教育督导问责办法教师心得体会19篇

时间：2022-11-17 08:15:03 来源：网友投稿

教育督导问责办法教师心得体会19篇教育督导问责办法教师心得体会　　学习《教育督导问责办法》心得体会　　9月1日，国务院教育督导委员会印发的《教育督导问责办法》（以下简称《办法》）正式施行。《办法》共下面是小编为大家整理的教育督导问责办法教师心得体会19篇,供大家参考。

教育督导问责办法教师心得体会19篇

篇一：教育督导问责办法教师心得体会

　　学习《教育督导问责办法》心得体会

　　9月1日，国务院教育督导委员会印发的《教育督导问责办法》（以下简称《办法》）正式施行。《办法》共计六章二十九条，分为总则、问责情形、问责方式、问责程序、组织实施、附则六大内容，对教育督导工作中涉及的什么情况下问责、如何问责、如何组织实施问责作出了明确的规定。通过对《办法》的学习，总结了几点思考与体会：

　　1．教育督导向纵深推进的需要2020年2月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》（以下简称《意见》），要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《意见》提及进一步深化教育督导问责机制改革，这其中包括要“完善报告制度、规范反馈制度、强化整改制度、健全复查制度、落实激励制度、严肃约谈制度、建立通报制度、压实问责制度”等内容。而此次《办法》，则是对这些方面做了深入推进和明确规定。如在问责方式中，对被督导单位、被督导单位相关负责人、督学、教育督导机构及其工作人员的问责方式都作出明确的要求与规定，对实际操作层面更有针对性，更具指导意义。2．教育政策有效实施的保障

　　近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。“双减”背景下，学校教育需归于本位，家长、社会需有理性的认识，各司其职，承担各自的责任才有利于“双减”工作的落实。“双减”的落地，需要学校、社会、家庭三管齐下，完善学校、家庭、社会协同机制，才能使孩子们遵循成长规律，顺其自然，健康成长。减轻校内作业负担、减轻校外培训负担，并不是一件容易的事，如何从源头上治理培训乱像、治理培训需求，一定是需要一系列制度保障。而督导队伍作为一支有效的监管力量，在“双减”政策的落实中，作用不容小觑，《办法》就是使政策逐步得以落地的配套与保障。

　　3．教育行为的科学引导与监督《意见》“确立改革目标与方向、正视问题，思考问题、解决问题”的思路和对策，理顺相关体制、机制问题对于走好教育督导现在与未来之路意义深远；同时，健全教育督导相关的法律制度体系，才能使督导的实效性进一步发挥出来，做到“有章可循、有法可依”，才能使督导“长牙齿”更有劲、更有力。而这次的《办法》，就体现“有章可循、有责可究、有法可依”的原则，可使“引导、监督、处置、整改”的作用更加彰显。

　　4．教育督导权威性的有力凸显教育督导要“长牙齿”，要有影响、有实效，除了体制机制的完善、细节管理的优化、更需法律和制度予以保障，这样的教育督导才会更有影响力与震慑力。而且这样的影响力与震慑力不只是单向对外的，《办法》中也提及对督学与教育督导机构及其工作人员的问责方式：如批评教育、责令检查、通报批评、取消资格、组织处理、处分等条款。因此它也是对内发力的，这种双向发力对于督学、督导本身而言带来考验与挑战。如何更好地行使权力与职责，如何实施有针对性的监督与引导更加考量着督学的专业素养、专业能力与专业水平。因此，对于督学而言需加强学习，使我们“督”与“导”的能力进一步提升，从而真正提高对教育督导的认识，重视督导、理解督导、敬畏督导！让教育督导真正“长牙齿”，有赖于督导队伍自身的提升、有赖于地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构的规范执行、有赖于社会、学校的多方协同，《办法》使我们看到前行的目标与方向，使我们看到构建良好教育生态的愿景与希望！

篇二：教育督导问责办法教师心得体会

　　教育督导工作心得体会五篇

　　【篇一】教育督导工作是督导人员受同级政府委托，对下级政府和教育行政部门及学校实行教育监督。教育督导机构的任务是监督、检查下级政府和教育行政部门以及学校贯彻执行国家的有关方针、政策、法规的情况；评价下级教育行政部门和学校的管理水平与教育质量；帮助和指导下级教育行政部门和学校的工作；反映下级政府、教育行政部门与学校的工作及教育工作者的要求；对教育工作中的有关问题进行调查研究，向政府和教育行政部门提出意见和建议。教育督导机构的职能是对下级政府教育行政部门和学校进行监督、评价、帮助和指导，但其他行政管理机构也都有对下级行政部门与学校工作进行监势、评价、帮助和指导的职能，那么督导机构的职能与其他行政职能的区别在哪里呢？首先，督导机构除了督导职能之外，没有或很少有其他的行政职能，因而能够集中精力专门从事督导工作，并能保证和促进督导工作者结合实践，认真学习督导的理论知识，深入研究督导工作中的理论与实际问题，不断总结经验，提高督导工作水平和质量。其次，督导范围广泛、内容综合，这是专门督导机构的另一特点。整个普教系统作为督导工作的主要对象，这是一个十分广泛的教育管理系统工程。从督导的内容看，不论是宏观指导还是微观督导都具有综合性，涉及教育、教学工作的各个方面，没有一个专门机构和专职人员那是不行的。第三、督导工作制度化和系统性。自从教育督导工作开展以来，已对各级督导机构制订出必要的工作制度。如，规定各级督导机构在一定年限，对下级政府教育行政部门或学校完成一次督导。每次督导都是综合性的，而且要建档。这对提高教育质量具有重大作用。第四、督导工作的客观性。督导机构和督导人员除了督导工作本身外，没有行政决策任务，不对下级布置工作，也没有改变决策和下达行政指令的权力，同时，没有处理其他行政事务的义务。它的基本职能就是“督查、评价、帮助、指导、反馈”，因而督导工作具有客观性。从以上职能可以看出，督导机构的职能是其他行政职能机构所不能代替的，正因为教育督导有其特殊性，所以它的作用在教育管理中就显得更为重要了。首先是教育督导的监控、导向作用。随着分级办学分级管理体制的实施，从中央到地方各级行政部门对教育事业的发展都应该加强宏观管理和宏观控制，对教育工作的监督、评价、指导与帮助也逐渐变得突出了。而督导工作又是整个教育行政管理系统工程中的重要组成部分，它在使教育更好地为我国社会主义现代化建设服务中起了监控、导向作用。对各级政府、社会各界和广大群众重视基础教育，提高办学积极性，并为教育办实事起着促进和激励作用。其次是帮助、指导作用。在对一个地区的教育行政部门和学校进行督导中，要深入了解该地区制定的有关教育工作的具体政策、制度、计划及其实施情况；了解教育行政部门对学校的领导、管理情况，了解学校内部的各种情况.要总结正面典型经验，还要发现存在的问题并分析产生问题的原因，提出解决问题的意见和建议。这样也就直接或间接地对当地教育工作起着帮助指导作用。第三是信息反馈作用。教育督导工作，必须深入基层，深入学校，广泛接触基层干部、学校师生和广大群众.在这个过程中.能听到各种反映.这些反映有些

　　是要由基层政府解决的，有些涉及中央方针政策的就要反映给中央有关部门，以便上级领导部门作出新的决策。因此，教育督导工作起着信息反馈作用。

　　第四是对改进领导作风起着促进作用。由于督导制度与督导机构的建立，督导人员就要按制度办事，要深入下去.这样对基层情况了解清楚，反映的及时，问题也就能顺利解决。

　　【篇二】教育督导是教育治理体系中重要的一环，是促进学校健康发展的重要保障。自己在担任责任督导以来，按照督导主题进行了认真细致的督导，督导过程中发现的问题均督促整改落实到位。督导要有实际效果，应注意以下几个方面：一、教育督导过程中要对照督导主题逐项检查，不走过场每次督导，都要查阅相关资料，到教师和学生中了解各方面工作开展和落实情况，做到对材料能够看透，对学校实际情况真正掌握。按照督导量表逐条检查落实，对存在问题不能避重就轻，了解存在问题的原因。整改意见和建议与学校校长沟通，讲清楚存在问题的后果，使被督导学校校长心平气和，积极在规定范围内整改到位。在督导过程中，掌握沟通的技巧非常重要，特别在改善教学设施硬件的要求上，要投入资金，没有资金保障难以落实，这时就要强调相关政策，鼓励校长从学生的终身发展出发，想方设发整改到位，切忌与被督导方发生不愉快。二、采用灵活的方式，督促检查问题落实情况对督导过程中发现的问题在整改期限内要打电话核查被督导学校整改落实情况，根据问题情况亲自到学校实地核查整改落实情况，对没有及时处理或整改落实不到位的，督促法人代表校长及时处理，纠正和解决问题。切忌问题落实在纸上，不在行动上。三、要深入学校随机听课在教育督导中随机听课，了解教师在教学当中的实际情况，推广好的教学经验，发现教学工作上存在的问题。商讨和平等交流的方式与教师谈心，从听课、评课的角度帮助教师分析成败，帮助教师找出自己的优势和劣点，帮助教师制定教学策略，提出改进教学的建议。在与教师和学生的接触中，及时了解他们对教育管理部门及学校的意见，了解教师对学生学风方面的意见，了解学生对教师师德、教学态度、敬业精神等方面的意见，解决实际问题。切忌只听不评，完成任务。四、要不断加强学习，提高自己督导水平要学习素质教育有关专着，学习法律法规及教育督导条例等，使自己的教育督导工作取得最佳效果。总之，教育督导工作要在实践中再探索，在实际督导中不断学习和提高，才能促进学校科学发展，提高办学水平。【篇三】教育督导是国家为了保证教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的贯彻执行，实施素质教育，提高教育质量，促进教育公平，推动教育事业科学发展而进行的，意义重大，影响深远，做好教育督导工作是一项光荣的使命。作为一名兼职督学，深感责任重大。然而在具体开展督导时又碰到了各种问题，让人很无奈。比如被督导学校不够重视，认为督导是给学校添堵，打乱了正常的教学秩序等。针对这种情形我认真学习督导条例，分析问题的原因。我首先从改变自身做

　　起。一是摆正位子。督学到学校督导不是领导检查工作，要做领导的参谋，教师的同事，学生的朋友。俯下身子来督导，细心听取各方面意见。二是加强业务学习。不学习就没有专业知识储备，没有专业知识储备，就没有发言权，就不能客观公正地做出判断。每次督导之前我都要制定计划，查阅相关资料，力争从专业的角度来看问题，这样才能看得深入，令人佩服。三是寻找亮点。这是督导区别于一般检查的最大不同，到学校先找亮点，甚至是发掘亮点，这样就会受到领导、教师、学生的欢迎。有时发现的亮点连学校领导都没有察觉到。四是提建议要可行、专业。督导过程中给学校提的建议要便于落实，要考虑学校的能力和需要，这样就达到了促进学校发展的目的。

　　**年11月我到**镇九年制学校进行常规督导，通过调查了解，该校小学部办公室办公条件简陋，与小学部的教师进行交谈，教师反映确实需要改善，于是就与学校领导沟通，校领导当即联系购买办公桌椅、电脑和打印机，条件改善了，教师们干工作减少了许多麻烦，热情得到了提高。一次听课中发现该校教师赵全亮的语文课讲得很有特色，于是我就在最后将这一信息反馈给学校领导，通过交谈了解到赵全亮能够熟练地将多媒体技术运用到课堂教学中，有力地提高了教学效率，上学期所带的地理课成绩在全区名列前茅。

