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中学政治课学科教学论篇一
创新教育就是有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。在高中的政治教学中，如何进行创新教育呢？根据自己的教学实践，我认为，关键是弹好“营造氛围、激发兴趣、自主探究”三步曲。
一、营造和谐氛围，让学生敢于创新
良好的心境和积极的情感对学生的发展有相当重要的作用。如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被讥笑训斥，就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，要积极引导学生思考问题，鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确地引导。
二、激发学习兴趣，让学生乐于创新
如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。
1.要善于旁征博引，创设形象生动的教学情景
思想政治课较为抽象、趣味性差，感性知识与理性知识往往不能取得内在的一致和契合，学生往往感到政治课枯燥无味，更谈不上有所创新。因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，国内外时政和社会普遍关注的热焦点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的`体验，从而保持较浓厚的学习兴趣，思维保持活跃的状态，为学生创造思维的发展作好心理铺垫。
2.要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望
“学起于思，思源于疑”。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，要善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。
如讲“商品”时，不是直接提问“什么是商品”，而是采取迂回式提问：
①一提到商品，同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面，可口的饮料、笔挺的西服。那么，他们是怎么来的？他们又将到哪里去？
②大自然中和煦的阳光，新鲜的空气是不是商品？为什么？ ③医院里给重病人输的氧气是不是商品？为什么？
④你送给同学的生日礼物是不是商品？
这种迂回式提问，能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由形象到具体，要传授的知识水到渠成，学生创造性思维的敏捷性、发散性、聚合性和创新性等要素也都得到了训练。
3.要引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力
在思想政治课教学中，教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。
三、引导自主探究，让学生善于创新
大力改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。
1.换位思考
在课堂教学中，让学生充当“教师”，有计划地安排学生备课、试讲。要求学生独立处理教材，搜集材料，特别要解决“为什么”和“怎么样”这两个问题。此外，除教材外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。通过角色换位培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。
2.课堂讨论
发散思维和逆向思维是创造性思维的两个基本特征。培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练。而课堂讨论是训练学生两种思维的有效形式。课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
讨论的形式主要有两种：即分组讨论和全班集中讨论。分组讨论，争取每个同学都有机会发言，阐述自己的观点，然后选出代表在全班发言。这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说。全班集中讨论，是面向全体学生，范围较大，它的特点是以学生活动为中心，学生广泛交流思想，交流信息，学生始终处于主体地位，教师只要是给予巧妙的启发和点拨，就能使学生融为一体，教师主导和学生的主体得到发挥。
总之，只有我们教师努力营造创新环境，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，并实现自主探究，才能将创新教育落到实处。
中学政治课学科教学论篇二
浅谈信息技术在政治课教学中的运用教育论文
笔者从以下几方面探讨信息技术在政治课教学中的运用。
一、利用网上资源创设政治教学情景
在政治课的教学中,充分利用网上资源,创设与教学内容相吻合的教学情景,既可以拓宽学生视野,扩大学习知识面,又可以使学生受到感染和启示,充分地激发学生的求知欲,发挥寓教与乐的教学优势,使学习变得轻松愉快,能够收到良好的教学效果。从网上搜索一些名人轶事、历史故事和时政热点,为学习提供教学情景,可以提高学生学习兴趣。
二、利用信息技术激发学生学习兴趣
兴趣是打开成功之门的钥匙。有兴趣可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习,学生的思维也会被充分调动起来。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体,给人一种身临其境的效果,并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前,使学习内容图文并茂,从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。
三、利用信息技术提高教学效率
多媒体的.运用使课堂信息容量、知识容量加大,且能通过各种图示、图表、动画等手段加强学生对知识的理解、记忆,在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。此外,通过电脑课件引入大量材料,可以加大课堂的信息容量,拓宽学生的知识视野,提高学生探究问题、创造性解决问题的能力。
四、利用信息技术提高德育效应
对学生进行思想品德教育是思想政治课的重要任务,而正面教育又是思想政治课的重要原则。用榜样人物对学生进行正面教育引导,以真情感染学生,把高深的思想、枯燥的理论和抽象的道德标准人格化,让学生在具体形象、富有感染力的范例中,理解道德规范,并以此规范作为自己的行为标准。音像教材能直观地展示榜样人物的模范行为和优秀品德,使学生在情感共鸣中促进思想、道德和行为的形成,以达到教育要求。
五、运用信息技术需要注意的问题
1.要坚持以教学为本。学科教学是主体、目的、根本,要充分发挥信息技术为思想政治课教学服务的作用,但不能用信息技术搞形式主义的花架子,也不能把思想政治课上成信息技术课。要避免多媒体课件制作华而不实、技术至上的误区,避免插入与教学内容无关的动画和声音,视频资料应重视剪辑。恰当选材并适时运用。能反映一个主题和观点的多媒体材料可能很多,教师一定要根据实际情况精心选择“最优者”,不能不顾效果统统呈现给学生,这不仅浪费时间还会使学生产生厌倦的情绪。
2.要关注学生思维能力的真正提高。阅读教材及政治读物的能力是学生学习能力和学习素质的具体体现。信息技术作为教学手段辅助教学并不是万能的,政治课教学不排斥信息技术,但一定要给学生留下阅读和思考的空间。多媒体课件展示后,一定要认真设计具有启发性和层次性的问题,让学生在感性认识后有理性的升华。
