下面是小编为大家整理的解放思想,更新观念材料,供大家参考。
更新教学观念全面深化课堂教学改革 努力提高教学质量 高 碑 店 一 中 在多年的教学实践中， 我校针对课堂中的种种问题， 进行了 深入的探索和大胆的实践， 从改变教师自 身做起， 有针对性的引 导教师把教学观念转化为教育教学的实践行为， 探索出了 一些行之有效的做法。这些做法的研究和探索， 给我校的课堂教学注入了 生机和活力， 使课堂成为了 学生和教师成长的地方，学校教育教学质量稳步提高， 办学水平不断提升。
实践证明， 实施教学改革， 必须观念先行， 而观念的转变必须与行为转化紧密联系在一起， 只有这样， 这种改革才能真正落到实处。
一、 观念化行为， 课堂显活力。
苏霍姆林斯基说：“领导学校， 首先是教育思想的领导， 其次才是行政上的领导。
” 凡属先进的学校，都有先进的理念， 可以说先进的教学理念是一个学校的灵魂。
课堂教学改革必须更新教学理念， 然而，要改变教师的教学观念， 让教师重新审视自 己， 否定自 己， 是一个非常痛苦的自 我更新的过程。
对于一个人来讲， 让其了 解一种新观念是比较容易的， 但是， 了 解了 并不一定能够转化为行为， 只有当新的观念真正被其认同， 内化为一种理念的时候， 才能成为转化行为的动力。
为更新教师的教学理念我们做了如下工作：
1998 年我们开展了教师思想作风和工作作风整顿活动， 明确提出课堂教学要努力实现 “三个转变”。一是从教师讲堂到学生学堂的转变； 二是从僵化程式到灵活点拨的转变； 三是从只重学会到注重会学的转变。
围绕着“三个转变”， 99 年初我们开展了课堂教学自查活动。
针对教学工作的“少、 慢、 差、 费”现象， 我们要求各位教师从四个方面， 对课堂教学存在的问题进行自 查。
①是否存在信息量少， 学生思维活动少的现象； ②是否存在教学结构松散， 不完整， 节奏缓慢的现象； ③是否存在教学思想陈旧， 教学方法单一， 教学手段落后的现象； ④是否存在时间耗费多， 师生精力耗费多而效果差的现象。
此项活动分学习、 观摩、 自 查、 检查效果四个阶段进行。
第一、 二阶段， 我们印发了《略论教学质量与教学效率───关于提高课堂教学效率的几点思考》、《学生最优发展教学模式的研究与 实践》、《更新观点、 改革方法、 强化课堂》 等七篇文章组织大家学习。
在学习的同时， 举行了 语文、 数学、 物理、 化学、 外语等学科的教学观摩课。
然后组织老师搞自 查， 撰写自 查报告， 并以教研组为单位进行交流。
之后又组织了 物理、 化学、 政治、 历史公开课， 检查自 查效果。
2000 年初我们又搞了中、 青年教师最佳课评比活动。
当时我们根据“三个转变” 的指导思想， 对课堂教学提出了 4 条比较具体的要求， 即（ 1）
教学目 标要明确； （ 2）
教学内容要有针对性； （ 3）
课堂教学结构要严谨； （ 4）
教学方法要灵活多变。
参加比赛活动的教师共 52 人， 经学科组、 教研组及学校领导参与评课， 共评出 19 名 最佳课优胜者。
然后我们又让这些优胜者举行了 教学观摩课。
通过听评课活动， 我们发现课堂上出现了 新问题， 教师追求表面的活跃， 一些形式的东西出现了 ，课堂上追求表面的热闹， 由“满堂灌” 变成了 “满堂问”， 教师边讲边问， 学生边听边答， 一节课热热闹闹， 这样的结果是， 会的跟着老师上一节， 不会的跟不上， 而教师却认为学生掌握的很好。
为进一步解决这些问题。
2000 年第二学期我们又开展了课堂教学大讨论活动。“究竟什么样的课是一堂好课”、
“课堂教学的本质是什么”、“课堂上提出的每一个问题是否都有效， 南郭先生式的合唱又有何益？ ”。之后开展了学习孙维刚的活动。
我们给教师发了 孙维刚谈教学改革经验的书， 同时播放了 反映孙维刚教学思想的光盘。
通过学习， 老师们充分认识到了 课堂上“满堂问” 和“大合唱” 做法的弊端。
切不可把缜密探讨的一堂课， 演成一幕闹剧。
课堂教学追求的理想状态是 “脑子里是高强度的拚搏， 教室的气氛却是井然有序的安静。
静谧的气氛保障了 深入的思考， 而在达到胶着状态的构思过程中， 情绪必须是凝重的”， 从而达到“造就学生一个强大的头脑， 使聪明的更聪明， 不聪明的变聪明” 的目 的。
为此， 我们围绕着“课堂提问” 这一课堂教学上的重要问题， 学习了 《课堂提问的误区与对策》、《学生反感的几种课堂提问方式》 等文章， 并多次派教师参加省市两级的新教材培训。
为进一步规范老师的教学行为， 2001 年下半年搞了两个文件。