　　**年4月的督导主题是控辍保学和教育扶贫。我来到被督导学校与教师座谈，了解到教师帮扶工作开展中有困难，群众不讨好。通过交谈发现主要还是教师的工作方式有问题，我就与教师共同探讨帮扶措施。人常说改变不了别人，那就改变自己。那就改变我们自身。首先要让教师明白帮扶的重点是“帮”，帮扶之前要明白帮谁，帮什么，怎么帮的问题。对帮扶对象要深入了解，确定帮扶内容，教师上门帮扶不要以教师自居，要俯下身子，做学生的贴心人，家长的好朋友，语言要亲切，态度要和蔼，提建议要委婉，避免生、硬、冷、倔。向家长反映问题要多说亮点。用聊天的方式间接反映，使家长在谈话间听出弦外之音。通过指导，教师普遍认可，后来他们帮扶工作开展得也有声有色，教师的热情也得到了进一步提高。

　　在督导中，我深深地体会到，督学是学校发展的参谋，是教师的贴心朋友。按程序督导，不搞大动静，多交谈、少发挥，多把脉、少批评，多发现亮点、少找寻缺点，做到工作指导科学可行，批评客观公正，指出缺点点到为止，工作就会顺利开展。以了解情况，解决实际问题，实施素质教育，提高教育质量，促进教育公平，推动教育事业科学发展为目的，以诚恳的态度工作，不夸大，不敷衍，督学就会成为受学校、教师欢迎，政府信赖的人。

　　【篇四】继**年4月13日“**区中小学责任督学挂牌督导工作会”之后，**镇责任督学区又于5月10日对辖区责任督学及中小学校长进行了专项培训。作为一名责任区兼职督学，两次参加培训学习，感悟颇深。深刻认识到，责任督学在督导工作中必须讲原则、重方法。一、教育督导任重道远。国务院颁布的《教育督导条例》，旨在强化国家教育督导，提高教育质量，促进教育公平，推动教育事业科学发展。**区于**年推行了责任督学挂牌督导工作，设立了责任督学办公室、健全了制度、聘任了督学、配备了设备设施，召开了“中小学责任督学挂牌督导工作会”，目的是进一步提高认识，加强领导，明确任务，落实责任督学工作要求。证明，教育督导工作责任重大、任重道远。二、责任督学“责任”艰巨。“督”即监督，“学”即学校。顾名思义，“督

　　学”就是监督学校工作的人员依据教育法律法规对教育教学工作进行监督、检查、指导、评价。通过两次学习培训，我明确了责任督学的角色定位，那就是：办学行为的监督者，素质教育的推动者，教育质量的评价者，现状问题的诊断者，典型经验的发现者，社会各界的联系者，行政管理的协调者，教情民意的反馈者。责任督学的工作重点是从“学校管理、招生收费、课程开设、教育教学、教师师德、学生学习和课业负担、校园安全卫生、校风教风学风”等八个方面，对学校教育教学工作的监督与指导，关键是如何落实“责任”二字。可见，督导工作任务艰巨，决不能走过场、搞形式。

　　三、不断加强业务学习。督导工作的正常运行需要有一支素质优良的督学队伍。自己作为责任督学，应不断加强业务学习，熟练掌握教育法律法规、方针政策，掌握办学标准及课程计划，掌握素质教育的相关规定及教育督导方面的具体要求等。虽然自己从事教育工作已经二十多年，但与兄弟学校校长相比较，仍存在很大差距，表现在教育方针政策掌握不够、教育理念不够先进、督导工作缺乏经验等诸多方面。所以，必须不断加强自身业务学习，才能适应责任督学职责要求。

　　四、坚持原则注重方法。教育督导必须讲原则，责任督学对待问题必须客观公正，实事求是，依据法律法规及制度规定进行公平公正处理。同时，督导工作更要讲究方法。这就要求责任督学在工作中务必做到廉洁自律，恪守“八项规定”，不摆架子，不找岔子。按照规定的方式方法进行“一日督导”：现场督查，现场反馈；

　　定期例会、定期通报；专题调研，专题交流；走进教室，走进宿舍，走进食堂；联系学生，联系家长，联系教师；从而化解师生之间的矛盾，化解家长与学校之间的矛盾。做到：每月到学校不少于一次，每次参加听评课活动不少于一节，听取汇报一次，查阅相关档案资料一次，校园巡查一次。必要时与教师座谈，与学生谈心获问卷调查，征求意见。在督导过程中，要分清是非，及时提出问题，及时反馈备案，还要跟踪到底，整改到位。五、督促学校落实整改。督导工作包括常规督导、随机督导、专项督导三种类型，责任督学要做好“责任”文章。明确常规督导内容要“新”，不能重复进行；随机督导时机要“准”，不得随意应付；专项督导过程要“实”，问题查找要“准”，原因分析要“透”的要求。督导工作，必须按照“督前认真准备，督中依法依规，督后及时反馈并定时回访”的程序进行，并进行回访，保证发现的问题能得到及时整改与落实。【篇五】近年来，党和国家出台了系列政策，强化对教育工作的督导，实行学校工作挂牌督导制度，有效推进了农村地区学校教育改革与创新，促进了学校工作的开展，密切了学校与群众、教师与群众之间的关系，充分彰显了责任督学挂牌督导制度的优势。但是，从实际情况来看，当前的农村地区学校责任督学挂牌督导工作还存一些薄弱环节和突出问题，有的问题深刻影响着责任督学挂牌督导制度的建设和落实，制约着教育督导工作的纵深推进和向前发展。一、农村学校责任督学挂牌督导工作存在的主要问题及原因

　　（一）专业性较差，权威性不强一些责任督学因学识、认识、阅历等不同，加之从事学校管理和教育教学工作的时间、经历不一样，在日常督导工作中，尤其是在教育教学、财务管理的督导中，有的不能对学校的教育教学管理、教师的教育教学工作提出中肯的意见，有的不能对学校的财务管理、开源节流等经费使用提出合理化建议，多为人云亦云，“不痛不痒”，或者是隔靴搔痒；有的偏离新课程的目标要求等等。督导工作专业性不强，指导性不够，学校不愿接受，教师不能信服，责任督学的挂牌督导工作自然缺乏权威。（二）统筹性不足，单干式督导工作需要有分工，更需要合作，其中，团体协作更为重要。现实中，农村学校的责任督学几乎是一个责任督学挂牌督导几所学校，工作时，常常是独自一人前往责任学校。一个人毕竟受专业、学历、尤其是精力的局限，不可能对所有责任学校的全部工作作出全方位的准确性督导，这样，自然在一个地区，虽然校校均配备有责任督学，但是面对学校所数多，工作面广量大的情况，只能是“走马观花”、“蜻蜓点水”。这种统筹性不足，单干式的督导，其结果自然参差不齐，良莠不齐。（三）随意性突出，督导缺个性督学工作和其他工作一样，需要有特色，更需要富有个性，只有这样，责任督学的督导工作才能保持鲜活的生命力和旺盛的创造力。多数兼职责任督学，由于有其他工作的分心，多数是挂靠开口头讲解和安排责任督学的督导工作，没有印发督导计划。这样的方式致使在督导工作中，责任督学对督导工作一头雾水，缺乏系统安排。常常是到责任学校走一走、看一看，向老师、学生和群众以及干部“听一听”、“问一问”，对学校和教师的工作“指一指”、“导一导”，见事说事，遇问题说问题，不能对学校已有的经验进行总结与提炼，更不能对学校特有问题进行深入的研究，作随意性强，针对性差，实效性不足，缺乏活力与个性。（四）经费难保障，积极性不高任何工作都需要充足的经费作保障，责任督学的工作也不例外。农村地区学校的责任督学开展挂牌督导工作，需要经常下乡入校，蹲点住校，如果所负责的责任学校所数多。有的需要跋山涉水，有的需要乘坐长途运输工具，自然涉及到交通、通讯、食宿、补贴等各种问题，都需要有经费作为支撑。目前农村多数地区财力依然基础薄弱，财政困难，难以建立专门的督导工作经费，一些责任督学出于对自身责任的考虑和职责所在，常常自掏腰包，垫资前行，直接影响了责任督学的工作积极性、主动性和创造性，致使督导工作效果大打折扣。二、推进农村地区学校责任督学挂牌督导工作的几点尝试上述问题，背离了责任督学的制度设计和基本要求，影响了责任督学的工作成效，削弱了责任督学的工作热情，原因多种，情况多样，归根结底是责任督学的工作没有很好地接地气，尤其需要有关方面认真研究，加速予以解决，积极探索和建立一套行之有效的长效机制。（一）制定计划与方案，确保督导工作有的放矢“凡事预则立，不预则废”。责任督学的督导工作也同样需要事前进行精心谋划。第一，制定督导工作计划。《中小学校责任督学挂牌督导规程》明确指出：“责任督学应根据教育督导部门年度工作安排，针对教育领域存在的突出问题，结合所负责学校实际情况，制定月度、季度、年度工作计划”。从这一规定来看，

　　各责任督学要紧密结合自身辖区的教育实际与学校实情，按学年制定辖区学校责任督学挂牌督导工作计划，做到任务明确，节点清楚，责任落实，措施有力。细化学期督导事项，明确阶段督导任务，提出开展督导的方式方法和配合人员，做到有的放矢。第二，落实具体实施方案。每一个责任督学都应当遵循年度工作计划和自身的学期督导工作计划，制定详实可行的实施方案，明确每一学月的督导任务、督导重点和基本要求，包括督导学校、时间、目的和内容，填写好学校督导随访督查记录表，主动与学校相互配合，严格按照方案，有计划分步骤地开展督导工作。第三，建立督导工作台账。建立清楚明白的督导工作台账，既是创新责任督学工作管理手段的重要载体，也是保证责任督学工作忙而不乱，多而不重，细而不漏，过而不忘的主要途径。责任督学都应及时建立督导工作台账，清楚记载已经完成的督导事项，记录督导过程中发现的问题，标明未完成的督导工作，记清影响学校发展的老大难问题，避免因重复督导而降低督导工作效度，提高责任督学的工作信度。

　　（二）拓展督导新视角，保障督导专业指向责任督学的主要工作与其说是对学校工作的督查和管理，不如说更多的是对学校工作的专业性指导。每一个责任督学在开展督导工作时都应该跳出督导看督导，跳出教育思督导，跳出校园搞督导，勇于在督导工作中创新改革。第一，创新督导内容。创新是确保责任督学督导工作生命力的重要力量和源泉。在坚持做好对学校的校务管理和制度执行、收费、体育锻炼、教师师德和专业发展、校园及周边环境以及学生安全、校风、教风、学风建设等情况的经常性督导的前提下，坚持质量是教育的生命和永恒主题，尤其要突出对学校全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，促进学生全面发展的督导。加强对农村学校校园文化建设情况的督导，指导学校培育校园精神，打牢校园根基。坚持“发展才是硬道理”，把能够推进学校向前发展的项目和内容作为责任督学的工作重点，将实现学校当前、中短期和长远发展目标作为督导的主要内容，采取适时督导，经常督导，及时跟进，过程追踪。第二，转变督导方式。在督导组织形式上可组建督导专家团队，集中集体的智慧和精力，集中督导学校的重大工作和疑难工作。要积极转变督导工作方式，变单兵作战为团体作战，从平面到多维度督导，可采用例行督察、综合督导、联合诊断、问题督办、专题督查、突击督导整改回访以及“回头看、向前追”等多种督导方式，全面开展督导工作，着力解决督导方式单一，督导内容重复的现象。第三，解决疑难杂症。督导工作既需要面面俱到，更需要突出重点；既需要全面发力，又需要个别加力；既要抓好细微工作，更要解决疑难杂症。工作中，责任督学要坚持以问题为导向，以解决问题为价值追求，掌握责任学校存在的突出问题，按照先易后难、重点后难点的原则，着力帮助和指导学校解决师生中、干群中，影响校群关系和制约学校发展的重点、难点、热点问题，共同根治各种“疑难杂症”和“顽症”。（三）打好督导“组合拳”，创造督导新高度第一，打好“培训拳”。一是抓好内部培训。教育督导主管部门要制定责任督学培训计划，像校本培训一样抓好责任督学的任前培训、任中培训和履职培训。二是将责任督学培训纳入干部培训计划，适时选派责任督学接受各种培训。培训中，既注重责任督学思想道德素质的培养，突出责任督学实战能力的培训，还要突出对责任督学战略思维能力的训练，着力提高责任督学的综合素养。第二，打好“工作拳”。学习、