中学政治课学科教学论篇三
绍兴市高级中学 周智忠
[摘 要] 本文主要讨论了创新教育的内涵和特点，并结合英语教学的实际及要求，提出了一些在英语教学中运用、体现创新教育的理念和方法，旨在为英语教学提供一定参考。
[关键词] 创新教育 任务型教学 主体参与 自主发展
我国在上个世纪末提出了在基础教育中进行素质教育的理念。实际上，创新教育是素质教育的具体化和深入化，它所涵盖的内容包括创新意识，创新思维、创新技能、创新情感以及创新人格的培养。教育作为一种培养人的活动，既要具有继承性，同时也应该而且更应该重视教育的创造性。因此，教育应发展学生的创新潜能，在教育教学活动中，要贯彻并实现创新精神与创新能力的培养，这种教育才是真正的创新教育。
教育部最新制定的《普通高中英语课程标准》中指出：我国的高中英语课程的任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；
在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。高中英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们未来发展和终身学习奠定良好基础。同时它还提出了高中英语教学的基本理念，那就是：要重视共同基础，为每个学生的可能发展奠定基础；
要有利于学生个性和潜能的发展，课程应多样化；
要提高学生的自学能力，拓宽学生的学习渠道，并养成具有个性的学习方法及风格；
要关注学生的情感，提高人文素养。
这些课程标准和理念与传统的英语教育观相比，明显的加入了创新教育的理念，它强调培养学生的创新精神和自主学习能力，只有这样才是英语教育的最终目的。那么我们在英语教学过程中如何进行创新教学呢？结合新课程标准的要求和平时我的一些做法，我有以下感触：
一、要进行创新教育，其前提是要转变教育观念
传统的教育观的核心是以传授知识作为教学的主要目的的，以培养能熟练掌握知识的人才为教育目标。由此必然导致以教材为中心，以教师为中心的教学观和以讲授、灌输为主的教学方法体系，从而忽视学生的主体能动性、个性发展的多样性以及学生智能的培养，阻碍了学生创新性的发挥和创新能力的发展。因此，首先教师要转变教育观念，构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的教学模式。从全面实施素质教育方面看， 我们应当从以下几个方面实现切实的转变：
1． 教育价值观的转变
传统的教育价值观强调对知识的积累的过分孤立追求，强调灌输，而创新教育则注重培养人的创新精神和创新技能，使学生成为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，并具备相应的能力，为将来成为创新人才奠定全面的素质基础。
2． 教育人才观的转化
传统的人才观集中表现为分数至上主义，应试分数成为人才的唯一尺度，成为选拔人才的唯一标准和途径。而创新人才观是以创新应变能力为本位的个体人才观。将教育的重点由放在分数上，转移到放在创新应变能力上。
3． 教育文化观的转变
传统教育文化观提倡随大流，别冒尖；
提倡以不变应万变，墨守成规；
崇尚无为，这些文化倾向必然阻碍学生创新能力的发挥和发展，忽视学生的探索精神。创新教育文化观则倡导应该更加关心学生有什么样的个人观点和想法；
应该经常的帮助学生把以前的看法和现在的看法联系起来进行思考，鼓励学生有自己的想法。
4． 教育动力观的转变
传统的教育十分忽视学生的情感因素，严重忽视与学习活动以及创新潜能发展相联系的情感。创新教育只有强化被传统教育所严重忽视的情感因素才能找到自己的不竭之源。现代心理学研究表明，学生在学习中保持愉快和不紧张情绪，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的潜能。
以上只是需要转变的观念中一些。当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性；
教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；
在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；
在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
二、营造宽松的学习环境，是创新教育的保证
要培养创造性人才，就必须建立起良好的学习环境。《普通高中英语课程标准》在教学建议中指出：要关注学生的情感，营造宽松民主和和谐的教学氛围。因为学生只有对自己、英语、英语学习及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。而消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展。因此要对学生平等对待，尊重每个学生，关注性格内向或学习有困难的学生。英语是语言学科，同时又是学生的第二语言，所以出现英语能力不等是正常的。比如，在培养学生的听说能力时，都会有怕错而不敢说或不肯说的现象。而轻松的学习环境有助于学生潜意识的运作和强烈学习动机的形成 。这种环境包括生活环境和心理环境，所以，我们一方面可以将教室布置得十分舒服，播放一些音乐来松弛学生的压力，强化语言节奏感，加强学生的印象。同时，作为老师，不要对学生提出过高的要求，要循序渐进，更不可随意责备。心理学家洛斯蔡弗勒（loschilffler）曾说：“学生----成年人比儿童更甚----在外语学习中受到抑制，因为他们害怕自己显得可笑或是怕用错或讲错。”所以培养学生的听说能力要循序渐进。先跟读，后自己讲；
先自己大声讲，后面向全班同学讲；
先讲简单的内容，后讲复杂的内容。老师要多用英语与学生进行交谈，激发他们的兴趣树立他们的信心。另外还可以借助视觉的应用，创设视听课，这样使静态或动态的场景能声像并茂的映入学生的眼帘，极大的强化和丰富听力理解与记忆，激发学生开口的欲望，帮助学生进行口头表达，为交际能力的提高创造良好条件。
三、培养学生的参与意识和合作精神是创新教育的动力
《普通高中英语课程标准》指出，教师要转变在教学中的角色，要从知识的传授者转向学习的促进者、指导者、组织者、参与者和合作者。教学过程是教师和学生交流的互动过程。教师要有意识地引导学生发展自主能力，使学生真正参与教学活动，真正成为学习的主体，而不是知识的被动接受者。所以教师在教学过程中应尽量采用任务型教学方法，根据不同的课型及教学目的设计不同的任务，吸引而后组织学生参与其中，并通过他们自己的思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习而后使用英语。例如在处理高中英语教材时可将任务设计成以下6种---prediction tasks， jumbles， comparison tasks， problem solving tasks， memory challenge tasks and creative tasks。通过这些问题的解决，可以培养学生的逻辑思维能力，深层次理解能力，发散性思维能力和他们的观察力，想象力，独立思考能力，甚至跨文化思维能力。
包括任务型教学在内的英语课堂教学活动，不仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间，学生之间在传递信息和情感交流中思维的碰撞和信息的获取。因此在教学中应提倡合作学习。我们在现行课堂教学中应用的pairwork，groupwork, teamwork也是合作学习的一种。