一个文件是《关于提高教学质量 加强课堂教学改革的七条指导意见》， 作为当前我们搞好课堂教学的指导性意见。
七条内容是：
1、 课堂教学要有明确的教学目 标。
2、 课堂教学要给学生阅读、 思考、 交流、 操作的时间与空间。
3、 课堂教学要有吸引 学生注意、 激发学生积极参与教学措施。
4、 课堂教学要有达到教学目 标的步骤和措施。
5、 课堂教学要体现教学的开放性。
6、 课堂教学要指导学生形成良好的学习习惯， 掌握学习策略。
7、 课堂教学教师要善于通过各种渠道， 及时地获得学生在学习中的各种反馈信息。
这七条是对“三个转变” 理念的具体化， 是对前面 4 条的进一步发展和深化。
在七条的指导下， 备课组长带头上实验研究课。
如何落实好«课堂教学改革的 7 条指导意见»， 我们认为关键是备好课。
为此修订了 《落实“三备”写好教案的基本要求》 这一文件。
要求每位教师认真学习教学大纲和“考纲” 的基础上， 做到备教材、备学生、 备教法。
并对教案的写法提出更加具体的要求。
教案要有教学目 标设计， 课堂导入设计， 教学过程中每一部分的师生活动设计， 知识巩固运用和知识迁移设计， 知识归纳设计， 作业设计， 教学各环节的时间安排、 板书、 教学辅导手段使用的设计。
同时强调教案的编写必须在集体备课的基础上完成。
2002 年上半年开展了读“专著” 活动。
每人发一本陕西师大张熊飞教授的«诱思探究»， 以教研组为单位， 采取分散读， 集中交流的方式。
暑假集中 10 天由教研处搞培训， 最后我们又搞了《诱思探究》论文评比活动。
通过学习， 大家的思想有了 认识上得飞跃， 对课堂本质的认识， 对教师主导作用的认识，对学生主体地位的认识又有了 进一步的深化。
2002 年下半年， 在此基础上向教学模式研究上发展。
组织学校领导和部分备课组长， 南下江苏洋思中学、 如东中学， 山东高密一中、 牟平一中、 平度一中等全国名 校， 北上赴全国著名 教育家魏书生所在的辽宁省盘锦市进行参观学习。
组织教师学习了“洋思教学模式” 和魏书生的“六步教学法”。
成立了 攻关小组， 开展了 教学模式的研究， 并有针对性的引 导教师去思考， 去反思自 己的工作实践， 这种引 导不断转变着教师的思想观念， 同时使教师的思维方式也逐渐的发生了 变化。
2004 年下半年开始学习«新的课堂教学评价标准»， 并依此评价课堂教学的优劣。
学期末进行教师教学情况问卷调查， 就教师开展教学情况进行调研。
2005 年组织开展了 青年教师作课比赛， 这些在新的教育教学思想指导下的课堂教学， 向我们展示了 我校色彩斑斓的课堂教学改革成果， 使我校广大教师倍受鼓舞。
以上是对我校抓课堂教学改革、 转变教师教育教学思想历程的简单回顾， 意在说明， 学校为了 对推动课堂教学改革， 更新教师教学观念， 坚持不懈的做了 一系列的工作。
意在说明， 学校抓课堂教学改革步子是坚定的， 决心是大的。
几年我们就是看准一个方向， 一心一意搞改革， 一心一意谋发展。
二、 观念化行为， 工作增实效。
（一）
是形成了适合我校学生特点的“抓起始， 抓基础， 促提高”， 实现“夯实基础， 滚动提高” 的教学思路。
“抓起始”。
我校生源整体水平不高， 其知识层次、 能力水准、 学习习惯、 非智力因素等均有明显的差异。
我们提出“抓起始”， 既是要了 解和研究学生的实际学习的可能性， 也是发展提高这种可能性，提高教学的针对性， 使教学的可接受性更强， 从而提高教学效益性。
提出了 新授课教学要降低难度， 放慢进度。
教学着眼点放在打基础上， 不搞“一步到位”。
实行“起点低一点， 坡度小一点， 进度慢一点”的教学方法。
抓基础。
基础指基础知识、 基本能力。
基础不实是学生失分的第一原因， 夯实基础是我们日 常教学工作的首要任务。
抓好基础， 关键是抓落实， 从“细”、“严” 上下功夫。
具体工作抓以下几点：
1、 课堂教学知识学习、 基本技能的训练要落实。
2、 检查考核要落实。
各学科认真设置好单元教学目 标， 根据目 标抓好单元测试及阶段考试， 检查学生的达标情况。
3、 要认真组织学生自 我检测。
4、 落实培优补差， 实施分层教学。
5、 改革评价方法。
强调“同类横比”， 即“困难生与困难生比较， 优生与优生比较”。看学生发展趋势， 比进步幅度， 除了 奖励学习成绩优秀的学生， 还增加对进步幅度大学生的奖励。
6、组织学生搞好复习。
7、 上好学法指导课。
（二）
是我们的思想观念产生了一个根本的转变。