　　探索和建立“多兵种联合作战”的督导工作模式。一是抓好教育内部工作的督导，突出责任督学的专业指向和工作重点。二是及时了解地方政府及广大人民群众对教育工作的关注度和重视度，积极传递信息，反馈意见，提出建议，积极架设教育部门与政府、群众之间联系的桥梁。

　　（四）创设政策新环境，形成和谐督导合力第一，明确责任督学的具体权限。《中小学校责任督学挂牌督导规程》虽然明确了责任督学的一些权限，但部分责任督学在实际工作中，常常因权限不明晰，致使责任督学工作“裹脚前行”。第二，出台支持督学的具体政策。要加强调研，及时制定和出台政府、教育主管部门以及督导学校在责任督学挂牌督导工作中的权利、责任和义务，创建责任追究制和倒查制度，尽快创造和形成责任督学良好的工作环境。第三，制定督导结果的运用政策。只有当结果得之运用时，才会显示出它的效力。要加强责任督学督导过程的结果收集与归结，明确责任督学督导结果的考核运用范围，可将责任督学的督导结果纳入学校办学水平督导评估、评优评先、教师职称评聘等专业发展及干部提任和晋升的参考内容，以不断增强督导结果的效度。（五）建立经费保障机制，解决督学工作难题经费是保障，同时也是瓶颈。责任督学是一个庞大的群体，基本是兼职，他们除了完成自身份内工作外，还承担着责任学校的督学任务，因此，及时解决督学工作经费显得尤为重要。应建立稳定的责任督学经费保障机制，明确责任督学支出报销项目及标准，实行据实报销，按月发放。严明财经纪律，强化经费使用监督管理，加强对责任督学工作经费的监察和审计，确保专款专用，保障基金的使用效益。通过建立健全的责任督学挂牌督导经费保障机制，更好地调动责任督学的工作积极性。总之，责任督学既是一种职责，也是一种责任和义务，每一个责任督学应主动“下河试水”。敢于讲真话、说实话。还要“问好诊，把好脉，开好处方”，督导学校“服好药”。努力锤炼督导艺术，提升督导品质，让责任督学的督导真正成为引领农村地区学校科学发展，提升农村教育发展软实力的重要力量。

篇三：教育督导问责办法教师心得体会

　　幼儿园教师学习《教育督导问责办法》心得体会

　　2021年7月20日，国务院教育督导委员会印发了《教育督导问责办法》（以下简称《问责办法》），2021年9月1日起即将施行。《问责办法》的颁布与实施，使督导“问责有形、问责有法、问责有序”。将进一步推动中国特色社会主义教育督导体制机制建立和完善。

　　为促进正确履行职责，提高工作效能，全面贯彻落实“作风建设永远在路上”的总体要求，我园将学习《问责办法》列入重要议事日程，切实加强组织领导，精心安排部署，开展多形式、多层次、全覆盖的学习活动，使每一位教职工都深刻理解《问责办法》的实施内涵，充分认识施行《问责办法》对推动教育改革发展的重要意义。各教职工以小组为单位，通过集中领学、个人自学、专题研讨等方式，逐章逐条学、原原本本学，以学促知，以知促行；准确把握，学以致用。同时，我园利用学校宣传栏、电子屏等方式，对《问责办法》进行了全方位、多角度、深层次的解读和宣传报道，力促教育督导“带电长牙”，切实提升教育督导的权威性和公信力。

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　　一、学习《教育督导问责办法》的重要意义《问责办法》专门对“问责”制度进行了系统化、规范化、具体化落实，进一步细化了谁来问责、什么情况下要问责、问责情形有哪些等内容，使各级教育督导机构在开展督导问责时，有法可依，有据可考，有章可循，且有很强的可操作性。《问责办法》明确教育督导问责主体和客体，规范问责方式，实施以履职为目标、以问题为导向、以整改为路径、以公开为策略的督导问责流程，进一步树立教育督导的科学性和权威性。（一）明确问责主体。兼具同体问责和异体问责主体，同体问责主体，由各级人民政府教育督导委员会办公室或者由其牵头相关部门来实施；异体问责主体，由县级以上人民政府教育行政部门或者其他有关部门来实施。（二）明晰问责客体。各级地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构、有关督导工作人员等对象，均可成为问责客体。（三）细化问责原由。存在教育职责不履行、不完全履行或不正确履行等具体化问题，都要被问责。（四）明确问责方式。分为责令检查、约谈、通报批评、组织处理、处分五级处理方式。（五）确立问责程序。明确了在教育督导问责过程中必

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　　须遵守的方式、步骤、顺序与时限。《问责办法》对进一步深化教育督导体制机制改革，解

　　决权威性不够、教育督导结果使用不充分等问题，提供了重要的保障，是强化教育督导制度建设，完善教育督导管理体系，推进教育治理体系和治理能力现代化的关键。有利于推进教育督导结果的科学运用，增强教育督导刚性约束，发挥教育督导的“助推器”作用。

　　二、“四个更高”助推教育改革发展新跨越制度的生命在于执行，执行制度关键在人。作为幼儿园管理者，我们要从自身做起，不断提高履职能力和水平，做到心存敬畏，做有依据，行有法度。（一）坚持党建引领，从更高定位上理解把握和贯彻落实党中央对教育督导制度的新要求。1.深入统一思想。召开专题会议，传达学习上级关于《问责办法》的系列部署要求。要求全体教职工上下践行新使命、展现新作为、探索新路径，推动保教高质量发展。2.强化顶层设计。结合幼儿园自身实际，由教学部、后勤部牵头，制定学习方案，细化阶段方案，为各个岗位教职工梳理具体任务清单，做到纲举目张，有规可依。3.专班上下同频。成立以党支部书记为组长、班子成员各负其责的教育整顿领导小组，班子成员定点包靠管理。成

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　　立工作专班，设综合协调、宣传教育、监督督导、后勤保障4个职能组，组织召开专班工作推进会和调度会，分解落实工作任务，明确目标要求。

　　（二）把握工作重点，从更高水平上开创学前教育新局面。

　　坚持以“学”为基、以“学”为要，既抓理论武装、又抓警示教育，做到学思践悟、知行合一。

　　1.整体谋划统一学。制定整体学习规划推进表，确保教职工学习教育步调一致。

　　2.领导带头引领学。党支部书记带头学习，为教职工答疑解惑，引领全园覆盖学。

　　3.拓展形式多样学。全体教职工坚持每周进行1小时自学，每月组织一次集体学习，每月组织一次讨论交流。

　　（三）突出关键环节，从更高要求上纯洁幼儿园教师队伍的新形象

　　1.自我加压，在提升自查自纠上下功夫。在学习教育阶段同步启动查纠问题工作，制定工作方案，进一步明确职责任务、方法措施。注重方法，在突出问题查纠质效上下功夫。

　　2.精准施策，在精细化上下功夫。坚持每天调度、每周通报制度，对发现的问题立查立改、限期整改，促进保教质量的整体提升。

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　　（四）强化宣传引路，从更高标准上激励全体教职工担当作为

　　1.聚焦典型选树。组织全体教职工深入学习全国先进教育工作者重大典型事迹；选树幼儿园中忠诚担当、清正廉洁、无私奉献、成绩优异的先进典型；开展“我与典型面对面”座谈会，用身边人、身边事发好幼教声音、讲好幼教故事。

　　2.聚焦宣传发动。立足媒体平台和教体局公众号、园所公众号，及时发布先进经验做法，推进学习教育全覆盖全普及。

　　3.聚焦阵地建设。充分利用走廊文化阵地，把学习的重大意义和深刻内涵提炼为主题标语横幅，进行张贴和悬挂，精心打造教育文化走廊，广泛营造内部氛围。

　　征途路漫漫，奋斗砺初心。《教育督导问责办法》出台后，一方面将进一步完善教育督导工作机制，强化督导在教育教学活动中的作用，提升督导权威性，提高教育治理能力和水平；另一方面必将促使各级各类学校进一步理清工作思路，奠定工作基础，我们将“择高处而立，就平处而坐，往宽处而行”，充分把握新的历史方位，积极实践，努力交出让人民满意的新时代答卷。

　　幼儿园教师学习《教育督导问责办法》心得

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　　体会

　　日前，国务院教育督导委员会印发《教育督导问责办法》(以下简称《办法》)。《办法》从问责情形、问责方式、问责程序、组织实施等方面做了明确规定，凸显了双主体问责、依法分级分类实施、强化公开透明等特点，为压实地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构、有关工作人员等被督导对象严格履行教育职责提供了政策依据和制度保障。

　　当前，教育改革已进入“深水区”，人民群众对“更加公平更高质量”教育的需求更加强烈。作为教育督导问责的基层存在，县区教育督导机构要盯住各类学校、其他教育机构及其相关责任人和基层督学两类可能的问责对象，瞄准人民群众关心关注的“五项管理”“双减”“校外培训机构治理”等难点、热点、痛点问题，加强督导检查，用好《办法》利器，为县域教育高质量发展作出应有的贡献。

　　县区教育督导机构肩负着县区教育督导问责的主体责任，开展教育督导，发现存在问题，实施“稳准狠”的教育督导问责，要着重做好“三件事”。

　　一是建立教育督导问责“直通车”工作机制。《办法》规定：教育督导工作完成后60天内，各级人

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　　民政府教育督导委员会办公室会同有关部门(单位)成立调查认定工作组，对各类教育督导工作中发现的问题(包括本级教育督导委员会成员单位反馈其在教育督导工作中发现的问题)进行调查认定，撰写事实材料，决定是否启动问责。万事开头难，“决定是否启动问责”是“开头”的关键。教育督导机构应在规定时间内，判断是否成立调查认定工作组，对教育督导发现问题进行调查认定。然后，根据调查结果，与教育督导委员会成员及有关单位会商形成是否启动教育督导问责的初步意见，提交教育督导委员会主任或副主任审定。建立并实施教育督导结果呈送、教育督导问责审定“直通车”工作机制，才能在发现问题以后，迅速实施教育督导问责，避免“拖黄了”和“弯弯绕”。

　　二是配齐练强教育督导队伍。实施教育督导问责，需要必要的专业支撑，关键在于教育督导人员要有发现问题之“眼”和称量问题之“称”。《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》指出：地方各级政府要高度重视教育督导队伍建设，按照当地学校数、学生数实际需要，综合考虑工作任务、地理因素、交通条件等，建设一支数量充足、结构合理、业务精湛、廉洁高效、专兼结合的督学队伍。教育督导机构专职督学和督学责任区责任督学是县区教育督导“常备军”，教育督导机构要根据相关规定，按照聘任程序，严格聘任条件，遴选一批专兼职督学，

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　　提请教育督导委员会聘任，确保教育督导机构拥有一批恪尽职守、敢于督导、精于督导的督学骨干力量，保证督学队伍相对稳定。同时，要根据教育部《督学管理暂行办法》等相关规定，制定督学培训计划，开展督学专业化培训，提升督学队伍专业知识、专业素养和专业能力，构建督学的专业权威。要强化岗位职责认同教育，补足督学理想信念之“钙”;要有效实施岗前、督前培训与督后“复盘”，开展教育督导技术实操实训，提高督学督导力;要坚持问题导向，组织“解剖麻雀”，鼓励专业写作，促成有效迁移;还要推进教育督导研究，以研究促能力提升。另外，开展教育督导及实施教育督导问责前，还必须对因事特约的成员单位教育督导人员进行督导及问责的纪律、业务培训，确保教育督导过程、问责程序科学、规范。