合作学习又称“小组学习”、“困难学习”或“分享学习”，是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。它可以使小组成员在共同努力学习目标的过程中相互依赖，相互帮助和激励互动。在合作学习的过程中，小组成员有机会相互解释所学的东西，有机会通过相互帮助、理解和完成学习任务，并通过建立和维护相互信任来有效的沟通，使小组各成员之间有更多交流和自我调节的机会，对培养学生与他人合作的能力大有裨益。在合作学习中，教师所采取的任何一种方式都应体现学生学习的主动性、学生活动的互动性和语言的交际性。首先，在小组合作中，教师要引导学生主动参与教学活动。在课堂上，教师要经常对学生讲 ‘trust yourself./ never give up. /hurry, hurry, don’t worry. / keep up your courage’等激励学生的话语，大胆的表现自己。其次，在合作学习中，教师要创设能激发学生学习兴趣的、较为真实的语言环境。例如，把功能项目、语法项目与话题紧密联系起来，让学生自编对话或进行角色扮演；
还可以在合作学习中，多设计一些具有启发性的、能开拓学生思维的问题，并鼓励学生多提问。例如，采取游戏竞赛让各小组对所学课文内容进行快速问答，对各组讨论的结果进行体会，对教材中一些内容敢于质疑等。
四、激发直觉思维，培养求异思维是创新教育的好方法
创新必须首先求异，而求异思维是指人们解决问题时思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维过程。它是创造性思维发展的基础。直觉思维又称非形式逻辑思维，是人脑对事物整体及本质直接领悟的思维过程。德国地球物理学家魏根纳因病在家修养，在观看地图时突然发现大西洋两岸特别是非洲和南美洲两岸轮廓惊人的相互吻合，由此提出‘大陆漂移说’。这种创新就是直觉思维的结果。所以要培养学生的创新思维能力，既要培养学生的求异思维又要培养学生的直觉思维。教师要充分利用课本插图、实物、图片、多媒体以及各种游戏活动创设一个开放的空间，激励学生直觉推新，并且鼓励他们‘异想天开’，如猜字游戏等。
教师在引导学生进行课文分析时，应注意培养学生思维的多样性和灵活性。教师引导学生对某一概念或问题的理解不应限制在某个有限的范围，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。例如，在分析at the shop 一文时， 教师可以向学生提出两个问题：
!) what do you think about the shop owner and his assistant? 2) what can we learn from the story? 有些学生会就事论事的回答：“店主和店员缺乏良好的服务意识。”当教师再问及“ why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note?”时，这些学生便会无言以对。这时，教师应启发学生的发散性思维即求异思维，将他们的思维引向更深的层次。教师可以引导学生从资本主义社会那种以貌取人和人和人之间赤裸裸的金钱关系来看问题，进而揭示资本主义社会“money is everything. ”的本质。
五、培养学生的自主学习能力是创新教育的终极目标
《普通高中英语课程标准》指出，高中英语教学应加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。在传统教学过程中，学生始终处于被动、从属的地位，根本无自主可言。实际上，自主和创新两者不可分割，自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新，而没有创新就无从展现自主。只有自主和创新的完整统一，才能培养新一代的进取性的人格精神。创新自主学习观主要表现在：学生能有目的的学习；
能主动的规划和安排自己的学习；
能有选择的学习；
能独创性的进行学习；
能创造性的运用所学的内容去适应新的情况，探索新的问题；
能在学习上进行自我调控，对自己的学习动机、学习策略、学习结果等具有自我认识和调控的能力；
能主动的发现学习中即将出现或已经出现的问题，及时采取有针对性的措施；
能对自己今后的学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富的想象力，并有实现理想的愿望和责任感。因此，在日常教学中，教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作和探究等方法，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的交际活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并进行自我评价不断修正和调整自己的学习计划。教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。根据dickinson的观点，所谓自主能力也就是要使学生能够理解教学目的和教学方法；
能够确立自己的学习目标；
能够选择合适的学习策略；
能够评价自己的学习结果。我们可以用下面的三种主要途径来训练学生的自主学习能力。（1）教师让学生反思其学习观念和学习过程，从而使学生将其已有的知识从无意识提升到有意识层面。学生可以通过多种途径进行反思活动。比如，写学习日记、填写调查问卷、参加访谈和讨论等。（2）教师提供关于学习过程和学习策略的理论依据和有效实例。通过这种方法，学生有可能会转变不利于自主学习的一些观念和看法，并自觉调整自己的观念和行为。（3）教师要为学生提供机会，让他们参与决策学习的活动。比如，确立目标、制定计划、选择学习材料、运用并监控学习策略和评价学习结果等。这三种途径是互为补充的。教师要采用多种方法和途径来培养学生的自主学习的态度和自主学习的能力。
参考文献
--：“普通高中英语课程标准（征求意见稿）（二）”《中小学外语教学》第12期。
张国扬、黄子成：“素质教育与外语教学”《中小学外语教学》第1期教育部基础教育司：“国家基础教育课程改革概览”。1992年12月
廖晓青：“创新教学法介绍（四）”《中小学外语教学》20第10期。
陈 瑛：“主体参与英语阅读教学过程的研究。”《中小学外语教学》第2期
郑玉琼：“论自主学习及其能力的培养”《中小学外语教学》年第7期。
中学政治课学科教学论篇四
肖渝
石柱县桥头中学重庆石柱409100
【摘要】在新课标的要求下，我们的政治课需要增强其人文性、实践性、趣味性等，而这也就要求我们在教学手段的选择上要更加的充满艺术性，以多媒体技术为基础，同时融合各科及内容所长，着力于学生的生活实际及需要，力图使政治课教学更加生动、有趣、丰富。
【关键词】政治教学教学手段艺术性
俗话说：交往有交往的艺术，说话有说话的艺术。当然，我们的政治课教学也有着如此的艺术。毕竟，充满艺术的东西才是会受到更多人的喜欢，而有了喜欢自然就有了发展的空间。
1新课标对政治课的要求
在新课标的要求下，我们的政治课需要增强其人文性、实践性、趣味性等，与以往的政治课教学相比，现在的教学则更加注重贴近学生的生活，使原本被学生认为枯燥乏味的课程更具有人情味。同时，更希望通过政治课的学习，帮助学生解决一些生活中遇到的现实问题，充分体现政治课教学的实用性。
2现代教学手段的运用
教学内容的充分传递自然要通过教学手段的有效运用才能够得以实现。而以往的教学手段更多的则采取教授法、填鸭式，而随着科技的进步，社会的发展，学生的知识面也在随之不断的拓宽，以往的那种方式早已不能适应目前这些学生的需要。而此时，也就要求我们的老师在教学中采取更加先进、灵活多样的教学手段，为同学们提供更为丰富、生动、有趣的课堂内容及形式。
1多媒体教学工具的有效运用