就是学生成绩不好， 很多教师不再埋怨学生， 而是从自 己身上找原因， 从改进自 己的工作入手， 在这一思想的指导下， 很多学科进行了 研究， 探索、 总结出适合本学科特点的教学思路， 这里比较突出的是英语学科进行了“开放式英语课堂教学结构” 的课题研究， 提出了“学生—教师—媒体—教法” 的四维教学模式， 在教学实践中淡化语法教学， 扩大阅读量， 增加词汇量， 强化听力训练， 英语学科从 2001 年开始， 已经连续 5 年获得保定市学科优胜奖。
化学 2000 年成绩达到低谷， 从 2002 年开始， 理综学科连续 4 年获保定市学科优胜奖， 这里化学教师有一个深刻的反思， 认识到化学学科的文科特点， 很多知识不记不背不行， 于是在抓落实上采取了 很多措施。
语文学科进行了“中学语文教学培养学生悟趣能力” 的研究， 提出了“感知—激疑—诱思—生趣—明理” 的教学模式。
基本的教学思路也是增大读写量， 培养学生读写能力和语文鉴赏能力。
高一、 二年级学生坚持写日 记。
数学近几年成绩也较好。
2002 年数学第 7 名 ， 2003 年理科数学第 4 名 、 2004 年理科数学第 6 名 、2005 年文科数学第 7 名 。
他们采取有针对性的加大训练量的方法， 基本的教学模式是：
新授课前先用3-5 分钟做上节的针对练习， 然后学生看书， 看完书后做练习， 针对学生做题中的问题教师讲解， 然后再让学生做练习， 每周六针对学生一周练习中存在的问题， 备课组设计一份练习， 这样学生练习的时间多了 ， 训练练习量加大了 。
历史组在抓知识的落实上下了 一定的功夫， 采取的措施是：（ 1）
改革课堂结构， 课堂上加大练习量，课前用 10 分钟左右的时间， 用填空题的方式让学生复习旧知， 课后留 3－ 5 分钟时间用选择题的方式巩固当堂知识。（ 2）
新授课不再串讲知识， 而是紧扣课本， 引 导学生抓关键词或者编成顺口 溜方式上让学生记忆。
他们把此方法叫做“压缩知识， 简化记忆， 提纲挈领， 由粗到细。
各学科学案的普遍使用也是我们教学改革的突出成果。
学案明确对学生提出对本节内容的要求， 对
基本的知识点， 老师不再串讲， 而是让学生自 己动手填写， 在动手的过程中学生动了 脑， 在落实基础知识方面取得了 较好的效果。
（三）
是思想认识上的另一个转变。
教学过程应该是一个由感性认识到理性认识的过程， 学生对某些知识的获得， 对某些知识的深入理解， 到灵活运用是有一个过程的。
这就是古人所讲的为学之序“学，问， 思， 辨， 行”。
用现代心理学的观点看， 学习过程的阶段性， 就是“动机、 感知、 理解、 巩固和应用” 五个阶段。
根据这样的认识， 我们教就不是照搬知识， 而是在教的过程中让学生有一个加工制作的过程， 有一个思考的过程。
教完之后还应该有一系列的巩固、 练习、 复习、 提高等措施， 学生才能学会。很多老师除课堂教学之外， 在辅导上下功夫， 在作业上下功夫， 在单元小测上下功夫， 在领导学生复习上下功夫。
这些都和我们在认识上的提高有很大关系。
（四）
是教学成绩大幅度攀升， 学校办学水平不断提升。
从 2001 年开始， 我校高考上线人数一年一个新台阶， 每年都有新跨越。
下面的表格反映了 我校近几年的高考情况。
高碑店一中近几年高考各批次上线人数
最近几年， 我校高考不只是上线人数不断增加， 本二上线人数排名 在保定市 29 所重点中学中也位居先进行列。
其中应届生 03 年本二线以上 325 人， 排名 第 5； 04 年 348 人， 排名 第 5， 05 年 340 人，排名 第 4， 超过了 唐县中学、 徐水一中、 徐水综合高中、 保定一、 二、 三中、 安国中学、 定兴三中、 定兴中学等学校。
学生考入清华、 北大、 人大、 南开等全国名 牌大学人数大幅度提高，
05 年有 2 人进入保定市文科成绩前 10 名 ， 其中申银凤同学考入清华大学， 陈文君同学被外交学院录取。
办学水平不断提升， 学校保持连续 4 年获保定市“实施升级进位工程， 提高教育教学质量优胜单位” 和“培养优秀拔尖高中毕业生先进单位” 荣誉称号。
2005 年高考保定市教育局为我校颁发奖金 5 万元， 高碑店市政府颁发市长特别奖 13 万元。
河北日 报刊发了 题为«多措并举 创名 牌学校»的文章， 报导了 我校先进的办学经验。
11 月 在中央教科所举办的首届全国中小学明星校长风云榜大型评比活动中， 赵校长荣获“首届全国中学百名 优秀明星校长” 称号。
25 日 在北京人民大会堂出席了 颁奖典礼。...