　　三是制定教育督导问责实施细则。《办法》规定：“地方各级人民政府教育督导委员会可依据本办法，结合本地区实际制定实施细则，并报上一级人民政府教育督导委员会备案。”县区教育督导机构应该组织区域内教育督导专家、资深督学等围绕教育督导问责健全通报制度、监督制度、压实问责制度，制定人民政府督导委员会成员单位协调机制等，提请县区教育督导委员会审定通过。同时，要列出各类学校、其他教育机构及其相关责任人问责情形清单，对公开批评、约谈、督导通报、资源调整及

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　　责令检查、约谈、通报批评、组织处理、处分等问责方式、程序进行必要细化;还要建立督学、教育督导机构及其工作人员问责情形负面清单，对批评教育、责令检查、通报批评、取消资格、组织处理、处分等问责方式、程序作细化处理，增强操作性。对涉嫌犯罪的情形，还要细化移送检察、公安、司法机关的方式、程序，确保依法、有序移送。

　　三分部署，七分落实。县区教育督导机构一定要认真学习消化《意见》精髓，做好重点难点工作，确保《办法》落地见效，为提高县区教育督导权威，助推县域教育优质均衡发展保驾护航。

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篇四：教育督导问责办法教师心得体会

　　学习《教育督导问责办法》心得体会

　　《教育督导问责办法》（以下简称《办法》），是法律制度健全的要素和激发责任担当的利器，让制度保障更有力，让督导更有权威，让督导增强威慑力。学习贯彻《办法》是督学的重要任务，只有突出责任，才能唤醒责任意识，激发担当精神，使强化问责成为推进教育督导的制度保证。学习《办法》，从更广阔的视野来反思督导工作，反省督导历程，收获匪浅。

　　一是学深悟透核心要义，把规矩挺在前面。坚持学深悟透，把《办法》纳入“四史”学习教育，与学习关于教育的系列讲话精神结合起来，精研细读，内化于心，外化于行。坚持带着问题学，把《办法》规定与当前存在于督导实践中的突出问题结合起来学习研究，切实增强贯彻执行的自觉性和坚定性，更好履责尽责，敢担当作为。

　　二是狠抓制度执行，将真管严管落到实处。制度的生命在于执行，执行制度关键在人。《办法》能否真正起到“利器”作用，关键在于我们敢不敢较真，能不能碰硬，有没有战斗力。因此，确保问责办法发挥实效，必须强化执行力，坚持制度面前人人平等，执行制度没有例外，让铁规发力。尤其对执行制度失职失责的要敢于碰硬，敢于亮剑，坚决做

　　到执纪必严，失责必究。三是夯实专业本领，打造过硬业务能力。虽然责任督学

　　每次督导工作都有督导方案和要求，但要把这份工作做好并非易事。责任督学要不断提升素养，在履行督导职责中，要始终将学习放在重要位置，不断提升自身的法律法规、教育管理、信息素养，增强督导专业本领，更好地服务学校，助推学校稳步发展。

　　四是规范督导行为，服务督导学校。作为责任督学要始终牢记责任督学工作要求，坚持持证上岗，主动出示督学证，依法督导，采取校园巡视、座谈走访、查阅资料、问卷调查等形式，总结亮点及时宣传，关注特色助力发展，发现问题及时处理，进一步规范和优化学校的办学行为，实现学校内涵健康稳步发展。对学校在依法办学、学校管理和教育教学等方面存在的问题，及时向学校提出改进意见，在下一次督导时，对本次问题与不足进行回访跟踪，助推学校发展。

　　学习《办法》，更新观念、增长规矩、增强信心。一名合格的督学，就要结合工作实际，不断学习《教育督导条例》、《教育督导问责办法》等相关法律法规，指导自己、约束自己。做到心中明责，行中有责，以问责办法为“镜”更好地开展工作。

篇五：教育督导问责办法教师心得体会

　　幼儿园教师《教育督导问责办法》心得体会

　　县区教育督导机构肩负着县区教育督导问责的主体责任，开展教育督导，发现存在问题，实施“稳准狠”的教育督导问责，要着重做好“三件事”。

　　一是建立教育督导问责“直通车”工作机制。《办法》规定：教育督导工作完成后60天内，各级人

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　　幼儿园教师《教育督导问责办法》心得体会

　　为促进正确履行职责，提高工作效能，全面贯彻落实“作风建设永远在路上”的总体要求，我园将学习《问责办法》列入重要议事日程，切实加强组织领导，精心安排部署，开展多形式、多层次、全覆盖的学习活动，使每一位教职工都

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　　深刻理解《问责办法》的实施内涵，充分认识施行《问责办法》对推动教育改革发展的重要意义。各教职工以小组为单位，通过集中领学、个人自学、专题研讨等方式，逐章逐条学、原原本本学，以学促知，以知促行；准确把握，学以致用。同时，我园利用学校宣传栏、电子屏等方式，对《问责办法》进行了全方位、多角度、深层次的解读和宣传报道，力促教育督导“带电长牙”，切实提升教育督导的权威性和公信力。

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　　各类学校和其他教育机构、有关督导工作人员等对象，均可成为问责客体。

　　（三）细化问责原由。存在教育职责不履行、不完全履行或不正确履行等具体化问题，都要被问责。

　　（四）明确问责方式。分为责令检查、约谈、通报批评、组织处理、处分五级处理方式。

　　（五）确立问责程序。明确了在教育督导问责过程中必须遵守的方式、步骤、顺序与时限。

　　《问责办法》对进一步深化教育督导体制机制改革，解决权威性不够、教育督导结果使用不充分等问题，提供了重要的保障，是强化教育督导制度建设，完善教育督导管理体系，推进教育治理体系和治理能力现代化的关键。有利于推进教育督导结果的科学运用，增强教育督导刚性约束，发挥教育督导的“助推器”作用。

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　　展现新作为、探索新路径，推动保教高质量发展。2.强化顶层设计。结合幼儿园自身实际，由教学部、后

　　勤部牵头，制定学习方案，细化阶段方案，为各个岗位教职工梳理具体任务清单，做到纲举目张，有规可依。

　　3.专班上下同频。成立以党支部书记为组长、班子成员各负其责的教育整顿领导小组，班子成员定点包靠管理。成立工作专班，设综合协调、宣传教育、监督督导、后勤保障4个职能组，组织召开专班工作推进会和调度会，分解落实工作任务，明确目标要求。

　　（二）把握工作重点，从更高水平上开创学前教育新局面。

　　坚持以“学”为基、以“学”为要，既抓理论武装、又抓警示教育，做到学思践悟、知行合一。

　　1.整体谋划统一学。制定整体学习规划推进表，确保教职工学习教育步调一致。

　　2.领导带头引领学。党支部书记带头学习，为教职工答疑解惑，引领全园覆盖学。

　　3.拓展形式多样学。全体教职工坚持每周进行1小时自学，每月组织一次集体学习，每月组织一次讨论交流。

　　（三）突出关键环节，从更高要求上纯洁幼儿园教师队伍的新形象

　　1.自我加压，在提升自查自纠上下功夫。在学习教育阶

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　　段同步启动查纠问题工作，制定工作方案，进一步明确职责任务、方法措施。注重方法，在突出问题查纠质效上下功夫。

　　2.精准施策，在精细化上下功夫。坚持每天调度、每周通报制度，对发现的问题立查立改、限期整改，促进保教质量的整体提升。

　　（四）强化宣传引路，从更高标准上激励全体教职工担当作为

　　2.聚焦宣传发动。立足媒体平台和教体局公众号、园所公众号，及时发布先进经验做法，推进学习教育全覆盖全普及。

　　征途路漫漫，奋斗砺初心。《教育督导问责办法》出台后，一方面将进一步完善教育督导工作机制，强化督导在教育教学活动中的作用，提升督导权威性，提高教育治理能力和水平；另一方面必将促使各级各类学校进一步理清工作思路，奠定工作基础，我们将“择高处而立，就平处而坐，往

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　　宽处而行”，充分把握新的历史方位，积极实践，努力交出让人民满意的新时代答卷。

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篇六：教育督导问责办法教师心得体会

　　幼儿园教师学习《教育督导问责办法》心得体会

　　2021年7月20日，国务院教育督导委员会印发了《教育督导问责办法》（以下简称《问责办法》），2021年9月1日起

　　即将施行。《问责办法》的颁布与实施，使督导“问责有形、问责有法、问责有序”。将进一步推动中国特色社会主义教育督导体制机制建立和完善。

　　一、学习《教育督导问责办法》的重要意义

　　《问责办法》专门对“问责”制度进行了系统化、规范化、具体化落实，进一步细化了谁来问责、什么情况下要问责、问责情形有哪些等内容，使各级教育督导机构在开展督导问责时，有法可依，有据可考，有章可循，且有很强的可操作性。《问责办法》明确教育督导问责主体和客体，规范问责方式，实施以履职为目标、以问题为导向、以整改为路径、以公开为策略的督导问责流程，进一步树立教育督导的科学性和权威性。

　　（一）明确问责主体。兼具同体问责和异体问责主体，同体问责主体，由各级人民政府教育督导委员会办公室或者由其牵头相关部门来实施；异体问责主体，由县级以上人民政府教育行政部门或者其他有关部门来实施。

　　（二）明晰问责客体。各级地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构、有关督导工作人员等对象，均可成为问责客体。

　　（三）细化问责原由。存在教育职责不履行、不完全履行或不正确履行等具体化问题，都要被问责。

　　（四）明确问责方式。分为责令检查、约谈、通报批评、组织处理、处分五级处理方式。

　　（五）确立问责程序。明确了在教育督导问责过程中必须遵守的方式、步骤、顺序与时限。

　　《问责办法》对进一步深化教育督导体制机制改革，解决权威性不够、教育督导结果使用不充分等问题，提供了重

　　要的保障，是强化教育督导制度建设，完善教育督导管理体系，推进教育治理体系和治理能力现代化的关键。有利于推进教育督导结果的科学运用，增强教育督导刚性约束，发挥教育督导的“助推器”作用。二、“四个更高”助推教育改革发展新跨越制度的生命在于执行，执行制度关键在人。作为幼儿园管理者，我们要从自身做起，不断提高履职能力和水平，做到心存敬畏，做有依据，行有法度。（一）坚持党建引领，从更高定位上理解把握和贯彻落实党中央对教育督导制度的新要求。

　　1.深入统一思想。召开专题会议，传达学习上级关于《问责

　　办法》的系列部署要求。要求全体教职工上下践行新使命、展现新作为、探索新路径，推动保教高质量发展。

　　2.强化顶层设计。结合幼儿园自身实际，由教学部、后勤

　　部牵头，制定学习方案，细化阶段方案，为各个岗位教职工梳理具体任务清单，做到纲举目张，有规可依。

　　3.专班上下同频。成立以党支部书记为组长、班子成员各

　　负其责的教育整顿领导小组，班子成员定点包靠管理。成立工作

　　专班，设综合协调、宣传教育、监督督导、后勤保障4个职能组，

　　组织召开专班工作推进会和调度会，分解落实工作任务，明确目标要求。

　　（二）把握工作重点，从更高水平上开创学前教育新局

　　面。坚持以“学”为基、以“学”为要，既抓理论武装、又抓

　　警示教育，做到学思践悟、知行合一。

　　1.整体谋划统一学。制定整体学习规划推进表，确保教职

　　工学习教育步调一致。

　　2.领导带头引领学。党支部书记带头学习，为教职工答疑

　　解惑，引领全园覆盖学。

　　3.拓展形式多样学。全体教职工坚持每周进行1小时自学，

　　每月组织一次集体学习，每月组织一次讨论交流。（三）突出关键环节，从更高要求上纯洁幼儿园教师队伍

　　的新形象

　　1.自我加压，在提升自查自纠上下功夫。在学习教育阶段

　　同步启动查纠问题工作，制定工作方案，进一步明确职责任务、方法措施。注重方法，在突出问题查纠质效上下功夫。

　　2.精准施策，在精细化上下功夫。坚持每天调度、每周通

　　报制度，对发现的问题立查立改、限期整改，促进保教质量的整体提升。

　　（四）强化宣传引路，从更高标准上激励全体教职工担当作为

　　1.聚焦典型选树。组织全体教职工深入学习全国先进教育

　　工作者重大典型事迹；选树幼儿园中忠诚担当、清正廉洁、无私奉献、成绩优异的先进典型；开展“我与典型面对面”座谈会，

　　用身边人、身边事发好幼教声音、讲好幼教故事。

　　2.聚焦宣传发动。立足媒体平台和教体局公众号、园所公

　　众号，及时发布先进经验做法，推进学习教育全覆盖全普及。

　　3.聚焦阵地建设。充分利用走廊文化阵地，把学习的重大

　　意义和深刻内涵提炼为主题标语横幅，进行张贴和悬挂，精心打造教育文化走廊，广泛营造内部氛围。

篇七：教育督导问责办法教师心得体会

　　幼儿园教师学习《教育督导问责办法》心得体会

　　一、学习《教育督导问责办法》的重要意义

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　　（二）明晰问责客体。各级地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构、有关督导工作人员等对象，均可成为问责客体。