在现代的教学工具中，多媒体无疑是很多年轻老师喜欢运用的，而通过这些先进的教学仪器，我们可以为学生搜索到更多书本上没有的知识和内容，而这些可以是书本上一笔带过，没有加以详细分析的`，也可以是有关本课知识点的一些趣闻、典故，而现在的学生往往对这些内容更加感兴趣，也许一学期下来，课本上的知识点记得还不够清楚。但是，对于他们，这些典故和趣闻也许还记忆犹新，而这也正好起到了以事例教育学生的作用。(教学论文 )当然，通过多媒体工具，也能激发学生对这门课程的学习兴趣，视频播放、图片展示、歌曲欣赏等，都能激发学生的学习兴趣，人们都说：兴趣是最好的老师，有了兴趣也就有了学习的动力。对多媒体的运用无疑也起到了这样的作用，而这样的教学手段也是当前我们老师应该积极运用的，当然这也是符合新课标对人文性、趣味性的这一要求。
中学政治课学科教学论篇五
当然，除了利用科技带给我们的便利以外，我们还应该学会取长补短、借鉴和融合。我之所以这样说是因为，我们还应该融合音乐、美术以及相声、表演、辩论等艺术性极强的科目和内容中的有用技巧。而这些正是丰富政治课人文性、实践性、趣味性有力的现代教学手段。
以《走进青春》为例，我们从课堂导入来说，我们就可以采取歌曲欣赏的方式进行导入，由于现在的初中生往往自觉性、自制力不够，而通过音乐可以凝聚学生的注意力，使他们尽快的将心从课后的玩耍收回课堂中来。由于本课所讲内容为青春期的一些变化和烦恼，而初一的学生也正是刚刚告别童年，步入青春期的初始阶段，所以我考虑以《童年》这首歌曲进行切入，通过对童年的美好回忆，而引出同学们对青春期的烦恼。
而之后，在新课的讲解过程中，我们可以从美术的角度出发，让学生在班上展示自己提前准备的童年时期和近期所照的照片，通过对比，发现其明显变化。当然，也可以让同学们画记忆中童年的自己和现在的自己，寻找自己的一些变化。而对于变化所带给学生们的烦恼，我们则可以利用网络中“漂流瓶”的形式，让同学们写下自己的烦恼，让它们随漂流瓶而去。或者，可运用“爱心姐姐邮件箱”的形式，让同学们用不记名的形式写下自己的烦恼，最后交给老师，老师则对同学们普遍存在的烦恼进行疏导。
当然，对于有相声爱好或天赋的学生来说，则可以让其将自己发现的一些变化和目前所面临的烦恼，自编自导，以相声的形式说出来。同时，也可以邀请自己的同伴，将童年和青春期的自己用话剧的形式表演出来，这样也更能锻炼同学们的胆量和表演才能。
而对于辩论来说，对于年纪稍小的初一、初二的同学来说可能有一定的难度，那么，则可以将这一教学手段运用于初三的教学中，让同学们初步的体会辩论的形式，培养其逻辑性和反应力。就拿《做一个负责人的公民》中16岁吴小玉的故事为背景，将班上的学生分为两组（正方和反方），正方从向公司汇报的角度出发，寻找支持点，而反方则从不向公司汇报的角度出发，寻求反驳正方观点的论点及论据。而通过这样的一个辩论过程，则可以让之前还犹豫于不汇报的同学更加清楚的明白之所以要向公司汇报的原因，从而学会在以后的生活中勇敢的承担错误所带来的责任。
3教学手段的选择要以学生的需求为出发点
对于政治课教学中现代教学手段的运用远远不止这些，而我们作为老师，唯一需要记住的就是，教学手段的选择要以学生的需求为出发点，一些学生所喜欢的和乐于接受的方式，我们都要敢于去尝试，懂得借鉴其他学科教学中所采用的有用手段，力图使政治课教学更加丰富、生动、有趣，让学生真正不为枯燥的政治性问题或理论而烦恼。而反过来，要让他们感受到政治课所带给他们的轻松、愉悦和丰富的内涵，而这也是我作为一位新老师的一个不成熟的初步设想。
《现代教学手段在政治课教学中的运用》中学政治课学科教学论篇六
现代教学手段在政治课教学中的运用
肖渝
石柱县桥头中学重庆石柱409100
【摘要】在新课标的要求下，我们的政治课需要增强其人文性、实践性、趣味性等，而这也就要求我们在教学手段的选择上要更加的充满艺术性，以多媒体技术为基础，同时融合各科及内容所长，着力于学生的生活实际及需要，力图使政治课教学更加生动、有趣、丰富。
【关键词】政治教学教学手段艺术性
俗话说：交往有交往的艺术，说话有说话的艺术。当然，我们的政治课教学也有着如此的艺术。毕竟，充满艺术的东西才是会受到更多人的喜欢，而有了喜欢自然就有了发展的空间。
1新课标对政治课的要求
在新课标的要求下，我们的政治课需要增强其人文性、实践性、趣味性等，与以往的政治课教学相比，现在的教学则更加注重贴近学生的生活，使原本被学生认为枯燥乏味的课程更具有人情味。同时，更希望通过政治课的学习，帮助学生解决一些生活中遇到的现实问题，充分体现政治课教学的实用性。
中学政治课学科教学论篇七
创新意识在中学语文教学中的运用论文
在语文教学的课堂，我们不再是高高在上的严师，而要建立和谐、平等的师生关系。教师不仅仅要在学习上关心学生，更要从生活上关心爱护每一位学生，让学生感受到教师慈母般的爱。只要学生对教师喜欢，就会努力地学习教师所带的课，这样我们语文教学的课堂又回到了它的真谛。在语文教学的课堂中，我们要把学生的发展放到第一位，也就是要树立学生的主体地位，教师的主导地位。积极引导学生进行科学的学习，养成自主学习和终身学习语文的良好习惯。我们在让学生学习的同时，自己也要充分利用课余时间为自己充电，用渊博的知识武装自己，让自己多才多艺，使其精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。
一、语文阅读教学存在的问题
我们语文的阅读教学存在着严重的问题，主要表现在以下几个方面：
1.教学目标设计不当，知识与能力、过程与方法、情感态度是价值观目标设计不合理，语言表述不准确，目标设计没有体现出具体、可以操作和控制的特点；
在三维教学目标的设计上没有体现语文新课程标准的理念和思想，没有做出系统的规划和设计，随意性比较强，预设性低。
2.在阅读的课堂教学中没有体现出学生的主体性和教师的主导性，教师角色转化没有落到实处，在具体的阅读教学过程中教师的引导启发比较少，相对而言，教师在大部分时间和教学环节中包办代替，学生的主体性和能动性发挥得很少。
3.在具体的阅读教学过程中教师做的无用功较多，教学过程显得自由无须。课堂评价虚假，缺少真实和激励，学生的语文学习兴趣跟不上；
没有形成相对合理的阅读教学模式，“百花齐放，百家争鸣”反而影响了阅读教学的有效性；
课堂设问不精细，多、散、杂、乱，不具探究性。
二、提升阅读教学效益的理论依据
1.促进师生之间的良好关系，调动学生学习的积极性。在传统的语文教学中，我们教学的主要模式都是“满堂灌”，不管学习基础好的还是学习基础薄弱的，都是一锅煮。对于一些学优生来说吃不饱，对于一些基础差的同学来说吃的太多消化不了，这个与我们新课改提倡的要让学生共同发展的思想背道而驰。这样的教学课堂，很容易让学生失去信心，久而久之，学生就会对这样一锅煮的教学课堂失去信心，没有激情。但是好多学生在老师的压制下身随而心违，这样教学的课堂，根本达不到我们预期的效果。要想改变目前的这种课堂困境，教师就要转变传统教育的思想观念。在教育教学的课堂上，我们要演绎不同的角色，我们不仅仅是知识的传授者，也是引导学生科学掌握知识的领航员，更是学生的知心朋友。
2.教学方法要新颖多样，激起学生学习的积极性。
教学不仅是一门技术，更是一门艺术。教师在教学中必须尽量让学生感到有趣、感到新奇。这就要求教师充分运用现代信息技术辅助语文教学，从而优化教学过程，促进学生学习语文的积极性，使我们的语文教学课堂激情四射。充分利用现代信息技术图文声形并茂的特点，让学生有一种身临其境的感觉，化虚为实，化难为易，这样的课堂有利于学生加深对知识的理解。我们可以通过互联网，使学生耳目一新，极大地开阔了学生的视野，积极地调动了学生的学习兴趣，提高了学习语文的积极性。
3.灵活有效的教学方法，提高语文课堂效率。
教学方法的恰当选择和发挥是教师创造性和艺术性表现的主要形式，教有定则，但教无定法。教师可以根据教学内容、教学对象、教学的实际条件、个人特长和教学风格，确定不同的教学方法，运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。良好的教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。游戏是一种引起学生学习兴趣最好的办法，让游戏走进我们初中语文教学的课堂，让游戏与语文教学紧密结合，可以引起学生极大的兴趣。或者教师讲一个幽默的笑话，或者由学生进行分角色朗读课文，学生在游戏中学习语文，不仅陶冶了情操，而且培养了学生的语言表达能力，充分调动学生学习的积极性，提高语文课堂效率。
