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教科研历练我成长
新堤小学
王晓敏 2000 年的夏日 ， 我走上了 三尺讲台。
转眼 10 个春秋过去了 。
回望自 己走过的教育之路， 有憧憬， 也有彷徨； 有欣喜， 也有困惑…… 2003 年以前的那段日 子， 我大多是在随波逐流中度过的。
教学， 为学生的成绩而欣喜、而牵挂， 有时也大动肝火； 读书， 并从微薄的工资中“切取”不小的一块用来购书、 藏书； 进修， 先学大专， 再学本科…… 这段时光如流水一般在指间滑过， 日 子过得懵懂而又倦怠。
直到 2003 年秋， 我踏入新堤小学这个处处洋溢着浓厚教科研氛围生机勃勃的校园， 仿佛有个声音在对自 己说：
再也不能述而不作、 虚应故事、 随波逐流了 ……我想， 这大概就是一种顿悟吧。
于是， 我检索了 自 己走过的教育之路， 思考着自 己的未来该如何行走？ 我为自 己勾画了 一条路径：
读书、反思、 研究。
在这样的路径上， 我时时保持着追问的状态。
从这以后， 我的教育之旅便有了 许多新意。
一、 读书
走过了 工作之初的激越之后， 我真切地体会到了 教师必须不断地修炼自己和提升自 己。
只有自 身 得到了 充分的发展， 学生才有可能得到正确的引领和长足的发展。
否则， 自 己就会被实践中的新问题挑战得措手不及。
读书应该是教师专业成长的一个支点。
读哪些书？ 《创新教育》 便是一份营养丰富 的精神大餐， 《小学语文教师》 是我徜徉其间的精神乐园。
作为一名语文教师， 我坚持阅读文学名著和教育论著。
从“关关雎鸠， 在河之洲， 窈窕淑女， 君子好逑”的优美诗句中，从孔子“教学相长”的教育理念中， 从李白“直挂云帆济沧海”的激扬文字中……我感受并领悟着， 其中的滋味是绵长而深远的……我读《陶行知文集》 ， 读《红楼梦》 ， 有一段时间， 我甚至对“红学”论著着了 迷……只要是好的作品， 我都不拒绝。
伴随着阅读的进展， 我的教育教学越来越驾轻就熟，甚至乐在其中了 ， 我的语文课也深受学生欢迎。
受我影响， 学生们也酷爱读书， 他们浸润书中， 开阔了 视野， 丰富 了 积淀阅读经历与教学实践让我体会到， 一个老师经历过书籍的熏陶之后， 再去理解教育， 处理教材， 实施教学……她的感觉就会和以前大不一样。
班级和学生没有变， 但是， 师生的精神世界已经和过去大不相同了 。
我以为， 读书的经历就是我的精神成长的历程， 读书就是我发展心灵空间和人文视野， 寻求价值取向和精神归宿的一个支点。
二、 反思
教育是一门科学， 更是一门艺术， 而且许多时候是一门遗憾的艺术。
因此， 教师必须学会反思、 勇于反思。
在这方面， 许多教育大师为我们做出了
榜样：
著名特级教师于漪每节课都写教后感， 对自 己的教学进行“挑剔”； 陶行知先生对导师杜威的教育思想也不是衣钵全承， 而是科学地扬弃……我们又有什么理由墨守成规呢？ 我想， 一旦失去了 反思， 教师的职业素养就将萎缩并枯竭。
因此， 对自 己的教育教学， 我都进行着不断的反思。
我以为， 反思是我成长的力量。
如何反思？ 对自 己的教育教学实践乃至教育教学细节的一种追问、 审 视、 推敲是反思， 质疑、 批判、 肯定或否定也是反思……我钟情于反思， 在反思失败和教训中， 获得“吃一堑， 长一智”的启 迪； 在反思成功和经验中， 感悟“柳暗花明又一村”的新意。
我在实践中不断反思， 在反思中， 我的教育智慧也得到了 增长。
我感到了 反思的魅力， 我告诫自 己， 一个不会反思的教师， 她的教育教学之路是走不宽， 也走不远的。
三、 研究
有人说， 教师的职业生命是需要付出艰辛、 耐心和热情的。
其实， 这句话只说对了 一半， 因为， 当一名教师在研究性状态下工作的时候， 她就是幸福的了 。
她就会感受到教育并不是牺牲， 而是享受； 教育并不是重复， 而是创造。
对于自己的课堂教学， 我喜欢反刍式地咀嚼。
写教后记， 写教学随笔， 写教学设计……我坚持不懈， 乐此不疲。
于是， 来自于自身教学实践的文字陆续发表和获奖， 我设计的口语交际教案《爱吃的水果》 获全国小语会主办的教学设计大赛三等奖， 撰写的论文《孩子需要健康向上的心理素质》 获国家教育部“十五” 重点课题优秀成果三等奖，下水文《我的小伙伴》 在荆门市小学语文教师“下水文” 写作比赛中获二等奖， 《放飞孩子的梦》 多篇论文在荆门市小学语文教师论文评比中荣获二等奖。
研究让我感受到了无限的快乐， 我深深地知道， 无论是从事教科研， 还是参与论坛研讨， 都要怀着一颗热心肠去坐冷板凳， 要远离繁华和喧嚣， 要耐得住寂寞、 定得下心，要在思辨中不断探索、 不断前进。
正是抱着这样的心态， 这些年来， 在紧张的工作之余，我放弃了许多休息时间， 谢绝了许多应酬娱乐， 静坐在电脑前， 专心致志于教育教学研究。
我感到， 我的生活虽然平凡、 琐碎、 忙碌， 但是又很充实， 因为我在实践着、 思考着、 感动着、 幸福着……读书、 反思、 研究给了我成长的力量， 投身教育科研是为了什么？ 为发表论文， 为职称， 还是为获奖？ 我感到， 在一个物质的社会里我们无法也无须割断它与这些功利因素的联系。
但是， 如果把教育科研的根本目的就定位于此， 就不止是急功近利， 而是本末倒置了。
那样绝不可能是真正有意义的教育科研。
我深深地感受到， 投身教科研的真正价值取向是超越自我、 升华人生、 感受和展示教育工作者职业生命的意义与价值， 在研究与实践中享受工作的幸福与光荣。
这个过程不仅是教师自身成长的过程， 而且更是学生生命的成长与发展的过程。
“回望自己走过的教育教学之路， 我取得了一点点成绩， 就是那点儿成绩， 学校和教育主管部门却给了我不菲的褒扬。
我先后被表彰为“钟祥市德育工作先进个人”、 “钟祥市班主任工作先进个人”……对此， 我心存感念。
我常问自己， 我成长的平台是什么？ 我的回答是
教育科研。
因此， 每当听到“长路奉献给远方， 白云奉献给蓝天……”这歌声的时候， 我就禁不住追问自己， “我拿什么奉献给你， 教学第一线这片热土？ ”我的回答是， 我将植根于教育科研， 在追问中不断前行。