下面是小编为大家整理的学习理论认识【完整版】,供大家参考。
第二章 学与教的理论——自学读书报告 在大二时就选修了张力跃老师开的《教育心理学》 这门课， 也就是从那时才接触到“学习理论” 这个词。
在这课中就有一章节根据时间发展的顺序分别介绍了关于行为主义、 认知派、 建构主义、 人本主义等派别的学习理论的建立过程，所以对此有了大概的了解， 而在《现代教育技术》 这门课中则更深入的介绍了行为主义、 认知主义和建构主义。
结合教育心理学课中学得的知识和现代教育技术课中自学的知识， 我自己对行为主义学习理论、 认知主义学习理论、 构建主义理论也有一些看法和总结。
以下是我对其的一些看法及其总结：
从课本书上的 介绍和网 上查询得知 行为 主义的学 习 理论观几乎统治 了 整个20世纪， 至今也 还控制着当 今人们对教育和 学 习 的 认识。
但我们还不能简单地批评说行为 主义学 习 理论是对还是错。
这就像在旅游学领域中 我们不能简 单地评价发展旅游业、 开拓旅游发展是否正确那 样。就对社会环境的影 响 来说， 全国 也 有很多 地方的旅游资 源由 于我国 现有的开发水平有限导致破坏了 当 地的 生态保护； 但对于社会经济的影 响来说， 它 为我国经济的发展起到了很大的推动作用。
同 样地， 行为 主义学习 理论只 是从某些侧面阐 释了 人类的学 习 现象， 但它 远远不是全部。
行为主义强调反复强化训练, 不注意主观因素， 忽视学生个性发展， 认为主体是个暗箱，不需要了解， 只需通过反复强调(环境刺激-反应) 。
在认知主义学 习 理论中 ， 则阐 述了 学 习 者的内 部心理过程， 开始重视人在学 习 活动中 的 主体价值， 充分肯定学生的自 觉 能动性， 不再把学习 看作是， 对外部刺 激被动地作出 的适应性反应； 而是把学习 看作是学习 者根据自 己 的态度、 需要、 兴趣、 爱好， 利 用 自 己 的 原 有认知结构，对当 前外部刺 激所提供的 信息， 主动作出 的有选择的信息加 工过程。
强调 学 生的 认知、 意义理解、 独立思考等意识活动在学习 中 的 重要地位和作用 ， 一个人学习 的 效果， 不仅取决于外部的 刺 激和 个体的 主观努力 ，还取决于一个人已 有的 只 是水平、 认知 结 构、 非认知 因 素。
认知主义强调个体的主动心理机制， 主体是学习者， 学习是主动学习的行为， 主张发现学习。
而在建构式学 习 环境中 ， 完 全是以 学 习 者为 中 心的。
教师必须学会按照建构主义的原 则 来设计和 安排教学 环境， 必须改变传统信息提供者和 知 识传授者的角 色 ， 从而转变为 扮演 学 生学 习 任务的 设计者和 辅导者。
他必须确保学习 者之间 密 切地协作而不是竞争， 确保学习 的内 容和任务尽可能地接近我们生活的 现实实践。
当 学 生需要他时， 他能提供必要的 帮助 ， 他能诱导学生深入地思考和 分析问 题， 让学生在探索 中 发现问 题的答案， 而不是由 他给出 现成的答案。
简 言之， 教师的 主要任务就在于创造和维持一个协作式的、 致力 于解决问 题的 学习 环境， 从而使学生能够建构他们自 身 的知 识， 成为 学 生学 习 过程的 导游者和 辅导者。
建构主义理论基础这个事实， 标志着人们 的 认识已 日 益深化、 日 益全面、
日 益成熟。
建构主义强调真理的相对性， 重视认识中的主观能动性， 这相对客观主义而言是一种进步， 但过于强调相对性却容易导致认识上的相对主义， 这是我们应该避免的。
在这些理论中无论是单独地使用其中之一， 都会导致教学过程中的失之偏颇。
而且没有到目前为止也还没有一种学习理论能与所有的学习情况相吻合， 所有只有充分地领会其要义将其揉合在一起， 才可能起到相得益彰的作用。
