下面是小编为大家整理的成效报告（范文推荐）,供大家参考。
关于开展“小学生在家庭生活中的责任问题的研究” 的 成
效
报
告
历年来， 我们四季青小学一直重视教育科研工作， 因为我们清楚的知道：
教育科研是我们的立校之本， 只有坚持“科研兴校”、“科研兴教”、“科研兴师”、“科研兴生”，教育教学改革才有出路。“十一. 五” 期间， 我校确立了国家级科研课题《责任教育操作试验研究》 的子课题——小学生在家庭生活中的责任问题的研究。
几年来， 我校边摸索边研究， 边实践边改进， 逐渐闯出了一条适合我校发展的科研之路， 收到了较好的科研效果。
一， 通过 3 年来的研究， 我校进一步完善和规范了教育科研制度， 强化了学校教育科研网络化管理机制。
几年来， 以一把校长为组长的教育科研领导小组， 高瞻远瞩， 认真总结过去教育科研工作的经验教训， 确立了“科研、 教研、 学研” 一体化的工作思路， 积极倡导在行动中研究， 在研究中行动， 为行动而研究。
我校制定了切合本校实际的课题方案， 进一步完善和规范了教育科研制度， 强化了了工作职能， 充分发挥了“校长—教学主任—学年组长—科研骨干—科任教师” 这种教育科研网络化管理机制的作用。
二， 以课题研究为抓手， 带动我校校本化课程研究的开展。
1、 我校在课题研究的基础上， 逐渐规范了 各级别课题的管理工作， 进一步梳理本校课题体系和研究思路， 使课题研究与新课程改革、 学校发展、 教师发展、 学生发展紧密结合， 确立以主课题《小学生在家庭生活中的责任问题的研究》 领衔的金字塔形的科学的课程体系， 以彰显我校办学思想和特色， 各子课题按计划分阶段落实研究， 做到了期初有计划， 期末有阶段总结。
积累了大量的研究资料， 各课题组， 立足课堂， 在教学中研究， 在研究中教学。
如政教处确立的“感恩教育”， 语文学科的“读书教学” 等，各课题组每学期集中组织活动， 以课题研究协作公关、 科研资料管理、 课改经验交流为主要活动内容， 重在体现新课改理念转化为课堂教学行为的过程。
教师全员参与， 做到人人有课题， 人人有研究， 人人有进步。
2、 以本课题为主， 围绕新课程改革， 立足以校为本， 提高了 全体教师开展校本研究的思想认识， 进一步深化了校本化课程实施的力度。
在校本化课程研究实施中， 我们紧紧围绕课题， 挖掘课题研究因素， 认真探索符合学校改革， 有利于学生责任意识培养的研究渠道， 关心学生的心理健康教育， 注重学科之间的整合， 促进了我校校本课程研究的开展， 开发和优化了校本资源， 并做到了个年级教学资源共享， 积累了校本课程经验， 营造了校本文化氛围， 开创了制度化、 科学化的教育教学研究的新局面。
三、 通过本课题的研究， 夯实了教师培训工作， 塑造了一批具有现代化综合素质的教师队伍。
1、 几年来， 我校在进行课题研究的基础上， 切实加强了 教师的校本培训和自我培训， 把教育科研活动与教师业务学习相结合， 各学年组把集体备课与理论学习相结合，理论学习与反思教学、 改进教学相结合， 以促进课堂教学的有效性。
我校加大力度， 积极倡导了教师的教学反思系列活动。
（1）、 课前反思（备课）
反思项目 备课反思评价要点 内容标准 是否备透了课程标准？ “活动建议” 是否适合本校的教学实际？
课程目标 1、 学生应该掌握哪些基本知识和基本原理？2、 学生应该获得哪些基本技能？
教师回答
3、 学生需要掌握学习和探究问题的基本方法和技术手段有哪些？
4、 是否渗透了情感态度与价值观要素？
教学过程 1、 是否备透了重点、 难点、 知识点、 能力点？2、 是否突出学生的主体位？
3、 是否精备“提问质量” ？
4、 数学是否重视学生“发现问题—提出问题—解决问题—发现新问题” 的思维过程？
5、 语文教学， 自学—质疑—合作释疑—教师导学——知识内化—质疑的延续的学习流程。6、 是否备学生的个体差异？
7、 是否适当地运用信息技术？
8、 是否充分利用了校本课程资源？
教法 采用的教学模式：
（1）
自主学习（2）
合作学习（3）
探究学习 练习 1、 练习是否精选？
2、 练习是否具备基础性、 新颖性、 趣味性、挑战性、 开放性和多样性？
（2）
课后反思。
教学反思， 是促进教师专业发展和自我成长的核心要素， 当初教师写反思时， 跟记流水帐一样， 再加上一些泛泛而谈的教学评论， 缺乏对教学现象和教学本质的深度思考， 因而成效不大， 如何寻找到教学反思中的“反思点” 呢？ 我校以案例分析为主要形式， 加强同伴之间的合作和交流， 进行集体反思在互相研究的过程中找到“反思点”。