三、作为一名语文教师自身应具备创新意识
如今的许多教师还在“穿新鞋，走老路”。口号是“课程改革，培养学生的创新意识。”而授课思路还是老一套“满堂灌，自导自演”。这与发挥学生潜力是事与愿违的。其实，他们身上的“淘”的缺点，正是我们所说的“潜力”。作为教师的我们往往容易忽略这些同学，从而泯灭了他们创新火花的绽放。从此他们便成了老师固定枷锁中的“模型”。就是教师常说的“老实，听话”型学生。这一点尤其值得我们注意，切忌不要使学生成为“方格里的人”。这就要求我们教师要运用深度的语言，精心设计，合理引导，创新情境，激发学生打破自己的思维定势。鼓励学生进行批判性质疑，发挥自己独特的见解和主张。并且勇于实践，验证，寻求解决的途径。我们要改变陈旧的教学观念，坚决抛弃“填鸭式”教学，让学生知道“尽信书不如无书”，要建立一种平等民主的新型师生关系，创造一种宽松自由的课堂环境，多角度，全方位地调动学生的学习主动性，积极挖掘学生的思维潜力，鼓励学生积极思考、开动脑筋，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”。真正体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。
第二、重视创造性人格的培养，激发创新的兴趣
培养学生的创新能力，必须使学生牢固树立创新意识，鼓励学生在教学中，意识支配行动。不囿于教师的定论，敢于大胆质疑。要使学生明确，并非只有发现人类未发现的新事物和新规律才叫创新，一个人只要通过独立思考而产生的思想、做法，虽然对他人而言是已知的，但对学生本人却是全新的，这就是创新。为此，需不断激励学生，不断激发他们的创新兴趣，增强创新意识，使创新成�樗�们的自觉行动。
由于人格因素对一个人成才具有重要作用甚至决定性作用。兴趣是推动创造力的强大内驱力，也是影响效果的一个重要心理因素。因此，教师应注意引导认识什么是创造性，创造性对自己的现实及未来发展的价值。在此基础上，教师还应尽可能地为进行创造提供能激起创新的情境，让他们去尝试创造性地提出问题、创造性地解决问题，并从中体会由此带来的成功的喜悦。
“创新是人类发展的原动力，是人类生存进化的内在客观需要，是发展的唯一路径，是人类社会文明与进化的必然选择。”在中学语文教学中培养学生的创新意识是创新教育的主要阵地之一。因此，把培养学生的创新能力作为语文教学的主要目标具有重要意义，素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才
中学政治课学科教学论篇八
运用教育技术建构创新教学论文
论文关键词：教育技术 教学模式 教学媒体
论文摘要：长期以来，我国学校教学的一个基本特征就是讲授，这种传递一接受式的教学模式培养出的学生缺乏创新精神、创新能力和实践能力，不利于培养创新型人才。作者从信息社会所需人才的角度出发．提出了运用教育技术构建创新教学模式的教学理念，并展开了初步的讨论。
为了适应信息社会的文化基础和经济发展的需要，应付21世纪面临的各种挑战，信息社会所需要的新型人才是：具有全面的文化基础(特别是信息方面的基本知识和能力)、富有创新精神和道德高尚的一代新人。现代教育技术对培养创新能力与高尚道德具有不可忽视的重要作用，尤其对创新能力的培养具有重大意义。
一、创造能力
创造能力是指实现创造思维所提出的新思想，并形成社会或物质产品的能力。创新能力的基础是具备良好的思想素质和文化知识基础，具备良好的信息能力(掌握、获取、分析、处理、交流应用信息的能力)，所以培养学生创新能力也离不开这几方面的考虑。
二、应用现代教育技术培养创新人才的核心是构建创新型教学模式
传统的以教师为中心的教学模式几十年来长期统治我国各级各类学校的课堂，从而抑制了我们几代具有创造能力的创新型人才的成长。为了推进我国教育的深化改革，以利于创新型人才的成长，必须认清教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，构建既能发挥教师指导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。
教学模式指在一定的教育思想、教学和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中表现出的各要素之间稳定的关系和活动过程结构形式。创建新型教学模式要以先进教育思想和学习理论为指导，充分发挥教育技术的优势。着眼于教学过程基本要素(教师、学生、教学内容、媒体)关系的转变，改变教学过程的过程结构，运用现代教学设计的思想方法优化教学模式。
1．要把信息技术作为认知工具构建创造教学
新模式。多媒体技术、网络通讯技术等现代信息技术使教学媒体的功能极大丰富，使计算机由导师(tutor)、学习伙伴到认知工具(tools)转变。这是由媒体的特性决定的。交互性、多媒化、网络化、大容量、智能化使学生能够成为主动参与、积极探索的学习者。多媒体信息丰富的表现手段可以构造一个有利于创造的学习环境，学习者成为真正的认知主体。网络使学生能够接触广泛的外部世界，培养学生获取、分析、处理、交流、应用信息的能力。网络信息的多样化使学生能够面对更多的文化，对培养客观科学的世界观不无裨益；
还可以培养学生终身学习的观念和能力。
2．用教育技术构建创新型教学模式，关键是促进教学过程的转变。教学过程包含教师、学生、教学内容、教学媒体四个要素。教学模式是这四要素有机结合的形式的稳定结构，所以创建新的教学模式关键是促进教学过程中各因素及相互关系的转变，使之有利于培养学生的创造能力。
(1)教师角色的转变
教师由知识的灌输者变为学习的指导者和促进者。教师教学实践的根本目的不是单纯向学生传授和灌输知识，而是要构建学习主体。因此教学中教师要努力创造条件，充分激发学生在学习中的主动性和创造性，努力促成师生之间的互相促进、教学相长的生动局面。
(2)学生角色的转变
教学的最终目的是要构建学习主体。实现教学对象的全面发展，而实现教学对象的发展归根到底要靠他的自我作用，靠他在对象化的活动中形成内在本质。通过学生主动参与学习实践活动，人类文明历史的成果就成为学生主动操作、构建的对象，就能渗入学生自己的“主观状态”，从而失去它的外在性，变成学生内在的精神财富和发展源泉。人类文明历史的成果就能以一种具体的展开了过程的形式，全面地被学生所占有，使学生变成现实的社会历史主体，变成历史的创造者。
(3)教学内容的转变
教学内容的来源也不仅仅是教材，教师这个“把关人”也不能涵盖所有教学信息，网络将一个丰富的资源库带给了每个愿意探索的人。同时代表各种观念思潮的教学信息也增加了学习者筛选、判断信息的难度，但也丰富了认知内容。
(4)教学媒体的转变
多媒体信息继承技术创设了生动的社会、自然情境，让学生从比较中发现事物的相似和差异，通过观察发现事物的特征和事物之间的联系。超联接将多个信息点之间建立非线性联系，更加符合人类联想学习的特征。良好的交互作用使人机交互变得简单、容易，促进学生自主学习。网络可实现资源共享，使协作学习更容易进行，促进学生高级认知技能的情感技能、社会交往技能的培养。各种开发工具和平台，可以让学生自由地创作作品。
总之，创新型教学模式中，各要素与传统教学模式相比，具有了新的内涵。它们之间的关系也更加复杂。
中学政治课学科教学论篇九
培养有创新能力的学生是现代教育的根本任务。因此，信息技术课需要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。本文从以下几个方面讲述了创新教学在信息技术教学中的运用。
一、信息技术教学中怎样设计创新教学