　　（三）细化问责原由。存在教育职责不履行、不完全履行或不正确履行等具体化问题，都要被问责。

　　（四）明确问责方式。分为责令检查、约谈、通报批评、组织处理、处分五级处理方式。

　　（五）确立问责程序。明确了在教育督导问责过程中必须遵守的方式、步骤、顺序与时限。

　　《问责办法》对进一步深化教育督导体制机制改革，解

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　　（二）把握工作重点，从更高水平上开创学前教育新局面。

　　坚持以“学”为基、以“学”为要，既抓理论武装、又抓警示教育，做到学思践悟、知行合一。

　　1.整体谋划统一学。制定整体学习规划推进表，确保教职工学习教育步调一致。

　　2.领导带头引领学。党支部书记带头学习，为教职工答疑解惑，引领全园覆盖学。

　　3.拓展形式多样学。全体教职工坚持每周进行1小时自学，每月组织一次集体学习，每月组织一次讨论交流。

　　（三）突出关键环节，从更高要求上纯洁幼儿园教师队伍的新形象

　　2.精准施策，在精细化上下功夫。坚持每天调度、每周通报制度，对发现的问题立查立改、限期整改，促进保教质量的整体提升。

　　（四）强化宣传引路，从更高标准上激励全体教职工担当作为

　　1.聚焦典型选树。组织全体教职工深入学习全国先进教育工作者重大典型事迹；选树幼儿园中忠诚担当、清正廉洁、

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　　无私奉献、成绩优异的先进典型；开展“我与典型面对面”座谈会，用身边人、身边事发好幼教声音、讲好幼教故事。

　　2.聚焦宣传发动。立足媒体平台和教体局公众号、园所公众号，及时发布先进经验做法，推进学习教育全覆盖全普及。

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篇八：教育督导问责办法教师心得体会

　　教师学习《教育督导问责办法》心得体会

　　《教育督导问责办法》于近日颁布，该办法自2021年9月1日起施行。办法指出，被督导的各级各类学校、其他教育机构及其相关责任人如有违反有关教育法律法规和政策要求，教育群体性事件多发高发、应对不力、处置失当等情形，应当予以问责。

　　《问责办法》的出台，是全面贯彻落实党的教育方针，弘扬社会主义核心价值观，推进教育治理体系和治理能力现代化的新举措。该办法所称教育督导问责是指各级人民政府教育督导机构在教育督导工作中，发现地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构、有关工作人员等被督导对象，存在不履行、不完全履行或不正确履行教育职责的问题，由有关部门依照职能和管理权限进行内部监督和责任追究的一项工作制度。

　　主要问责对象包括地方各级人民政府和相关职能部门及其相关责任人，各级各类学校、其他教育机构及其相关责任人，督学、教育督导机构工作人员。

　　其中，被督导的各级各类学校、其他教育机构及其相关责任人有下列情形之一的，应当予以问责。如“贯彻落实党的教育方针和党中央、国务院教育决策部署不力，在各级教育督导机构组织的评估监测、督导检查工作中未达到合格（通过）标准。违反有关教育法律法规和政策要求，在招生入学、人才培养、科学研究、课程开设和教材使用等工作中存在办学行为不规范或出现严重违规”等。

　　对被督导单位的问责，主要通过公开批评、约谈、督导通报、资源调整等方式进行。对被督导单位相关责任人，主要通过责令检查、约谈、通报批评、组织处理、处分等方式进行。

　　《问责办法》深入贯彻落实《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，推进教育督导结果的科学运用，增强教育督导刚性约束，发挥教育督导的“助推器”作用。

篇九：教育督导问责办法教师心得体会

　　学习《教育督导问责办法》心得体会

　　根据区教育督导办公室工作要求，为贯彻落实《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，压实教育督导问责制度，特制定《教育督导问责办法》。我校组织全体教师对《教育督导问责办法》进行了深入细致的学习研究，我认为，《教育督导问责办法》的出台是贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，推进教育治理体系和治理能力现代化的一项重大政治举措，也是深化新时代教育督导体制改革，推进教育管理方式转变提供了基本遵循和行动指南，具有鲜明的新时代特征，意义重大，影响深远。

　　一、目标明确教育督导问责全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，深入贯彻落实关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面贯彻落实党的教育方针，弘扬社会主义核心价值观，推动提高教育治理能力，督促各地各校全面加强党的领导，坚持社会主义办学方向，切实履行立德树人职责，办好人民满意的教育。《教育督导问责办法》所称教育督导问责是指各级人民政府教育督导机构在教育督导工作中，发现地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构、有关工作人员等被督

　　导对象，存在不履行、不完全履行或不正确履行教育职责的问题，由有关部门依照职能和管理权限进行内部监督和责任追究的一项工作制度。教育督导问责遵循依法问责、分级实施、程序规范、公开透明的原则。被督导单位、有关人员存在本办法规定的问责情形，需要进行问责的，适用本办法。

　　二、重点突出强化问责，是这次教育督导体制机制改革的重点，也是督导“长牙齿”的有力保障。为此，被督导的地方各级人民政府和相关职能部门及其相关责任人有下列情形之一的，应当予以问责：（一）贯彻落实党的教育方针和党中央、国务院教育决策部署不力，对学校思想政治教育不重视，履行规划、建设、投入、人员编制、待遇保障、监督管理、语言文字工作等教育职责不到位，严重影响本地区教育发展。（二）违反有关教育法律法规，学校办学行为不规范，整体教育教学质量持续下降、教育结构失衡、侵犯学校合法权益、群众满意度低。（三）教育攻坚任务完成严重滞后，未按时保质保量完成规定目标任务。（四）教育群体性事件多发高发、应对不力、群众反映强烈。

　　（五）因履行教育职责严重失职、安全风险防控体系建设保障或卫生防疫不力，导致发生重大安全事故或重大涉校案（事）件。

　　（六）对教育督导发现的问题整改不力、推诿扯皮、不作为等导致没有完成整改落实任务。

　　（七）下级人民政府、所辖（属）学校和行政区域内其他教育机构对发现的问题整改不力或整改后出现严重反弹。

　　（八）阻挠、干扰或不配合教育督导工作，提供虚假信息，威胁恐吓、打击报复教育督导人员。

　　措施有力《教育督导问责办法》中对被督导单位的问责方式进行了详细的介绍（一）公开批评。各级人民政府教育督导委员会办公室以适当方式向社会公开督导报告，对存在违法违规情形予以点名批评并视情况通过新闻媒体予以曝光。（二）约谈。各级人民政府教育督导委员会办公室对被督导问责单位相关负责人进行约谈，作出书面记录并报送其所在地党委和政府以及上级相关部门备案。（三）督导通报。各级人民政府教育督导委员会办公室将教育督导结果和整改情况等通报至其所在地党委和政府以及上级相关部门。

　　（四）资源调整。各级人民政府教育督导委员会办公室通报被督导问责单位所在地党委和政府及有关部门，要求对被督导问责单位依照职权进行限制或调减。

　　通过《教育督导问责办法》的出台再加上问责机制进一步的完善，新时代教育督导体制机制一定能进一步强化督政、督学、评估监测职能，强化对下一级政府履行教育职责的督导，及时发现问题、诊断问题、督促整改，确保党和国家的教育方针政策落地生根。

　　2.《教育督导问责办法》学习心得（乔妍）《教育督导问责办法》于近日颁布，该办法自2021年9月1日起施行。办法指出，被督导的各级各类学校、其他教育机构及其相关责任人如有违反有关教育法律法规和政策要求，教育群体性事件多发高发、应对不力、处置失当等情形，应当予以问责。《问责办法》的出台，是全面贯彻落实党的教育方针，弘扬社会主义核心价值观，推进教育治理体系和治理能力现代化的新举措。该办法所称教育督导问责是指各级人民政府教育督导机构在教育督导工作中，发现地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构、有关工作人员等被督导对象，存在不履行、不完全履行或不正确履行教育职责的问题，由有关部门依照职能和管理权限进行内部监督和责任追究的一项工作制度。

　　主要问责对象包括地方各级人民政府和相关职能部门及其相关责任人，各级各类学校、其他教育机构及其相关责任人，督学、教育督导机构工作人员。

篇十：教育督导问责办法教师心得体会

　　落实《教育督导问责方法》心得体会

　　日前，国务院教育督导委员会印发《教育督导问责方法》〔以下简称《方法》〕。《方法》从问责情形、问责方式、问责程序、组织施行等方面做了明确规定，凸显了双主体问责、依法分级分类施行、强化公开透明等特点，为压实地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构、有关工作人员等被督导对象严格履行教育职责提供了政策根据和制度保障。

　　当前，教育改革已进入“深水区”，人民群众对“更加公平更高质量”教育的需求更加强烈。作为教育督导问责的基层存在，县区教育督导机构要盯住各类学校、其他教育机构及其相关责任人和基层督学两类可能的问责对象，瞄准人民群众关心关注的“五项管理”“双减”“校外培训机构治理”等难点、热点、痛点问题，加强督导检查，用好《方法》利器，为县域教育高质量开展作出应有的奉献。县区教育督导机构肩负着县区教育督导问责的主体责任，开展教育督导，发现存在问题，施行“稳准狠”的教育督导问责，要着重做好“三件事”。

　　一是建立教育督导问责“直通车”工作机制。《方法》规定：教育督导工作完成后60天内，各级人民政府教育督导委员会办公室会同有关部门〔单位〕成立调查认定工作组，对各类教育督导工作中发现的问题〔包括本级教育督导委员会成员单位反应其在教育督导工作中发现的问题〕进展调查认定，撰写事实材料，决定是否启动问责。万事开头难，“决定是否启动问责”是“开头”的关键。教育督导机构应在规定时间内，判断是否成立调查认定工作组，对教育督导发现问题进展调查认定。然后，根据调查结果，与教育督导委员会成员及有关单位会商形成是否启动教育督导问责的初步意见，提交教育督导委员会主任或副主任审定。建立并施行教育督导结果呈送、教育督导问责审定“直通车”工作机制，才能在发现问题以后，迅速施行教育督导问责，防止“拖黄了”和“弯弯绕”。二是配齐练强教育督导队伍。