例如， 四年级李冬梅老师在 2007 年 4 月份作了三次手术后上班， 6 月份她在第五组第三课“生命、 生命” 写出反思教学细节， 寻找自己已有的经历， 提高对新理念的认识和理解。
她是这样写的：
（1）、 我与文本的对话体现教师的主导作用 课前我提着字典对“生命” 进行解释， 再如每次朗读指导和过渡语， 每个段落结束语， 都饱含着教师对课文的情感把握， 恰当语言点拔， 使学生的理解有所提升。
（2）
用教师的情绪和病历激发学生与文本的对话， 实现师生的情感共鸣：
例如在学习第四自然段时， 我让学生闭上眼睛， 将手放在自己的胸前感受自己心脏跳动。
然后再让学生说一说“这就是我的生命， 单单属于我” 这句话理解。
这样的师生共同体验的过程就是一次教师、 学生与文本对话的过程， 就是学生、 教师与作者心与心的碰撞的过程， 感受生命的美好， 生命不能打草稿。
2、 加强了信息服务， 为教育科学研究提供了方便。
我校定期组织全体教师采用集中和自学的形式， 学习国内外现代教育教学理论， 要求教师将学习内容及时摘抄， 我们每月进行检查， 并及时反馈检查信息。
我校还向教师提供 《吉林教育》、《长春教育》、《走进新课程》、《现代教育科学》 等大量教育教学期刊， 供老师学习借鉴教育科研前沿知识，从而使教师获取了大量的本专业的最新信息， 了解了先进的教育教学理论， 提高了教师与他人合作的教育科研水平， 真正达到了为教师教育教学服务的效果。
四、 围绕课题研究， 开展丰富多样的活动， 并且， 在科研活动中提升了 教师的科研能力。
1、 为把科研工作落到实处， 我校组织了形式多样的科研活动。
每学期， 我校都举办专题研讨活动， 教师们有了学习、 讨论、 反思、 总结、 提高的机会， 大家反思献策，实行参与式研讨， 在尊重、 平等、 融洽的氛围中分析教育教学中存在的问题， 使教师的科研水平在对话式互动中得到提升， 增强了科研意识， 在校园内形成了浓厚的科研氛围。
2、 每学期， 我们都围绕课题开展相关的教研活动， 教师从活动的准备到活动的进行都积极配合， 踊跃参加， 经过每次活动， 教师的科研意识和业务能力都得到了较大提高， 有力的推动了我校的教学工作， 并且， 我们还通过这些活动的开展， 为教师提供了向上发展的空间和平台， 我校的李冬梅老师在《责任教育操作试验研究》 区域课题汇报课评选中， 获得二等奖， 王丽娟老师和李彦老师执教的品社课和综合实践课分别获得市级二等奖和省级一等奖。
五、 通过课题的研究以及开展活动， 学生的精神面貌， 责任意识不断加强。
1、 创造“责任教育” 环境。
我们利用校园广播、 板报、 橱窗、 名言警句、 图书室，尤其是教学楼正门上醒目的校训——让读书成为习惯， 处处宣传责任意识， 并充分利用队会、 班会、 尤其是家长会等各种场合宣传意识， 创造校园的责任氛围， 形成大教育环境。
2、 以学校、 家庭为两极开展系列化活动 我校一是定期开展家长学校学习活动， 进行提高家长素质的培训； 二是设立校长接待日， 不定期的接待家长， 听取家长合理意见， 这些活动的开展既提高了家长的教育能力， 又密切了家校的联系。
除此之外， 还有针对性地开展了一些贴近学生生活实际的教育活动。
（1）“以家庭为起点， 学会孝敬” 的主题教育活动， 要求学生围绕“每天为父母倒一杯茶， 每天为父母夹一筷菜” 等制定责任目标。
（2）
充分利用节日对学生进行责任教育。“三八” 妇女节、 父亲节、 母亲节之际，给学生布置特别的家庭作业。
1、 了解父母的生日、 爱好、 烦恼等。
2、 对父母说一句祝福的话。
3、 学做家务。
通过这些活动， 学生们体会到了父母对家庭的无私爱心， 他们与父母的感情增强了。也更加珍惜父母的爱了。
同时更加明确了自己在家中的责任。
六、 存在的问题。
三年来的课题研究工作已经取得了一定成绩， 但也存在着不足：
1、 课题研究如何与工作、 教学结合的更紧密， 如何引导教师充分认识科研是提高教学质量的保证， 兼顾好教学和科研的关系。
2、 课题研究如何走出学校， 与社会、 外界更加紧密的联系， 从而扩大课题研究的影响力是我们一直困惑的。
3、 在校本培训上还要加大力度， 尤其要采取措施加强对青年教师的培养， 让他们早日成才。
总之， 我们已经深刻的体会到， 教育科研是学校发展的不竭动力， 从对这个课题的研究就已经能够证明了， 今后， 我们要在此基础上， 认真总结经验， 克服不足， 为把我校的教育科研工作再上一个新台阶而加倍努力！