实施创新教学的关键是创新教学设计，学习积极性最重要的是兴趣。若想学生的创新能力有所提高，就要提高学生的学习兴趣。我认为教师应该从教学情境、教学内容、教学方式等方面创新设计，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对信息技术真正感兴趣，从而使学生的创造性思维得到激发，提高和培养学生的创新思维和信息素养。
1.好的教学情境对学生创新能力的影响
良好的开端是成功的一半，每节课的情景导入非常重要，要根据教学内容的需要设计相对应的课堂导入内容。要充分利用信息技术，多设计些可以探究或引申推广的问题，引导学生探索研究问题的普遍规律，为学生的创新探索提供基本支持。开阔学生的眼界，活跃他们的思维，使学生对问题探索研究的热情大大提升。
2.教学内容具有创新性、高效性
信息技术的涉及领域广、内容多，而且有大量软件使用实例。我们不可能做到把所有的软件都彻底地讲一遍，怎么样做到内容的创新性和高效性呢？我觉得可以从以下几个方面入手：（1）选择操作性强的教学内容；
（2）分层次安排教学内容；
（3）整合所有教学内容；
（4）教学内容的应用性，要让知识有很强的移植性，通过对课堂教学内容的不断创新，把学到的知识运用到实际中来，做到真正的学以致用。
3.设计创新教学模式，拓展学生学习方式
要避免只是一味地依靠演示文稿来演示教学，要在现有的教学基础上，多运用交互式的教学模式，设置一定的情景模式，鼓励学生小组合作相互探讨，使学生在探究中学到知识，印象深刻。还要多培养学生自主学习的能力，设计好自主学习的要求和内容。
4.设计创新上机操作过程，重视作业处理
信息技术教学中的作业易被忽略，作业是课堂教学活动的重要环节之一。作业布置应多从实际出发，与上机操作结合起来。经过以上改革创新，学生上机目的明确，任务具体，发现共性的问题可集体讲解，充分发挥了上机操作的优势。
二、促进学生自主创新性学习
促进学生自主创新性学习是实施创新教学的着力点，学生对学习没有积极主动的意识，就不会有创新的火花。教学中要设计各种机会，让学生去创新，培养他们的创新思维。同时，也可以把教学内容引申到课外，让他们可以自由的发挥，提高学生的学习兴趣，通过学以致用让学生自己使用自己所学去解决身边的`一些问题。通过课后师生互动使用现代的信息方式进行交流，运用各种信息技术活跃师生关系。
三、学生评价管理模式要多元化
创新教学需要有多元化的学生评价模式，每个学生在个性上和潜能上都有不同，不能用单一的学业水平考试成绩来反映学生的成绩，在评价内容上要从培养学生的全面发展上多做文章，评价方式上多进行师生评价、小组评价和同学评价，为学生提供民主、和谐、宽松的教育环境。
创新教育评价采取多元评价模式包含以下三种：（1）上机练习和自主探究的评价，能完成教师所布置的作业；
（2）与他人合作的评价，根据学生在课堂的参与度以及分组活动时，与他人合作交流时的表现予以评价；
（3）信息技术等级考试的评价。
多元化教学管理要有创新的教学环境、活跃的教学氛围。（1）学校要改变传统的教学模式，不要对教师千篇 一律地管理和死板地
管理，让创新性教学研究在教师的教研活动中展现。（2）学校管理要以教师为主体，充分实现教师民主，听取教师的创新意见。（3）教师要把握教学的自主权。（4）学校要对学生进行差异性管理，不能“一刀切”，允许学生有差异，更要鼓励学生积极发展自己的特长和爱好。
总之，创新教学比传统教学有很大的变化，它不是单纯训练解题能力和传授知识，而是要充分发挥学生的自主思维，端正学生的学习态度，改变被动学习的现状，实现自主性学习和创造性学习，有效地培养他们解决问题的能力和创新思维能力，为现代化信息人才培养打下坚实的基础。
参考文献：
［1］刘春久，高桂芳。小学英语教育现状与思考［j］。教育探索，（05）。
［2］王燕。浅析让小学生赢在英语学习的起跑线上［j］。学生之友：小学版，（09）。
［3］徐静雅。小学英语教学中的改革探析［j］。中国科教创新导刊，（30）。
［4］王述晶。如何提高小学英语课堂教学效果［j］。成才之路，2010（20）。
（作者单位 江西省萍乡三中）
中学政治课学科教学论篇十
创新在汉语拼音教学中的运用
平均年龄六岁半的孩子，在开学一个多月的时间里，学会了用拼音记通知，写当日的课程表，在老师的指导下写一两句话的日记，阅读如《中国儿童画报》、《少年先锋报》等注音读物。这是我在汉语拼音教学中，运用创新精神使学生巧学拼音，提高拼音教学的效率，培养学生的学习兴趣，发展学生个性心理品质的一点成果。
一、巧学拼音参与创新
运用灵活方法巧记拼音字母，使学生形成知识组块，加快识记拼音字母的速度。
1、图、形、音结合记
枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义，如果机械识记对于六岁半的孩子来说，是记得快，忘得快。所以我将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。
例如：教学a时，利用复合投影片先出示：医生在给一个小女孩检查嗓子，小女孩正张大嘴巴发出“a......”的声音。让孩子先说说图意，再结合生活经验试试小女孩现在的发音。在孩子们尝试着发出a的音后，再将a的字母与女孩头部重合，圆圆的脸蛋与左半圆重合，小辫子与竖右弯重合，来记忆a的字形与发音。同样，用图、形、音结合的方法还可学习o、e、i、u等字母。
2、形近字母比较记
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；
d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、顺口溜辅助记
“一门n，两门m，小棍赶猪lll。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，我根据低年级孩子喜爱诵读的特点，设计了许多口诀让他们背诵。同时，我还注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议跃跃欲试，编出了如：一根棍儿有个小米粒（i）；
一个1上面有个小水滴（i）；
小圆圈oo
o等生动形象的顺口溜。在教学的过程中，我始终恪守引导者、资料员、合作伙伴的角色。我想在民主的气氛中，学生会尽情发挥想象，碰出小小的智慧火花。
4、同类字母归类记
教授前鼻韵母an、en、in、un和后鼻韵母ang、eng、ing、ong时，学生常将an读成ang，将eng发成en。
我在教学时先指导学生分清前鼻韵尾“n”和后鼻韵尾“ng”。韵尾“n”发音时把舌尖顶住上齿龈，让气流从鼻孔中出来。韵尾“ng”发音时是舌根部分抬起，抵住软腭，让气流在鼻腔形成共鸣。这样学生不但能念准“an”与“ang”的读音，所有前鼻韵母和后鼻韵母的读音问题也就迎刃而解了。所以同类字母归类记的方法，很简单而且能够让学生容易掌握方法并不是死记硬背。
二、掌握方法积极实践
字母识记教学的同时，要加强音节的拼读训练，让学生把好的方法运用到拼读实践中，最终形成技巧。
三拼音是拼读的难点，要利用两拼音中学到的方法作为知识技能迁移的基础。充分运用比较法，使学生掌握三拼法。
如：教学三拼音hua时，第一步通过看图（花）让学生从整体感知字音，再分解的看图旁的音节是由h—u--a三个字母组成的。第二步比较hua与ha的发音异同，得出区别在于中间的介母u引起发音过程中的口型变化。第三步引出新的拼读方法“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”使学生掌握三拼音的要领。
在拼读音节的老教法中，常常是教师示范，学生模仿，经常出现“回生”现象，学生容易拼出m—a--fa、d—i—ti等错误拼法。而“授之以鱼，不如授之以渔。”教拼读应是教方法，使学生掌握规律，能够举一反三，学生的学力才能得以培养。
