下面是小编为大家整理的教育工作者,供大家参考。
教育工作者
或许我的认识有一些目光短浅、 不求上进的嫌疑， 但我喜欢实实在在、 不求空喊口号，做好自己应该做的事情就是最大的成功； 因为做大事业得人毕竟是少数， 大多数人还是那样的平平凡凡， 但是我所认同的平平凡凡也是一种伟大！
因为魏书生老师曾经说过：
“要实实在在的做好平平凡凡的事情就是一种伟大” 。
如果把平凡的事情实实在在的做好了， 我们也就会真正的体现出我们的人生价值了！
从科举到八股， 从应试教育到素质教育， 从师道尊严到师生平等， 教育随着社会进步的步伐一直在不断发展。
置身于一个教育改革的时代， 作为教育工作者应该有自己的教育理想， 那是我们努力的方向， 是我们追求的目标。
我心中理想的教育是充满爱的教育， 泰戈尔说过：
不是槌的打击， 乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
教师的爱应该是自然的迸发而不是故作姿态， 是不求回报的甘心付出， 更是数十年如一日的长久滋养。
爱意味着每个学生的喜悦和苦恼都敲打着你的心， 引起你的思考和关怀； 意味着小心翼翼深思熟虑去触及幼嫩的心灵； 意味着消除心中的偏爱， 不让品学兼优的白天鹅们掩盖它们的光芒， 给丑小鸭表演的舞台， 他们也会旋转如炫目的白天鹅， 爱意味着时刻想着：
假如我是孩子， 假如是我的孩子； 爱意味着对学生少一分苛求， 多一分理解， 少一份埋怨， 多一份宽容， 少一分指责， 多一分尊重， 少一分失落， 多一分希望。
人类从野蛮走向文明， 从孔子游说列国， 到夸美纽斯实行班级授课制， 从陶行知晓庄师范的“生活教育” ， 到朱永新主持的“新教育实验” ， 无不凝聚着教育者的艰辛与智慧。人类的文明史便是教育的文明史， 那么理想的小学教育是什么？
理想的教育理应是全民的教育， 是一种“阳光普照” 工程。
教育要面向全体学生， 无论是睿智的， 还是笨拙的； 无论是高贵的， 还是贫贱的； 无论是强健的， 还是柔弱的， 教育都应该向每一位学生敞开宽广的胸怀， 让每一位学生尽情吮吸其丰富的营养。
理想的教育， 不应该是一种“精英教育” ， 而是一种大众教育。
学生有不同的先天素质和生活环境， 有自己的爱好和长处。
教育要面向全体学生， 面向有个性差异的学生。
学生的差异不仅指考试成绩的优劣， 还包括生理特点、 心理素质、 兴趣爱好……教师要正确判断每一位学生智力才能的不同特征及其发展潜质， 从分析学生自我意识、 学习风格、 智力或能力等个体因素入手， 制定丰富而灵活的教育计划和教育策略， 以适应不同天资禀赋的学生， 开发每一位学生潜能， 使“好学生” 、 “中等生” 和所谓的“差生” 、 “后进生” 在原有的基础上得到充分的发展， 得到新的提高。
是泥土， 便可以烧成砖瓦； 是铁矿， 皆可以百炼成钢； 是金子， 就应该放出光彩。
理想的教育是一种全人的教育， 要让学生全面发展。
教育的本质是育人， 使一个自然人变为社会人。
全面发展， 就是使学生德、 智、 体、 美、 劳等方面都能获得正常、 健全、 和谐的发展， 学生的脑力与体力、 做人与做事、 继承与创新、 学习与实践同样不可偏废。
人的身心是一个和谐发展的整体， 人的认知、 情感和意志应该互相支持、 协调发展。
理想的教育不应该只重视智育而轻视德育， 忽视美育和体育。
思想不好是危险品， 学习不好是次品， 身体不好是废品， 心理不好是易碎品。
智力因素是学生发展的基础， 非智力因素是学
生发展的动力。
理想的教育在传授知识同时， 不能忘记塑造人格， 关心学生学习成绩同时， 更要关注学生的内心世界， 让学生内心世界丰盈起来。
理想的教育， 更应该是全程的教育， 立足于现在， 着眼于未来， 为学生终身发展打下亮丽的“底色” 。
