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课改进行中 评论发布者：
冯雪莲 发布时间：
2014-06-21 10: 09: 40 读《进行中的课堂改革》 有感——对“学案导学” 教学的心得体会 董荣林 有幸读了新绛中学宁致义老师定的《进行中的课堂改革》 一文， 对其学案导学法深有同感。
我本人于2002年开始自编学案， 开始了艰难的探索， 经过两轮的实验已基本成型， 就在准备定稿时， 正赶上2008年山西省迎来的新一轮课改， 只能在原来的基础上， 重新加工了。
今天突然读到此文， 尤如夜行者看到了一丝灯光， 让我如获贵宝， 反复读了好几遍。
现谈谈我个人的心得。
一、 学案导学教学模式的意义“学案导学” 这种教学模式， 经过八年的实践证明是提高学生能力， 提高教学成绩， 提高教育质量的有效手段。
这种教学模式， 为学生创造了 一个宽松和谐的学习环境， 建立了民主平等的师生关系。
学生通过教师鼓励， 可以异想天开，大胆提出不同的见解； 无论什么问题， 都不是把现成的答案捧给学生， 而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径， 让学生在探求知识的过程中， 培养和锻炼学生创新意识和创新精神， 培养学生的想象力和求异思维品质， 突出了学生的主体作用。
这种教学模式， 能使学生清晰地掌握老师的教学思路， 提高课堂教学效率。
学案中如果各种环节设计科学， 并配有适当的精选、 精编的课堂练习，教师在讲解时注重学法指导， 在一定程度上就可以达到 “先学后教、 以问题承载知识， 导学导练、 当堂达标” 的预期目的。
这种教学模式， 能帮助学生养成自主探究、 积极探索新知识的学习习惯； 帮助学生通过学案的情境素材呈现和探究问题， 引导学生学会带着问题去自主学习、 探究学习、 合作学习。
这无疑是教育培养学生学会学习的良好途径。
二、 编写学案的重要性1、 可以们准确地呈现知识与能力的要求。
这可以简单地从两个方面提出准确要求：
一方面是对知识的掌握要求， 另一个是对学生学习能力、 程度、 理解层次的要求； 分清重点、 难点、疑点、 易混点、 易错点等。
2、 对学生的过程与方法可以进行指导。
学法指导也就是学习方法、 活动方式的指导及疑难问题的提示等。
每节课知识学生掌握的如何， 学习方法的指导起到了关键作用。
根据教材的难易程度， 以及新授或者是复习的不同课型， 提出具体的可供学生参考的学习方法、 步骤、 技巧应该注意的问题等等。
这样从习惯培养上， 养成学生良好的学习习惯和会学习的本领。
3、 对学生形成情感态度与价值观有重要的帮助。
即情景拓展探究素材设计。
这个素材既是一个导入线索， 也是贯穿课堂教学始终的一个新颖的材料。
针对材料可以设置不同的问题， 形式灵活多样， 可以是问题式、 简答式、 材料分析式、 探究式等等， 根据学习内容的不同采用不同的形式。
而这些问题又必须能涵盖本节课所学主要知识。
同时， 材料要贴近学生生活， 最好能反映当前的热点焦点时事问题。本材料一举两用：
一是导入学习用， 二是最后自我评价用。
4、 学案是课堂互动的主阵地， 即知识结构探究的主要内容。
5、 基础知识自主评价。
为了使学到的知识及时得到巩固、 消化和吸收， 进而转化为能力， 形成情感态度与价值观， 要精心编写设计有“阶梯性” 、 “层次性” 的达标训练， 要注意此环节应面向全体学生， 让每个学生在每节课后都有收获， 都有成就感。
学案编写要求主要以选择和判断等为主。
填空可以在知识结构梳理中体现， 拓展分析可以用“情景拓展导入素材” 。
最后要让学生进行学习小结。
通过学习小结， 让学生知道本节课的
主要收获， 以及存在的不足， 以便下一节课或晚自习时处理。
这就是我几年来对学案导学的一些收获， 但也还存在许多不足， 但我认为， 这不是学案导学法的错误， 而是有的课在编写学案时设计的不太科学而引起的。
故， 学案编写任重而道远， 在这里呼吁有更多的有识之士加入到我们的工作中来。
使学案更适合沁中的学生， 更贴近我们的教学方法， 更接近太岳山这块土地。
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