　　施行教育督导问责，需要必要的专业支撑，关键在于教育督导人员要有发现问题之“眼”和称量问题之“称”。《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》指出：地方各级政府要高度重视教育督导队伍建立，按照当地学校数、学生数实际需要，综合考虑工作任务、地理因素、交通条件等，建立一支数量充足、构造合理、业务精湛、廉洁高效、专兼结合的督学队伍。教育督导机构专职督学和督学责任区责任督学是县区教育督导“常备军”，教育督导机构要根据相关规定，按照聘任程序，严格聘任条件，遴选一批专兼职督学，提请教育督导委员会聘任，确保教育督导机构拥有一批恪尽职守、敢于督导、精于督导的督学骨干力量，保证督学队伍相对稳定。同时，要根据教育部《督学管理暂行方法》等相关规定，制定督学培训方案，开展督学专业化培训，提升督学队伍专业知识、专业素养和专业才能，构建督学的专业权威。要强化岗位职责认同教育，补足督学理想信念之“钙”；要有效施行岗前、督前培训与督后“复盘”，开展教育督导技术实操实训，进步督学督导力；要坚持问题导向，组织“解剖麻雀”，鼓励专业写作，促成有效迁移；还要推进教育督导研究，以研究促才能提升。另外，开展教育督导及施行教育督导问责前，还必须对因事特约的成员单位教育督导人员进展督导及问责的纪律、业务培训，确保教育督导过程、问责程序科学、标准。

　　三是制定教育督导问责施行细那么。《方法》规定：“地方各级人民政府教育督导委员会可根据本方法，结合本地区实际制定施行细那么，并报上一级人民政府教育督导委员会备案。”县区教育督导机构应该组织区域内教育督导专家、资深督学等围绕教育督导问责健全通报制度、监视制度、压实问责制度，制定人民政府督导委员会成员单位协调机制等，提请县区教育督导委员会审定通过。同时，要列出各类学校、其他教育机构及其相关责任人问责情形清单，对公开批评、约谈、督导通报、资调整及责令检查、约谈、通报批评、组织处理、处分等问责方式、程序进展必要细化；还要建立督学、教育督导机构及其工作人员问责情形负面清单，对批评教育、责令检查、通报批评、取消资格、组织处理、处分等问责方式、程序作细化处理，增强操作性。对涉嫌犯罪的情形，还要细化移送检察、公安、司法机关的方式、程序，确保依法、有序移送。三分部署，七分落实。

　　县区教育督导机构一定要认真学习消化《意见》精华，做好重点难点工作，确保《方法》落地见效，为进步县区教育督导权威，助推县域教育优质平衡开展保驾护航。

篇十一：教育督导问责办法教师心得体会

P>　　《教育督导问责办法》心得体会

　　国务院教育督导委员会印发的《教育督导问责办法》共六章、二十九条，明确指出了制定该办法的依据、指导思想，清晰地界定了问责对象及被督导对象的问责形式、问责方式、问责程序、组织实施等内容。《问责办法》的颁布实施，从制度上解决了教育督导“谁来问责，问谁的责，怎样问责”等一系列重要问题，让教育督导工作有据可考、有章可循、有法可依，让“失责必问、问责必严”成为常态，从而唤醒责任意识、激发担当精神，推动有关职能部门、地方各级政府、各级各类学校和其他教育机构切实履行教育职责,强化了责任督学更好地履行督学职责。

　　《问责办法》的颁布实施，是推进教育治理体系和治理能力现代化的重要举措，意义重大，必将对我国的教育督导工作产生深远的影响。本人作为一名责任督学，通过对《问责办法》的学习，有以下几点思考：

　　一、要加强学习，提升素质随着社会的进步、时代的发展以及新时代教育督导工作的新变化、新要求，责任督学挂牌督导工作对责任督学的业务能力、工作水平和自身素质的要求越来越高。作为一名责任督学，如果只凭经验和热情是不能肩负起督政、督学、评估监测的重

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　　任的。为确保《问责办法》落地生根，使教育督导取得良好效果，在强化被督导对象的责任意识的同时，更要进一步提高督学队伍的专业素养，确保督学履行督导问责的专业性和权威性。这就要求我们责任督学必须要有较高的理论水平、丰富的实践经验、深厚的专业知识以及较强的专业能力，用理论指导实践，干好工作。为此，作为一名责任督学应不断加强学习，提高法律素养和政策水平，研究探索教育督导规律，善于从不同的角度看问题，从不同的路子提出新的方法，创造性的开展教育督导工作。

　　二、要严于律己，规范行为《问责办法》第八条规定了对督学、教育督导机构工作人员应当予以问责的情形：玩忽职守，不作为、慢作为，贻误督导工作；弄虚作假，徇私舞弊，影响督导结果公正；滥用职权、乱作为，干扰被督导单位正常工作；发现违法违规办学行为或者危及师生生命安全隐患而未提出整改意见并督促学校和相关部门处理；违反中央八项规定精神、违反党风廉政建设规定；其他没有履行法律法规规定的工作职责。这就要求我们责任督学在依法开展教育督导工作过程中，必须时刻牢记遵循《督学行为准则》，把《督学行为准则》作为规范督学行为的主要依据。要深刻理解国家的教育宗旨，认真学习国家有关的法律、法规和方针、政策，钻研教育理论，坚持原则，实事求是，依法办事，秉公办事，作风民主，加强督学自身建设，树立督学

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　　队伍良好的形象。三、坚持务实工作，履职尽责《问责办法》颁布实施，通过对象全覆盖、震慑无盲区、

　　程序规范化进一步强化督政、督学、评估监测职能。作为基层责任督学，要完善学校督导的内容和标准，引导学校办出特色、办出水平，促进学生德智体美劳全面发展，同时聚焦“双减”工作、“五项管理”，逐步解决当下教育领域的重点、热点、难点问题。责任督学督导工作面要广、事要实，要改进教育督导方式方法，遵循教育督导规律，不断提高责任督学挂牌督导的针对性和实效性。责任督学要强化整改工作的落实，对督导过程中发现的问题，要做到“问题必整改，整改必到位”，在工作中要力戒形式主义，坚持“督”“导”并重，强化服务意识，助力学校发展。

　　四、坚持问题导向，注重实效挂牌督导工作要求坚持做到点面结合，坚持问题引领，注重督导实效。要通过多种渠道，全面了解学校工作，既要看到成绩，更要善于发现问题，在充分调查研究基础上，摸清问题根源所在，以督促建、以评促改，促进学校健康发展，帮助学校办出特色，提升内涵。总之，督导工作任重道远，督导工作永远在路上。让我们在《教育督导条例》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》《教育督导问责办法》等教育督导法律法规精神的引

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　　领、指导下，不忘初心，牢记使命，履职尽责，为教育高质量发展保驾护航，着力开创新时代教育督导工作新局面。

　　《教育督导问责办法》心得体会

　　国家《教育督导条例》的颁布和实施，进一步证明国家对督导工作的重视。对于我们来说是鼓励，是鞭策。如春风，送来的是工作的动力；像春雨，滋润了每一个督导工作者的心田；似春花，带给教育督导的是万紫千红的春天。新形势下，《教育督导条例》为我们今后做好督导工作指明了方向。

　　《教育督导条例》对我们的政治素质、业务能力和道德品质提出明确要求：

　　一是坚持党的基本路线，热爱社会主义教育事业；二是熟悉教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策，具有相应的专业知识和业务能力；

　　三是坚持原则，办事公道，品行端正，廉洁自律。加强学习是提高自身政治素质的有效途径。通过学习，我掌握了十八大的精神实质，在思想上与党保持一致，坚定不移地贯彻国家的教育方针。最美教师张丽莉的事迹以及最美乡村教师的默默无闻的奉献精神，时刻激励着我热爱自己所从事的教育督导工作，发扬敬业精神，甘心奉献，任劳任怨。到基层督促检查的时候，我能耐心细致地将国家的教育方针以及上级部门的文件

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　　精神贯彻到位、落实到位，指导学校提升办学理念，强化内涵发展，促进教育向着基本均衡迈进。

　　熟悉法律是做好教育督导工作的基础。《教育督导条例》强调督学要熟悉教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策，具有相应的专业知识和业务能力。为此，我反复学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于加强督学责任区建设的意见》、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》、《XX省中小学校素质教育督导评估实施方案》等，努力掌握国家、省关于小学教育的标准和要求。记得XX省政府督导团到XX区对县进行评估和初步均衡发展检查时，每位专家型督学都能熟练掌握国家的法律法规以及教育方针，在评估时候有理有据，真正做到了以理服人，靠前指导，确实能够推动本地区教育的发展。常言说，活到老学到老，因为学无止境。

　　过去强调学习学习再学习，今天再提仍然有重大意义，尤其是作为涉猎不深、督导经验不足的我，更要加倍学习，才能尽快熟悉督学业务。于是，自己就抓紧时间学习有关教育的法律、法规和规章制度，学习督导知识，明确职责。在迎接市督导检查的过程中，认真向们学习崭新的督导理念、具体的检查方法，并通过参与督导论坛，向版主学习，向同仁学习，借鉴省内外优秀的督导经验，丰富完善自己。

　　在不断学习的基础上，参与制定了《XX区20XX年教育重点工作目标管理责任制评估指标体系》，通过参加市里举办的

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　　《XX省中小学校素质教育督导评估实施方案》培训，细致分解了指标体系，初步掌握了一定的评价方法，为下一步做好本区学校素质教育督导评估工作打下了基础。坚持原则是做好教育督导工作的前提。坚持原则，办事公道，品行端正，廉洁自律。这是督导条例对我们的品质要求。的确，作为教育行业的一位评价人员会面临许多的问题，诸如人情、面子等等，如何做到一碗水端平，靠的是个人修养。所以平时注重学习，规范自己的言行，关注形象。我时刻牢记其身正，不令则行，其身不正，虽令不从、桃李无言，下自成蹊这些古训，严格要求自己。在廉洁自律方面，体会海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚所包含的道理。历史已经证明，腐败如蛀虫，会葬送一个民族，葬送一个国家。所以，在基层检查时，我都能以身作则，严格执行八项规定，切实做到检查时不用送、不用陪，不吃请，不打人情分，做廉洁的典范，能实事求是、客观公正地评价基层学校，以评价促进学校的发展，以评价调动教育工作者的积极性，使们及时发现问题，认真整改。

　　然后知不足。通过学习，我感觉自己的水平和能力与督导工作的要求还有很大的差距。今后，还要进一步加强自身修养，兢兢业业工作，踏踏实实做人。用真诚与人相处，用热情服务基层，用智慧指导实践，出色完成教育督导工作任务。

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篇十二：教育督导问责办法教师心得体会

P>　　学习《教育督导问责办法》心得体会

篇十三：教育督导问责办法教师心得体会

P>　　学习《教育督导问责办法》心得体会

　　一、《问责办法》倒逼督导制度的完善性督政、督学、质量监测是教育督导的三大职责。当前来看，县级教育督导部门在这三个方面做了大量工作，但对照要求，在“完善政府履行教育职责评价体系，定期开展督导评价工作”“建立健全教育监测制度，完善评估监测指标体系，加强对学校教师队伍建设、办学条件和教育教学质量的评估监测”方面尚存在不平衡的现象，还有许多可以拓展的空间，需要进一步加强督政、评估监测方面督导制度的健全，需要进一步建立“报告制度、反馈制度、整改制度、复查制度、激励制度、约谈制度、通报制度、问责制度”等问责制度，需要完整地、系统地架构好督导方面的制度。只有制度进一步完善了，各职能部门职责进一步明确了，才能为督导建立明确的标准与要求，当与这些要求不一致时，才能真正用好问责的利器，彰显问责的威力。二、《问责办法》倒逼履行职责的全面性教育督导是教育法规定的一项基本教育制度，通过督导确保党和国家的教育方针政策落地生根，保障教育事业的健康可持续发展。在教育督导工作中，督导部门如果发现地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构、有关工作人员等被督导对象，

　　存在不履行、不完全履行或不正确履行教育职责的问题，要进行问责，对此《问责办法》列出了有关问责情形，分别列出了9、7、6条，即三张负面清单。这反过来就是要求相关部门、学校、人员要全面、正确履行自己应尽的职责，压实责任，敢于担当，必须守住底线、不踩红线，必须避免出现负面清单所列出的情况，反之，则必定受到问责。