如：ma,声母m,不读出声只做双唇紧闭的口型而后大声读出再把这个过程连贯起来，做的口型发a的音，一下子呼成一个音ma。引导学生掌握要领，由慢到快试拼数次。最后总结方法“看清声母做口型，读准韵母一气成！”即“看、做、读、呼”。“熟能生巧”要使学生熟练的运用这种方法直呼音节，还须辅之以大量的对比类推练习。可以把“ma”中的韵母换成o、e、i、u......，也可把“ma”中的声母换成b、h、t、p......通过循序渐进的实践练习就能达到掌握方法的目的。
三、主动参与有效巩固
课堂上拼读的次数很多，但如果方法与形式单一，学生会感到枯燥乏味，影响学习效果，只有读出新异，不断激发并保持学生内在的学习兴趣，方能百读不厌。因此读的方法要科学，形式要多种多样。
一年级的学生记得快、忘的快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。
儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。有的儿歌只有短短的四句，我就采用小组合作自主学习的方式进行初读、练读、展示。有的小组四人一人一句，有的则是齐读加表演......同学们很熟悉的儿歌，我就事先将每个每一个音节制成一张卡片，发给学生。课堂上边读儿歌边按顺序排队，由其他同学检查有无站错位置情况。
我认为虽然是拼音教学，但是眼睛不能就盯着拼音而应立足这一点去拓展和发散知识内容，丰富词汇，发展语言为提前读写创造条件。所以在读好儿歌的基础上，作必要的延伸和补充。如：联系儿歌或生活实际在课堂上创设口语交际的环境，让学生在说话中运用所学的拼音，进一步体会到汉语拼音的广泛用途。事实证明在日常的运用和训练中，学生才能获得运用汉语拼音的能力，达到会用的目的。
学习拼音是为了用于实践。为了让学生构建知识与实践的联系，我在教完全部拼音之后，鼓励学生阅读注音读物，提高拼读能力，让学生领会拼音的实际功用，同时丰富课外知识。每天用拼音在黑板前写课程表，写一两句话的日记，再加上逐渐开始学习的汉字，学生能把自己的想法用笔表达出来了，当他们受到老师的表扬后就会高兴地写道“今天老师biaoyang了我，shuo我上课时huida问ti的shengyin大，jiangli了我一duo小红花。”当他们遇上伤心事儿也会写道“我和小mingchaojia了，yinweitashuo我huahanbing不ruta，我一ding好好lianxichaoguota”孩子对此兴趣很大，乐于完成这个任务。这样既既复习巩固了汉语拼音，增加了拼音的再现率，又将读写结合起来，让学生感受到拼音的用途真大，他们很有成就感。加上教师适时的鼓励“刚上学一个月就会这么多的知识，你们真棒！”学生产生了学习语文的兴趣。
看着学生们对语文学习的兴趣日益浓厚，运用拼音的能力越来越强，我由衷的欣慰。学生们由乐学到会学，我相信他们所学的知识和方法都能使之受益无穷。
中学政治课学科教学论篇十一
现代教育技术形象、生动、直观性强，能够将教学内容中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景，进而激发学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣。运用现代教育技术组织职业高中的政治教学，可以优化课堂教学过程，促进教学和学习效益的提高。
一、巧设导入，激发学生兴趣，提高学习积极性
兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它与思维的发展有着密切的关系。兴趣吸引着学生去思考、去从事活动，从而促进思维的发展。把握学生的兴趣特点并作为正在形成某种思维能力的契机来培养是开发学生智力的.一个重要方面。培养学生的学习兴趣，需要启发学生的好奇心、发展他们的求知欲。利用电脑从网上搜集一些与课本内容有关的图片或动画，以直观的、生动的形象通过多媒体呈现于学生面前，即可一下子抓住学生的注意力，使课堂学习有了一个良好的开端，为以后的学习奠定了较好的基础。
例如：在讲授哲学教材《人生的真正价值在于对社会的贡献》这内容时，我对课程导入进行了如下设计：先从网上下载一些相关图片，然后用powerpoint软件制作成不同的四组进行演示。首先展现给学生的是组图一“鲜花”，组图二“水果”，组图三“服装”，看到上述美丽的图片，学生情不自禁地发出一阵子惊叹，学习兴趣马上被激发出来，求知欲增强，急于想知道教师为什么要放这些图片。此时，我马上提出问题：这些物品各有什么价值?学生思维活跃，涌跃回答。紧接着展现组图四“人”。学生异口同声地答：“人”有什么价值?就这样自然而然地引入新课的学习。
二、跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量
政治课的教学内容知识面广、综合性强，从涉及的学科看，文理兼有；
从游历的空间看，遍及全球；
从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而运用现代教育技术则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。
例如：哲学教材中《意识是客观存在在人脑中的反映》框题内有一个知识点：意识是物质世界长期发展的结果，意识是人脑所特有的机能。教师如果用传统的语言阐述去讲解复杂而漫长的人脑进化过程，势必相当困难。在这里我们可以通过多媒体课件来展示古猿从树上到下地生活，猿人劳动，猿人钻木取火......猿脑量与人脑量对比图等典型历史场景与画面，让同学自然得出结论：意识不是从来就有的，是出现了人脑这个特殊物体之后才有的。在猿脑向人脑进化过程中，劳动起决定性的作用。多媒体课件的运用，扩大了教学容量，提高了课堂教学的效率。
三、化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性
政治课教材有大量的概念和原理，这些概念和原理大多很抽象，用传统的教学法去讲解显得很枯燥。同时有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。运用现代教育技术中对图形、图像、声音、动画等进行综合处理手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。
例如：在讲解《社会存在和社会意识辩证关系原理》时，本人曾经制作了一个课件。播放一段关于张家港两个文明的录相，引出社会存在和社会意识；
制作了一个动画来表明鲁迅先生的“贾府里的焦大永远也不会爱上林妹妹”的观点，说明社会存在决定社会意识；
放映一组关于****的图片，尤其突出陈果自焚前后的照片对比，说明****的危害，进而说明落后的、反动的、不科学的社会意识对社会存在的发展有重大的阻碍作用，同时教育学生树立科学的社会意识；
播放“走进新时代”，分析歌词所包含的哲理，培养学生分析综合能力，同时进行现代化教育。取得了较好的课堂效果
四、职高中学思想品德教学中的现代教育技术的运用既要体现时代性，又要有教育意义
现代教育技术运用在课堂教学中本身就体现着时代性。它使教育教学的内容和教育教学的方式与时代的特征紧密相联，这对于培养师生的现代意识，造就新世纪的高素质人才有着重要意义。正如陶行知先生所言：“取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题......拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化”。
现代教育技术进入职高政治课堂，它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上，政治教师可充分利用现代科技捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”。不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。
