. 》《追赶快乐》《扬起你的笑脸》《未来不遥远》 等等。
为了让孩子认识到生命的价值， 感受到生命的意义， 亚太实验学校的“阳光生命” 主题教育， 让我感触最深。
亚太学校进行了关系生命教育的课题研究， 主题活动丰富多彩， 主题鲜明， 通过相关的主题活动和《美丽的生命》《教育浸润生命》 等系列教材进行生命教育实践， 引导学生认识生命， 欣赏生命， 尊重生命， 珍惜生命。
“生命教育” 作为亚太学校的办学特色， 很多家长慕名而来， “做一个阳光
的学子”、“每天都是新的， 每天进步一点” 成为亚太实验学校学生成长的基本信条， 在一系列的活动中孩子们履行了自己对生命的责任。
为期两周的培训结束了， 一些新的教育理念和教学思想深深地影响了我， 开阔了眼界， 使我对自己的职业有了全新的认识， 我会结合自身与学校实际学其精髓、 把握内涵、 深刻领会， 促进自身课堂效益的提高， 并把学到的一切分享给我的伙伴， 真正实现“一人学习， 全员受益”， 使我们的课堂真正成为活动的课堂、 自由的课堂、 和谐的课堂、 激情燃烧的课堂、 回旋着生命旋律的课堂。
北京之行使我对未来的工作坚定了信心， 虽然我与名师相差甚远， 但我深知“不想成为将军的士兵不是好士兵”， 我会努力提高自身素质， 成为一名学生喜欢、 家长满意的人民教师。
---“莫嫌天涯海角远， 但肯摇鞭有到时”。
2013 年 5 月