　　三、《问责办法》倒逼督导队伍的专业性《问责办法》明确了问责的实施主体，就是各级人民政府教育督导委员会负责本地区教育督导问责工作，依法追究存在违规行为的单位、个人的责任；各级人民政府教育督导委员会办公室负责具体实施教育督导问责工作。而县级督导委员会办公室一般设在教育局，由专职督学具体落实，这就要求必须高度重视对督学的专业培训，不断提高专职督学的自身专业素质，尤其是要熟悉教育法律法规，熟悉党的教育方针政策，熟悉督政、督学、评估监测业务，熟悉问责的具体内容，才能在日常的教育督导过程中，及时敏锐地发现问题、提出整改要求，才能在发现问责情形时启动必要的问责。四、《问责办法》倒逼督导结果的权威性无论是督政、督学、质量监测，还是综合督导、专项督导，都要求在规定期限内给被督导部门或单位下发督导意见书。意见书在肯定经验与成绩的同时，必须提出问题，给出建议，而要使督导意见书完全被督导对象所接受，则意见书必须有足够的权威

　　性和公正性，如果督导意见书缺乏权威性，那么督导意见就会打折扣，甚至被“束之高阁”。因此，倒逼督导结果必须具有权威性，使其真正长出“牙齿”。其权威性除了来自于督导本身具有的法定权利外，更重要的是来自于教育督导过程的规范，严格按照督导流程、督导方式进行；来自于教育督导的公正，严格按照督导指标、客观真实进行；来自于督导团队的专业，严格遴选督导人员、专业特长清晰；来自于督导问责的跟进，严格落实问责办法、形成震慑氛围。

　　《问责办法》于今年9月1日起正式施行，标志着我国教育督导顶层架构已形成闭环。问责仅是手段不是目的，目的是共同办好人民满意的教育。现在需要各级人民政府教育督导委员会及其办公室完善工作制度，提升专业能力，全面履行职能，用好《问责办法》这个利器，最大程度彰显督导的效能，为加快构建高质量教育体系保驾护航。

篇十四：教育督导问责办法教师心得体会

P>　　《教育督导问责方法》学习体会

　　《教育督导问责方法》学习体会

　　2021年7月,国务院教育督导委员会印发了《教育督导问责方法》〔以下简称《问责方法》〕,这是我国教育督导开展史上的重要里程碑。那么《问责方法》的出台,对教育督导有什么深刻的影响,起到什么推动作用呢?

　　一、《问责方法》倒逼督导制度的完善性督政、督学、质量监测是教育督导的三大职责。当前来看,县级教育督导部门在这三个方面做了大量工作,但对照要求,在完善政府履行教育职责评价体系,定期开展督导评价工作建立健全教育监测制度,完善评估监测指标体系,加强对学校教师队伍建立、办学条件和教育教学质量的评估监测方面尚存在不平衡的现象,还有许多可以拓展的空间,需要进一步加强督政、评估监测方面督导制度的健全,需要进一步建立报告制度、反应制度、整改制度、复查制度、激励制度、约谈制度、通报制度、问责制度等问责制度,需要完整地、系统地架构好督导方面的制度。只有制度进一步完善了,各职能部门职责进一步明确了,才能为督导建立明确的标

　　准与要求,当与这些要求不一致时,才能真正用好问责的利器,彰显问责的威力。

　　二、《问责方法》倒逼履行职责的全面性教育督导是教育法规定的一项根本教育制度,通过督导确保党和国家的教育方针政策落地生根,保障教育事业的安康可持续开展。在教育督导工作中,督导部门如果发现地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构、有关工作人员等被督导对象,存在不履行、不完全履行或不正确履行教育职责的问题,要进展问责,对此《问责方法》列出了有关问责情形,分别列出了9、7、6条,即三张负面清单。这反过来就是要求相关部门、学校、人员要全面、正确履行自己应尽的职责,压实责任,敢于担当,必须守住底线、不踩红线,必须防止出现负面清单所列出的情况,反之,那么必定受到问责。三、《问责方法》倒逼督导队伍的专业性《问责方法》明确了问责的实施主体,就是各级人民政府教育督导委员会负责本地区教育督导问责工作,依法追查存在违规行为的单位、个人的责任;各级人民政府教育督导委员会办公室负责具体实施教育督导问责工作。而县级督导委员会办公室一般设在教育局,由专职督学具体落实,这就要求必须高度重视对督学的专业培训,持续提高专职督学的自身专业素质,尤其是要熟悉教育法律法规,熟悉党的教育方针政策,熟悉督政、督学、评估监测业务,

　　熟悉问责的具体内容,才能在日常的教育督导过程中,及时敏锐地发现问题、提出整改要求,才能在发现问责情形时启动必要的问责。

　　四、《问责方法》倒逼督导结果的权威性无论是督政、督学、质量监测,还是综合督导、专项督导,都要求在规定期限内给被督导部门或单位下发督导意见书。意见书在肯定经历与成绩的同时,必须提出问题,给出建议,而要使督导意见书完全被督导对象所领受,那么意见书必须有足够的权威性和公正性,如果督导意见书缺乏权威性,那么督导意见就会打折扣,甚至被束之高阁。因而,倒逼督导结果必须具有权威性,使其真正长出牙齿。其权威性除了了来自于督导本身具有的法定权利外,更重要的是来自于教育督导过程的标准,严格按照督导流程、督导形式进展;来自于教育督导的公正,严格按照督导指标、客观真实进展;来自于督导团队的专业,严格遴选督导人员、专业特长清晰;来自于督导问责的跟进,严格落实问责方法、构成震慑气氛。《问责方法》于今年9月1日起正式施行,标志着我国教育督导顶层架构已构成闭环。问责仅是手段不是目的,目的是共同办好人民满意的教育。现在需要各级人民政府教育督导委员会及其办公室完善工作制度,提升专业能力,全面履行职能,用好《问责方法》这个利器,最大程度彰显督导的效能,为加快构建高质量教育体系保驾护航。

篇十五：教育督导问责办法教师心得体会

P>　　教师学习《教育督导问责办法》心得体会

　　国家《教育督导问责办法》的颁布和实施，进一步证明国家对教育工作的重视。对于我们来说是鼓励，是鞭策。如春风，送来的是工作的动力；像春雨，滋润了每一个工作者的心田；似春花，带给教育的是万紫千红的春天。新形势下，《教育督导问责办法》为我们今后做好教育工作指明了方向。

　　《教育督导问责办法》对我们的政治素质、业务能力和道德品质提出明确要求：一是坚持党的基本路线，热爱社会教育事业；二是熟悉教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策，具有相应的专业知识和业务能力；三是坚持原则，办事公道，品行端正，廉洁自律。加强学习是提高自身政治素质的有效途径。通过学习，我掌握了“十八大”的精神实质，在思想上与党中央保持一致，坚定不移地贯彻国家的教育方针。最美教师张桂梅的事迹以及最美乡村教师的默默无闻的奉献精神，时刻激励着我热爱自己所从事的教育工作，发扬敬业精神，甘心奉献，任劳任怨。

　　熟悉法律是做好教育工作的基础。《教育督导问责办法》强调督学要“熟悉教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策，具有相应的专业知识和业务能力”。努力掌握国家、省关于小学教育的标准和要求。常言说，活到老学到老，因为学无止境。过去强调学习学习再学习，今天再提仍然有重大意义，尤其是作为涉猎不深、经验不足的我，更要加倍学习。我时刻牢记“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”、“桃李无言，下自成蹊”这些古训，严格要求自己。

　　这次学习，对我来说，堪称是一场及时雨，不仅仅是排难解惑，更增添了一份责任感、使命感，只有踏踏实实做好本职工作，才能赢得别人的尊敬与认可，才能真正办好让人民满意的教育。

篇十六：教育督导问责办法教师心得体会

P>　　教育督导问责办法教师心得体会

　　教育督导问责办法教师心得体会

　　去年暑假，我到湖南省教师发展中心，参加2018年湖南省第八期督学提升（中小学督学）培训，与**县龙潭区教育督导办公室主任王建春同志同住一室。在与王主任的交谈中，了解到**县教育督导工作很有特色。今年暑假，再次与王建春同志及**县教育督导室负责人联系，详细咨询了该县教育督导工作的情况，并从该县教育督导室及官方网站获得了一些资料。对**县教育督导工作的经验有了粗浅的了解。

　　**是怀化市下辖县，位于湖南省西部，辖7乡18镇。总面积3429.11平方公里，是南县的2.6倍。总人口94万人，是南县的1.2倍；2018年完成地区生产总值（GDP）156.3亿元，是南县的64%。2018年全县共有各级各类学校91所，小学教学点342处，在校生115971人，是南县的2.4倍。其中：小学30所、教学点342处，在校生70289人；初中50所、在校生29664人；高中8所、在校生11239人；职业中专2所，在校生4474人；特殊教育学校1所，在校生305

　　人。总之，与南县相比，**可概括为地广、人稀、钱少、校多。一、**县教育督导工作的基本经验㈠建好机制，健全保障体系一全机构体系。全县设置了8个督学责任区，每个督学责任区辖

　　4-6个乡镇、8-12所学校:报经县委、县政府同意，由县编委办审批，在每个督学责任区设立督学责任区办公室，配专职督导干部2--4名，聘用兼职督学3-5名:在所有中小学校设立了督导室，除配齐了督导室主任外还配备了副校级督学，构建了“县人民政府教育督导室一督学责任区一学校督导室”的三级督学网络体系。二是注重制度建设。先后出台了《关于进一步完善督学责任区制度的通知》:制定了《督学职责与权力》、《督学管理制度》、《督学考核细则》、《督学责任区工作职责》、《督学责任区考核细则》、《学校督导室工作职责》和第时间备案、汇报与月报告制度及联席会议制度等多项制度;依照《湖南省督学责任区学校督导评价指南》，研究制定了《**县责任区督学工作程序》，所有这些为加强督学责任区建设、规范各级督学工作制定了框架与尺度。三是完善保障机制。以文件形式赋予督学责任区及督学6种权力，主要有责任区督学重大事项知情权、学校督导室向县教育局和政府教育督导室直接报告权、督学对学校班子评议推荐权、督学对评优评先的审查权等，较好地保障了督学的权威。县财政每年为每

　　个督学责任区安排10万元经费，作为工作经费及督学培训、责任区考核奖励经费，较好地保障了各项活动开展。四是加强队伍建设。全县给督学责任区配备专职督学32人、兼职督学39人:选配副校级督学90名:选配学校督导室主任94名:共选聘专兼职督导工作人员245人，基本组成了一支有知识、有特长、能干事的专业督导队伍

　　㈡抓实工作，促进作用发挥1、抓好常规工作。一是抓行为规范。各督学责任区在学校、责任区设立督学意见箱，经常性开展办学行为与教师从教行为的随访督查，发现问题及时向学校反馈意见并向县人民政府教育督导室报告，由县人民政府教育督导室下达整改通知书限期整改。同时，还重点开展了暑假补课与家教家养行为的专项督查、春秋季开学收费减负工作扫描式督导，时刻保持高压态势，将违规行为扼杀于苗头，确保禁补、减负政策的执行与办学、从教行为的规范。二是抓常规督导。各贵任区与学校督导室开展了教师教学常规、校园安全工作、学生一日常规、营养餐实施工作等方面的随访督查，围绕校园文化建设、高效课堂、教育科研、合格学校建设、校车管理、“三项评估”等开展专项督导，促进了学校常规管理与学校工作的落实。三是抓管理优化。各督学责任区、学校督导室对相关学校进行深入调研，全面、科学掌握了学校实情，并结合实情创造性地开展工作，使学校工作得到全面优化。

　　抓好重点工作。由于该县面广，城区、城郊、山区分布明显，加之各地情况不一。为此，在抓重点工作时，他们强调督学责任区的自主性，要求各督学责任区结合实际，及时调整督导内容，突出本责任区的督导重点。