实践证明，在政治课教学中运用现代教育技术，是增强教学感染力，吸引力，提高课堂教学效果的一条重要途径。
中学政治课学科教学论篇十二
论政治课教师探究性教学论文
摘要：主要论述普通高中新课程标准实验教科书的探究性教学，山区中学政治课教师教学过程中普遍存在的一些教学问题，并阐述了政治课教师怎么样来开展探究性教学。结合自己在教学过程中的一些做法。
关键词：探究性；
技巧；
模拟听证会；
职业生涯
普通高中新课程标准实验教科书的推行实施，中等职业学校综合班的教材，也同样采用普通高中新课程教材。新课程的每课每框每目内容均有综合探究活动。该综合探究活动是教学内容的重要组成部分。探究性教学是学生在教师指导下，从社会现象和生活实际中选择和确定探究活动问题中需要解决的问题。并在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置探究课题，其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生创造开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将知识应用于实践的机会，促进学生形成积极、主动的学习态度和良好的学习方法。可见，在探究性教学中，教师和学生的角色具有和以往不同的特色，特别是教师应如何适应探究性教学的要求，势必影响探究性教学的实施和效果。
1 教师要转变观念
许多教师过分强调客观条件，认为山区中学的教学条件不足。教学手段不完备实施探究性教学有诸多困难，会影响教学进度。再加上山区学生见识面小，导致学生对探究问题，往往是问而不会回答，有些问题根本没听过、也没有见过，怎样叫学生去探究，只是浪费教学时间，影响教学进度和教学秩序，不如由教师直接讲授，学生听得明白，教学条理清楚。因此，有不少教师真可谓是“穿着新鞋、走着老路”，仍然按照传统的教学方法进行教学。显然，这是陈旧的教学理念，教师应当加强对探究性教学的目的、意义和实施方法的认识，消除一些不必要的顾虑，转变传统的教学方法。探究性教学让学生学会了获取知识、应用知识、解决问题的方法，学会了把知识应用于社会实践。要充分认识探究性教学对培养学生的社会实践能力、探究能力和创新能力的重要意义。教师要转变自己的角色，在探究性教学中，学生与教师一样可以通过网络、各种媒体、社会调查等多种途径获取资料，教师在教学中已不再是学习活动的主宰，而是成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者，教师与学生应该是平等、民主、教学相长的师生关系。
2 教师要努力提高自身素质和能力
探究性教学是一门全新的课程，探究性教学的开放性、研讨性和实践性等特点，对于习惯于传统教学的教师来说，是一次教学理念的转变，也是一次教学尝试的严峻考验。教师必须加强学习，要设法提高自身素质和水平，以适应教学方式的变革，争取尽快适应新的教学理念。要学习开展探究性教学的具体方法，懂得指导学生如何开展探究性课题研究。高中教材内容中设置了不少的探究性课题活动。例如高一上册经济生活课中关于学生如何做好就业和自主创业的准备，教师就应会指导学生认清当前就业前景、如何树立正确的择业观和职业理想、清楚就业应当具备的素质、求职和应聘的技巧；
如果是选择自主创业，教师应当会指导学生弄清楚自主创业应具备哪些基本素质、哪些人不适应自主创业。比如政治生活课中关于学生如何开展模拟听证会，教师就要会指导学生如何确定听证会主题、如何分组扮演不同的角色、各小组应分别准备哪些资料、听证会的程序、各小组代表如何陈述观点、听证会主持人如何作总结。再比如，政治生活课中关于如何设计民主监督方案的活动，作为教师，首先要会指导学生如何确定民主监督的目标，要求学生深入社区调查收集信息、发现问题、确定目标；
其次要会指导学生设计行使监督权的备选方案，备选方案可以引导学生从以下方面考虑：一是找当地人大代表反映情况，请人大代表帮助解决；
二是去报社向有关的记者反映情况，请他们到现场实地采访，在报纸上曝光问题；
三是选择方案和实施方案。此外，教师还应放手让学生做一些有益的尝试、真实的体验活动。比如，让学生为自己未来的职业生涯进行设计，或者为企业设计一个既能体现效率、又能兼顾公平的最优分配方案；
让学生尝试民主生活，假定选举班长是一种政治参与活动，要求学生尝试制定一个《选举班长的规则》，按照《规则》规定，进行一次班长选举活动，让学生真实地体验什么是有序的民主生活。上述这些体验活动，都要求教师具有一定的自身素质和指导能力。
3 教师要做好学生开展探究性学习的组织、指导工作
在探究性学习过程中，主要是让学生阅读、思考、讨论、交流、发表看法，教师不但要注意观察和听，而且要使课堂秩序不乱，这就需要教师加以组织和引导，驾驭整个班级。面对学生提出来的一连串问题，教师不可能都懂，很难作出是与非的评判，如何应对这种情况，教师要学会镇静，指点学生通过哪些途径去寻找答案。因此，教师应指导学生学会运用文献法、调查法、言谈法等方式，检索查阅报刊杂志、上网收集相关信息；
设计调查问卷，实地调查了解有关情况；
找当地相关部门、城乡知情人士访谈，了解情况。对于通过上述形式获取的资料，指导学生学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对探究问题有价值的资料，淘汰边缘资料；
指导学生学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联和趋势，得出评判问题的结论。教师还要指导学生运用各种通讯手段――信、电话、电子邮箱等向专家、学者请教，使学生学会怎么学习。
教学过程中，学生是学习认识活动的主体，教师应从学法指导人手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。学法指导是有层次的，以探究性学习为例：第一层次是预习，给出问题，结合问题，指导学生学会逐字逐节的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是培养学生的阅读能力，第二层次是指导学生学会比较、归纳知识，形成知识体系；
根据探究问题，思考如何回答问题，以培养理论联系实际的能力；
第三层次是要求学生学会通过各种途径获取信息，并将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的看法或问题解决的方法，形成解决问题的能力。教学过程中，教师切忌将学生的探究引向已有的答案，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索、引导学生质疑、探究，使他们学会独立思考。
教学过程中，教师应注重学生实践能力培养，政治课教学主要培养学生在社会现实生活中的实践能力，如理财能力、社会交际能力、社会环境适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这里所指的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会现象、社会问题和解决现实生活中最直接的社会问题的能力。所以，教师要善于观察每个学生的品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励、肯定、赞赏和指导，帮助他们树立自信心并进一步提高学习的积极性。
总之，探究性教学中，教师最重要的是教会学生如何学习、如何思考、如何分析问题、如何解决问题。帮助学生养成自主学习、独立思考、严谨求实的科学态度和不断追求、勇于探究、善于探究的进取精神。以全面提升学生的能力为根本目标，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健康个性为根本特征。以适应知识经济和社会全面发展的需要。
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