传统教育中“注入式” 、 “填鸭式” 教育弊端， 就是教师简单将自己知识强加给学生， 那种以“告诉” 为主的教育方式， 剥夺了学生思维、 选择和尝试的权利， 扼杀学生个性发展和创造力的发挥， 而这些恰恰又是“学生离开学校教育后剩下的” ， 是学生终身受用的。
每一个儿童都是一个珍贵的生命， 每一个学生都是一幅生动的画卷， 教师应当体会生命的最大丰富性和主动性， 关注学生成长与发展的每一点进步， 帮助学生发现自己， 肯定自己。
理想的教育应该是解放学生的脑， 让他们自由地想； 解放学生的口， 让他们自由地说； 解放学生的手， 让他们自由去做。
学生的头脑不是一个被填满的容器， 而是需要点燃的火把， 教师责任就是点燃火把， 并让它燃烧更旺。
教师不应做学生思维的保姆， 而要让知识成为学生思考的果实。
教师应当是使学生成长的引导者、 发展的引路人，不是带着知识走向学生， 而是带着学生走向知识， 最后， 让学生步履蹒跚到铿锵有力地主动走向知识， 走向生活。
父母哪有不爱子女的呢？ 但由于有的爱得不得法， 变成溺爱子女， 纵容子女， 使之走上邪路， 父母由此也由爱而生怨， 甚至生出恨来。
父母子女之间尚且如此， 何况师生之间呢？ 所以爱也是需要智慧的。
做一个智慧的教育者， 需要虚心学习， 勤于反思， 注重积累。
学无止境， 教无止境， 研无止境， 在参照他人中认识自己， 在认同他人中改变自己，在怀疑他人中成为自己。
教育是一门艺术， 艺术的呈现形式是多种多样的， 只要那一种形式能产生特色效果就有生命力， 就能为我们用来更好的因材施教， 营造出教师乐教， 学生乐学的氛围。
理想的教育也离不开领导。
奉献的理想与现实的柴米油盐； 大班教学的现实与每个学生全面发展的理想； 应试教育与素质教育的磕磕碰碰； 赏识教育春风下习惯了鲜花、 掌声的孩子们因为惩罚教育而产生逆返， 不满甚至轻生， 斥责的矛头指老师， 使老师们对必要的惩罚教育望而却步……面对这样的现状， 老师们也有过彷徨， 有过疲倦的呻吟和无奈的叹息。
这种夹缝中的悲凉唯有领导的正确引导、 支持和理解才会渐渐消退。
心态具有多大的力量呢？ 有一个教授找了 九个人做实验。
教授说， 你们九个人听我的指挥， 走过这座曲曲弯弯的小桥， 千万不要掉下去， 不过掉下去也没关系， 底下就是一点水。
九个人听明白了 ， 哗啦哗啦都走过去了 。
教授打开了 一盏黄灯， 透过黄灯九个人看到， 桥底下不仅仅是一点水， 而且还有几条蠕动的鳄鱼。
九个人吓了 一大跳， 庆幸刚才没掉下去。
教授问， 现在你们谁敢走回来？ 没有人敢走了。
教授说， 你们要用心理暗示， 想象自己走在坚固的铁桥上， 诱导了半天， 终于有三个人站起来， 愿意试一试。
第一个颤颤巍巍， 走的时间花了 一倍； 第二个哆哆嗦嗦， 走了一半再也坚持不住了， 吓得趴在桥上；第三个人才走了三步就吓得趴下了。
教授这时打开了 所有的灯， 大家这才发现， 原来鳄鱼是真的， 但是在桥和鳄鱼之间还有一层网， 网是黄色的， 刚才在黄灯下看不清楚。
大家现在不怕了， 说要知道有网我们早就过去了， 几个人哗啦哗啦都走过去了。
还有一个人不敢走， 教授问他：
你怎么回事？ 这个人说：
我担心网不结实。
有人做了一个更加残忍的实验， 他把一个死囚关在一间黑屋子里， 对死囚说：
我们准备换一种方式让你死， 将把你的血管割开， 让你的血滴尽而死。
然后这个人打开一个水龙头， 让死囚听到滴水声， 说：
这就是你的血在滴。
第二天早上打开房门， 死囚死了， 脸色惨白， 一副血滴尽的模样， 其实他的血一滴也没有滴出来， 他被吓死了。
这就是心态影响生理， 心态的力量就是这么大。
所以心态好， 生理健康， 能力增强； 心情不好， 生理健康差， 能力差。
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