下面是小编为大家整理的疫情带给教育启示与反思,供大家参考。
疫情带给教育的启示与反思
岁末年初的这场突如其来的新冠疫情，从武汉迅速蔓延到湖北全省，辐射到全国，波及全世界。这场疫情，对各级政府的执政能力、对全社会的治理能力、对全体公民的个人素质，都是一次“大考”。然而，疫情也是重启未来的契机，矫正人类行为，化解“次生灾害”，也是教育有所作为的领域。
学生们对居家学习满意度如何？什么是影响居家学习的重要因素？适应居家学习，教师角色需要做出哪些改变？学校教育和家庭教育之间的关系要如何调整呢？ 一、补育人短板——调整教书与育人的关系 谈及学生居家学习面临的困难，不少教师表示现在的学生管不住自己，晚上不睡、早上不起、学习时坐不住。自觉性和自律性是影响居家学习和网络学习的重要因素。事实上，围绕升学需求系统地传授知识，这是我国基础教育的长处；育人，立德树人，培养人的核心素养，则是我国基础教育的短处。而后者，恰恰是影响人一生的关键。
启示：“停课不停学”给我国教育界反思调整教育价值系统提供了难得的机遇。居家学习要切实改变过去“重教书轻育人”的局面， 建议从教师、家长、学生三方协商安排好学生“一日学习计划”开始。
“一日学习计划”的安排具体应坚持以下四个原则：
一是家校协同，学校要给家庭和学生自主安排学习生活留下空间， 不能完全由学校固化时间安排。二是学习与生活融合，如家务劳动课
程的安排，一定与学生的家庭生活相统一。
三是统一与个性相结合，学校既要做好统一的课程安排，也要给学生自主学习留下空间。
四是学校与家庭共育，即学校供给课程与家庭供给课程相结合。在这个过程中，家校要协同培养学生的时间管理、自我控制、一日规划等能力。
二、补生活教育短板——调整教育与生活的关系 有意义的生活是最好的课程。进入新世纪以来，国家基础教育课程改革始终强调加强教育与生活的联系，要求课程教学回归生活。但长期以来，中小学教育围绕升学导向、考试大纲、教材教辅运行的局面并没有真正改变，教育脱离生活的现象仍然非常严重。居家学习为调整教育与生活的关系、加强基于生活的教育提供了难得的契机。一方面，要强化生活教育，将德育、艺术、体育等课程更好地融入生活。另一方面，要让教育更好地回归生活。
启示：“停课不停学”，学校教育教学活动安排要适应学生居家学习的特点，不能照搬学校课表。例如道德与法治课，可结合疫情防控现实，组织学生开展道德主题和法治问题的探究学习；体育课可与课间活动合并，家校协作安排适宜学生居家锻炼的运动项目，不同时间段可安排不同的运动项目；艺术鉴赏课应调整课程内容顺序，优先安排适合学生居家学习的内容，把需要现场教学的内容放在正式开学后进行。
三、补实践课短板——调整文化课与实践课的关系
课程围绕升学考试科目来组织，强调系统知识的学习和掌握，这是我国基础教育的长处。但这样的课程设置有两个弊端：一是忽视与考试相关度不高的德育、体育、美育、劳动教育类课程，使文化课学习失去支撑，影响人的综合发展；二是忽视文化课实践教学，割裂知识与实践的关系，如不少学校的科学教育不重视实验等。
启示：居家学习为实践类课程的加强提供了契机，应切实加强劳动教育课程安排。“建立一日家庭劳动清单”。学校与家庭应根据学生年龄特点，与学生协商确定居家学习期间的“一日家庭劳动清单”，并作为项目学习任务加以实施，让学生锻炼一两项劳动技能。
四、补自主学习短板——调整教与学的关系 长期以来，为了快速高效地传授知识，中小学教师占据课堂、满 堂灌的教学方式非常盛行。进入新世纪以来，许多教学改革都主张减 少和控制教师课堂讲授时间，实际就是要调整教师教与学生学的关系。线上学习并不一定等同于线上上课，学生居家学习最大的特点是学习 的自主性增强，学习时间安排的自主性加大。
启示：适应学生居家学习，教师角色也要发生相应变化：一是要做学生学习的指导者，设计“学习活动指导单”，指导学生明确学习目标、学习内容、学习方法；二是要做学习资源的供给者，为学生提供包括课本内容、拓展内容的学习资源清单；三是要做学生学习活动的设计者；四是要做学生学习活动的组织者；五是要做学生学习活动的点拨者，组织学生进行交流互动；六是要做学生思维活动进阶的搭桥者，为学生设计思维活动单，推进学生思维的可视化。
“线上教学”的重点在“学”而不在“教”，作为学科教师，必须依据线上教学的特点和本班学生实际，坚持学生的自主学习与教师的线上指导相结合，以学生的自主学习为主，教师的线上指导为学生的自主学习服务，教师的角色真正转变为学生学习的激励者、指导者和帮助者。
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