　　3、抓好服务工作。各责任区督学走进学校，引导学校走内涵发展的路子，与学校一起共同探讨，促进学校特色的打造。如卢峰责任区关注警予学校的生态课堂建设，，牵头组织了生态课堂建设现场会，邀请外区、外校教师参与，推介了经验，分享了成功，探讨了问题。抓规划指导，促自主发展。他们将发展性学校评价纳入到《**县中小学校绩效目标考核细则》之中，权值为30分，并将学校发展规划的制定与落实、学校年度重点发展项目、学校办学特色列为考核内容，有效地促进了“一校一规划，校一评价，一校一特色”的落实。

　　㈢创新方法，凸显督学成效1、注重过程，办学行为得到规范。前些年，该县部分学校在贯彻执行课程计划方面还不是很到位:有些学校音乐、美术、社会实践等课程没有开齐开足，有些非考试科目课程被挤占现象严重，有些违规办重点班、特长班，有此部分学科作业量大，还有些部分教师有偿家教家养等问题。随着督学责任区制度的建立，责任区督学秉着二个直接(即:学校督导室对督导工作中发现的问题，若有督而不动现象，

　　督导员可直接向督学责任区督学汇报，再则可直接向局分管领导汇报，若再不动，可直接向局主要领导汇报)，积极开展随机督导，实现了督导紧贴学校工作过程，从而使这些不规范的办学行为得到及时纠正，进一步端正了学校办学思想，规范了办学行为。

　　2、科学督导，办学品位得到提升。该县在督学工作中注重学校实际，进行分类指导，有力地促进了学校进步。处在城区的城南学校推行挂牌督导后，责任督学经常深入学校、深入师生、深入课堂，积极开展随机督导，提出的各项督导建议，全部督促整改到位，使学校管理、教育教学质量及自主发展都迈上了一个新台阶。比如该县只有200多名学生的边远山区学校新田学校，在责任督学的科学指导下，以实施素质教育为突破口，积极推进新课改，在学生中广泛开展体艺“2+1”及阳光1小时活动，学校办学品位不断提升，该校张淼等三位同学代表全市参加湖南省科技创新大赛并获一等奖。

篇十七：教育督导问责办法教师心得体会

P>　　学习《教育督导问责办法》心得

　　动员千遍，不如问责一次，《教育督导问责办法》（以下简称《问责办法》）为教育督导问责提供了全面、系统、操作性强的制度框架，也为进一步推进新时代教育督导体制机制改革走向深入，打通督导结果运用最后一公里，促进督导长牙齿提供了更为科学、健全的政策依据和制度设计。

　　一、强化学习，深刻领会《问责办法》的核心要义

　　《问责办法》高度凝练、操作可行，凸显教育督导特色，系统回答了“谁来问责”“谁被问责”“责任何在”“怎样问责”等一系列问题，体现了进一步深化新时代教育督导体制机制改革的理论结晶和实践创新成果，对于强化督导结果运用，进一步明确督导问责的战略地位，规范和优化教育督导问责制度的实践，具有突破性的现实意义。

　　《问责办法》明确教育督导问责主体和客体，规范问责方式，实施以履职为目标、以问题为导向、以整改为路径、以公开为策略的督导问责流程，进一步树立教育督导的科学性和权威性。

　　一是明确问责主体。兼具同体问责和异体问责主体，同体问责主体，由各级人民政府教育督导委员会办公室或者由其牵头相关部门来实施。异体问责主体，由县级以上人民政府教育行政部门或者其他有关部门来实施。

　　二是明晰问责客体。各级地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构、有关督导工作人员等对象，均可成为问责客体。

　　三是细化问责原由。存在教育职责不履行、不完全履行或不正确履行等具体化问题，都要被问责。

　　四是明确问责方式。分为责令检查、约谈、通报批评、组织处理、处分五级处理方式。

　　五是确立问责程序。明确了在教育督导问责过程中必须遵守的方式、步骤、顺序与时限。

　　二、结果导向，多措并举促进督导结果有效运用

　　在中办、国办印发的《关于进一步深化新时代教育督导体制机制改革的意见》中，强化督导结果运用和问责手段，提出了报告、反馈、整改、复查、激励、约谈、通报、问责等八项责任追究的方式方法，由此形成教育督导问责不仅是“责任追究”，还包括明确各方责任、责任监督以及责任追究在内的一整套问责体系。

　　在教育督导实践中，要正确处理好教育责任落实和责任追究的关系，既要重视制度建设，敢于“亮剑”问责，也要避免落入“制度陷阱”，切实推进教育履职落地。为此，首先，要加强督导队伍建设。强督导必先强队伍，督导队伍理念的先进性、实践的专业性对督导结果的权威性具有决定性作用。作为督学，要与时俱进深度学习，不断提升政策把握水平和督导专业水平，成为教育督导的行家里手。其次，督导问责要有底气，督导结果就需保证专业科学。

　　一是报告要高质。确保报告经得起公示，接受不同受众质疑，尤其是问题诊断要精准，要把握督导的“关键问题”和“真问题”。

　　二是反馈要及时。有督必反馈，而且反馈具有时效性，失去了反馈的时效必然导致督导效能大大降低。

　　三是整改要到位。教育是个缓变量，对于诊断出的问题，如果没有整改或者整改不到位，必然不利于教育质量的改进和提升。

　　四是复查要严格。对督导整改的复查要严格，复查不能走过场，要切中肯綮，尤其还要注意防止问题反弹，要形成从问题到复查的督导闭环。

　　五是激励要有效。一子落而满盘活，有效的激励制度能立典型、树标竿，充分调动被督导单位及有关负责人的主观能动性，并产生持续的内驱力。

　　六是约谈要严肃。确保约谈过程记录完整，并报送被督导单位所在地党委、政府和上级部门备案，作为政绩和绩效考核的重要依据。

　　七是通报要有力。由教育督导机构将教育督导结果和整改情况通报其所在地党委、政府和上级部门，要把通报结果与其党政领导班子成员绩效考核、评优评先、提拔使用或者转任重要职务硬挂钩。

　　八是问责要精准。要紧扣主体责任，实施精准问责，防止问责不力或者问责泛化、简单化。无论是常态督导反馈的报告，还是给予督导问责，都体现着教育督导的工作权威性，检验着督学把握政策的水平，最终目的是解决教育履职不担当、乱担当，不作为、乱作为的问题，把全面正确履行教育职责的责任传导下去。

　　三、突出重点，全面深化区域教育督导体制机制改革

　　下一步，我区将在积极学习、贯彻《问责办法》的基础上，深入推进区域教育督导体制机制改革的实践。督政方面，充分发挥人民政府教育督导委员会的统筹协调作用，积极对接国家对省级政府教育履职督导中对区政府教育履职的要求，做好迎接区政府教育履职的综合督政准备工作。同时，进一步深化“四位一体”的教育同级督政模式，依法健全对区政府各相关委办局、街道镇履行教育职责综合督政。督学方面，要进一步结合教育十四五规划的要求，完善区域学校评价指标体系，凸显区域教育发展特色，把区域学校党政融合式发展性督导品牌做强。在重点工作方面，继续咬定青山不放松，用钉钉子的精神推动“五项管理”“双减”等专项督导工作落实落地，深化全国义务教育优质均衡区创建工作和推进学前教育普及普惠区创建，强化责任落实，严格责任追究，树立教育督导的权威，为办好人民满意的教育保驾护航。

篇十八：教育督导问责办法教师心得体会

P>　　贯彻落实《教育督导问责办法》心得体会

　　近日，国务院教育督导委员会出台《教育督导问责办法》（以下简称《问责办法》），问责及时拿出实招、硬招，对于推进教育督导改革意义重大。

　　体现“于法有据”，将问责制度化。《问责办法》首次针对教育督导工作的重要环节进行专门、系统设计，并以规章制度方式加以固化，是教育督导制度完善和法治建设迈出的重要一步。《问责办法》严格依照中国教育法律法规、部门规章和政策文件等要求设计条款，明确了问责主体、对象、情形、程序、组织实施等内容，使教育督导问责各方面、各环节的工作都有章可循。《问责办法》以国务院教育督导委员会名义印发，充分联动各成员单位，从制度层面保证了问责的权威性和公信力。

　　做到“五个全面”，将问责系统化。《问责办法》不是对原有问责工作的小修小补，而是将问责置于督导体制机制改革中进行整体性、系统性设计，体现了“五个全面”：一是主体全面，各级教育督导机构全覆盖，形成了一级督一级的问责模式。二是对象全面，政府部门、各级各类学校、教育督导工作人员全覆盖，包含了民办学校和教育培训机构。三是内容全面，问责情形涵盖法律法规党纪主要方面以及督政督学评估监测主要内容，同时也设计“原则性”问责情形，为今后教育改革发展新需要和教育督导工作新要求留有空间。四是方式全面，按照不同问责对象分别设计问责方式，

　　涉及约谈整改、资源调整、组织处理等方面，注重与教育执法机关、纪检监察机关的联动，同时列出了从重问责情形。五是程序全面，在督导问题定性、处罚措施确定、问责决定作出等方面设计了一整套流程，明确了9项问责程序，规范有序，并给被问责对象表达意见的机会。

　　《问责办法》也为全国各级督学履职提供了行动指南。

　　进一步明确使命担当。深化教育督导体制机制改革的重中之重就是强化问责。督学是教育督导的核心力量，使命光荣、责任重大。《问责办法》出台后，督导工作情况将直接与问责紧密衔接，督学面临着新的使命和挑战，要本着对国家负责、对被督导对象负责的态度，以《教育督导条例》《督学管理暂行办法》《督学行为准则》等法律法规为遵循，认真履职尽责、敢于担当，严格标准不放松，确保教育督导工作不出错、不走偏。

　　进一步明确督导重点。哪里有教育问题，哪里就有教育督导，哪里就有督学。《问责办法》按照督导工作和督导对象特点，分别对地方各级政府、各级各类学校、督学和教育督导机构工作人员等细化问责情形。例如，违反有关教育法律法规、教师师德失范、教育群体性事件高发、安全风险防控体系或卫生防疫不力等，这些方面都是今后督学开展教育督导工作的重点和方向。因此，身为督学，要朝着《问责办法》指引的方向去努力，坚决守住教育公平、教育质量的底线。

　　进一步明确履职纪律。《问责办法》是教育督导组织实施问责的尺子。督学不能只拿尺子量别人，也要量自己。《问责办法》的问责情形不仅涵盖了地方各级政府、各类学校及其相关负责人等被督导对象，也涵盖了督学和教育督导机构工作人员，为督学划出一道道清晰可见的高压线，对其履职纪律提出了严格要求。身为督学，更要以《问责办法》为镜，联系督导实际、时时对照，严守政治纪律和政治规矩，恪守职业操守，坚持原则，无私无畏，敢于碰硬，做到忠诚、干净、担当，树立和维护教育督导的良好形象。

篇十九：教育督导问责办法教师心得体会

P>　　教师学习《教育督导问责办法》心得体会

　　《教育督导问责办法》对我们的政治素质、业务能力和道德品质提出明确要求：一是坚持党的基本路线，热爱社会主义教育事业；二是熟悉教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策，具有相应的专业知识和业务能力；三是坚持原则，办事公道，品行端正，廉洁自律。加强学习是提高自身政治素质的有效途径。通过学习，我掌握了“十八大”的精神实质，在思想上与党中央保持一致，坚定不移地贯彻国家的教育方针。最美教师张桂梅的事迹以及最美乡村教师的默默无闻的奉献精神，时刻激励着我热爱自己所从事的教育工作，发扬敬业精神，甘心奉献，任劳任怨。

　　熟悉法律是做好教育工作的基础。《教育督导问责办法》强调督学要“熟悉教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策，具有相应的专业知识和业务能力”。努力掌握国家、省关于小学教育的标准和要求。常言说，活到老学到老，因

　　为学无止境。过去强调学习学习再学习，今天再提仍然有重大意义，尤其是作为涉猎不深、经验不足的我，更要加倍学习。我时刻牢记“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”、“桃李无言，下自成蹊”这些古训，严格要求自己。

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